序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)體育游戲教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

小學(xué)體育游戲教學(xué)研究篇1

一、在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式的作用

（一）增強學(xué)生體質(zhì)

由于游戲教學(xué)契合了學(xué)生的心理訴求，適合學(xué)生的認(rèn)知特點，對學(xué)生積極參與體育活動，認(rèn)真領(lǐng)會與實踐相關(guān)體育動作，有效掌握體育活動要領(lǐng)，提高體育技能起到巨大的推動作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生心智還不成熟，對體育鍛煉缺乏應(yīng)有的重視。因此，教師在體育教學(xué)中要讓學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣，使其認(rèn)識到體育鍛煉對學(xué)習(xí)文化課的重要性，并認(rèn)識到只有強健的體魄才能保障高質(zhì)量與高效率的學(xué)習(xí)，促進自身素質(zhì)的全面發(fā)展，從而使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有效增強學(xué)生體質(zhì)[2]。

（二）愉悅教學(xué)氛圍

體育游戲活動本身就具有娛樂性，學(xué)生在愉悅的氛圍中可以更積極地參與教學(xué)活動，并且身心放松，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)與競技狀態(tài)，在富有趣味性的學(xué)習(xí)過程中加深對體育知識的理解，更有效地掌握體育運動技巧與技能，從而以樂觀的心態(tài)面對體育鍛煉，克服畏難情緒，主動參與體育技能訓(xùn)練，掌握體育學(xué)習(xí)方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)

體育活動不僅要體現(xiàn)學(xué)生的合作性，如有些游戲項目需要小組成員密切協(xié)作來完成游戲任務(wù)，同時還具有競爭性，如在游戲教學(xué)模式下所采取的競爭性游戲。在這些合作性與競爭性游戲體育運動中，學(xué)生的合作競爭精神、力爭向上的心理品質(zhì)得以鍛煉與形成，有利于學(xué)生身心健康成長與發(fā)展[3]。

二、農(nóng)村小學(xué)體育游戲教學(xué)活動應(yīng)遵循的原則

（一）興趣激發(fā)原則

小學(xué)生心智還不成熟，自制能力較弱，他們通?？孔陨韺κ挛锱c學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣來維持學(xué)習(xí)動力。因此，教師在開展體育游戲活動時，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，要選擇學(xué)生喜愛的游戲，抓住學(xué)生的興趣點，因材施教，激發(fā)學(xué)生參與體育游戲活動的積極性，這樣才能保障體育教學(xué)的有效性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（二）心理需求原則

教師開展體育游戲活動，需要分析學(xué)生的學(xué)情，把握學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的心理需求。教師要根據(jù)學(xué)生的意愿來選擇與實施體育游戲活動，要明確游戲體育目標(biāo)，把學(xué)生身體鍛煉效果、思想教育情況、精神陶冶狀況等作為游戲引入的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、開發(fā)農(nóng)村體育游戲，開展農(nóng)村小學(xué)體育活動

（一）農(nóng)村小學(xué)體育游戲的開發(fā)

一是學(xué)校環(huán)境類體育游戲。這類體育游戲即農(nóng)村小學(xué)把農(nóng)村校園環(huán)境與自然環(huán)境相結(jié)合而開發(fā)的體育游戲類型，如可以將農(nóng)村的柵欄、樹木作為障礙物，并運用于障礙跑比賽中。學(xué)校應(yīng)因地制宜，充分利用學(xué)校環(huán)境，將農(nóng)村生活中現(xiàn)有的條件融入體育游戲當(dāng)中[4]。這種游戲活動由于都是農(nóng)村學(xué)生熟知的事物，因此可以增強學(xué)生對體育活動的親切感。這也是農(nóng)村體育游戲開發(fā)獨特的優(yōu)勢所在。在體育游戲中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對這些游戲進行豐富與拓展，使其更具豐富性、延伸性和拓展性。這種接近于農(nóng)村環(huán)境與自然的體育游戲活動，可以讓學(xué)生貼近農(nóng)村生活，理解大自然與體育鍛煉的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對人們生活與鍛煉的重要性，提高環(huán)保意識。教師可以從游戲的改編入手，將傳統(tǒng)教學(xué)中的一些運動項目與農(nóng)村自然環(huán)境相結(jié)合，如農(nóng)村的坡道、田間小徑都可以作為體育游戲的資源，可以通過農(nóng)村暢通的大道來進行越野比賽等體育項目，從而激發(fā)學(xué)生體育活動興趣，促進其身心健康成長。二是農(nóng)村生活類體育游戲。農(nóng)村生活實踐中有許多體育類游戲，有的可以通過改編進行優(yōu)化，將其引入農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，可以營造良好的體育鍛煉氛圍。如農(nóng)村類游戲“春播秋收”的開展，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找到圓形的場地展開游戲，模仿農(nóng)村播種的場面，也可以用農(nóng)村生活中廣泛使用的籃子模仿秋收活動。此外，教師也可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生將糧食推到圓以外的“市場”去銷售。這種游戲與農(nóng)村生產(chǎn)生活相結(jié)合，既可以促進學(xué)生興趣的提高，也可以讓學(xué)生體驗到勞動的樂趣。三是農(nóng)村鄉(xiāng)土類體育游戲。民間流傳著較多的鄉(xiāng)土類體育游戲，這些游戲也蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，不僅可以起到強身健體的作用，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這也是農(nóng)村體育游戲所具有的得天獨厚的優(yōu)勢。如民間的跳房子、踢毽子等游戲，深受民眾的歡迎，這些游戲富有趣味性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，同時也富有挑戰(zhàn)性與競爭性，可以有效激發(fā)學(xué)生的合作與競爭意識。教師可以對這些游戲進行改編，融入現(xiàn)代化元素，提高游戲的趣味性，促使學(xué)生積極參與，強化體育訓(xùn)練效果。四是開展無場地限制類體育游戲。部分農(nóng)村小學(xué)操場場地比較狹小，不適合于多個班級共同活動。受空間的限制，一些體育項目不能很好地開展。為此，無場地限制類游戲就非常適合于農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，如原地轉(zhuǎn)動、跳躍等游戲活動，既可以滿足學(xué)生體育運動的要求，也可以使學(xué)生感受到體育活動的趣味性。又如，“快速集合”“交通民警”等體育游戲，無須較大的空間場地，就可以開展與完成，這些游戲既可以促使學(xué)生進入體育運動的最佳狀態(tài)，也可以激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性。

（二）農(nóng)村小學(xué)體育游戲的實施

一是運用簡易的游戲設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)體育游戲設(shè)施相對匱乏，因而在開展農(nóng)村小學(xué)體育游戲活動時，教師要注重運用簡易的設(shè)施達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，可以利用替代性設(shè)施，如沙包、羽毛球、乒乓球等代替壘球或?qū)嵭那驍S遠(yuǎn)，用人馬代替山羊等。二是要注重農(nóng)村學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。在游戲設(shè)計與開展時，教師要密切觀察，觀察學(xué)生是否對體育活動感興趣，是否需要對游戲活動進行完善與改進，更好地適應(yīng)學(xué)生的心理需求，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育游戲，并帶領(lǐng)學(xué)生進行游戲工具的開發(fā)與制作，如用廢舊輪胎制作秋千底座，用廢舊物品制作沙包等，這既可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能很好地解決教具匱乏的問題，同時增強學(xué)生體育訓(xùn)練的主動性。三是要注重體育活動的安全性。部分農(nóng)村學(xué)校體育運動場地比較狹小，地面不太平整，有的體育設(shè)施相對陳舊，會給體育游戲活動的安全造成一定的隱患。而與自然與生活勞動相結(jié)合的體育游戲，也會出現(xiàn)一些安全問題，教師在引領(lǐng)學(xué)生進行體育活動之前，要對相關(guān)設(shè)施及工具進行檢查，對相關(guān)器材進行檢測，提高體育活動的安全系數(shù)，保障學(xué)生安全地進行體育活動。

