發(fā)布時(shí)間：2022-05-09 07:08:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)興趣學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑。“好的開(kāi)頭是成功的一半”，因此只有在科學(xué)課的開(kāi)頭，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能組織好學(xué)生開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)探究。那么如何去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？筆者認(rèn)為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法（如故事、魔術(shù)、游戲、實(shí)物、懸念等），就能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在《什么叫機(jī)械》一課中，我是通過(guò)進(jìn)入教室就用班級(jí)的拖把拖地，僅僅用了2分鐘就把講臺(tái)附件的地面給收拾的干干凈凈，學(xué)生都很好奇，為什么邢老師進(jìn)教室就干活呢？看到他們疑惑的表情，我又找到一個(gè)身材高大的同學(xué)和我一起拖地，但是我給他一把沒(méi)有拖把柄的拖把，讓他和我比賽，學(xué)生都笑了，說(shuō)他輸定了。這時(shí)我告訴學(xué)生，機(jī)械的一個(gè)特點(diǎn)，在后面的課堂上，學(xué)生在做其他的一些機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能緊緊地和本課內(nèi)容聯(lián)系在一起，效果非常好。
在《使沉在水里的物體浮起來(lái)》一課中，我是通過(guò)魔術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的。師：今天老師要給你們表演一個(gè)魔術(shù)，你們要看好啊。（我先拿出一個(gè)馬鈴薯，學(xué)生一起喊是土豆。我強(qiáng)調(diào)學(xué)名：馬鈴薯。然后我把燒杯裝滿水，讓學(xué)生猜猜把馬鈴薯放到水中是什么狀態(tài)？實(shí)驗(yàn)表明馬鈴薯在水中下沉。這時(shí)我告訴學(xué)生說(shuō)老師有一種魔法粉（食鹽），把它放到水中就會(huì)讓馬鈴薯浮起來(lái)，然后把食鹽放入水中并攪拌）學(xué)生們的雙目死死地盯著。過(guò)了2―3分鐘，學(xué)生們都驚訝了，馬鈴薯從底部慢慢的浮到了水面。這樣他們的探究興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都開(kāi)始討論想知道究竟是怎么回事。這時(shí)師：要想知道原因，那就讓我們一起去探究吧。帶著這樣的探究興趣，和教師一起開(kāi)展了有效的實(shí)驗(yàn)探究。
二、選擇生活中常見(jiàn)材料，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作
科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張掛圖、幾段視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要完成科學(xué)探究的目標(biāo)勢(shì)必要借助各種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)材料是開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。合理的選擇實(shí)驗(yàn)材料有助于學(xué)生探究活動(dòng)的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。
選取的材料要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見(jiàn)的，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的，有助于教師的教學(xué)順利開(kāi)展。如研究《電磁鐵的性質(zhì)》這一課中“電磁鐵”的制作，教材選用鐵定和線，取材方便、效果很好。
在選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，所選材料是否具有引導(dǎo)性，能否是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，深入探究。如在《認(rèn)識(shí)水》一課教學(xué)中，我選用冷開(kāi)水、淡鹽水、白醋和牛奶，把他們分別放入洗干凈的燒杯中，讓學(xué)生直觀的觀察四種液體，讓學(xué)生充分利用眼、鼻、舌頭等感覺(jué)器官來(lái)感受不同液體的差別，從而深化對(duì)水沒(méi)有顏色沒(méi)有氣味沒(méi)有味道而且透明的液體這一概念的強(qiáng)化，效果非常明顯。
只有根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)、選取合理的有結(jié)構(gòu)的材料，才能讓學(xué)生由材料引發(fā)經(jīng)歷，由經(jīng)歷形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，方便實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的是順利開(kāi)展，最終發(fā)展和豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、對(duì)課程的設(shè)計(jì)要重在過(guò)程，理清探究步驟
一、創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理問(wèn)題的實(shí)踐能力。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生更多的自由讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，采用各種策略激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若脫離了具體的情境便會(huì)失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無(wú)法看到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也無(wú)法展開(kāi)對(duì)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以通過(guò)課外授課來(lái)讓學(xué)生參與到課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，課外實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的課堂參與率，教師也可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)。例如，小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元為“太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化”。教師可以選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察太陽(yáng)照耀下影子的變化情況，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師可以先對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行分組，然后向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)要求，并選擇一個(gè)參照物記錄其影子的變化。每個(gè)小組的人在實(shí)驗(yàn)中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽(yáng)的位置，另外一部分人記錄影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度的關(guān)系。在學(xué)生真正展開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格這四個(gè)等級(jí)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)也幫助學(xué)生時(shí)常反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、抓住課堂機(jī)會(huì)進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在學(xué)校，教師要充分抓住這段學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行能力測(cè)評(píng)。