序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的產學研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

摘要：隨著無人機新興產業(yè)的飛速發(fā)展，相關技術技能人才需求持續(xù)攀升，學校緊密對接地方需求，開設無人機應用技術新專業(yè)。通過產教深度融合、校企全面合作，共研人才培養(yǎng)方案，共培“雙師雙能型”創(chuàng)新教學團隊，共建校內外實訓基地，共建無人機產學研協(xié)同創(chuàng)新中心；“崗課賽證”融合，“三全育人”，“五育并舉”，解決新興專業(yè)建設所面臨的問題，進行無人機應用技術專業(yè)“產學研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)。實踐表明，校企合作成效顯著，已形成“育訓結合、德技并修、產學研用”協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，專兼結合、德技雙馨、雙師多能的師資隊伍以及較為完善的實踐教學條件，師生教科研及社會服務成果豐碩，實現了無人機專業(yè)的快速成長和高質量發(fā)展，值得借鑒。

關鍵詞：產學研用；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；無人機應用技術

隨著科技的發(fā)展，無人機應用范疇不斷拓寬，在國民經濟和社會生產生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，同時無人機在海洋經濟建設中的應用也越來越廣泛[1-3]。2015年教育部公布新增“無人機應用技術”專業(yè)，2017年工信部發(fā)布《關于促進和規(guī)范民用無人機制造業(yè)發(fā)展的指導意見》，明確指出支持有條件的普通高校與職業(yè)院校設立無人機專業(yè)[4]，2019年國家發(fā)布“無人機駕駛員”新職業(yè)，2020年發(fā)布“無人機裝調檢修工”新職業(yè)，2021年教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》新增“無人機測繪技術”專業(yè)，同時職業(yè)教育本科新增“無人機系統(tǒng)應用技術”專業(yè)[5]。無人機應用和產業(yè)的飛速發(fā)展，對無人機應用技術專業(yè)人才的需求也越來越大，因此，國內眾多高職院校都開設了無人機應用技術新專業(yè)，新專業(yè)建設在人才培養(yǎng)方向、課程體系、師資力量、硬件設施等方面存在一系列問題，并且無人機應用技術專業(yè)作為新興專業(yè)，全國多數高職院校2018后才開設無人機相關專業(yè)，專業(yè)建設也都處于起步階段，可以提供借鑒案例很少。如何緊密對接產業(yè)需求，校企合作進行無人機應用技術新專業(yè)建設，解決當前面臨的各種困境，實現新專業(yè)的快速成長創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高質量發(fā)展，為黨育人、為國育才，變得非常重要和迫切。

1“產學研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要做法

產教深度融合、校企全面合作，產學研用協(xié)同，與省內外多家行業(yè)領先無人機及相關智能機電企業(yè)合作，與行業(yè)龍頭企業(yè)——深圳市大疆創(chuàng)新科技有限公司、北京優(yōu)云智翔航空科技有限公司合作開展教育部1+X無人機證書試點，又以省內優(yōu)秀典型無人機相關高新技術企業(yè)——舟山慈航智能科技有限公司、杭州若聯(lián)科技有限公司為重點，校企共研人才培養(yǎng)方案，產教融合共培“雙師雙能型”創(chuàng)新教學團隊，校企共建校內外實訓基地、無人機產學研協(xié)同創(chuàng)新中心、無人機產教融合協(xié)同創(chuàng)新中心，“崗課賽證”融合，“三全育人”，“五育協(xié)同”，立德樹人，為國育才，實現專業(yè)快速成長創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高質量發(fā)展，緊密對接地方經濟發(fā)展和數字產業(yè)升級轉型，助力“四個舟山”“重要窗口”海島風景線和浙江省共同富裕示范區(qū)建設?！爱a學研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

