序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的機(jī)電一體化技術(shù)培養(yǎng)研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

機(jī)電一體化技術(shù)培養(yǎng)篇1

0引言

機(jī)電一體化技術(shù)在如今社會(huì)上應(yīng)用極為廣泛，它結(jié)合了現(xiàn)代的一些高科技技術(shù)，不僅可以提高工業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量和效率，而且還可以降低成本，減少了人為因素導(dǎo)致的失誤，為現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展帶來了許多的機(jī)遇。相應(yīng)的機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才在當(dāng)今社會(huì)的需求量越來越大，所以就需要一些中職院校的機(jī)電一體化專業(yè)來為社會(huì)輸送大量的機(jī)電一體化應(yīng)用型人才。所以中職院校在機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的能力引起足夠的重視，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的機(jī)電一體化應(yīng)用型人才。

1中職機(jī)電一體化專業(yè)概述分析

機(jī)電一體化技術(shù)是新型的技術(shù)，而機(jī)電一體化專業(yè)也是近幾年設(shè)置的新型專業(yè)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的需要。并且機(jī)電一體化專業(yè)包含了計(jì)算機(jī)、人工智能等專業(yè)領(lǐng)域，所以相對于其他專業(yè)來說知識(shí)涵蓋范圍更廣，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)要求也更高。中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)情況比較差，會(huì)制約機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，所以在中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)過程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及獨(dú)立思考能力，并在教學(xué)過程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才。

2機(jī)電行業(yè)專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

機(jī)電產(chǎn)品行業(yè)是如今社會(huì)上不可或缺的一個(gè)行業(yè)，與其他各個(gè)行業(yè)的關(guān)系非常密切，其他行業(yè)的發(fā)展也拉動(dòng)了我國機(jī)電產(chǎn)品一體化相關(guān)技術(shù)和專業(yè)人才的發(fā)展。目前，中職院校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)性人才主要側(cè)重于初級(jí)、中等或以上的專業(yè)技術(shù)性人才，雖然滿足了中職院校畢業(yè)需求，但在日漸增長的市場需求下，這種專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。現(xiàn)階段，機(jī)電行業(yè)對專業(yè)人才的要求更加側(cè)重技術(shù)人員的創(chuàng)新能力，需要能夠掌握機(jī)電設(shè)備操作、維修及管理的綜合性人才。由于機(jī)電供需矛盾，造成了機(jī)電一體化技術(shù)人才的斷層，創(chuàng)新性人才極度匱乏，引發(fā)了社會(huì)各界的重視。

3中職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體途徑

3.1引入有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

硬件發(fā)展要使中職?？圃盒５臋C(jī)電-整合教學(xué)模式進(jìn)行本質(zhì)性改變，首先必須加大投資力度，重視實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目的建設(shè)，使中職?？圃盒Ｓ布涮自O(shè)施水平有所提升，從而能夠更好地培育和引進(jìn)中職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。機(jī)電一體化這個(gè)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置一些實(shí)踐課來提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在一些工廠的實(shí)驗(yàn)室和理論性的課程教育基地把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，開闊他們的思維和視野，激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其敢于嘗試和探索的精神，進(jìn)而使學(xué)生加深對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，中職學(xué)校為了培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才，在教育過程中引進(jìn)了相應(yīng)的器材，在教學(xué)設(shè)計(jì)上設(shè)置了一些實(shí)踐課程。在職業(yè)學(xué)校建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)教師結(jié)束理論課程教學(xué)后，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，一方面可以加深理論知識(shí)，另外一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在課后學(xué)生也可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐學(xué)習(xí)也比理論學(xué)習(xí)有趣，能提高學(xué)生的興趣和熱情。

3.2制訂完善的教學(xué)計(jì)劃

為了培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才，中職院校需要制訂一系列完善的教學(xué)計(jì)劃，讓機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生接受系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)，不斷地提高自己的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，在未來從事相關(guān)的工作之后能夠很快地適應(yīng)，將自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮出來。而就機(jī)電一體化專業(yè)來看，對于學(xué)生的培養(yǎng)教育不僅要注重對學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力引起足夠的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)。例如，完善的教學(xué)計(jì)劃更加有利于中職院校培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才，中職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來給學(xué)生安排相應(yīng)的課程、作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

