發(fā)布時間：2023-02-17 21:03:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的控制體系設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）約束機制尚未健全
目前在啟動資金方面由于沒有比較好的策略來約束部門經理，而且無法正常考核業(yè)務經理的約束和監(jiān)督作用，導致有的部門對資金使用過于隨意，經常出現(xiàn)不必要的浪費現(xiàn)象，無形中增加了電力企業(yè)的經濟壓力，導致某些電力企業(yè)發(fā)生嚴重虧損。
（二）存在嚴重的資產流失
相當一部分的電力企業(yè)對于自己物資購銷的情況不了解，原因在于對這一方面的管理計劃性不強，也沒有對關于物資采購、運輸、驗收等流程方面建立相關的制度，導致職責沒有得到有效界定，所以導致關于出入庫方面的手續(xù)顯得非常復雜、混亂，而且會計工作方面一來核對工作經常不到位，無法對此做好監(jiān)督工作，二來記賬方式沿用傳統(tǒng)的，所以極易出現(xiàn)資產短缺、流失等。
（三）會計信息失真
首先是部分電力企業(yè)的會計核算工作沒做好，賬目非?；靵y，核算也不規(guī)范，導致資金與賬目不符合，這樣一來會計工作所得出來的數(shù)據信息就無法正常地反映出企業(yè)的開支情況。其次是對于電力企業(yè)的固定資產和存貨沒能做好清點工作，難免致使其資產管理混亂。然后是有些電力企業(yè)的管理者出于某種私利，指使會計做假賬或者擅自修改業(yè)績等，使得企業(yè)的資金體外循環(huán)，不利于電力企業(yè)的發(fā)展。
（四）會計監(jiān)督不足
會計監(jiān)督作用沒有發(fā)揮出來主要體現(xiàn)在：（1）沒有做好財務收支的控制工作，使得某些電力企業(yè)趁此機會偷偷設立"小金庫"；（2）會計工作混亂，數(shù)據缺失、不準確，導致財務報表無法真實反映出問題；（3）會計工作得不到重視，缺乏獨立性和權威性；（4）部分會計人員綜合素質不高，存在為了一己私利而對會計數(shù)據進行篡改現(xiàn)象。
2關于電力企業(yè)會計內部控制體系建設的幾個建議
（一）建立健全電力企業(yè)會計內部控制體系
電力企業(yè)應當結合自身特點，對各部門明確其職權范圍以及利益關系，對會計內部控制體系進行構建、完善。一般來說，會計內部控制體系可分為事前、事中、事后三個階段，主要內容為：（1）事前建立監(jiān)控防線，確保對企業(yè)管理的各個部門以及崗位實行深入的財務控制手段，當然這也包括對生產業(yè)務的整個過程；（2）事中建立監(jiān)督防線，以"堵"為主，基于常規(guī)會計核算方法來對企業(yè)會計部門的日常業(yè)務進行核查工作；（3）事后建立檢查防線，可以企業(yè)內部組成一個管理委員會，來對會計內部控制的具體落實情況進行定期的核查和評價。
（二）對電力企業(yè)經營狀況進行全過程控制
首先對于采購環(huán)節(jié)應當嚴格根據企業(yè)庫存量的情況來規(guī)定合理的采購量，避免出現(xiàn)浪費現(xiàn)象。比如，采購大宗材料時應以訂單形式為主，對供貨商采取公開招標形式，確保在公正公平公開的條件下進行擇優(yōu)考慮；在貨物入庫時做好把控工作，確保手續(xù)齊全；在貨物銷售的時候應當制定好銷售計劃，做好內部管理工作，確保經營過程均在計劃管理范圍內。此外，電力企業(yè)應當重視對貨幣資金的控制工作，不但要求會計人員對所有的付款業(yè)務進行審核，還要主管人員對審核后的業(yè)務報表進行簽章之后，才能讓出納員允許付款。
（三）提高電力企業(yè)會計人員的綜合素質
要建設好一支強有力的電力企業(yè)會計人員隊伍，必須要緊抓綜合素質方面。首先，應當重視并加強會計人員的業(yè)務考核，范圍包括財經法規(guī)、會計基礎以及制度等方面的知識點，對參與考核后的人員進行優(yōu)勝劣汰，增強人員之間的競爭意識，使隊伍結構得到最大優(yōu)化。再者，注重對人才的培養(yǎng)工作，尤其是復合型管理人才，電力企業(yè)應當重視選的人才，并為其提供足夠多的學習、深造機會，比如讓計算機基礎比較好的人員參與會計師的培訓，或者讓會計基礎比較好的人員學習好計算機基礎知識，以便培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化計算機基礎的專業(yè)會計人才。然后，還可以鼓勵會計人員多學習，使得他們的專業(yè)基礎得以鞏固并及時補充新的會計知識，比如可以鼓勵他們去上進修或者參加繼續(xù)教育，使得他們接觸更多的新知識、新事物，像現(xiàn)代化企業(yè)管理理論或者方法之類。
3總結
關鍵詞：高職；畢業(yè)設計（論文）；質量
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7298-02
1 高職畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控與評價的意義
在高職人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)設計（論文）是被安排在第三學年的一門實踐性和綜合性的課程。通過完成畢業(yè)設計（論文），能提高學生分析和解決實際問題的能力，提高學生靈活運用專業(yè)理論知識的創(chuàng)新實踐能力。
2 當前高職畢業(yè)設計（論文）存在的問題
在畢業(yè)設計教學過程中，在選題、教師指導、論文撰寫、論文評閱和答辯四個環(huán)節(jié)都存在一系列問題：選題方面，學生所選題目涉及的內容與專業(yè)不吻合，論文選題不恰當，完成的畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象；教師指導方面，指導老師的專業(yè)領域和學生所學專業(yè)不一致，平時疏于對學生的嚴格管理，導致在設計指導過程中，教師無法勝任畢業(yè)論文指導工作；論文撰寫方面，學生論文寫作水平低，指導教師不能確切把握學生的設計與寫作進度；論文評閱和答辯方面，成績評定還不能完全做到公正和客觀，存在評價標準和尺度不一致的現(xiàn)象。
針對當前存在的問題，我院從學院、系部2個層面狠抓畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控，歷經三年的改革實踐，取得了較好的效果，現(xiàn)總結如下。
3 全面引入ISO9001標準化管理體系，構建畢業(yè)設計（論文）質量控制體系
3.1 質量管理的基本原則
