發(fā)布時(shí)間：2022-07-02 19:55:31
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：來(lái)愛(ài)梅（1969-），女，浙江蕭山人，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1001-7518（2012）26-0021-03
2006年11月16日教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)），明確提出高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才。在課程建設(shè)與改革方面，16號(hào)文指出要針對(duì)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)課程體系建設(shè)及課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革，融“教、學(xué)、做”為一體，在人才培養(yǎng)模式過(guò)程中可以采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。在這樣的大背景下，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)理念也努力跟隨高職教育的發(fā)展步伐，致力于構(gòu)建基于工作過(guò)程和項(xiàng)目化行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系。本文闡述的就是汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法下的課程改革內(nèi)容。
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)理念
（一）會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)理念
汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)一直致力于職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向，突出會(huì)計(jì)職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。按照崗位能力要求，把三年的教學(xué)計(jì)劃分成三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，第一和第二學(xué)年側(cè)重核心能力—會(huì)計(jì)核算及納稅處理能力（含財(cái)務(wù)軟件操作能力）的培養(yǎng)、第三學(xué)年側(cè)重于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)管理和審計(jì)監(jiān)督能力的培養(yǎng)（見(jiàn)表1）。
（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)理念和思路
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)理念緊緊遵循會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)理念。通過(guò)企業(yè)實(shí)地調(diào)研和召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)三年的教學(xué)計(jì)劃中，我們把它定位為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的入門(mén)課程，要求同學(xué)們學(xué)完該課程后能勝任“會(huì)計(jì)員”（包括出納、記賬員）的崗位要求，具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算能力。按照會(huì)計(jì)員應(yīng)具備的職業(yè)能力要求，我們要求學(xué)生能在熟練掌握會(huì)計(jì)核算程序（憑證-賬簿-報(bào)表）的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)于會(huì)計(jì)核算整體性的把握。
在這樣的定位下，在課程設(shè)計(jì)上我們按照會(huì)計(jì)“填制或取得原始憑證—填制記賬憑證—登記賬簿—編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”的工作過(guò)程，采用項(xiàng)目教學(xué)法安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。
1.建立專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程團(tuán)隊(duì)，包含了汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)任教師和實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師，能滿(mǎn)足實(shí)踐性教學(xué)的要求。
2.建立良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。課程努力建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，而且積極建設(shè)較多的關(guān)系良好的校外實(shí)訓(xùn)基地。
3.積極編寫(xiě)基于工作過(guò)程的教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。
4.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，注重高職教育的實(shí)用和可操作性。
5.考核方式的多樣化。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容的選取
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程，以職業(yè)能力為核心，以夠用為度，圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)的工作過(guò)程，采取項(xiàng)目化教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是把傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，分成5個(gè)大項(xiàng)目，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，而工作任務(wù)則是緊緊圍繞三個(gè)核心項(xiàng)目展開(kāi)。
（二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分配
理論教學(xué)部分具體內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論；設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分主要針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)員崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，以一個(gè)模擬企業(yè)為資料完成填制和審核原始憑證實(shí)訓(xùn)、填制和審核記賬憑證實(shí)訓(xùn)、登記會(huì)計(jì)賬簿實(shí)訓(xùn)、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)。基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程，具體教學(xué)內(nèi)容分配如下：
1.會(huì)計(jì)基本知識(shí)—教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)對(duì)象。技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)基本職業(yè)素質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)工作組織有一個(gè)整體了解。
2.會(huì)計(jì)基本理論—教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式和復(fù)式記賬等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論；會(huì)計(jì)基本核算方法整體介紹，包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等；復(fù)式記賬在企業(yè)銷(xiāo)業(yè)務(wù)中的運(yùn)用等。
