序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的新媒體下高校體育發(fā)展探討樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

新媒體下高校體育發(fā)展篇1

引言

隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，新媒體信息時代已經成為當前社會的發(fā)展大背景，互聯(lián)網技術逐漸滲透到社會生活的各個方面，對人們的日常學習、生活和工作造成了重要的影響，在一定程度上改變了人們的觀念和行為方式。[1]其中在高校教育中應用新媒體信息技術能夠將教學知識以豐富的形式表現(xiàn)出來，加強學生對知識的深層理解。其中在高校體育教學中引入多媒體信息技術能夠借助影片的形式將體育知識生動形象的講解出來，加深學生對體育基礎知識的張鷗，同時輔助實踐教學，切實提高學生的體育綜合能力。同時新媒體技術也能夠提高高校體育教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與到體育教學過程中，提高體育教學效率。[2]因此高校體育教師必須正確分析新媒體信息技術在高校體育教學中的優(yōu)勢，將其充分應用到教學過程中，引導學生正確掌握體育知識、強化體育技能，從而促進學生體育綜合素質的提高。

一、高校體育教學中引用新媒體信息技術的現(xiàn)實意義

1.1改善高校體育教學環(huán)境，創(chuàng)設良好學習氛圍高校體育教學場所主要由田徑場、訓練室、體育器材等構成，具有嚴格的專業(yè)性。[3]隨著新時代教育改革的推進，人們逐漸加強了對高校體育教學的重視，不僅將其作為公共理論科目，同時也意識到體育課程在強化學生身體素質、鍛煉學生機能方面的重要作用，因此各大高校開始加強對體育實踐教學的重視，不斷優(yōu)化完善教學環(huán)境。[4]但是由于學校場地和體育教學資金的限制，部分院校在體育實踐環(huán)境的建設中存在明顯的不足，而新媒體技術能夠有效的改善這一問題。[5]通過在高校體育教學課堂中引用互聯(lián)網上的體育教學視頻，能夠為學生實際演示體育教學場地，并由視頻為學生講解體育動作的實際操作過程和技巧，從而使教學課堂更加具有生動性和立體性，創(chuàng)設良好的學習氛圍，提高教學效率。

1.2建立良好師生關系，強化師生間教學交流傳統(tǒng)的高校體育教學課堂中，大多都是由一位教師在課堂上授課，學生在課堂上被動的接受教學內容，這種一對多新媒體信息時代下新型高校體育教學改革路徑初探式的被動教學方式，限制了教師與學生之間的知識交流，教師無法明確掌握學生的學習情況，造成了教師與學生之間的知識反饋間斷，不利于學生體育知識能力的提高。而通過新媒體技術在高校體育教學中的應用，能夠使學生隨時隨地借助新媒體視頻教學學習到體育教學知識，并根據自身的學習情況和需求進行反復觀看，不斷優(yōu)化自身的知識不足和漏洞，加深自身的體育知識掌握程度。同時學生在進行自主學習后能夠隨時與教師進行知識交流，針對自身的學習情況與教師進行重點學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在體育課程中的學習效果，促進學生綜合能力的發(fā)展。[6]

1.3開拓學生的體育知識視野，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力新媒體技術在高校教學中的廣泛應用，為體育教學帶來了新的發(fā)展機遇，通過充分借助新媒體技術，不僅能夠強化學生的體育知識，加強學生的身體素質，同時能夠開拓學生的體育知識視野，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在體育教學中引用多媒體技術能夠是使教師在課堂上播放豐富的體育教學視頻，使學生在觀看視頻的過程中了解到更多的體育項目，開拓學生的體育知識視野，建立學生的體育學習體系。同時視頻化的學習也能夠提高高校體育教學的趣味和豐富性，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺參與到體育課程的教學過程中，培養(yǎng)自身的學習創(chuàng)新意識，以發(fā)散性的思維思考和學習體育知識，從而提高自身的創(chuàng)新能力，促進自身的全面發(fā)展。

