發(fā)布時(shí)間：2022-08-27 16:35:47
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中怎么提高英語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ) 情境教學(xué) 有效模式
一、前言
基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，其影響著學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，最終教學(xué)質(zhì)量也會(huì)上升。情境化教學(xué)的實(shí)施可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在輕松的氣氛中讓學(xué)生掌握知識(shí)，得到鍛煉，因此可以說(shuō)是一種很好的教學(xué)模式。
情境課堂的意義。情境課堂可以讓學(xué)生融入到整個(gè)課堂中，并且把自己當(dāng)課堂的主人。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能大幅度的被提高。也只有這樣，學(xué)生才能更為主動(dòng)的接受知識(shí)，為提高英語(yǔ)有效性教學(xué)做保障。此外，可以讓更多的學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。這樣是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效渠道。需要注意的是教學(xué)情境包括的內(nèi)容較多，比如：?jiǎn)栴}情境、活動(dòng)情境以及競(jìng)爭(zhēng)情境等。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行情境的設(shè)置，這樣才能提高課堂效果。
二、初中英語(yǔ)情境課堂教學(xué)的有效模式形成思路
1、創(chuàng)設(shè)情景模擬，感受英語(yǔ)趣味
情景模擬是初中課堂開(kāi)展的有效方式之一。在英語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)及課文朗誦等提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)設(shè)情景模擬主要是結(jié)合課程的內(nèi)容，來(lái)發(fā)揮初中生的主動(dòng)性及能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主題來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
在《Art》的學(xué)習(xí)中，我就分別讓學(xué)生表演畫(huà)家、音樂(lè)家、文學(xué)家及戲劇家等，通過(guò)他們各自扮演的角色來(lái)學(xué)習(xí)各自方面的英語(yǔ)知識(shí)，在強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力。情景模擬比起傳統(tǒng)上的學(xué)生朗誦這樣的方式來(lái)說(shuō)，是學(xué)生參與到表演中，能夠鼓勵(lì)學(xué)生去參加、準(zhǔn)備。
2、激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究欲望
為了讓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自己思考和學(xué)習(xí)的能力，可以預(yù)設(shè)一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題或話題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究欲望，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生預(yù)設(shè)如下一些話題：“What is your opinion about white pollution？ ，之后讓學(xué)生進(jìn)行討論，注意所給話題要和緊跟社會(huì)熱點(diǎn)話題，也要和課程內(nèi)容的一致，切勿“隔山打虎”。另外，執(zhí)果索因，促進(jìn)學(xué)生積極探究，一次英語(yǔ)課上我為學(xué)生準(zhǔn)備一些英文句子讓學(xué)生翻譯。如：I saw a saw saw a saw.這些翻譯不同于以往的翻譯，其充滿了趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)增加。
3、改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)。國(guó)現(xiàn)在目前英語(yǔ)教學(xué)中存在一個(gè)很重要的問(wèn)題就是學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)說(shuō)話。學(xué)生可以在英語(yǔ)試卷上答滿分，但是讓他們?nèi)ズ蛣e人交流就顯得很困難，因此，我們要交學(xué)習(xí)和生活有效的結(jié)合起來(lái)，這樣不光可以讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，更可以讓鍛煉他們的生活能力。這一方面上，老師可以盡量的把學(xué)生帶出教室，讓他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)運(yùn)書(shū)本上的知識(shí)，讓學(xué)生在寓樂(lè)于教的環(huán)境下提高對(duì)知識(shí)的掌握。
4、使用先進(jìn)科技，將教學(xué)更加多媒體化。
根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)老師可以利用多媒體教學(xué)將死板的課堂授課方式變得更加形象化具體化，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)更生動(dòng)具體的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力，提高老師教學(xué)的有效性。比如，老師可以給同學(xué)播放一些英國(guó)或者美國(guó)的電影，讓學(xué)生了解外國(guó)友人在生活中是怎么樣拿英語(yǔ)來(lái)交流。學(xué)生在觀看的過(guò)程中也會(huì)接觸到其他國(guó)家的風(fēng)土人情以及文化理念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)的有效性教學(xué)。再者，老師們也可以將英語(yǔ)單詞制作成圖文的形式，用多媒體播放器演示出來(lái)，這樣就可以讓枯燥乏味的英文字母更加的生動(dòng)化客觀化，可以讓學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生聯(lián)想記憶，提高有效性教學(xué)。
原汁原味的英語(yǔ)對(duì)話是我們?cè)诮虒W(xué)中最常用到的資源，也是能夠鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)的重要途徑。就目前筆者的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多媒體資源的應(yīng)用較多的是英語(yǔ)歌曲及電影。
例如《泰坦尼克號(hào)》的主題曲――《我心永恒》，里面的歌詞――
“Every night in my dreams
I see you I feel you
That is how I know you go on
Far across the distance
And spaces between us
You have come to show you go on
……”
通過(guò)這首歌的教唱，學(xué)生們?cè)俅螐?fù)習(xí)了across的用法。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)會(huì)了一首英語(yǔ)經(jīng)典歌曲，內(nèi)心的充實(shí)感與成就感油然而生，學(xué)習(xí)也會(huì)變得非常的輕松。有好幾次下課的時(shí)候，我聽(tīng)到學(xué)生們一邊走著一邊哼著，我想，這就是能夠讓他們感受到英語(yǔ)魅力的時(shí)候，是讓他們發(fā)自內(nèi)心去感受英語(yǔ)、去熱愛(ài)英語(yǔ)。
5、調(diào)整課程設(shè)置
許多老師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，往往比較注重單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生跨交際能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是僅僅會(huì)考試，會(huì)背單詞。我們老師可以組織學(xué)生表演英語(yǔ)課文片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)技能進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境本來(lái)就應(yīng)該多樣性，趣味性，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以及不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平的不同，從而進(jìn)行不同方法的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生可以有效的掌握課堂知識(shí)。
此外，興趣是最好的老師，因此需要老師多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，將課堂交給學(xué)生。在英語(yǔ)的課堂中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。
結(jié)束語(yǔ)：
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)中占有越來(lái)越重要的地位。作為一名初中英語(yǔ)教師，在今后的教學(xué)中，要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣，才能夠不斷提升英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]李吉林，詹思月，王宇.談情境教育的課堂操作要義[J].教育研究.2010（23）.