3.會(huì)計(jì)憑證的填制（原始憑證和記賬憑證）—教學(xué)內(nèi)容主要以一家模擬公司的典型業(yè)務(wù)為主線(xiàn)，圍繞著這些典型業(yè)務(wù)完成識(shí)別和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證這兩項(xiàng)最基礎(chǔ)的技能。
4.會(huì)計(jì)賬簿的登記—教學(xué)內(nèi)容為在前面原始憑證和記賬憑證的基礎(chǔ)上，完成會(huì)計(jì)賬簿（含日記賬、總賬和明細(xì)賬的登記及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理）。
5.財(cái)務(wù)報(bào)表的編制—教學(xué)內(nèi)容在前面總賬和明細(xì)賬的基礎(chǔ)上編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。
（三）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立模塊式教學(xué)理念
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式是：先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本概論、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)，再學(xué)習(xí)借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表，最后再綜合模擬實(shí)訓(xùn)。這種模式會(huì)使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生感到特別難學(xué)。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學(xué)生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開(kāi)始，即從填制、審核原始憑證開(kāi)始，由淺入深，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；再通過(guò)動(dòng)手填制、審核記賬憑證，逐步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)工作程序。學(xué)生完成上述操作后，就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一些基本理論。這樣教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。
二、按工作程序劃分會(huì)計(jì)模塊，合理安排教學(xué)計(jì)劃
課程的安排可采用模塊的方式，把會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程分解成一個(gè)個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中完成其相應(yīng)的工作任務(wù)，最后形成一個(gè)完整的程序。會(huì)計(jì)工作的主要模塊應(yīng)包括以下內(nèi)容。第一模塊：填制、審核原始憑證。學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)始，邊做邊學(xué)習(xí)如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫(xiě)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求，通過(guò)觀看、討論和親手填制原始憑證的過(guò)程，自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領(lǐng)，進(jìn)一步體驗(yàn)原始憑證與生活和工作的關(guān)系。第二模塊：設(shè)置科目與賬戶(hù)。介紹會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、會(huì)計(jì)等式，熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，在理解科目和賬戶(hù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借貸記賬法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運(yùn)用借貸記賬法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后模塊的操作服務(wù)。第三模塊：填制、審核記賬憑證。在第二模塊的基礎(chǔ)上，把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上，使學(xué)生熟悉記錄過(guò)程。本模塊通過(guò)教師講解和學(xué)生觀看、親手填制記賬憑證，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠編制出正確的會(huì)計(jì)分錄，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過(guò)大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、工作踏實(shí)的處事作風(fēng)，為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)人員奠定基礎(chǔ)。第四模塊：登記賬簿。根據(jù)第三模塊的結(jié)果，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)一步分類(lèi)歸集在賬簿中，完成記賬過(guò)程。本模塊通過(guò)學(xué)生觀看、親手嘗試不同種類(lèi)的會(huì)計(jì)賬簿的登記過(guò)程，由學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)出會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置及登記要領(lǐng)，從而理解會(huì)計(jì)賬簿在會(huì)計(jì)核算中的作用和重要位置。第五模塊：成本計(jì)算和財(cái)產(chǎn)清查。每個(gè)結(jié)賬日，根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫(kù)存實(shí)際，計(jì)算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，以確保賬實(shí)相符。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成本的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生精打細(xì)算、增產(chǎn)高效的主人翁意識(shí)。第六模塊：編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在保證第五模塊賬實(shí)相符的情況下，根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù)，編制企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與國(guó)家和社會(huì)公眾的經(jīng)濟(jì)利益是息息相關(guān)的，如果會(huì)計(jì)人員不能客觀公正地披露企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，就會(huì)使國(guó)家和社會(huì)公眾的利益受到損害。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。第七模塊：綜合實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生完成第一到第六模塊的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，教師可選擇一個(gè)有三四十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)體企業(yè)，力爭(zhēng)以全真的實(shí)物為載體進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生的技能，讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據(jù)課時(shí)要求，也可以安排在第八模塊完成后進(jìn)行。第八模塊：會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完第一到第六模塊后，已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作程序有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)和理解，初步掌握了會(huì)計(jì)工作的基本操作技能，這樣反過(guò)來(lái)再系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)就變得容易多了。會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)包括會(huì)計(jì)基本概述、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)核算基本前提、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進(jìn)一步完善學(xué)生的理論體系，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)，從而為后面專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、實(shí)施步驟