3.3創(chuàng)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

機(jī)電一體化專業(yè)教師在教育過程中起著重要作用，而且教師的教育質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。如果教師在課上糊弄了事，就會(huì)影響上課質(zhì)量，學(xué)生在則不能有效地掌握相應(yīng)的知識(shí)，只有在課后花很多時(shí)間和精力，才能熟練運(yùn)用和掌握。如果教師上課時(shí)上課質(zhì)量很高，學(xué)生也會(huì)很感興趣。在上課的時(shí)候就能自然地理解和掌握知識(shí)。所以，為了培養(yǎng)出機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才，中職院?？梢詫C(jī)電一體化專業(yè)的教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)的方式來提高教師的教學(xué)能力。并且還應(yīng)該對機(jī)電一體化專業(yè)教師進(jìn)行考核，通過考核來檢測教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。通過采取一些行之有效的措施來提高機(jī)電一體化專業(yè)教師的教學(xué)水平，創(chuàng)建出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才，最重要的是給學(xué)生配備專業(yè)的教師。應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，在招收教師時(shí)提高選拔標(biāo)準(zhǔn)，錄取能力比較強(qiáng)的教師。對于現(xiàn)有的教師，為了提高他們的教學(xué)能力，邀請相關(guān)專家和學(xué)者開展培訓(xùn)活動(dòng)，派遣教師到其他大學(xué)交流學(xué)習(xí)，提高這些教師的教育能力。有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才可以更好地接受知識(shí)，從而成為機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才。

3.4注重教學(xué)的反饋

重視實(shí)踐教學(xué)效果的反饋，中職學(xué)校通過機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系效果反饋，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)體系。首先，在實(shí)際的授課中，教師們應(yīng)更重視與學(xué)生的知識(shí)交流和技術(shù)交流，以及和其他單位學(xué)生之間的知識(shí)交流和技術(shù)交流，可以讓其他單位的學(xué)生理解基本知識(shí)和實(shí)際掌握情況，進(jìn)行相應(yīng)的各種教育方法、手段和教育。學(xué)習(xí)技術(shù)相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而大大提高其中的教育質(zhì)量。第二，中職大學(xué)評價(jià)實(shí)踐性教育效果，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，來自企業(yè)的反饋對中職院校有著非常重要的作用。例如：中職學(xué)校為了培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才，在理論教學(xué)還有實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)反饋的作用。教師可以通過學(xué)生上課的情況、完成作業(yè)的情況，以及實(shí)踐單位的反饋等，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，在后續(xù)的教學(xué)過程中就可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，來彌補(bǔ)學(xué)生之前在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和存在的問題，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，從而為學(xué)校培養(yǎng)出能力較強(qiáng)的機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才來。

4結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對于機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才的需求越來越迫切。而中職學(xué)校為了滿足社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍已經(jīng)注重教學(xué)反饋的信息等來實(shí)現(xiàn)。

作者:章婷婷 單位:江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校

機(jī)電一體化技術(shù)培養(yǎng)篇2

機(jī)電一體化專業(yè)作為機(jī)械化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在新形勢下，做好對其優(yōu)化和改革，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念和模式，能夠有效提升人才專業(yè)能力和素養(yǎng)，滿足現(xiàn)今行業(yè)的發(fā)展需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式作為機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容，加大對其研究和落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。而本文就結(jié)合現(xiàn)有案例，對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的應(yīng)用展開分析與探討。

1現(xiàn)代學(xué)徒制對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的輔助作用

1．1提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平

我國現(xiàn)行教育體制以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，課堂理論教學(xué)與課后實(shí)踐輔導(dǎo)相脫離。大多數(shù)高校普遍存在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐匱乏的現(xiàn)象。我們都知道，高校是培育高水平、高素質(zhì)的理論型、技能型、復(fù)合型人才的重要搖籃。高校學(xué)生走出校門，邁向社會(huì)所要面臨的首要問題就是就業(yè)問題。與此同時(shí)，機(jī)電一體化工作不僅是一項(xiàng)對專業(yè)技術(shù)要求較高的工作，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求。全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制可以引導(dǎo)學(xué)生提前深入了解工作崗位相關(guān)信息，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。對于機(jī)電系的學(xué)生來說，獲得寶貴的維修實(shí)踐機(jī)會(huì)，對于后續(xù)的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展是極其有利的。

1．2組織開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

機(jī)電一體化是一個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的專業(yè)類別，機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生往往更加需要實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代學(xué)徒制則能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，可以讓學(xué)生接觸到常規(guī)課堂教學(xué)中無法觸及的工業(yè)作業(yè)模式，提前了解社會(huì)崗位環(huán)境、生產(chǎn)工況條件以及崗位基本要求等。與此同時(shí)，組織開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，這可以促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足?？偠灾?，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，對于培育高水平、高素質(zhì)的復(fù)合技能型人才具有重要意義，能夠充分滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的人才需求。

