發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:54:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】過(guò)程裝備;控制工程;畢業(yè)設(shè)計(jì)
一、前言
過(guò)控專(zhuān)業(yè)研究的主要是過(guò)程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過(guò)控專(zhuān)業(yè)，因此該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)覆蓋面非常廣，口徑比較寬?，F(xiàn)階段過(guò)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。
二、目前過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格
合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，高校還是缺乏管理的，高校沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說(shuō)各個(gè)環(huán)節(jié)都是處于無(wú)監(jiān)控狀態(tài)，難免會(huì)有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，這是目前高校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)共有的一點(diǎn)問(wèn)題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。
2.教學(xué)資源不足
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過(guò)控專(zhuān)業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對(duì)于相關(guān)高校來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過(guò)多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專(zhuān)業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對(duì)學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒(méi)有固定場(chǎng)所，使用起來(lái)也不是很方便。
3.選題不合理
實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]?，F(xiàn)階段很多過(guò)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專(zhuān)業(yè)教師在理論研究方面沒(méi)問(wèn)題，但在實(shí)踐方面以及對(duì)企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對(duì)實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒(méi)有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過(guò)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，這些都是存在問(wèn)題的。
4.設(shè)計(jì)時(shí)間短
在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問(wèn)題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個(gè)問(wèn)題也需要在這一學(xué)期解決，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在時(shí)間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對(duì)這兩方面的問(wèn)題，就要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無(wú)法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)受到時(shí)間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過(guò)控專(zhuān)業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，也只是一般，說(shuō)明在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是受到嚴(yán)重影響的。
5.學(xué)生缺乏寫(xiě)作技巧
實(shí)際上由于信息技術(shù)越來(lái)越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫(xiě)作方面也會(huì)設(shè)立一些課程或者講座，對(duì)學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無(wú)法徹底改變學(xué)生在寫(xiě)作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時(shí)，并不具備足夠的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，很多學(xué)生會(huì)將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會(huì)存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表繪制方面的問(wèn)題，因此學(xué)生在完成論文寫(xiě)作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時(shí)間修改論文格式，相應(yīng)的對(duì)論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。
三、過(guò)程裝備與控制專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類(lèi)型
1.工程設(shè)計(jì)
這類(lèi)題目實(shí)際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。此類(lèi)題目?jī)?yōu)點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無(wú)論是設(shè)計(jì)圖紙還是計(jì)算量都是非常大的，所以論文實(shí)用性比較強(qiáng)?，F(xiàn)階段過(guò)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類(lèi)題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以對(duì)企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行命題。
2.科學(xué)研究
該類(lèi)題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報(bào)的一些子項(xiàng)目，這類(lèi)題目的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期將這一子項(xiàng)目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類(lèi)題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也需要達(dá)到一定的水平，而在這類(lèi)題目由于是指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的一部分，在數(shù)量上不會(huì)太多。此類(lèi)題目對(duì)學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項(xiàng)目研討的活動(dòng)，兩節(jié)相關(guān)的過(guò)程。
3.創(chuàng)新型
創(chuàng)新型的題目主要是通過(guò)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一類(lèi)任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實(shí)這類(lèi)題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗(yàn)的是學(xué)生各方面的能力。
四、過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中需要解決的問(wèn)題
1.管理制度改革
很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提升重視程度，高校也要對(duì)教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計(jì)手冊(cè)，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)不出問(wèn)題，根據(jù)課題的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，其中包括對(duì)素材的篩選、對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)方案、撰寫(xiě)格式等，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.充實(shí)教學(xué)資源
由于高校近年來(lái)一直在擴(kuò)招[9]。而且過(guò)控專(zhuān)業(yè)也是比較熱門(mén)的工科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無(wú)法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類(lèi)參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來(lái)很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過(guò)控專(zhuān)業(yè)一樣的稀缺專(zhuān)業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來(lái)，調(diào)整好師生比例，同時(shí)將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。
3.保證設(shè)計(jì)時(shí)間
學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會(huì)提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段請(qǐng)短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會(huì)允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因?yàn)榭佳信c就業(yè)對(duì)學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)若是出了問(wèn)題，無(wú)論是就業(yè)還是考研，都是無(wú)法保證的，這就需要高校在時(shí)間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間延長(zhǎng)，同時(shí)可以將設(shè)計(jì)前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研和就業(yè)在時(shí)間上的沖突就可以解決。
4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)
現(xiàn)階段高校過(guò)控專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過(guò)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)更加注重的是實(shí)用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各專(zhuān)業(yè)都需要有所設(shè)計(jì)，知識(shí)面非常廣泛。但專(zhuān)業(yè)教師無(wú)論是研究方向以及自身專(zhuān)業(yè)，都是受到限制的，無(wú)法給過(guò)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各專(zhuān)業(yè)教師共同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，從原本的一對(duì)多變成多對(duì)多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他環(huán)節(jié)的整合
1.與課程設(shè)計(jì)整合
實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以看成是課程設(shè)計(jì)的延伸，而課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計(jì)開(kāi)始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的設(shè)計(jì)階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，這對(duì)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研以及就業(yè)之間的時(shí)間沖突是非常有幫助的，實(shí)際上課程設(shè)計(jì)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生要經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實(shí)習(xí)共同組成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，目前過(guò)控專(zhuān)業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是非常有利的。
2.與畢業(yè)實(shí)習(xí)整合
畢業(yè)實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實(shí)習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)。然后是課題研究需要與企業(yè)實(shí)際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，高校需要注意對(duì)學(xué)生因材施教，解決每個(gè)學(xué)生面臨的困境。
六、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視
在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開(kāi)始前，高?？梢越M織專(zhuān)門(mén)針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的講座，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行動(dòng)員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問(wèn)題。同時(shí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)前，就形成嚴(yán)肅的意識(shí)。
2.提升選題規(guī)范性
論文選題要與過(guò)控專(zhuān)業(yè)相關(guān)，過(guò)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐價(jià)值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專(zhuān)業(yè)，在選題時(shí)需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類(lèi)型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提升真實(shí)性，結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)資源和師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實(shí)性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時(shí)教師要制定好指導(dǎo)的時(shí)間，避免造成雙方的疲勞。
3.查閱文獻(xiàn)