每次授課時(shí)，教師可按以下程序進(jìn)行授課過(guò)程的安排。教學(xué)目標(biāo)：提出教學(xué)要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)三個(gè)方面。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：本次模塊教學(xué)所需要的設(shè)備和用具等，如多媒體、課件、與會(huì)計(jì)有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。工作過(guò)程描述：工作過(guò)程，即“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)，取得相應(yīng)工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，教師可通過(guò)語(yǔ)言或多媒體等手段對(duì)本次工作任務(wù)及流程進(jìn)行描述，旨在讓學(xué)生了解本次實(shí)訓(xùn)的流程、達(dá)到的要求等，使學(xué)生做到有的放矢地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。講述相關(guān)知識(shí)：對(duì)工作過(guò)程中所涉及的重點(diǎn)知識(shí)及技能進(jìn)行講述，闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及解決的辦法。操作演示指導(dǎo)：指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到解決的辦法，并就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行演示講解。這是模塊教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，師生雙方通過(guò)互動(dòng)、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。鞏固提高：通過(guò)練習(xí)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)一步鞏固本次實(shí)訓(xùn)，做到熟能生巧，舉一反三?？偨Y(jié)歸納：歸納本次實(shí)訓(xùn)的流程、操作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)及基本技能，總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。模塊教學(xué)的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性，加強(qiáng)實(shí)際操作，重在使學(xué)生掌握操作技能。
四、考核評(píng)價(jià)方式
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的原則，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生平時(shí)的考核以會(huì)計(jì)職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，著重考核學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這部分成績(jī)占30%。期末考核以學(xué)生的實(shí)際操作能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐性操作考核，即由教師選取一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成賬務(wù)處理，完成從規(guī)范地填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿，到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)流程。這部分成績(jī)占70%。
五、教學(xué)要求及建議
第一，在每個(gè)模塊教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清本模塊在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個(gè)模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學(xué)生快速與會(huì)計(jì)實(shí)際工作接軌，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，達(dá)到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作的程序?yàn)椋禾钪?、審核?huì)計(jì)憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到每個(gè)模塊在這一主線(xiàn)中的地位和作用。第二，在模塊教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)“模塊”特點(diǎn)，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開(kāi)教學(xué)。應(yīng)以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線(xiàn)，以技能培養(yǎng)為核心，教會(huì)學(xué)生怎樣做，理論知識(shí)穿插于操作之中，讓理論為實(shí)踐服務(wù)又指導(dǎo)于實(shí)踐。理論知識(shí)的講授以達(dá)到本模塊“需要和夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。第三，突出互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體元素，通過(guò)“想一想，練一練”等過(guò)程，逐步演示思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?；?dòng)環(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，學(xué)生要由以被動(dòng)“聽(tīng)”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃?dòng)“想”和“做”為主。第四，借助財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室，合理利用有效資源，實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)和綜合技能實(shí)訓(xùn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，經(jīng)過(guò)必要的增改，變成適合模塊教學(xué)的生動(dòng)案例。教學(xué)所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表等也要力求以現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的實(shí)物為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行真實(shí)性教學(xué)，以體現(xiàn)“真實(shí)感”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的在于：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們掌握每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的操作要領(lǐng)的同時(shí)，掌握一些會(huì)計(jì)和法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的流程及技能技巧，綜合運(yùn)用各專(zhuān)項(xiàng)技能，熟練地完成整個(gè)會(huì)計(jì)的核算過(guò)程。
六、小結(jié)
【2】構(gòu)建科學(xué)完整的內(nèi)控體系，積極推動(dòng)內(nèi)審工作的監(jiān)督職能，強(qiáng)化預(yù)算和資金風(fēng)險(xiǎn)的管理，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