觀察是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提，小學(xué)科學(xué)教師通過(guò)細(xì)心觀察學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，或許性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的建議又或者他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師根據(jù)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)癥下藥，對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，并給他們一些小獎(jiǎng)品。教師也可以在課堂上給學(xué)生布置一些任務(wù)：例如，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的“溫度計(jì)的使用”，教師可以讓學(xué)生使用溫度計(jì)去測(cè)量溫度不同的水的溫度，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主探究溫度計(jì)的使用方法，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造，并學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。在學(xué)生測(cè)試水溫的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)評(píng)，水溫測(cè)試的步驟主要有四個(gè)方面：第一，溫度計(jì)主要由三部分構(gòu)成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學(xué)生在使用時(shí)，手拿溫度計(jì)的上部。第二，溫度計(jì)的玻璃泡完全浸沒(méi)在水中，不要接觸容器壁。第三，3~5分鐘后，等溫度計(jì)的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液持平。小學(xué)生的科學(xué)能力水平可以從溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟掌握情況看出，能把四個(gè)步驟都熟練掌握的學(xué)生顯然具有較好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、通過(guò)考試進(jìn)行能力測(cè)評(píng)
一、“教”的實(shí)效性，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的保障
（一）優(yōu)化教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要紐帶
“提出問(wèn)題猜想預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)操作（記錄信息）匯報(bào)結(jié)論”是我們優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課《把固體放入水中》，我們就按照“提出問(wèn)題猜想預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)操作（記錄信息）匯報(bào)結(jié)論”的教學(xué)模式展開(kāi)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師先用電子白板展示海面上180噸的大船為什么能浮在水面而不沉到水底，然后揭示板書(shū)課題：把固體放在水里。老師給你們準(zhǔn)備的固體，蘋(píng)果、螺絲、玻璃球等，猜測(cè)一下哪些上浮下沉？需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)操作，記錄信息，最后匯報(bào)結(jié)論。這樣優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)展了學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力，教學(xué)氛圍和諧。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑、愉快，小組合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)了生生之間的多向交往。
（二）準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的催化劑
無(wú)論是對(duì)教材的“胸有丘壑”，還是對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的“駕輕就熟”，都需要語(yǔ)言貫穿全課?？茖W(xué)是抽象的，所以教師的語(yǔ)言必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確的。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)兒童的注意力是容易分散的，所以我們的語(yǔ)言必須富有感染力。
二、“學(xué)”的實(shí)效性，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑
（一）良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提
小學(xué)科學(xué)課程改革，是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)。在《把固體放入水中》這節(jié)課上，教師讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)固體的沉與浮，并讓學(xué)生知曉這只是科學(xué)預(yù)測(cè)，并不代表科學(xué)結(jié)論，結(jié)論需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)才能得出。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生及時(shí)記錄觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師注意對(duì)學(xué)生方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)科學(xué)，不在于學(xué)多么高深的知識(shí)，而在于學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)的習(xí)慣。
（二）貼近生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方法
設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生真正懂得科學(xué)是來(lái)自生活，認(rèn)識(shí)到生活處處有科學(xué)，從而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的親切感。培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生用科學(xué)思想看待實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。在《把固體放到水里》一課中，鉛筆、樹(shù)葉、大米、鹽等實(shí)驗(yàn)材料都是貼近生活，學(xué)生熟悉的。在讓學(xué)生理解溶解這一現(xiàn)象時(shí)，教師就再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景。媽媽洗衣時(shí)洗衣粉的使用，爸爸喝咖啡時(shí)加的糖，做菜時(shí)投入的味精學(xué)生在生活中的觀察，此時(shí)派上了用場(chǎng)，學(xué)生興趣盎然，提高了課堂實(shí)驗(yàn)效率。
三、“練”的實(shí)效性，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵
（一）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，注意實(shí)驗(yàn)安全
有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要借助儀器進(jìn)行，因此儀器的使用情況直接決定實(shí)驗(yàn)的成敗，影響探究的效率。很多儀器的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求，要引起學(xué)生的注意，同時(shí)告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項(xiàng)。例如溫度計(jì)的使用與讀數(shù)有很多要求，如液泡不能碰到杯底和杯壁等；點(diǎn)燃酒精燈要用側(cè)面由下而上點(diǎn)燃，點(diǎn)燃后火柴不能隨手扔在地上，要放在不銹鋼實(shí)驗(yàn)盤(pán)中，熄滅時(shí)要用燈帽蓋滅；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路。這些都需要教師在實(shí)驗(yàn)前教給學(xué)生，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技能。實(shí)驗(yàn)完畢后，材料整理得規(guī)范有序，也要練習(xí)。
（二）教師巡視實(shí)驗(yàn)，確保有效進(jìn)行
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；教學(xué)情境；探究