1．3增強(qiáng)學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，并未與教師保持良好的互動(dòng)交流，也并未給予教師正面的反饋。盡管多數(shù)學(xué)生的日常表現(xiàn)優(yōu)異，但是對未來步入社會(huì)崗位沒有做好充足的準(zhǔn)備，只是單純的依賴教師傳授的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生因?yàn)閷π袠I(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)缺乏了解，所以也無法在進(jìn)入工作崗位后更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。而現(xiàn)代學(xué)徒制則可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的深入了解社會(huì)的平臺(tái)，幫助學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備工作，能夠更快的適應(yīng)社會(huì)崗位。

2機(jī)電一體化專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制案例分析

2．1前期調(diào)研，總結(jié)問題

通過對三家光電企業(yè)及畢業(yè)5年以上學(xué)生的調(diào)研分析了解到，目前機(jī)電一體化專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在以下問題:首先，院校與企業(yè)間缺少有效的聯(lián)系和溝通，培養(yǎng)的人才難以勝任企業(yè)崗位工作;其次，學(xué)校對學(xué)生了解和認(rèn)知不到位，在教學(xué)中難以給出有效方案，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展;再次，教學(xué)理念和模式陳舊，無法滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求;最后，意識(shí)形態(tài)及心理狀態(tài)存在偏差，影響了學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展。

2．2機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

為滿足企業(yè)發(fā)展需求，改善學(xué)生的專業(yè)技能水平，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成2+0．5+0．5的教學(xué)模式，即將學(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)劃分為三部分，第一部分為校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，時(shí)間在四個(gè)學(xué)期左右;第二部分為師帶徒的學(xué)習(xí)模式，以實(shí)踐教學(xué)為主，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期;第三部分為企業(yè)實(shí)踐，時(shí)間一個(gè)學(xué)期。借助這三部分的融合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生更好的融入到工作崗位當(dāng)中。在改革過程中，需要對師帶徒部分予以重點(diǎn)把控，具體內(nèi)容有:一是學(xué)生要跟著教師進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的研究，并作出最終成品;二是參加各種技能競賽，鍛煉自身的技能水平;三是參加興趣小組，按照自己喜好和特長，選擇感興趣的小組，不斷增強(qiáng)自身的能力。興趣小組涵蓋安裝調(diào)試、走迷宮機(jī)器人、遠(yuǎn)程測量控制等多方面內(nèi)容。四是科學(xué)規(guī)劃發(fā)展模塊。結(jié)合目前機(jī)電一體化專業(yè)特征，可將發(fā)展模塊設(shè)定為高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)這四部分。五是開始師帶徒學(xué)習(xí)模式，直接進(jìn)入工廠或企業(yè)崗位，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3現(xiàn)代學(xué)徒制的初期成效

3．1開展內(nèi)容

院校和企業(yè)都認(rèn)為，學(xué)生要想更好的適應(yīng)工作崗位，提高自身技能水平，就應(yīng)該將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)結(jié)合起來，在教學(xué)中為學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。目的在于把學(xué)習(xí)場所從課堂為主轉(zhuǎn)向企業(yè)，從教師講授為主轉(zhuǎn)向企業(yè)師傅為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容從以教材為主轉(zhuǎn)向以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為主，這是實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制的基本出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的具體優(yōu)勢特征為:首先，保證師資力量。企業(yè)選擇崗位工作年限在5年以上的資深員工為學(xué)生提供一對一指導(dǎo)，建立良好的師徒關(guān)系;其次，提高培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生培養(yǎng)中，師傅可結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，并制定定期考核方案，對學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)情況加以了解和掌握，不斷嘗試培養(yǎng)內(nèi)容和模式的調(diào)整和優(yōu)化，力求改善學(xué)生的技能水平。再次，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化管理。建立校企聯(lián)合管理預(yù)警系統(tǒng)，對學(xué)生各方面實(shí)行監(jiān)督和把控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);最后，激勵(lì)培養(yǎng)。通過發(fā)放補(bǔ)貼、績效獎(jiǎng)金等模式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使其主動(dòng)參與到日常工作中來。