【3】有計(jì)劃有步驟促進(jìn)和穩(wěn)妥解決原有雙軌管理體制下遺留的突出財(cái)務(wù)問(wèn)題。
【4】做好資產(chǎn)管理工作，進(jìn)一步對(duì)往來(lái)款項(xiàng)清理，加大財(cái)務(wù)規(guī)范化管理。
【5】進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算網(wǎng)絡(luò)化信息工程建設(shè)，推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作全面實(shí)施。繼續(xù)做好會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力培訓(xùn)。
【6】堅(jiān)持積極穩(wěn)妥的原則，對(duì)重大投資和基建項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)審，防范資金風(fēng)險(xiǎn)，提高資金使用效果。
圍繞上述目標(biāo)，做好五個(gè)方面工作：
一、嚴(yán)格抓好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，規(guī)范會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督職能。
培訓(xùn)一批既懂會(huì)計(jì)技術(shù)、又懂管理的復(fù)合人才；推進(jìn)高級(jí)會(huì)計(jì)人才和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍帶頭人的培養(yǎng)；進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督和財(cái)務(wù)管理職能必須做到同步提升
二、對(duì)2009年度財(cái)務(wù)決算進(jìn)行全面分析，結(jié)合實(shí)際調(diào)研，科學(xué)而有嚴(yán)格執(zhí)行2010年部門(mén)預(yù)算，提出2010年財(cái)務(wù)收支執(zhí)行計(jì)劃。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)收入管理，理順投資關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)實(shí)體健康發(fā)展。
四、全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)
根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合我局管理工作實(shí)際，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。一是完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作信息化，為全面信息化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；二是通過(guò)將相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度與信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)告，確保會(huì)計(jì)信息等相關(guān)資料更加真實(shí)、完整；三是根據(jù)各單位內(nèi)部控制規(guī)范制度要求，將內(nèi)部控制流程、關(guān)鍵控制點(diǎn)等固化在信息系統(tǒng)中，促進(jìn)各單位內(nèi)部控制規(guī)范制度的設(shè)計(jì)與運(yùn)行更加有效，形成自我評(píng)價(jià)報(bào)告；四是財(cái)務(wù)報(bào)告與內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)化。
五、強(qiáng)化內(nèi)審職責(zé)，擔(dān)當(dāng)全局經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)”。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；資源建設(shè)；中職教育
1“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源建設(shè)的意義
1.1開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展
專(zhuān)業(yè)資源建設(shè)，是一個(gè)學(xué)校賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要載體?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課之一，多渠道、多方面人員參與其中，整合零星資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，可以加快教師信息化步伐，提高教學(xué)效率，為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)提供范例，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
1.2交流融合，服務(wù)課堂，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
基于豐富的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，選用適合的教學(xué)方法，真正服務(wù)于課堂，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生也可通過(guò)資源平臺(tái)隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
1.3對(duì)接企業(yè)，滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求
當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)尤為突出，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想獲得就業(yè)優(yōu)勢(shì)，就必須結(jié)合當(dāng)今形勢(shì)，與崗位緊密結(jié)合，教學(xué)資源庫(kù)不斷擴(kuò)充與企業(yè)的交流合作，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的崗位需求。
2“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源建設(shè)的思路
2.1“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源庫(kù)的使用現(xiàn)狀調(diào)查
為了了解校資源庫(kù)使用現(xiàn)狀，為此，對(duì)本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做了一份調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)出問(wèn)卷230份，收回212份。調(diào)查結(jié)果顯示，老師布置作業(yè)大部分還是紙質(zhì)方式，另外，學(xué)校并未建立強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，學(xué)校的資源庫(kù)只包含一些少量的課件和習(xí)題，并未形成網(wǎng)站學(xué)習(xí)和答疑專(zhuān)欄、師生交流互動(dòng)專(zhuān)區(qū)，更沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)視頻和名師課堂等，本校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的興趣較為濃厚，因而，有必要建立一套完整的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)資源庫(kù)。
2.2“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源建設(shè)內(nèi)容