1.1校企共研人才培養(yǎng)方案

學校與企業(yè)成立校企合作專業(yè)建設委員會，服務國家戰(zhàn)略，圍繞浙江（舟山）自貿區(qū)建設，服務現代航空和智慧海洋建設，以當地經濟發(fā)展和產業(yè)結構升級人才需要為出發(fā)點，結合院?，F有資源優(yōu)勢，對接新規(guī)范、新技術及相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽要求，把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，共同開發(fā)“崗課賽證”融合、“三全育人”及“五育并舉”的人才培養(yǎng)方案，形成“育訓結合、德技并修、產學研用”協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標：面向無人機生產應用和機電領域一線崗位，培養(yǎng)具有小型飛行器或相關機電設備制造裝調維修的知識和技能，從事無人駕駛航空器的安裝、檢修、維護、操作應用和相關機電設備的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。主要崗位類別（或技術領域）包括無人機飛行操作崗、無人機程序員崗、無人機工藝員崗、無人機設備的（安裝、調試及）維修崗等。職業(yè)資格證書或技能等級證書包括無人機駕駛員執(zhí)照，無人機駕駛、無人機操作應用等相關1+X證書，無人機裝調檢修工或電工（中/高級）等。共同制定專業(yè)課程標準，共同開發(fā)專業(yè)教學資源，加強課程體系建設。根據崗位工作任務與職業(yè)能力分析結果，構建3個課程類別：公共基礎課程、專業(yè)（技能）課程和素質拓展課程。課程體系結構如圖2所示。專業(yè)素質拓展分為以下2個方向。方向一：無人機行業(yè)應用對應無人機駕駛、無人機操作應用等相關1+X證書或無人機測繪操控員（中/高級）等。方向二：無人機裝調檢修（機電設備裝調檢修）對應無人機駕駛等相關1+X證書及無人機裝調檢修工或電工（中/高級）等。人才培養(yǎng)方案總學分146.5分，總學時2690個。實踐課時占比65%，選修課學分占總學分35%。

1.2產教融合共培“雙師雙能型”創(chuàng)新教學團隊

目前大部分院校存在師資力量薄弱的問題，尤其是無人機專業(yè)教師，存在雙師型教師數量少、實踐經驗不豐富而無法滿足實踐教學需求的問題。同時，由于無人機專業(yè)屬于新興專業(yè)，該專業(yè)的大部分教師都并不是傳統(tǒng)意義上“對口專業(yè)”畢業(yè)的教師。通過黨建引領產教融合、校企合作，外引內培，“傳、幫、帶”傳統(tǒng)培養(yǎng)方式與企業(yè)兼職引進、國內兄弟院校的交流研討、下企業(yè)鍛煉訪工項目、培訓考證等多種途徑，共同培養(yǎng)專兼結合、德技雙馨、雙師多能的創(chuàng)新型師資隊伍，優(yōu)化和提高專業(yè)教學團隊質量。對于校內專業(yè)教師，以專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)為重點，著重培養(yǎng)和引進低空無人機操控、無人機行業(yè)應用以及低空無人機組裝工藝、維護維修技術等，全部教師持雙證上崗。另外通過實踐教學，以教促研，以研促教，產學研用協(xié)同，社會服務進一步提升校內專業(yè)教師實踐和教科研水平。對于企業(yè)兼職教師，加強對他們教育教學理念、教學規(guī)范等的培養(yǎng)，并與校內專業(yè)教師協(xié)同開展專業(yè)教學，實現優(yōu)勢互補。

1.3校企共建校內外實訓基地

校企合作，企業(yè)全程參與校內實訓基地建設，提升校內實訓基地的針對性和先進性，滿足專業(yè)教學特別是實踐教學和科技創(chuàng)新項目的需要。同時在企業(yè)成立建設校外實訓基地，開展學生始業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)教育、專業(yè)實踐、頂崗實習等，校內校外協(xié)同，提升專業(yè)教學設施和場地的保障能力，滿足無人機1+X技能等級證書培訓考證需求，并為進一步開展專業(yè)技能社會培訓、技術服務等奠定基礎。