3．2取得成效

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式落實(shí)后，學(xué)生就業(yè)率顯著提升。據(jù)調(diào)查顯示，畢業(yè)生有7成以上會(huì)直接留在企業(yè)內(nèi)，既解決了就業(yè)問題，又能為企業(yè)儲(chǔ)備更多的人才力量，推動(dòng)學(xué)生、企業(yè)及院校三方協(xié)同發(fā)展。該模式下學(xué)生實(shí)踐參與的積極性明顯提升，對企業(yè)的認(rèn)同感普遍提高，同時(shí)也縮短了人才培養(yǎng)時(shí)間，加快了企業(yè)人才招募的進(jìn)程，保障了企業(yè)的穩(wěn)步運(yùn)營。

3．3深化校企合作

加大機(jī)電一體化專業(yè)與企業(yè)協(xié)作力度，建立長久穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，可為學(xué)生實(shí)踐及職業(yè)精神培養(yǎng)提供有力支持。同時(shí)在校企合作過程中，專業(yè)教師需加大同專家人員、管理干部間的溝通和交流頻率，構(gòu)建完善的課程體系，豐富課程內(nèi)容，同時(shí)添加與崗位職業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)信息知識(shí)，構(gòu)建以本位課程目標(biāo)、職業(yè)崗位任務(wù)為導(dǎo)向的體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)重構(gòu)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容，校企合作研制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)課程總體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境與實(shí)施方案設(shè)計(jì)等文件，為項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)提供完整的指導(dǎo)性文件和教學(xué)方案，提高課程資源建設(shè)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化水平。再者，院校和企業(yè)還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校教育與企業(yè)學(xué)習(xí)兩者結(jié)合的探討，為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的落實(shí)創(chuàng)造良好條件。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，還要編制完善的成長手冊，做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)把控，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。并以多種激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

3．4開展職業(yè)素養(yǎng)課程教育

開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，了解日后崗位特征，合理規(guī)劃就業(yè)導(dǎo)向，突顯學(xué)習(xí)的專業(yè)性。另外，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，還要注重知識(shí)理念的正確引導(dǎo)，借助多樣化課程教學(xué)，如《認(rèn)識(shí)職場與優(yōu)選企業(yè)》《進(jìn)入企業(yè)后怎么快速成長》《完善自我，職場3Q修煉》等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成培訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。

4機(jī)電一體化專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

4．1轉(zhuǎn)變思想意識(shí)

在落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式前，院校應(yīng)先展開專業(yè)分析，了解專業(yè)特征，明確現(xiàn)代學(xué)徒制對專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，走訪現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式落實(shí)較好的院校，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，再結(jié)合自身特征，建立教學(xué)體系，對教學(xué)模式實(shí)行創(chuàng)新改革。且深刻領(lǐng)會(huì)國家相關(guān)文件精神，把文件精神弄懂、吃透、內(nèi)化于心、外化于行，在思想上、行動(dòng)上保持高度統(tǒng)一。在合作企業(yè)方面，需做到全面考察，深入了解，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的落實(shí)制定可行方案，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供可靠依據(jù)，讓學(xué)生對自己有信心、對企業(yè)有信心。

4．2構(gòu)建雙師團(tuán)隊(duì)

在機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式落實(shí)中，教師起到了重要的引導(dǎo)作用。為促進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行，院校需構(gòu)建專業(yè)的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將校內(nèi)教師與校外專業(yè)人員結(jié)合起來。首先，提高院校內(nèi)部教師的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助教師積累更多經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供可靠依據(jù)和支持。再者，院?？善赣脤＜壹?jí)學(xué)者，以座談會(huì)等方式向教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的傳遞，使其了解行業(yè)的具體情況，拓展教師的眼界，為后續(xù)課程的編制和處理提供助力。其次，加大校企合作力度，組織教師深入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握更多先進(jìn)技術(shù)，將所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合起來。企業(yè)可以派遣優(yōu)秀的工作人員作為兼職教師，為學(xué)生講解更多的實(shí)際生產(chǎn)工作需求、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外教師的有效合作，共同完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

4．3校企合作模式的優(yōu)化創(chuàng)新

在落實(shí)校企合作模式時(shí)，不能采用單一合作方式，這樣學(xué)生接觸到的內(nèi)容會(huì)較為表面，無法滿足教育教學(xué)要求。鑒于此，就應(yīng)創(chuàng)新校企合作模式，綜合考量院校與企業(yè)的特征，了解兩者間的結(jié)合可能，并根據(jù)現(xiàn)有體制要求，創(chuàng)新合作模式，有效連接院校和企業(yè)，為學(xué)生提供多層次教學(xué)內(nèi)容。如目前常使用的訂單合作、教學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)合作等模式，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能解決學(xué)習(xí)中存在的問題，改善學(xué)生的能力與素質(zhì)。