完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報(bào)告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述。對(duì)文獻(xiàn)的檢索可以通過(guò)很多途徑，例如高校的圖書(shū)館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書(shū)館的圖書(shū)閱覽室以及各地的圖書(shū)館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。
4.強(qiáng)化過(guò)程控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計(jì)、中期檢查以及評(píng)審和答辯。經(jīng)過(guò)對(duì)選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績(jī)?cè)u(píng)定和論文評(píng)選。這些步驟都是過(guò)程控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對(duì)一指導(dǎo)，然后成立專(zhuān)門(mén)的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施量化管理。
5.加強(qiáng)成績(jī)管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是從三方面進(jìn)行評(píng)定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計(jì)方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個(gè)人紀(jì)律評(píng)價(jià)等方面評(píng)出成績(jī)。然后是評(píng)閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評(píng)出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。最后是答辯委員會(huì)，以各小組的答辯情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答各方面給出綜合性的評(píng)價(jià)，做出畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績(jī)。最后答辯小組會(huì)以規(guī)定的比例，對(duì)總成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，總成績(jī)是需要通過(guò)答辯委員會(huì)進(jìn)行審核的。
七、結(jié)論
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢查，是對(duì)在校期間成績(jī)的總結(jié)和提升，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會(huì)最新的人才需求。如今社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高校還是社會(huì)發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣對(duì)以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
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近年來(lái)，隨著我國(guó)工農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的需求也快速增加。目前，我國(guó)興辦環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的高校很多，每年畢業(yè)的環(huán)境工程本科生規(guī)模達(dá)萬(wàn)人，為環(huán)境事業(yè)輸送了大量的人才,但同時(shí)也形成了巨大的就業(yè)壓力。另一方面，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)普遍存在教學(xué)理論重于實(shí)踐、課堂重于課外的傾向，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以達(dá)到用人單位的要求。用人單位普遍反映環(huán)境工程應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力,有些單位選擇接收有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)(1-2年)的環(huán)境工程畢業(yè)生，還有些單位則選擇接收其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，比如一些污水處理廠青睞排水工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，使得環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是以環(huán)境科學(xué)為依托，運(yùn)用科學(xué)理論、方法和工程技術(shù)，研究人類(lèi)與自然環(huán)境的相互作用、關(guān)系、規(guī)律并進(jìn)行控制調(diào)整的一門(mén)新型綜合性應(yīng)用學(xué)科，是由生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地學(xué)、水文學(xué)等多種學(xué)科交叉所形成的一門(mén)學(xué)科[1]。湖南工學(xué)院在2007年升格為本科院校，在原專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)不斷完善與發(fā)展的基礎(chǔ)上，2010年開(kāi)始招收第一批環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生。面對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)狀，我們有必要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到用人單位的要求。因此，可從以下幾個(gè)方面對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。
1課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)面非常廣泛，理論性強(qiáng)。對(duì)于理論知識(shí)的講解通常是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。但是，環(huán)境工程又是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果對(duì)實(shí)際情況缺乏了解，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，反過(guò)來(lái)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。因此，將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合顯得尤為重要。
1.1通過(guò)多種教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐的認(rèn)知
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的許多理論知識(shí)與實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，在課堂教學(xué)的時(shí)候可以綜合利用多種教學(xué)方式尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。如在講解厭氧活性污泥處理有機(jī)廢水時(shí)，可利用農(nóng)產(chǎn)品加工有機(jī)廢水生物處理的影像資料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程的理解，廢水為什么要經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)池和熱交換器，了解工藝中的核心厭氧活性污泥反應(yīng)器的構(gòu)造，以便于理解微生物降解有機(jī)物的生理生化反應(yīng)機(jī)理，了解三相分離器的結(jié)構(gòu)和工作原理等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)反應(yīng)體系有較明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不到現(xiàn)場(chǎng)即能了解到工程狀況并分析實(shí)際工程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并讓學(xué)生思考可以怎樣改進(jìn)工藝提高處理效率。又如在講授AutoCAD時(shí)，可與環(huán)境工程的實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，如繪制曝氣池的平面圖、曝氣管路布置圖、曝氣頭和攪拌機(jī)等設(shè)備圖，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)AutoCAD的基本繪制，又可加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，并直接為課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)技能。
1.2課堂講學(xué)與課程設(shè)計(jì)掛鉤
課程設(shè)計(jì)一般需要綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一些課程設(shè)計(jì)安排在某一學(xué)期，與專(zhuān)業(yè)過(guò)程分開(kāi)，但這時(shí)很多專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)已被淡忘，課程設(shè)計(jì)不能很好地利用和鞏固理論知識(shí)。因此，如果將課堂講學(xué)與課程設(shè)計(jì)掛鉤，有機(jī)結(jié)合，理解將更為深入。因此，我們將水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課安排在同一個(gè)學(xué)期，將面向工程的課程設(shè)計(jì)融于專(zhuān)業(yè)課程中，這樣就可以及時(shí)地利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。首先由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及案例為學(xué)生提供多個(gè)選題，然后學(xué)生根據(jù)興趣選擇題目。借助已學(xué)知識(shí)查閱資料、設(shè)計(jì)和計(jì)算，并繪出相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙。這樣可以提高學(xué)生的積極性，將學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)地與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更深刻的理解，更提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)
我校環(huán)境工程課程設(shè)置中安排了多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，如水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物控制工程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)均附屬于相應(yīng)的理論課程。上述專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。比如環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，微生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察、微生物的分離與純化等都是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且培養(yǎng)基配制和滅菌消毒等都是由實(shí)驗(yàn)老師完成的。這樣使得學(xué)生在預(yù)處理環(huán)節(jié)得不到充分鍛煉，造成與實(shí)際脫節(jié)，既不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，有必要開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中，可以由專(zhuān)業(yè)教師給出開(kāi)發(fā)性題目如環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響等，然后由學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，查找資料確定實(shí)驗(yàn)方案。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能可以得到加強(qiáng)，比如培養(yǎng)基的配制、滅菌消毒、微生物接種、顯微鏡觀察等，并且學(xué)生解決問(wèn)題的能力也可以加強(qiáng)，比如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)雜菌可能由哪些因素引起，如何防止等。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解較為系統(tǒng)且動(dòng)手能力大大加強(qiáng)，為以后再深造或是走向工作崗位打下基礎(chǔ)。
3實(shí)習(xí)教學(xué)體系
實(shí)習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教育方針,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的專(zhuān)業(yè)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)可提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力[2]。我校環(huán)境工程在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上，為1周認(rèn)知實(shí)習(xí)、2周生產(chǎn)實(shí)習(xí)、4周畢業(yè)實(shí)習(xí)，已基本滿足環(huán)境工程實(shí)習(xí)時(shí)間要求。
3.1認(rèn)知實(shí)習(xí)
設(shè)在專(zhuān)業(yè)課之前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的了解和感性的認(rèn)識(shí)。我校的認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在大二的第一學(xué)期，在大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)之前。做好認(rèn)知實(shí)習(xí)可為以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)間短，并且大多以參觀為主，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生草草參觀，參觀過(guò)程中提不出實(shí)質(zhì)問(wèn)題，參觀后又容易忘記的現(xiàn)象，對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)無(wú)太大輔助作用。為了避免這些情況，使認(rèn)知實(shí)習(xí)發(fā)揮最大的作用，要做好參觀前、參觀中及參觀后的工作。以參觀生活污水處理廠為例，在參觀前，要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，如工藝流程、工作原理、設(shè)備情況、實(shí)際運(yùn)行時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量做到有備而來(lái)，目的明確。在參觀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并耐心解答。結(jié)合參觀前的準(zhǔn)備，學(xué)生可對(duì)整個(gè)污水處理過(guò)程有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。參觀后，要及時(shí)督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣為以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，達(dá)到認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的。
