序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的核心素養(yǎng)的初中生物學概念教學實踐樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

我國教育部2022年4月頒布的《義務教育生物學課程標準(2022年版)》(以下簡稱“課程標準”)以7個學習主題來系統(tǒng)構建生物學課程結構，每個主題包含若干生物學重要概念，其中內(nèi)容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式來呈現(xiàn)相應的概念體系。教師應依據(jù)課程標準的要求，充分發(fā)揮課堂教學改革主體作用，切合初中學生的認知特點，圍繞大概念和重要概念精選恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和活動方式，讓學生能夠主動建構、深入理解和遷移應用重要的生物學概念，進而能用科學的思維方式和探究方法，在新情境下探討和解決相關生物學問題，在此過程中，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)［1］?，F(xiàn)以“選擇健康的生活方式”一課為例，例談基于生物學核心素養(yǎng)發(fā)展的概念教學實踐。

1聚焦核心素養(yǎng)，明確概念教學目標

生物學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是生物學課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括生命觀念、科學思維、探究實踐和態(tài)度責任四個維度，而教學目標是課程總體目標在具體教學內(nèi)容中的具體呈現(xiàn)，課程標準在“教學建議”中也強調(diào)，教學目標的確立應當反映發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。在實際的課堂教學中，教學目標應將核心素養(yǎng)的目標進行分解，使其具體可操作，同時體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實踐性等特點，具體可以從“學習內(nèi)容”“學習過程”“評價標準”等三方面來表述，這樣敘寫的教學目標，可以更直觀地了解教師要組織的教學內(nèi)容和材料、學生完成學習活動和任務的途徑或方式以及具體要發(fā)展的核心素養(yǎng)目標［2］。以“選擇健康的生活方式”一節(jié)的教學為例，可以設置如下教學目標:①通過分析心血管疾病、癌癥等相關資料，初步理解生活方式對健康的影響;發(fā)展分析資料、數(shù)據(jù)推理等科學思維能力;②通過吸煙對生物危害的模擬實驗，訓練觀察能力、分析能力和模型建構能力;③通過問題驅(qū)動，激發(fā)科學思維，圍繞要探究的課題，正確地提出問題、作出假設、制定與實施計劃、得出結論;在探究實踐中發(fā)展一定的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力;同時，通過酒精對生物影響的實驗分析，科學地了解過量飲酒對生物體造成的影響，初步形成適應與平衡觀;④通過分析討論，利用生物學知識和方法參與社會議題的討論與解釋，養(yǎng)成科學的實驗態(tài)度和熱愛科學的精神，珍愛生命，關注自己和他人的健康。認同選擇健康的生活方式的重要性，進而增強態(tài)度責任意識。

2厘清層級關系，細化概念教學路徑

生物學作為一門自然科學學科，每一個概念并非孤立存在的，而是按照一定的層次順序和內(nèi)在聯(lián)系形成的有組織的概念體系。厘清概念之間的層級關系是學生理解各種知識間的聯(lián)系、在實際生產(chǎn)生活中能夠融會貫通、進而形成結構化知識脈絡的重要基礎;同時，教師也能以此選擇切合的教學活動組織形式，幫助學生主動建構、深入理解重要的生物學概念，以“選擇健康的生活方式”一節(jié)的教學為例，概念間的層級關系及教學實踐設計思路如圖1所示。

3踐行概念教學，發(fā)展生物學核心素養(yǎng)

健康生活是態(tài)度責任的一項重要內(nèi)容，形成健康的生活態(tài)度和行為習慣也是學生應達成的重要核心素養(yǎng)。為什么要健康生活人人都提倡這樣去做，但這樣做的科學依據(jù)是什么隨著社會發(fā)展和生活方式的變化，目前我國在不同年齡發(fā)展階段出現(xiàn)的健康問題大大增加，而學生對健康的認識只停留于表面，要想讓學生踐行健康生活，并能夠主動宣傳健康的生活方式，在日常教學過程中，就需要讓學生自主內(nèi)化健康素養(yǎng)，建立態(tài)度責任意識。而態(tài)度責任意識的建立不能空口泛談，教師應依據(jù)科學知識和科學思維，通過生物學探究實踐方法，促使學生形成深刻的認知，這樣的態(tài)度責任才會深入人心，進而外化于行，成為學科育人價值的重要體現(xiàn)。