二、新媒體信息時代下高校體育教學的改革創(chuàng)新路徑探究

2.1擴展教學資源，豐富教學趣味性要在高校體育教學中引入新媒體信息技術，必須將高校體育教學的理論知識和實踐技能教學相結合，使兩者作為相互補充，強化學生的知識體系。教師在進行體育理論知識教學的過程中可以在互聯(lián)網上開發(fā)相關的教學資源，將其按照體育賽事和社會體育新聞的范疇分類整理，根據板塊對學生進行集中教學，從而開拓學生的知識視野，并提高課堂教學的趣味性，引導學生積極參與到課堂教學過程中，實現(xiàn)學生的全面性、深刻性學習。比如，教師在教授籃球項目的過程中，就可以借助多媒體技術在課堂上播放有關全國大學生籃球聯(lián)賽的相關視頻，使學生通過視頻介紹對籃球有更加深入的了解，建立自身的籃球學習觀念，同時教師也可以播放科比、詹姆斯等著名球星的籃球比賽視頻，提高學生對籃球學習的興趣，從而吸引學生積極參與到籃球教學中。同時，教師也可以借助多媒體技術對學生普及相關運動員的籃球訓練生涯，使學生在學習過程中感受到優(yōu)秀的體育精神和運動精神，從而建立學生自身的內在品質，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實基礎。

2.2引入立體化示范教學，加深學生知識掌握體育教學是一門應用性的學科，其教學目的在于提高學生的體育能力、促進學生身體素質的全面發(fā)展，因此在教學過程中，教師不僅要注重對學生理論知識的教學，更要注意提高學生的體育實踐技能，通過引導學生學習體育實踐課程，加強學生的體育知識認知。但是由于體育教學中部分訓練內容具有一定的難度性，教師在實際教學示范過程中往往會花費大量的時間對學生進行訓練技巧等教學，造成教學課時的嚴重浪費，同時由于學生對體育學習缺乏系統(tǒng)性的能力掌握，在學習過程中也會出現(xiàn)動作學習不標準、無法實際應用等問題，因此，教師要充分利用多媒體技術改善該教學現(xiàn)狀。通過在體育教學過程中引入新媒體技術，能夠通過視頻分解教學的方式將連貫的動作逐步分解，使動作教學具有可視性和立體性，從而使學生具體直觀的學習體育動作，同時教師也要在視頻講解過程中對重點內容進行語言強調，從而強化學生的知識理解。

2.3形成新型師生交流方式，提高教學有效性在傳統(tǒng)的體育教學過程中，大多都是由一位教師帶領一個班級乃至一個年級的學生進行體育教學，這種一對多的教學方式會使學生無法與教師進行及時的交流，從而導致學生存在體育學習盲區(qū)和漏洞，無法進行針對性的學習，而新媒體技術在高校體育教學中的應用對師生交流具有良好的適用性。首先，新媒體信息技術具有信息儲備功能，其能夠將每節(jié)體育課的教學重點和難點進行儲備，用于在后期教學中的重新調出，從而讓滿足部分學生再次學習的需求，同時這種網絡自助學習的方式也能夠避免學生由于內向不敢向教師尋求學習幫助的問題。此外，新媒體時代具有多種實時互動軟件，如騰訊視頻、微課堂等，教師可以在網絡軟件上進行體育知識的授課，并開通彈幕和評論功能，使每個學生都能在學習過程中積極發(fā)表自身對授課方式和內容的意見，便于教師將學生的反饋意見集中起來，進行重點知識的針對性講解。最后，互聯(lián)網為學生提供了大量的體育教學資源，學生可以根據自身的學習需求自主選擇教學內容，從而拓展課堂授課知識，并由教師指點將線上教學資源與教材資源相結合，提高學生的學習主動性，并通過師生間的交流使學生發(fā)現(xiàn)自身在學習中不足的地方，從而全面有效的提高學生的學習能力。

2.4明確學生的學習主體地位，樹立學生良好的學習意識在高校體育教學課程中，教師是學生學習的主要引導者和輔助人員，學生占據課程教學的主體地位，但是由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前部分教師仍然忽視了學生在學習過程中的主體性，限制了學生在體育學習中的發(fā)展。通過在高校體育教學中引用新媒體技術能夠有效提高學生的教學地位，從而使學生積極參與到課堂教學過程中，提高學生的學習積極性。比如教師可以在課堂教學中播放與學習內容相關的影片，要求學生在影片觀看結束后提煉出里面教授的重點體育動作，并以小組的形式進行學習交流，同時教師也可以在影片觀看結束后有目的的引導學生進行知識的回顧，并通過提問問題的方式加深學生對知識的印象，并積極發(fā)揮自身的思路思考問題，增強學生的知識掌握程度，提高學生的學習水平。