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源建設(shè)從職業(yè)教育需求的角度出發(fā)，采用整體服務(wù)的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用信息技術(shù)，探討面向職業(yè)院校的教育教學(xué)資源庫(kù)合理構(gòu)建的模式，為職業(yè)教育提供服務(wù)。圍繞“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)資源開(kāi)發(fā)為主題，建設(shè)內(nèi)容為：（1）構(gòu)建“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”整體框架?；趩?wèn)卷調(diào)查，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源建設(shè)應(yīng)形成一套以教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者為主要服務(wù)對(duì)象，遵循校際間的交流融合、校企合作的理念，形成可借鑒、可共享的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源建設(shè)模式，將其嵌入校級(jí)精品課程、名師工作室、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)等校級(jí)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)教師資源和實(shí)訓(xùn)資源三大塊資源進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。（2）構(gòu)建“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源庫(kù)。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源庫(kù)建設(shè)主要從理論、實(shí)踐、測(cè)評(píng)三方面入手，既能滿(mǎn)足學(xué)生理論知識(shí)的擴(kuò)充，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3構(gòu)建“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”理論資源庫(kù)
構(gòu)建“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”理論資源庫(kù)，可以方便教師備課，學(xué)生自學(xué)，在線(xiàn)章節(jié)測(cè)試，答疑解惑，主要包含以下內(nèi)容：教案、講義、導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)用書(shū)、習(xí)題集，模擬試卷（含單元和綜合），在線(xiàn)課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在線(xiàn)課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，會(huì)計(jì)從業(yè)資格大綱、題庫(kù)、學(xué)測(cè)題庫(kù)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、法規(guī)、規(guī)章、制度等法律。搜集最新的財(cái)經(jīng)信息，例如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》等，方便教師備課、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以參考相關(guān)法律，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。
2.4構(gòu)建“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐資源庫(kù)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源庫(kù)單憑理論建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要實(shí)踐資源庫(kù)的建設(shè)，分為3部分。單項(xiàng)：熟悉各項(xiàng)空白樣表（票據(jù)結(jié)算單、憑證、賬簿、報(bào)表）并正確填制樣表。專(zhuān)項(xiàng)：按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展順序，能夠掌握資金籌集過(guò)程、供應(yīng)過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程、銷(xiāo)售過(guò)程、利潤(rùn)形成及利潤(rùn)分配過(guò)程的憑證填制。綜合：掌握證賬表的整體編制：審核無(wú)誤的原始憑證按照編號(hào)，進(jìn)行記賬憑證、賬簿（日記賬、總賬、明細(xì)賬）、報(bào)表的編制。通過(guò)這樣完整的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生整體把握資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程，結(jié)合單項(xiàng)、綜合實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的掌握。
2.5構(gòu)建“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”測(cè)評(píng)資源庫(kù)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”測(cè)評(píng)模式是在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程全部結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)每一個(gè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)仿真的模擬資料，例如結(jié)算憑證實(shí)操測(cè)評(píng)、會(huì)計(jì)憑證實(shí)操測(cè)評(píng)、會(huì)計(jì)賬簿實(shí)操測(cè)評(píng)、會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)操測(cè)評(píng)，學(xué)生完成后，系統(tǒng)自動(dòng)會(huì)形成評(píng)分模式和解答模式，進(jìn)行能力評(píng)估，還可提供一系列會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的模擬資料，安排學(xué)生進(jìn)行證、賬、表的綜合實(shí)操，讓學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”有一個(gè)更全面的掌握，熟悉每一個(gè)單項(xiàng)之間的關(guān)系。
2.6“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源庫(kù)建設(shè)模式
從職業(yè)學(xué)?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)角度來(lái)探討，有一定的內(nèi)驅(qū)力，并將資源建設(shè)作用于相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師以及受教學(xué)生，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、多元化、自主化的特點(diǎn)，建立標(biāo)準(zhǔn)的資源庫(kù)模塊，借助互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)，將資源建設(shè)推廣與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程資源的交流與共享。
3“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源建設(shè)的要求
3.1注重教師隊(duì)伍的培訓(xùn)交流與多角色參與
資源建設(shè)需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)教師的消化吸收，才能內(nèi)化為專(zhuān)業(yè)資源。所以，在資源建設(shè)上，不能只重視硬件投入，而忽視對(duì)教師培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，相互經(jīng)驗(yàn)交流，不斷吸收融合，才能使資源建設(shè)達(dá)到應(yīng)有的效果。
3.2加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用
資源建設(shè)建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，一方面通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段，給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，參與專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)。另一方面，學(xué)生亦可隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自動(dòng)練習(xí)，能夠減少人力成本，通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)，將技術(shù)和教育融合，達(dá)到教學(xué)做的融合。