四、基于游戲教學(xué)模式的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升體育游戲教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維階段，他們對具體可感知的事物具有較強烈的好奇心。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會全身心地投入并進行學(xué)習(xí)與探究。游戲體育活動，忌理論性說教，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，才能促使學(xué)生進入情境，帶有興趣地進行體育游戲活動。以折返跑的訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生進行單調(diào)的折返跑鍛煉，教學(xué)氛圍顯得十分枯燥，很難激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師創(chuàng)設(shè)了“穿越小樹林”的體育游戲。在游戲開始前，教師給學(xué)生講了在戰(zhàn)爭年代少年機智勇敢送“雞毛信”的故事，并在游戲過程中設(shè)計口號：“小少年，真勇敢，雞毛信，藏衣衫，不敢累，不怕險，機智送信到前線”。這種情境的設(shè)計使學(xué)生興趣盎然，體育課充滿活躍的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）保障安全，促進體育游戲活動的開展

保障體育游戲活動的安全是體育教學(xué)應(yīng)遵循的重要原則。由于小學(xué)生自制能力較弱，對體育活動中隱含的不安全因素判斷能力不強，其在活動過程中容易發(fā)生一些意外事故，影響游戲體育活動的正常開展。所以，體育游戲活動應(yīng)把學(xué)生的安全放在首要位置，通過安全教育提高學(xué)生的游戲體育安全意識與防護能力。一是教師要發(fā)揮引導(dǎo)與調(diào)控作用，在游戲開始前要進行操作示范，引導(dǎo)學(xué)生注意游戲過程中可能發(fā)生的安全事故，引起學(xué)生的高度重視。二是在體育游戲活動開始以后，教師的監(jiān)督與觀察要及時、到位，要給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，避免發(fā)生安全事故。如在“滾輪胎”游戲中，有的學(xué)生喜歡在輪胎上面借助輪胎本身的彈性進行跳躍，教師要指出這樣做的危害，讓學(xué)生明確操作規(guī)范。三是組織安全教育游戲活動，如讓學(xué)生進行角色扮演，開展“救治傷員”等游戲活動，促使學(xué)生站在“醫(yī)護人員”與“受傷人員”的角度去思考問題，讓學(xué)生學(xué)會如何自我防護，如何救治受傷人員，提高學(xué)生的安全意識與技能。

（三）因材施教，優(yōu)化體育游戲教學(xué)過程

小學(xué)體育教學(xué)一定要遵循因材施教的原則，在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，教師的引導(dǎo)要及時跟進，使體育游戲教學(xué)更高效。一是教師所選擇的體育游戲內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與體育教材內(nèi)容，并且要關(guān)注學(xué)生的興趣，設(shè)計學(xué)生感興趣的游戲；二是游戲體育的設(shè)計要從學(xué)生的主體發(fā)展出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、思想品德、意志意識等方面設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，突出教學(xué)內(nèi)容；三是要考慮不同層次學(xué)生的差異性，設(shè)計不同的游戲供不同層次學(xué)生選擇，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。如在體育活動之前，男生可以做俯臥撐游戲活動，而女生可以踢毽子等。同時，教師也要兼顧男生與男生的差異及女生與女生的差異，據(jù)此設(shè)計不同的游戲環(huán)節(jié)，促進不同層次學(xué)生積極參與，各有所獲，全面提升體育游戲教學(xué)實效。

（四）注重游戲多元化，提升體育游戲教學(xué)效率

單一的游戲或一種游戲模式長久地使用，通常會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師要注重游戲的變化，實現(xiàn)游戲的多元化，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。教師要考慮到體育學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，為學(xué)生提供豐富多彩的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的傳統(tǒng)動作時，教師設(shè)計了“無敵風(fēng)火輪”游戲，把全班學(xué)生分為兩個小組，每個小組繞成一個圈，外圈的學(xué)生沿著圓的弧線做逆行跑動，內(nèi)圈的學(xué)生與“對面”的學(xué)生做傳球運動，以此鍛煉學(xué)生的觀察、反應(yīng)能力。外圈學(xué)生跑動的速度越快，傳球的頻次也就越高，學(xué)生會在運動中感到緊張和刺激。在“投擲”類體育教學(xué)中，教師則可以用“投”紙飛機的方式，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)動作，通過改變體育器材與形式激發(fā)學(xué)生興趣。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中實施體育游戲教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展。因此，教師要抓住學(xué)生特點，因材施教，設(shè)計趣味性體育游戲，促進學(xué)生積極參與，提升體育游戲教學(xué)的有效性。

作者:王立夫

小學(xué)體育游戲教學(xué)研究篇2

現(xiàn)階段新課改、“雙減”政策的推進與落實，催生了創(chuàng)新教學(xué)、高效課堂等理念，小學(xué)體育受之影響，正在積極地進行整改，在各種形式的嘗試中，游戲教學(xué)收到了較多教學(xué)反饋。但在實際應(yīng)用中，部分教師對體育游戲構(gòu)建體育高效課堂存在些許困惑點及問題，為此下文對體育游戲如何助力高效課堂展開探究。

一、體育游戲?qū)πW(xué)體育的意義

（一）提高小學(xué)生的身體素質(zhì)

我國數(shù)年的國家體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果統(tǒng)一表示：學(xué)生的發(fā)育水平較以前有顯著提高，但是耐力、肺活量等方面卻有明顯降低，并且近視、駝背等問題出現(xiàn)在大量學(xué)生身上，現(xiàn)已成為影響我國學(xué)生健康成長的核心問題。為貫徹健康第一的教學(xué)原則，培養(yǎng)小學(xué)生的運動習(xí)慣，有效引導(dǎo)學(xué)生參與體育游戲，在小學(xué)體育中融入游戲構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段需完成的首要工作。教師要以有效的體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，塑造小學(xué)生積極、樂觀、向上的心態(tài)，綜合提升小學(xué)生的體質(zhì)。

（二）體育游戲益于小學(xué)生心理成長

游戲大多為團體性游戲，而此類游戲可改變青少年以自我為中心的狀態(tài)，樹立他們的規(guī)則意識與合作意識。在游戲中競爭與合作存在于各個環(huán)節(jié)，可增強學(xué)生的集體意識、團隊精神成長，教師要思考如何才能使團隊走向勝利，使他們的社會意識得到更好的發(fā)展[1]。

二、體育游戲?qū)πW(xué)體育高效課堂的助力

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用體育游戲可顯著提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，這是體育高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。游戲是小學(xué)生最熱衷的一種娛樂方式，貼合學(xué)生的認(rèn)知，可以給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的參與體驗，教師應(yīng)對此資源進行合理利用，將學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移至體育課堂上，當(dāng)學(xué)生對體育課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果便可以得到提高。