三、結束語

高校體育教學是目前教學改革全面深入大環(huán)境下的重點內容，其對增強學生的身體素質、提高學生的綜合能力具有重要意義，因此高校教師必須重視對學生的體育教學，通過積極引入新媒體信息技術提高教學水平。教師在教學過程中可以通過借助多媒體技術擴展教學資源、引入立體化示范教學、形成新型師生交流方式以及明確學生的學習主體地位等方式，提高學生的學習積極性，加深學生對體育知識的掌握程度，為學生的持續(xù)健康發(fā)展打下堅實基礎。

作者:杜林陽 單位:新鄉(xiāng)學院

新媒體下高校體育發(fā)展篇2

我國科學技術的高速發(fā)展使得電子產品廣泛普及，各種媒體軟件也層出不窮，人們的生活健康[1]、工作方式都受到較大影響。在學校中信息技術不僅改變學生的學習習慣，也逐漸改變課堂的教學模式，例如點名簽到、運動打卡、雨課堂等輔助教學軟件，亦或是MOOC、騰訊課堂、網易公開課等新形式的課堂教學[2]，均體現(xiàn)出科學技術在教學方面的優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂教學中加入信息化手段，使教學方式更為靈活便利，授課質量和效率大幅提升，傳統(tǒng)課堂與新媒體的結合也將成為未來教學的主要方式[3]。在體育教學方面，體育課程自身具有特殊性，需要依賴場地場館，傳統(tǒng)體育教學模式在動作示范與糾正、教學組織與實施、突發(fā)事件應急與處理等許多方面無法被直接替代，但新媒體平臺也有自身的巨大優(yōu)勢[4]，如何將兩者完美融合，提高授課效率和完善教學體系，促進體育教學的信息化程度成為學校體育的重要任務。

1新媒體應用在體育教學中優(yōu)勢分析

1.1課堂內容豐富，教學質量提高

課堂教學效果提高。傳統(tǒng)體育課堂教學過程中對學生運動強度、運動量等方面的監(jiān)控主要靠教師主觀觀察，由于學生個體差異較大，僅用觀察方法存在較大誤差。新媒體時代下，可穿戴設備應用廣泛，數據能夠反饋到電子設備或是直接讀取，實際教學中借助這些設備能夠對學生心率、運動步數等進行監(jiān)控，同時可以計算能量消耗等方面的數據，更準確掌握學生的運動情況。同時課堂中電子產品的介入也使教學形式多樣化，提高課堂趣味性，使教學不再單一枯燥。教學資源實現(xiàn)廣泛共享[5]。傳統(tǒng)體育教學中教師間經驗交流大多依托教研室的集體備課。在新媒體時代通過使用各種硬件軟件，教師在教學中產生的想法、經驗等或是制作的素材可以在內部或是外部信息平臺上進行資源共享，共同提高知識更新和傳播速度，提升整體教學質量。學生利用新媒體平臺可獲取共享的知識信息，方便進行自我學習與相互交流。教學方式多維化。傳統(tǒng)體育課堂主要是“講解—示范—練習”過程，方式較為固定，教學效果難以保證。新媒體時代互聯(lián)網資源豐富，體育教學類資料數不勝數，內容直觀豐富，可以應用于體育課的輔助教學。體育教師年齡不一，運動技術水平參差不齊，進行高難度動作示范時很難把所有動作都完美展示，對于基礎水平高的學生有繼續(xù)學習高難度動作需求時，教師可以提前將示范內容制作成新媒體形式用于展示，并進行協(xié)助指導，降低教學難度。教學過程中借助影音錄像設備等電子設備進行輔助，能夠在練習中將每個人的運動過程記錄下來，學生通過軟件方便查找自身運動與示范動作之間的差異，將錯誤之處呈現(xiàn)的更加直觀明顯。教學中能夠深度利用本體感覺之外的其他感知覺來幫助學習，例如加入個人鏡像的觀察學習，可以更為準確地掌握自身的運動動作。體育課堂還可以借助各種新媒體平臺增加準備活動的樂趣，以及提高放松整理活動的多樣性，使體育課的上課內容更為豐富。運動興趣培養(yǎng)。傳統(tǒng)體育課堂教學形式較為單一，學生若是對運動項目不感興趣將難以完成高質量的教學。在新媒體時代依托互聯(lián)網的便利性，體育教學資源豐富，運動項目多樣，呈現(xiàn)方式更為直觀[6]，學生可以根據各種平臺上的運動資源，不再局限于學習某一運動項目，自行挑選，教師針對性進行指導，使學生充分按照自身興趣來學習。借助APP軟件[7]、社交平臺、VR技術等，將以往教師“教”為主轉為以學生自主“學”為主的模式，提高體育課的趣味性，有助于學生激發(fā)運動動機，培養(yǎng)運動興趣。

