序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學英語課程思政建設(shè)問題探討樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

摘要：大學英語課程是高等教育中必不可少的一部分。在英語課程中,思政建設(shè)是高校育人的必要條件，也是高等教育堅持社會主義發(fā)展的重要方向，為社會需求培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型與國際化等創(chuàng)新人才。在大學英語課程中，開展思政建設(shè)對我國的英語學科的發(fā)展、建設(shè)等具有非常重要的推動作用。本文探討大學英語課程思政建設(shè)的情況，對現(xiàn)階段大學英語思政建設(shè)的原則進行分析，依據(jù)其存在的問題采取調(diào)查分析，探索其實施的有效路徑，進一步推動課程思政建設(shè)的延續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學英語；課程；思政建設(shè)；問題研究

在高等院校教育中，英語屬于語言教育的一種，英語教學的主目的是培養(yǎng)學生在工作中、生活中更好地掌握其英語應(yīng)用技能、語言知識等，例如：聽、讀、寫、說、譯。只有使學生充分的掌握了目標語的文化，對綜合文化素養(yǎng)方面具有一定的提升效果，使其成為跨國際化與文化的交際人才。在英語學習過程中，將文化與國家以及歷史等相關(guān)的知識面融入其中，與其他國家相對比，正確認識我國的國情與特色，客觀認識與了解本國國情，使其在西方交流中可以充分的保持文化與道路的自信[1]。在英語學科特點的基礎(chǔ)下，實施課程思政建設(shè)并將其融入到英語學科教學內(nèi)容中，建立符合英語學科課程思政建設(shè)的教學體系。對學生進行英語語言技能的傳授與語言知識傳授是大學英語教學的主要任務(wù)，教師可以通過利用不同的方式與手段，從而實現(xiàn)可操作性的載體。本研究通過以下幾個方面探討如何在英語課堂中開展思政建設(shè)，為后期學者研究提供有力的參考。

一、大學英語開展課程思政教學的重要現(xiàn)實意義

（一）大學英語覆蓋面廣

大學英語是所有高校的必修課程公共課程，所有學生只有修夠?qū)W分才能順利畢業(yè)，因此大學英語課程具有極其廣泛的覆蓋面。具體來講，以某一所普通本科高校為例，該校在校學生大約有1萬余人，其中英語專業(yè)學生為900余人，從另一個角度思考，大學英語課程必須要對余下的8100余名學生進行思想政治教育。

（二）大學英語課時設(shè)置長

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校在進行大學英語的課時分配時，通常每學期會設(shè)置32~64課時，前兩年主要適應(yīng)生活環(huán)境，這一時期也是極其重要的發(fā)展時期，很多學生尚未樹立正確的價值理念，沒有堅定人生理想，很容易受西方不良思想的影響，出現(xiàn)功利主義、金錢至上等不良思想。由此可見，在英語教學過程中有針對性的滲透融入信仰教育，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，對其未來的發(fā)展有著極其重要的作用。

（三）大學英語教學內(nèi)容特殊

大學英語是高校課程設(shè)置中不以漢語為工具的一門課程，其涉及西方國家的語言文化、思想理念等因素，因此在教學時會更關(guān)注英語的輸入，稍有不慎會使得學生缺乏對本土文化的認同，甚至出現(xiàn)文化失語的不良現(xiàn)象。由此可見，大學英語課程必須融入愛國主義、中華文化等思想政治教育的元素。

二、在大學英語中課程思政建設(shè)的原則

（一）堅持建設(shè)的目的性

在大學英語教學中，想要對思想政治教育的目標進行落實就要對課程思政建設(shè)的目的性原則進行堅持，只有通過堅持，才能對其建設(shè)的定位與方向進行明確。在英語學科教學上遵循思想政治教育的規(guī)律，才能更好地發(fā)揮出思政教育的主要功能。在大學英語中，其教學工作與課程體系建設(shè)等方面，均想要參考我國的戰(zhàn)略要求，同時還需要與高校的特色辦學與院校定位等相互整合，進一步充實英語學科的思政元素內(nèi)容；在培養(yǎng)學生的知識面與技能等目標基礎(chǔ)上，還應(yīng)充實其情感與價值，從而來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，在大學英語學科中可以充分將課程思想政治教育建設(shè)的價值、作用等發(fā)揮出來。我國教育部在《大學英語教學指南》中指出，英語語言教育即兼有工具性和人文性[2]。尤其是在新課改的改革背景下，尤其要重點強調(diào)英語學科是人文教育的本質(zhì)，對其人格進行塑造與能力培養(yǎng)、知識等進行有效的整合，將核心價值觀融入到課程教學教育中。進一步優(yōu)化教學方法與教學大綱、教材內(nèi)容以及教學評價等，將外語學科的育人功能充分體現(xiàn)出來，服務(wù)于社會發(fā)展的需求與國家需求，進一步推動了學生學習各方面的發(fā)展。