ISO 9000族標準是國際標準化組織（ISO）頒布的關于質量管理方面的一組標準，其建立在當今國際流行的、先進的管理理念基礎上，其中ISO 9001標準對質量管理體系提出了基本要求。ISO 9000族標準的核心思想是集成了現(xiàn)代質量管理先進理念的八項質量管理原則，該八項質量管理原則被確定為最高管理者用于領導組織進行業(yè)績改進的指導原則，也是企業(yè)按照ISO 9001標準建立質量管理體系的理論基礎。
3.2 引入ISO9001標準化管理體系，保障畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化管理
從2010年開始，學院在教學管理中全面引入ISO9001標準化管理體系，強調采用過程管理的手段來保障畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化管理。學院先后制訂畢業(yè)設計（論文）教學質量檢查評估標準，學院、系部及校外三級畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控體系等一系列規(guī)章制度。在學院層面，教務處負責建立畢業(yè)設計（論文）的審查、驗收和反饋，利用學院數(shù)字化校園信息平臺CRP系統(tǒng)中的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，從選題質量、畢業(yè)設計（論文）等方面進行抽查評價。在系部層面，成立答辯委員會，答辯委員會秘書負責答辯的組織工作，下設若干答辯小組，每組由3-4位教師組成，負責論文的評閱和答辯工作。同時，畢業(yè)設計（論文）指導老師對學生全程指導。在校外層面，成立外聘專家團隊，每年隨機按5%比例抽取畢業(yè)設計論文進行網上公示，送外校專家評審。畢業(yè)設計（論文）質量控制體系，如圖1所示。
畢業(yè)設計（論文）實施的所有過程通過PDCA循環(huán)實現(xiàn)持續(xù)改進。通過質量監(jiān)控，對畢業(yè)設計（論文）實施過程中存在的問題及時糾正，及時協(xié)調解決，有效地強化管理的及時到位，確保畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)的教學質量。
4 創(chuàng)新畢業(yè)設計（論文）四個環(huán)節(jié)指導工作，提高學生的應用實踐能力
4.1 研發(fā)創(chuàng)建論文選題庫，多重舉措對學生選題進行指導
在畢業(yè)設計中應盡量選擇真實的課題，課題應由校企雙方共同確定，課題的來源顯得尤為重要。在指導論文選題時，學院要求指導教師做到三管齊下：首先，要求學生結合實習崗位，對生產實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出畢業(yè)設計（論文）的課題，課題的實用性和針對性強。其次，結合學院的大學生創(chuàng)新項目，同時組織學生參與到教師的科研課題中，可以就目前教學科研課題作為畢業(yè)設計（論文）的選題依據。第三，結合企事業(yè)單位生產實際的課題，這些題目是企業(yè)迫切需求解決的，學生能夠結合生產實際來撰寫論文，學習的主動性和積極性較高，優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文）同時可以產生較高的經濟效益。
4.2 引入課題查新的手段，保證課題的新穎性
學生選題往往新意不夠，可通過課題查新的手段，了解所選課題立項的意義及結果分析，保證課題的新穎性和先進性，同時進行選題論證工作，要求每個學生進入學院的畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)進行論文題目檢索，嚴禁論文選題重名，避免重復低水平的課題研究。
學生畢業(yè)設計（論文）的初稿、修改稿、定稿，要經過指導教師至少三次的論文審核，指導教師可以借鑒刊物出版前的論文防抄襲系統(tǒng)進行識別。同時，通過學院圖書館論文系統(tǒng)數(shù)據庫，進行論文相似度檢測，有效防止論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
4.3開發(fā)論文管理系統(tǒng)，進行電子化全程管理
學院組織開發(fā)了畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，將論文選題的申請、提交和公布，全部在系統(tǒng)中完成，論文指導過程進行全程電子化管理，老師利用該系統(tǒng)，錄入對學生的指導記錄，有效解決了以往QQ等指導途徑的缺點。該系統(tǒng)能夠完整記錄學生論文由初稿到定稿的整個過程，有效防止了論文寫作過程中前期過于放松，后期趕進度的現(xiàn)象。
開發(fā)的論文管理系統(tǒng)，將學生歷年的論文存儲在服務器數(shù)據庫中，方便學生對歷年論文的檢索，能快速檢索歷年優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）及成績排名，能查看到指導老師全程的指導建議，能查看到答辯老師的評語，最終能有效幫助自動完成分析畢業(yè)設計（論文）。系統(tǒng)能保存歷年的優(yōu)秀論文進入數(shù)據庫，作為校園網圖書館的館藏資料，這一做法非常受學生歡迎。
4.4 成立答辯委員會，引入公開答辯制度
建立由專業(yè)負責人組成的答辯委員會，由系部教學主任任答辯委員會主任，下設若干答辯小組，為學生提供一個公平、公正、公開的評審評價的平臺。畢業(yè)設計（論文）先進行第一輪的小組答辯，在此基礎上由學生本人提出申請、指導教師或評閱教師推薦，產生優(yōu)秀設計（論文）的候選對象，參加第二輪公開答辯，由答辯委員會具體負責優(yōu)秀論文的答辯和推薦工作。公開答辯的整個過程，允許師生旁聽，邀請相關專業(yè)的一、二年級學生參加論文答辯會。這個公開答辯制度，鞭策學生在整個過程中重視畢業(yè)設計（論文），實現(xiàn)公平競爭。
5 結束語
今后，在校企合作聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計（論文）和培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、及其成果的轉化應用方面，還需要進一步探索研究。
參考文獻：
[1] 孟飛.高職“四層四段”畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系的構建與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（17）：124.
[2] 楊敏.新建本科院校畢業(yè)設計（論文）質量監(jiān)控體系構建的實踐與思考[J].惠州學院學報（社會科學版），2009（8）：86.
[3] 胡燕萍.借鑒ISO9000質量管理理念強化管理確保本科畢業(yè)設計論文質量[J].中國科技信息，2008（2）：187.