4結(jié)語(yǔ)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”資源建設(shè)需要在前期建設(shè)籌劃、中期規(guī)劃建設(shè)、后期測(cè)試改革中不斷完善，通過(guò)資源整合，最大限度地模擬會(huì)計(jì)環(huán)境，讓會(huì)計(jì)教師參與到“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)資源建設(shè)中來(lái)，加快信息化教學(xué)的步伐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，搭建多媒體網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師交流展示、學(xué)生自學(xué)自測(cè)、專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)、模擬實(shí)訓(xùn)等功能，充分體現(xiàn)交流性和共享性，提高教學(xué)質(zhì)量、更新教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終提高綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
［1］夏迎峰.湖北省高職會(huì)計(jì)職業(yè)教育資源整合的研究［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2016（20）：120-121.
［2］何玲.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程建設(shè)報(bào)告［J］.財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016（9）：252.
［3］柳曉霞.中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)探討［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（6）：25.
［4］任延冬.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的研究與建設(shè)［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（12）：30-32.
［5］程華安.基于世界大學(xué)城空間資源建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施探究——以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為例［J］.教育觀察，2016（9）：33-35.
【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0059-02
會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是指會(huì)計(jì)職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求，是在從事會(huì)計(jì)工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐中得到不斷應(yīng)用、提高和創(chuàng)新，是學(xué)生職業(yè)生涯穩(wěn)定、健康發(fā)展的保障。當(dāng)前，我國(guó)高職院校的定位、培養(yǎng)目標(biāo)及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。因此，本文試從用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求及會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)分析，提煉會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建進(jìn)行了探討。
一、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性
目前，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)方面，高職院校已逐步認(rèn)識(shí)到企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的需求，但沒(méi)有形成較為有效的教育方式方法、教育內(nèi)容，指向性、目的性不夠強(qiáng)，沒(méi)能夠很好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。近年來(lái)，以“技能”為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力弱，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾等突出問(wèn)題已開(kāi)始引起教育界普遍關(guān)注，“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的社會(huì)困境對(duì)高等教職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。究其原因，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生難以達(dá)到用人單位的對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，良好的職業(yè)素養(yǎng)已成為職業(yè)準(zhǔn)入的通行證。在通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)在這方面，誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀等通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)未能養(yǎng)成；在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面，重知識(shí)，輕審核、重業(yè)務(wù)描述，輕閱讀憑證，這些種種不足，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際工作脫離，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)能力。
二、會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，是經(jīng)過(guò)后天的教育和培養(yǎng)，以及長(zhǎng)期的練習(xí)、鍛煉所養(yǎng)成，素養(yǎng)是過(guò)程，素質(zhì)是結(jié)果。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)對(duì)人才需求為切入點(diǎn)，剖析會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，提煉會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。
從用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求及會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)分析，會(huì)計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容架構(gòu)如圖1所示。
圖1 會(huì)計(jì)核心職業(yè)素養(yǎng)
首先，開(kāi)設(shè)通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)課，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成“誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀”等通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)，以案例教學(xué)法為主，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)法，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，并且把通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)中，養(yǎng)成通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)。