如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談一下自己粗淺的見(jiàn)解。
一、教師和學(xué)生一起搜集實(shí)驗(yàn)材料
雖然我們有實(shí)驗(yàn)儀器，但不是什么都有，我們要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣的材料，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們要充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，就開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去搜集。學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師搜集。如，教學(xué)《土壤里有什么》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備新鮮土壤，里面還有活生生的動(dòng)植物，非常便于觀察。再如，教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，由于學(xué)校庫(kù)存的材料有限，我想讓每個(gè)學(xué)生都得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，于是我先向?qū)W生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學(xué)生找來(lái)有絕緣層的導(dǎo)線、鐵釘、電池和大頭針，讓學(xué)生按照課本介紹制作電磁鐵。由于有了可做實(shí)驗(yàn)的材料，學(xué)生就能“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)，這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
二、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。而懸念是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣來(lái)源。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。在三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第六課《金魚(yú)》教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察了金魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)和吃食后，問(wèn)：金魚(yú)的魚(yú)鰓一分鐘開(kāi)合幾次，金魚(yú)不斷地喝水，會(huì)脹破肚子嗎？讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、分析弄清其中的奧秘，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)。于是學(xué)生便對(duì)金魚(yú)如何呼吸產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的探究欲望。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小學(xué)科學(xué)學(xué)科在本市是非考試科目，這就使科學(xué)學(xué)科有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等考試學(xué)科，成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師眼中的輔助學(xué)科?，F(xiàn)在學(xué)校教育工作中對(duì)教師的工作評(píng)價(jià)主要還是看教學(xué)成績(jī)，科學(xué)學(xué)科不考試，對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)沒(méi)有影響，因此教師上科學(xué)課沒(méi)有積極性，只是在完成自己的工作量，根本談不上應(yīng)用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也很少花精力去抓一門(mén)不考試的學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)不能很好地開(kāi)展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是難以開(kāi)展。要改變這一局面，首先各級(jí)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，要從素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。教育主管部門(mén)在為學(xué)校配備好實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器后還要落實(shí)好教學(xué)儀器的管理和使用；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制訂相關(guān)制度，采取一定的措施督促、鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)科學(xué)學(xué)科重視后，才能充分考慮師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入等這些小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展給予保證。教師只有得到了上級(jí)的支持和肯定才能積極地投身到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生從中受益。
二、合理配備師資，建設(shè)專業(yè)的科學(xué)教師隊(duì)伍
小學(xué)科學(xué)課程的形式?jīng)Q定了小學(xué)科學(xué)任課教師同時(shí)也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，專業(yè)的科學(xué)教師是保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。但目前本市小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍中專職教師少，兼職教師多。通過(guò)調(diào)研，全市31處小學(xué)共135名科學(xué)任課教師，專職科學(xué)任課教師僅占3%。大多數(shù)學(xué)校科學(xué)課由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師代上，有一部分學(xué)校規(guī)模大，平行班級(jí)較多，每班一名兼職科學(xué)教師，這些兼職科學(xué)教師有的同時(shí)任教多門(mén)學(xué)科。這充分說(shuō)明了學(xué)校不重視科學(xué)學(xué)科，師資配備極不合理，根本沒(méi)考慮教師是否能勝任科學(xué)教學(xué)工作。這也導(dǎo)致科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技能狀況堪憂，直接影響科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，一方面，教育主管部門(mén)和學(xué)校要合理調(diào)配師資，配備專職的科學(xué)教師，增加科學(xué)教師數(shù)量。各級(jí)主管部門(mén)要經(jīng)常組織科學(xué)學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，學(xué)校也要結(jié)合科學(xué)學(xué)科加強(qiáng)校本培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)改變科學(xué)教師的教學(xué)觀念，提高科學(xué)教師的學(xué)科理論水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。同時(shí)，還要定期開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)示范課，積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選與師生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽等活動(dòng)，引領(lǐng)教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。另一方面，科學(xué)教師要自學(xué)充電，只有不斷學(xué)習(xí)才能更新教育理念，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平。
三、充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