畢業(yè)論文作為成人教育學歷教育中一個重要的環(huán)節(jié)，是成教學生理論知識與實踐相結合的有效途徑，也是對學生分析能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，其最終目的是成人學生職業(yè)技能的全面提升。制定成人教育畢業(yè)論文的質量標準，建立相應的保障體系，對畢業(yè)論文的完成實施全程監(jiān)控，將有利于提高成人教育本科畢業(yè)論文質量和學生職業(yè)技能水平。
一、當前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題
1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內容與學生工作脫節(jié)
成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。
選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學習的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業(yè)基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。
畢業(yè)論文內容與學生實際工作脫節(jié)。成人教育學生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。
畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結合的環(huán)節(jié)，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。
2、缺乏科學、合理的考核標準
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導致成人教育畢業(yè)論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量;這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網上文獻拼湊、他人寫作、挪用別人數(shù)據等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網上自學，出現(xiàn)了學生的論文格式不規(guī)范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問題。
指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環(huán)節(jié)，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。
二、成人教育畢業(yè)論文質量保障體系的目標
建立成人教育中本科學生畢業(yè)論文質量保障體系，確保成人教育學生的畢業(yè)論文能保質保量的完成，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學生畢業(yè)論文質量保障體系下，論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關操作制度和質量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責，保證論文高效、高質的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。
畢業(yè)論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節(jié)內容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。
2、成人本科學生畢業(yè)論文質量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業(yè)論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學生論文的順利完成。
成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業(yè)完成的最大支柱，特別是在學生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業(yè)論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。
3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質量保障體系，切實提升論文質量，最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作;用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發(fā)展的目的;學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業(yè)論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現(xiàn)。學生在完成學業(yè)，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質量標準，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。
1、前期規(guī)范體系
前期規(guī)范是成教學生在實施畢業(yè)論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統(tǒng)一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據各專業(yè)和學生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：
(1)教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數(shù)據編寫論文。
(2)開題報告制度，成教學生根據自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經高校專家審核通過施行。
(3)中期考核制度，依據開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。
(4)論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會;同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數(shù)據進行檢查和歸檔。
2、過程控制體系
過程控制體系就是對學生畢業(yè)論文進行質量跟蹤，是論文寫作中的把關環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質量地完成。依據學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤，及時與高校溝通，依據學生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價。
3、后期評估體系
通過對學生論文質量、基礎數(shù)據真實性、論文過程中的表現(xiàn)進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進行有效評估，根據具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。