（二）堅持規(guī)律性

如今，伴隨著課程思政建設(shè)工作的不斷發(fā)展，其建設(shè)過程中的復(fù)雜性與系統(tǒng)性等逐漸顯現(xiàn)出來，為了有效的實現(xiàn)育人的目標，在思政建設(shè)中高等院校需要堅持3項客觀的、規(guī)律性的教育原則：第一，堅持教書育人規(guī)律原則。在大學教育中，教師要遵循為人師表與嚴謹治學的準則，對學生的立場與觀點、思想與感情以及意志性格等方面給予熏陶，進一步提升課程思政教學的力度，以此達到潤物細無聲等效果。第二，要符合學生成長的規(guī)律。在課程思政建設(shè)中要有效的結(jié)合學生思想成長等相關(guān)規(guī)律，比如：思想需求等方面。同時，還應(yīng)做好其相關(guān)工作，充分滿足學生的情感、思想等方面的需求，從而提升學生的主體地位。第三，遵循思政工作的基本規(guī)律。在思政建設(shè)中，應(yīng)與學生的實際情況進行相結(jié)合，通過對其理論進行講解，對其價值實施引導(dǎo)，建立實踐模式，使思想政治教育在英語學科的教育教學中更具有親和力[3]。在不同的思想、情感、實踐等方面形成不同的價值觀以及認同。

三、大學英語課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

在高校教學過程中，思政建設(shè)現(xiàn)已成為高校教育中的重要組成部分。隨著思政教育的普及，思政教學在融入大學英語教學中尚且面臨著以下幾個方面：一是教學內(nèi)容方面存在著局限性；二是英語教師的思政觀念與信息化有待提高；三是對學習者的思政辨別力提出了新的要求。

（一）教學內(nèi)容存在著局限性

在高等院校傳統(tǒng)的課堂教學中，其思想政治教育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》等課程。近年來，伴隨著時代的變化與新課改的前提下，就要將思政教育在英語教學中落實到實處，將“文化基因”轉(zhuǎn)化為“正確價值觀”方面的教學，才能有效的實現(xiàn)全方位的思政教育覆蓋。在轉(zhuǎn)型的過程中可以充分看出其在基礎(chǔ)學科、專業(yè)等方面嚴重缺乏課程思政的內(nèi)容；由于在英語課堂中其教學內(nèi)容主要依賴于傳統(tǒng)教材內(nèi)容，因此在思政方面對其內(nèi)容的挖掘方敏就受到不同程度的限制，最終使得課程思政教學內(nèi)容出現(xiàn)高度不夠與時效性低、淺薄以及不切實際等問題的發(fā)生。在人類文化中語言是其載體，也是傳播文化的主要方式和途徑。在語言上，英語教學具有特殊性[4]。在英語學科教學過程中，難免存在著西方的文化、價值觀以及民族精神等傳播；目前在我國的社會主義文化、價值觀等方面的英語教學內(nèi)容體現(xiàn)不夠全面；同時，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面，英語課堂教學還停留在傳統(tǒng)的授課方式上面，尚未將信息技術(shù)落實到英語教學中，也未見其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來?？梢?，思想政治教育在大學英語教學的開展中存在著局限性。所以，教師需要進一步對其網(wǎng)絡(luò)渠道實施拓展，彰顯出信息化在英語教學中的優(yōu)勢，進一步開拓課程思政元素的渠道挖掘。

（二）有待提升師資隊伍的思政思想和信息化觀念

自“思政觀念”理論提出以前，其思政教育主要在“思政課程”上開展。而在英語課堂教學中，主要是傳授學生英語語言與知識運用等方面的能力，但是在教學傳授過程中忽略了對思政元素的挖掘；在英語教學中存在著一定“人文性”的隱形功能與“工具性”的顯性功能，但是多數(shù)英語教師對“思政理念”的了解不夠透徹，單單只注重培養(yǎng)學生的顯性功能（語言知識），對隱形功能忽略了其重要性[5]。在課程思政理念上，教師需要充分了解“思政教學”的理念，在課程教學與育人目標上保持一致性或者是契合性，深入挖掘育人的優(yōu)勢，構(gòu)建英語“課程思政教學”的新體系，向“立體化”的格局進行轉(zhuǎn)型。在智能化與信息化的背景下，教師本身需要提高其信息化技能與思政教學意識，對新時代下的信息化教育教學的新方向與新目標教學分析，思考怎樣將英語課程思政與信息化等相結(jié)合，從而實現(xiàn)掌握信息化技術(shù)的同時克服“教”與“育”分家現(xiàn)象，提高英語學科教育的“人文性”，將其隱性功能凸顯出來，引導(dǎo)學生樹立良好的價值觀，對其思政元素進行傳播，為社會培育出高素質(zhì)的復(fù)合型英語技能型人才。