（二）降低教學(xué)難度

小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生身心發(fā)展程度較低，在接觸體育知識時偶有抵觸心理，這會影響教學(xué)效果。若教師可以合理應(yīng)用體育游戲，將之融入體育課堂中，把體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能接受的形式，這可大幅降低教學(xué)難度，教學(xué)效果由此得到提高。

三、探究體育游戲助力小學(xué)體育高效課堂路徑

（一）利用體育游戲進行課前熱身

借助體育游戲構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)盡可能地將體育游戲覆蓋每個角落，將體育游戲轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)體育課堂開展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的體育課程都有課前熱身環(huán)節(jié)，采取的方式大多是健身操、關(guān)節(jié)舒展操之類，這些方式讓學(xué)生感到乏味、無趣，跟隨教師進行動作是大腦強迫四肢進行運動，而非四肢想要運動，整體看起來充滿“慵懶的氣息”，使課前熱身環(huán)節(jié)的作用微乎其微。學(xué)生的肢體與學(xué)習(xí)熱情未得到有效調(diào)動，因此教師應(yīng)借助體育游戲設(shè)計體育課程，從而構(gòu)建高效課堂。比如，根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)及年齡篩選合適的游戲，以“五角一元”“老鷹抓小雞”等游戲，調(diào)動學(xué)生對體育課的積極性，在舒展學(xué)生四肢關(guān)節(jié)外，對體育課程的好感度上升，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成體育熱身[2]。選擇的熱身游戲有兩個應(yīng)注意事項，首先是游戲要符合熱身標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的手部關(guān)節(jié)、脖頸、腿部關(guān)節(jié)等都被游戲調(diào)動起來；其次是游戲的難度與趣味性，不能枯燥無味，否則便與規(guī)范化的健身操沒什么區(qū)別，過于困難或者過于簡單的游戲都無法調(diào)動學(xué)生的積極性。在這兩項條件都滿足的情況下，可事半功倍地引導(dǎo)學(xué)生活動四肢，起到預(yù)期的熱身效果，促進高效課堂的構(gòu)建[3]。

（二）體育新課合理導(dǎo)入

體育游戲是否能發(fā)揮預(yù)期的效果，導(dǎo)入體育課堂是關(guān)鍵，決定學(xué)生對體育課程的興趣與參與活力，而小學(xué)摘要：隨著近些年的教育改革，國家強調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此小學(xué)體育在教學(xué)中可有可無的地位有所改變，小學(xué)體生的興趣基本代表著他們在該課程上的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建。故而在體育游戲?qū)塍w育課堂環(huán)節(jié)中，教師可嘗試性地借助體育游戲引入體育新課內(nèi)容，給學(xué)生以平緩的感覺，這是因為小學(xué)生對新事物有抵觸與欣然接受兩種態(tài)度，為避免引起部分學(xué)生的抵觸心理，建議“沉默式”導(dǎo)入。在后續(xù)的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生逐漸被游戲的趣味性所吸引，能跟隨教師的節(jié)奏發(fā)現(xiàn)體育中隱藏的魅力，學(xué)生對體育課程的熱情被誘發(fā)，并隨著課程的推進而提高，從而完成高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)[4]。但是目前很多的小學(xué)體育課堂上，體育教師不重視新課引入，未采取相應(yīng)的技巧，緩而行之地開展新課，在新課之始，將各種體育理論知識及動作技巧等采用“填鴨式”教學(xué)方式傳授給學(xué)生，沒有將相關(guān)課程內(nèi)容進行修飾。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生初次接觸新的知識，邏輯思維還未貫通，面對大量新知識無法以有效的方式進行吸收，在壓力下逐漸產(chǎn)生心理抵觸，對體育動作的學(xué)習(xí)也展現(xiàn)出不情愿的狀態(tài)。這使得體育教學(xué)課堂無法有效開展，高效課堂止步于初級階段。此現(xiàn)狀警示了體育教師，以游戲助力小學(xué)體育高效課堂應(yīng)重視優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用趣味性的體育游戲合理導(dǎo)入體育新課程，在集中小學(xué)生注意力之余，同步提高他們對體育課程的熱情[5]。

（三）促進學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)

新課導(dǎo)入是體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)，那么課程教學(xué)便是核心，是決定小學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是小學(xué)體育開展高效課堂評判的依據(jù)。因此在體育游戲助力體育課程開展過程中，教師需要給予課程中游戲化設(shè)計一定的重視，如運用趣味語言講解體育理論、以游戲行為示范運動動作等。但是通過對部分小學(xué)學(xué)校的體育課程進行調(diào)查，了解到部分體育教師在課程開展中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們由于各種因素未對體育游戲進行利用，“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的教學(xué)隨處可見，在進一步的訪問中這部分體育教師表示：游戲化指導(dǎo)會擾亂課堂的秩序，同時使教學(xué)喪失嚴(yán)肅性，對課程教學(xué)的高效、高質(zhì)無益。但從小學(xué)生的角度而言，體育課程大多內(nèi)容是他們新接觸的領(lǐng)域，他們對很多體育理論知識、動作等，無法從思維層面很好地理解，面對教師標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，常常表現(xiàn)出困惑狀態(tài)，部分動作要領(lǐng)始終無法正確習(xí)得。這成為小學(xué)體育高效課堂的阻力，并且會打擊小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信心，對小學(xué)體育教學(xué)極為不利。鑒于此，為進一步發(fā)揮游戲?qū)πW(xué)體育高效課堂的助力作用，教師應(yīng)基于體育游戲?qū)φn堂模式進行調(diào)整，授課方式應(yīng)進行優(yōu)化，趣味性開展體育教學(xué)。長此以往，在趣味體育課堂上，小學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中，對體育運動的自信會快速提高，進而產(chǎn)生對體育運動魅力的獨特理解，這會使小學(xué)生在體育運動方面如魚得水，越走越遠(yuǎn)?！敖獭迸c“學(xué)”的結(jié)合形成良性閉環(huán)，促進小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建。例如，在培養(yǎng)學(xué)生平衡力課程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計平衡橋、獨木橋類型的游戲，游戲內(nèi)容具體是：搭建一個長度為5m，高度約為2dm的獨木橋，獨木橋兩側(cè)擺放海綿墊子用來保護學(xué)生，做好安全措施。游戲規(guī)則是學(xué)生第一次通過要保持不掉落，第二次要保持平衡，第三次則要在固定時間內(nèi)、保持平衡通過獨木橋。在學(xué)生全部通過獨木橋后，為進一步提高學(xué)生的平衡掌控能力，可將“獨木橋”替換為能承受一定重量的鋼管，兩端固定，兩側(cè)做好防護措施，重復(fù)游戲流程。在游戲中，教師要傳授學(xué)生保持平衡的技巧，如伸開兩臂作為平衡桿，幫助身體保持平衡等[6]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團體精神