依據成人教育的特點，三個體系的建立和完善需要由高校、學生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達到既能規(guī)范論文質量又能滿足用人單位對員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學歷和能力提升的有效平臺。
【作者簡介】
朱國榮(1961-)男，漢族，江蘇常州人，中國藥科大學繼續(xù)教育學院教務科科長，講師，研究方向：成人高等教育.
一、引言
科技絡發(fā)表是網絡時代的一個新生事物，是通信網絡建設高速發(fā)展和科技知識爆炸式涌現(xiàn)的結果。但是，網絡服務平臺質量優(yōu)劣是科技絡發(fā)表發(fā)展的一個瓶頸，突破這個瓶頸，建立一套可行的網絡服務平臺質量評價體系勢在必行。
在我國，以用戶為中心、基于用戶體驗的服務平臺設計理念尚未得到應有的關注，并且研究相對淺顯且不成系統(tǒng)，相關主題的專著、學術論文、專題討論服務平臺等在數(shù)量上亦不豐富。國內學者對服務平臺建設問題的研究多從兩個角度進行：一是計算機技術人員對技術解決方案的探討;二是藝術設計領域傾向于將網頁設計視為平面設計的延伸。在所調研的文獻中，與服務平臺建設相關的用戶心理學、用戶行為科學等方面的研究成果稀少。
綜上所述，從用戶體驗的角度，運用網絡計量學并構建數(shù)學模型的方法，制定科學、可行的科技論文服務平臺質量評價體系，對科技絡發(fā)表具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
二、科技論文服務平臺評價體系的構建
為了了解用戶對科技論文服務平臺的使用和反饋情況，我們首先需要對這些平臺進行評估調查研究。本次調查所選取的對象是有一定知名度的三個網站平臺，分別是中國科技論文在線、學術批評網、教育技術通訊。調查對象主要是經常瀏覽這些平臺的用戶，還有一部分就是網站建設方面的人員，分別選取200名調查對象，并發(fā)放調查問卷。調查方法主要利用問卷調查法、SPSS、AHP、統(tǒng)計分析法、對比分析法和訪談法。
(一)問卷設計
通過文獻調研，本研究以 SERVQUAL量表為基礎，并參考國內外知名學者所建立的評估體系，經過綜合研究之后設計成調查問卷，共包括5個大項，38個小項[1]。問卷調查主要借助于Internet來發(fā)放在線調查問卷。受筆者能力、時間以及被調查者喜好、經驗和知識結構等的限制，在誤差允許的范圍內最大限度的保證結果的精確。
(二)評價體系的構建
問卷回收之后，本文對評估體系各項指標的數(shù)據采用定量、定性結合的方法進行分析。本研究共回收問卷198份，其中有效數(shù)191份，平均有效率為96.5%。本研究將科技論文服務平臺這個總體目標稱為一級指標，將上面總結的每個大類稱為二級評價指標，每個大類下面的子類稱為三級指標，這一系列的指標集就構成了評價體系。
(三)信度和效度分析
1.信度分析[2]
信度是指根據衡量工具所測出的結果，是否具有一致性或穩(wěn)定性的程度。常用Cronbach’s alpha內部一致性信度系數(shù)檢測，信度系數(shù)越大，表明測量的可信程度越大。回收數(shù)據后，筆者依次將結果錄入SPSS17.0的數(shù)據庫，然后用Analysis–Scale-Reliability命令進行處理，得出二級指標和三級指標的Cronbach’s alpha系數(shù)分別是0.858、0.813，三級指標分半系數(shù)為0.871，說明本研究制定的評估體系具有良好信度。
2.效度分析
因子分析法是評估建構效度的常用方法，檢驗方法主要有KMO樣本測度和巴特萊球體檢驗。本研究對評估體系雛形中的26個三級指標進行因子分析，其KMO統(tǒng)計量和Bartlett’s Test分別為547.97和0.891，因此，通過了Bartlett檢驗，顯著性概率為Sig<0.001，為高度顯著。
(四)評估指標權重的確定
層次分析法是Saaty教授應用網絡系統(tǒng)理論和多目標綜合評價方法，提出的一種層次權重決策分析方法。
其步驟一般分為四步[3]：(1)建立階梯層次結構模型;(2)計算各級指標的相對權重并做一致性檢驗，本研究選用方根法，將各個行向量進行幾何平均，然后歸一化，得到的行向量就是權重向量。(3)層次總排序及一致性檢驗。一致性指標記作CI，隨機一致性指標CR分別定義為：
經過計算，一級指標的CR值為0.0074，二級指標的 CR值分別為0.0197、0.0197、0.0511、0.0207、0.0078，其值均小于0.1，這說明判斷矩陣具有滿意的一致性，然后根據組合權重的計算公式求組合權重，最后進行各評估因子的總排序，結果顯示CR=0.0534<0.1，說明總排序也具有滿意的一致性，具體數(shù)據如下表所示。
三、應用實例
基于上述分析，科技絡發(fā)表是基于信息技術手段的科技論文服務平臺，在科技論文質量控制、系統(tǒng)性能、界面設計、用戶服務、安全性等方面的得分并不高，還存在不少問題，這就使得科技論文平臺應有的功能不能充分發(fā)揮。另外，學術性是科技論文的靈魂，不斷增強科技論文的學術性和網站的權威性，是保障科技絡發(fā)表平臺建設與發(fā)展的重要一環(huán)。
在畢業(yè)設計(論文)管理模式上,一是實行校、院(系、部)兩級管理體制,二是采取過程管理和目標管理相結合的管理模式。教務處作為學校畢業(yè)設計(論文)的主管職能部門,著重于畢業(yè)設計(論文)的宏觀管理和目標管理,院(系、部)主要負責本單位畢業(yè)設計(論文)的日常管理和過程管理。一方面,嚴把畢業(yè)設計(論文)“出口”關,對達不到要求的畢業(yè)設計(論文),絕不允許通過。畢業(yè)設計(論文)評閱采取全封閉式進行,且每位評閱教師評閱完后,應提出兩個與設計(論文)內容有關,難度適中,且能反映學生真實水平的問題,在答辯時作為必答問題提出。畢業(yè)設計(論文)答辯采取小組答辯、院系集中進行的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)選拔答辯、不合格畢業(yè)設計(論文)二次答辯相結合的方式進行。為檢驗畢業(yè)設計(論文)質量,還要實行畢業(yè)設計(論文)抽檢外審制度。另一方面,加強對畢業(yè)設計(論文)的階段性檢查和驗收,推行階段性目標管理。所謂階段性目標管理,是基于畢業(yè)設計(論文)質量是由畢業(yè)設計(論文)每一階段工作的質量所決定的觀點,把整個畢業(yè)設計(論文)工作劃分為幾個階段,每個階段都有其明確目標,然后分階段進行檢查驗收。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正,以防學生畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)重大問題而來不及糾正的情況發(fā)生。階段性目標管理是我校畢業(yè)設計(論文)管理的重要創(chuàng)新,其核心是階段性檢查驗收制度。第一階段為學生選題與開題的檢查驗收;第二階段為論文分析,圖件、論文草稿及設計草圖的檢查驗收;第三階段為論文和設計圖件的形式審查及答辯資格審查。通過這三個階段的檢查驗收,對保證畢業(yè)設計(論文)的質量達到標準發(fā)揮了重要作用。
二、注重思路培養(yǎng),實行開題報告制度
開題報告是做好畢業(yè)設計(論文)的重要保證,它著重解決學生畢業(yè)設計(論文)中“為什么、做什么、怎么做”三方面的問題,有助于大學生文獻檢索能力、知識綜述能力以及科研素養(yǎng)的培養(yǎng);有助于大學生了解課題相關領域的國內外研究狀況,幫助理清設計或研究思路,合理安排工作進程。學校和各院系要對開題報告進行嚴格的審查。審查通過后,方可進入畢業(yè)設計(論文)正式工作階段。開題報告未通過的,不得進入下一環(huán)節(jié)。有條件的院系,可舉行開題報告會。