3.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生了解和掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，鞏固課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力[3]。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在許多問(wèn)題，比如實(shí)習(xí)單位接納大量學(xué)生實(shí)習(xí)有困難，學(xué)生實(shí)習(xí)影響單位的正常工作，一些實(shí)習(xí)單位出于安全問(wèn)題不歡迎學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，或者學(xué)生在單位里的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)少。因此，需盡量多聯(lián)系長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)單位，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也有待提高。另外，還可以采取學(xué)生分組實(shí)習(xí)，避免短時(shí)間內(nèi)實(shí)習(xí)人數(shù)太多而影響單位的正常工作。讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)踐能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
3.3畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是為了讓學(xué)生綜合系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期。然而，學(xué)生畢業(yè)后工作多種多樣，不少學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期已經(jīng)有工作意向，對(duì)于與其工作相關(guān)性不大的畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)付了事，達(dá)不到預(yù)期的效果。另一方面，很少有實(shí)習(xí)單位能容納幾十甚至上百人同時(shí)實(shí)習(xí)。因此，除教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位外，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位。學(xué)生選擇與自己工作相符的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以極大地提高積極性，另外還可以為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生自主實(shí)習(xí)并不意味著放任自流，在給予學(xué)生更多自主的同時(shí)要加強(qiáng)管理。比如實(shí)習(xí)考查可由教師和實(shí)習(xí)單位共同考核學(xué)生，這樣可以較為客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新能力的關(guān)系
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須注重以知識(shí)的綜合應(yīng)用為目的，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)[7]。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐教學(xué)程序上，一是加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)理論、數(shù)據(jù)處理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)方法的能力，學(xué)會(huì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用；二是加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助下讓學(xué)生獨(dú)立完成從查找資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案，直至設(shè)計(jì)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過(guò)程，達(dá)到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)踐教學(xué)效果。在教學(xué)計(jì)劃中將基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置、獨(dú)立考核，在實(shí)驗(yàn)課程總門(mén)數(shù)增加的情況下，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例呈遞增趨勢(shì)。目前本專(zhuān)業(yè)新修訂的教學(xué)大綱中有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占實(shí)驗(yàn)課的比率大于90％，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目數(shù)量也有較大幅度的增加。在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意的問(wèn)題：1）注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)置及引導(dǎo)，給予學(xué)生選題的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生選擇感興趣、有意義并可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2）明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求，規(guī)范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法，自己制定實(shí)驗(yàn)方案。3）為學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供寬松的條件，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。4）執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程是鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、綜合應(yīng)用理論知識(shí)和能力的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)還要?jiǎng)幽X筋想辦法綜合應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。5）綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核體系中包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果以及數(shù)據(jù)分析。
課程設(shè)計(jì)不僅可以補(bǔ)充和深化教學(xué)內(nèi)容，而且是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的“工程”思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置有為期各1周的有害氣體控制工程、除塵技術(shù)、水污染控制工程、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、物理性污染控制工程共5門(mén)課的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，利用所學(xué)的基本理論和基本技能，解決環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際工程問(wèn)題，全面提高學(xué)生的分析、計(jì)算、總體設(shè)計(jì)、使用技術(shù)資料、編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力、工程繪圖和綜合表達(dá)能力。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織中，一方面充分注意到要發(fā)揮課程設(shè)計(jì)對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充作用，做到二者相互銜接、緊密配合；同時(shí)，注意發(fā)揮課程設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的重要作用。因此，在課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，要求指導(dǎo)教師盡可能從近年參與或有關(guān)設(shè)計(jì)部門(mén)的實(shí)際工程中篩選出題目。為使同班同學(xué)拿到的課程設(shè)計(jì)題目的難度要求相適應(yīng)，我們僅對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，使題目的總體難度相近；但在內(nèi)容與設(shè)計(jì)路線上有較大的差異，做到分組設(shè)計(jì)。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己對(duì)某一工藝的興趣，自主選擇題目，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課程設(shè)計(jì)成果包括兩個(gè)方面，一是計(jì)算說(shuō)明書(shū)，二是一定數(shù)量的圖紙。圖紙是一門(mén)工程語(yǔ)言，識(shí)圖能力和繪圖能力是對(duì)環(huán)境工程師最基本的要求。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)組成中不僅包括設(shè)計(jì)成果，還包括總體設(shè)計(jì)過(guò)程和答辯效果。
校企合作與產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)既是獲取知識(shí)的過(guò)程，又是綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的過(guò)程，這些都是學(xué)校教育所無(wú)法替代的。通過(guò)為期3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和為期2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是鞏固所學(xué)的火電廠動(dòng)力工程方面的理論知識(shí)，進(jìn)一步掌握火電廠生產(chǎn)過(guò)程的工作原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)和性能參數(shù)，熟悉火電廠污染物的種類(lèi)和產(chǎn)生機(jī)理，熟悉電力環(huán)保工作的主要內(nèi)容，掌握電力生產(chǎn)過(guò)程中主要的環(huán)境污染物及控制設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)情況。生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在認(rèn)識(shí)電廠的生產(chǎn)全過(guò)程，參觀電廠的生產(chǎn)設(shè)備以及運(yùn)行維護(hù)情況；畢業(yè)實(shí)習(xí)重在化學(xué)、環(huán)保車(chē)間的參觀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課的理論與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。我校一直與幾大發(fā)電集團(tuán)公司保持著緊密的教學(xué)、實(shí)習(xí)合作關(guān)系，并建立了實(shí)習(xí)基地，比如河北的邢臺(tái)電廠、邯鄲熱電廠、馬頭電廠、西柏坡電廠、保定熱電廠、唐山陡河電廠等。目前，各實(shí)習(xí)基地已建立整套規(guī)范化的實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)校結(jié)合電廠實(shí)際已制定了符合現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱要求的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱。在學(xué)生實(shí)習(xí)出發(fā)前，學(xué)院、教研室和帶隊(duì)教師組織動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)任務(wù)和具體安排；學(xué)生進(jìn)廠后，請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告，講解安全規(guī)程，要求學(xué)生通過(guò)安全規(guī)程考試后才能參加后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)；參觀過(guò)程中，由實(shí)習(xí)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)整個(gè)處理流程、單體構(gòu)筑物以及某些功能實(shí)驗(yàn)室、和主要的實(shí)驗(yàn)儀器做較為詳細(xì)的講解，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以就自己感興趣的問(wèn)題與接待單位的人員進(jìn)行交流。另外還安排學(xué)生到車(chē)間班組跟班運(yùn)行，頂班上崗，實(shí)際體驗(yàn)電廠的運(yùn)行過(guò)程，學(xué)生與工人師傅和技術(shù)人員進(jìn)行面對(duì)面座談和交流，以開(kāi)闊視野，改變了以往的實(shí)多停留在走走看看的層面上。此外，將實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定進(jìn)行量化，把參觀實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量相結(jié)合。
綜合實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新能力的關(guān)系
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：O 6-33, G 640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1812-2485（2011）07-020-02
隨著環(huán)境保護(hù)的壓力越來(lái)越大，培養(yǎng)創(chuàng)新型的環(huán)保人才成為了迫切而現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是在我國(guó)，普通高校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，創(chuàng)新能力還比較低，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因一部分是因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念與興趣；更主要的原因是由于很多高校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新教育，尤其是在實(shí)踐教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，制約了創(chuàng)新型環(huán)保人才的培養(yǎng)。
1 目前實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
在我國(guó)，由于各校的歷史沿革和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)不同，使得各校在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上不盡相同，但是普遍存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容重復(fù)率高、實(shí)習(xí)基地單一化等問(wèn)題，嚴(yán)重制約培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。
1.1 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)欠整合，內(nèi)容重復(fù)率高
