發(fā)布時間：2022-06-23 04:09:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計大學畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高等院校會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)方式能夠影響會計相關從業(yè)人員的培養(yǎng)質量和水平。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，其模式也需要順應時展的潮流，適應新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文分析了當前存在于會計學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題和矛盾，并提出了關于提升高等學校人才培養(yǎng)質量的一些思考，旨在提高會計學專業(yè)學生的人才培養(yǎng)質量。
關鍵詞：
會計學；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議
現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的快速提高和社會環(huán)境的重大變革，會計學專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢。會計相關從業(yè)人員已經(jīng)成為一個數(shù)量龐大的群體，進而，學生也對高等院校的會計學專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調查顯示，會計專業(yè)學生的就業(yè)率達到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進程的不斷加快和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的設置規(guī)?？涨褒嫶?，而進入職場的會計學專業(yè)畢業(yè)生的質量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質較高的應用型人才。因此如何轉變會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會計人才發(fā)展的話題。
一、高等院校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.動手能力差，教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實習實訓極度匱乏。眾所周知，會計專業(yè)是一個特別重視動手能力和實踐技能的領域。用人單位一般都希望學生一畢業(yè)就能夠掌握會計賬務處理的基本方法，并能夠按照單位要求進行普通賬務處理。但事實上，盡管大多數(shù)高校學生在課堂學習階段都已經(jīng)學習過會計學原理、中級財務會計、會計電算化等教授會計賬務處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學生并沒有實際動手進行賬務處理的經(jīng)驗，往往進入用人單位以后還需要一個崗位再培訓和熟悉業(yè)務工作的過程。而且，對于會計學專業(yè)的學生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標準和嚴格的要求。而我國高等院校的會計學專業(yè)卻普遍存在“重理論教學，輕實踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設置和培養(yǎng)體系中較少安排有實踐實習類課程，或雖然有會計實訓等類似的課程，但也容易流于形式。
2.會計職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會計學專業(yè)知識和技能的教授上，對于學生的職業(yè)道德教育卻關注較少。專門開設職業(yè)道德相關課程的高校更是少之甚少，即使開設，其學時也只占專業(yè)課程學時的極少比例。然而，因會計人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟事件屢見不鮮，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展已經(jīng)對會計職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機關將在涉農(nóng)領域開展懲治和預防職務犯罪工作，而會計是重點關注的目標之一。由此可見，加強職業(yè)道德教育，有助于我國全面推進依法治國和反腐倡廉建設。會計信息質量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關系，加強會計學專業(yè)的職業(yè)道德教育應是培養(yǎng)高素質應用型會計人才的題中之義。
二、關于提升高等學校人才培養(yǎng)質量的一些思考
1.開展多種形式的素養(yǎng)提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會計專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對高層財務管理人員卻一直有很大的需求?？梢姡莆栈緯嬛R和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。而大部分會計專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業(yè)的學生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會計學專業(yè)學生現(xiàn)在課堂上所接受的會計基礎教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學生在學習專業(yè)課之余開闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應該成為學生的主要課外讀物，學生通過閱讀可以了解最新研究成果，學習寫作方法?？梢远ㄆ陂_展閱讀與分享活動，形成良好的學術氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學專業(yè)學習的重要組成部分，在實訓實習之余，應該邀請企業(yè)會計、財務總監(jiān)等相關會計從業(yè)者為學生開展專題講座，讓學生了解會計理論在會計實務中的運用并學習在實際工作中常見問題的解決方法。
2.注重提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質量。會計學專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，畢業(yè)實習的目的是提高學生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學生能夠結合經(jīng)濟社會實際情況，綜合運用所學的專業(yè)知識，獨立分析問題并提出解決問題的方法，培養(yǎng)學生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識。已有的學者調查發(fā)現(xiàn)，我國高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會計執(zhí)業(yè)人員，需要具備應用能力；而繼續(xù)攻讀學位的學生則更需要的是學術科研能力。目前大多數(shù)學校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學生將精力基本都投入到求職上，對于學生來說，對于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實習甚至成為了一種負擔和壓力。學生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來應付和完成任務。對于教師而言，一方面，繁重的教學和科研任務使他們的時間和精力有限；另一方面，指導教師也深知學生對畢業(yè)論文和畢業(yè)實習的態(tài)度，了解學生所面臨的各種壓力，進而容易放松對學生畢業(yè)論文和實習的要求。這樣的結果不能達到提高學生理論水平和實踐能力的目標，從而使這兩個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢。針對此現(xiàn)狀，我們認為學校可以考慮向畢業(yè)生提供畢業(yè)實習報告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對于會計學專業(yè)的學生而言，實習報告的形式可以包括案例分析、財務分析報告等。案例分析可以是就實習單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務分析報告是學生在了解實習單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財務狀況或公開的財務數(shù)據(jù)撰寫的一份財務分析報告。實習報告的分數(shù)也由單位和指導教師共同給出。學校需要對實習報告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實習并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負擔，同時在撰寫實習報告的過程中也能提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向實習單位提交一份有助于解決單位實際問題的報告，也將有利于學生在該單位的長遠發(fā)展。
3.豐富并創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)。如今，在市場經(jīng)濟在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就需要?yōu)化人力資源，儲備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動力。對于學校來說，為了緩解近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應該盡可能多地為學生提供廣闊的就業(yè)平臺和機會。學校應采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學生的主要校外實習基地。學校相關部門要與企業(yè)建立友好的關系，與優(yōu)質的企業(yè)成為長期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學生提供充足的實訓、實習和就業(yè)機會，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學生提供運用理論知識的實踐平臺。對于已經(jīng)與學校建立良好合作關系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導師，及時為在企業(yè)實習的學生指導并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。