一、突出英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言交流的功能
部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，常常說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有意思，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)就是為了應(yīng)付英語(yǔ)考試，如果英語(yǔ)課程不是中考的必考課程，他們表示不會(huì)花心思去背誦英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有樂(lè)趣，是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的緣故，初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言交流的功能，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣。以一名英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)信件為例。引入：有一名學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作，常常以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作。他的英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)他喜歡交筆友以后，就引導(dǎo)學(xué)生：他以前交的筆友一直是國(guó)內(nèi)的筆友，現(xiàn)在他想不想交國(guó)外的筆友，了解其他國(guó)家朋友的文化背景、生活常態(tài)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)寫(xiě)英語(yǔ)信件產(chǎn)生了興趣。教學(xué)過(guò)程：這名教師幫學(xué)生找到了一個(gè)也想交筆友的外國(guó)朋友，這名國(guó)外朋友寫(xiě)信給這名學(xué)生，國(guó)外的朋友在信件中談到了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)類的問(wèn)題。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握交流的技巧，培養(yǎng)學(xué)生交流的技能
如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)交流有很多障礙，使得自己的意識(shí)無(wú)法正確傳達(dá)，就會(huì)產(chǎn)生交流的挫折感，從而不愿意持續(xù)交流。為了讓學(xué)生愿意進(jìn)行交流活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生掌握交流技巧，使學(xué)生能夠迅速地與他們交流。依然以那名英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)信件為例。
三、重視交流的文化，幫助學(xué)生意識(shí)
學(xué)習(xí)方法師生關(guān)系學(xué)習(xí)策略
【中圖分類號(hào)】G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0069-02
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)開(kāi)學(xué)初的一鼓作氣之后，往往會(huì)慢慢松懈下來(lái)，甚至發(fā)展到高三階段完全放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。問(wèn)其原因，大多回答：“講詞匯和語(yǔ)法時(shí)聽(tīng)不懂，慢慢也就放棄了?！比绻麑W(xué)生在讀初中時(shí)由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度也加大了，那么英語(yǔ)成了攔路虎也就不難理解了。在這種“新舊交替”的過(guò)程中英語(yǔ)教師如果不能對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)“高原反應(yīng)區(qū)”，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很不利的，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科。
1初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接不暢的原因
1.1教材要求不同?！度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。就閱讀量而言，高一年級(jí)要達(dá)到18萬(wàn)詞，高三則要達(dá)到30萬(wàn)詞。初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200～300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí)，其中常用詞語(yǔ)200個(gè)左右，而高中要求詞匯量是3300個(gè)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也較初中明顯復(fù)雜。
1.2學(xué)習(xí)方法不同。初中生依賴性較強(qiáng)，尚未完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上初中教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，課上練習(xí)時(shí)間比較充裕；而高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，很多學(xué)生不習(xí)慣高中的學(xué)法。
2初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接不暢的解決方法
2.1深入了解學(xué)生，建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檔案
和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，而教師只有深入了解學(xué)生、和學(xué)生進(jìn)行溝通，才能密切師生關(guān)系。因此，在上第一堂英語(yǔ)課的時(shí)候，教師可通過(guò)具體事例向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生的例子，然后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。例如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到了哪些困難，今后打算如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)教師有何希望和建議等等。告訴學(xué)生，自己心里怎么想，筆下就怎么寫(xiě)，不要有所顧慮，教師不會(huì)責(zé)怪他們，并且會(huì)為他們保密。學(xué)生看到教師對(duì)他們很信任、很尊重，便會(huì)放下思想包袱，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。然后教師根據(jù)所了解到的情況建立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的檔案，以后學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要記入這個(gè)檔案，及時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。然后再上一堂研討課，師生共同研究探討如何提高英語(yǔ)成績(jī)。最后師生達(dá)成一致意見(jiàn)，教師學(xué)生約法三章。教師要做到：對(duì)學(xué)生耐心、細(xì)心、寬嚴(yán)適度；學(xué)生要做到：樹(shù)立信心、不怕困難、敢于提問(wèn)。并把它張貼在教室前面的墻上，師生共同遵守，互相監(jiān)督。
2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
如前所述，許多新生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，很重要的一個(gè)原因是教材的難度大。新生進(jìn)入高中后，教師可先幫助學(xué)生分析并介紹初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同，這樣學(xué)生對(duì)高中教材和教師的授課方式便會(huì)有所了解。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出要求：
2.2.1預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中的難點(diǎn)，以便有針對(duì)性地聽(tīng)課。做預(yù)習(xí)可以是運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；閱讀新課內(nèi)容，了解大意，回答有關(guān)問(wèn)題；在難處做上記號(hào)；聽(tīng)錄音，模仿跟讀。
2.2.2課上主動(dòng)參與。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程最重要的環(huán)節(jié)，好的學(xué)習(xí)者往往能夠在課堂上把教師要求的大部分內(nèi)容掌握下來(lái)。學(xué)生在上課時(shí)要做好以下幾個(gè)方面：跟上教師的各個(gè)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固等；集中精力，聽(tīng)懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題、對(duì)話、角色扮演、復(fù)述等。