1.2課堂內外銜接加強，教學一體化實現(xiàn)

教師備課質量提高。傳統(tǒng)體育課堂注重運動技能學習[8,9]，較少涉及到理論方面教學，導致教案更新頻率低，往往一勞永逸，教學質量難以得到保障。新媒體時代下，學生知識需求增加，單純以技能教學為主難以滿足學生不斷增長的體育理論知識需求，同時學生利用網絡資源，對體育問題的探究逐漸加深，這需要教師具備多方面教學能力，以便給學生講解和答疑。體育教師借助新媒體平臺，重新制作適合新時代的教學素材，在此過程中體育教師需要不斷深入學習，補充知識，更新教案課件，優(yōu)化教學內容，使體育課堂知識點更新穎、更全面、更深入，最終提高教學質量。另一方面，體育分門別類，項目眾多，技術和理論都需要一定的儲備，而對于有些體育教師知識范圍覆蓋較小，教學能力不夠全面，這就需要借助新媒體平臺再學習，提升自身教學能力。體育作業(yè)能夠真正實現(xiàn)。傳統(tǒng)體育課堂布置的課下作業(yè)一直是教學中的盲點，主要通過學生自覺性來實現(xiàn)，但對于學生是否完成，難以進行有效考核，體育作業(yè)實際意義無法體現(xiàn)出來，最終形同虛設。新媒體時代下借助各種平臺可以增加與學生的課下交流，結合現(xiàn)在的信息技術，通過一些運動軟件或是電子設備，將體育作業(yè)完成情況以數據形式反饋回教師，實時檢查運動作業(yè)的完成情況，同時可以隨時與學生交流互動，做到對課下運動進行科學指導，使學生的體育鍛煉更有效。課下知識補充。傳統(tǒng)體育課堂受課時限制，更多時間用于學生的技能練習，教授的理論內容有限。新媒體時代下學校體育能夠做到課內外一體化教學[10]，體育課堂上輔助教學的視頻錄像等，課下可以通過重復播放、回放、慢放等方式再現(xiàn)課堂教學內容，學生課堂上未學會的部分可以課下繼續(xù)掌握，查缺補漏，彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足[11]。另外還能夠將課堂上的技術和所覆蓋的理論知識，課下以軟件為平臺進行適時講授，學生可以根據自身興趣選擇性學習了解，作為課堂教學的課下補充部分，達到線上線下同步學習的目的，提高學生學習的積極性和不斷進步的成就感。