本市各校實(shí)驗(yàn)裝備配備水平已經(jīng)能滿足小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器使用率都很低，大部分學(xué)校只能做一小部分演示實(shí)驗(yàn)，只有個(gè)別幾個(gè)學(xué)校能做極少數(shù)的分組實(shí)驗(yàn)。作為科學(xué)課大本營(yíng)的實(shí)驗(yàn)室，有些學(xué)校的學(xué)生根本就沒(méi)進(jìn)過(guò)。大部分實(shí)驗(yàn)儀器看起來(lái)管理得還不錯(cuò)，擺放整齊、美觀，各種記錄完善，但光鮮亮麗的外表下卻隱藏著許多問(wèn)題。例如，最常用的酒精燈，有些學(xué)校只有一兩只燈芯有燃燒過(guò)的痕跡，可見(jiàn)學(xué)生根本沒(méi)有分組用過(guò)。抽查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生連基本的實(shí)驗(yàn)儀器，如量筒、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)等都不會(huì)用?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和各種實(shí)驗(yàn)記錄都是為了應(yīng)付檢查補(bǔ)寫(xiě)的。在硬件配備充足的良好環(huán)境下，學(xué)校要狠抓現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的應(yīng)用環(huán)節(jié)，物盡其用，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。當(dāng)然我們還可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況建立植物園、動(dòng)物園、小氣象站等學(xué)生實(shí)驗(yàn)基地；讓學(xué)生搜集生活中易得的、廉價(jià)的材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師、學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器；還要鼓勵(lì)師生積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)教材中已有的實(shí)驗(yàn)，自制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材和教具。
一、確定實(shí)驗(yàn)科目的基本要求
（1）事先告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
做實(shí)驗(yàn)前,只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此,確定實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。
（2）理解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程
每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣,實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大,有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過(guò)程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過(guò)程。
（3）布置實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)
只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。
（4）推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的運(yùn)用
從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個(gè)飛躍,才算真正得到了知識(shí)。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺(jué)不到的，可是它的影響力卻處處可見(jiàn)。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái),我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱,磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極,我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái),等到它靜止時(shí),磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。
二、想方設(shè)法拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)空
小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂(lè)場(chǎng)所等。
學(xué)校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要,教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原材料的選擇。如我在做《拓印樹(shù)皮》時(shí),實(shí)驗(yàn)材料需要紙、筆和樹(shù)木，于是我就安排學(xué)生上課時(shí)去學(xué)校內(nèi)的美化樹(shù)身上獲取實(shí)驗(yàn)素材，同時(shí)還安排學(xué)生觀察樹(shù)上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動(dòng)物的活動(dòng)情況。
三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)境
科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)：如《空中跳動(dòng)的乒乓球》實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對(duì)著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會(huì)被吹走嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)。然后我讓他們看實(shí)驗(yàn)演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開(kāi)動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動(dòng)乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒(méi)有被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。最后說(shuō)明：無(wú)論開(kāi)動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對(duì)著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會(huì)被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐日加深。
二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。
（1）寓安全和玩樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐中
要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如《觀察金魚(yú)的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設(shè)計(jì)制作一個(gè)雨量器》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在無(wú)危險(xiǎn)時(shí),盡情地實(shí)驗(yàn),痛快地玩耍,學(xué)中玩，玩中學(xué),取得事半功倍的效果。
（2）讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識(shí)
我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)——實(shí)驗(yàn)器材不足,也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開(kāi)闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。
四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文一