4.充實會計職業(yè)教育道德內容。高校開設的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問題，而會計工作的職業(yè)特點要求會計從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應該為學生甄選和配備相關教材，開設職業(yè)道德教育相關課程進行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應在圖書館增加具有實用性和創(chuàng)新性的相關書籍以供學生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時正確地引導并培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)人格?？梢圆捎冒咐虒W等多種方法，促使學生能夠在實踐中領會并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。
5.按照學生發(fā)展需求，進行個性化培養(yǎng)。我國普通高等教育普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標、統(tǒng)一課程設置、學時間、統(tǒng)一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業(yè)人才的要求千差萬別，按照傳統(tǒng)育和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，已不能適應市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，針對人才進行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進行培養(yǎng)，以適應逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業(yè)工作的學生，可以組建“ACCA國際班”，以加強對國外會計準則、會計制度、會計專業(yè)英語等專業(yè)知識和內容的學習，拓展學生的能力和知識視野?；蛘?，對今后有意于繼續(xù)在專業(yè)領域發(fā)展的學生，可以通過與國內、外知名大學的交流與合作，促進學生走出去，通過課程學分互認，使學生受到更加多元化的教育和培養(yǎng)，提升學生的綜合素質和能力。
關鍵詞：會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；理論型；實踐型
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年3月20日
一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
由于會計專業(yè)是一門理論和實踐結合非常緊密的學科，加之現(xiàn)在大學畢業(yè)生就業(yè)壓力大等客觀情況的存在，民辦院校的學生普遍存在理論性低于一本和二本院校，實踐性又低于中等職業(yè)院校，處于理論和實踐的中間游離狀態(tài)，高校的畢業(yè)生和企業(yè)需要的人才相脫節(jié)。目前大多數(shù)招聘企業(yè)都要求：首先是英語水平高；其次是財務方面的技能，具有會計資格證；再就是看工作經(jīng)歷和實習經(jīng)歷，如果這些都沒有，就要看面試表現(xiàn)出來的個人素質了。會計用人單位有一些共同的要求，那就是英語好、有專業(yè)技能、有綜合素質能力。針對這種情況，如何有效地進行人才培養(yǎng)的合理定位，以便培養(yǎng)出更符合社會需要的會計人才就值得我們進行深思。
二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論
人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。它具體可以包括四層涵義：（1）培養(yǎng)目標和規(guī)格；（2）為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；（3）為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；（4）與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。如果以簡化的公式表示，即：目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）。針對會計專業(yè)而言，為了更加有效地適應社會需要，應針對學生的實際情況制定不同的人才培養(yǎng)模式，具體而言，主要有以下兩種類型：
（一）理論型人才培養(yǎng)模式。理論型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的科學知識、實踐能力和創(chuàng)新精神，能在教學單位、科研單位、政府部門、大中型企業(yè)、中介服務機構等組織中從事會計實務、教學、科研方面工作的高級管理專門人才。同時，加強在考研考證等方面的教學，具有很強的針對性，做到真正為學生服務，為學生著想。
（二）實踐型人才培養(yǎng)模式。實踐型人才培養(yǎng)模式，學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，接受會計方法和技巧方面的基本訓練，使學生通過實踐做到理論聯(lián)系實際，充實和豐富所學的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實務操作的基本能力，尤其是要加強全真的實務操作，而不是模擬操作，為畢業(yè)后從事財務會計工作打下深厚的基礎。
三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施方案
高校如何在學生中進行理論型和實踐型培養(yǎng)的人群選擇呢？筆者認為可以把主動權交與學生。針對本科生而言，大一期間應以高等數(shù)學、英語、思想政治等公共課為主，尤其是英語和高數(shù)的學習。大二期間就應當以會計學原理、中級財務會計、財務管理等專業(yè)基礎課為主；也就是目前大一期間和大二期間按原有教學大綱進行。大三期間，這時學生就能夠區(qū)分出學習的好壞和難易程度，讓學生根據(jù)自己的學習實際情況合理地選擇自己應當是以理論型為主還是應當以實踐型為主，那么在以學生自我意識為主的情況下會激發(fā)大家的學習興趣。這樣，大三和大四的教學大綱就要在原有基礎上進行修訂。針對?？粕?，由于其理論基礎普遍低，所以可以定位于實踐型人才培養(yǎng)模式，在原有教學大綱基礎上加強實踐方面的學習。所以，在實施方面，主要針對本科生而言。
（一）理論型人才培養(yǎng)模式
1、教學大綱的修訂。根據(jù)理論型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。
其中，專業(yè)課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學、會計學原理；第三學期：西方經(jīng)濟學、中級財務會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、高級財務會計、資產(chǎn)評估；第六學期：工業(yè)企業(yè)會計實訓、財務分析；第七學期：專門的注會輔導和考研；第八學期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。
2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學大綱，從第五學期開始，學生就要進行更深層次的學習和目的性很強的學習，從而掌握扎實的理論知識，使自己在理論方面具有很強的優(yōu)勢，也可以為學生創(chuàng)造很好的考研考證的平臺。
基于此，總的考評方法為：基本理論課程40%，英語四級10%，重點理論課程25%，考研考證25%。
（二）實踐型人才培養(yǎng)模式
1、教學大綱的修訂。根據(jù)實踐型人才培養(yǎng)模式的要求，會計本科專業(yè)教學大綱主要分為三類：（1）必修課，主要包括政治理論課、公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課；（2）選修課，主要包括專業(yè)選修課、共同限選課、跨專業(yè)選修課；（3）實踐性教學環(huán)節(jié)，主要包括實習和畢業(yè)論文。
其中，專業(yè)課程設置為：第一學期：管理學；第二學期：經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學、會計學原理；第三學期：西方經(jīng)濟學、中級財務會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計；第四學期：財政學、稅法、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學；第五學期：貨幣銀行學、資產(chǎn)評估、財務分析；第六學期：前半學期集中工業(yè)企業(yè)會計實訓（在校模擬），后半學期連同第七學期深入企業(yè)進行實際操作；第八學期：畢業(yè)論文撰寫和就業(yè)。
2、建立行之有效的考評機制。根據(jù)新修訂的教學大綱，一個非常大的變化就是，學生在實際企業(yè)實習的時間加長，從而深入企業(yè)實際進行實戰(zhàn)操作，深入企業(yè)實習有著比在校實習無可比擬的優(yōu)越性，不僅可以提高他們的操作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的會計職業(yè)道德意識，使學生德才兼顧，從而學到在校期間學不到的實踐知識，為他們日后走向工作崗位打下堅實的實踐基礎。同時，為了達到更好的實習效果，也方便對學生進行考核，單位由學校統(tǒng)一組織，崗位分工由企業(yè)決定，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合。
基于此，總的考評方法為：基本理論課程60%，英語四級10%，實踐課程30%。
四、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實施中存在的問題
（一）教學大綱的修訂。教學大綱在前述已經(jīng)進行過闡述，教學大綱的修訂會伴隨教師的聘用、教師技能的提高、實習單位的長久建立、考核機制的實施難易度等問題，需要在實施中根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進行不斷地完善，從而使得理論型和實踐型人才培養(yǎng)模式達到預期的效果。