三、加強兩風建設,確保教師和學生精力投入
畢業(yè)設計(論文)實行指導教師負責制,畢業(yè)設計(論文)質量的高低,不僅是對學生大學學習情況的考察,更是對指導教師工作態(tài)度、投入精力和教學水平的考驗。鑒于此,加強對畢業(yè)設計(論文)指導教師的管理工作,明確指導教師職責,增強責任意識,要求指導教師有足夠時間與學生交流。畢業(yè)設計(論文)過程中,指導教師輔導實行簽名制,要求每周至少輔導3次,否則扣減本周指導工作量。對不能按學校要求認真做好畢業(yè)設計(論文)工作的管理人員及教師,一經查處按教學事故處理。為減少就業(yè)、考研等對學生畢業(yè)設計(論文)精力投入的干擾,要將畢業(yè)設計(論文)中指導老師確定、畢業(yè)設計(論文)題目遴選、外文翻譯、資料的收集及相關調研等部分工作提前至第7學期及寒假完成,從而排除了學生在第8學期找工作對畢業(yè)設計(論文)的影響。為保證學生在3月中下旬后能夠全力投入畢業(yè)設計(論文)工作,對學生出勤情況抽查,凡抽查累計三次不到者,畢業(yè)設計(論文)成績降一級,五次者降兩級,七次者取消答辯資格。對畢業(yè)設計(論文)中原創(chuàng)性或在某研究領域有新見解的學生予以獎勵;對那些在畢業(yè)設計(論文)中東拼西湊、甚至抄襲他人成果者,根據其嚴重程度,給予批評教育、二次答辯、取消答辯資格的處理。
四、引入競爭機制,啟動二次答辯制度
為嚴把畢業(yè)設計(論文)質量關,在畢業(yè)設計(論文)答辯中啟動了二次答辯制度。對畢業(yè)設計(論文)達不到基本質量要求(不符合規(guī)范要求、存在嚴重錯誤),成績不及格者,必須在進一步修改完善的基礎上進行第二次答辯,對于二次答辯還未通過的學生,將隨下一級進行畢業(yè)設計(論文)重修。另外,采取末位淘汰制辦法,控制一定比例學生進行二次答辯,從而形成了你追我趕的競爭局面,避免了學生蒙混過關現(xiàn)象的發(fā)生。
教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見中明確指出，“提高教育質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，是實現(xiàn)建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的關鍵”[1]。教育質量是教育的生命線，也是高等教育研究永恒的主題[2]。從1999年開始，我國高等教育開始了本科擴招，這標志著我國已邁入高等教育大眾化階段，這就要求對高等教育的質量監(jiān)控必須有新的思維和認識。諸多學者已經開始了這一問題的思考和探索，如歐陽玉[3]認為實施人才培養(yǎng)質量監(jiān)控的關鍵是監(jiān)控體系的確立和質量監(jiān)控指標體系的設計。劉高永[4]提出建立多元開放的高職技能培養(yǎng)質量監(jiān)控與保障體系。張恩忠等[5]對地方工科院校內部本科人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系進行了理論研究與實踐探索。何春林等[6]對獨立學院人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系進行了理論研究。武劍[7]對研究生教育中的培養(yǎng)質量監(jiān)控進行了探討。于海英等[8]對地方高師院校師范生培養(yǎng)質量監(jiān)控問題進行了探索研究。張慧敏[9]從產業(yè)轉型升級背景下對高職院校人才培養(yǎng)質量監(jiān)控及保障體系建構進行了思考。這些研究從不同層面、不同視角對人才培養(yǎng)質量監(jiān)控進行了有益的探索，但在實踐探索的關注進程中不約而同地忽視了理論體系的細節(jié)缺陷。本研究擬在現(xiàn)有研究的基礎上，以食品質量管理中的HACCP體系為借鑒，對旅游管理本科生培養(yǎng)質量監(jiān)控進行進一步的探索。
1 HACCP體系的啟示及其移植
1.1 HACCP體系的概念及原理
HACCP是Hazard Analysis and Critical Control Point的英文縮寫，一般中文譯為“危害分析與關鍵控制點”。國家標準《食品工業(yè)基本術語》GB/T15091-1994對HACCP的定義為：生產（加工）安全食品的一種控制手段；對原料、關鍵生產工序及影響產品安全的人為因素進行分析，確定加工過程中的關鍵環(huán)節(jié)，建立、完善監(jiān)控程序和監(jiān)控標準，采取規(guī)范的糾正措施[10]。可見，HACCP體系是一種通過分析、確認生產過程中可能發(fā)生的危害，采取充分的預防性措施，對可能影響最終產品質量的關鍵步驟進行重點控制，從而確保產品質量的一種系統(tǒng)方法[11]。該體系強調的是過程管理原理，主要包涵三大內容：一是危害分析（Hazard Analysis），二是確定關鍵控制點（Critical Control Point），三是建立關鍵點監(jiān)控體系。
1.2 HACCP體系的啟示
HACCP體系帶給人們諸多的啟示：一是“未雨綢繆，防患于未然”。HACCP是一種控制食品安全危害的預防性體系而不是最終結果的反應性體系，中間過程出了問題可以迅速監(jiān)控并調整，該體系改變了依賴最終成品檢驗的傳統(tǒng)管理模式，做到了防患于未然?？筛淖兡壳氨究粕|量培養(yǎng)過程中事后檢驗的不足，同時也對建立科學合理的質量監(jiān)控體系具有借鑒意義；二是“教無定法，貴在得法”。HACCP作為行業(yè)標準并沒有列出每一種食品生產過程中的潛在危害，因此其危害控制也沒有統(tǒng)一的借鑒模式，這就要求生產企業(yè)結專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net合自己的生產流程、工藝技術、設備、人員等方面特點進行質量管理。這有兩點啟示：首先要求不同層次、不同類型的學校對不同專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)要根據學校定位、學科專業(yè)等特點有所區(qū)別，不能一刀切；其次質量監(jiān)控的各層次教育管理主體需要明確自己的責任和義務。只有這樣，才能有效加強教育管理，達到提高培養(yǎng)質量的預期目的；三是“好鋼用在刀刃上，花錢花在裉節(jié)上”。HACCP體系與當前其它的質量管理體系相比，主要將精力放在影響培養(yǎng)質量的關鍵點上，而不是在每一個步驟中花很多精力。這樣既可以緩解本科生擴招后資源相對緊缺的現(xiàn)狀，把質量監(jiān)控集中用于主要問題和切實可行的預防措施上，減少學校或上級監(jiān)控部門人力、物力和財力的支出，同時又可以使本科生培養(yǎng)過程中的主要環(huán)節(jié)及主要影響因素時時處于監(jiān)控之中。
1.3 HACCP體系的移植
部分學者嘗試性地將HACCP運用于教育質量監(jiān)控領域，如孫健[12]、李姚礦[13]、劉冠卉[14]等分別運用HACCP體系對研究生的培養(yǎng)質量監(jiān)控進行了思考，但除此之外并沒有搜索到更多的文獻。這一方面說明該體系在教育質量監(jiān)控中具有可行性，另一方面也說明該領域的研究還需深化，如影響培養(yǎng)質量的潛在危害因素、危害的預防措施、關鍵環(huán)節(jié)的達標評價等。根據HACCP體系的原理和啟示，筆者將其移植到應用型人才培養(yǎng)質量監(jiān)控研究中，這里以旅游管理專業(yè)為例，建立HACCP體系在人才培養(yǎng)質量監(jiān)控中的分析框架（圖1）。
在該分析框架中，首先需明確培養(yǎng)流程和質量目標，在此基礎上分析潛在危害和識別關鍵控制點，然后建立質量監(jiān)控體系，最后對質量目標進行達標評價。
2 HACCP體系的應用
這里主要以旅游管理專業(yè)為例，探討HACCP體系在人才培養(yǎng)質量監(jiān)控中的具體應用。