3.1創(chuàng)設情境，感知概念

“選擇健康的生活方式”一節(jié)與學生的生活實際密切相關，教師在課前可以組織學生收集心血管疾病、癌癥等相關資料，在課堂上進行數(shù)據(jù)展示和討論分析，讓學生意識到雖然現(xiàn)代科技的發(fā)展讓傳染病得到了控制，然而不健康的生活方式導致的疾病卻日益凸顯。從而引出課題，生活方式會影響健康。同時，通過對課前收集的“關于吸煙飲酒問題的調(diào)查問卷”數(shù)據(jù)解析，引導學生提出問題:吸煙酗酒到底有什么危害呢設計意圖:貼合學生生活實際，讓學生在真實情境中提出問題，通過對資料和數(shù)據(jù)的分析，初步培養(yǎng)學生分析推理等邏輯思維能力，發(fā)展學生科學思維核心素養(yǎng)。

3.2探究分析，建構概念

學生雖然知道吸煙酗酒有害健康，但也僅存在于長輩們告誡中的淺層認識，對于其中的原理認知并不清晰，在概念建構環(huán)節(jié)，筆者利用模型演示和實驗探究，讓學生親身實證探究吸煙酗酒的危害，自主內(nèi)化概念體系的建構。

3.2.1吸煙對生物危害的實驗

裝置(圖2)基于肺的模型上做了改進，為了實驗裝置方便簡潔、效果直觀，弱化了對毛細血管的處理。讓學生觀察并對比吸煙前后高錳酸鉀溶液、棉絮以及雞血的顏色，引發(fā)學生思考:導致這些顏色變化的物質(zhì)分別是哪些呢從而引出尼古丁、焦油、一氧化碳這幾種香煙中主要的致病物質(zhì)，同時告訴學生香煙燃燒時可以產(chǎn)生4000多種化合物，其中絕大部分是有害的;結合展示吸煙前后身體的直觀變化，進一步加深學生對于吸煙對人體危害的認識。設計意圖:裝置模型有效地模仿了人體肺部的工作原理，有助于知識系統(tǒng)化建構，通過煙草對人體危害的模擬觀察實驗，能同時觀察到一氧化碳、焦油、尼古丁等物質(zhì)所產(chǎn)生的危害性，觀察的成分更加全面。通過直觀的現(xiàn)象，可以給予學生警示，使得學生可以全面了解吸煙會產(chǎn)生哪些對人體有害的物質(zhì)。學生基于證據(jù)和科學合理的邏輯推理可以得出結論“吸煙有害健康”，進一步提高了學生邏輯思維這一科學思維素養(yǎng)，同時也自覺完善了“生活習慣與行為選擇能夠影響人體健康”這一重要概念。

3.2.2酒精對生物影響的實驗

教材原實驗使用的生物材料是水蚤。但在開展中存在的困難主要有:水蚤體型小，需在顯微鏡下觀察，操作難度大，心臟很小、不易找到，同時水蚤觀察效果受其他因素干擾情況較多等。所以改為用腹部透明肉眼即可見其心臟的清道夫(圖3)作為實驗材料［3］。改進意圖:①以清道夫為實驗材料，學生較為熟悉，材料易得，同時體型較大，腹部扁平，肉眼即可觀察到心臟的跳動，饑餓或飽食情況、溫度以及氧氣含量的變化對清道夫心率無明顯影響;②不需要制作臨時裝片，操作簡單易觀察，在實驗過程中用浸濕的棉花覆蓋在清道夫的背部，可以保持清道夫體表濕潤，使清道夫處于有氧環(huán)境中，能夠保持正常呼吸，不受傷害。在以往的實驗教學過程中，部分學生存在實驗設計能力不足的問題，因此在課堂上可以設置如下關鍵問題:①你認為酒精對清道夫的心率有什么影響②該實驗的變量是什么怎樣控制變量③如何設置實驗組和對照組應該選擇什么樣的酒精濃度④在一組對照實驗中，對照組和實驗組能不能用不同的清道夫來做實驗⑤心率怎樣計算要增加實驗結果準確性，最好還需要做什么引導幫助學生突破實驗設計的難點，激發(fā)學生的科學思維，讓學生圍繞要探究的課題，正確地提出問題、作出假設、并制定出合理的計劃。改進實驗材料后的實驗操作簡單，效果也較為明顯，學生能夠清晰地觀察到清道夫的心跳。同時在課堂上教師可以利用希沃白板組織學生收集全班數(shù)據(jù)，取平均值，利用Excel軟件快速生成折線圖直觀反映數(shù)據(jù)結果。通過數(shù)據(jù)分析，學生很容易得出結論:一定濃度范圍內(nèi)，酒精會抑制清道夫的心率。接著詢問學生，為什么酒精濃度越高、清道夫心率反而越低呢學生思考討論得出酒精會麻痹生物的神經(jīng)系統(tǒng)，結合展示酗酒后可能產(chǎn)生的嚴重后果，學生進一步明白酗酒的危害。設計意圖:通過問題串的形式層層設問，引導學生科學設計實驗流程;并充分利用希沃白板快速且直觀反映實驗結果，訓練學生歸納與概括的科學思維能力，增強學生體驗感和成就感，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術與教學的深度融合。學生通過探究“酒精對清道夫心率的影響”這個實驗，體驗了問題的生成、提出到解決的完整學習過程，并通過觀察和推理、數(shù)據(jù)分析和得出結論，自主內(nèi)化概念體系的建構。