作者:李麗 單位:撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院

機(jī)電一體化技術(shù)培養(yǎng)篇3

0引言

在中國2025制造的大背景下，中國的制造業(yè)高速發(fā)展，尤其以智能制造為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展更為迅速，智能制造產(chǎn)業(yè)是以機(jī)械設(shè)計(jì)與電氣控制和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)為一體的綜合性產(chǎn)業(yè)，它是對傳統(tǒng)制造業(yè)的一次顛覆，由于智能制造產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，而人才數(shù)量的需求也在加大，而智能制造產(chǎn)業(yè)對人才專業(yè)素質(zhì)的要求較高，因此需要專門的對口人才才能滿足未來智能制造的發(fā)展要求，河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院經(jīng)過多位老師的探討研究，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)非常符合智能制造對人才職業(yè)技能素質(zhì)的需求。本文將在智能制造產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下的針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，主要包括：①1+X證書制度對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響；②現(xiàn)代學(xué)徒制對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式影響的研究；③對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的研究；④機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中職業(yè)精神的體現(xiàn)；⑤機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。

11+X證書制度對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

隨著我國社會(huì)發(fā)展，我國對職業(yè)教育的發(fā)展探究也一直沒有停下，最近國家出臺(tái)了《國家職業(yè)教育實(shí)施方案》，在這次方案中提出并開始實(shí)施1+X證書制度及學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書。這次試點(diǎn)工作也是對我國高職院校未來發(fā)展道路的一個(gè)探索，希望能夠真正的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，通過以企業(yè)中的具體崗位為依據(jù)來設(shè)立X證書的考核范圍，從而大大提高了學(xué)生對企業(yè)文化的了解，為以后他們的就業(yè)提供更大的幫助。這種典型的職業(yè)培養(yǎng)模式，不單獨(dú)是我國在開展，在國外也有很多國家進(jìn)行了大膽的嘗試，其中美國和加拿大采取了一種被稱為“CBE”的教學(xué)模式，他們的依據(jù)就是以企業(yè)為主導(dǎo)，修改學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的融入到企業(yè)當(dāng)中[1]。我國的1+X證書制度，對于國外的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了借鑒，并針對機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行了深入的研究分析。內(nèi)容主要包括：重新規(guī)劃機(jī)電一體化專業(yè)課程體系；培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍；擴(kuò)充機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程資源；完機(jī)電一體化專業(yè)善教學(xué)評價(jià)體系。

1.1重新規(guī)劃機(jī)電一體化專業(yè)課程體系

在對社會(huì)各個(gè)制造業(yè)調(diào)查后，可以針對機(jī)電一體化專業(yè)引入工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書。此職業(yè)技能等級(jí)分為，初級(jí)技能，中級(jí)技能，高級(jí)技能三個(gè)層次。每種層次對職業(yè)要求各不相同，對于初級(jí)技能等級(jí)考科人員要求，能夠看懂電氣工作原理圖紙，看懂機(jī)械裝配圖紙，并對機(jī)器人做簡單的系統(tǒng)調(diào)試，懂得工業(yè)機(jī)器人的基本操作步驟，并且能夠?qū)C(jī)器人做日常的維護(hù)保養(yǎng)工作。對于中級(jí)技能等級(jí)考科人員要求，參考人員要有一定的工業(yè)機(jī)器人基本的編程能力，能夠?qū)I(yè)機(jī)器人的一些基本的參數(shù)進(jìn)行修改和設(shè)定，并能夠當(dāng)機(jī)器人在運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)故障時(shí)進(jìn)行及時(shí)處理。對于高級(jí)技能等級(jí)考科人員要求，參考人員除了能夠完成初級(jí)技能與中級(jí)技能的任務(wù)以外，還需要具有較高的編程能力，能夠?qū)Τ绦蛟O(shè)計(jì)自我保護(hù)功能，甚至針對于個(gè)別錯(cuò)誤具有自動(dòng)糾錯(cuò)能力。機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)1+X證書人才培養(yǎng)的需求，對課程體系進(jìn)行一定的調(diào)整。第一，在現(xiàn)有的課程體系中應(yīng)該突出學(xué)生的識(shí)圖能力，包括機(jī)械工程圖紙，和電氣原理圖紙。第二，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加大工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐課程的比例，培養(yǎng)同學(xué)生們的直觀認(rèn)識(shí)，在日常的實(shí)踐上課期間增加工業(yè)機(jī)器人的保養(yǎng)維護(hù)課程，有利于提高學(xué)生們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。第三，增加編程課程的課時(shí)量，提高學(xué)生的編程能力，如增加C語言課程，加大單片機(jī)和plc的課時(shí)量，為培養(yǎng)高技能人才做準(zhǔn)備。