（二）學校需有固定的實習單位。目前，實習單位大部分都是由學生自己進行選擇，這樣既不好管理，又不好考核，加上有些學生投機取巧，學校無從考證。在我們實行了實踐型人才培養(yǎng)模式之后，實踐環(huán)節(jié)納入到考核機制，并且作為很重要的一個環(huán)節(jié)，這樣就需要學校統(tǒng)一提供固定的實習單位。面對一大批學生要深入到企業(yè)進行實習，這就需要學校通過各種渠道建立長期的校企聯(lián)合。這樣既可以完成在校的學習任務，如果學生表現(xiàn)好的話，很可能畢業(yè)后就留在了實習單位，這樣也解決了學生的就業(yè)問題。
（三）學校需有一支理論聯(lián)系實際的師資隊伍。要想讓學生理論聯(lián)系實際，特別是實踐型會計人才培養(yǎng)模式，學校需有一支很強的理論聯(lián)系實際的師資隊伍。目前，民辦院校的教師普遍存在兩頭多（剛走上教師崗位的教師和退休教師），中間少（長期從事教師行業(yè)的年輕教師）的現(xiàn)狀，使得教師隊伍中具有企業(yè)實際操作的教師人數(shù)少，這樣在進行學生實習指導方面存在某種程度的欠缺。所以，學校需加強兩方面的力量來改變現(xiàn)狀：一方面可以從外界聘請企業(yè)會計人員進行實踐指導；另一方面可以為在校教師提供深入企業(yè)實踐的機會，使得他們能很好地進行理論聯(lián)系實際，這樣既可以提升自身教師的講課水平，也可以為學校提供長期合作的實習單位。
（四）學校需有一支具有注冊會計師資格和博士學位的人才。對于理論型人才的培養(yǎng)，教師需具備很好的理論知識。對于具有注冊會計師資格和博士學位的會計人才，學校一方面可以直接從外界引入；另一方面可以提升自己現(xiàn)有教師的學位和職業(yè)資格能力，特別是對現(xiàn)有教師自身能力的提高尤為重要。
五、結語
在高校中對會計專業(yè)進行理論型人才培養(yǎng)模式和實踐型人才培養(yǎng)模式的針對性教學，既可以提高學生的積極主動性，變原來被動的學習為主動的學習，進行兩種模式的聯(lián)合教學，又可以提高學校教師的水平，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合，為學生的就業(yè)或者考研考證打下堅實的基礎，培養(yǎng)出真正對社會有用的會計人才。當然，這種改革在實施中會存在某種問題，需要隨著實施的進行不斷進行完善，從而成為一種真正對學生有益的培養(yǎng)模式。
主要參考文獻：
[1]高媛.高素質應用型會計本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2010.6.
資產(chǎn)評估專業(yè)是一個源于會計學、集經(jīng)濟管理學與工程機械學為一體的新興交叉學科，是一個新興智力密集型中介服務行業(yè)，具有很強的實踐操作性特點。由于我國資產(chǎn)評估高等教育開設的時間較短，其課程體系并不完善，與行業(yè)的磨合時間較短，高校的資產(chǎn)評估類人才的培養(yǎng)方面也存在著諸多問題，高校資產(chǎn)評估類人才的培養(yǎng)模式有待于進一步的探索和研究。
一、資產(chǎn)評估行業(yè)對人才的要求特點
1、行業(yè)對資產(chǎn)評估類人才的需求量大，但從業(yè)門檻高
至2012年，全國資產(chǎn)評估從業(yè)人員有10萬多人，注冊資產(chǎn)評估師人數(shù)約27800人，實際專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務的人數(shù)不足15000人。資產(chǎn)評估行業(yè)在產(chǎn)權交易、企業(yè)改制、司法實踐、融資抵押、財產(chǎn)拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產(chǎn)評估業(yè)務的專門人才。
但是行業(yè)對評估類人才的要求普遍較高，據(jù)調查，90%的用人單位在招聘資產(chǎn)評估人員中要求具有評估工作經(jīng)驗，優(yōu)先考慮具有國家注冊的資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格或房地產(chǎn)評估師、土地估價師資格者，用人單位在招聘評估助理人員的時候則要求一年以上的工作經(jīng)驗。而我國資產(chǎn)評估師考試的報名條件中則規(guī)定：大專學歷從事資產(chǎn)評估相關工作滿3年，本科學歷從事資產(chǎn)評估工作滿1年，方可參加注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格考試。因此雖然資產(chǎn)評估行業(yè)的人才需求量大，但由于門檻高，要求多，導致了許多應屆的大學畢業(yè)生難以盡快融入到行業(yè)中去。
2、行業(yè)對人才的需求領域廣泛
隨著評估市場的快速發(fā)展，資產(chǎn)評估行業(yè)對人才的需求從傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理與評估領域逐漸向房地產(chǎn)、土地、礦產(chǎn)、無形資產(chǎn)等領域發(fā)展。2004年來隨著我國房地產(chǎn)市場的火爆發(fā)展，行業(yè)對房地產(chǎn)估價師的需求急劇增長；由于國家將土地作宏觀調控手段，許多基礎性的工作與地價評估有關，尤其是近年來土地評估中增加了包括開發(fā)區(qū)集約節(jié)約評價、城鎮(zhèn)地價動態(tài)監(jiān)測、農(nóng)地定級估價、農(nóng)地產(chǎn)能核算、農(nóng)地區(qū)片價測算等內容，因此行業(yè)對土地估價人員的需要也大為增加；此外隨著我國經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展，社會對機動車評估、保險公估、商標、專利等無形資產(chǎn)的評估人員的需求也持續(xù)增長。
3、行業(yè)對復合型人才需求強烈
通過對用人單位和畢業(yè)學生的就業(yè)調查發(fā)現(xiàn)，資產(chǎn)評估行業(yè)要求評估人員的知識面較寬，對具有資產(chǎn)評估、財務會計、金融證券、審計、稅法、建筑工程、機械等方面的專業(yè)知識，并且能夠熟練運用財務軟件及office辦公軟件進行工作，同時具有較強的文字功底能夠熟練撰寫資產(chǎn)評估報告的復合型人才需求強烈。
二、高校培養(yǎng)資產(chǎn)評估類人才普遍存在的問題
至2012年7月，我國共有70多所本專科院校資開設了資產(chǎn)評估專業(yè)，這些高等院校為資產(chǎn)評估行業(yè)輸送了大量人才，但不可否認這些高等院校在人才培養(yǎng)模式上也普遍存在著問題。
1、培養(yǎng)目標雷同，不能完全適用行業(yè)的需要
查看這些院校的培養(yǎng)目標，發(fā)現(xiàn)其對評估類人才的培養(yǎng)目標基本可以歸納為：面向資產(chǎn)評估行業(yè)，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德，具有比較扎實的資產(chǎn)評估理論基礎和從事具體資產(chǎn)評估業(yè)務工作的能力，有一定的專業(yè)外語和計算機應用水平，具有較強的解決實際問題能力的復合型、應用型的資產(chǎn)評估人才。在課程設置上多數(shù)高校則以注冊資產(chǎn)評估師的考試要求科目為主干課程。
而在行業(yè)實際的資產(chǎn)評估業(yè)務中，評估工作不僅包括資產(chǎn)評估、建筑工程評估和機器設備評估，同時還包括土地評估、房地產(chǎn)評估、金融資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估、無形資產(chǎn)評估、舊機動車評估、礦業(yè)權評估、林業(yè)權評估、稅基評估、珠寶鑒定與評估等。因此在雷同的培養(yǎng)目標與課程設置下，培養(yǎng)出的學生則無法完全適合行業(yè)的需要。
2、學生的實踐能力不夠
目前許多高校意識到實踐教學的重要，但或是由于實習基地的建設開拓不足，或是由于場地經(jīng)費的缺乏，或是由于課程設置的問題，使得了實踐教學的效果不理想，學生沒有通過現(xiàn)場勘查、頂崗操作等過程，直接參與評估工作，從而導致了學生的實踐能力不夠，無法滿足評估單位的要求。
3、缺少經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀資產(chǎn)評估類教師
資產(chǎn)評估專業(yè)是一個綜合專業(yè)，它不僅要求教師精通資產(chǎn)評估和財務會計，還有熟悉金融、法律、建造工程、機器設備、無形資產(chǎn)、珠寶、車輛、房產(chǎn)土地等多項資產(chǎn)的評估工作。由于我國的資產(chǎn)管理與評估專業(yè)開設較晚，碩士以上學歷資產(chǎn)評估類人才本身就很缺乏，同時加上許多評估公司、金融機構等對優(yōu)秀評估人才的高薪吸引，造成了高校內資產(chǎn)評估類教師的匱乏。許多高校內的資產(chǎn)評估類教師則由財務管理類、會計類、土地類的教師兼任。由于教師的評估經(jīng)驗缺乏，因而無法培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的高素質的資產(chǎn)評估類人才。
三、高校資產(chǎn)評估類人才培養(yǎng)模式探索
我校于2000年開設了資產(chǎn)評估與管理專業(yè)，至2013年7月資產(chǎn)評估專業(yè)已培養(yǎng)了10屆約500多名本?？飘厴I(yè)生，約80%的學生畢業(yè)后一直從事資產(chǎn)評估業(yè)務，部分學生已經(jīng)取得了注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格證書，已經(jīng)可以獨立從事資產(chǎn)評估業(yè)務。用人單位對資產(chǎn)評估專業(yè)學生的專業(yè)知識扎實、實踐能力強、勤奮踏實的工作作風普遍認同。通過對我校資產(chǎn)評估類人才的培養(yǎng)探索，本文認為可以從以下幾個方面完善資產(chǎn)評估類人才培養(yǎng)模式。
1、根據(jù)行業(yè)需要，調整完善資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系
在培養(yǎng)方案的設置上，既要體現(xiàn)資產(chǎn)評估類學生的專業(yè)基礎，還要培養(yǎng)學生較強的實踐操作能力，加強實踐實驗教學內容；同時又要注重對學生獨立能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德等綜合素質的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)方案的調整上，應當根據(jù)評估專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、學科特點，再結合行業(yè)調研訪談、用人單位的反饋等多方面因素的基礎上進行綜合調整。在課程設置上，隨著評估業(yè)務的逐步深入發(fā)展，越來越多的社會經(jīng)濟領域需要資產(chǎn)評估，高?？梢愿鶕?jù)社會的發(fā)展和行業(yè)的需要調整課程，除了常見的資產(chǎn)評估、房地產(chǎn)評估、土地評估外、流動資產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估外，還可以增設珠寶收藏品評估、商標商譽權評估、礦業(yè)權評估、林業(yè)權評估等課程，以滿足行業(yè)對評估類人才的多方面的需要。