其次，以會(huì)計(jì)入門(mén)課程會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和職業(yè)崗位特征明顯的出納實(shí)務(wù)為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的任務(wù)，分崗位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、情景教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法等方法展開(kāi)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)而隨著專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，在相關(guān)課程各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練以形式多樣的方式持續(xù)推進(jìn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中通過(guò)實(shí)際任務(wù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主要貫穿的課程有：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)。
再次，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中設(shè)立財(cái)務(wù)室，按企業(yè)的規(guī)范，明確單位的審批程序、內(nèi)控制度，崗位責(zé)任。采用分崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生6～8人為一組，分別擔(dān)任單位領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)主管、制證會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)、出納。以會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)為準(zhǔn)繩，對(duì)企業(yè)發(fā)生的各類(lèi)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證嚴(yán)格按照規(guī)范的審批、審核程序，及時(shí)、準(zhǔn)確地在各個(gè)崗位之間傳遞、辦理。會(huì)計(jì)憑證就是會(huì)計(jì)語(yǔ)言，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的六項(xiàng)能力，養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)：（1）掌握各類(lèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辦理流程。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一人多崗，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生無(wú)法直觀的了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辦理流程。采用分崗位實(shí)訓(xùn)，通過(guò)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，促使學(xué)生思考，并在教師的指導(dǎo)下完成業(yè)務(wù)辦理，掌握各類(lèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辦理流程。（2）判斷各類(lèi)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成應(yīng)產(chǎn)生何種原始憑證作為核算依據(jù)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，往往是由實(shí)訓(xùn)教師提供實(shí)訓(xùn)所有的票據(jù)，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的票據(jù)，編制記賬憑證。在分崗實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生思考，每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，相應(yīng)會(huì)產(chǎn)生哪些原始憑證，是自制的還是外來(lái)的原始憑證，這些原始憑證各有多少聯(lián)，哪一聯(lián)作為會(huì)計(jì)核算的依據(jù)。（3）閱讀會(huì)計(jì)憑證的能力（讀懂會(huì)計(jì)憑證所表達(dá)的內(nèi)容）。閱讀會(huì)計(jì)憑證是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)及傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生往往依賴(lài)業(yè)務(wù)描述，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀會(huì)計(jì)憑證的習(xí)慣。但在實(shí)際工作中，一旦沒(méi)有像課本、實(shí)訓(xùn)書(shū)上的業(yè)務(wù)描述，取而代之以大量的會(huì)計(jì)憑證，學(xué)生就會(huì)茫然失措。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀每一張會(huì)計(jì)憑證，使了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、完成情況，正確辦理相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。（4）審核會(huì)計(jì)憑證的能力。會(huì)計(jì)憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，作為記賬依據(jù)的一種書(shū)面證明文件。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生對(duì)每一會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行認(rèn)真的審核，審核會(huì)計(jì)憑證是否真實(shí)、準(zhǔn)確，會(huì)計(jì)憑證的各要素填寫(xiě)是否齊全，會(huì)計(jì)憑證是否合法、合規(guī)、合理，審批手續(xù)是完善等，拒絕不合格的會(huì)計(jì)憑證進(jìn)入核算流程，是會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。（5）業(yè)務(wù)的處理、分析能力。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，編制記賬憑證（即編制會(huì)計(jì)分錄）又是另一項(xiàng)基本功。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于審核后的原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，即會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，只有業(yè)務(wù)處理正確，才能保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、準(zhǔn)確。（6）會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)人員核心能力之一，是指會(huì)計(jì)人員在工作中，利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合國(guó)家的法律、規(guī)定、制度，對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的交易和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)采取的方法、程序和原則等方面進(jìn)行選擇的能力。2006年以來(lái)，《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以及41個(gè)具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相繼出臺(tái)、實(shí)施，形成我國(guó)的較完善的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。在準(zhǔn)則體系中，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，只作了原則性、規(guī)范性的要求，許多內(nèi)容要會(huì)計(jì)人員通過(guò)職業(yè)判斷來(lái)解決具體的會(huì)計(jì)核算問(wèn)題。