為了提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，各高校已經(jīng)作了一些有益的嘗試，但大多的做法是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)與種類(lèi)，如有的高校僅課程設(shè)計(jì)就開(kāi)設(shè)了化工原理課程設(shè)計(jì)、水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，與同類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，在學(xué)時(shí)上是比較多的，但是由于沒(méi)有有效地整合、協(xié)調(diào)各個(gè)設(shè)計(jì)的層次、內(nèi)容，使這些設(shè)計(jì)變成了簡(jiǎn)單的重復(fù)，沒(méi)有真正地起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
1.2 實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，基地單一化
目前企業(yè)為了自身的安全問(wèn)題與生產(chǎn)秩序，不太愿意接受在校生的實(shí)習(xí)，更談不上讓學(xué)生動(dòng)手操作。正因?yàn)槿绱耍鄶?shù)的實(shí)習(xí)基地都是教師通過(guò)私人關(guān)系聯(lián)系，很難保證實(shí)習(xí)的深入進(jìn)行，往往是走過(guò)場(chǎng)，所以雖然有些高校在招生等方面為實(shí)習(xí)基地提供了一些優(yōu)惠政策，但沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題。另外，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地一般都是污水處理廠、自來(lái)水廠或者垃圾填埋場(chǎng)等，單一化嚴(yán)重，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。
1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重驗(yàn)證，創(chuàng)新性內(nèi)容少
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、鞏固書(shū)本知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、了解學(xué)科前沿的重要環(huán)節(jié)，但是目前由于許多高校忙于擴(kuò)大招生規(guī)模，所以在宿舍、食堂等方面投入的經(jīng)費(fèi)很多，而在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入明顯不足。這導(dǎo)致了許多高校對(duì)待學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度就是應(yīng)付，只讓學(xué)生做一些成熟的、花費(fèi)低的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，制定的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)只是停留在應(yīng)付檢查的材料上，并沒(méi)有落實(shí)到位，從而使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的價(jià)值大打折扣，沒(méi)有起到應(yīng)該發(fā)揮的作用。
2 整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要方法
作為培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境保護(hù)人才的重要陣地，高校教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求切實(shí)地加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，不斷改善設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)把基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)等化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課，大學(xué)物理等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)方向?qū)嶒?yàn)。[3]這些課程開(kāi)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神很有幫助，為了切實(shí)培養(yǎng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還必須從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容兩個(gè)方面著手。
首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須改變?cè)谝酝慕虒W(xué)中老師為主、學(xué)生為輔的方式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)老師從實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作過(guò)程逐一地給學(xué)生講解，這樣不但養(yǎng)成學(xué)生疏于預(yù)習(xí)的惰性，也把學(xué)生變成了機(jī)械執(zhí)行的操作工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力危害很大。指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起的作用應(yīng)該是指導(dǎo)、督促，而不是步驟的發(fā)令槍?zhuān)瑢W(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室那一刻起就把他們當(dāng)成實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，指導(dǎo)教師要從臺(tái)前自覺(jué)地退到幕后，把傳授實(shí)驗(yàn)知識(shí)變?yōu)檎嬲闹笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取營(yíng)養(yǎng)。
其次，指導(dǎo)教師要必須堅(jiān)持不解地研究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，把自己科研工作中的一些新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)有效地植入學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展方向的了解，在創(chuàng)新能力與求知欲望上都會(huì)得到鍛煉。
2.2 實(shí)習(xí)基地多樣化，切實(shí)加強(qiáng)校企合作
為了加強(qiáng)使理論與工程實(shí)踐充分的結(jié)合，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還增加了監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)，但是教學(xué)的內(nèi)容得增加并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)“走馬觀花”模式，為了切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果，可以從實(shí)習(xí)基地多樣化，切實(shí)加強(qiáng)校企合作等方面加以改進(jìn)。
首先，實(shí)習(xí)基地要多樣化。認(rèn)為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)只能是污染物處理的企業(yè)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，其實(shí)環(huán)境工程的面很廣泛，不僅包括污染物的處理，更重要的是如何從源頭上制止、減少污染物的產(chǎn)生，了解污染物是如何產(chǎn)生的，所以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地不但要有直接處理污染物的工廠，更要的是選擇一些化工企業(yè)，不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且讓學(xué)生對(duì)污染物的產(chǎn)生、危害有更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)清潔生產(chǎn)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等知識(shí)也可以加強(qiáng)鞏固，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣促進(jìn)作用。
其次，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，如何讓學(xué)生真正地參與到企業(yè)的運(yùn)行于管理中很重要，這不但要有時(shí)間上的保證，還要求企業(yè)能夠派出足夠的指導(dǎo)人員，把學(xué)生分到不同工段，手把手地指導(dǎo)學(xué)生操作。
2.3 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容
課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）也是培養(yǎng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采取多種措施對(duì)其整合。
第一，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）的時(shí)間和內(nèi)容。在時(shí)間上，各高校已經(jīng)將四年制大學(xué)生的第八學(xué)期專(zhuān)門(mén)作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）時(shí)間，但是由于有些工程環(huán)節(jié)時(shí)間比較長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)對(duì)工程技術(shù)進(jìn)展等無(wú)法全面的了解，再加上學(xué)生面對(duì)就業(yè)的壓力，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）時(shí)間其實(shí)很少，因此提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）時(shí)間經(jīng)常流于表面化、形式化，所以我們可以提前一年或更長(zhǎng)時(shí)間把學(xué)生分配給專(zhuān)業(yè)教師，在學(xué)生的周末或假期就可以跟隨前面的畢業(yè)生進(jìn)行一些工作，也可以跟隨教師參加一些工程實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工作技能、工程設(shè)計(jì)能力不失為一條行之有效的途徑。
第二，有效整合課程設(shè)計(jì)的層次與內(nèi)容。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)比較多，如何有效整合就顯得異常重要，所以在制定設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)要通盤(pán)考慮，既要保證設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)，又要相互銜接?；ぴ淼恼n程設(shè)計(jì)主要以塔塔為主，進(jìn)行大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮以顆粒物的去除為主；水污染控制工程設(shè)計(jì)應(yīng)該主要以單體構(gòu)筑物為主要設(shè)計(jì)對(duì)象，必要時(shí)增加一些生物化學(xué)反應(yīng)的計(jì)算；而環(huán)境工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該主要針對(duì)建設(shè)污染物處理工廠的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生了解建設(shè)污染物處理工廠的整套程序上；而專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)是將前面的幾個(gè)設(shè)計(jì)綜合的過(guò)程，通過(guò)前面的訓(xùn)練，能夠?qū)ξ廴疚锏奶幚碛幸粋€(gè)通盤(pán)的考慮，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3 結(jié) 論
作為培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境保護(hù)人才的重要陣地，開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)高等院校應(yīng)鼓勵(lì)相關(guān)準(zhǔn)予的教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，通過(guò)從事環(huán)境工程老師的共同努力，不斷改革與整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使我國(guó)的環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系更加系統(tǒng)和完整，一定能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新性的環(huán)保人才。
參考文獻(xiàn)
1 何德文,柴立元,彭兵等.特色環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2007,30(1)：47-49．
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[論文摘要]環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)作為集 自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，它的教學(xué)改革和課程體系建設(shè)正處于不斷完善和發(fā)展的進(jìn)程中。傳統(tǒng)教育體制背景下發(fā)展起來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系尚存在諸多問(wèn)題，本文對(duì)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了研究，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革提出了建議，并提出將創(chuàng)新教育理念融入課程體系改革中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。
進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。
在此背景下，1973年，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專(zhuān)院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專(zhuān)業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過(guò)的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法(試行) 》對(duì)環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學(xué)校從1977年開(kāi)始，設(shè)立了工科環(huán)境類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)；1981年開(kāi)始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點(diǎn)；1983年開(kāi)始，設(shè)立環(huán)境工程博士點(diǎn)；1999年開(kāi)始，建立環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博土后流動(dòng)站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的高等學(xué)校工科環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育體系日臻完善。