2.1 培養(yǎng)流程分析
從培養(yǎng)過程來看，旅游管理專業(yè)本科生一般要經歷課堂教學、實踐教學、導游資格證考試、畢業(yè)實習、學位論文、其他職業(yè)資格證考試、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)流程如圖2所示。
2.2 關鍵影響因素識別
旅游管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程包括3大培養(yǎng)環(huán)節(jié)和5大關鍵控制點，其中3大培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括課堂教學、實踐教學（含畢業(yè)實習）和學位論文。5大關鍵控制點包括課堂教學的考查、實踐教學的考核、導游資格證的考試、行業(yè)資格證的考試、學位論文評審與答辯。3大培養(yǎng)環(huán)節(jié)的關鍵影響因素分析如下。
1）課堂教學環(huán)節(jié)。通過對34位旅游管理專業(yè)教師的半結構化訪談，讓他（她）們對所列舉的20多項可能影響課堂教學質量的因素進行多項選擇，結果發(fā)現(xiàn)課程設置、教學方式、教材質量、教學風氣、教師素質、教學方式、教學資源等7項因素被認為是影響課堂教學質量的主要因素，而課程設置被認為是影響教學質量的關鍵因素，見圖3。
2）實踐教學環(huán)節(jié)。與其它專業(yè)相比較，旅游管理專業(yè)的實踐教學有其自身的特點[15]：一是教學內容的綜合性。旅游管理專業(yè)實踐教學具有內容綜合性、實習企業(yè)多樣化的特點，如實習企業(yè)除涉及旅行社、景區(qū)、酒店三大行業(yè)外還有其它與旅游相關的企業(yè)；二是教學形式的靈活性。旅 游管理專業(yè)實踐教學一般采取集中和分散兩種形式，并且集中實習主要安排在酒店；三是教學體驗的創(chuàng)新性。旅游管理專業(yè)學生通過實踐教學，獲得感性知識和基本技能，綜合素質得到提高，這與個人素質和隱性知識有一定聯(lián)系。因此，旅游管理專業(yè)在實踐教學安排上，一般有課程實訓、課程設計、學年論文、認知見習、中期專業(yè)實習、畢業(yè)（頂崗）實習等多層次、多模塊的實踐教學環(huán)節(jié)。而在這些環(huán)節(jié)中，畢業(yè)（頂崗）實習被認為是最為關鍵的專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net因素。筆者在對湖南某高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)實習的一個調查研究中發(fā)現(xiàn)，約有71.4%的學生認為實習過程對專業(yè)技能提高較大，實習后有較多的收獲，約有50%的學生論文選題來源于畢業(yè)實習，約有40%的學生就業(yè)單位即為實習單位[16]。
3）學位論文環(huán)節(jié)。本科學位論文是通過課程學習、畢業(yè)實習后對學生知識、能力和素質的集中展現(xiàn)，是培養(yǎng)結果的一種表現(xiàn)。以筆者所在單位本科畢業(yè)論文評分要求為例，本科學位論文質量主要從以下方面衡量：（1）選題質量。如選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，注重反映解決社會、經濟、文化中的實際問題；（2）文獻綜述與外文翻譯水平。如文獻綜述撰寫規(guī)范，外文翻譯符合規(guī)定要求，文獻數(shù)量符合相關要求；（3）研究水平與實際能力。能熟練掌握和運用所學專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能分析解決相關理論和實際問題；（4）論文撰寫質量。論文格式符合規(guī)范要求，圖表完備，編號齊全等；（5）學術水平與創(chuàng)新。對與課題相關的理論或實際問題有較深刻的認識，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。從學位論文質量的評價標準看，導師對學生的指導是學位論文質量的主要影響因素，而其關鍵控制點應是學位論文的評審與答辯環(huán)節(jié)的控制。
2.3 質量監(jiān)控體系的構建
1）培養(yǎng)質量監(jiān)控組織的建立。建立培養(yǎng)質量評價與督導專家組，組員主要由旅游管理專任教師和長期工作在一線、行業(yè)經驗豐富的旅游企業(yè)從業(yè)人員組成，專家組負責對培養(yǎng)過程中的關鍵控制點實施質量評價和監(jiān)督檢查，定期提出工作報告和工作建議。
2）培養(yǎng)質量監(jiān)控機制的建立。HACCP是一個持續(xù)質量改進的模型，需要建立起監(jiān)控機制。如在人才培養(yǎng)質量評價過程中，成功的經驗和做法需要加以肯定，并予以推廣，或據此制定執(zhí)行導則，便于以后工作時遵循，對于失敗的教訓也要總結，以免過失重現(xiàn)，對于沒有解決的問題，應提請下一個循環(huán)解決，其監(jiān)控機制如圖4。
2.4 質量達標評價的多元化
當前本科生人才培養(yǎng)質量評價主體主要是教育管理部門或任課教師，評價內容多以課堂教學內容為主，評價方式為課程考試或專業(yè)能力考查，缺乏用人單位、行業(yè)組織、學生及家長的參與和監(jiān)督，教育質量評價結果往往得不到用人單位的認可，造成市場需求與人才供給一定程度的錯位，影響了學生的就業(yè)。因此有必要建立多元化的質量評價體系。首先是評價主體的多元化。建立由用人單位、行業(yè)組織、學生家長、研究機構等利益相關方組成的多元化評價主體，共同參與人才培養(yǎng)質量評
（下轉第103頁）
價，并將這種結果及時反饋到HACCP體系中；其次是評價內容的多元化。將職業(yè)能力、社會聲譽、就業(yè)質量、教學管理、企業(yè)滿意度、個人發(fā)展空間等要素作為衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的多元化培養(yǎng)質量評價體系。
3 結束語
人才培養(yǎng)質量的監(jiān)控與評價須著眼于整個培養(yǎng)過程，人才培養(yǎng)質量的監(jiān)控應該具有及時性，就“監(jiān)”和“控”的關系來說，監(jiān)是前提，是為教學管理提供可靠的信息；控是手段，調節(jié)控制對教學質量有影響的各種因素專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net，及時解決人才培養(yǎng)中存在的問題。監(jiān)控結果一定程度上反映了資源投入使用情況，對于不合理的分配，管理者能夠及時做出調整，可以使教育資源最大程度的得到利用。本文借鑒HACCP體系，以旅游管理專業(yè)為例，對本科生培養(yǎng)過程及培養(yǎng)質量關鍵要素進行了分析，從理論層面上有利于高校開展應用型人才的培養(yǎng)工作，但對培養(yǎng)過程中所面臨的潛在危害、危害的預防性措施等方面的考察與思考不足，這也將是本研究在未來可以拓展與深化的領域。
參考文獻
[1]教育部，財政部.關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見教高（[2011]6號）[EB/OL].（2011-07-01）[2014-02-26].http：//moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html.
[2]陳湘濤.大眾化背景下高等教育質量監(jiān)控研究[D].武漢：武漢理工大學，2008：1-3.
[3]歐陽玉.論高校人才培養(yǎng)質量監(jiān)控的實施[J].遼寧高等教育研究，1997，（2）：12-15.