1.2擴(kuò)充機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程資源

針對1+X工業(yè)機(jī)器人職業(yè)技能等級(jí)考核，我們需要將我們現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，針對1+X工業(yè)機(jī)器人制作相應(yīng)的培訓(xùn)教材，以及包括配套的課件，練習(xí)題，試卷，圖片，動(dòng)畫，視頻等相關(guān)資源。根據(jù)現(xiàn)有條件可以將其上傳至職教云，建立自己的云課堂，方便同學(xué)們在課余時(shí)間進(jìn)行查找學(xué)習(xí)，從而提高資源的利用率和提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

1.3完善機(jī)電一體化專業(yè)善教學(xué)評價(jià)體系

針對1+X工業(yè)機(jī)器人職業(yè)技能等級(jí)考核內(nèi)容要求，對教學(xué)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步的完善，以前主要是注重教師上課的教學(xué)能力和授課方法，以及師德師風(fēng)的樹立，對教師本身的職業(yè)技能考核不多，現(xiàn)在應(yīng)該更加注重教師本身的職業(yè)技能水平，將教師參與企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷引入到教師的教學(xué)評價(jià)體系中去，使其教學(xué)評價(jià)內(nèi)容更加完善。學(xué)?？己顺艘膭?lì)教師參加教學(xué)技能大賽以外，還要鼓勵(lì)教師參加與其專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能比賽，從而實(shí)現(xiàn)以賽促教的良性循環(huán)。

2對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究

為了探索職業(yè)教育未來的發(fā)展方向，我國也對國外的一些先進(jìn)教育教學(xué)模式進(jìn)行了一定的研究和探討，在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制可以和我們國內(nèi)的職業(yè)教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)，我們對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

2.1現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)

目前，國內(nèi)大部分職業(yè)院校的教學(xué)模式還是以理論為主導(dǎo)，雖然有部分實(shí)踐課程，但是大部分實(shí)踐課的內(nèi)容比較老舊，與現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有所脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)拿到畢業(yè)證進(jìn)入企業(yè)時(shí)，還是需要企業(yè)對其進(jìn)行再培訓(xùn)才能滿足企業(yè)對他們技能的要求，這就導(dǎo)致社會(huì)資源沒有得到充分的利用。所以目前我們必須找到更好的教學(xué)方式對齊進(jìn)行改革，而經(jīng)過我們對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究，我們發(fā)現(xiàn)這種培養(yǎng)模式可以對我們將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的東西很好到用到實(shí)際的工作過程中，并且將企業(yè)中的大量知識(shí)帶到課堂中，讓學(xué)生更早的接觸到企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)中去[3]?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式就是創(chuàng)建了一種機(jī)會(huì)，或是一種機(jī)遇，它將在校學(xué)生和社會(huì)企業(yè)之間架起了一座橋梁，使其能夠很好地相遇?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式就是將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生提前接觸到企業(yè)中的真實(shí)工作能容，讓學(xué)生提前接觸到真正的工作環(huán)境，讓其對自己以后的工作任務(wù)可以提前適應(yīng)，這樣我們在學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)將會(huì)更加有效，對企業(yè)也可以省去一部分的培養(yǎng)成本，對整個(gè)社會(huì)資源也是一種充分的利用。

2.2現(xiàn)代學(xué)徒制的注意事項(xiàng)

