序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的滿天星訓(xùn)練營多元融合場域構(gòu)建研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

目前，我國校園足球的發(fā)展已進(jìn)入新時(shí)代，校園足球活動的開展基本實(shí)現(xiàn)了享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的學(xué)校體育“四位一體”的發(fā)展目標(biāo)。其中，校園足球“滿天星”訓(xùn)練營作為《中國足球改革發(fā)展總體方案》的一個(gè)重要內(nèi)容，堅(jiān)持“以教學(xué)為基礎(chǔ)、以競賽為關(guān)鍵、以制度為保障、以育人為本”的發(fā)展思路，積極建設(shè)特色學(xué)校、試點(diǎn)縣（區(qū)）、改革試點(diǎn)區(qū)和“滿天星”訓(xùn)練營的特色發(fā)展體系，在推廣普及、師資培訓(xùn)和多方合作等方面取得了顯著成效[1]。校園足球在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以“滿天星”訓(xùn)練營為載體，推動其特色學(xué)校的建設(shè)。在持續(xù)推動、普及校園足球運(yùn)動的過程中，提高足球競技水平，逐步構(gòu)建具有中國特色的足球青少年訓(xùn)練體系[2]。本文以河南省開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營為研究對象，剖析滿天星訓(xùn)練營在發(fā)展過程中的場域、資本和慣習(xí)三個(gè)方面存在的問題并提出解決路徑，以期在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營中建立起一個(gè)多元融合場域，為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展提供參考。

1場域理論與校園足球“滿天星”訓(xùn)練營耦合的內(nèi)在邏輯

場域理論是法國著名的哲學(xué)家、社會學(xué)家和人類學(xué)家皮埃爾·布迪厄（PierreBourdieu）社會學(xué)理論的三個(gè)核心概念（場域、資本和慣習(xí)）的基石[3]。布迪厄所提出的所有理論普遍都以慣習(xí)作為切入點(diǎn)，并尋找其慣習(xí)、資本和場域之間的內(nèi)在聯(lián)系，使三者相互作用，以構(gòu)成新的理論。這種獨(dú)特構(gòu)架的提出為人們提供了以一種全新角度探求社會運(yùn)行機(jī)制的途徑[4]。目前，全國2000多萬名學(xué)生參與到校園足球這一活動中來。他們對足球的熱情和希望凝聚在一起時(shí)就像是一團(tuán)富有生機(jī)的火焰，散開來則像天空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星?！皾M天星”訓(xùn)練營的名字正蘊(yùn)含著對中國足球未來美好發(fā)展的希冀。場域理論在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營中體現(xiàn)在各個(gè)方面，其中最主要的就是在場域、資本和慣習(xí)方面，他們之間存在著耦合的內(nèi)在邏輯。

1.1場域：基礎(chǔ)引領(lǐng)

場域是一個(gè)客觀的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各種客觀力量在該場域形成了一個(gè)相對完整的系統(tǒng)，該系統(tǒng)與參與者形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)化的空間[5]。與此同時(shí)，場域之間的沖突和競爭空間不是資本壟斷，而是現(xiàn)有規(guī)則的制定和解釋[3]。在此基礎(chǔ)上，場域的基本規(guī)則正在發(fā)生變化，其基本變化的驅(qū)動力來自于場域內(nèi)行動者的競爭行為。場域內(nèi)各種客觀力量組成相對完整的體系，體育場域不僅包括體育物質(zhì)條件，還包括體育氛圍和文化條件。基于開封市政府的大力支持，“滿天星”訓(xùn)練營的基本物質(zhì)條件，如場地、設(shè)施等不斷完善。自2018年開封市正式提出足球振興和強(qiáng)大足球市場戰(zhàn)略以及開封市第十一次黨代會以來，全市已創(chuàng)建了63所具有國家足球特色學(xué)校和16所具有國家足球特色的幼兒園[6]。其中在場地方面，全市已完成新建改建校園足球場23塊、社會足球場77塊，截至2022年4月，開封市共有校園足球場地189塊。足球場地的增加也為開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的發(fā)展提供了最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。足球特色學(xué)校的建立以及數(shù)量的激增也打消了學(xué)生、家長和學(xué)校的顧慮，有利于更好打通足球人才培養(yǎng)渠道，形成積極良好的足球氛圍，吸引更多的學(xué)生和家長參與足球運(yùn)動。