2、建立大型的實習基地，加強與行業(yè)的聯(lián)系與交流
我校的資產(chǎn)評估專業(yè)一直注重實習基地的建設，近年來專業(yè)與行業(yè)內的北京杜鳴房地產(chǎn)評估公司等幾家評估公司簽訂了實習基地的協(xié)議，同時專業(yè)與北京幾家大型的資產(chǎn)評估公司保持著長期的合作關系。與行業(yè)的密切聯(lián)系與合作，不僅便于專業(yè)開展對學生的實習實踐教學活動，同時便于加強與行業(yè)的聯(lián)系與交流。
學生雖然有到實習單位進行評估實習鍛煉的機會，但在平日正常的課堂上，仍然是教師講課學生聽，教師及學生都對行業(yè)的最新動態(tài)把握不足。因此為了讓專業(yè)的師生及時把握行業(yè)動態(tài)，高?？梢詮男袠I(yè)中聘請校外知名專家、經(jīng)驗豐富的注冊資產(chǎn)評估師來校進行講座，介紹行業(yè)的最新動態(tài)、研究熱點、評估中的特別注意事項等問題，以彌補課堂教學的缺陷。
3、以畢業(yè)評估報告代替畢業(yè)論文
本科生的畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是資產(chǎn)評估專業(yè)在畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識和技能的綜合性檢驗和總結?？紤]到資產(chǎn)評估專業(yè)的特點，依據(jù)資產(chǎn)評估專業(yè)培養(yǎng)方案和目標，結合我校本科學生理論研究和寫作能力等方面的具體情況，總結歷年學生撰寫畢業(yè)論文時存在的選題空泛、資料陳舊、邏輯性差等問題，我校提出了適用資產(chǎn)評估專業(yè)特點的改革方案，即以撰寫評估報告來替代畢業(yè)論文，并對09級資產(chǎn)評估本科學生進行了試點。
在撰寫評估報告的過程中，首先將學生6-7人分成一組，由專業(yè)任課教師及行業(yè)內的資深注冊評估師擔任評估報告指導教師，每組學生負責一個綜合項目的評估。在該綜合項目中學生應當進行機器設備、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、房地產(chǎn)、土地使用權、企業(yè)價值等多項資產(chǎn)的評估，并撰寫評估報告及評估說明。通過畢業(yè)評估報告的撰寫，學生們感到收獲很大，很多同學認為撰寫評估報告是對大學四年所學知識的綜合運用，而且培養(yǎng)了同學們的團隊精神與合作意識，更為重要的是隨著項目的進行，同學們掌握了資產(chǎn)評估的程序，能夠運用各種方法對不同的資產(chǎn)進行評估，而且能夠熟練地撰寫資產(chǎn)評估報告?？傊珜懏厴I(yè)評估報告可以使學生理論聯(lián)系于實踐，學以致用，并為學生能夠順利的融入日后的實際評估工作打下了堅實的基礎。
4、“請進來，走出去”，建設結構合理，實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍
要培養(yǎng)既具有豐富理論知識，又具有較強實踐能力的高素質高技能的專業(yè)評估人才，必須要有一支既具有豐富的教學科研經(jīng)驗，又具有豐富的實踐工作經(jīng)驗的師資隊伍，否則無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我校本著“請進來，走出去”的原則，建立了一支穩(wěn)定的、校內校外密切結合的師資隊伍?！罢堖M來”是將行業(yè)內的資產(chǎn)評估師請進課堂，如《機器設備評估》，則聘請校外的資產(chǎn)評估師擔任該課程的教師，該教師專門從事機器設備評估的業(yè)務，評估經(jīng)驗豐富，講解生動，極大地提高了學生的學習興趣。“走出去”是指本校的教師到評估行業(yè)中掛職鍛煉，并參與具體的評估項目中。通過在行業(yè)中的實習鍛煉，教師的專業(yè)水平也得到了極大地提高。
參考文獻：
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關鍵詞： 新建本科院校 經(jīng)濟學專業(yè) 實踐教學管理
新建本科院校主要是在地方原有?？茖W校合并整合的基礎上成立的教學型、地方性本科院校。為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展對于人才的市場需求，新建本科院校的定位為“教學型、應用型、地方性”，且逐漸認識到較強的實踐能力是應用型本科人才區(qū)別于研究型人才的重要特征，也是其重要優(yōu)勢所在，而應用型人才培養(yǎng)的有效途徑是理論與實踐相結合的教學方式。由于新建本科院校本科辦學歷史較短，與全國性重點院校相比，在教學資源、辦學條件、師資力量、科研水平、生源等各個方面都存在明顯差距。經(jīng)濟學專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，因此，新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)的實踐教學還缺乏成熟的經(jīng)驗可以借鑒，目前尚處在探索摸索的過程中。本文就新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學管理問題作探討。
一、新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
1.經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學越來越受重視，多樣化的實踐教學逐步開展起來。
隨著應用型人才培養(yǎng)目標的逐漸清晰，新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學得到校、院領導及任課教師的普遍重視，經(jīng)濟學專業(yè)的實踐教學從課堂到課外逐步開展起來。隴東學院經(jīng)濟學專業(yè)除了加強學生畢業(yè)論文（設計）寫作、畢業(yè)實習工作之外，在課堂教學中逐漸實施案例教學、課堂討論、情景模擬等教學方式，同時開設了電算會計、會計手工模擬、ERP沙盤模擬等實驗實訓課程。在課外實踐教學中引導學生積極參加社會實踐、“挑戰(zhàn)杯”競賽等各類學科競賽、經(jīng)濟學專業(yè)知識競賽、頂崗實習等活動，引導學生參加會計、銀行及證券等從業(yè)資格證書考試，對于學生實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。
2.硬件建設投入力度不斷加大，逐步建起了經(jīng)濟學專業(yè)實驗室。
近年來，新建本科院校在經(jīng)濟學專業(yè)的實踐教學硬件建設方面不斷加大投入力度，建立了經(jīng)濟學專業(yè)實驗室、ERP模擬實驗室及會計手工模擬實驗室等，使實踐教學條件得到改善，初步滿足了一些專業(yè)課程的實驗、實踐教學需要，使得電算會計、會計手工模擬、ERP模擬實驗等課程有條件開設。通過實驗及模擬實踐教學使學生體驗、驗證、模擬經(jīng)濟學理論或在仿真的環(huán)境中進行專業(yè)實訓或生產(chǎn)經(jīng)營決策。
3.校外實踐教學基地建設取得新的進展，不斷嘗試產(chǎn)學研合作辦學模式。
近年來，新建本科院校積極尋求校企合作，多途徑建立實踐教學基地。比如地處陜甘寧革命老區(qū)的新建本科院校隴東學院的經(jīng)濟學專業(yè)已與海通證券和華龍證券公司營業(yè)部、建設銀行慶陽分行、農(nóng)產(chǎn)品有限公司、街道辦事處及人力資源和社會保障局等單位建立了實踐教學基地，初步搭建了校地、校企合作平臺。并聘請證券公司證券分析師、商業(yè)銀行高級經(jīng)濟師為學生舉辦有關專題講座，增進學生對社會經(jīng)濟運行的認識和了解。同時，實踐教學基地為經(jīng)濟學專業(yè)學生開展相關課程見習、社會實踐及畢業(yè)實習提供了便利條件。
4.實踐教學管理逐步加強，制度建設取得新的進展。
近年來，隨著經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學的逐步開展，實踐教學管理的重要性日益凸顯，學校及學院兩級均意識到了加強實踐教學管理的重要性，針對一些實踐教學內容和實踐環(huán)節(jié)制定了相應的管理制度，如《畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定》，對學生畢業(yè)論文的撰寫、指導與答辯工作提出了具體、規(guī)范的要求。制定了經(jīng)濟學專業(yè)實驗室管理制度和安全管理制度等，保障了相關實踐教學的正常運行。
二、新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實驗實踐教學管理中存在的問題
1.實踐教學仍然處于零散的、片斷的狀態(tài)，實踐教學內容不成體系。
盡管經(jīng)濟學專業(yè)的實踐教學活動已在課內課外、校內校外逐步開展起來，但無論是實踐教學課程、實踐項目設置還是實踐內容、實踐環(huán)節(jié)都缺乏遵循應用型人才培養(yǎng)規(guī)律的統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀設計，沒有形成循序漸進、科學規(guī)范的實踐教學體系，不利于提升經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質量。
2.實踐教學資源短缺，經(jīng)費投入不足。
新建本科院校成立時間較短，本身經(jīng)費緊缺，加之經(jīng)濟學專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，實驗實踐教學設施全部需要新建。隨著學校規(guī)模迅速擴大，新建地方性本科院校經(jīng)費來源單一，相對于急劇擴大的實驗實踐教學軟硬件需求，學校經(jīng)費投入一時滿足不了需要，影響了一些課程的模擬實驗及實踐教學活動的開展。
3.實踐教學考核、監(jiān)控管理制度不完善，評價激勵機制不健全。
隨著經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學力度的不斷加大，建立了相關的實踐教學制度，但實踐教學的考核和質量監(jiān)控制度還很不完善，學校制定的實踐教學管理制度主要是針對理工科和師范類專業(yè)的實驗實踐教學，而對于屬于文科性質的經(jīng)濟學專業(yè)的實驗實踐教學缺乏操作性。經(jīng)濟學專業(yè)實驗實踐教學的考核評價體系尚未建立，無法對教師的實踐教學能力和學生的實踐能力做出公正而又科學的評價，挫傷了教師鉆研、設計和指導實驗實踐教學的積極性，尤其對于一些綜合性強、難度較大但對于學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的實驗實踐教學項目，缺乏教師激勵機制，打消了教師參與研發(fā)的積極性。