2.2.3課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)及時(shí)間間隔，要根據(jù)具體情況，使復(fù)習(xí)方式多樣化，如，讀筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熟讀背誦重要詞句；通過(guò)歸納、分析、比較，使知識(shí)條理化；根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2.2.4獨(dú)立作業(yè)。教師要培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)容后，再把每次作業(yè)當(dāng)成考試，獨(dú)立、限時(shí)完成。這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)疏漏，并通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，把知識(shí)變成能力。
2.2.5及時(shí)分析錯(cuò)誤。作業(yè)中的錯(cuò)誤不但要改，而且必須及時(shí)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，弄清是概念、規(guī)則理解不全、不清，還是沒(méi)能活用教材（如：典型例題是由書(shū)中哪些語(yǔ)言現(xiàn)象變來(lái)的）。學(xué)生最好準(zhǔn)備“錯(cuò)題庫(kù)”，將典型錯(cuò)誤分類分析。
2.2.6擴(kuò)大閱讀。閱讀量除課文外，還應(yīng)補(bǔ)充20萬(wàn)～30萬(wàn)字；閱讀材料的生詞率可不超過(guò)3%；閱讀材料的體裁多樣，體裁廣泛可以是傳記、故事、記敘、社會(huì)文化、文化知識(shí)、科普小品、應(yīng)用文。
2.2.7學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)時(shí)，不被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)，自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
2.3把握好教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握好教學(xué)進(jìn)度。
采用低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練等教學(xué)方法幫助新生溫習(xí)初中舊知識(shí)，減緩坡度，分散難點(diǎn)。使學(xué)生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上理解和掌握新知識(shí)。在講課速度上，放慢起始進(jìn)度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上，多與交際運(yùn)用相結(jié)合；在知識(shí)落實(shí)上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要的總結(jié)及舉例說(shuō)明。
2.4改革評(píng)估方式。
一、英語(yǔ)教學(xué)方法的改革
把單純重視英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、訓(xùn)練扭轉(zhuǎn)到英語(yǔ)拼、讀、寫(xiě)、聽(tīng)、閱讀、交流等多層次的能力培養(yǎng)上來(lái)。
語(yǔ)言不是單純的知識(shí)，而是技能，是交際工具。語(yǔ)言應(yīng)該在運(yùn)用中教學(xué)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。因此，不能單純地按照傳統(tǒng)的方法把語(yǔ)言肢解，只注重語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法這些語(yǔ)言要素，這樣將導(dǎo)致“啞巴式英語(yǔ)”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也將大打折扣。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)言的交流性、實(shí)用性、情境性、語(yǔ)言本身的韻律美。初中英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣、訓(xùn)練他們的口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言的各個(gè)方面的能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力
要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，本質(zhì)上還在于語(yǔ)言本身的趣味性。語(yǔ)言的樂(lè)趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語(yǔ)教學(xué)要以交際功能為主要線索安排教學(xué)，把英語(yǔ)的教學(xué)置于具體的語(yǔ)言情境中，在語(yǔ)言情境中穿插英語(yǔ)本身的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)體等。設(shè)置真實(shí)或者半真實(shí)的情境，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)，通過(guò)許多交際活動(dòng)(比如扮演角色、信息交流、解決問(wèn)題等)進(jìn)行語(yǔ)言的交際訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生就懂得了在什么時(shí)候、什么地方、用什么方式、對(duì)什么人講什么話、什么時(shí)候說(shuō)哪些話、不該說(shuō)哪些話等。使得學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地與他人交際的愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
2.重視語(yǔ)音，加強(qiáng)拼讀訓(xùn)練
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段要以語(yǔ)言教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)拼讀規(guī)則的練習(xí)，使學(xué)生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語(yǔ)詞匯后，才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)句子、短文的閱讀和寫(xiě)作。具體的操作方法是，每個(gè)單元都要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)識(shí)記詞匯，在單元第一節(jié)課教本單元單詞的拼、寫(xiě)、翻譯，讓學(xué)生對(duì)單詞的拼讀有了基本的訓(xùn)練，在單元結(jié)束后，要組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，鞏固對(duì)單詞的拼寫(xiě)、理解、記憶。
3.采用多種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)
單獨(dú)一本教科書(shū)難以全面反應(yīng)語(yǔ)言的功能，需要輔助的教學(xué)工具，比如練習(xí)冊(cè)、閱讀訓(xùn)練、視聽(tīng)教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學(xué)生的閱讀量、減少生詞率，提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生多方面、多層次地接觸英語(yǔ)。而且，初中生喜歡切合他們實(shí)際生活，適合他們心理和生理發(fā)展特點(diǎn)的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學(xué)方式。所以，教學(xué)手段要力求豐富、生動(dòng)、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語(yǔ)版本的電影，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看原汁原味的英語(yǔ)電影，了解外國(guó)的傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣、說(shuō)話方式和語(yǔ)調(diào)等。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)純正的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到實(shí)際的交流當(dāng)中去，在不知不覺(jué)間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣在提升。
4.要有配套的教學(xué)用書(shū)
教師有了系統(tǒng)化的教學(xué)用書(shū)，才能對(duì)教什么、怎么教、教學(xué)的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學(xué)理念之后，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)言王國(guó)。行之有效的教學(xué)理念可以讓學(xué)生少走彎路，教學(xué)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
二、各地英語(yǔ)教學(xué)條件的改善
