序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的微生物與免疫學(xué)課程教學(xué)改革淺議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

微生物與免疫學(xué)課程覆蓋學(xué)生面廣，在科學(xué)研究、社會服務(wù)、實際工作及日常生活中均具有重要的應(yīng)用價值。在微生物與免疫學(xué)的發(fā)展、實踐過程中，我國科學(xué)家和世界各國研究人員都做出了卓越的貢獻，將他們的案例與課程知識點相結(jié)合，不但能使學(xué)生對理論知識點產(chǎn)生濃厚的興趣，也能“潤物無聲”地提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，發(fā)揮“立德樹人”的作用[1]。

1思政視域下藥學(xué)專業(yè)微生物與免疫學(xué)課程思政建設(shè)內(nèi)容選擇

基于此，整理歸納思政素材對于新型教學(xué)模式的應(yīng)用就顯得尤為重要，本課程團隊經(jīng)過不斷的探索、研究、實踐后，總結(jié)歸納出微生物與免疫學(xué)課程的思政素材庫，現(xiàn)進行簡單介紹，以期為其他教師提供思路與借鑒（見表1）。

1.1挖掘具有文化自信、人文素養(yǎng)的思政案例

現(xiàn)代免疫學(xué)發(fā)展了120多年，中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在人類與傳染病的“斗爭”中發(fā)揮著重要作用[3]。2020年初發(fā)生的新冠肺炎疫情是百年來全球發(fā)生的最嚴(yán)重的傳染病大流行，在抗疫過程中，中國政府反應(yīng)迅速，應(yīng)對及時，保證了疫情沒有大規(guī)模擴散。這里面有中國的制度優(yōu)勢，其實還有一個獨特優(yōu)勢，那就是傳統(tǒng)中醫(yī)藥的作用。這其中，“三藥三方”就發(fā)揮了重要的作用，“三藥”指的是血必凈注射液、金花清感顆粒、連花清瘟顆粒和膠囊3種中成藥；“三方”代表了宣肺敗毒方、清肺排毒湯、化濕敗毒方3個方劑。清肺排毒湯由東漢時期的張仲景所著的《傷寒雜病論》中的四首經(jīng)典方劑加減配伍而成[4]。連花清瘟顆粒和膠囊、金花清感顆粒、血必凈注射液、宣肺敗毒方和化濕敗毒方也是傳統(tǒng)中醫(yī)藥在防治傳染病方面發(fā)揮重要作用的代表。

1.2挖掘具有家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊咐?

中國微生物與免疫學(xué)的不斷前進，離不開許許多多臨危受命、甘于奉獻的科學(xué)家。講述這些微生物學(xué)與免疫學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的故事，不但可以培養(yǎng)學(xué)生強烈的民族自豪感，還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

1.3挖掘具有科學(xué)精神、批判精神的思政案例

微生物與免疫學(xué)的發(fā)展史包括微生物學(xué)的經(jīng)驗時期、微生物學(xué)的形態(tài)學(xué)時期、實驗微生物學(xué)時期和現(xiàn)代微生物學(xué)4個時期[5]。在微生物與免疫學(xué)發(fā)展的4個時期，出現(xiàn)了一系列經(jīng)典實驗或著名學(xué)說，這其中也包含著豐富的思政素材。采用學(xué)生課前查閱、課中交流、課后討論的方法學(xué)習(xí)這些思政案例，不但能使學(xué)生感受到科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和批判精神。1.4挖掘堅守職業(yè)道德底線、嚴(yán)守藥品行業(yè)規(guī)范的思政案例在社會飛速發(fā)展的同時，醫(yī)藥技術(shù)也在不斷變革，越來越多的藥品可供人們選擇、使用，而各種藥品在幫助人類預(yù)防、治療、診斷疾病的同時，也引起了一系列的不良事件。這種種不良或者說有害事件中，最應(yīng)引起我們警醒的是人為原因?qū)е碌乃幒κ录Ｍㄟ^整理、講述、分析這些藥害事件，提醒學(xué)生任何時候?qū)ι家芯次分?，在實際工作中要堅守職業(yè)道德底線、嚴(yán)守藥品行業(yè)規(guī)范。

2思政視域下藥學(xué)專業(yè)微生物與免疫學(xué)課程教學(xué)改革方法

在實際授課時發(fā)現(xiàn)，微生物與免疫學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙是知識點零碎、記憶困難。如講述“其他原核細胞型微生物———衣原體”時，書上的結(jié)構(gòu)框架為“衣原體的概念、特點；衣原體與病毒、細菌的相似、不同之處；衣原體的生物學(xué)特性；衣原體的致病性、防治原則”等四大板塊，每一個板塊的內(nèi)容都簡單易懂，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，只是簡單機械地死記硬背，后期通過將理論知識點與我國老一輩科學(xué)家湯飛凡教授發(fā)現(xiàn)衣原體結(jié)合起來，不僅使學(xué)生輕松愉快地獲取了知識，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷和奉獻精神[6]。思政案例與理論知識點結(jié)合的具體案例見54頁表2。

3結(jié)語

思政案例融合理論知識的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，因此思政案例的選擇要緊扣教學(xué)內(nèi)容，有啟發(fā)性、典型性的思政案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解。

參考文獻：

[1]汪小又，郭婷，程丹，等.“微生物學(xué)與免疫學(xué)”課程思政的探索與實踐[J].微生物學(xué)通報，2020，47（4）：1196-1201.

[2]梁志宏，明玥.食品微生物學(xué)課程思政探索與實踐[J].微生物學(xué)通報，2021，48（4）：1373-1379.

[3]林玲，王秀娜，袁軍，等.“免疫學(xué)導(dǎo)論”課程思政的教學(xué)實踐探索：以“疫苗的前世今生”為教學(xué)案例[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（4）：148-151.

[4]楊玉瑩，竇曉鑫，王方園，等.抗新型冠狀病毒肺炎“三藥三方”之中醫(yī)理論探討[J].天津中醫(yī)藥，2021（6）：700-705.

[5]孫春燕.微生物與免疫學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2021.

[6]馬廣強，葉荷平，朱金華，等.病原生物學(xué)專業(yè)課的德育功能探索與應(yīng)用：以湯飛凡發(fā)現(xiàn)衣原體為教學(xué)案例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2021（6）：204-206.

作者:楊咪 羅長浩 拓田田 李金金 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物與化工分院