（三）信息化背景下對學習者的思政辨別力提出了更高的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸普及，其呈現(xiàn)的方式更為多樣化。目前，互聯(lián)網(wǎng)已成為高校學生獲取信息的主要渠道。伴隨著信息化的普及，為高等院校的學生實施自主學習奠定了良好的基礎(chǔ)；由于英語課程體系存在著特殊性，在英語學科教學過程中難免涉及了西方文化的傳播，這與我國的主流意識、價值觀等存在沖突。在互聯(lián)網(wǎng)的前提下，隨著多種多樣的英語APP、英語軟件、英語學習平臺等大量涌入互聯(lián)網(wǎng)，在為學生提供學習便利的同時，對學生的思辨能力提出了考驗。隨著社會的發(fā)展與多元文化的實施，大部分學生接觸社會不深，各方面的見識與意識不夠全面，易受到各方面的輿論影響，不利于其樹立價值觀與世界觀，這就導(dǎo)致學生對“政治教學”的認同率低，特別是部分意識較為薄弱的學生?？梢姡瑢W生的甄別網(wǎng)絡(luò)信息能力的培養(yǎng)尤為重要[6]。隨著新時代的發(fā)展，“思政育人”不僅對高校的課堂教學提出了新的要求，還要求高校在課堂上充分發(fā)揮思政育人的價值與引領(lǐng)作用，將價值觀的塑造充分融入到課堂教學中，經(jīng)過對學生的思政素質(zhì)實施培養(yǎng)，以此來提升學生適應(yīng)信息環(huán)境下的學習模式與思辨能力的提升。

四、大學英語“課程思政”的實施策略

近年來，隨著新時代的到來與發(fā)展，為高校大學英語開展的課程思政建設(shè)帶來了一定的挑戰(zhàn)與機遇。依照上述內(nèi)容，提出了課程思政建設(shè)的實施途徑：第一，加強師資隊伍的思想政治教育意識；第二，豐富思政教學的教材與內(nèi)容；第三，加強英語教師的思政教學能力；第四，加強建設(shè)課程思政教育的制度。具體如下所示：

（一）加強師資隊伍的思想政治教育意識

想要將思想政治教育在大學英語教學發(fā)揮其主觀意識的指導(dǎo)及作用，就要提升英語教師的思政意識與理念[7]。所以，高?？梢圆扇±碚撆嘤?xùn)的方式，提供整體教師的思政教育的水平，對其思政教學的責任教學明確；積極學習各類思政方式與模式，結(jié)合課堂思政建設(shè)與英語課堂，對學生的愛家精神、愛黨精神、愛國情懷等進行培養(yǎng)。同時，在該過程中，教師需要遵循其紀律，明確其政治立場、政治態(tài)度，進一步落實與貫徹黨的政策與路線，加強宣傳的力度，針對西方不良文化的侵蝕實施抵制；避免歪曲中、西方的風俗與制度，進一步提升師資隊伍的思想政治教育的意識，培育出綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

（二）豐富思政教學的教材與內(nèi)容

在英語課堂教學中，“教材”因素是導(dǎo)致課堂思政建設(shè)較弱的主要原因。由于英語課堂教學中，教材缺乏融入思政元素的內(nèi)容，所以在開展中較為困難，在所有教材中普遍存在著這一現(xiàn)象。再者，其大綱也沒有涉及關(guān)于政治信仰、愛國等內(nèi)容的教材，導(dǎo)致高校在選取教學材料中，未將思政相關(guān)內(nèi)容作為教材內(nèi)容。在英語學科教學中，教材的內(nèi)容直接決定著教學內(nèi)容與規(guī)劃、成果等內(nèi)容的設(shè)置與質(zhì)量。為了貫徹落實《中國特色社會主義政治制度》《社會主義核心價值觀》等，將其納入到教材內(nèi)容中。在材料的編寫中，可以將中西方的政治與文化等對比作為教學相關(guān)問題的討論，促進學生在學習的過程中進行思考既可以學習西方國家的文化，還能減少對我國文化的沖擊。