1.2資本：力量源泉

資本的形成需要時(shí)間來沉淀和積累，其形成具有多樣性。布迪厄的資本概念包括經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會資本和符號資本等，并且這些形式之間還可以相互轉(zhuǎn)化[7]。場域內(nèi)存在勢力和競爭，而決定競爭的邏輯就是資本的邏輯[8]?；谫Y本將影響擁有者在社會等級制度中的地位和價(jià)值的特性[9]，資本可以被認(rèn)為是隱性統(tǒng)治形式的基礎(chǔ)[10]。受資本的多種呈現(xiàn)形式及其靈活轉(zhuǎn)化性質(zhì)的影響，開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營同樣受到多種資本的相互影響。在經(jīng)濟(jì)資本方面，開封市財(cái)政每年劃撥1500萬為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營暨新型足球?qū)W校提供最直接的物質(zhì)基礎(chǔ)，以此推動了營區(qū)的建設(shè)和發(fā)展。另外，個(gè)體的社會經(jīng)濟(jì)資本也是影響訓(xùn)練營發(fā)展的因素之一，個(gè)體的經(jīng)濟(jì)資本是影響其生活質(zhì)量和生活方式的重要因素，隊(duì)員對培訓(xùn)參與的選擇受經(jīng)濟(jì)資本的影響。社會資本方面，在開封市“滿天星”訓(xùn)練營這個(gè)場域內(nèi)，社會資本與教體局、市足協(xié)、學(xué)校、教練員以及家長等方面的實(shí)踐相連接，為“滿天星”訓(xùn)練營的持續(xù)深入發(fā)展創(chuàng)造有力條件。其中包括教體局的相關(guān)文件引導(dǎo)；市足協(xié)的組織安排；學(xué)校的相互聯(lián)系；教練員的人員配備；家長的支持配合以及隊(duì)員的來源等。人的想法和行為方式受其文化背景的影響。在成長過程中，人的價(jià)值觀念和行為模式與文化資本的影響有著一定的相關(guān)性。家庭是大部分人成長過程中最先接觸到的環(huán)境，并且是最重要的成長場所之一。家庭環(huán)境的影響對孩子的認(rèn)知以及價(jià)值取向都有著重要的作用。在充滿足球元素的家庭氛圍中成長的孩子相較其他孩子普遍對足球會有更深的了解。學(xué)校作為每個(gè)人成長過程中的另一個(gè)重要場所，其環(huán)境和氛圍對人的影響也是潛移默化的。足球課程設(shè)置、對足球文化的宣傳以及校方對足球的重視等各方面都會對孩子的足球素養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。教練員在訓(xùn)練計(jì)劃安排上是否加入足球文化的學(xué)習(xí)也是對營區(qū)隊(duì)員們文化資本渲染的因素。通過參與社會足球訓(xùn)練營、足球比賽以及相關(guān)的足球等級考試，兒童對足球參與度的連續(xù)性通過社會制度得到了保證和推動。開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營在各方資本的積極影響下，正逐步豐富完善。