2新媒體融合到體育教學中面臨的問題

2.1教師新媒體使用能力不同，知識儲備量參差不齊

教學中如何加入各種新媒體。體育課不同于其他科目的教學，有些軟件在課堂中無法直接使用，例如雨課堂的互動交流功能。體育課更關注的是學生運動，新媒體只是輔助教學使用，不能成為主要途徑，否則導致過于依賴電子產品而運動較少的現(xiàn)象，使體育課失去意義。教師要考慮如何根據課堂需求將多種運動應用軟件合理的加入到教學中，如何做到充分發(fā)揮各種平臺和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，這需要在以后的教學模式中進行改革探索。教師隊伍信息化素養(yǎng)不一。教師隊伍中年齡結構差異較大，對于信息化平臺接受能力不同，導致實際使用過程中會出現(xiàn)各種問題，能否熟練應用新媒體進行輔導教學，成為需要再學習的方面[12]。部分教師對新鮮事物的學習興趣較低，對新媒體教學出現(xiàn)抵觸情緒，認為目前教學形式足以勝任日常教學，沒有必要進行過多的改革。如何改變大部分教師現(xiàn)有觀念，并愿意積極探索新的教學模式也是面臨的重要難題。教師知識面需進一步擴大。教師自身專項能力普遍突出，但全面指導的能力不足。新媒體時代學生對體育知識的學習需求增加，使得教師不僅僅是局限于單一的專業(yè)運動技能，對于健康方面的指導能力更要加強，提高自身各方面的知識儲備，滿足教學需求。

2.2軟件資源偏少，硬件設施欠缺

專業(yè)軟件偏少。體育課可以通過一些軟件進行輔助教學，例如點名簽到、運動打卡等，但由于體育科目自身的特殊性，使大部分室內課堂教學的常規(guī)軟件難以直接應用到體育教學中，例如雨課堂等，導致對口體育教學的專業(yè)軟件較少。隨著信息科技的高速發(fā)展，體育學與理工專業(yè)出現(xiàn)結合，許多單位逐漸重視對體育設備和軟件的研發(fā)，專門性體育教學輔助軟件逐漸增多，但目前還處在發(fā)展的初期，依然成為限制體育教學信息化的重要方面。硬件設備不足，利用不充分。學校在體育教學中的技術研發(fā)和設備硬件投入偏少，教學改革經費不足，限制了體育教學的智能化?，F(xiàn)有硬件設備更新不及時，利用率低下，學校較少同意用于教學也成為體育課堂信息化的限制因素，例如室內外場館的顯示屏很少用于體育教學，體育科研中使用的加速度計也很少直接使用到課堂教學中，這些都使體育教學難以突破傳統(tǒng)模式，限制了體育課堂的進一步發(fā)展。

3新媒體時代下體育教學模式的改革措施

3.1提高教師信息化教學能力，形成高水平師資隊伍

教師意識轉變，適應時代需求。在新時代體育教師更應該認識到媒體使用不僅僅可以用于室內課堂理論教學，也可以用于運動場上的體育課堂。新時代的體育課堂不僅是教授體育運動技能，更是讓學生自我學習運動知識，培養(yǎng)運動興趣的課堂，應充分認識到智能時代信息技術在輔助教學方面的便利性，將體育課堂以新的形式展現(xiàn)出來。教師角色轉變，由示范為主轉為輔助為主。體育課堂在加入新媒體后，要在“講解-示范-練習”傳統(tǒng)教學模式基礎上，轉為指導釋疑為主，充分發(fā)揮新媒體的作用，學生能夠根據自己的接受能力和掌握程度通過新媒體平臺進行自主練習，教師主要從旁協(xié)助糾正，充分發(fā)揮學生自主學習、自主運動的積極性，體育課堂真正達到放松身心，運動健身的目的[13]。技能與理論教學并重。傳統(tǒng)體育課堂大多只是教授運動技能，體育教師一般情況下均能完成教學任務。在新媒體時代，學生接觸面廣泛，對體育的認識不再僅僅局限于運動技能方面，也對運動科學、體育人文、社會體育、傳統(tǒng)體育等諸多方面知識產生學習需求，例如動作原理的解析、體質健康、生理保健、健身健美、賽事賞析、奧運趣事等涵蓋各個方面，學生的興趣廣泛，導致想要學習的知識點不同，這就要求體育教師要在理論知識上有一定的儲備。體育教師不僅能夠教授技能，更重要的是講解技能背后的知識，讓學生對體育動作有充分理解，也了解體育方面的健康知識，普及學生的運動科學知識，增加對體育的興趣。這是互聯(lián)網高速發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的結果，新形式的體育課堂更需要技能與理論教學并重，借助新媒體平臺，學校體育在此方面也將深度地發(fā)揮自身價值。體育教師的媒體使用能力提高。很多教師對于新媒體比較陌生，在體育課堂中直接進行應用還存在較多難題，如何熟練使用硬件設備和軟件平臺是需要解決的問題。一方面學校體育部門可以聘請專業(yè)人員對體育教師以及教學管理人員進行集中培訓，提高原有教師隊伍的整體信息化素養(yǎng)水平，在教學課堂以及課后師生交流中熟練使用多種媒介，同時將教學考核的側重點向新媒體課堂上進行傾斜，逐漸形成高水平教師團隊。另一方面在招聘年輕教師的過程中在原有基礎上增加對新媒體應用的考核，力求新進教師能夠在以后的體育教學中直接使用各種媒介，達到現(xiàn)代化教學的程度，充分發(fā)揮新媒體時代的教學優(yōu)勢。

