序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科滲透德育路徑淺析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

任何課程都有自身的核心素養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)教育同樣如此，雖然其表現(xiàn)形式存在一定差異性，但是最終要達(dá)到的目的并無二致，都是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)學(xué)科是現(xiàn)階段學(xué)生必須掌握的一門課程，應(yīng)該按照相應(yīng)的教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，尋找德育切入點(diǎn)，順利開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的德育內(nèi)容

（一）重視網(wǎng)絡(luò)安全教育，筑牢網(wǎng)絡(luò)安全防線

信息安全教育一般體現(xiàn)在物理和邏輯方面，詳細(xì)論述，還包含了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中信息的完整性。核心素養(yǎng)下，基于信息技術(shù)中的德育知識(shí)，以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)為重點(diǎn)。當(dāng)下有的學(xué)生無法辨別負(fù)面信息，容易受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)教育職責(zé)，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開展針對(duì)性授課，讓學(xué)生樹立良好的自我保護(hù)意識(shí)，正確判斷信息的對(duì)與錯(cuò)。因此，教師著重講解應(yīng)該如何保證文件的安全性，理解何為病毒，怎樣進(jìn)行預(yù)防，若遭病毒入侵會(huì)受到怎樣的負(fù)面影響。教師始終圍繞相關(guān)主題開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言?？紤]小學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立良好的自我防范意識(shí)，避免病毒的無限擴(kuò)散。信息技術(shù)學(xué)科雖然區(qū)別于文化課程，但是教師仍能以簡(jiǎn)單的提問形式引導(dǎo)學(xué)生積極探索和實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合認(rèn)知。

（二）倡導(dǎo)遵守社會(huì)公德，提高個(gè)人文明素質(zhì)

良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展具有重要影響，信息技術(shù)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義。教師應(yīng)講述現(xiàn)階段學(xué)生存在的一些普遍問題，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備、正確操作的良好習(xí)慣。例如上機(jī)實(shí)踐時(shí)，將愛護(hù)設(shè)備、遵守計(jì)算機(jī)使用規(guī)則作為一項(xiàng)基本職責(zé)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)的小事做起。例如，教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生粗魯關(guān)機(jī)，隨意敲打鍵盤、刪減資料等，還有學(xué)生將鼠標(biāo)偷拿回家。對(duì)于這些行為，教師以事實(shí)為依據(jù)，教育學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行綜合分析，以提高學(xué)生的公共意識(shí)為主，針對(duì)隨意關(guān)機(jī)的行為，教師告誡學(xué)生經(jīng)常這樣操作會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，并告訴學(xué)生正確的操作方式，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)遵守社會(huì)公德的優(yōu)秀小學(xué)生。

（三）樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，修煉形成合作能力

現(xiàn)階段，人和人的交流愈加緊密，合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同在。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的一分子，要想獲得成長，需要懂得如何與他人合作、交流。目前，針對(duì)個(gè)別小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏自主交流的良好意識(shí)，教師應(yīng)該在課程互動(dòng)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。以信息技術(shù)中軟件的開發(fā)為例，任何一款軟件都需要多人努力，才能獲得成功，這就需要依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以布置不同等級(jí)的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)完成，讓學(xué)生以分組交流的形式主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能發(fā)展他們的合作意識(shí)。

（四）弘揚(yáng)愛國主義精神，做健康向上的學(xué)生

信息技術(shù)教學(xué)中，信息檢索是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)能力，日常教學(xué)中要重視學(xué)生信息資源的檢索能力，保證信息的檢索效果。引導(dǎo)學(xué)生從資源獲取的角度分析，重新看待網(wǎng)絡(luò)信息存在的意義，遵守基本的網(wǎng)絡(luò)道德，合理利用信息資源，從整體角度發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以通過有目的地搜索信息，帶給學(xué)生生動(dòng)且形象的震撼效果，體現(xiàn)信息技術(shù)中的歷史文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。例如讓學(xué)生搜索“釣魚島”相關(guān)知識(shí)，將愛國理念滲透其中，結(jié)合主題，組織學(xué)生制作電子視頻；以“五四運(yùn)動(dòng)”為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生上網(wǎng)查閱歷史資料時(shí)，也能將愛國思想印刻于內(nèi)心深處。網(wǎng)絡(luò)中的信息資源眾多，教師要讓學(xué)生理解“五四”精神的高尚之處，提高自身的道德水平。例如在“聲音片段截取”這一單元的教學(xué)中，制作PPT的時(shí)候聯(lián)系配樂，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國人士的科學(xué)態(tài)度；結(jié)合《小英雄雨來》這篇文章，搭配圖像、聲音，讓學(xué)生理解小英雄的愛國情感。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中德育的滲透路徑