1.3慣習(xí)：內(nèi)驅(qū)動力

對于個(gè)體來說，除了場域維度和資本維度這兩個(gè)外因，慣習(xí)作為內(nèi)因，其影響和促進(jìn)對個(gè)體的行為意識起到了決定性作用。慣習(xí)概念的核心是“社會期望和價(jià)值體系的內(nèi)化”[9]，故其作用于個(gè)體的社會化進(jìn)程中，如個(gè)人價(jià)值觀、言談、著裝及行為舉止的··132塑造?！皯T習(xí)”是一種由內(nèi)而外所表現(xiàn)出的一種表現(xiàn)形式，也是一種由性格傾向組成的系統(tǒng)，也就是說，“持續(xù)的、可轉(zhuǎn)移的傾向，結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，并傾向于像結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)那樣發(fā)揮作用”。慣習(xí)的形成以社會互動為紐帶，以社會空間為基礎(chǔ)，建立社會空間與個(gè)體之間的關(guān)聯(lián)，通過身體的練習(xí)得以發(fā)揮作用[4]。經(jīng)過長時(shí)間的積累，足球技術(shù)、文化及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合與交融最終形成了足球慣習(xí)。人們的足球慣習(xí)將從“外部內(nèi)化”和“內(nèi)部外化”兩個(gè)方面表現(xiàn)出來。外部內(nèi)化表現(xiàn)為個(gè)體對足球行為的內(nèi)在影響，內(nèi)部外化的影響表現(xiàn)為通過足球價(jià)值觀的建構(gòu)，個(gè)體積極參與足球運(yùn)動，“與球共體”，在全社會形成良好的足球氛圍，推廣終身體育和終身足球習(xí)慣，擴(kuò)大足球人口基數(shù)，促進(jìn)體育大眾化。這兩個(gè)方面都體現(xiàn)在開封市“滿天星”訓(xùn)練營中即教練員“以球育德”“以球啟智”，運(yùn)動員通過參與足球運(yùn)動獲得精神滿足，并提高自我認(rèn)知和自我效能，形成毅力、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)，并吸收內(nèi)化到自我心理結(jié)構(gòu)中。運(yùn)動員從參與足球中收益，足球精神和足球文化通過運(yùn)動員得到發(fā)揚(yáng)。足球參與者積極組織相關(guān)足球活動的行為是足球關(guān)系對足球行為穩(wěn)定性影響的體現(xiàn)。足球慣習(xí)也體現(xiàn)在教練員身上，隊(duì)員更多是被動地聽從教練員安排，因此，需要消除教練員的慣習(xí)固化。校園足球“滿天星”訓(xùn)練營場域作為一種特殊的社會學(xué)場域，其本身就具有很強(qiáng)的生成功能。在這一場域中可以看到校園足球“滿天星”訓(xùn)練營發(fā)展過程中足球場域秩序的演變。我國校園足球“滿天星”訓(xùn)練營場域有政府、足協(xié)、學(xué)校、家庭與媒體等在內(nèi)的多方行動者，不同的行動者根據(jù)自身在經(jīng)濟(jì)、文化和政治資本方面的利益，呈現(xiàn)出該場域行動者的利益博弈與行動邏輯。這為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營發(fā)展、開發(fā)、創(chuàng)新提供依據(jù)。

2“滿天星”訓(xùn)練營場域發(fā)展現(xiàn)實(shí)困境

2.1場域壁壘

社會場域可以描述為由各種社會地位組成的多維空間，而校園足球“滿天星”訓(xùn)練營歸屬于體育場域，是以身體的實(shí)踐為依托而形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營這個(gè)場域中，教體局、足協(xié)、教練員和隊(duì)員是這個(gè)場域中的行動者，他們之間的互動融合關(guān)乎著滿天星訓(xùn)練營的發(fā)展促進(jìn)問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的場地?cái)?shù)量僅有15塊（總營11人制1塊，7人制1塊，13個(gè)分營區(qū)各有11人制場地1塊），場地的現(xiàn)實(shí)需要制約著校園足球“滿天星”訓(xùn)練營更好更快的發(fā)展。對各營區(qū)教練員進(jìn)行訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于目前開封市滿天星訓(xùn)練營的各分營區(qū)，存在有些分營區(qū)因距離總營區(qū)遠(yuǎn)的原因而不到總營區(qū)進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，在交通和時(shí)間上存在困難。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致部分營區(qū)之間無法進(jìn)行及時(shí)有效地溝通交流，不利于營區(qū)建設(shè)發(fā)展。開封市“滿天星”訓(xùn)練營在營區(qū)分布上秉承的是男女分組，年齡段分組，組別類型甲乙分組，人員按照營區(qū)分布分組。這種情況下暴露出來的問題就是，有些營區(qū)隊(duì)員明明被分配在第一營區(qū)，訓(xùn)練時(shí)卻出現(xiàn)在第三營區(qū)的現(xiàn)象，這會促使隊(duì)員在訓(xùn)練內(nèi)容和模式上有所差別，以致影響營區(qū)考評成績。開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營在場地、交通等客觀因素融合上存在較大矛盾，致使?fàn)I區(qū)形成場域融合的壁壘。打破場域壁壘，使各營區(qū)之間的布局更加優(yōu)化這也是目前校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的現(xiàn)實(shí)需要。