3.2增加設備使用與研發(fā)，建設新媒體教學平臺

提高現(xiàn)有媒體的使用率。通過校園廣播、電視、校報等傳統(tǒng)媒體平臺傳遞體育熱點新聞[14]，增加學生對體育的關注度，在校內媒體上增加體育健康類的廣告宣傳，普及運動項目的知識，更新賽事，通過這些平臺指導學生如何觀賞體育比賽。加大設備的投入和研究經費的使用。在體育教學中關于新媒體結合體育課堂的研究較少，導致學校管理者不能充分認識到體育課堂加入多媒體的重要性。學校應加大在體育新媒體方面的科研力量，增加經費支持，在體育教學中逐步嘗試智能化教學。購置或研發(fā)專門的運動軟件輔助教學，利用智能穿戴設備實現(xiàn)教學效果的監(jiān)控，借助硬件設備進行針對性的錄像教學等，通過多種模式結合，將信息技術充分利用到體育教學中。建立專門的信息平臺。學校信息化部門及時更新教學內容，維護體育教學資源。通過平臺學生可以提交體育作業(yè)，自行查找喜歡的項目進行學習。搭載交流平臺，使學生和教師之間互動，及時反饋課下練習中出現(xiàn)的問題等。總之，隨著科學技術的進步，體育教學的改革也將是必然趨勢，未來的學校體育將是信息化的課堂，智能化的教學，全面型的教師，自主運動的學生。新媒體時代教育資源逐漸共享，體育教學與信息資源結合，能夠突破師資、時間、地點等諸多限制，優(yōu)化體育教學的模式，突出學生的自主學習與主動運動能力，激發(fā)運動興趣，更大程度地發(fā)揮學校體育的功能，為改善青少年的體質健康發(fā)揮重要作用。

作者:白勝超 單位:南京理工大學

新媒體下高校體育發(fā)展篇3

0引言

21世紀以來，我國教育信息化取得了長足的發(fā)展，線上教學成為課程教學的新常態(tài)，并發(fā)揮著日益重要的作用。對高職體育而言，線上教學可以打破傳統(tǒng)課堂教學時間和空間的限制，拓展教學時空，突破教學難點，培養(yǎng)學生自主學習能力，有著多元化的應用價值。2019年年末，新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)并迅速波及全國，學校紛紛開展線上教學。網絡教學為高職體育教學提供了新的途徑，也對其提出了更高的要求，其中最典型的要求就是對課程資源的層次要求。傳統(tǒng)的線下資源已經無法滿足高職體育線上教學的需要，加強線上資源的開發(fā)成為重點，而微課資源是高職體育線上教學最為主要的資源。

1新媒體時代的內涵解讀

新媒體來源于英語單詞“NewMedia”。新媒體作為一種傳播概念，最早出現(xiàn)于20世紀60年代的美國。從學術研究現(xiàn)狀來看，新媒體主要有兩個含義：第一種是指在時代發(fā)展中與傳統(tǒng)媒體不同的媒體，沒有確切的所指。如與報紙相比，電視便是新媒體。第二種是指媒體形式基于網絡技術和無線通信技術，如新聞網站、交互式網絡電視、手機應用程序等。當前的新媒體時代具體是指第二種新媒體［1］。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的“新穎性”主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，新技術。數字技術、網絡技術等信息技術是新媒體誕生的前提。而隨著虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術等的發(fā)展，新媒體的形式也在不斷創(chuàng)新。第二，新渠道?；ヂ?lián)網、局域網、無線通信網和衛(wèi)星是新媒體傳播的渠道。第三，新航站樓。早期的新媒體使用計算機作為終端。隨著智能手機的普及，手機成了新媒體的主要終端。第四，新服務。新媒體具有較強的服務能力。除媒體外，娛樂和教育也是新媒體的主要服務功能。