英語(yǔ)的教學(xué)條件比其他的學(xué)科要求更高，需要有語(yǔ)音室，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，要有多媒體，方便學(xué)生觀看影視資料。目前，我國(guó)的各地初中基本上具備了這些英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，然而，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，用于英語(yǔ)教學(xué)用的電子設(shè)備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教育投入，改善他們的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)農(nóng)村的初中生的英語(yǔ)水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學(xué)生的語(yǔ)言能力，要最大能力地實(shí)現(xiàn)教育公平化。
三、提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的師資力量
提高英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次，目前，英語(yǔ)教師的隊(duì)伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學(xué)畢業(yè)的，有專科、本科畢業(yè)的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求較高，沒(méi)有一個(gè)好的英語(yǔ)老師，學(xué)生的語(yǔ)言面貌將很難提升。因此，要嚴(yán)把英語(yǔ)教學(xué)中的教師入口關(guān)，原則上只有本科或者本科學(xué)歷以上的才能進(jìn)入初中英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。要加大人才引進(jìn)制度，進(jìn)一步完善引進(jìn)人才的優(yōu)惠政策，積極引進(jìn)有才華的、有真正英語(yǔ)教學(xué)能力的英語(yǔ)教師，如果條件足夠，可以請(qǐng)外教來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)教師。另外，要加大教學(xué)投入，提高英語(yǔ)教師的地位和待遇，在教學(xué)、科研等方面為教師提供方便，為教師營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。
1.采用小組教學(xué)的方法
改善教學(xué)班過(guò)大的問(wèn)題。語(yǔ)言的教學(xué)重視一對(duì)一的交流性，但是由于我國(guó)的人口比較多，我國(guó)的教學(xué)班普遍過(guò)大，少則三十多個(gè)人，多則八九十個(gè)人，這樣一來(lái)，教師很難兼顧每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音面貌，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。一個(gè)行之有效的方法是采用小組教學(xué)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，上課的時(shí)候分組作業(yè)，分組情景對(duì)話訓(xùn)練。老師抽查練習(xí)結(jié)果，提高學(xué)生小組作業(yè)的積極性，小組的組長(zhǎng)要對(duì)本組的學(xué)生的基本情況把關(guān)，并匯報(bào)給教師，教師再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。
關(guān)鍵詞：閱讀質(zhì)量 提高 初中英語(yǔ)
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,英語(yǔ)閱讀具得的語(yǔ)言功能之一,同時(shí)又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和發(fā)展其他語(yǔ)言功能的主要途徑?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的之一,又是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本途徑,也是落實(shí)英語(yǔ)交際的主要手段。閱讀能力的高低,一般取決于兩個(gè)方面, 一是理解程度,即閱讀理解;二是讀速快慢,即閱讀速度。閱讀不是被動(dòng)的接受型語(yǔ)言活動(dòng), 它不僅涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯這些語(yǔ)言因素, 還有非語(yǔ)言因素,如背景知識(shí)、邏輯推理、評(píng)價(jià)判斷等,是一種積極的心理活動(dòng)。閱讀的過(guò)程,就是讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),對(duì)文章進(jìn)行猜測(cè)、證實(shí)、再猜測(cè)、再證實(shí)的心理活動(dòng),通過(guò)這些心理活動(dòng)過(guò)程,達(dá)到對(duì)文章的深度理解。理解與速度是主次關(guān)系,理解是主,速度是輔,速度的快慢以理解為標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行調(diào)節(jié)。英國(guó)教育學(xué)家愛(ài)德華。費(fèi)賴博士認(rèn)為:“一個(gè)中等水平的英國(guó)人或美國(guó)人,閱讀速度可達(dá)到250詞每分鐘(wpm),或者更快一些,閱讀理解的準(zhǔn)確率為70%左右”。新課標(biāo)要求我國(guó)學(xué)生的閱讀速度達(dá)到60-100wpm,理解準(zhǔn)確率達(dá)到70%。要提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量,可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、扎實(shí)的語(yǔ)言基本功
閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目的,這就要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)和掌握一定的習(xí)慣用語(yǔ)等。詞匯是理解語(yǔ)言和表達(dá)思想的基礎(chǔ),語(yǔ)法是組詞造句的法則,因此具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最起碼的要求,也是提高英語(yǔ)水平的“重中之重”。
二、選取適當(dāng)?shù)牟牧?/p>
選擇的閱讀材料應(yīng)在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際狀況。閱讀材料可選擇名人軼事、歷史傳說(shuō)、民間故事、新聞等,只要是生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵適中、生詞較少的文章就行。在閱讀的較高階段,應(yīng)選擇一定數(shù)量學(xué)科性較強(qiáng)、富含哲理和異國(guó)文化的文章,以加大閱讀力度,使學(xué)生的“閱讀技能”得到進(jìn)一步的發(fā)展。
三、精心組織、指導(dǎo)學(xué)生泛讀
要達(dá)到《課標(biāo)》對(duì)讀的要求,單靠教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量的,沒(méi)有一定的輸入量,就無(wú)法保證一定的輸出量。因此,我們要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生的泛讀。學(xué)生在泛讀時(shí),不僅僅在提高閱讀的流利程度,還在增加著新詞匯,加深著舊詞匯,鞏固著語(yǔ)法知識(shí)。另外,泛讀還能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力及聽(tīng)力和口語(yǔ)。更重要的是泛讀能培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極態(tài)度,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在實(shí)際操作過(guò)程中要注意以下問(wèn)題:
1、指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料
英語(yǔ)原著、中學(xué)生閱讀教材、專業(yè)報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在選擇時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則:(1)聯(lián)系性原則,指材料的選擇應(yīng)考慮與課文、句型、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的聯(lián)系,考慮學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平;(2)專題性原則,指閱讀同一話題的若干篇文章,其優(yōu)點(diǎn)在于隨著讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)某一話題的了解和背景知識(shí)的積累,他會(huì)相對(duì)容易地了解相關(guān)話題的文章;(3)時(shí)效性原則,指選取的材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會(huì),能放映各個(gè)領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展等;(4)趣味性原則;(5)難易度適中原則,一般認(rèn)為,選材時(shí)應(yīng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行嚴(yán)格的控制,生詞不超過(guò)總詞匯量的2%,新句型不超過(guò)5%,使學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本無(wú)語(yǔ)言障礙。
2、幫助學(xué)生有效激活圖式