2.2資本制約

在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的發(fā)展中受多種資本的制約，如經(jīng)濟(jì)資本方面，各級學(xué)校的訓(xùn)練場地有限，營區(qū)訓(xùn)練場地有限，對各營區(qū)的資金投入力度還有待進(jìn)一步提升。布迪厄又將文化資本分為身體文化資本、制度文化資本和客觀文化資本[11]。身體文化資本的制約如訓(xùn)練時(shí)間短，訓(xùn)練內(nèi)容安排上過于單一等。從制度文化資本的角度上分析，教練員隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷、職稱和執(zhí)教帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)等制約著訓(xùn)練營的持續(xù)發(fā)展，包括外教和優(yōu)秀退役運(yùn)動員的配備。目前開封市外教總監(jiān)只有1名（中國足球選派），且每季度只有一次機(jī)會對分營區(qū)教練和隊(duì)員進(jìn)行培訓(xùn)，平時(shí)不參與日常訓(xùn)練，在時(shí)間和工作量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到期望值。開封市“滿天星”訓(xùn)練營目前引進(jìn)退役運(yùn)動員男子1名（北京國安退役），女子1名（省隊(duì)退役）。更多的教練還是來源于各個(gè)學(xué)校和社會足球愛好者，在學(xué)歷和教練員等級上還有待提升。對于教練員的培訓(xùn)每三個(gè)月線下培訓(xùn)一次，平時(shí)會不定期進(jìn)行線上培訓(xùn)，原定對于教練員兩周一次的例會最后落實(shí)到了一月一次，還存在人員落實(shí)不到位的問題?？陀^文化資本是歷史的產(chǎn)物，開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營在隊(duì)員們訓(xùn)練過程中足球文化和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情況極少出現(xiàn)，教練員的差異致使在訓(xùn)練模式和內(nèi)容上有所出入，未形成固定的模式，導(dǎo)致隊(duì)員們的足球文化素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)，也不能更好地提升隊(duì)員們的足球熱情。在社會資本方面，市教體局和市足協(xié)出臺的相關(guān)政策文件沒有得到學(xué)校和教練員的充分落實(shí)，使相關(guān)訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。政府牽頭，足協(xié)主辦的省級校園足球“滿天星”訓(xùn)練營比賽稀少，安排不密集，計(jì)劃每周一次的省內(nèi)各地區(qū)（開封、鄭州、洛陽和新鄉(xiāng)）比賽受到疫情和其他因素的影響導(dǎo)致出現(xiàn)一年一次比賽甚至沒有比賽的現(xiàn)象發(fā)生。任何一種資本的制約都會影響到校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的多元資本融合場域的構(gòu)建，在開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營中暴露出各方資本沒有協(xié)調(diào)好，主要問題在于主管部門政策文件下發(fā)，地方落實(shí)不到位等問題。因此，多元資本的支持融合是校園足球“滿天星”訓(xùn)練營持續(xù)發(fā)展的必然之舉。

2.3慣習(xí)固化

在開封市校園足球“滿天星”訓(xùn)練營中，總營區(qū)與分營區(qū)之間存在有些教練員受到競技體育主導(dǎo)的固化思維影響導(dǎo)致二者融合受阻。一些教練員對足球技術(shù)、技能的追求使得對足球文化的認(rèn)識窄化，難以發(fā)揮足球運(yùn)動的教育價(jià)值。傳統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容和方法的慣習(xí)使得目前大多數(shù)教練員還不善于使用足球高尖端智能穿戴等設(shè)備，重視比賽成績的情況下容易忽視隊(duì)員們的健康問題。在訓(xùn)練內(nèi)容上不擅于巧妙、持續(xù)加入足球文化與傳統(tǒng)文化元素，訓(xùn)練形式內(nèi)容過于單一，不利于打造良好活躍的足球氛圍。打破舊慣習(xí)的固化問題，塑造培養(yǎng)新慣習(xí)是當(dāng)下校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的發(fā)展之要。