4.實踐教學基地建設沒有找到校企合作的利益共盈點。
盡管通過多方協(xié)商，新建地方性本科院校經(jīng)濟學專業(yè)初步建立了一些實踐教學基地，但實踐教學基地僅限于本地，由于受到地方經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，企業(yè)自身規(guī)模較小，技術管理水平不高，容納量有限，目前只限于接納學生畢業(yè)實習，更高層次的合作受到極大限制。而其他一些規(guī)模較大的企業(yè)及相關的事業(yè)單位出于對實習學生的安全考慮及怕麻煩、擔心泄露財務、商業(yè)信息等思想的影響，對于校企合作積極性不高，還沒有找到與企業(yè)合作的利益共贏點。
5.師資隊伍缺乏實踐教學經(jīng)驗，“雙師型”教師緊缺。
新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)普遍沒有專職的實驗教師，任課教師大多缺少從事經(jīng)濟管理工作的實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論功底較扎實，但自身實踐經(jīng)驗不足。在實踐教學過程中，有搞好實驗、實踐教學的良好愿望，但缺乏實踐教學能力和經(jīng)驗。由于實驗經(jīng)濟學的興起也是近年的事情，所以，教師普遍沒有掌握經(jīng)濟學實驗的技能和方法，教師雖有強烈的學習、培訓的愿望，但是缺乏系統(tǒng)的學習培訓機會，影響了對經(jīng)濟學課程實驗的設計和指導及相關課程的開設。另外，由于缺乏相關的實際工作經(jīng)驗，對于一些實踐性較強的課程的具體操作流程，課堂教學也講解不透。
三、改進新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學管理的思路和建議
1.樹立先進的教育教學理念，深化實驗實踐教學改革。
新建本科院校在經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中，除了認識到實踐教學的目的是增強學生的實踐能力之外，還必須認識到實踐教學，是理論教學在實踐領域的繼續(xù)，承擔著加深學生對理論的消化、理解，實現(xiàn)從理性的抽象向理性的具體轉化和知識意義建構的任務。實驗實踐教學，既是傳授知識和開發(fā)鍛煉學生能力的過程，又是提升學生綜合素質和創(chuàng)新能力的過程。因此，必須堅持理論與實踐相結合的教學理念，在實踐教學中堅持知識、能力教育與素質教育相結合，將實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。
2.加強新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學體系建設。
新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學必須適應市場對于應用型人才的需求，對零散、片斷的實踐教學進行系統(tǒng)化的規(guī)劃和設計，從新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，遵循應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照知識、能力教育與素質教育的要求，對包括軍事訓練、社會調查、學年論文、模擬實驗、仿真實訓、畢業(yè)論文（設計）、畢業(yè)實習等在內的實踐教學的課程、內容及實驗實踐教學項目從簡單到復雜，由低到高分層次進行全方位的宏觀設計，將實踐教學貫穿于學生的大學四年教育之中，貫穿于課內教學和課外活動，貫穿于校內實驗、仿真實訓和校外實習實踐的各個環(huán)節(jié)，并將實踐教學納入人才培養(yǎng)方案進行統(tǒng)籌安排和規(guī)范管理，使人才培養(yǎng)方案能夠全方位地體現(xiàn)經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標。
3.加大實踐教學軟硬件投入，精打細算提高利用效率。
隨著高等教育的不斷普及，新建本科院校招生規(guī)模迅速擴大，隨之而來的是教學資源緊缺，而有限的資金使得學校的經(jīng)費使用捉襟見肘。盡管實踐教學的投入連年增長，但還是滿足不了需求，學校要站在增強人才競爭優(yōu)勢的高度認識實踐教學在人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大實驗實踐教學投入力度。要通過多種渠道解決實踐教學資源短缺的問題，可采用租用教學軟硬件、優(yōu)化校內實驗實踐教學資源配置和利用效率、與企業(yè)或政府部門共建實驗室、或與企業(yè)人力資源培訓開展資源共享等多途徑解決實驗實踐教學短缺問題，為應用型人才培養(yǎng)構建良好的教學平臺。
4.切實加強新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)雙師型師資隊伍建設。
新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)在強化實踐教學中，首要的任務是建設一支理論水平高、具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的雙師型教師隊伍，才能保障經(jīng)濟學專業(yè)各項實驗實踐教學活動的開展和教學質量的提高。因此，新建本科院校要多措并舉建設多元化的實踐教學師資隊伍。一是加大經(jīng)濟學專業(yè)實驗教師的引進力度，充實實驗教學師資隊伍，保證各類實驗課程的開設。二是對現(xiàn)有教師進行實驗實踐教學方法培訓，請一流大學有豐富實驗實踐教學經(jīng)驗的專家來校專門就實驗實踐教學方法做專題報告、進行技術培訓，并利用購置新軟件的契機對教師開展軟件應用培訓。同時，派出專業(yè)任課教師參加實踐教學研討會或到其他院校進修學習。三是鼓勵教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，豐富實踐工作經(jīng)驗，激勵教師與企事業(yè)單位合作開展課題研究，通過實踐交流，提高教師自身實踐素質。四是聘請經(jīng)濟管理部門實踐經(jīng)驗豐富、理論功底扎實的高職稱、高學歷專業(yè)人員擔任校內實踐教學指導教師，并與相關專業(yè)任課教師結成對子對學生進行指導，由校外專業(yè)人員一對一地對專業(yè)任課教師進行傳幫帶，在實踐活動中提升教師實踐教學能力。
5.加強校外實踐教學基地建設，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作辦學模式。
新建本科院校開展校企合作，建立實踐教學基地，必須堅持互惠互利、雙向共贏的原則，學校除了安排學生在企業(yè)實習、實踐之外，要加強與企業(yè)全方位的合作交流。一是聘請企業(yè)高級業(yè)務管理人員和技術人員長期兼任校內實踐教學指導教師，與專業(yè)教師共同指導學生開展校內仿真模擬實訓、創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目規(guī)劃大賽等活動，使學生及時了解社會實踐前沿。二是加強信息交流，及時掌握企業(yè)和市場對經(jīng)濟學專業(yè)人才需求的知識、素質和能力要求，使學校在制訂人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱及實踐教學項目等方面能適應市場需求，增強所培養(yǎng)人才的市場適應能力和就業(yè)競爭能力。三是學校利用自身的師資、科研優(yōu)勢為企業(yè)提供管理咨詢、員工培訓、市場分析與預測、產(chǎn)品和服務營銷方案設計等，幫助企業(yè)提高經(jīng)營效益。四是開展課題合作研究，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的經(jīng)營和技術難題，校企可開展合作研究，發(fā)揮各自優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決實際問題，提高教師的科研水平，為教師課堂教學積累生動案例。五是實現(xiàn)校企資源共享，企業(yè)可以利用學校的實驗教學設施開展課題研究和員工培訓，學校也可利用企業(yè)的科研平臺、員工培訓資源等為教師提供科研便利，為學生提供實踐場所。
6.建立健全實踐教學管理機制，保障實踐教學質量。
為了切實保障實踐教學質量，必須建立一套完善的實踐教學管理機制，教學管理機制應與理論教學管理機制一樣，包括實踐教學質量評價、實踐教學質量監(jiān)控、實踐教學考核激勵等機制，對于實驗實踐教學的運行情況、運行質量、運行效果做出客觀公正的評價。通過健全的管理制度對實驗實踐教學實施過程中相關教學人員的職責做出明確規(guī)定，完善激勵約束機制，對實踐教學業(yè)績納入教師職稱晉升、績效考評體系，激勵教師投入時間和精力積極研發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、符合新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實驗實踐教學項目，將實驗實踐教學推向更高水平，提高經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
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關鍵詞：自主型平臺；畢業(yè)設計；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0032-02
據(jù)2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，“全國各類高等教育總規(guī)模達到3325萬人，高等教育毛入學率達到30%”。我國已經(jīng)成為世界上高等教育第一大國，但是，我國高等教育質量特別是人才培養(yǎng)質量與高等教育強國質量，與世界一流大學相比還存在較大差距。由于我國大學畢業(yè)生中相當一部分人存在知識體系偏重理論，缺乏參與項目或團隊協(xié)作的實際經(jīng)驗，動手能力弱、解決實際問題能力差、專業(yè)面窄等問題，大約只有10%的人具備從事所屬行業(yè)的技能。我國大學畢業(yè)生就業(yè)率不高，也與用人單位對畢業(yè)生的素質能力的不甚滿意有關。[1]
傳統(tǒng)的專業(yè)實踐是以教師為中心，設計規(guī)劃實踐方案，學生只是被動地執(zhí)行任務，導致學生的個性和潛在能力得不到充分發(fā)揮和發(fā)展，分析問題、解決問題等能力不強，缺乏快速勝任專業(yè)工作的自信心。當今社會需要的是具備思考、解決、研究、管理、合作能力的綜合型人才，因此需要在學生選擇工作崗位之前，為他們提供一個可以有效調動學生的獨立性、主動性、積極性、針對性及創(chuàng)造性的自主型專業(yè)實踐平臺。[2]
一、專業(yè)實踐自主型平臺的構建