（一）實(shí)踐調(diào)查中滲透德育知識(shí)

實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生從實(shí)踐調(diào)查的過程中認(rèn)識(shí)身邊存在哪些道德問題，思考相應(yīng)的解決方法，真正區(qū)別善惡、美丑。首先是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，采用社會(huì)調(diào)查的形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的某些現(xiàn)象，聯(lián)系社區(qū)禁毒宣傳的知識(shí)點(diǎn)，提問：禁毒的意義是什么？有哪些新型毒品？你們對(duì)這個(gè)問題的真實(shí)看法是什么？通過設(shè)置對(duì)應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。確定活動(dòng)主題后，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，讓學(xué)生填寫問卷內(nèi)容，接著統(tǒng)計(jì)、分析結(jié)果。根據(jù)統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)不同階段的學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)知也存在一定的差異性，所以教師確定了社區(qū)禁毒宣傳的重點(diǎn)方向。整個(gè)過程中既能提高學(xué)生分析和總結(jié)問題的能力，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新型毒品的綜合認(rèn)知。最后階段，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成創(chuàng)作活動(dòng)，將自己調(diào)查的結(jié)果制作成宣傳片，從而引導(dǎo)更多的小學(xué)生認(rèn)知這一社會(huì)現(xiàn)象，扮演禁毒宣傳小能手的角色，對(duì)一些毒品進(jìn)行大量報(bào)道，著重體現(xiàn)宣傳的效果和作用。通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐調(diào)查結(jié)果的總結(jié)和概括，對(duì)他們的作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，提出一些有效的建議和意見，讓學(xué)生理性看待自己的作品，也能認(rèn)識(shí)他們的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）合作探究中滲透德育知識(shí)

合作探究式教學(xué)需要教師搭設(shè)框架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展創(chuàng)新性的教學(xué)互動(dòng)，確保學(xué)生在合作實(shí)踐時(shí)的自我能力得到肯定，推動(dòng)德育工作的順利實(shí)施。第一，完成資料收集任務(wù)。探究式學(xué)習(xí)要求教師提供學(xué)習(xí)理論，課前資料的選擇由教師完成，包含了電子檔案、學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用等，為學(xué)生留下充足的操作時(shí)間，盡量兼顧不同層次的學(xué)生。例如在“資料搜集和整理”這一小節(jié)的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材，將德育元素滲透其中，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，如垃圾如何分類，按照分類要求，開始完成信息收集任務(wù)。除了要求學(xué)生搜集關(guān)鍵素材外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不遵守社會(huì)規(guī)則帶來的負(fù)面影響，并在實(shí)際講解時(shí)一一論述分析和引導(dǎo)。第二，分組活動(dòng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的自主性，教師可以結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行分組，一般是四人一組，平衡各個(gè)小組的基本能力。組員A負(fù)責(zé)版面規(guī)劃，組員B負(fù)責(zé)搜集信息進(jìn)行美術(shù)編輯活動(dòng)，組員C處理文字，組員D進(jìn)行概括、總結(jié)。小組內(nèi)的每位學(xué)生都有明確分工，相互合作交流，真正在實(shí)踐的過程中完成合作探究任務(wù)。第三，評(píng)價(jià)活動(dòng)。合作探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，除了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生感知過程進(jìn)行綜合分析。例如對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)，要設(shè)置不同的實(shí)踐評(píng)價(jià)小組，完成探究任務(wù)的小組可以獲得一份神秘獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種形式，拓展學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)中滲透德育知識(shí)