我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬(wàn)余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報(bào)道，2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高，達(dá)630萬(wàn)人，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國(guó)家環(huán)保總局和國(guó)家教委聯(lián)合主持的“中國(guó)高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測(cè)，2000-2010年我國(guó)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才年均需求量為1147萬(wàn)人，但事實(shí)卻并不盡如人意，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會(huì)上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)不到50%[1]。面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，很多高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)普遍有了認(rèn)知，于是在“就業(yè)”這個(gè)指揮棒指揮下，更多的學(xué)生全傾向于其他更為“熱門(mén)”的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢(qián)”，各用人單位需要的是有很強(qiáng)設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力，同時(shí)懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，因而多會(huì)傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，而在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實(shí)際工作實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力也較差，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價(jià)值。我國(guó)高校目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問(wèn)題，致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)體系單一，動(dòng)手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國(guó)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程改革勢(shì)在必行。
一、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，適當(dāng)提高專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)
對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄及專(zhuān)業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于主干課設(shè)置要求可以看出，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是圍繞水處理工程展開(kāi)的，或者說(shuō)主要偏重于水處理工程[2]。
為了適應(yīng)時(shí)展要求，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)改革應(yīng)以9門(mén)核心課程（環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評(píng)價(jià)）為主干課程，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育。
目前高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)學(xué)分普遍較多，如武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)分比為46：38：16，學(xué)分多，專(zhuān)業(yè)課課時(shí)少。目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學(xué)三四年級(jí)學(xué)習(xí)。以水污染控制工程為例，在《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學(xué)時(shí)、4學(xué)分，但很多高校此課程的學(xué)時(shí)低于此值，甚至只有30-40學(xué)時(shí)，這種課時(shí)安排，學(xué)生很難對(duì)水污染控制方向的基礎(chǔ)知識(shí)有比較全面深刻的理解，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的缺陷使得很多學(xué)生在走向工作崗位后遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手，無(wú)法勝任工作。
二、重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理增加專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐環(huán)節(jié)
我國(guó)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐的觀念，提高實(shí)際工作的能力，因而環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和可視化教學(xué)相結(jié)合[3]。
（一）基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基本方式，目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在著以下問(wèn)題：
（1）各高校環(huán)境工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)普遍不足。以課程實(shí)驗(yàn)為例，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一般在10-20學(xué)時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)同時(shí)提高動(dòng)手能力，若一味壓縮課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力的提高，這就造成了很多學(xué)生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往大量開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐和知識(shí)運(yùn)用能力，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。
（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
我國(guó)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等認(rèn)識(shí)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實(shí)際，研究實(shí)際問(wèn)題。以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為例，一般高校安排學(xué)時(shí)為三周左右，但很多時(shí)候往往只是走馬觀花，并未使學(xué)生真正的動(dòng)手動(dòng)腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學(xué)生在從事工作后會(huì)“紙上談兵”，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。
在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)方面，需積極探索開(kāi)放實(shí)習(xí)的途徑，一方面使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)通過(guò)能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和大工程意識(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，模擬工程應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程，真正使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形象直觀的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拉近與專(zhuān)業(yè)的距離[4]，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。 （三）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的改革
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱，也是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）一般有三種形式，即綜述性論文、實(shí)驗(yàn)及污染治理工藝設(shè)計(jì)，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實(shí)際情況，三類(lèi)畢業(yè)論文形式比例不同。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)說(shuō)，目前普遍存在著指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張的問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉[5]。
在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題，很多課題只是導(dǎo)師課題某一部分或某一方面的簡(jiǎn)單重復(fù)，導(dǎo)師將相關(guān)資料如實(shí)驗(yàn)方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則按照導(dǎo)師指令進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學(xué)生參與畢業(yè)課題缺乏主動(dòng)性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中，選題除了要從實(shí)際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和參與意識(shí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并動(dòng)手實(shí)踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題方面，可采用“目標(biāo)”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學(xué)結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學(xué)做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學(xué)能夠較早的適應(yīng)未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)。
三、面向市場(chǎng)需求設(shè)置課程
高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場(chǎng)需求，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理是一個(gè)重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實(shí)踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮市場(chǎng)需求，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，將應(yīng)用性強(qiáng)的課程引入課堂，還可以實(shí)行“工程師進(jìn)課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊(cè)環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊(cè)環(huán)保工程師考試是我國(guó)高校制定教學(xué)改革計(jì)劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進(jìn)行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及工程管理知識(shí)水平。以注冊(cè)環(huán)保工程師為例，學(xué)生除需要掌握環(huán)境專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)外，還要掌握數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、工程制圖、建筑力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容[6]，實(shí)施環(huán)境工程課程與注冊(cè)環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。
四、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國(guó)高等學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教育改革，應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想和目標(biāo)，努力營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也加應(yīng)強(qiáng)創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識(shí)教育；更新教學(xué)內(nèi)容，教材與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法方面變“滿堂灌式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué)；課程考核方式多樣化，等。特別對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手實(shí)踐能力很重要，所以應(yīng)建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0097-02
實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。實(shí)踐教學(xué)不僅僅局限在對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)和擴(kuò)充上，而且還是培養(yǎng)開(kāi)放式的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。
材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立完成某一項(xiàng)工程任務(wù)的工程能力、創(chuàng)新能力等是他們適應(yīng)社會(huì)、謀求發(fā)展的關(guān)鍵。本文首先對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后根據(jù)唐山學(xué)院材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的具體情況，結(jié)合實(shí)際，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行研究與探討。
一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面。然而，目前許多高校中普遍存在著重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，存在的問(wèn)題很突出，主要有：
1.實(shí)踐教學(xué)仍未能改變依附于理論教學(xué)的從屬地位，部分教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，理論與實(shí)踐結(jié)合深度不夠，未能形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力為主線的優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐的教學(xué)體系，不能適應(yīng)高等教育由知識(shí)傳授型向注重能力型的轉(zhuǎn)變。