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，為了開(kāi)展好我校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，特此制定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。本計(jì)劃以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為目的，為我校科學(xué)教學(xué)成績(jī)的全面提高而努力。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論知識(shí)為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實(shí)踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞以探究為核心的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅;通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，為將來(lái)發(fā)展我國(guó)的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和有效科學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。同時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多樣性和靈活性。
二、教材分析：
教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把三到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為感知科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、探索科學(xué)。
教材將探究過(guò)程能力分為觀察與提問(wèn)猜想與假設(shè)計(jì)劃與組織事實(shí)與證據(jù)模型與解釋。
科學(xué)課讓學(xué)生在做中學(xué)活動(dòng)中面對(duì)自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。
三、學(xué)生的分析
三年級(jí)學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)發(fā)言。通過(guò)觀察，該年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的知識(shí)掌握程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。本學(xué)年，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。
四年級(jí)學(xué)生思維較活躍，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中合作意識(shí)已經(jīng)形成，紀(jì)律明顯優(yōu)于三年級(jí)。對(duì)科學(xué)的熱情度極高，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)自然。
五年級(jí)的學(xué)生最大的特點(diǎn)知識(shí)豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學(xué)年準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)上加大難度，鍛煉他們自己動(dòng)手創(chuàng)造的能力。
六年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。
四、具體教學(xué)措施：
1、首先加強(qiáng)自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，做一名合格的科學(xué)教師。
2、結(jié)合班級(jí)、學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，做到精講多練，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。
五、具體教學(xué)做法：
1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透新課標(biāo)的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。
教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。
4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃范文二
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論知識(shí)為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實(shí)踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞以探究為核心的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅;通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，為將來(lái)發(fā)展我國(guó)的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有如下打算：
具體要求：
三年級(jí)：植物的生長(zhǎng)變化單元將引領(lǐng)學(xué)生在種植植物的過(guò)程中，引發(fā)對(duì)植物生長(zhǎng)變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長(zhǎng)變化過(guò)程中的作用，初步認(rèn)識(shí)植物整個(gè)生命過(guò)程所發(fā)生的規(guī)律性變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。動(dòng)物的生命周期單元將讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長(zhǎng)變化的生命全過(guò)程，從而建立動(dòng)物生命周期的模型，并運(yùn)用這個(gè)模型去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物以及人的生命周期現(xiàn)象。溫度與水的變化單元以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系，研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化，初步建立起物質(zhì)是不斷變化的認(rèn)識(shí)及物質(zhì)循環(huán)的概念。磁鐵單元從交流知道的餓磁鐵知識(shí)開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，感受科技進(jìn)步對(duì)人類社會(huì)的影響。
四年級(jí)：電單元從什么是電開(kāi)始，通過(guò)與電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能。新的生命單元是通過(guò)植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概。食物單元通過(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。巖石和礦物單元是初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。
一、創(chuàng)設(shè)獲取真實(shí)有效數(shù)據(jù)的條件
1、提供精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)器材
精準(zhǔn)的材料是實(shí)驗(yàn)成功的法寶之一，學(xué)生通過(guò)對(duì)精準(zhǔn)的材料進(jìn)行操作，才能獲得真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，才能從源頭保證數(shù)據(jù)的客觀性。
反之，如果沒(méi)有或是使用不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材則會(huì)得到不準(zhǔn)確的結(jié)果，而目前的一些實(shí)驗(yàn)器材，存在著精確度不高的缺點(diǎn)。例如很多溫度計(jì)本身存在問(wèn)題，同一時(shí)間、地點(diǎn)，正確操作得到的結(jié)論卻是不一致的。那么，實(shí)驗(yàn)之前選取好能測(cè)出相同數(shù)據(jù)的溫度計(jì)就非常重要了。
教師可以通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)，篩選出較為精確的器材;通過(guò)組合和自制教具可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有效的教具。利用精心設(shè)計(jì)有啟迪作用的教具，開(kāi)啟孩子們探究與思維大門(mén)的例子很多，如蘭本達(dá)的“結(jié)構(gòu)化的學(xué)具”。又如，去新西蘭聽(tīng)課的教師回來(lái)感慨，那里教材只有老師有，學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材，做自己想做的探究，記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而分析得出結(jié)論，教師甚至可以不說(shuō)話。