3“滿天星”訓(xùn)練營場域發(fā)展路徑選擇

3.1打破場域壁壘，營造融合場域

多元融合場域的打造為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營提供良好的外部環(huán)境，在促進(jìn)校園足球“滿天星”訓(xùn)練營不斷持續(xù)發(fā)展的過程中，場域構(gòu)建需要從各個(gè)層面進(jìn)行，從可視場域和不可視場域兩個(gè)維度進(jìn)行。政府層面上，市教體局對校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的場地建設(shè)給予政策扶持，擴(kuò)大營區(qū)隊(duì)員人均場地面積；市財(cái)政加大對各營區(qū)建設(shè)發(fā)展的資金投入力度，確保各營區(qū)及時(shí)有效的競爭溝通和經(jīng)驗(yàn)分享；市教體局應(yīng)定期與校園足球“滿天星”訓(xùn)練營辦公室、市足協(xié)、各縣（區(qū)）教體局和各個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各營區(qū)在發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)困境，盡可能的解決當(dāng)下緊急需求；通過與市足協(xié)和各學(xué)校緊密聯(lián)系溝通，定期舉行會談的形式進(jìn)行信息資源共享。社會層面上，總營辦公室應(yīng)與教練員及時(shí)進(jìn)行溝通交流，了解訓(xùn)練過程中遇到的難題并盡力幫助解決，總營辦公室牽頭對各學(xué)校的營區(qū)隊(duì)員信息進(jìn)行及時(shí)的匯總劃分，然后下發(fā)給各教練員，各教練員應(yīng)及時(shí)掌握自己隊(duì)員的信息，定期追蹤隊(duì)員學(xué)籍和家庭住址的變動，信息匯總總營辦公室，然后對營區(qū)隊(duì)員的分配進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。家庭層面上，家庭是孩子社會化的起點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮家庭足球氛圍對孩子的積極影響，培養(yǎng)孩子熱愛足球、積極進(jìn)行足球運(yùn)動的興趣。政府牽頭，各校園足球“滿天星”訓(xùn)練營辦公室組織、學(xué)校配合、教練員隊(duì)員積極參與，定期開展地區(qū)間和營區(qū)間的比賽交流，通過競賽等方式來擴(kuò)展其場域空間。聯(lián)合家庭、學(xué)校和社會組織，形成“家校社”聯(lián)動機(jī)制，拓展場域空間的寬度，促進(jìn)隊(duì)員在“滿天星”訓(xùn)練營中的發(fā)展。

3.2破除資本制約，塑造良好資本

多元資本的注入為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營提供了豐富的資源，多重資本的轉(zhuǎn)化則為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供了更多的可能。在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)資本作用的發(fā)揮不僅停留在場地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，還應(yīng)在教練員薪資、分營區(qū)教練員和隊(duì)員到總營區(qū)進(jìn)行訓(xùn)練交流的交通費(fèi)用投資等方面注入更多經(jīng)濟(jì)資本。應(yīng)加大資金投入用來聘請更多素質(zhì)優(yōu)良、更加專業(yè)的教練員，提升教練員的整體水平。如聘請更多的外教，引進(jìn)更多優(yōu)秀退役運(yùn)動員等。對教練員培訓(xùn)和召開例會時(shí)間上應(yīng)更加密集頻繁，及時(shí)了解掌握最新訓(xùn)練效果。在文化資本方面，可以從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等三個(gè)層面對文化資本與校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的直接關(guān)系進(jìn)行改進(jìn)。如在“滿天星”訓(xùn)練營的營區(qū)建設(shè)上注入更多足球文化和傳統(tǒng)文化元素；結(jié)合社會主義核心價(jià)值體系去培養(yǎng)營員的足球價(jià)值觀，使之與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代特征；在完善“滿天星”校園足球訓(xùn)練營體制的同時(shí)，要以某種制度化的方式來確保球場主體的足球權(quán)利。在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營發(fā)展的過程中，多元資本的轉(zhuǎn)化可讓其價(jià)值和作用得到更大的發(fā)揮。打破資本制約，多元融合資本的注入將會為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的持續(xù)發(fā)展續(xù)航蓄力。