3.3表達交流，深化概念

為了強化重要生物學概念，可以在課堂上展開小組討論交流活動，通過對“在實際生活中，你會怎么勸說親友戒煙，不要過量飲酒”的交流討論，進一步加深學生對“吸煙、酗酒是不良的生活方式，對人體健康有消極影響”的認識。同時，除了吸煙、酗酒之外，毒品給人帶來的危害更是巨大的，利用活動課帶學生參觀校園毒品預防長廊展覽，并組織學生參加全國青少年禁毒知識競賽，進一步加深對毒品危害的認識。了解了吸煙酗酒毒品對人體的危害后，你還知道哪些不健康的生活方式引發(fā)學生討論思考，熬夜、不運動、飲食不規(guī)律、長期使用電子產(chǎn)品等等都是生活中不健康的生活方式，讓學生意識到，雖然許多慢性疾病都是在成年時期發(fā)生的，但是與之有關的不良生活方式卻是在青少年時期形成的。因此，應當選擇健康的生活方式，通過交流討論，師生共同總結出具體的健康生活方式。設計意圖:通過分析討論，引導學生利用生物學知識和方法參與社會議題的討論與解釋，養(yǎng)成科學的實驗態(tài)度和熱愛科學的精神，珍愛生命，關注自己和他人的健康。認同選擇健康的生活方式的重要性，進而增強學生的態(tài)度責任意識。

3.4踐行體驗，應用概念

收集學生健康生活的一些視頻或資料在課堂上展示交流，如參加健康的集體活動、積極鍛煉等，讓學生明白良好的生活方式對人體的健康有積極的影響。最重要的是要將健康的生活堅持下去，讓學生設計健康的一周生活，錄制小視頻上傳微信小程序“小打卡”，分享記錄健康生活，并制作設計宣傳海報，向同齡人、親戚朋友等傳播健康的生活觀念和生活方式，鼓勵學生持之以恒地踐行健康的生活方式。設計意圖:通過社會活動，讓學生深入理解和遷移應用重要的生物學概念，進而能用科學的思維方式和方法，踐行健康生活，同時，線上和線下結合宣傳健康的生活方式，進一步增強學生的態(tài)度責任意識。

4小結

本課例通過緊扣學生生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣。在教學過程中利用問題驅(qū)動，引導學生深度思考，并通過數(shù)據(jù)分析、觀察推理等，發(fā)展了學生的科學思維能力，另外，對兩個重要實驗進行了優(yōu)化改進，改進實驗裝置和實驗材料后，學生觀察得更清晰全面，同時在實驗探究過程中，不僅提高了學生的探究實踐能力，自主內(nèi)化了概念，也滲透了生命觀念和態(tài)度責任教育，最終實現(xiàn)指向生物學核心素養(yǎng)的概念學習。

主要參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準(2022年版)［M］.北京:北京師范大學出版社，2022.

［2］鄭達釗.基于學科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學目標敘寫［J］.生物學教學，2020，45(11):2426.

［3］肖琪.劉春燕.蔡金紅，等.探究酒精對水蚤心率影響實驗改·3·進［J］.課程教學，2017，32(11):111114.

作者:占迪專 單位:廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道文翰中學