序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用探討樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

摘要：現(xiàn)階段，隨著微課教學(xué)方法的廣泛運(yùn)用，在初中英語(yǔ)課堂中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，借助微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平。本文通過(guò)具體分析，總結(jié)了微課教學(xué)方法在實(shí)踐課堂中的運(yùn)用對(duì)策，希望能全面提高英語(yǔ)教學(xué)效率，進(jìn)一步為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，通過(guò)研究微課教學(xué)方法，提高對(duì)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，要根據(jù)具體內(nèi)容，全面地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂良好的微課教學(xué)方案，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課教學(xué)是在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻、圖像、聲音的知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教師相比，可以創(chuàng)造更豐富的形式，教學(xué)內(nèi)容更加新穎，對(duì)學(xué)生具有較高的吸引力，并且可以突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，讓學(xué)生有興趣地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比的情況下，微課教學(xué)的內(nèi)容比較突出，可以針對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行剖析。微課教學(xué)的整體時(shí)間較短，教學(xué)形式較為靈活，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。微課內(nèi)容是知識(shí)的精華，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)連接，構(gòu)建系統(tǒng)學(xué)習(xí)框架，并保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常微課教學(xué)以視頻為主，學(xué)生在課后通過(guò)線上學(xué)習(xí)模式鞏固課堂英語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)后續(xù)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)習(xí)難度降低，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能按照課程要求完成知識(shí)的講解和系統(tǒng)的構(gòu)建。進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，教師要采取多種教學(xué)手段，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行剖析，豐富教學(xué)情境，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。教師要營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，利用微課講解初中英語(yǔ)知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶。

（二）有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的剖析，可以借助微課教學(xué)體系，讓學(xué)生擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，豐富的知識(shí)獲取渠道。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在它突破了傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，讓學(xué)生在課后按照自身喜好學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以對(duì)微課教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在課堂以外學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師展開(kāi)微課教學(xué)，以滿足學(xué)生的基本需求為基礎(chǔ)，不斷完善教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)更感興趣，并且可以按照教師要求逐步提高自身水平。

（三）有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)

微課教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生合理規(guī)劃自主時(shí)間，在課后擁有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，在組建微課教學(xué)體系后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性構(gòu)建微課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)有更扎實(shí)的理解和認(rèn)知。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷完善微課教學(xué)體系，使學(xué)生在課后有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且可以在教師的引導(dǎo)下逐步完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)積極性。為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，教師要展開(kāi)階段性初中英語(yǔ)知識(shí)的記憶，并且讓學(xué)生在微課的輔助下，更快速地完成對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。

（四）有利于豐富學(xué)生的知識(shí)體系

學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段要構(gòu)建良好的基礎(chǔ)，可以為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助。教師為了豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，在開(kāi)展微課教學(xué)期間，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鞏固知識(shí)框架，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并且可以對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)有更深的理解和思考。學(xué)生在微課教學(xué)的引導(dǎo)下，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維方式進(jìn)行改善，通過(guò)自主提升等辦法，學(xué)到更多知識(shí)。教師展開(kāi)微課教學(xué)的意義在于，讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，突破傳統(tǒng)的課堂束縛，逐步提升自身的綜合素質(zhì)。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）借助微課開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，教師展開(kāi)微課教學(xué)后，可以逐步融合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自身能力有更全面的認(rèn)知，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升自身水平。在以往的教學(xué)中，教師只是將教材作為傳導(dǎo)知識(shí)的手段，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生的個(gè)性被限制，從而無(wú)法對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。融合微課教學(xué)體系后，教師要關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)在課前積極引導(dǎo)、課上認(rèn)真分析、課后及時(shí)鞏固的形式，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，不斷提升自身水平，并可以在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)擁有更強(qiáng)的自主性意識(shí)。首先，教師按教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生對(duì)基本學(xué)習(xí)過(guò)程有完整的規(guī)劃。教師要求學(xué)生下載微課資源或通過(guò)課上記錄等方式，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固；其次，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)測(cè)試，并且讓學(xué)生在班組群、公眾號(hào)等平臺(tái)對(duì)自身預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行分析，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，將已經(jīng)掌握的初中英語(yǔ)詞匯、詞句和文本寫(xiě)作技巧進(jìn)行分享，利用英語(yǔ)進(jìn)行思路構(gòu)建，表達(dá)自身的想法和觀點(diǎn)，明確自身的學(xué)習(xí)狀況；最后，教師讓學(xué)生構(gòu)建完整的預(yù)習(xí)體系，并且在微課的引導(dǎo)下，對(duì)構(gòu)建的體系內(nèi)容進(jìn)行分享，使學(xué)生擁有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)他人的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行模仿，在逐漸掌握以后提升自身的學(xué)習(xí)水平。