2新媒體時代高職體育線上教學

2.1以創(chuàng)新線上渠道為前提

目前，線上教學已經成為高職體育教學的重要組成部分。課內線上教學以信息技術與教學活動的融合為主，如借助微視頻開展教學活動，而課外線上教學以學生登錄教學平臺觀看網絡教學視頻為主。新媒體時代為高職體育線上教學帶來了更多可能，創(chuàng)新線上教學渠道成為高職體育線上教學的前提。第一，發(fā)揮直播教學的作用。2019年年底新冠肺炎疫情暴發(fā)，導致線下課堂教學無法實施，以網絡直播為代表的網絡教學成為疫情期間不停課的保障。網絡直播以學生在家在線學習的形式，實現(xiàn)了在線教學。教師應重視網絡直播的作用，將網絡直播教學作為新媒體時代教學的有機組成部分，利用釘釘等平臺，推動教學形式的改革與發(fā)展。第二，發(fā)揮手機App的作用。隨著網絡通信技術的升級和智能手機制造技術的快速發(fā)展，手機逐漸取代電腦成為網絡時代信息接收的主要終端，各類手機應用是新媒體的主要表現(xiàn)形式。當前，網絡中的體育教學App已不在少數，有綜合性的App，如高校體育App和足球App等為高職體育在線教學的發(fā)展提供有力的支持。

2.2以構建混合教學為重點

在高職體育教學中，依托于新媒體的線上教學有著十分顯著的優(yōu)勢。借助新媒體，教師可以利用文本、圖像、動畫、聲音、視頻等形式創(chuàng)設相應的學習情境，引導學生從整體上把握體育的特征。但線上教學同樣存在著局限性，高職體育以室外教學為中心，線上教學不可能替代室外教學的基礎性地位，只能起到輔助作用。高職體育教學中有大量的團體性項目，如籃球、足球等，居家條件下的線上教學無法保證團體項目的開展。因此，高校應兼顧線上與線下教學，構建混合教學模式［2］?；旌辖虒W模式下線上教學的作用主要有兩點：第一，為室外體育教學奠定基礎。在室外活動前，以線上教學可以創(chuàng)設情境、講解規(guī)格、突破教學難點，為室外體育活動的開展提供良好的條件。第二，為學生自主學習提供幫助。線上教學不受時空限制，能夠為學生課后自主學習提供幫助，在課外體育訓練中，學生可以通過線上教學糾正動作，提高訓練效果。

3新媒體時代高職體育微課資源開發(fā)中的問題

3.1微課內容粗放

微課資源是新媒體時代高職體育線上教學最主要的資源。相關人員應該做好微課資源的開發(fā)工作，從而推動高職體育線上教學，而精選開發(fā)內容是微課資源開發(fā)的先決條件。從調查結果來看，高職體育微課資源開發(fā)存在內容粗放的問題，具體表現(xiàn)為主題模糊、重點不明、內容空洞等。

3.2微課類型單一

隨著信息技術與課程教學融合日趨緊密，微課已經成為高職體育教學中十分重要的資源。教育理念的不斷更新，高職體育教學的內涵也在拓展，這對微課資源的開發(fā)提出了更高的要求，而豐富多樣的微課類型能更好地滿足高職體育教學需求。當前，高職體育微課資源類型較為單一，無法滿足教學活動多元化的需求。

3.3視頻質量不高

微課作為新媒體時代的重要課程資源，內容十分豐富，如微視頻、微課件、微練習、微評價等，其中，微視頻是微課最主要的資源。當前，微課資源已被廣泛地應用于高職體育線上教學中，但質量不高，弱化了微課的教學價值。