由于讀者頭腦中先存的知識(shí)(背景知識(shí))及知識(shí)結(jié)構(gòu)(圖式)在閱讀過(guò)程中起重要的作用,教學(xué)中就要以激活學(xué)生的相關(guān)圖式為目的,通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題、插圖、關(guān)鍵詞等線索的討論,迅速調(diào)動(dòng)頭腦中的相關(guān)背景知識(shí),幫助他們理解閱讀中碰到的新內(nèi)容,以提高閱讀速度。預(yù)測(cè)(讀者借助邏輯、語(yǔ)法、文化等線索,對(duì)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)及相關(guān)詞匯進(jìn)行猜測(cè))是激活圖式的一個(gè)重要方法,在閱讀過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)是十分必要的。成功的預(yù)測(cè)能較大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為下一步的閱讀與理解做好導(dǎo)向性的鋪墊。
四、注重限時(shí)訓(xùn)練
從近幾年的高考情況看,閱讀速度是大部分學(xué)生感到頭痛的問(wèn)題。要提高學(xué)生的閱讀速度,教師就得采取合理的方法,限時(shí)訓(xùn)練,促使學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息。采用這種方法要注意以下幾點(diǎn):
1.要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出主題句,不要試圖理解材料中的每一個(gè)單詞、每一句話,著重理解主題句與文章中具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系。
2.要求學(xué)生閱讀時(shí)目光不要一個(gè)詞一個(gè)詞地移動(dòng),要采取跳讀的方法,尋找材料中所蘊(yùn)含的信息,特別要注意語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞等,抓住文章脈絡(luò)。
3.在訓(xùn)練的初期階段,每次時(shí)間可放寬一點(diǎn),隨著學(xué)生閱讀能力的提高,時(shí)間相應(yīng)縮短,決不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。
五、整體上把握文章
要學(xué)生注意對(duì)文章整體框架的把握。首先,要重視文章的題目和首句,因文章是圍繞題目而展開(kāi)的,段落是圍繞文章的首句而展開(kāi)的,文章的首句就是文章的導(dǎo)入,它蘊(yùn)含著作者的寫(xiě)作思想、目的等。要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣,看到文章的標(biāo)題,要停頓思考一下,如果讓他寫(xiě)這篇文章,他會(huì)怎么寫(xiě),寫(xiě)什么。要求學(xué)生逐步分析每一段,總結(jié)每段的中心思想。
六、用表達(dá)方式對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展
鼓勵(lì)學(xué)生用概括的方式表達(dá)自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì),而不是復(fù)述課文。不要過(guò)于注重學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況,能沾邊達(dá)意就行,不要苛求。
七、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)信息時(shí)代中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)初中英語(yǔ)情景教學(xué)中運(yùn)用多媒體，使英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的景象，有力地改善了之前死氣沉沉的英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)了教師在英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維，并且在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)入、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用和價(jià)值。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)精彩的課堂導(dǎo)入
在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂導(dǎo)入是開(kāi)展教學(xué)最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)保證整節(jié)課有效地進(jìn)行具有重要的作用。在初中英語(yǔ)情景教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)精彩的課堂導(dǎo)入。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先收集一些有關(guān)日本（Japanese）美國(guó)（American）以及巴西（Brazilian）等國(guó)家見(jiàn)面的一些畫(huà)面，如一些南美國(guó)家的人們?cè)谝?jiàn)面時(shí)，通常要貼面吻（Kiss），歐美一些國(guó)家以及我國(guó)在見(jiàn)面時(shí)，通常是握手（shake hands），而韓國(guó)人和日本人在見(jiàn)面時(shí)通常是鞠躬（bow）。由于學(xué)生對(duì)這些禮儀不熟悉，并且對(duì)于不同國(guó)家的文化風(fēng)俗不了解，因此在上課前通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠讓學(xué)生了解到世界各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣就能夠很容易地開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，并且對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性具有重要的作用。
二、運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)英語(yǔ)單詞教學(xué)情景
英語(yǔ)單詞是組成語(yǔ)言的最基本的元素，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，只有掌握大量的詞匯量，掌握詞匯的運(yùn)用，英語(yǔ)能力才能不斷提高。但是，英語(yǔ)單詞不容易被理解以及記憶，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程非?？菰?，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。而在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，比如，在學(xué)習(xí)介詞（prep.）的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)蘋(píng)果在盒子上，盒子下以及盒子里面等一些動(dòng)作的畫(huà)面，然后在屏幕下設(shè)計(jì)自問(wèn)自答：Where’s…？It’s in/on/under…并且在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，為了能夠使學(xué)生在輕松的、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，還設(shè)置有學(xué)生喜愛(ài)的背景音樂(lè)。通過(guò)在課堂上向同學(xué)們進(jìn)行展示課件后，讓同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行分組練習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體情景，不僅能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的并且不易掌握的介詞形象地展示出來(lái)，而且根據(jù)多媒體開(kāi)展小組互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)介詞的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就很容易掌握介詞的用法，達(dá)到教學(xué)目的。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境
在多媒體教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行進(jìn)行意義的建構(gòu)過(guò)程。而隨著多媒體輔助教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)為自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)嶄新的情景。并且多媒體校園網(wǎng)絡(luò)連接到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并且在校園網(wǎng)中通過(guò)專門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，并且在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)教學(xué)材料以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，其中包括文本、聲音、圖片甚至還包括虛擬仿真內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)渠道能夠?qū)W習(xí)到多層次、多視野的英語(yǔ)知識(shí)。比如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以根據(jù)下面的方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境：