新課程強調(diào)在基礎(chǔ)教育中教師應(yīng)積極組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊意識和協(xié)作素養(yǎng)。大多體育運動都需要團隊來完成，特別是體育競技類型的運動。同時小學(xué)體育核心素養(yǎng)之“體育精神”，便是深化學(xué)生在團隊協(xié)作中參與體育活動的意識。因此，在游戲助力小學(xué)體育高效課堂過程中，教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，可通過設(shè)計團體參與類型的游戲來實現(xiàn)。但目前很多教師未曾關(guān)注團體精神的培養(yǎng)，將注意力始終集中于應(yīng)試運動項目，對一些需要團隊完成的體育教學(xué)，教師只是進行標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，探究相關(guān)的體育知識。在此狀態(tài)下，學(xué)生的獨立性毋庸置疑，但是在出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，缺少了與同伴溝通的渠道，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進入困境，拉低了班級整體的體育學(xué)習(xí)效果。因此，基于游戲構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團體精神是體育教育中不可或缺的一部分，可促進學(xué)生之間的同窗關(guān)系，在遇到問題時團隊間能互幫互助，共同解決問題，深化學(xué)生的核心素養(yǎng)，體育課堂效率自然得到保障。團隊類型的游戲教師可遵從“同質(zhì)不同組”原則進行，通過了解小學(xué)生的實際情況，掌握班級學(xué)生的基本信息，將學(xué)生合理分組，在生生互動下使班級呈現(xiàn)和諧樣貌。例如，設(shè)計“障礙跑”體育游戲，每距離4~6m設(shè)置一個障礙，將學(xué)生分為4~6組，游戲開始時，每組排列好順序，每組第一個成員站在起跑線后，聽到開始的口令后立即跑出并在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)依次過每個障礙物。不得搶跑，不按要求跑的組將扣2分，速度最快的組得5分，最慢的組全體成員將表演團隊合唱[7]。

（五）因材施教開展體育高效教學(xué)

世界上沒有完全相同的兩片雪花，人也一樣，沒有完全相同的兩個人，還未經(jīng)過系統(tǒng)化教育的小學(xué)生更是如此，他們之間有明顯的差異性，興趣愛好、個人特點、選擇傾向等各不相同，這增加了體育課堂的教育難度，而教師也應(yīng)關(guān)注此方面的內(nèi)容。利用游戲構(gòu)建體育高效課堂中，體育教師須考慮學(xué)生的個性化發(fā)展，在實際體育教學(xué)中添加一些針對性元素，并且在部分體育活動中給學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。此觀念下開展的小學(xué)體育教學(xué)，學(xué)生的主觀能動性可得到發(fā)揮，學(xué)生可自由選擇自己喜愛的游戲，并通過游戲獲取相應(yīng)的知識，學(xué)生主動參與使課堂質(zhì)量與效率得到保障。但是部分教師在授課時，未將學(xué)生的個性化考慮在教學(xué)內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生與游戲活動之間缺乏協(xié)調(diào)。比如，體育課堂上同時加入跳皮筋、丟沙包等多個游戲，這些游戲都可以充分活動學(xué)生的四肢，對后續(xù)的體育教學(xué)有較大益處。但是對高年級的學(xué)生而言，這些游戲就不適用了，教師可選擇一些具有高難度的游戲添加進體育課堂中，強化技術(shù)性。同時還可借助體育器材設(shè)計游戲，如足球、羽毛球等，部分條件好的學(xué)校還配備有排球、杠鈴等體育器材，教師根據(jù)實際情況安排即可。足球本身的競技規(guī)則便對學(xué)生有極大的吸引力，而教師需要優(yōu)化與做到的僅僅是增強游戲的規(guī)范性，在足球競技中男生積極主動地參與，在奔跑與對抗中自身的體能可得到提高。而女生則可選擇羽毛球、乒乓球這類不需要過多體力消耗、偏技巧的體育游戲，對女生的耐力及身體控制力都有很大的提升[8]。

（六）合理創(chuàng)新游戲，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

在小學(xué)體育課程上，新式游戲帶來的感覺和吸引力更能讓學(xué)生參與其中，學(xué)生在探索新規(guī)則的過程中活躍氣氛，使較內(nèi)向的學(xué)生也能感受到課堂氣氛的融洽，便于整體學(xué)生同步參與，不會出現(xiàn)個例等特殊情況。同時這種方式也能讓學(xué)生心情愉悅、放松思維，易于體育教學(xué)，并且學(xué)生對體育技巧的掌握會更加穩(wěn)固。例如，“抓魚”游戲，簡要說明便是由少數(shù)學(xué)生手拉手扮作“漁網(wǎng)”，其余的游戲參與者統(tǒng)一稱為“魚”，這個游戲可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力、奔跑體能等身體素質(zhì)，并且還可以提高學(xué)生的協(xié)作能力。游戲具體內(nèi)容是先在學(xué)校操場上劃出一塊空地稱為“漁場”，保證無雜物和游戲過程中不會出現(xiàn)瑣事，之后學(xué)生自愿站出充當(dāng)“漁網(wǎng)”，人數(shù)以4人或者6人為最佳，若是人數(shù)不夠或者超出，則可以采用抽簽或者抓鬮等隨機方式?jīng)Q定漁網(wǎng)的人選。其余學(xué)生進入提前選好的“漁場”中做“魚”，可在“漁場”內(nèi)自由活動，“捕魚人”手拉手?jǐn)[成一條彎曲線便是“漁網(wǎng)”，在教師發(fā)號口令后，“漁網(wǎng)”進入“漁場”，若被“漁網(wǎng)”困住帶出“漁場”外就算淘汰，“漁網(wǎng)”的勝利規(guī)則是在捕“魚”時間內(nèi)抓到大部分的“魚”，這個數(shù)量依據(jù)學(xué)生人數(shù)而定，“魚”的勝利方式便是堅持到捕魚時間結(jié)束。同時游戲規(guī)則教師也一定要制定完善，“魚”需要雙手背后握在一起，“漁網(wǎng)”兩邊同學(xué)的另一條手臂也要效仿“魚”，將手背在身后，若是犯規(guī)則立即淘汰，防止游戲中有伸手抓人和利用手臂力量強行突圍等情況，不利于學(xué)生的體能增長，并且還有可能導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦，損害同窗關(guān)系。同時每回合游戲結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生，不許他們亂打亂鬧，要對本回合游戲的情況進行分析，總結(jié)其中的利弊進行相應(yīng)的調(diào)整[9]。綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理需求，與他們所展現(xiàn)出來的特點相呼應(yīng)，可以極大地調(diào)動小學(xué)生的積極性，使其在愉悅的心情中投入體育游戲，潛移默化地提高身體素質(zhì)，為將來的良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

作者:楊璐 單位:沈陽市遼中區(qū)第二小學(xué)

小學(xué)體育游戲教學(xué)研究篇3

當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入實施，以及各種創(chuàng)新教育理念、努力打造現(xiàn)代高效課堂的提出，小學(xué)體育迎來新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)、新的調(diào)整，而結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過開展游戲式的教學(xué)，助力小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，為構(gòu)建高效課堂而提供助力[1]。但在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，游戲式教學(xué)的應(yīng)用中還存在一定的問題，有些教師對如何運用游戲教學(xué)的方式缺乏正確認(rèn)識，也導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)無效或者低效的問題。因此，教師既要了解體育游戲的特點以及開展體育游戲化教學(xué)的作用，又要就游戲與課程二者之間的關(guān)聯(lián)性加以探尋分析，從而為采取具體的可行的路徑提供理論支撐。