W校為學生提供一個自由寬松的實踐環(huán)境，學生通過專業(yè)實踐自主型平臺的鍛煉，能夠銜接融合多門甚至全部課程，最終既獲得整體性、邏輯性、層次性的知識體系，又具有解決實際問題的能力?！白灾鳌⒑献?、創(chuàng)新”的專業(yè)實踐是本平臺的亮點，這種創(chuàng)新鍛煉平臺能夠充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生潛在能力，讓學生在自主設計研究的環(huán)境下，實現(xiàn)目標，獲得成功。
二、平臺介紹
1.平臺服務的對象。進入本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的高年級本科生，在完成專業(yè)課程學習和社會實踐實習后，對本專業(yè)所從事的工作有簡單的了解，具備實施平臺中實踐課題的專業(yè)基礎。不同專業(yè)的學生通過專業(yè)實踐自主型平臺凝聚在一起完成自主設計的應用型產(chǎn)品開發(fā)項目，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造產(chǎn)品的同時，加強對所學專業(yè)的認識，最終提高綜合能力和創(chuàng)新能力。
2.平臺提供的支持。首先為學生提供開展實踐的經(jīng)費和必要硬件設施；其次，由相關專業(yè)教師組成的專家隊伍，可為學生提供專業(yè)指導。平臺的搭建促進了教師與學生、教師與教師以及學生與學生之間的交流。
3.團隊課題的設計。不同專業(yè)高年級學生組成的團隊，自主設計的應用型產(chǎn)品開發(fā)項目，需完成產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品宣傳及產(chǎn)品營銷方案等內容，每位學生在團隊中結合所學專業(yè)擔任相關職務。以食品系的大四學生組團的畢業(yè)論文設計為例，結合食品專業(yè)特色，學生自主設計“青稞糌粑”產(chǎn)品開發(fā)項目，由廣告學、會計學、包裝專業(yè)學生組成跨專業(yè)合作團隊，各專業(yè)的學生根據(jù)實際情況承擔項目開發(fā)及推廣的不同階段的工作。食品科學與工程專業(yè)學生負責產(chǎn)品開發(fā)、包裝學專業(yè)學生負責產(chǎn)品包裝設計、會計學專業(yè)學生負責成本核算、廣告學專業(yè)學生負責宣傳設計，學生在項目實施過程中提高從事所屬行業(yè)的技能，使其能夠較快勝任新崗位的工作。
4.成果匯報。學生在開展項目時，需要保留和記錄開發(fā)過程中涉及的各種原始資料。項目結束后，學生們總結項目，所有學生對自己所負責的任務進行公開匯報，陳述具體內容的產(chǎn)品構思、生產(chǎn)流程、配方設計依據(jù)、產(chǎn)品包裝設計產(chǎn)品成本核算及定價、產(chǎn)品宣傳文案、產(chǎn)品營銷方案等，組織匯報的形式不限，體現(xiàn)學生們的創(chuàng)造性。
5.評價體系。評價體系由個人評價、指導教師評價和企業(yè)管理人員評價三部分組成，其中指導教師和企業(yè)管理人員的評價在學生對公開匯報項目成果時完成。參與評價的每一個成員要堅持實事求是的原則，具體評價內容包括：
（1）個人小結和自我評價。《學生綜合素質自我評分表》，共包括5個維度，分別為溝通能力、合作能力、社交能力、領導能力、解決問題能力。通過自我評價，使學生自我認識、自我規(guī)劃、自我教育、自我管的意識更為強烈和主動，促進其個性發(fā)展更為全面健康。
（2）指導教師評價專業(yè)能力。指導教師專家團隊對項目進行結題驗收并評價專業(yè)實踐自主型平臺對學生專業(yè)能力提升的效果。能力考查主要集中在成果項目和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面，成果項目包括項目實施取得的產(chǎn)品本身以及推廣方案等。如“青稞糌粑”的口感、保質期、生產(chǎn)工藝的合理性等產(chǎn)品質量問題，產(chǎn)品包裝材料、設備選擇等，產(chǎn)品廣告構思、宣傳方案、價格定位等營銷策略。專業(yè)素養(yǎng)則包括專業(yè)知識的深度和廣度、理解和應用的情況等。
（3）企業(yè)管理人員評價綜合能力。邀請企業(yè)管理人員對學生的綜合能力進行評價，評價內容包括與他人合作的意識、語言組織能力、創(chuàng)新能力、有效溝通協(xié)調的能力等。企業(yè)管理人員從用人單位的需求出發(fā)，提出對畢業(yè)生的素質能力的要求，讓學生在深刻認識到自己的優(yōu)勢和不足，為勝任今后的工作崗位做有效積極的調整和準備。
通過平臺項目的進行，以及項目實施后有效的評價，為解決學生動手能力弱、解決實際問題能力差、專業(yè)面窄等問題提供有效的實踐培養(yǎng)模式。
三、展望
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。人力資源已成為影響社會經(jīng)濟發(fā)展的第一要素，我國要在全球性、區(qū)域性市場競爭與技術競爭中取得優(yōu)勢，就必須加強人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)是高校的根本任務，我國高校要實現(xiàn)其根本任務，確保其人才質量，就必須有科學合理的人才培養(yǎng)模式。[3]要培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，而在影響學生綜合能力的諸多因素中，學習動機是影響學習行為和學習效果的關鍵因素。本平臺的構建通過讓學生自主設計、自主管理、自主研究，使學生潛在的學習愿望變成實際的主動學習行為，釋放個性，有充分的機會鍛煉學生的組織能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、生存能力、競爭能力、與人合作能力、解決問題能力等，希望通過本平臺的構建可為提升本國在人才培養(yǎng)質量和數(shù)量上的競爭力的提供有效途徑。
參考文獻：
[1]俞婷婕，眭依凡.大學課程與人才培養(yǎng)――基于大學教學理性的思考[J].清華大學教育研究，2013，34（6）：30-38.
他是絕對的電影大師，但人們對他的電影是如此的不了解。在他死后，鋪天蓋地的報道重點都是他和蔡琴那“十年無性婚姻”，不要責怪這個消費時代，就連我認識的一個標準女文青也在BLOG上寫：有個人死了，可是我竟然連他生前拍過的一部電影都沒有看過，這個人就是楊德昌。如此說來，這個人仿佛是白活了一場呢!
女文青說的對。對于她來說，楊德昌就是白活了一場，因為他沒有在她大腦里劃下保存記憶的溝壑。對于那些被楊德昌電影劃下溝壑的人來說，或許大家緬懷的恐怕也只是那些被電影感動的心情，或者那段看楊德昌電影的青春吧。
2001年夏天，我在朋友那里刻了許多當時市面上難以尋覓的電影，都是些被稱之文藝青年必備的電影。那些VCD全部裝在簡易的白色紙袋里，在當天夜里，花4個小時看完楊德昌的《牯嶺街少年殺人事件》，在第二日悶熱的凌展暈頭轉向滿心苦楚的走出房間后，我決定這輩子再也不看第二遍這部電影了!但是在接下來的歲月中，我不光看完了楊德昌其他的所有電影，還不遺余力陪不同的朋友反復看《牯嶺街少年殺人事件》。
2003年，我去了廬山，上到山頂，發(fā)現(xiàn)居然有個牯嶺鎮(zhèn)。晚上站在街角，我以為小四和小貓王會從街角的冰店里跑出來，我以為會有“打KISS泡MISS”的英俊少年，我以為哈尼會走過來講“從前有個老包”的故事。
2004年，大學畢業(yè)，楊德昌是我畢業(yè)論文的選題，緒論把我自己給寫感動了：“我把四年學到的文學理論和成長中所有的感念結合，以此文向楊德昌導演致敬。是他讓我理解到，殘酷青春和無法明說的現(xiàn)實世界是需要足夠的勇氣來承擔才能最終獲得生命的平靜?！?/p>
關于楊德昌和他的電影，我一點都不想介紹。生活中有這么多選擇，何必非要去看那些把自己弄得很累的電影呢?要知道，當電影《――》中的洋洋說出“我才七歲，但我覺得我老了”這樣的臺詞時，光影之外的我們無不黯然神傷；當《麻將》中的紅魚殺了他老爸后號啕大哭地說：“你平常想到過你兒子嗎?想過你把我們帶到世界上來干嘛嗎?叫我們活得跟你們一樣下流，，而且可惡：叫我們這樣活著有意思嗎?”我們幾乎是恨楊德昌把生活用電影給解剖了，他這樣把生死袒露出來，一點也不留情面――我們?yōu)槭裁匆x擇這樣累的電影來看?
所以，楊德昌在拍《――》的時候，甚至沒有臺灣贊助商愿意掏錢，是日本給了他贊助；在《――》之后，楊德昌要拍一部能跟宮崎駿動畫媲美的《追風》，也是資金問題，最終這部動畫片成了未完成的遺作。
張曉舟在南方都市報的專欄上寫：“《牯嶺街少年殺人事件》才是史詩大片，怎么會是后來張陳馮那種雞零狗碎的玩意兒，張陳馮的‘史詩大片’首先淡忘的，恰恰是歷史和現(xiàn)實，以及其中的活人?！?/p>
陸川的一句更好：“他把青春的一切都道盡了?！?/p>
[關鍵詞]應用型人才 會計模擬實驗 課程體系
近些年來,社會經(jīng)濟體制的改革,不僅從根本上改變了我國的會計理論和會計實務,也對傳統(tǒng)的會計教育模式產(chǎn)生了強烈的沖擊:它撕裂了傳統(tǒng)經(jīng)濟體制下會計教育和職業(yè)界的固有聯(lián)系,但二者之間新的聯(lián)系通道卻未能及時開通,這導致了會計專業(yè)教育與會計職業(yè)界的脫節(jié)。往往出現(xiàn)這樣一種矛盾的局面,一方面是大學畢業(yè)生找不到工作,另一方面是用人單位招不到合適的會計人才。導致這種現(xiàn)狀的一個重要原因就是傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育重理論輕實踐,而用人單位需要能盡快直接上崗的人才,他們不愿意花費培訓成本和時間來進行培訓,所以從學校畢業(yè)剛走上崗位的學生必須在學校里就要培養(yǎng)實踐需要的動手能力,而要培養(yǎng)會計應用型人才就必須對現(xiàn)有的課程體系重新進行設計,以滿足培養(yǎng)應用型人才的需要。
為社會培養(yǎng)應用型中高級專業(yè)人才,是獨立學院本科專業(yè)教育的一項基本任務。會計學作為一門發(fā)展中的管理科學,它具有極強的理論性又具有極強的實踐性,會計學本科專業(yè)教育要實現(xiàn)培養(yǎng)中高級應用型會計專業(yè)人才的目標,必須充分重視實踐性環(huán)節(jié)的教學。同時,會計學作為一個有著極強技術性的經(jīng)濟管理專業(yè),它對實踐性教學更是有著特別的要求,實踐性教學不僅應貫穿于其四年本科教育的始終、貫穿于其各主干專業(yè)課的教學之中,而且各實踐教學環(huán)節(jié)還應與理論教學密切配合,并由淺入深、環(huán)環(huán)銜接,構成一個科學、完整的實踐性教學環(huán)節(jié)體系,才能實現(xiàn)其預期的教學目的,較好的完成培養(yǎng)應用型會計專業(yè)人才的任務。下面我主要從三個方面來論述會計學應用型人才培養(yǎng)課程體系的設置。
一、會計學專業(yè)各主干課程教學內容之間的相互關系及其協(xié)調