1.4校企共建無人機產學研協(xié)同創(chuàng)新中心

產教融合、校企合作成立并共建無人機產學研協(xié)同創(chuàng)新中心，開展教學科研社會服務工作，特別是合作開展縱、橫向科研項目申報與實施，師生科技創(chuàng)新、科研成果轉化與應用，開展社會培訓、公益科普活動、技術服務、志愿者服務等等，依托該中心真正實現產學研用協(xié)同，高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠人才培養(yǎng)和服務地方經濟社會發(fā)展。

2成果成效

產教融合校企合作成效顯著，已形成“育訓結合、德技并修、產學研用”協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，專兼結合、德技雙馨、雙師多能的創(chuàng)新型教學團隊和較為完善的實踐教學條件，師生教科研成果豐碩，并多次開展各類社會服務，實現了專業(yè)的快速成長和高質量發(fā)展，無人機應用技術專業(yè)案例榮獲教育部“職業(yè)教育提質培優(yōu)”優(yōu)秀典型案例等。教師指導學生參加省級科創(chuàng)競賽獲獎及大學生科技創(chuàng)新項目15余項，學生積極參加全國職業(yè)院校無人機應用創(chuàng)新技能大賽等技能競賽，同時多次參與專業(yè)實踐社會服務，受到企業(yè)好評及媒體關注與報道。無人機應用技術專業(yè)學生參加1+X試點證書“無人機駕駛”及“無人機操作應用”考試，1+X考證通過率都高于全國平均水平。師資隊伍建設方面，校內專業(yè)教師獲得“無人機應用技術工程師”高級證書及民航無人機執(zhí)照等技能證書，還獲得市屬“師德標兵”等榮譽稱號、省教學能力比賽“二等獎”，受邀擔任全國新職業(yè)技術技能大賽“無人機裝調檢修工賽項”浙江省選拔賽副裁判長等，“三教”改革成果豐碩。另外聘請了4位企業(yè)兼職教師，包括公司總經理、持有民航無人機機長或教員資格的企業(yè)技術專家，從而形成了專兼結合、德技雙馨、雙師多能的創(chuàng)新型教學團隊?？蒲?、培訓和社會服務方面，主持開展無人機相關省部級項目或基地2項、廳局級項目研究2項、企業(yè)橫向課題2項，主持開展各類無人機職業(yè)體驗科普活動、無人機操控培訓等，社會反響良好，多次受到中國教育網絡電視臺等國家及地方媒體的關注與報道。

3結語

產教融合校企合作產學研用協(xié)同創(chuàng)新，實現無人機新專業(yè)快速成長和高質發(fā)展，有3個成功的關鍵要素：①服務國家戰(zhàn)略，立足地方、緊密對接區(qū)域經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級新需求，要有特色有亮點，政企行校四方聯(lián)動產教融合，雙贏多贏打造校企合作“命運共同體”。②校企合作有廣度、有深度，有面有點，有龍頭企業(yè)，也有適合區(qū)域發(fā)展和院校特色的典型企業(yè)，更具有針對性和適應性，校企合作做實、落地，從小到大，由易到難，循序漸進。③產學研用協(xié)同、“崗課賽證”融合，“三全育人”“五育并舉”環(huán)環(huán)相扣，相互促進。當然在實踐的過程中還存在一些不足，比如生產性實訓基地還需加強，無人機在海洋智能制造的應用及融合還需要進一步提升等。產教融合校企合作產學研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對于目前的高職院校中機電類、電氣電子類專業(yè)，尤其是近年來在高職院校中剛剛興起的智能控制技術、無人機應用技術等新興專業(yè)是非常適合的。在推廣應用中需要注意一定要契合最新國家政策導向，政校企聯(lián)動，服務地方經濟，職業(yè)教育專業(yè)特色要鮮明，要落實育訓結合、德技并修，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

作者:卓宏明 苗炳迪 單位:浙江國際海運職業(yè)技術學院 舟山慈航智能科技有限公司