[4]劉高永.多元開放的高職技能培養(yǎng)質量監(jiān)控與保障體系建設[J].職業(yè)技術教育，2010，31（17）：79-81.
[5]張恩忠，方興.地方工科院校內部本科人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系的研究與實踐[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2012，33（2）：8-10.
[6]何春林，呂建軍，劉義.獨立學院人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系研究[J].高等教育研究，2009，26（3）：57-61.
[7]武劍.淺析研究生教育中的培養(yǎng)質量監(jiān)控[J].山西財經大學學報，2008，30（1）：237.
[8]于海英，杜琳娜，李樹平.地方高師院校師范生培養(yǎng)質量監(jiān)控問題研究[J].牡丹江師范學院學報（哲社版），2013，（3）：136-139.
[9]張慧敏.產業(yè)轉型升級背景下高職院校人才培養(yǎng)質量監(jiān)控及保障體系建構的思考[J].職教通訊，2012，（20）：18-20.
[10]全國食品工業(yè)標準化技術委員會.GB/T 15091-1994食品工業(yè)基本術語[S].北京：中國標準出版社，1994.
關鍵詞：卓越工程師；工程應用型；地方院校；環(huán)境工程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0059-02
一、指導思想
根據教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，配合我國教育強國、提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的國家發(fā)展戰(zhàn)略，解決地方突出的環(huán)境問題。通過對環(huán)境產業(yè)發(fā)展和人才需求的調研，編制安徽科技學院“環(huán)境工程”專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施方案。本方案結合了環(huán)境問題產生的背景和市場需求特點，以完善知識結構、強化綜合能力和提高工程素質為培養(yǎng)核心，通過不斷豐富工程內涵、優(yōu)化學生知識結構、強化學生素質，進一步加強“環(huán)境工程”專業(yè)學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)目標
以推進高素質的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標，大力培養(yǎng)高素質的本科工程型人才。本科階段的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有從事工程技術工作所需的工程科學技術知識及一定的人文和社會科學知識，掌握扎實的工程基礎知識和本專業(yè)的基本理論知識，擁有解決工程技術問題的操作技能，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握選用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力，并具有工藝設備、工程項目設計與管理經驗，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責任感、高素質的本科工程型人才。
三、培養(yǎng)方式
建立“1.5+1+1.5”三段式人才培養(yǎng)模式，堅持工程能力和綜合素質培養(yǎng)，將工程項目教學法貫穿到整個教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣，增強學生的工程意識和工程實踐能力。其中基礎知識1.5學期，工程方向1學期，企業(yè)實訓、畢業(yè)設計1.5學期。第1～3學期，注重基礎課程教學，加強對學生專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，主要包括：數(shù)理化基礎模塊、計算機基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、外語能力模塊、人文素養(yǎng)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，其中外語能力模塊和人文素養(yǎng)模塊的培養(yǎng)將貫穿整個四年的學習過程。通過這一階段的學習，促進學生創(chuàng)新思維的形成和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，了解工程背景，形成濃厚的以工程實踐為主導的良好學習氛圍。第4～5學期，專業(yè)方向技術培養(yǎng)，主要包括兩方面：一是深入學習專業(yè)課程；二是加強與企業(yè)合作，進行認知實習、課程設計、研發(fā)項目訓練等，將環(huán)境工程領域所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)工程實際問題并能解決問題的能力，在工程實踐中強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第6～8學期，強化工程實踐能力。學生利用一年半的時間到企業(yè)進行項目實訓、開展畢業(yè)設計（論文），畢業(yè)設計（論文）必須結合企業(yè)實際，做到“真題真做”。通過這一階段的訓練，強化學生從事工程實踐的能力，鍛煉獨立開展工程實踐工作的能力。
四、以工程能力培養(yǎng)為主的教學體系
從學生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學生的知識、能力、素質培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學體系、課程體系和教學內容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應用型人才培養(yǎng)教育教學體系，具體如下。
1.水污染控制工程能力培養(yǎng)。校內教學：水污染控制工程，廢水的物理、化學和物理化學處理創(chuàng)新項目，污水的生化處理創(chuàng)新項目，水污染控制工程課程設計，給水排水工程和城市給排水管網設計。校外教學：工業(yè)廢水企業(yè)實訓，污水處理廠實訓，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。
2.固體廢棄物處理與處置能力培養(yǎng)。校內教學：固體廢棄物處理與處置，固體廢棄物處理與處置綜合性實驗和固體廢棄物處理與處置課程設計。校外教學：固廢處理與處置企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。
3.大氣污染控制工程能力培養(yǎng)。校內教學：大氣污染控制工程和大氣污染控制工程綜合性實驗。校外教學：大氣污染控制企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。
4.環(huán)境監(jiān)測與評價能力培養(yǎng)。校內教學：環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境監(jiān)測實習，環(huán)境影響評價及設計和環(huán)境污染生物檢測技術。校外教學：工業(yè)廢水企業(yè)實訓，污水處理廠實訓，固廢處理與處置企業(yè)實訓，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實訓，大氣污染控制企業(yè)實訓，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)取向上改革傳統(tǒng)以知識系統(tǒng)化傳授為目標的教學體系，課程體系和教學內容，建立以培養(yǎng)實踐能力應用型人才的教學體系。建立“培養(yǎng)標準實現(xiàn)矩陣”，主要包括：①基礎知識：數(shù)理化基礎、計算機基礎、外語基礎、專業(yè)基礎和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎；②綜合素質：政治思想、道德法律、人文素養(yǎng)知識、交流溝通和團隊合作；③專業(yè)能力：水污染控制工程、大氣污染控制工程和環(huán)境監(jiān)測與評價；④工程實踐能力：水污染控制工程設計能力，除塵器設計，研發(fā)能力，固體廢棄物處理處置及資源化利用能力，新理論、新工藝和新設備的探索及研發(fā)能力和運營管理能力。
五、教學方法改革
課程教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是提高教育教學質量的關鍵。為此將采取一系列措施確保教學方法改革的進行。
1.加強實現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的教材體系建設。對課程的結構體系進行優(yōu)化調整后，所選用的教材是否具有科學性和先進性將直接影響教學效果，為此我們十分重視教材建設。刪除陳舊的內容，及時將科學技術發(fā)展的最新成果納入課程內容，給學生呈現(xiàn)科學前沿的東西，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。目前本專業(yè)的教師正在主編或參編的教材有《環(huán)境工程畢業(yè)設計指導》、《水處理新技術》、《環(huán)境工程案例匯編》等。
2.努力貫徹“啟發(fā)式教學原則”。教學方法的改革和教學方法的運用要有利于調動學生自主學習的主動性和積極性，有利于學生知識的學習，有利于獨立探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提高與培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。因而，教學方法改革必須揚棄傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的注入式教學，運用啟發(fā)式教學，這是教學方法改革的核心。