教學(xué)階段的工作，首先要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)技術(shù)性的知識(shí)是什么，主動(dòng)思考德育的滲透要點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境和針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“認(rèn)識(shí)畫圖軟件”這一小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為例，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)有中國元素的服裝，提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：利用畫圖軟件進(jìn)行操作，軟件中保存文件，設(shè)置圖形的顏色和形狀。圍繞三個(gè)確定的目標(biāo)開始服裝設(shè)計(jì)互動(dòng)。設(shè)計(jì)階段，要體現(xiàn)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的任務(wù)：動(dòng)手實(shí)踐，試著操作，跟著行動(dòng)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生感受實(shí)踐的快樂，建立繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的行為特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主探索和發(fā)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)留下比較深刻的印象。教師在設(shè)計(jì)的過程中，可以將一些有價(jià)值的德育元素滲透其中，對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。例如，以學(xué)生周圍的某些事件為出發(fā)點(diǎn)，確保對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的代入感，使學(xué)生容易產(chǎn)生情感上的共鳴。通過綜合性的實(shí)踐任務(wù)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，為其搭建自主實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

（四）問題情境中滲透德育知識(shí)

從構(gòu)建主義的角度分析，教師應(yīng)基于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的直觀性特點(diǎn)，為其構(gòu)建問題情境、探究情境，將學(xué)生的情感元素與周圍環(huán)境進(jìn)行有效結(jié)合，達(dá)到以境觸情的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的熏陶。教師在傳授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以辯證的角度看待問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)存在的雙面性，以及對(duì)人們生活和學(xué)習(xí)帶來了怎樣的影響。在學(xué)生討論的過程中，主動(dòng)聯(lián)系德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。而情境構(gòu)建為學(xué)生全面發(fā)展做準(zhǔn)備，搭配合適的音樂，喚醒學(xué)生的潛在認(rèn)知，以主體身份思考和探索問題，達(dá)到自我教育的目的。最后，教師選擇以作品展示的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的感性認(rèn)知，使學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)人類發(fā)展的重要意義，提高對(duì)本學(xué)科的重視程度。整個(gè)過程需要教師不斷努力，試著挖掘出更多有價(jià)值的德育資源，抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生思想素質(zhì)提升提供良好平臺(tái)。由此可見，信息技術(shù)學(xué)科中，以情境構(gòu)建的方式滲透德育知識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展、樹立良好的自信心，都有著積極作用。

（五）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滲透德育知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，人們開始進(jìn)入全新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但網(wǎng)絡(luò)也存在著一定的弊端，容易為學(xué)生帶來負(fù)面影響。信息技術(shù)的特殊性為德育實(shí)施提供了良好的條件，但也面臨一系列挑戰(zhàn)，所以教師需要認(rèn)真思考和研究德育滲透工作。首先，從根本上糾正對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏見，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，提高人們生活水平的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)存在著許多有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)素材，教師可以通過對(duì)信息資料的獲取，深化學(xué)生的認(rèn)知水平。例如網(wǎng)絡(luò)中的某些道德問題現(xiàn)實(shí)生活中同樣存在，令家長抵觸的網(wǎng)絡(luò)垃圾，現(xiàn)實(shí)生活中仍舊存在，所以這并不是網(wǎng)絡(luò)本身的弊端，還是在于使用網(wǎng)絡(luò)的人。小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力有限，面對(duì)多元化的信息資源很難做出正確判斷，但是這并不能剝奪學(xué)生自主選擇的權(quán)利，而是應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，既要接受道德規(guī)范，還要有極強(qiáng)的自主意識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)雜多變的環(huán)境中形成良好的自我判斷能力。因此，凈化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法制教育刻不容緩，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定的生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科所傳授的知識(shí)和德育同等重要，都是素質(zhì)教育的一部分。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)的重要時(shí)期，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能為日后的健康成長奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況，選擇多種教學(xué)方式，靈活開展德育活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，讓學(xué)生以更為積極、健康的心態(tài)為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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作者:婁穎 單位:長春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校