一、體育游戲的特點以及游戲化教學(xué)的作用

體育游戲的特點首先是目標(biāo)很明確，即提高學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的運動技能。有的體育游戲關(guān)注的是學(xué)生的體力以及智力的發(fā)展，也有的是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與道德品質(zhì)，還有的側(cè)重于休閑娛樂、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒?；谶@些意識，參與者沉浸其中對游戲的內(nèi)容和規(guī)則不斷進行創(chuàng)新與發(fā)展。體育游戲教學(xué)的內(nèi)容具有較強的教育性。體育游戲的開展本身也是有規(guī)則、有組織、有紀(jì)律的學(xué)生參與的集體活動。一些游戲既有情節(jié)，也有主題，且要遵循一定的規(guī)則才能順利進行。游戲內(nèi)容蘊含較強的教育性，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、合作交流、團結(jié)互助。而體育游戲的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了競爭性特點，要求學(xué)生全力以赴參與到游戲中，體驗獲勝的喜悅感，挖掘個人的體育潛能。而體育游戲最顯著的特征就是娛樂性，參與者能輕松而自由地參加游戲，活動較為自主，不受限制，能充分發(fā)揮自我的活躍心理功能，并能獲得表現(xiàn)自由、表現(xiàn)自我個性的機會。學(xué)生將注意力集中于游戲活動過程所產(chǎn)生的樂趣之上。體育教學(xué)采取游戲化教學(xué)，實際上是對傳統(tǒng)教學(xué)體制的一種變革與突破。以游戲形式開展體育教學(xué)，更為關(guān)注參與主體的需求、體驗以及快樂，強調(diào)的是一種開放以及自由的教學(xué)方式，通過不斷創(chuàng)新與發(fā)展，促進學(xué)生的社會性，同時在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神品格成為體育游戲化教學(xué)的落腳點。因此，體育游戲化教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的一種突破與顛覆，摒棄陳舊模式中僅注重技能教學(xué)或者單一的競技項目，打造新型的游戲化教學(xué)模式，整個教學(xué)過程是豐富、開放、快樂以及師生之間、生生之間的對話過程，充滿了和諧、娛樂、你追我趕的和諧氛圍。游戲化教學(xué)也是一種快樂教育，為培養(yǎng)學(xué)生終身的體育興趣而打好基礎(chǔ)。體育游戲化教學(xué)的開展，還能對學(xué)生競爭意識、毅力、拼搏精神給予培養(yǎng)。強烈的競爭意識既成為推動社會發(fā)展的動力，也成為人類生存所需，在當(dāng)今社會中拼搏精神尤為重要[2]。而現(xiàn)代人最重要的心理品質(zhì)就是競爭意識與拼搏精神。體育游戲所包含的競爭性也在有意識地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與拼搏精神，并為此開拓有效的教學(xué)途徑。競爭性游戲的開展就是通過競技比賽激發(fā)學(xué)生的競爭力。競爭精神意味著學(xué)生要全力以赴，為了達(dá)成勝利目標(biāo)，努力克服所遇到的各種困難，戰(zhàn)勝自我、超越自我。學(xué)生這一爭強好勝的心理，也正是體育游戲化教學(xué)所要培養(yǎng)的一種心理，使學(xué)生真正在體育游戲化教學(xué)中不斷增強意志力和行動力，提高競爭意識，擁有拼搏精神。體育游戲化教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新力。當(dāng)前我國教育改革的主旋律與主指導(dǎo)思想就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育游戲化教學(xué)豐富多彩，學(xué)生參與游戲中，其思維活躍，而且會主動處理好與同伴的關(guān)系，積極動腦，配合默契，既要充分考慮游戲規(guī)則，還要思考開展游戲本身所產(chǎn)生的制約因素，同時瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)力，爭取獲勝，在這些過程中所產(chǎn)生的積極性思維，對學(xué)生的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生極大影響。可以說，游戲成為學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)地，更是助力其身心健康成長的基地。

二、小學(xué)體育打造高效課堂與游戲之間的關(guān)聯(lián)性探析

小學(xué)體育教學(xué)中游戲方式的應(yīng)用，實際上與小學(xué)生的身心認(rèn)知規(guī)律相符，也能為打造體育高效課堂而提供一定的助力。小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲是天性。根據(jù)小學(xué)生的這一特點，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師通過運用游戲化教學(xué)理念，寓教于樂、寓教于玩，以玩的形式不斷積極學(xué)習(xí)體育知識，積極參與體育運動以及各種鍛煉。游戲化教學(xué)的開展能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，以及增強其主動參與課堂教學(xué)的熱情與探索欲望。而學(xué)生通過積極參加課堂活動，則使教師的教學(xué)任務(wù)得以順利地推進，最終達(dá)成目標(biāo)。而在趣味活動中，通過對體育知識的探索，更讓學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容加強理解，加深記憶，從而有利于學(xué)生更快地掌握各種動作的要領(lǐng)。因此，體育教師要及時轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念和思想，更好地發(fā)揮體育游戲的作用，不斷促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，也能拓展提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過以學(xué)定教，使教學(xué)取得理想的效果。教師真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者以及合作者，從原來的權(quán)威角色變成學(xué)生的良師益友，在學(xué)生參與游戲過程中，教師認(rèn)真觀察學(xué)生，掌握具體的情況，為更好地開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師的教學(xué)組織也要力求合理，在良好的氛圍下學(xué)生得到鼓舞，思維更為活躍，熱情高漲，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與成長，不斷培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)[3]。

三、小學(xué)體育課堂中運用游戲化教學(xué)理念的具體路徑

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用游戲激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用舉足輕重，通過合理導(dǎo)入，對小學(xué)生上課的參與熱情以及主動性、積極性都能產(chǎn)生極大影響。如果學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)出積極性與主動性，自然也會更好地完成教學(xué)任務(wù)，也能確保構(gòu)建高效的體育課堂。因此，在小學(xué)體育課堂上，通過游戲在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，使學(xué)生的注意力被迅速吸引，也對教師在這一新課中所呈現(xiàn)的趣味形式產(chǎn)生好奇，比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師通過體育器械材料的應(yīng)用，也會讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心與熱情，急切想知道蘊含其中的體育知識究竟是什么，由此，有效的教學(xué)也就更容易順利開展。但就現(xiàn)階段的小學(xué)體育課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計而言，一些教師對新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化不太重視，教師容易開門見山、平鋪直敘地介紹新課的具體內(nèi)容、所包含的運動技巧以及注意事項等，并沒有真正以增強這一新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性以及有效性為出發(fā)點，主動設(shè)計以及應(yīng)用適合于這一環(huán)節(jié)的具體模式。當(dāng)教師直接開講時，容易使學(xué)生對所學(xué)的知識感到陌生與生硬，導(dǎo)致其難以迅速進入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，也難以萌發(fā)探究知識的興趣，調(diào)動自我的積極性和主動性進入課堂，甚至有的還缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情，不太專心。如此情況下，教師的教學(xué)可能在順利推進中受到阻礙，自然與打造高效課堂產(chǎn)生一定的差距。實際上這種現(xiàn)象也應(yīng)引起教師的注意，教師打造高效體育課堂時，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知需求相貼近，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用學(xué)生喜愛的游戲方式更能增強新課導(dǎo)入的趣味性，不斷優(yōu)化該環(huán)節(jié)，從而更快地吸引學(xué)生的眼球，使他們的學(xué)習(xí)熱情被點燃，由此也能迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）課上進行游戲化指導(dǎo)，實現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)