（1）自主學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的隨機(jī)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如果想要隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，則需要通過(guò)不同的角度、不同的側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主題的情景，這樣才能為學(xué)生提供自主探索、自主學(xué)習(xí)的情景。在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景時(shí)，首先應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且還應(yīng)該以設(shè)置的情境為根據(jù)，然后通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一步一步實(shí)現(xiàn)完成目標(biāo)，從而達(dá)到所設(shè)置的目標(biāo)，通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)具有重要的作用。
（2）支架式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)支架式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)情景時(shí)，首先，應(yīng)該確定學(xué)習(xí)主題；其次，學(xué)生圍繞這一主題建立一個(gè)概念性的框架；再次，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生英語(yǔ)掌握的層次進(jìn)行創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景；最后，讓學(xué)生通過(guò)在不同的情景進(jìn)行表述，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景具有重要的作用和價(jià)值。
在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景時(shí)，首先應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且還應(yīng)該以設(shè)置的情境為根據(jù)，然后通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一步一步實(shí)現(xiàn)完成目標(biāo)，從而達(dá)到所設(shè)置的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)的用法時(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，本課筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)的小動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)內(nèi)容主要為小動(dòng)物滑稽語(yǔ)言和體型，這給學(xué)生留下了深刻的印象，甚至情不自禁地想要模仿它們。且文中語(yǔ)言簡(jiǎn)單、易懂，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下很容易理解、接受比較級(jí)的用法。如“I am a monkey，you are a pig，monkey is cleverer than pig.”（我是一只猴子，你是一頭豬，猴子比豬聰明）。再如，“You are a pig，I am a dog，you are fatter than me…”（我是狗，你是豬，你比我胖）。隨后，讓他們尋找身邊比較級(jí)的運(yùn)用，同時(shí)讓他們總結(jié)比較級(jí)的構(gòu)成用法，大家一起分享、討論，看誰(shuí)找得多，誰(shuí)的最準(zhǔn)確。這樣的課堂，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，甚至在聽(tīng)到下課鈴響時(shí)，發(fā)出“怎么下課了”的感嘆。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景具有重要的作用和價(jià)值。
總而言之，現(xiàn)代化教育手段為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了有利條件。多媒體作為課堂教學(xué)的現(xiàn)代化輔助工具，使教學(xué)者更加得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)者耳目一新。因此，教師可結(jié)合課堂實(shí)際情況，有目的地創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，以此來(lái)更好地配合教學(xué)改革，以便更順利地完成新課改目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)， 教師素質(zhì)，課堂教學(xué)，教學(xué)反思
提高課堂效率對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高自己的學(xué)習(xí)水平起著至關(guān)重要的作用。如何才能適應(yīng)當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)要求？通過(guò)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，我想了很多，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程改革的核心理念是"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力的主要渠道。隨著英語(yǔ)教材的不斷更新，大量新詞匯的涌現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，無(wú)疑對(duì)我們每一位英語(yǔ)教師提出了更高的要求。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生探索教學(xué)為主。思考自己近20年的教學(xué)實(shí)踐，我問(wèn)自己：“學(xué)生是教出來(lái)的還是學(xué)出來(lái)的？”不管教師怎么教，最終必須由學(xué)生自己接受、消化才能達(dá)到效果。英語(yǔ)課堂究竟采取什么模式才能最有效？已經(jīng)成為我們每一位英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以下是我的個(gè)人看法。
一、要提高英語(yǔ)課堂效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要提高自身的素質(zhì)
一直以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，教師要多學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素質(zhì)。
1、掌握先進(jìn)的教學(xué)理論。英語(yǔ)教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語(yǔ)教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，作為一名英語(yǔ)教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。
2、深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱。課標(biāo)和教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透其精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過(guò)程中自覺(jué)地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。很多老師應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一則故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開(kāi)課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽(tīng)課的鄰校教師問(wèn)他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說(shuō)：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@個(gè)故事說(shuō)明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。
4、要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？”在不斷的學(xué)習(xí)思考中提高自身的素質(zhì)。
二、要提高課堂效率，教師的課前準(zhǔn)備尤其重要
一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過(guò)程。著名教育理論專家華東師大葉瀾教授認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響到學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面的發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響到教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，要注意一下兩點(diǎn)：