要想體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)越性，與企業(yè)結(jié)合是必不可少的，當(dāng)然在選擇合作企業(yè)時(shí)要認(rèn)真進(jìn)行篩選，不能盲目的與企業(yè)進(jìn)行合作，要考慮到自身的專業(yè)需求，選擇一個(gè)好的企業(yè)與之合作對我們來說也很重要。只有那些優(yōu)秀的企業(yè)才有優(yōu)秀的企業(yè)文化，我們通過引進(jìn)這些優(yōu)秀的企業(yè)，同時(shí)也可以將這些優(yōu)秀企業(yè)的文化引入校園，可以讓學(xué)生提前感受企業(yè)的氛圍與企業(yè)文化。教師是教學(xué)的靈魂，因此教師在學(xué)生的培養(yǎng)過程中起到了很大的作用，因此要想培養(yǎng)出好的學(xué)生，我們就應(yīng)該先提高教師的自身素，以及引進(jìn)更多的優(yōu)秀人才。同時(shí)應(yīng)該提倡教師積極的參與企業(yè)實(shí)踐，提高自身的職業(yè)技能水平。在教學(xué)方面，將學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)相關(guān)的等級(jí)證書相結(jié)合，在選擇相關(guān)證書時(shí)一定是企業(yè)認(rèn)可的證書，這樣才能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并且增加企業(yè)的參與度。當(dāng)然好的人才培養(yǎng)制度的實(shí)施還是需要一定的監(jiān)管，只有加強(qiáng)對企業(yè)，學(xué)生，以及老師們進(jìn)行合理的監(jiān)督，才能使現(xiàn)代學(xué)徒制的作用得到更好的發(fā)揮。

3對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的研究

訂單培養(yǎng)是高職院校根據(jù)企業(yè)對人才的需求，從企業(yè)獲取人才需求訂單，為企業(yè)“量身打造”專業(yè)型人才。一般來說“訂單培養(yǎng)”模式，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作，共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，確保供需零距離對接、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化的辦學(xué)模式。是在學(xué)生入學(xué)前學(xué)校即與企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)合同，學(xué)生入校后就召開訂單企業(yè)宣講會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)和感興趣的企業(yè)，自愿報(bào)名訂單班，然后學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)校與企業(yè)會(huì)對訂單生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生若能順利按要求畢業(yè)，訂單企業(yè)會(huì)安排其實(shí)習(xí)、就業(yè)。

4機(jī)電一體化專業(yè)中職業(yè)精神的體現(xiàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平的提高，對于目前很多的年輕人來說，吃苦耐勞好像已經(jīng)成為過去時(shí)，在職場上人們的職業(yè)精神也在淡薄，這是一種危險(xiǎn)的信號(hào)。以前國外的一些工業(yè)強(qiáng)國為什么能夠快速發(fā)展，企業(yè)的科技水平為什么越來越高，這些都離不開他們企業(yè)員工對自身企業(yè)的熱愛，對自身工作崗位的敬業(yè)。這些統(tǒng)籌來說就是職業(yè)精神。因此職業(yè)精神對企業(yè)的發(fā)展非常重要，對整個(gè)社會(huì)工業(yè)的發(fā)展都很重要。而這些職業(yè)精神，我們要從學(xué)生抓起。我們職業(yè)院校肩負(fù)著國家未來人才培養(yǎng)的希望，因此我們更應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。我們在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同事也應(yīng)該更加注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技能型人才。河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)經(jīng)過幾年的建設(shè)以后，無論是硬件的教學(xué)設(shè)施，還是軟件的師資力量都已經(jīng)相當(dāng)完善，目前我院培養(yǎng)的學(xué)生的類型主要有：①工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線操作人員，②數(shù)控機(jī)床操作人員，③機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員，④機(jī)電產(chǎn)品的維護(hù)人員。這些內(nèi)容學(xué)生們學(xué)生們應(yīng)該具備的職業(yè)技能。這些還不完善，我們還是需要對學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。職業(yè)精神的培養(yǎng)不僅要專門設(shè)立相關(guān)的課程，但是更應(yīng)該將職業(yè)精神融入到學(xué)生的每一門專業(yè)理論與實(shí)踐課堂當(dāng)中。要讓學(xué)生的每一次課都能體會(huì)到什么是職業(yè)精神。同時(shí)在對學(xué)生的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明白他們要想成為真正的優(yōu)秀的技能型人才，不僅需要掌握專業(yè)的技能知識(shí)，還要具備一定的職業(yè)精神。作為院校要想培養(yǎng)好的學(xué)生，我們就要先培養(yǎng)好優(yōu)秀的老師，對于教師不僅要具備優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技能，更應(yīng)該具備優(yōu)秀的職業(yè)精神，老師是學(xué)生的引路人，尤其是一種精神文化，老師所樹立的榜樣更為重要。在必要的條件下，學(xué)院也應(yīng)該定期的直接從企業(yè)聘請一些資歷豐富的工程師到學(xué)校給學(xué)生授課，這樣學(xué)生的對企業(yè)的接觸將更加緊密。對企業(yè)精神，企業(yè)文化的了解更加深刻。職業(yè)精神的培養(yǎng)除了靠教師本人的培養(yǎng)以外，我們需要對課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將企業(yè)文化與職業(yè)精神融入其中，將課程的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際崗位相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)體驗(yàn)企業(yè)文化，與職業(yè)精神。職業(yè)精神與企業(yè)文化的建立是多方面，除了在課堂上，在課外生活中也可以，在課外生活中鼓勵(lì)學(xué)生多參與其專業(yè)相關(guān)的技能競賽，進(jìn)一步的提高學(xué)生職業(yè)技能水平，教師在設(shè)計(jì)技能競賽題目時(shí)，應(yīng)該將企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去，這樣可以起到更加真實(shí)的鍛煉效果。除了鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽以外，也鼓勵(lì)學(xué)生參與一定社會(huì)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其真正的融入到社會(huì)當(dāng)中去。