2.實(shí)驗(yàn)的手段和方法落后，相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)還局限于驗(yàn)證原理、掌握操作技術(shù)而對(duì)實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)綜合分析能力的訓(xùn)練重視不足。多數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)型和能力激發(fā)型實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。很多實(shí)驗(yàn)都是基本原理性實(shí)驗(yàn)，只能夯實(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有綜合性或開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性的思考能力。
3.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)投入不足，設(shè)備陳舊，指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)不高等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備比較陳舊落后，有些早已落后淘汰的儀器還在為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，很不利于學(xué)生熟悉和掌握新技術(shù)和新設(shè)備，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，并且跟不上市場(chǎng)發(fā)展的步伐。
4.校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際效果不佳，這嚴(yán)重制約了我國(guó)工程人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)生校外實(shí)習(xí)單位落實(shí)困難，另一方面，由于企業(yè)考慮到學(xué)生安全、生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等原因，參加校外工程實(shí)踐時(shí)，學(xué)生常常只能是走馬觀花，因此難以達(dá)到預(yù)期的效果。
以上這些問(wèn)題與高校拓寬專(zhuān)業(yè)面、增強(qiáng)適應(yīng)性的改革思路不相適應(yīng)，與實(shí)踐教學(xué)改革的要求不相適應(yīng)，與應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，制約了材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高。
唐山學(xué)院材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的主要方向是模具設(shè)計(jì)與制造，其具有高附加值、高精度和單件生產(chǎn)的特點(diǎn)決定了該行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求非常高，因此絕大多數(shù)模具企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求很高，首要條件就是要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。雖然唐山學(xué)院在材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐方面做了一定的工作，但是由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置較為年輕，其很多方面都還處于摸索的階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，高等教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力還需要提高。
二、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索
1.優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)教師大都缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的熟悉，課堂講授時(shí)不善于將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，理論知識(shí)講解得不透徹、不生動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)理解不深。因此，我院要求專(zhuān)業(yè)教師每學(xué)期跟著學(xué)生去做一組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師自己帶實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊且相互獨(dú)立，多為小型、單個(gè)的驗(yàn)證型和演示型實(shí)驗(yàn)，少有綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)驗(yàn)方式不夠靈活，學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)被動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，缺乏主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)熱情，大大影響了教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此我們?cè)诓牧铣尚蛯?zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)。每組學(xué)生思路及解決問(wèn)題的方法各不相同，避免了多個(gè)同學(xué)一個(gè)答案、一組數(shù)據(jù)的缺陷，既增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，又加深了學(xué)生對(duì)塑料制品產(chǎn)生缺陷的種類(lèi)及原因的理解。其次是設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具有一定的靈活性，學(xué)生們可以在實(shí)驗(yàn)中摸索、發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)個(gè)人的體會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化或細(xì)化處理。這樣不但激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，而且提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能。
2.增設(shè)模具制造實(shí)訓(xùn)周。針對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課與工程脫節(jié)的狀況，實(shí)行專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，緊緊聯(lián)系工程進(jìn)行，開(kāi)設(shè)模具制造實(shí)訓(xùn)周?，F(xiàn)代成型技術(shù)對(duì)技術(shù)人員的要求越來(lái)越高，不僅要求掌握現(xiàn)成產(chǎn)品的成型加工方法，往往還要求掌握從產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品造型的質(zhì)量評(píng)價(jià)的全過(guò)程。從工程實(shí)踐中選取實(shí)踐項(xiàng)目，將模具的設(shè)計(jì)、制造作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的主線，從模具結(jié)構(gòu)及主要零件設(shè)計(jì)、注射工藝參數(shù)設(shè)計(jì)、模具三維動(dòng)畫(huà)模擬到加工制造出合格模具的全過(guò)程；要求完成中等難度的模具設(shè)計(jì)與模具工作零件的制造，并做出產(chǎn)品。此課程的開(kāi)設(shè)對(duì)成型專(zhuān)業(yè)模具方向?qū)W生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有意義。
3.校外工程實(shí)踐。校外工程實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要方面，它們既是實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地、科研基地，又是學(xué)生校外工程實(shí)踐基地。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排實(shí)踐企業(yè)或公司，畢業(yè)生以公司實(shí)習(xí)生的身份在公司上班。學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，甚至可以創(chuàng)造性地應(yīng)用書(shū)本中所學(xué)到的知識(shí)和技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際更好的結(jié)合。目前，我系已聯(lián)系兩家模具企業(yè)，正在積極建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，預(yù)期第八學(xué)期讓部分學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)等活動(dòng)，這在一定程度上既能為企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，也將使學(xué)生受到實(shí)際的訓(xùn)練。積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，尋求適合地方高校發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展模式，企業(yè)可以在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)人才、引進(jìn)人才，為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)學(xué)生加強(qiáng)工程或科研創(chuàng)新思維方法及實(shí)踐能力的培訓(xùn)，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
4.以科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中重要的一部分，是學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力全面提高的階段。若將教師的科研課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來(lái)，不僅可以解決實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、儀器設(shè)備緊張的問(wèn)題，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)自己的研究方向都有深入的研究，如果把教師從科研課題中獲取的新知識(shí)和新技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種最為直接、可靠和方便的途徑，將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，有利于培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力。教師也可將自己的研究方向與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目相結(jié)合，讓學(xué)生參與教師的科研課題，真題真做，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生通過(guò)接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握進(jìn)行科學(xué)研究的思路、方法和手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)中，針對(duì)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，一方面擬從企業(yè)聘請(qǐng)工程師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參與生產(chǎn)；另一方面從本專(zhuān)業(yè)教師的科研項(xiàng)目中選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生參與科研課題，更深入地了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
三、結(jié)術(shù)語(yǔ)
我系材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了有力的改革探索，取得了初步成效。目前的改革，總體來(lái)說(shuō)也還只是初步嘗試，要想真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)，還需要在今后的改革實(shí)踐過(guò)程中不斷修正和完善。
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論文摘要：分析了高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成及創(chuàng)新點(diǎn)；建立并實(shí)施了水污染控制工程實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該模式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性，提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中要求“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2007]2號(hào)文件第9條中要求“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力?！?/p>
水污染控制工程課程體系是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的主干課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)該門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一個(gè)更加完善的教學(xué)體系，并將其應(yīng)用到人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)之中，已經(jīng)成為各高校的一個(gè)重要課題。由于水污染控制工程課程的多學(xué)科交叉性、實(shí)踐性、時(shí)代性和前沿性都很突出，課程涉及知識(shí)面較寬，兼具理科和工科的特點(diǎn)，因此我們將該課程體系作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型，在為社會(huì)輸送環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才及為周邊企事業(yè)單位環(huán)保服務(wù)中發(fā)揮重要的作用。
1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成
水污染控制工程課程實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分構(gòu)成。
1.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生具有水處理的特長(zhǎng)和技能。
1.1.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
教學(xué)實(shí)驗(yàn)是所有實(shí)踐環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)。包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題目涵蓋污水的物理處理、化學(xué)處理、物理—化學(xué)處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的理解，學(xué)會(huì)常用儀器設(shè)備的使用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納。
1.1.2 專(zhuān)業(yè)任選課
包括污水治理綜合實(shí)踐、水處理設(shè)備設(shè)計(jì)、污水治理工藝設(shè)計(jì)等內(nèi)容，內(nèi)容更具體、更深入、更詳細(xì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步理解和鞏固。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)用能力進(jìn)行考察。專(zhuān)業(yè)任意選修課的題目的來(lái)源就是教師的科研項(xiàng)目和實(shí)際工程項(xiàng)目，使之與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有機(jī)地結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。