（二）利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，許多學(xué)生表現(xiàn)得比較消極，回答問(wèn)題時(shí)聲音較小，或者沒(méi)有足夠的底氣。教師針對(duì)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，要先讓學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，大膽表達(dá)自己想法的同時(shí)，在英語(yǔ)課堂上提升學(xué)習(xí)興趣。教師為了避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，需要先引入微課教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能在了解各層次的知識(shí)點(diǎn)以后，漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師通過(guò)引導(dǎo)、探究、趣味練習(xí)等多種方式，使學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)思維，并讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自身想法和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要進(jìn)行積極的知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生思考身邊的熱點(diǎn)時(shí)事新聞，然后在課堂上與其他同學(xué)分享，從而提升初中英語(yǔ)基礎(chǔ)水平；其次，教師通過(guò)多媒體播放微課視頻，并在重點(diǎn)環(huán)節(jié)向?qū)W生講述難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題后懂得進(jìn)行問(wèn)題的拆解，逐步分析問(wèn)題后進(jìn)行解決，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且可以掌握更多解決英語(yǔ)難點(diǎn)知識(shí)的技巧；最后，教師通過(guò)微課視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，然后進(jìn)行教學(xué)主題的推進(jìn)，使學(xué)生逐步對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教師的積極引導(dǎo)和輔助下，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師布置的任務(wù)，逐步完成不同難度的初中英語(yǔ)知識(shí)的記憶，產(chǎn)生自信心，從而積極學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)。

（三）運(yùn)用微課引入重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生的理解分析能力

針對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師既要進(jìn)行口頭的知識(shí)講解和重點(diǎn)的剖析，還要讓學(xué)生擁有理解英語(yǔ)知識(shí)的能力，在遇到問(wèn)題后逐步解決，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師要熟練掌握不同知識(shí)點(diǎn)的講解技巧和方法，在構(gòu)建微課教學(xué)體系后，可以對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)做完整的剖析，通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意，并及時(shí)進(jìn)行難點(diǎn)的講解，使學(xué)生了解重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和技巧，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備，將需要講解的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析，使學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下，可以快速了解重難點(diǎn)內(nèi)容，并完成記憶和思考；其次，要選擇適合的微課視頻。在進(jìn)行動(dòng)態(tài)化知識(shí)剖析中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步深化英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)微課中的素材進(jìn)行分析，靈活掌握知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的想法給予足夠的尊重和理解，引入重難點(diǎn)知識(shí)后耐心講解，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行剖析，提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)思維

教師通過(guò)微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在微課教學(xué)模式的引導(dǎo)下，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維，充分提升自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。教師發(fā)揮微課的指導(dǎo)價(jià)值，全方位地進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)和輔助，使學(xué)生在教師的幫助下快速掌握不同階段的英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維。教師創(chuàng)設(shè)微課學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生掌握初中英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的表達(dá)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，并在教師的引導(dǎo)下逐步完成不同階段英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師將以往講解的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行匯總，然后按照詞匯的文化元素進(jìn)行趣味性剖析，通過(guò)有深度的理解，使學(xué)生在記憶時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析更加全面，對(duì)基本知識(shí)的記憶更深刻，逐步掌握不同難度的知識(shí)；其次，教師要選擇適合的時(shí)間點(diǎn)引入微課視頻，讓學(xué)生在有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)后，可以更深入地分析英語(yǔ)知識(shí)，并在教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式中快速掌握英語(yǔ)知識(shí)。在教師的幫助下，學(xué)生逐步掌握不同難度的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)發(fā)生明顯改變，從而全面構(gòu)建學(xué)習(xí)思維。