（三）加強英語教師的思政教學能力

英語教師自身的思政教學能力對思政教學的開展與質(zhì)量起著決定性作用。為了進一步提升英語教師的思政教學能力，高等院校應(yīng)對教師積極培養(yǎng)思政教學的素質(zhì)；同時教師應(yīng)深刻認知到中國特色社會主義、馬克思主義等相關(guān)理論，堅持政治信仰，堅決擁護黨的路線以及方針，只有使教師充分對社會政治制度的認同，堅守我國特色社會主義意識形態(tài)，才能使教師充分的開展思政建設(shè)工作。再者，教師還應(yīng)不斷提升自身的思政素養(yǎng)，加強傳播我國特色社會主義核心與傳統(tǒng)文化。有效地將道德情操、人文素養(yǎng)等與英語教育教學等相整合，教師在“授業(yè)”的同時進行“傳道”，有效地將語言類學科的工具性充分發(fā)揮出來，凸顯出其“思想性”“人文性”。在大學英語教學中，教師還需對思政教學進行深入的研究與探討，只有通過不斷地學習，對英語教學中的思政元素局限深入的挖掘，對其理論知識、方法等教學掌握；在英語語言技術(shù)的培養(yǎng)中，教師要指導(dǎo)學生通過英語來對我國特色文化進行傳播，采取隱性和顯性的方法，培養(yǎng)學生對我國文化的認同，以此提升學生對我國特色社會主義的情感認同與道路認同以及制度認同[8]。

（四）加強建設(shè)課程思政教育的制度

在英語教學過程中思政教育的實施主要依賴于教育制度的構(gòu)建。在教育學中，課程思政屬于非常特殊的教學理念。為了更好的在英語教學中開展思政教學就需要對教育制度實施完善。各個院校在開展課程思政教學中，應(yīng)對本身的專業(yè)設(shè)置與優(yōu)勢進行有效整合，將“立德樹人”作為教學的重要目標，完善課程思政教育制度，具體可以參考以下幾個方面：第一，建立高校領(lǐng)導(dǎo)制度。在教學中開展“課程思政”，就需要先構(gòu)建“高校領(lǐng)導(dǎo)制度”，對學校與院校以及教師等開展統(tǒng)籌方式的管理，對各部門、各專業(yè)、各個環(huán)節(jié)等負責人進行劃分，明確其職責。落實課程思政工作的開展情況；其中領(lǐng)導(dǎo)制度建設(shè)主要包各個黨委領(lǐng)導(dǎo)與各個部門的組織和協(xié)調(diào)、英語教師（自發(fā)參與）等，進一步推行英語教學中課程思政教育的建設(shè)以及延續(xù)發(fā)展。第二，建設(shè)配套的“思政教學”制度。開展“課程思政”教育對傳統(tǒng)的大學英語教學方式存在著較大影響，因此在構(gòu)建配套的“思政教學”制度中，可以將思政元素的目標作為發(fā)展的出發(fā)點，對英語教學的大綱與資源等實施創(chuàng)新設(shè)計，完善“思政教學”的教學監(jiān)督以及評價制度等。提升黨組織對“課程思政”教育的管控力度，構(gòu)建思想政治教育與英語學術(shù)的雙帶頭人方式，積極調(diào)動教師在英語教學中開展思政建設(shè)的動力與激情，使黨員教師可以充分發(fā)揮出帶頭人的作用。第三，建設(shè)考核評價制度。在課程思政落實中建立完善的課程思政教育考核制度，將其考核納入黨建述職評議、教師績效考核等，這樣既可以充分的改變傳統(tǒng)的英語教學模式，提升思政育人的地位與權(quán)重，還可以將教育考核評價制度充分發(fā)揮其效果與推進作用，將思政教學的實施效果作為“職稱評價”的一項考評內(nèi)容，針對落實到位的教師，高?？梢再x予其物質(zhì)獎勵，或者是精神獎勵，進一步推進大學英語踐行“課程思政”的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，伴隨著新時代的發(fā)展，課程思政建設(shè)現(xiàn)已成為了大學英語教育新時期的時代使命，但是由于受到英語學科的教育思維慣性、語言特殊性等限制，大部分的英語教師在思想政治教育方面缺乏意識，對思政教育的方法、教學內(nèi)容等了解不夠透徹，給大學英語的思政教學實施帶來一定的困境。因此，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與新課改的背景下，高等院校要對其英語教師開展思政教育意識方面的培養(yǎng)，或者是定期開展相關(guān)思政教育講座與培訓(xùn)，提升英語教師的思政教育的水平；同時，高校還可以在教材內(nèi)容方面進行豐富，為英語思政教學提供更多的思政元素相關(guān)的教育內(nèi)容，在培養(yǎng)教師思政能力的同時，還應(yīng)構(gòu)建完善的教育制度與評估制度，才能更好地實現(xiàn)大學英語課堂思政教育的建設(shè)。

作者：佘夢瑤 單位：韶關(guān)學院醫(yī)學院