1.1.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的題目在專(zhuān)業(yè)任選課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)際需求提出課題，將學(xué)生組成科技小組，同樣采用開(kāi)放教學(xué)的方式，利用課余時(shí)間完成。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成制訂方案、設(shè)計(jì)工程圖樣或?qū)嵤╉?xiàng)目等任務(wù)，使學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，掌握實(shí)際工作方法，以培養(yǎng)學(xué)生水處理方面的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以在研究專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課課題的同時(shí)為畢業(yè)論準(zhǔn)備。
1.1.4 實(shí)習(xí)
包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課間實(shí)習(xí)等。通過(guò)真實(shí)工作環(huán)境參觀和從事實(shí)際工作，學(xué)生可以獲得水處理的實(shí)際知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)際工作鍛煉既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以提高學(xué)生獨(dú)立工作能力和職業(yè)心理品質(zhì)。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以掌握水處理必備的應(yīng)用性技術(shù)和技能。實(shí)習(xí)可以為學(xué)生提供就業(yè)前體驗(yàn)實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于生產(chǎn)、服務(wù)一線和適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境的能力。
1.1.5 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))
作為本科生在校學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不但可檢查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，而且為未來(lái)從事工程技術(shù)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中要求學(xué)生應(yīng)隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及交叉點(diǎn)，能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)理論和技能。論文(設(shè)計(jì))的題目和形式多樣，以便使學(xué)生接觸到更多更新的專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段，可以在專(zhuān)業(yè)任選課和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與教師科研和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，可以續(xù)承任意選修課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)階段的課題，培養(yǎng)學(xué)生由“合作完成”到“獨(dú)立完成”。
1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
1.2.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
全天開(kāi)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要。我校化學(xué)化工與食品安全學(xué)院現(xiàn)擁有多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器分析實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；擁有2個(gè)水污染控制工程實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室擁有多種水處理及水質(zhì)分析的儀器設(shè)備，可以滿足學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的保障和需要。
1.2.2 校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要指實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)生在這些實(shí)踐基地中能夠完成專(zhuān)業(yè)任選課、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得實(shí)際工作鍛煉，增進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。
1.3 實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
除專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員外，校外企事業(yè)單位相關(guān)的工程技術(shù)人員也是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的人力資源。他們可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，也更能把握社會(huì)的實(shí)際需要。
1.4 實(shí)踐教學(xué)管理
實(shí)踐教學(xué)體系的建立離不開(kāi)完善的管理機(jī)制，無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境還是實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍都應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為前提條件，科學(xué)合理地進(jìn)行完善和管理。
經(jīng)過(guò)該體系培養(yǎng)出的學(xué)生可以全面、深入地掌握水處理內(nèi)容，具有上手快、能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)時(shí)受到實(shí)習(xí)單位的一致好評(píng)并有部分同學(xué)被實(shí)習(xí)單位留用，既增加了學(xué)校的認(rèn)知度，又解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
2創(chuàng)新點(diǎn)
2.1 連貫的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
以“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—專(zhuān)業(yè)任選課—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”為主線的開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以教師的科研項(xiàng)目或?qū)嶋H工程項(xiàng)目貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，具有很強(qiáng)的連續(xù)性。在5個(gè)階段，逐步深入。把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、科學(xué)研究和分析問(wèn)題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。
2.2 充分突出學(xué)生的主體地位
實(shí)踐教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，部分項(xiàng)目由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主完成，教師只是起到指導(dǎo)作用，這樣可以給學(xué)生提供充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
2.3 產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)
高校與社會(huì)進(jìn)行合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和需要。學(xué)校的教學(xué)和科研尤其是應(yīng)用性學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該以社會(huì)的需求為基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)和科研過(guò)程中注重加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的橫向聯(lián)合，為其解決實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，使自己的教學(xué)和研究不與社會(huì)相脫節(jié)。將教師科研課題與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際環(huán)境工程項(xiàng)目相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使其能較早地適應(yīng)社會(huì)需要，成為真正的應(yīng)用型人才。
3應(yīng)用情況
貫穿教師的科研項(xiàng)目或?qū)嶋H企業(yè)工程項(xiàng)目，以“教學(xué)實(shí)驗(yàn)—專(zhuān)業(yè)任選課—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”為主線的開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果很好，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求和需要。大大推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”：課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要服務(wù)于社會(huì)，經(jīng)過(guò)這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生具有上手快、能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，縮短了企業(yè)對(duì)新人的培訓(xùn)周期，在實(shí)習(xí)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間，接受了用人單位的檢驗(yàn)并得到了用人單位的充分認(rèn)可，在提高學(xué)校的認(rèn)知度的同時(shí)解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
(一)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則
環(huán)境工程高等教育為我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)了大批科技人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題的日益突出，原有的實(shí)踐教學(xué)己不能適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)分析近幾年來(lái)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，依據(jù)以下三個(gè)基本原則，對(duì)我院環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革和優(yōu)化。
1.突出實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要地位，并通過(guò)探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用；2.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，建立集教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；3.將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段的改革與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)和模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。
(二)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建一個(gè)完整與科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，我們將實(shí)踐教學(xué)劃分為“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”和“校外實(shí)踐教學(xué)”三個(gè)基本模塊。每一個(gè)基本模塊都是由若干具有自身特點(diǎn)的單元組成。整個(gè)體系是按照學(xué)生能力形成的不同階段，從基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?，?zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展，實(shí)踐能力的提高，逐步完成由理論到實(shí)踐到能力的過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的改革實(shí)踐
(一)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)
基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本模塊，主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，這一模塊的教學(xué)已有比較成熟的模式，但仍存在問(wèn)題，為此我們從兩個(gè)方面進(jìn)行了改革。
1.優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，増?jiān)O(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大量開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)的主要問(wèn)題，我們組織教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，更新、精簡(jiǎn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，増加設(shè)計(jì)性、綜業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)占87.5%。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，提高實(shí)驗(yàn)效果。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房日趨緊張，學(xué)院雖然加大了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投資力度，但仍未從根本上改變資源緊張的局面。為此，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的相似性建設(shè)了“多功能實(shí)驗(yàn)室”，女“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“環(huán)境化學(xué)”等課程實(shí)驗(yàn)安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，既解決了實(shí)驗(yàn)室總量緊張的問(wèn)題，又克服了實(shí)驗(yàn)室功能分割、閑置時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，解決了實(shí)驗(yàn)室用房與教學(xué)要求不匹配的難題。