在具體的授課過程中，教師通過合理化的課上指導(dǎo)，也能影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育質(zhì)量的高低，關(guān)系到打造高效課堂教學(xué)的目的。這也意味著教師應(yīng)樹立小學(xué)體育運用游戲化教育理念，在具體的課堂過程中加強游戲化設(shè)計的具體指導(dǎo)。比如，通過游戲的方式進行體育動作的示范，或者是通過趣味、幽默、詼諧的語言對體育理論知識進行講解。但在具體的體育教學(xué)中，個別教師依然對此不夠重視。教師常常是用較為規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的方式講授體育課，認(rèn)為開展游戲化教學(xué)并進行指導(dǎo)的模式會讓體育課堂看上去不那么嚴(yán)肅，對學(xué)生高效學(xué)習(xí)體育知識也并沒有多大益處。這種想法存在一種教學(xué)上的“短視”。站在小學(xué)生的角度看，體育知識的積累實際上還處于空白時期，加之教師教學(xué)時用過于書面的教育語言進行授課，容易導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥與乏味，很難對動作要領(lǐng)進行準(zhǔn)確把握，也會存在多種困惑，這一課堂教學(xué)效果甚微，有的也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與信心，這對整個體育教學(xué)會產(chǎn)生一定負(fù)面影響。為此，教師應(yīng)在小學(xué)體育課堂中充分發(fā)揮游戲的助力作用，從起步階段就開始激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使他們主動學(xué)習(xí)和積累更多的體育知識。教師對課堂活動進行調(diào)整、指導(dǎo)，通過基礎(chǔ)授課融入趣味形式，進行知識講授，對動作要領(lǐng)進行講解示范。小學(xué)生在這樣一種趣味學(xué)習(xí)環(huán)境的浸潤下，逐漸體會到體育運動的魅力，從而在學(xué)習(xí)上變得更為積極與主動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，也能形成教與學(xué)的良好循環(huán)，更快地實現(xiàn)體育高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

（三）開展豐富多彩的游戲，提高學(xué)生參與度

小學(xué)體育課堂進行游戲教學(xué)，就是讓學(xué)生在愉快的玩耍中學(xué)習(xí)更多的體育知識，讓學(xué)生無論從身體還是思維上都能動起來。從小學(xué)生在認(rèn)知方面的共性來看，除了趣味化的指導(dǎo)之外，更需借助多種多樣的活動內(nèi)容以及形式來開展教學(xué)，所以教師在體育課堂通過結(jié)合小學(xué)生的身心特點，嘗試組織豐富多彩的游戲活動，采取靈活多樣的游戲方式，對活動內(nèi)容進行擴容，使學(xué)生的新鮮感能夠長久保持，不斷變出新花樣、新玩法。在不斷變化的課堂活動形式下，小學(xué)生通過接觸更有趣、更新鮮的體育運動，使他們始終保有好奇心，更積極主動地探究知識、參與訓(xùn)練，由此獲取知識，也能達(dá)成高效課堂教學(xué)目標(biāo)。但在現(xiàn)實教學(xué)中，我們也能看到，個別教師認(rèn)為組織開展豐富多彩的游戲活動沒必要，顯然這一觀念與小學(xué)生對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心的特點不相適應(yīng)，課堂教學(xué)形式簡單、機械，學(xué)生參與活動的主動性、積極性都在降低或者削弱。游戲化教學(xué)理念的應(yīng)用，更重視組織豐富多彩的教學(xué)形式，結(jié)合課堂內(nèi)容采取相應(yīng)的游戲方式，通過新鮮的教學(xué)形式不斷吸引學(xué)生，進而激發(fā)學(xué)生主動參與這一課程項目的積極性與主動性，有利于體育高效課堂的構(gòu)建。

（四）尊重差異性，個性化設(shè)計教學(xué)

教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，無論是學(xué)習(xí)還是身體方面。因此，教師結(jié)合學(xué)生的這一客觀上的差異因素對具體所開展的教學(xué)內(nèi)容進行個性化設(shè)計，按照學(xué)生的認(rèn)知水平、身體素質(zhì)、興趣愛好等的不同，分層次進行活動設(shè)計[4]。而且在具體的活動中，教師給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，從而不斷促進學(xué)生的快樂成長。教師通過差異性游戲方式的介入，使學(xué)生自由選擇更適合自己的活動，積極學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識，并且在這一獲取知識的過程中不斷提高個人的知識技能與方法。但是從以往的小學(xué)體育游戲化教學(xué)開展工作來看，實際上對學(xué)生個性化發(fā)展需求這一方面還無法達(dá)到滿足，不少教師仍然采取統(tǒng)一、固定的教學(xué)方式，并沒有根據(jù)學(xué)生的差異而進行針對性的教學(xué)，而且在設(shè)計趣味活動內(nèi)容時也沒有考慮到這一因素，學(xué)習(xí)與游戲、活動之間缺乏一定的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“不會吃”，有的學(xué)生“吃不上”。因此，教師要發(fā)揮游戲在體育課堂上的效用，切實滿足學(xué)生的個性。

（五）運用合作學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生體育素養(yǎng)

教師要積極地組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)團隊合作能力，增強其合作意識。但是在一些小學(xué)體育活動中，合作形式的應(yīng)用還比較欠缺。而體育精神的核心內(nèi)容則是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生在參與體育活動中不斷增強合作意識。教師運用游戲化教學(xué)方式，通過設(shè)計有利于學(xué)生合作參與以及完成的活動或者任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，深化學(xué)生的體育精神。但是在當(dāng)前的一些小學(xué)體育課堂教學(xué)中，有的教師往往會忽視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易走形式，對學(xué)生合作完成游戲并沒有進行精心的設(shè)計與組織。教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，產(chǎn)生疑惑、問題不知道該如何解決，沒有認(rèn)識到集體的力量，而課堂教學(xué)更無法得到保證。因此，這一現(xiàn)象說明在體育教學(xué)中運用游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作參與成為一種必然。在合作中進行互幫互助、互促共進，圍繞所遇到的問題集思廣益，有效解決，使學(xué)生體會到體育運動中的團隊精神，對自身的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)與提升。

（六）有效控制游戲在課堂上的應(yīng)用，確保教學(xué)效果

在體育課堂中開展游戲化教學(xué)，目的在于提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。當(dāng)然游戲并不是讓學(xué)生一味玩耍，教師作為教的主體，應(yīng)避免導(dǎo)致游戲活動流于形式。就現(xiàn)階段來看，有的教師開展游戲活動時缺乏有效控制，教學(xué)意義不大，而且還浪費了寶貴時間，導(dǎo)致通過游戲化來助力打造高效體育課堂成為空談。教師重視游戲運用于課堂中所發(fā)揮的作用與價值，避免無效、低效、流于形式，使所開展的每一次游戲活動都能取得實效。而學(xué)生也能在活動參與中各有所獲，真正提升個人體育技能與素養(yǎng)，同時也達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。