5機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

目前高職學(xué)院的發(fā)展越來越多樣化，產(chǎn)教深度融合是必然趨勢，為了能培養(yǎng)出真正滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的技能型人才，河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院也在不斷探索實(shí)踐，經(jīng)過廣泛企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生問卷調(diào)查，分析出企業(yè)對裝備制造類專業(yè)的需求、崗位需求和對學(xué)生技能的要求以及對高職生職業(yè)素養(yǎng)的要求，針對這些企業(yè)用人需求，制定我們的培養(yǎng)目標(biāo)，再結(jié)合不同企業(yè)的不同專業(yè)和技能的人才需求，與企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制或訂單培養(yǎng)合作協(xié)議，制定人才培養(yǎng)方案。

5.1專業(yè)需求分析

先后派出20余名教師深入企業(yè)調(diào)研，主要到江蘇、浙江、廣東、安徽、湖北和河南等裝造業(yè)發(fā)達(dá)省份和中部省份的知名企業(yè)和上市公司進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，得出大量數(shù)據(jù)，分析整理出這些企業(yè)對裝備制造類專業(yè)的需求情況，分析結(jié)果如圖2所示。

5.2崗位需求分析

針對所調(diào)研企業(yè)的所需崗位進(jìn)行分析，得出結(jié)果見圖3所示。

5.3企業(yè)對高職生職業(yè)素質(zhì)的需求分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在大部分企業(yè)都在轉(zhuǎn)型升級(jí)，技能型人才的缺口增大，給高職生造成了供不應(yīng)求的局面，企業(yè)招人不容易，招進(jìn)來后又發(fā)現(xiàn)不好用，普遍反映目前的畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)教育需要加強(qiáng)。調(diào)查分析，大部分企業(yè)反應(yīng)最看重畢業(yè)生的工作態(tài)度，其次才是專業(yè)技能。5.4簽訂合作協(xié)議，制定培養(yǎng)方案目前，河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的校企合作形式有訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制兩種形式，針對不同的合作形式制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，訂單班合作培養(yǎng)，采用正常教學(xué)+企業(yè)課程插入的形式進(jìn)行，現(xiàn)代學(xué)徒制采用分階段進(jìn)行在校上課和到企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)等形式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生提前接觸企業(yè)文化和了解企業(yè)所需專業(yè)技能，一邊畢業(yè)參加工作即可上手操作，同時(shí)學(xué)生提前接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，更能明白培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以便其在校學(xué)習(xí)期間開始重視這一方面。這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)是：對學(xué)生來說，入校即確定就業(yè)單位，提前接觸企業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)，縮短實(shí)習(xí)期，工作有保障；對企業(yè)來說，招生即招工，保障人才儲(chǔ)備，提前培養(yǎng)自己員工，節(jié)省入職培訓(xùn)時(shí)間，減少人員流動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)省成本；對學(xué)校來說，提高學(xué)生高質(zhì)量正式就業(yè)率，培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)質(zhì)量提高，招生就業(yè)良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)三贏局面?？傊囵B(yǎng)能滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才是我們的目標(biāo)，1+X證書制度對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響；現(xiàn)代學(xué)徒制對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響；對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的研究；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中職業(yè)精神的體現(xiàn)；機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。以上五個(gè)方面是我們在探索過程中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李壽冰．高職院校開展“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的思考[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：25－28．

[2]崔寧，李耀熙，鄒文彪.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職康復(fù)設(shè)備制造與維修人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建[J].裝備制造技術(shù)，2018（9）：189-192，198.

[3]李慶川.高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（2）：166.

作者:王利卿 王明杰 張鈞宇 朱昊云 單位:河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院