4新媒體時代高職體育微課資源開發(fā)對策

4.1精選開發(fā)內容

第一，明確微課主題。微課本質上是高職體育教學中的輔助性資源。從高職體育教學的現(xiàn)狀來看，微課有一定的適用范圍，即并非所有的教學內容都能以微課的形式呈現(xiàn)。教師在微課資源的開發(fā)中要明確微課的主題，結合體育教學的內容、任務與目標，確定微課設計、制作的思路，助力高職體育線上教學的開展。第二，聚焦重點和難點。作為新型課程資源，微課與傳統(tǒng)課程資源的關系并非替代與被替代的關系，而是補充與優(yōu)化的關系。微課“攻其一點”的特點，使得微課在教學重點和難點的突破中發(fā)揮著重要的作用，是提高教學質量的利器。因此，教師在微課資源的開發(fā)中要聚焦重點和難點，最大限度地發(fā)揮微課的教學價值。第三，注重以小見大。微課資源以微視頻為主，微視頻有別于一般的教學視頻，短小精悍是微視頻的主要特征。通常情況下，微視頻的時長在10分鐘以內，能夠讓學生利用碎片化的時間學習，契合新媒體時代學生信息獲取的特征［3］。

4.2豐富微課類型

第一，開發(fā)講授型微課。講授型微課以教師的講授活動為主，是將傳統(tǒng)講授式教學模式與微課相結合，具有主題明確、思路清晰的優(yōu)勢。高職體育教學中涉及不少理論內容，且體育項目的開展也有不少規(guī)則，如籃球規(guī)則、足球規(guī)則等，講授式微課在此類教學內容中有著突出的應用價值。第二，開發(fā)演示類微課。高職體育教學中有大量的動作訓練，示范課可以起到行動拆分的作用，降低學生的學習難度，增強學生的學習動機。隨著微課資源開發(fā)實踐的不斷深入和線上教學經驗的日益豐富，微課類型的數量也在增加。根據以往的研究，高校微課可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等，教師要從高職體育教學需求出發(fā)，開發(fā)針對性的微課資源［4］。

4.3提高視頻質量

提高微課質量，尤其是微視頻的質量，是高職體育微課資源開發(fā)的關鍵。高職體育微課視頻質量包含兩個層面的內容，物理層面，如視頻的清晰度、聲畫的同步性、視頻剪輯的效果等；內容層面，如教學流程、教學語言等［5］。第一，更新配置，提高視頻的物理質量。學校要從教育信息化建設的大背景出發(fā)，更新需要的信息設備與網絡配置，為體育教師的視頻錄制與微課制作提供良好的條件。教師也要從線上教學的要求出發(fā)，加強對信息技術操作的學習，提高自身的信息素養(yǎng)。第二，加強學習，提高制作視頻能力。線上教學的高度普及，網絡空間中的微課資源和慕課平臺中有著大量的視頻資源，對微課制作具有重要的啟發(fā)意義。教師要加強自身學習，夯實體育學科基本素養(yǎng)，從新媒體時代線上教學的要求與使命出發(fā)，提高視頻制作能力，強化微課資源的教學效果。

5結束語

新媒體作為網絡信息時代的一種新媒體形式，豐富了信息呈現(xiàn)的形式，也大大提高了信息傳播的速度。在課程教學中，新媒體具有重要的應用價值，是推動網絡教學深入發(fā)展的保障。高職院校應以新媒體為網絡教學的支撐，提升網絡教學價值，注重微課程資源的開發(fā)，從開發(fā)內容、微課類型、視頻質量、內在銜接等多個角度出發(fā)，采取多樣化的教學措施，從而促進線上與線下體育教學的融合。

參考文獻：

［1］戴建輝.高校體育微課設計、開發(fā)與應用研究［J］.體育世界,2017(5):165-166.

［2］張緯奇,王鵬.微課在高校體育教學中的SWOT分析及路徑選擇［J］.山東體育科技,2016,38(6):76-78.

［3］劉江.碎片化學習下高校體育微課教學內容設計策略［J］.運動,2019(5):83-84.

［4］曲罡.我國高校體育微課開發(fā)與應用現(xiàn)狀研究［J］.知識經濟,2019(21):116-117.

［5］王凱.微課在高校體育教學中的設計與應用研究［J］.科教引導,2018(27):46-47.

作者:陳中亞 單位:山西旅游職業(yè)學院