1、教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的，教師要通過(guò)各種渠道來(lái)細(xì)心了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，備課要以啟發(fā)準(zhǔn)確、激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)為目的，并據(jù)此確定教學(xué)方法。
2、教師要注意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并注重預(yù)習(xí)的有效性。我們都知道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞胩岣咦约旱恼n堂教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n；為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我們開(kāi)始時(shí)可以將預(yù)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行。 我們?cè)趯W(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”，即給時(shí)間，給要求，給方法。在充分了解和掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力布置課前預(yù)習(xí)。認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)段特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲上課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
要想讓預(yù)習(xí)真正有效，而且做到持之以恒，檢測(cè)環(huán)節(jié)的落實(shí)尤其重要。人其實(shí)都有惰性，尤其是學(xué)生，自覺(jué)性、約束力不夠強(qiáng)，如果不及時(shí)檢測(cè)，教師就無(wú)法把握學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。預(yù)習(xí)好的學(xué)生因缺乏檢測(cè)，得不到教師的認(rèn)可，就會(huì)缺乏預(yù)習(xí)熱情，而缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生情況就會(huì)更糟。久而久之，預(yù)習(xí)則流于形式。所以，檢測(cè)必須針對(duì)預(yù)習(xí)要求，及時(shí)的一一落實(shí)，而且要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在每堂課的前10分鐘，我們以不同的方式，或默寫(xiě)，或?qū)W案檢測(cè)，或板演知識(shí)體系等方式直接檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)解決之后，老師可組織學(xué)生在課內(nèi)重點(diǎn)探究知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識(shí)，利用課堂上所學(xué)得的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、要提高課堂效率，教師要注重課堂教學(xué)的有效性。
1、課堂教學(xué)的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。
教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，密切注意學(xué)生的小組討論、做 筆記等課堂學(xué)習(xí)方面的情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的狀況，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。
教師心里要有“對(duì)象”，確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。課堂要民主，課堂上學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得，這樣才會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭。
2、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好課堂總結(jié)，解除學(xué)生的后顧之憂。一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生精力不集中，難免會(huì)忽視一些重點(diǎn)知識(shí)；而且有時(shí)我們有的老師在課堂內(nèi)容講解中平均用力，面面俱到，教學(xué)內(nèi)容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學(xué)重點(diǎn)，這就需要及時(shí)做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)課堂主要內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理，便于課后復(fù)習(xí)，讓他們更好地掌握知識(shí)。
3、讓學(xué)生自己精選練習(xí)，訓(xùn)練就是實(shí)踐。所以學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的組成部分。素質(zhì)教育也要求我們減輕負(fù)擔(dān)。那么，作為教師就要嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，減少或避免低層次的簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)。因此，只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動(dòng)積極的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程由于滿足了優(yōu)化條件而高效運(yùn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于避免了無(wú)效勞動(dòng)而充分合理，我們就有可能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率
四、要提高英語(yǔ)課堂效率，教師還需積極反思，及時(shí)調(diào)整
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)” ，而科學(xué)有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。”筆者認(rèn)為課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實(shí)記錄課堂教學(xué)活動(dòng)中的情況和感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對(duì)教材，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或是對(duì)某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識(shí)。美國(guó)一學(xué)者曾提出了教師的成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的審視和分析。
在整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)做一名導(dǎo)演起主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的情感起支配作用。教師要善于通過(guò)不同教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
總之，要提高課堂教學(xué)效率，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語(yǔ)教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：提高；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)效率；策略
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
為了提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活地采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動(dòng)，使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。這樣，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生不再只是單純的“聽(tīng)”、“答”、“接受”，而是充當(dāng)了“問(wèn)”、“思”、“實(shí)踐”自主學(xué)習(xí)的角色，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮潛力，提供了最佳的機(jī)會(huì)。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率低下的原因
1、落后的教學(xué)理念