3.每年將本專業(yè)的教學方法改革的一些成果進行總結，并在學術等相關會議上進行交流發(fā)言，聽從有關專家學者提出的意見，為進一步改革提供借鑒。
六、評價方式
本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在考核評價方式上也進行了改革。以客觀公正的定性定量相結合的方式為原則，對學生的專業(yè)知識、工程素質、工程實踐和應用創(chuàng)新能力進行多方位的評價。采用過程評價和結果評價相結合，筆試、口試、操作、設計、報告和項目成果相結合，校內外教師和企業(yè)導師共同參與評價。
1.理論教學考核：平時成績、實驗成績、試卷成績、小論文、作業(yè)等幾部分組成。
2.實踐教學考核：①實習實訓：對學生進行現(xiàn)場問答和操作，教師根據其表現(xiàn)綜合評定成績等級。②工程設計：結合企業(yè)實際，評定工程設計的系統(tǒng)性、科學性、合理性和實用性。③項目研發(fā)：根據學科發(fā)展和客觀問題，評判項目研發(fā)價值和研發(fā)成果。
3.工程實踐能力考核：學生在完成專業(yè)知識學習及工程實踐鍛煉后，每個人寫一份總結報告并用幻燈片的形式進行匯報，最后由校內外教改師、企業(yè)導師共同給予評定成績。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核：根據學校出臺的相關文件執(zhí)行。
綜上所述，作為培養(yǎng)未來工程師的地方院校，在卓越工程師的改革創(chuàng)新中還有許多工作要做，特別是如何立足于地方實際情況，如何與學校的優(yōu)勢學科或重點學科相結合，如何建立校企合作的長效機制等。安徽科技學院環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師計劃正在這些方面進行著努力的探索和嘗試，在以后的實施過程中將對這些核心問題進一步完善，并逐步加強工程應用型師資隊伍建設。
【關鍵詞】生物工程畢業(yè)設計（論文）多元化
本科生畢業(yè)設計（論文）是工科高等院校教學計劃中最后也是最重要的教學環(huán)節(jié)，占用一個學期，達大學教育階段的八分之一。這一教學環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生查閱文獻資料、使用各種工具書、應用計算機、外文翻譯、工程設計與科技論文寫作等方面的能力，提高學生的調研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強化學生的材料組織能力、講演與口頭表達能力、反應敏捷能力。東北電力大學生物工程專業(yè)的教師經過多年的教研總結出：這些培養(yǎng)目標僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設計（論文）的質量，提高學生的綜合素質，增加學生就業(yè)的機會，只有到社會實踐中去，走學科交叉、產學研合作辦學之路。
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設計（論文）模式進行個性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設計（論文）的學生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據不同類型學生特點，進行個性化培養(yǎng)，指導教師有針對性開題，學生根據自己的特長并結合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設計（論文）題目；也可以讓學生根據自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設計（論文）題目，由專業(yè)教師把關審題；也可支持學生到就業(yè)單位或實習實訓基地做畢業(yè)設計（論文），可使學生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學生向工程技術人員的角色轉換；支持學生參與大學生"綜合性、設計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學習打下良好的基礎；支持考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學習的積極性，對增強我校學生的社會競爭力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨具特色的多元化畢業(yè)設計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學研究、產品開發(fā)、共建研究等產、學、研合作模式，企業(yè)借學校人力資源進行研發(fā)工作，學校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設一批工程實踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關系；學生作為生力軍，直接參與工藝設計、產品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時，各企業(yè)中的工程技術人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設計（論文）聯(lián)合指導企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導教師同時，也解決了教學設施和工程訓練場地不足及到企業(yè)實習只能以參觀形式進行的困難，為學生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實效顯著的校內工程訓練基地
利用校內資源條件，發(fā)揮學科優(yōu)勢，依托我院學生科技園、應用化學特色專業(yè)、省水處理實驗中心組建了培養(yǎng)學生工程能力的校內工程訓練基地，為畢業(yè)設計（論文）的順利進行提供了有力保障。
4.對校內指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性
近幾年，我專業(yè)引進了一批青年教師，他們的學歷高、綜合素質高，但沒有工廠企業(yè)工作的經歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學生到單位進行畢業(yè)設計（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗工程實際和生產管理運行過程，積累工程經驗，既可提高他們的理論教學水平和科學研究水平，同時，也能提高畢業(yè)設計（論文）的指導水平。
5.建立可操作性強的質量保證和評價體系
針對不同方式的畢業(yè)設計（論文）情況，制定相應的工作計劃要求及聯(lián)合指導協(xié)議書等教學文件，以保證畢業(yè)設計（論文）的有序進行。為考核學生的培養(yǎng)效果，制定了學生畢業(yè)設計（論文）質量評價內容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設計（論文）中實行10～15%的末位復審制，保證了畢業(yè)設計（論文）的質量。
二、改革的可行性
"學科交叉、產學研結合"畢業(yè)設計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實際問題；同時在為社會服務的過程中，學習生產新技術，反過來又促進教育質量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。
這種模式也是學生渴望的，學以致用，用才是學習的終極目標。一方面考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發(fā)學習的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質；同時有計劃地指導學生在畢業(yè)設計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創(chuàng)新科研項目，參加大學生節(jié)能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強的實用性，學生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團隊精神，提高綜合素質；同時，企業(yè)在這個過程中也能了解到學生的真實情況，及時與優(yōu)秀學生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節(jié)省了培訓費用。
通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業(yè)實驗資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實驗設備作為學生畢業(yè)設計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實驗設備的使用價值。
三、結束語
這種新模式的研究與實踐有利于造就優(yōu)秀的應用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學質量，是我專業(yè)教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。
參考文獻
[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設計（論文）質量控制的實踐與思考[J].山西農業(yè)大學學報（社會科學版），2005，2（4）：142-143.
[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學改革探索[J].太原大學學報，2005，1（6）：59-61.