(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)份量，増強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。以課堂教學(xué)為主線，提出課程設(shè)計(jì)任務(wù)和技能動(dòng)手的機(jī)會(huì)。具體措施是：主要技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課均開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)思想貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，如“化工原理”、“大氣污染控制工程”、“水污染控制工程”等課程安排了1至2周的課程設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐演練有機(jī)結(jié)合。
2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱。為了真正發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力方面的作用，重點(diǎn)實(shí)施了如下改革：
(1)嚴(yán)格審查畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題。學(xué)院建立由教授和退休專(zhuān)家組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)畢業(yè)論文的選題嚴(yán)格把關(guān)，要求論文選題要有一定研究或應(yīng)用價(jià)值，并以科研或工程實(shí)際為主。
(2)探索“目標(biāo)”培養(yǎng)模式。近年來(lái)，畢業(yè)生因去向不同對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了不同要求。為此，在加大畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)論文比例的前提下，盡量安排考研同學(xué)結(jié)合教師的科研課題做論文類(lèi)課題；準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)盡量安排設(shè)計(jì)類(lèi)課題。
(3)探索“多途徑”培養(yǎng)方式。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)増多，但師資總量變化不大，畢業(yè)論文期間出現(xiàn)了指導(dǎo)教師短缺、實(shí)驗(yàn)室緊張等問(wèn)題。為了保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索多途徑保障畢業(yè)論文順利開(kāi)展的方式，如采取與有科研能力、工程設(shè)計(jì)能力的研究院(所）、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位的研究人員或工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì))，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際研究或工程項(xiàng)目得到更全面的鍛煉。通過(guò)采取上述方式，學(xué)生提前參與了實(shí)際工作，為就業(yè)或繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。
(4)督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)過(guò)程監(jiān)控，并進(jìn)行前期、中期和期末階段檢查，嚴(yán)把答辯關(guān)，提高了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范化水平和質(zhì)量。
3.充分利用校內(nèi)外的科技平臺(tái)，積極開(kāi)展課外科技活動(dòng)。我院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是河北省重點(diǎn)學(xué)科，依托學(xué)科的人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，先后組建了“河北省污染防治生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“國(guó)家環(huán)境保護(hù)制藥廢水污染控制工程技術(shù)中心”，該技術(shù)中心可開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探索性研究和開(kāi)發(fā)；學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在教師的指導(dǎo)下，積極組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校課外科技活動(dòng)或參與教師的科研課題：創(chuàng)建“教授論壇”，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名的學(xué)者、專(zhuān)家就專(zhuān)業(yè)最新熱點(diǎn)問(wèn)題和進(jìn)展作學(xué)術(shù)報(bào)告，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(三)校外實(shí)踐教學(xué)
近年來(lái)，面對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，招生規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)習(xí)方式上動(dòng)腦筋、想辦法，在組織上周密安排^保證了校外實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。
1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化。綜合考慮實(shí)習(xí)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和條件等因素，安排2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并盡量保證實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，如參觀重點(diǎn)企業(yè)環(huán)保設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室大氣污染治理、水污染治理模擬裝置；觀看污染防治技術(shù)的光盤(pán)錄像、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，且考慮到學(xué)生步入社會(huì)后需具備的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，受到學(xué)生的普遍歡迎。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力和設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。按照學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)課程和部分專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級(jí)。采取的具體措施是將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地有機(jī)結(jié)合，建立起學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)合培養(yǎng)方式。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)注重對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。例如針對(duì)污染治理設(shè)施實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)掌握其工藝過(guò)程、設(shè)備(構(gòu)筑物)的功能及設(shè)計(jì)、操作運(yùn)行條件、工程的平（立)面布置，了解土建、配電及暖通等基本知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)找出污染治理設(shè)施存在的缺陷和不足，并提出改進(jìn)方案，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和言傳身教，提高其作為工程技術(shù)人員的責(zé)任感和愛(ài)崗敬業(yè)精神。
4.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容注重突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生以社會(huì)為課堂，利用假期和業(yè)余時(shí)間，以人民群眾為教師，主動(dòng)參與進(jìn)行人格塑造、角色轉(zhuǎn)換、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從方式上采取組織社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)的形式，在實(shí)踐內(nèi)容上主要包括了解區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境污染及生態(tài)破壞現(xiàn)狀，群眾的環(huán)境意識(shí)，環(huán)境污染防治技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況，環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，歷屆畢業(yè)生發(fā)展等等，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，更深入地了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。
三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證措施
實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要建立完善的基礎(chǔ)條件，又要有科學(xué)的組織和管理體系，才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。
1.充分發(fā)揮科技平臺(tái)作用。學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)水平、科研水平是決定實(shí)踐教學(xué)水平高低的關(guān)鍵因素。我院充分利用現(xiàn)有的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生課外科技活動(dòng)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置創(chuàng)造了良好條件。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。我院堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)服務(wù)的原則，在省內(nèi)積極與相關(guān)部門(mén)和企業(yè)合作進(jìn)行科學(xué)研究、人才培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)的相關(guān)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，為消除污染、保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。同時(shí)也為我院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供了良好的條件。
3.制定和完善實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。在實(shí)踐教學(xué)中，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)修正，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)管理及考核體系。主要包括編制實(shí)踐教學(xué)管理辦法、考核細(xì)則、獎(jiǎng)懲辦法等，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。
四、實(shí)踐教學(xué)改革效果
實(shí)踐證明，我院從基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方位展開(kāi)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，效果明顯。
1.基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效。自2004年我院開(kāi)始設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，多名教師積極編寫(xiě)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中僅給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、要求和設(shè)備操作規(guī)范，要求學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書(shū)的要求，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。三年來(lái)，每年有40余名同學(xué)參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，利用業(yè)余時(shí)間從事自己感興趣的實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉了實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并完成了多篇優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的學(xué)生還撰寫(xiě)了學(xué)術(shù)論文，論文寫(xiě)作能力得到明顯提高；學(xué)生在自主參加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參加課外科技活動(dòng)和挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。
2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革成效。在“大氣污染控制工程“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，引入工程經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)、工程最優(yōu)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的原理和技術(shù)解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題能力的鍛煉，改革成效顯著，每年都有一些學(xué)生被工程類(lèi)單位接收并成為業(yè)務(wù)骨干，同時(shí)學(xué)生良好的綜合技能也得到用人單位的好評(píng)。近三年環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與科研項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)結(jié)合率達(dá)到100%。
3.校外實(shí)踐教學(xué)改革成效。其一，我院多年的產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)出碩果，目前有12家企業(yè)與我院合作建立環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。每年有大批學(xué)生到實(shí)踐基地鍛煉和實(shí)習(xí)，通過(guò)深入現(xiàn)場(chǎng)了解生產(chǎn)工藝流程、污染處理效果等方面的情況，通過(guò)親身經(jīng)歷讓學(xué)生將理論和工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合，完成了理論到實(shí)際的跨越。其二，將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展、社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才要求的重要手段。學(xué)院利用寒暑假，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐地點(diǎn)選擇上兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和興趣，讓學(xué)生在看、做、體會(huì)中提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，増強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，明確今后的努力方向。