（七）正向激勵學(xué)生，給予多元評價

在游戲化教學(xué)中，教師開展多元評價，注重過程與結(jié)果，注重生生之間評價的主動性，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足并改正，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中評、評中改，促進身心健康成長。評價主體不單單是教師，還包括學(xué)生自評、生生互評，或者邀請家長參與到游戲化教學(xué)中，由家長進行評價，抑或是社會人員對小學(xué)體育游戲化教學(xué)的評價。教師尊重學(xué)生的個體差異，在評價中也要體現(xiàn)其層次性，通過因材施教進一步使評價更為有效，從而促進學(xué)生共同發(fā)展?？傊?，小學(xué)體育運用游戲教學(xué)理念開展教學(xué)，通過游戲化手段增強導(dǎo)入環(huán)節(jié)的授課效果；教學(xué)過程中，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及開展豐富多彩的游戲活動；結(jié)合學(xué)生個性設(shè)計具體的游戲，滿足其個性發(fā)展；通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的參與性；以形成性評價為主，開展多元評價，真正使游戲成為構(gòu)建高效課堂的有效助力。

作者:付林春 張健 單位:甘肅省定西市渭源縣五竹鎮(zhèn)路麻灘小學(xué) 甘肅省定西市渭源縣五竹鎮(zhèn)渭河源小學(xué)

小學(xué)體育游戲教學(xué)研究篇4

現(xiàn)階段越來越強調(diào)素質(zhì)教育，體育教學(xué)也在不斷進行改革，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，學(xué)生的興趣不高，學(xué)生也不能夠喜歡上體育鍛煉。在小學(xué)體育中加入游戲教學(xué)，既能夠體會到快樂，又能夠鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生運動練習(xí)的積極性，使學(xué)生更積極地學(xué)好體育課內(nèi)容，更好地掌握基本技能動作，使他們的運動學(xué)習(xí)成績得到顯著的提高。游戲教學(xué)不但能夠培養(yǎng)全國中小學(xué)生開展體育課外活動的積極性，同時也能夠更有效地促進全國體育教學(xué)改革的開展。

一、小學(xué)體育游戲趣味性教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大部分的體育教師對游戲趣味性教學(xué)是很認(rèn)可的，但是在實際的教學(xué)過程中沒有進行很好的開展，教師也知道在體育課堂中開展游戲很重要，但是在實踐的過程中，并沒有根據(jù)學(xué)生的特點及教學(xué)的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)任務(wù)。體育教師在每節(jié)課開始的時候，會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，靈活采用游戲進行教學(xué)，但是在整節(jié)課的過程中，教師就是單純地進行體育知識、技能講解，學(xué)生不能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)體育教師常常出于安全的考慮，不愿意進行游戲趣味性教學(xué)，對于游戲體育教學(xué)的時間也是比較有限的，還是常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。還有部分老師會開展游戲教學(xué)，很難對學(xué)生進行差異化教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為游戲簡單，沒有挑戰(zhàn)性，有的學(xué)生認(rèn)為游戲很難玩，需要花費一定時間。教師要因材施教，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

二、在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用游戲趣味性教學(xué)的措施

（一）明確教學(xué)目的，做好體育游戲設(shè)計

新課程改革的推進，要求教師改變教學(xué)理念，明確教學(xué)目的，不能夠只是單純地進行技能型教學(xué)，應(yīng)該尊重學(xué)生的性格特點，課堂教學(xué)應(yīng)該朝著多樣化、趣味性轉(zhuǎn)變，小學(xué)生和教師之間形成很好的互動，在游戲中和同學(xué)共同交流和學(xué)習(xí)來完成游戲，達(dá)到教學(xué)的目的。教師在設(shè)計游戲的時候，一定要有針對性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、要求來選取合適的游戲教學(xué)形式，營造學(xué)習(xí)的良好情境。小學(xué)體育教師也要進行學(xué)習(xí)，來提高自身的知識水平和能力，還要合理地利用學(xué)校能夠提供的各種教學(xué)資源，小學(xué)體育教師創(chuàng)新設(shè)計的游戲不僅要有趣味性，還要能夠強身健體，創(chuàng)設(shè)一種輕松的教學(xué)情境。掌握體育最基礎(chǔ)的知識是小學(xué)體育教學(xué)最基本的目的，更重要的是讓學(xué)生通過體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，選擇多種形式的游戲，豐富課堂教學(xué)的形式，小學(xué)生的身心都能夠得到放松。小學(xué)體育教師在遇到一些枯燥的、難學(xué)的體育知識的時候，就可以借助游戲的形式，讓學(xué)生能夠參與到體育活動中來，又能夠?qū)W到體育知識，達(dá)到很好的課堂效果。例如，小學(xué)體育教師在教學(xué)“跑”這一項目時，讓學(xué)生參與到體育的教學(xué)內(nèi)容中來，體育教師就可采用游戲的形式，來避免學(xué)生的抵觸情緒。小學(xué)體育教師將體育游戲與“跑”教學(xué)相結(jié)合，對游戲進行改編，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生能夠掌握跑的技巧。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好報紙，找?guī)资坠?jié)奏感強的音樂，課前先讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動，做好拉伸，教師就可以拿出報紙，問學(xué)生：“怎么樣不讓報紙掉下來？”學(xué)生思考后回答：“把報紙貼在胸前，報紙就掉不下來?！苯處熅妥寣W(xué)生進行嘗試，讓學(xué)生以不同的速度進行跑，看報紙能夠堅持多久，學(xué)生就總結(jié)出來了，只有跑得越快，報紙貼得越緊，越不容易掉。教師還可以組織學(xué)生進行比賽跑步。教師可以使用學(xué)校的障礙物，擺成一些形狀，讓學(xué)生既要通過障礙物，又要以最快的速度跑到終點，讓學(xué)生小組內(nèi)先討論商量出最好的方法，可以給學(xué)生兩次嘗試的機會。采用這樣的教學(xué)方法訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的團結(jié)合作的能力也獲得了提高，學(xué)生運動的積極性也獲得了良好的發(fā)展。營造良好的教育氛圍，可以促使學(xué)校更積極地開展體育教學(xué)活動。