1.會計學專業(yè)的學科知識結構。會計學專業(yè)的學科知識結構主要由會計學專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分所構成。會計學專業(yè)基礎課程主要構筑會計學專業(yè)理論框架、提供會計學專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關課程。主要包括:管理學原理、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法等;會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關課程。主要包括:會計學原理、財務會計(中、高級財務會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學、財務管理、稅法、財務會計法規(guī)等;會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關課程。主要包括:金融學、金融企業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)會計、施工企業(yè)會計、預算會計、稅務會計等。這三部分的課程在整個大學階段要進行科學的設置和安排,做到讓學生最有效地學習掌握知識,又不相沖突或是知識銜接不上。
2.會計學專業(yè)各主干課程教學內容之間的相互關系及其協(xié)調。一個好的財務人員不僅只是簡單的做賬、記賬,他還應該站在經(jīng)濟學、管理學等學科的角度審視和理解會計,所以會計學專業(yè)的學生首先應該學習專業(yè)基礎課程。一般來講,專業(yè)基礎課在前面開設,大一上一般是開設通識課程,從大一下開始開設專業(yè)基礎課程加專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程的安排順序非常重要,因為專業(yè)核心課程是由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的,如果基礎沒有學好,后面的知識學起來就會很吃力。首先開設的是會計學原理,會計學原理是講會計假設、會計原則、會計賬戶、記賬方法、會計憑證、會計賬簿、會計報表及核算程序等內容,其目的是讓學生對會計有一個感性的認識,全面了解會計學所包括的主要內容和主要方法;其次就是財務會計,財務會計的重點在于會計經(jīng)濟業(yè)務的實務處理,是全面闡釋財務會計原理、原則和方法,并力求理論與實踐相結合,使學生全面掌握企業(yè)會計的核算內容與方法,并能夠應用到實踐中去的課程。財務會計分為中級財務會計和高級財務會計,中級財務會計對于企業(yè)的日常業(yè)務內容核算基本上都包括了,而高級財務會計則主要是針對大型企業(yè)以及上市公司的特殊業(yè)務,它比中級財務會計的內容更深;第三是成本會計的開設,掌握了財務會計的內容之外,還應該掌握工業(yè)企業(yè)的成本費用核算,成本會計是財務會計和管理會計這兩門學科的重要中介;第四是管理會計及財務管理課程的開設,一個好的財務人員不僅是只會做賬,還應該會進行財務分析及資金管理,為企業(yè)經(jīng)營管理者提供決策的依據(jù),因此在掌握財務核算的基礎上還必須學習管理會計及財務管理知識,財務會計和管理會計是現(xiàn)代會計的兩大分支;最后開設的是審計學,審計學是為社會培養(yǎng)經(jīng)濟監(jiān)督人才開設的課程,同時作為一名會計也應該自覺把關,嚴格遵循企業(yè)會計準則和會計制度;除此之外,作為一名財務人員,必須熟悉國家的財經(jīng)法規(guī)及稅收法律制度,只有懂法,才會守法,企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務與稅法知識緊密相連,因此,還應該開設財經(jīng)法規(guī)及稅法課程,以上這些專業(yè)核心課程的內容都是一環(huán)扣一環(huán)的,只有將前面課程的知識學好了,那么學習下一門專業(yè)課才有基礎,才會更容易理解。而專業(yè)選修課程則基本上都是些行業(yè)會計,里面有與核心課程交叉的一些知識,但又有各個行業(yè)的特殊業(yè)務的核算內容,這些課程可以安排在大三下到大四上開設,這樣就避免了與專業(yè)主干課程的沖突,課時可以安排少一些,學生可以根據(jù)自己的興趣選修。
二、會計實驗教學環(huán)節(jié)的設置及其與理論教學之間關系的協(xié)調
既然各會計理論課之間有著某種必然的聯(lián)系,那么對于會計實驗課程的安排也毫不例外。會計實驗課程內容的設計要確保在專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎上進行設計,使會計實驗教學真正起到會計課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化的作用。
1.會計實驗教學的作用。會計實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程,包括會計模擬實驗、實習和畢業(yè)設計課程。對于會計專業(yè)的學生來說,會計模擬實驗課程是最重要也是最主要的一種實踐形式,它是學生在掌握一定的會計理論和方法的基礎上,在老師的指導下,通過全仿真的模擬實訓,讓學生將理論運用于實際的會計教學活動。它的作用表現(xiàn)在以下幾點:一是通過會計模擬實驗可以將所學理論知識與實際操作相結合,鞏固課堂所學理論知識;二是可以讓學生畢業(yè)一走上會計崗位就能投入到工作中;三是可以提高學習會計專業(yè)課程的興趣;四是對抽象的會計理論知識有了更具體的體會,為今后學習更深層次的理論知識指明了方向。
2.會計實驗教學環(huán)節(jié)的設置及其與理論教學之間關系的協(xié)調。會計實驗課程的教學環(huán)節(jié)設置非常重要,要注意與理論課程之間的協(xié)調,他們之間不能相互沖突,如果有的理論知識還沒有學習,就在實驗中出現(xiàn)這些內容,那么就達不到實驗課所需要的效果。有的實驗課需要專門進行單獨實驗,而有的則既可以單獨進行,也可以隨堂進行。
大一學生在學習了會計學原理以后,就可以在本學期末進行會計學原理模擬實驗,也可以在緊接的下一個學期開設,這樣既可以學習實際的賬務處理流程,又可以對所學的理論知識有一個鞏固,同時為學習后續(xù)的專業(yè)課程指明了方向,因為會計學原理是門很重要的專業(yè)理論課,建議進行專門的單獨手工實驗要好一些。大二學生在學習了中級財務會計后,就可以開設中級財務會計模擬實驗。中級財務會計模擬實驗較會計學原理實驗來說,要綜合一些,其中會涉及到稅法的一些知識,所以它應是在學習了稅法之后開設要好一些,可以安排在大二下學期進行,建議單獨進行,既可以采用手工形式也可以采用電腦做賬。大三上可以安排會計電算化實驗,主要讓學生熟悉會計核算中使用的財務軟件,以適應現(xiàn)代會計電算化發(fā)展的需要,這一實驗課程可以與會計信息系統(tǒng)理論教學相結合。成本會計模擬實驗可以安排在大三下學習了成本會計理論課之后來開設,也可以隨堂進行。稅務會計模擬實驗的開設也很有必要,因為學生在學習了稅法、稅務會計之后,對企業(yè)的稅務登記、各個稅種應納稅額的計算及報稅表的填制要有一個具體的認識,而理論知識對這些講得雖然很詳細,但不很直觀,難以理解,而通過模擬實驗,會讓學生對企業(yè)的涉稅業(yè)務知識掌握得更深刻,并加深對實際工作的理解。大四上還可以安排一個大綜合模擬實驗,這一實驗是在學生學完財務會計、成本會計、稅法之后來進行。這一實驗應是模擬一個較大規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的經(jīng)濟業(yè)務為內容進行,既有財務會計的知識,又包括成本會計的知識,還涉及到稅務方面的處理,即從審核原始單據(jù)到編制記賬憑證,到登記賬簿,再到編制會計報表,最后報稅的整套賬務處理流程有一個全面的熟悉,而且它包括手工做賬和電算化處理兩部分,實驗時只提供原始憑證。經(jīng)過這幾個實驗基本上可以讓學生一走上崗位就能進入到工作狀態(tài)中去,達到培養(yǎng)應用型人才的目的。如果是為了培養(yǎng)更高級的會計應用型人才及經(jīng)濟監(jiān)督人才,建議還應該開設財務管理實驗以及審計課實驗,這兩門課程的實驗可以采用案例的形式進行。
而會計畢業(yè)實習則是安排在大四下學期進行,主要采取的是校外實習形式,完全讓學生進入到實習單位中去實習工作,可以讓學生真正的將在學校中學到的理論知識應用到實際當中,為即將走上工作崗位進行的一次鍛練。應用性本科會計專業(yè)的畢業(yè)設計可以畢業(yè)實習報告或畢業(yè)論文的形式,要求以調查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、管理、審計等的具體問題或者具體設計某企業(yè)的會計制度等為內容,培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
三、會計學專業(yè)全部主干課程的各個實踐性教學環(huán)節(jié)的內容安排及其相互關系的協(xié)調
對于培養(yǎng)應用型人才的大學來講,實踐課程的開設比較多,那么如何來安排各門實驗課的開設內容及開設學期、學時就顯得很重要了。象會計學原理實驗主要是為了讓學生掌握會計的賬務處理流程,因此其實驗教材內容模擬的應該是一個中小型企業(yè)一個月全部的經(jīng)濟業(yè)務,其分錄處理題可以稍微簡單一點,重點在于學習流程,可以安排在大二上進行,學時分配48個學時左右。中級財務會計實驗的內容要豐富一些,因為財務會計理論課程的內容很豐富,重點是教會學生如何處理各種業(yè)務,因此其經(jīng)濟業(yè)務題的難度可以比會計學原理實驗有所加深,同時經(jīng)濟業(yè)務里面還可以加入一些涉稅內容,可以安排在大二下進行,課時分配48個學時左右。成本會計的實驗也很有必要,主要是掌握工業(yè)企業(yè)的成本費用核算,可以安排在財務會計實驗后進行,實驗內容主要包括生產(chǎn)費用的歸集分配,制造費用的分配、產(chǎn)品成本的核算及成本報表的編制方法等,可以安排在大三下進行,課時分配48個學時左右。稅務會計實驗主要是讓學生掌握各種涉稅處理事務,因此實驗的內容應涵蓋經(jīng)濟業(yè)務中的涉稅處理及納稅調整,稅務登記,納稅申報等知識,各個稅種均應涉及到,可以安排在大三下進行,課時分配28個學時左右。會計綜合業(yè)務模擬實驗是會計學專業(yè)整個會計教學過程中一個十分重要的環(huán)節(jié),也是一門必修課程。其主要目的是,借助會計實驗室環(huán)境的仿真性和實驗資料的真實性,完成從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告到財務指標計算與分析等全部會計工作的操作程序,涵蓋會計學原理、財務會計、稅務會計、成本會計、會計電算化等課程內容,進一步提高學生分析問題和解決問題的綜合實踐能力,為畢業(yè)后盡快適應實際工作打下良好的基礎,可以安排在大四上進行,課時分配56個學時左右。
總之,要培養(yǎng)會計應用型人才,就要加大實驗教學的比重,科學合理地安排會計理論課程和實驗課程,體現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)應用型人才的辦學特色。
參考文獻:
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[2]周鳳.應用型本科會計實踐課程設計.中國論文下載中心,2007-02-21.