3.3消除慣習(xí)固化，重建認(rèn)同慣習(xí)

慣習(xí)是行為內(nèi)驅(qū)動力的外在表現(xiàn)，在校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的發(fā)展建設(shè)上，慣習(xí)是維系個(gè)體足球行為的保障，也是營區(qū)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的源泉。領(lǐng)導(dǎo)層和教練層在思想上，應(yīng)打破原有“成績第一”的傳統(tǒng)思想慣習(xí)固化，重建健康第一和終身體育的認(rèn)知慣習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)層不能只停留在下發(fā)文件上，還應(yīng)加大落實(shí)力度，定期驗(yàn)收成果。在營區(qū)發(fā)展建設(shè)上應(yīng)回歸足球本源，牢記校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的初心和使命，教練員應(yīng)注重隊(duì)員足球素養(yǎng)的養(yǎng)成，追求足球運(yùn)動的內(nèi)在價(jià)值，注重體育強(qiáng)身健體的理念，充分發(fā)揮育人功能。教練員在訓(xùn)練的科學(xué)性上，應(yīng)快速掌握足球前沿高新技術(shù)，善于在訓(xùn)練上使用高科技設(shè)備，如目前應(yīng)用最廣的智能穿戴設(shè)備，借助智能設(shè)備來更好地監(jiān)控隊(duì)員的身體情況，進(jìn)一步提升訓(xùn)練科學(xué)化水平。教練員在安排訓(xùn)練內(nèi)容上，應(yīng)加入文化符號元素，不能僅停留在技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)提升上；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以加入游戲等元素來提升訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，更好地提高隊(duì)員們的足球興趣和積極性。增加隊(duì)員對足球的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，樹立正確的足球價(jià)值觀，避免慣習(xí)的窄化、同化與固化問題。政府下發(fā)文件落實(shí)執(zhí)行、教練員轉(zhuǎn)化固性思維到隊(duì)員良好吸收展現(xiàn)成績，三者更好地融合才能使校園足球“滿天星”訓(xùn)練營在發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

4結(jié)束語

從場域理論的視角出發(fā)，依托場域、資本和慣習(xí)三個(gè)維度來對開封市滿天星訓(xùn)練營展開剖析，雖然校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的發(fā)展存在研究視角的局限性，但布迪厄的理論為研究提供了一個(gè)非常重要的方法論，即校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的發(fā)展分析不是單一的，需要從多個(gè)維度進(jìn)行多元化分析。場域?qū)Α皾M天星”營地的基本引領(lǐng)作用要求強(qiáng)化場館基礎(chǔ)設(shè)施和營造良好社會氛圍；資本對“滿天星”訓(xùn)練營的外部動力要求在經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行多樣化的資金投入。從制度層面上看，社會資本對“滿天星”訓(xùn)練營的發(fā)展機(jī)制進(jìn)行了完善，而文化資本則是最直接地豐富了“滿天星”訓(xùn)練營的內(nèi)涵。三重資本的互相轉(zhuǎn)化，對“滿天星”訓(xùn)練營的長期發(fā)展是有益的。慣習(xí)作為“滿天星”訓(xùn)練營發(fā)展的動力源泉，足球慣習(xí)的培養(yǎng)需要從個(gè)體、社會、家庭、學(xué)校等多方面著手，從而在各地區(qū)形成良性向好的足球氛圍。我國足球的未來發(fā)人深思，而校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的發(fā)展恰好打造了新生一代中國足球未來的良好基礎(chǔ)，為中國足球不斷引進(jìn)新鮮血液。本文以校園足球“滿天星”訓(xùn)練營中構(gòu)建起一個(gè)新的多元融合場域，旨在為校園足球“滿天星”訓(xùn)練營的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展提供參考。

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作者：朱俊鵬王崳單位：河南大學(xué)體育學(xué)院