（二）合理地設(shè)計體育游戲，增強游戲的趣味性

以游戲的形式開展小學(xué)體育教學(xué)，游戲能夠更好地吸引學(xué)生的興趣，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才能夠更好地進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果也是很有效的。教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡差距，不同年齡的學(xué)生對于游戲的興趣也是不一樣的，低年級主要是讓學(xué)生參與到體育的學(xué)習(xí)中來，高年級的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)一些技巧性的體育項目，訓(xùn)練學(xué)生身體的反應(yīng)能力，只有這樣學(xué)生的身體素質(zhì)才會得到有效提升。小學(xué)體育教師在進行體育活動的時候，要根據(jù)教材的特點開展教學(xué)。在體育教學(xué)中，剛上課的時候，主要是進行熱身活動，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)進入到體育課堂的學(xué)習(xí)中來。教師可以采用一些小游戲，游戲設(shè)計要獨特，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，不能夠只是進行游戲而忽略了教學(xué)的目標(biāo)。教師要把基礎(chǔ)知識和鍛煉身體進行有效的結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生進行體育練習(xí)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中盡可能地讓學(xué)生掌握體育運動的相關(guān)技能，在體育課程快要進行結(jié)束時，也不要忽略拉伸、放松的學(xué)習(xí)。小學(xué)生受年齡和身體發(fā)展不成熟的影響，所以教師要選取合適的游戲進行教學(xué)，促使學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材及學(xué)生的特點，對常見的游戲進行改編或者創(chuàng)新游戲，利用不同的形式，使學(xué)生形成更強烈的興趣，使學(xué)生積極投入到體育活動中。小學(xué)體育老師要選擇適合的游戲，因為小學(xué)生的年紀(jì)還小，還處于長身體的階段，在這樣的情況下，教師一定要注意進行和學(xué)生身體契合的游戲，只有這樣才可以做到避免學(xué)生在游戲中受傷。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會集中注意力。小學(xué)體育教學(xué)采用游戲趣味性教學(xué)很是重要，提高了學(xué)生運動練習(xí)的趣味性，將游戲納入到了基本課程當(dāng)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生開展不同的體育項目。低年級的學(xué)生可以是“老鷹捉小雞”“丟沙包”等游戲，對于高年級的學(xué)生可以是籃球、足球等。小學(xué)體育教師可以為學(xué)生提供健美操、游泳、跆拳道等多種項目，教師還可以采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，可以用多媒體技術(shù)先讓學(xué)生進行觀摩，既能增強體育教學(xué)的趣味性，且能同時吸引學(xué)生關(guān)注并促使學(xué)生積極、主動地參與到游戲教學(xué)中。體育老師在教學(xué)“跳”這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生扮演成小蛙、海草等角色，這樣就可以增加對小學(xué)生對游戲的興趣，當(dāng)學(xué)生參與到有關(guān)體育的活動當(dāng)中，他們也就對體育課有了更強烈的興趣，同時學(xué)生也會喜愛上體育活動，從而轉(zhuǎn)換為學(xué)生對體育活動持久的熱愛。因此，學(xué)校體育老師在課堂教學(xué)中也應(yīng)重視對學(xué)生的興趣引導(dǎo)。學(xué)生有了體育愛好，也要鼓勵學(xué)生一直堅持下去，這對學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生很大的影響。

（三）創(chuàng)設(shè)真實游戲，提高學(xué)生的參與度

小學(xué)體育教師在進行體育教學(xué)的時候，經(jīng)常面對一些枯燥、重復(fù)的體育活動，學(xué)生的興趣不是很充足，教師可以跟實際練習(xí)結(jié)合來滿足學(xué)生的需求。通過真實的游戲，學(xué)生能夠在游戲中獲得真實的體驗，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)。小學(xué)體育教師通過開展不同的體育項目，像舞蹈、籃球等，小學(xué)生剛開始接觸這些，如果有興趣的學(xué)生，可以一直學(xué)習(xí)下去，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分組，課下找時間組織學(xué)生進行友誼賽，讓學(xué)生懂得團隊協(xié)作的好處，也能夠收獲友誼，這對學(xué)生以后的成長與發(fā)展也是很重要的。小學(xué)體育游戲趣味性活動對增強學(xué)生的身體素質(zhì)有很大的好處，學(xué)生的運動量也得到了很大的增加，小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力都會提高。小學(xué)體育中采用游戲教育對小學(xué)生的身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生很大的幫助，小學(xué)生的心理承受能力也會得到提高，尤其是那些經(jīng)常參加體育比賽的學(xué)生，心理抗壓能力及隨機應(yīng)變能力都會得到改善和提高，這對小學(xué)生各方面的發(fā)展都帶來很大的影響。小學(xué)生在各種各樣的體育活動中，可以經(jīng)歷團結(jié)合作、努力訓(xùn)練、勝利的喜悅以及失敗的傷心，學(xué)生的心理承受能力就會得到很大的提高。

（四）進行交流和學(xué)習(xí)

小學(xué)體育教師自身也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的能力，才能夠更好地在體育課堂中進行游戲趣味性教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該多組織教師之間的交流和合作，體育老師共同討論問題，針對問題進行細(xì)致的謀劃，從而開展教學(xué)。學(xué)?？梢赃x擇優(yōu)秀的教師上公開課，讓其他的老師進行觀摩學(xué)習(xí)，不要局限于一個學(xué)校，也可以跨學(xué)校，課后教師可以一起討論交流，共同商討所聽體育教師的課堂中值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。教師還可以針對最近一段時間開展體育教學(xué)存在的問題進行討論，為教師提供了一個很好的平臺。對體育教學(xué)進行改革，對學(xué)生的發(fā)展以及他們的運動能力會產(chǎn)生很大的影響。有效的小學(xué)體育教學(xué)是需要老師不斷進行創(chuàng)新，再深入實踐，總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)多次，最后找到最適合的教學(xué)策略。小學(xué)體育教師通過開展體育教學(xué)活動，除了交流與溝通，還需要合作，可以很快提升游戲趣味性教學(xué)的效率和質(zhì)量。不同的體育教師都有自己擅長的部分，大家各具特色，集思廣益，借助團隊的強大魅力，教師可以學(xué)到更多的東西，自身的能力也能夠得到快速的提升，整個教師團隊的力量也會得到很大的提升。教師可以寫下成長記錄，不僅記錄自己，還可以記錄整個團隊的經(jīng)驗和成長歷程。與此同時，也可以幫助體育老師積累工作經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并培養(yǎng)新一代的教學(xué)團隊。因此，體育游戲活動的開展要依賴于體育教師之間的交流，定期開展教科研會議，制訂下一階段的體育游戲教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著體育教學(xué)改革的進行，要求體育教師在設(shè)計體育游戲時要考慮學(xué)生的感受，增加體育游戲活動的趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正貫徹落實好學(xué)生全面發(fā)展的教育初衷。體育教師是體育游戲教學(xué)活動的施行者和主導(dǎo)者，因此要提升教師的教學(xué)能力，提高教師團隊的綜合素質(zhì)，促進我國體育改革的發(fā)展，學(xué)習(xí)新知識，提高自身素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校安排參加進修。

（五）根據(jù)學(xué)生的差異進行多樣化評價

體育教師在教學(xué)中要根據(jù)教材的特點進行教學(xué)，還要注重小學(xué)生的變化情況，每個小學(xué)生的身體情況和學(xué)習(xí)能力都是不同的。小學(xué)體育教師不應(yīng)該只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該注重學(xué)生整體素質(zhì)和水平的提高。小學(xué)體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點進行差異化的評價，更要注重學(xué)生學(xué)期開始到學(xué)期末這一過程的變化，通過多個方面進行評價，多采用鼓勵型的教學(xué)方式進行教學(xué)。因為游戲教學(xué)更多是考查學(xué)生的能力情況，考查學(xué)生的思維能力與實際運動進行結(jié)合的情況，小學(xué)體育教師對學(xué)生的考查一定要靈活，讓學(xué)生喜歡玩游戲，多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到體育鍛煉中。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中加入游戲教學(xué)可以提高課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也能夠促進學(xué)生的能力得到很大的提升。教師要根據(jù)體育教材的形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，一定要意識到游戲教學(xué)的重要性，要善于利用游戲進行體育教學(xué)，只有這樣才能夠促進學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、團隊合作及各方面的發(fā)展，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

作者:包小軍 單位:甘肅省定西市岷縣寺溝學(xué)區(qū)