現(xiàn)在的熊俊是同步推的CEO，回想當初“賤賣”、離開91無線團隊，他并不后悔。
賤賣91手機助手
盡管學的是會計專業(yè)，但熊俊大學畢業(yè)后，卻去了一家做ERP軟件的臺灣公司，專門研究計算機軟件程序。
熊俊對蘋果產(chǎn)品情有獨鐘，2007年，他買了第一代iPhone，但他發(fā)現(xiàn)，iPhone手機不能導出圖片、備忘錄，于是他寫程序來改進，只要是他覺得不好用的，都用程序來解決。
當時，熊俊把自己寫的幾個小程序傳到了iPhone發(fā)燒友聚集的威鋒網(wǎng)上，并將這些程序集中起來，開發(fā)了一款名為“iPhone PC Suite”的工具，出乎他意料的是，不到一個月時間，就有20萬網(wǎng)友聚集在這款工具周圍。這款工具，便是后來91手機助手的雛形。
熊俊中學時就酷愛電腦。二十世紀九十年代，當同伴們還在玩游戲機時熊俊已經(jīng)開始研究游戲的代碼了。那時他還沒有電腦，學寫程序只能去網(wǎng)吧，到后來，他和網(wǎng)吧管理員都很熟了。高考填志愿時，熊俊聽說泉州仰恩大學的學生都有電腦，酷愛電腦的他果斷報考了那所學校的計算機系。
然而意外的是，由于高考成績不理想，他被調劑到了會計專業(yè)，而這個“學生都有”電腦的學校，電腦全是學生自己買的。熊俊為了買一臺電腦，竭盡全力地攢錢，最慘的時候，一天只吃一頓泡面。大一即將結束時，他終于有了人生第一臺電腦。
有了電腦的熊俊如魚得水，他經(jīng)常編寫代碼，研究程序。大三時，他是學校電腦協(xié)會的主席，因為破解了計算機等級考試的程序而全校聞名。憑著這個知名度，他畢業(yè)的時候去了計算機系寫畢業(yè)論文，分數(shù)在計算機系里高居榜首。所以對熊俊來說，編寫iPhone PC Suite并不是一件難事。
iPhone PC Suite廣受網(wǎng)友歡迎，這引起了不少互聯(lián)網(wǎng)公司的關注，正在香港上市的網(wǎng)龍還提出以10萬元的價格收購這款產(chǎn)品。對熊俊來說，“從一個臺灣公司，到一家上市公司，誘惑還是挺大的”，他同意了收購要求，并進入了網(wǎng)龍，創(chuàng)辦了網(wǎng)龍的91無線事業(yè)部，iPhone PC Suite也正式改名為91手機助手。
當時，剛剛上市的網(wǎng)龍意氣風發(fā)，利潤豐厚，公司并不重視開發(fā)手機這樣的小項目，熊俊說，他們“只是拿了投資人的錢，希望干點有趣的事”。
進入網(wǎng)龍不到3個月，熊俊帶領團隊推出了91手機助手的1.0版本，用戶量達到60萬。1.0版本只是給用戶提供一個工具，用戶要換壁紙，需要自己準備好才能換。有一次，熊俊去逛超級市場，發(fā)現(xiàn)那里的顧客可以享受各種服務，受此啟發(fā)，他讓手機助手也給用戶提供一站式服務，并且在提供服務的同時，還提供內容。隨后，熊俊團隊推出了91手機助手的2.0版本。幾乎在同一時間，蘋果推出了App Store，這和熊俊的理念極為接近。
2008年到2009年，是91手機助手成長最快的日子，網(wǎng)龍給了熊俊極大的自主空間，很少干涉他。那時，91手機助手幾乎占據(jù)了國內手機助手90%的市場，產(chǎn)品的更新速度也很快。
離開網(wǎng)龍
然而到了2009年下半年，網(wǎng)龍股價遭遇低谷，網(wǎng)龍的游戲只有一款賺錢，在投資人施加的壓力下，網(wǎng)龍開始從無線尋找盈利突破點，于是對91無線事業(yè)部的控制越來越嚴格，而91團隊與網(wǎng)龍的分歧也逐漸增多。
與此同時，網(wǎng)龍開始裁員。200多人的91無線事業(yè)部是熊俊一手創(chuàng)辦起來的，這些人去任何一家公司，都能加速他們的發(fā)展，從而加劇行業(yè)競爭。最后在熊俊的抗議下，網(wǎng)龍沒有裁掉91無線事業(yè)部的任何人，但騰訊用高薪挖走了不少人。后來iOS和安卓的不少程序員，甚至安卓市場的創(chuàng)始人，都是從91無線事業(yè)部出去的。
2009年12月，李開復邀請熊俊加盟創(chuàng)新工場創(chuàng)業(yè)，但熊俊當時并沒有創(chuàng)業(yè)的打算，因此他并沒有把李開復的話放在心上。當時，網(wǎng)龍由于網(wǎng)絡游戲發(fā)展不景氣，想剝離無線事業(yè)部，甚至想賣掉。困境中，熊俊和網(wǎng)龍發(fā)生了分歧，他反對91手機助手接受360的投資。在融資還沒決定的時候，身心疲憊的熊俊離開了網(wǎng)龍。
在熊俊看來，他反對360投資的理由是擔心養(yǎng)虎為患。而他的擔心后來成為了現(xiàn)實：網(wǎng)龍雖然得到了一筆資金，但是360得到91手機助手的全部代碼后就撤了，不久便推出了360手機助手。
迷茫的決定
在李開復的幫助下，熊俊認識了身在廈門的天使投資人蔡文勝，就在熊俊還不知道具體要做什么的時候，蔡文勝突然給了他一筆創(chuàng)業(yè)啟動資金。沒打算創(chuàng)業(yè)，也不知道接下來該做什么的熊俊，突然有些騎虎難下了。
熊俊在辭職前給網(wǎng)龍留下了一個文檔，上面是他分析91手機助手未來的發(fā)展以及面臨的競爭對手，他還提出了一些策略和建議。手機助手方面，熊俊把一切想法都給了網(wǎng)龍，他還能超越他們么？
實際上，網(wǎng)龍并沒有按照熊俊的方案去做，這給熊俊留了一條活路。他分析了當時的市場，覺得當時國內Android應用商店有100多家，而iOS上只有91手機助手一家，iOS相比Android離錢更近一些，因此他選擇做iOS越獄設備，并在2010年成立同步網(wǎng)絡公司。
做正版，用戶不買賬
熊俊沒想到的是，他離開的91無線事業(yè)部，趕上了移動互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的大好時機，并于2010年9月成立91無線公司，依靠廣告和手機游戲，91無線利潤豐厚，并引來了祥峰、李澤楷和IDG的三輪投資，到2011年底，91無線事業(yè)部的營業(yè)額達2.8億元。
91手機助手最初是熊俊做給自己的，其功能之一，就是將App Store上的軟件破解后提供給越獄的蘋果用戶，簡而言之，就是盜版。熊俊說，91手機助手雖然能賺錢，但它沒辦法更優(yōu)秀了，它上面有大量的盜版，不能幫用戶解決太多的問題，而網(wǎng)龍又急于做收入，所以它就淪為一個渠道和一個純粹的只有收入的工具。也正因為91手機助手是盜版，無法“洗白”自身，網(wǎng)龍將91無線事業(yè)部剝離后并未能上市，終以被百度收購而告終，而百度也面臨著“洗白”91手機助手的挑戰(zhàn)。
熊俊深知盜版是個大問題，在成立同步網(wǎng)絡公司后，他曾推出不越獄就能用的手機助手，上面的應用全是正版的，但國內用戶并不買賬。無奈之下，他在威鋒網(wǎng)上放了一些網(wǎng)友破解的收費軟件，然后提供了分享盜版的網(wǎng)盤鏈接，這樣就回避了直接提供盜版的服務。但后來在PP手機助手做盜版帶來的競爭壓力下，熊俊只得向現(xiàn)實低頭，繼續(xù)做盜版。
在熊俊看來，盜版是一個創(chuàng)造現(xiàn)金的過渡方式，為了避免盜版帶來的麻煩，他在同步推手上添加了“購買正版”的按鈕。
能不能超過自己的問題