（五）使用微課整合歸納知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)

作為提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要方式，教師除了進(jìn)行微課的引導(dǎo)外，還要讓學(xué)生進(jìn)行積極的練習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的基本水平，構(gòu)建更適合的教學(xué)模式。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以知識(shí)的傳授為主體，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中起到更好的輔助效果。教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)行微課視頻制作，以短小精煉為目標(biāo)，讓學(xué)生可以一目了然地迅速獲知重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，快速提升自身綜合水平，按要求達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教師以現(xiàn)有教學(xué)體系為原型，進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，對(duì)不同初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行歸納和排序，讓學(xué)生在引導(dǎo)下逐步完成各階段知識(shí)點(diǎn)的記憶；其次，教師讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考，不斷復(fù)習(xí)的同時(shí)完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固，同時(shí)構(gòu)建適合自身的結(jié)構(gòu)體系，才能在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)模式。

四、提高微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用水平的方法

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，需要教師提前進(jìn)行微課內(nèi)容的制作，才能在有準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析。提前備課的好處還有，可以按照學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況逐步完善微課教學(xué)內(nèi)容，更快速地提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平。教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)課件的完善，可以對(duì)學(xué)生做出更有效的引導(dǎo)，并且在與學(xué)生溝通與交流期間，掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)，更全面地推進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的剖析，使每名學(xué)生都可以更準(zhǔn)確地了解自身水平，并在教師的幫助下，逐步提升自身的綜合素質(zhì)，在以后的微課教學(xué)中更熟練地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，按照教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）提高課堂的趣味性

教師創(chuàng)建趣味性的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，可以從以下兩個(gè)層面入手，第一，以微課教學(xué)形式作為內(nèi)容引入方式。先為學(xué)生準(zhǔn)備具有吸引力的微課視頻，讓學(xué)生在上課時(shí)快速集中注意力，然后學(xué)習(xí)趣味性知識(shí)。第二，利用問(wèn)題引導(dǎo)構(gòu)建趣味課堂。教師先設(shè)定具有懸念的趣味問(wèn)題，然后讓學(xué)生在各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀點(diǎn)串聯(lián)，通過(guò)對(duì)多個(gè)觀點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生逐步形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并將不同階段的知識(shí)進(jìn)行有層次的掌握，最終構(gòu)建適合自身的學(xué)習(xí)框架，逐步完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）注重師生的互動(dòng)交流

教師展開(kāi)初中英語(yǔ)知識(shí)講解的同時(shí)，也要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，在交談中了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，制訂更適合的教學(xué)方法。為進(jìn)一步緩解教師的教學(xué)壓力，學(xué)生與教師交談期間，教師要對(duì)學(xué)生的想法表示尊重，才能更快速地了解學(xué)生的真實(shí)狀況。教師與學(xué)生積極溝通和交流后，學(xué)生更好地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意愿，并且對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考，了解學(xué)生的近況以后，才能進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)和課程內(nèi)容的導(dǎo)入，既可以完成基本教學(xué)流程，又可以讓學(xué)生學(xué)到完整且合適的初中英語(yǔ)知識(shí)，在互動(dòng)的同時(shí)展現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)進(jìn)一步分析，結(jié)合微課教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)際，從多方面總結(jié)了運(yùn)用微課教學(xué)方式的措施。作為新時(shí)期英語(yǔ)教師，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，應(yīng)積極學(xué)習(xí)與運(yùn)用微課教學(xué)方法，提高課堂管理能力，從而為學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高提供有效助力。

作者：蔡玲珍 單位：昆山市兵希中學(xué)