2、培養(yǎng)學(xué)生掌握儀器的正確使用方法
科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要借助實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)測(cè)量得出數(shù)據(jù)，如果學(xué)生沒(méi)有掌握正確的使用方法，那么數(shù)據(jù)就會(huì)出現(xiàn)偏差。
學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的儀器有很多，如酒精燈、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、顯微鏡、天平、直尺等。正確指導(dǎo)學(xué)生使用這些儀器是科學(xué)探究活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。教師可以采用示范指導(dǎo)、討論、糾錯(cuò)等方法實(shí)現(xiàn)。
3、進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
新課標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很注重實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的猜想進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生獲得精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
例如，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，如何控制變量、是否有效控制，直接影響著實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確與否。如四年級(jí)下冊(cè)《面包發(fā)霉了》，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多都做不到控制單一變量?！皾駶?rùn)和干燥”對(duì)比組，做不到“干燥”;“有空氣和無(wú)空氣”對(duì)比組，做不到“無(wú)空氣”。如果在設(shè)計(jì)時(shí)就去不修正，不去想辦法實(shí)現(xiàn)，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定是有偏差的。
二、培養(yǎng)學(xué)生獲取真實(shí)有效數(shù)據(jù)的意識(shí)
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生自身數(shù)據(jù)意識(shí)薄弱，只是一味沉浸在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，而不重視數(shù)據(jù)，“玩”大于探究，那么準(zhǔn)備得再好，結(jié)果還是不理想的。學(xué)生需要有獲取真實(shí)、有效數(shù)據(jù)的意識(shí)，養(yǎng)成重視數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
1、及時(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣
小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，孩子們愛(ài)做實(shí)驗(yàn)。然而，熱鬧過(guò)后，個(gè)別小組的記錄表還是空白的，在匯報(bào)時(shí)僅憑記憶回答，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)沒(méi)有完成，以自己的預(yù)測(cè)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)回答的情況，還有的甚至在忘記數(shù)據(jù)后偽造數(shù)據(jù)。所以，每一節(jié)課教師都要強(qiáng)調(diào)及時(shí)記錄，并不定期地抽查和評(píng)比，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。
2、重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)的意識(shí)
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，存在著一個(gè)不大容易被發(fā)覺(jué)的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一次測(cè)量后就下結(jié)論，這時(shí)的數(shù)據(jù)其實(shí)是不完整、不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，需要進(jìn)行重復(fù)檢測(cè)。例如，2012年“金鑰匙”科技知識(shí)競(jìng)賽初賽的最后一題，找出實(shí)驗(yàn)存在的錯(cuò)誤。我對(duì)全校學(xué)生的試卷進(jìn)行了分析、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能找出對(duì)比實(shí)驗(yàn)“在2種不同環(huán)境下用2種不同的食品做實(shí)驗(yàn)”沒(méi)有可比性。但卻找不出“實(shí)驗(yàn)樣本太少，不能以一概全”。究其原因，學(xué)生在日常實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，即使做了也僅是硬性規(guī)定。
在教學(xué)中我們需要孩子們明確數(shù)據(jù)越充分、樣本越大，與越多的事實(shí)相一致，越令人信服;培養(yǎng)他們采用多種方式，多人或多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，用較多的數(shù)據(jù)去分析得出正確的結(jié)論。
3、認(rèn)真、細(xì)致的精神
在實(shí)驗(yàn)中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一拿到器材，那股興奮勁，趕著體驗(yàn)、趕著完成，尋求所謂的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”。但事實(shí)上，由于小學(xué)生年齡小及心理特點(diǎn)的限制，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中經(jīng)常馬馬虎虎、粗心大意、缺乏耐心，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，三年級(jí)下冊(cè)《冰融化了》，記錄冰塊融化過(guò)程中的溫度，溫度計(jì)放入冰中需要等溫度穩(wěn)定下來(lái)后再開(kāi)始測(cè)溫，盡管提示過(guò)了，仍然有小組沒(méi)有等到溫度下降停止就直接測(cè)溫了，于是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的結(jié)果。
所以，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真的精神，能保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。
4、實(shí)事求是的態(tài)度
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)》明確指出“形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”，這就要求學(xué)生實(shí)事求是，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而實(shí)際上，有的小組在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)選擇漠視、忽略，甚至發(fā)生涂改的現(xiàn)象。原因有二：一、發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)和多數(shù)結(jié)果不一致時(shí)，害怕錯(cuò)誤。二、有的教師為了順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)，常常會(huì)只選擇個(gè)別與既定結(jié)論一致的小組進(jìn)行交流，如有不一致的則一帶而過(guò)，不去分析原因。久而久之，“聰明”的學(xué)生就會(huì)順著教師的意思，用他們認(rèn)為正確的結(jié)論去填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而放棄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最直接的記錄，是分析、整理的第一依據(jù)。教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)事求是地面對(duì)數(shù)據(jù)，使學(xué)生建立正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
5、重視、認(rèn)真對(duì)待數(shù)據(jù)的心理