當(dāng)前，雖然新課改推行速度不斷加快，但仍有不少初中英語(yǔ)教師對(duì)于新課改的先進(jìn)理念無(wú)法理解，此類教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中始終以自我為中心，將教師作為課堂活動(dòng)的主體，所有課堂環(huán)節(jié)均圍繞教材、教師來(lái)進(jìn)行，而對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位卻未有足夠認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在固有應(yīng)試教育理念的影響下，有些教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，過(guò)度追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的踐行，例如對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)幾乎無(wú)視，在課堂中缺乏足夠的鍛煉，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以激發(fā)出能動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)這一重要學(xué)科產(chǎn)生了厭倦情緒，課堂效果可想而知。
2、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的另一原因是學(xué)生英語(yǔ)水平差異過(guò)大。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)模式通常以班級(jí)為單位由教師采用同種教學(xué)方法向?qū)W生講解和傳授英語(yǔ)知識(shí)，而班級(jí)中各學(xué)生之間的英語(yǔ)水平必然存在差異性，這在相同的教學(xué)模式和教學(xué)方法下必然產(chǎn)生矛盾，英語(yǔ)成績(jī)較好，水平相對(duì)較高的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容往往覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，難以提起興趣，導(dǎo)致在課堂上走神而不注意聽(tīng)講，難免造成某些知識(shí)點(diǎn)的遺漏；而英語(yǔ)成績(jī)較差，英語(yǔ)水平相對(duì)較低的學(xué)生則難以理解教師所講解的內(nèi)容，覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于艱澀和吃力，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。
3、過(guò)于單調(diào)的教學(xué)方法
在初中英語(yǔ)教師群體中，很多教師仍然秉持傳統(tǒng)教學(xué)理念，大搞“一言堂”，整個(gè)課堂教學(xué)變成了單純的知識(shí)灌輸，教師在臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏交流互動(dòng)，課堂效率受到極大影響。
二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略
1、 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，提高課堂教學(xué)的有效性
備課這一環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)中非常關(guān)鍵；英語(yǔ)備課不只是寫(xiě)教案，重要的在于怎么組織這堂課，這堂課有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣安排，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣讓學(xué)生理解并掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生聽(tīng)課的有效性。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課需要教師在課下花費(fèi)大量的精力鉆研教材，收集當(dāng)前與教學(xué)相關(guān)的信息，考慮教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與實(shí)用性，考慮教學(xué)的方法與思路等。備課是否充分，直接關(guān)系著課堂效果的好與壞。比如在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入得當(dāng)，能提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣和課堂效率；在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中，利用當(dāng)前的熱點(diǎn)信息、熱點(diǎn)話題或者流行歌曲、游戲等作為導(dǎo)入點(diǎn)，以學(xué)生為中心，用他們的言談與表演作為手段，逐步引入到課堂的教學(xué)中來(lái)。在課堂導(dǎo)入中最好把本課要學(xué)的生詞、句型、語(yǔ)法等提前編排好，這樣學(xué)生很容易跟著教師的節(jié)奏入課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，合理安排每個(gè)階段每一部分的時(shí)間、內(nèi)容，使學(xué)生能效果良好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)都獲得最佳效果，達(dá)到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。如啟動(dòng)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要認(rèn)知準(zhǔn)備階段，就應(yīng)注意開(kāi)啟學(xué)生智力因素和非智力因素，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“定向預(yù)習(xí)”即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)不可盲目進(jìn)行，必須進(jìn)行定向安排，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)什么、學(xué)習(xí)什么的問(wèn)題，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容具體化，具有一定的可操作性?！霸O(shè)場(chǎng)討論”是在感知課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置智力背景或特定的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生迅速理解、掌握教學(xué)內(nèi)容?！翱偨Y(jié)儲(chǔ)存”即通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)討論，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)所得。此時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)積累和英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，注意所學(xué)內(nèi)容的具體化、條理化。“練習(xí)回授”是在理解課本的基礎(chǔ)上，教師用不同方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)， 根據(jù)反饋及時(shí)回授， 使學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容， 同時(shí)使學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。“外向創(chuàng)造”即利用學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)所得，指導(dǎo)他們有效地遷移拓展，使他們由模仿到創(chuàng)造，不斷提高英語(yǔ)能力，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的效果。
3、營(yíng)造課堂英語(yǔ)交流語(yǔ)境，注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)
教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的最終目的在于交流。因而，如何讓學(xué)生在掌握各種句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，這也是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中首先應(yīng)從簡(jiǎn)單容易說(shuō)的句子開(kāi)始，在學(xué)生進(jìn)行角色扮演反復(fù)交流的情況下，使學(xué)生明確句子結(jié)構(gòu)的意義及其語(yǔ)法。
4、教法與學(xué)法相結(jié)合
隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度?！眮?lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量。從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將知識(shí)教學(xué)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而且應(yīng)充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色。保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
總之，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)時(shí)效，最大限度地利用好四十五分鐘，減少無(wú)效教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受信息多，理解程度深，能夠生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)收到事半功倍之效，從而有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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