例如，在準(zhǔn)則中，對(duì)資產(chǎn)確認(rèn)條件之一是：與該資源有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，與該資源有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益能否流人企業(yè)或者能夠流入多少，實(shí)際上帶有不確定性，這就需要會(huì)計(jì)人員綜合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的信息進(jìn)行綜合分析，據(jù)此作出職業(yè)判斷，判斷與該資源相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益是否“很可能流入企業(yè)”，從而確認(rèn)這一項(xiàng)資源能否作為一項(xiàng)資產(chǎn)來(lái)核算。傳統(tǒng)的教學(xué)中，不側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，在會(huì)計(jì)核算時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)計(jì)入哪些會(huì)計(jì)科目，怎樣寫(xiě)出正確的會(huì)計(jì)分錄，忽視了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走向工作崗位時(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)束手無(wú)策，甚至?xí)霈F(xiàn)想當(dāng)然的思維定勢(shì)，致使會(huì)計(jì)核算錯(cuò)誤。應(yīng)通過(guò)具體的案例，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析，既可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得更扎實(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
最后，匯編《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)票據(jù)法》、《現(xiàn)金管理暫行條例》、《支付結(jié)算辦法》等財(cái)經(jīng)法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財(cái)政、稅務(wù)會(huì)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)了解會(huì)計(jì)、財(cái)稅政策等信息，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，融會(huì)貫通通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，如在實(shí)訓(xùn)中，要體現(xiàn)敬業(yè)、合作、禮儀、責(zé)任；會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理時(shí)，應(yīng)做到誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、考核與評(píng)價(jià)
在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核中，不僅要考核會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，即會(huì)計(jì)技能、職業(yè)判斷，還要考核通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)，即考核學(xué)生的誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀。為了能較全面的對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，選擇在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行考核是較恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，從實(shí)訓(xùn)是否獨(dú)立、如期完成，實(shí)訓(xùn)操作的工整、準(zhǔn)確性，對(duì)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷是否恰當(dāng)，各崗位之間的協(xié)調(diào)，同學(xué)之間相處的融洽性，會(huì)計(jì)憑證的傳遞及保管等方面，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)。
總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，由于有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、良好職業(yè)道德、較好的職業(yè)規(guī)劃以及高度的社會(huì)責(zé)任感，能很好地融入社會(huì)，得到用人單位的肯定和重視，有效解決“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的問(wèn)題，使學(xué)生的職業(yè)生涯得到健康、穩(wěn)定的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孔德軍.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[J].財(cái)會(huì)教育，2011（12）
[2]劉嘯塵.基于素質(zhì)教育的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（26）
[3]劉穎.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）
[4]李文蘭.談會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2014（9）
【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題（2014JGA375）
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)；方法探析
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)、物流管理、酒店管理等專(zhuān)業(yè)的重要課程。特別是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，它是所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的先修課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練的基本載體。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，是進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的必由之路。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程主要圍繞會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)記錄和會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，闡述會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能。因此，該門(mén)課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們往往發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初次涉獵該學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而且其理論體系和學(xué)習(xí)方法，甚至語(yǔ)言表述與以往學(xué)習(xí)過(guò)的課程迥異，從而導(dǎo)致入門(mén)難。這就需要教師要當(dāng)好一個(gè)向?qū)?，千方百?jì)地引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革和實(shí)踐的進(jìn)一步深入，其理論研究也在不斷深入和拓展。伴隨著我國(guó)新的會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則的出臺(tái)，會(huì)計(jì)改革的不斷深入，也需要對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究、思考，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，以更好地適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。基于此，筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)提出了一些拙見(jiàn)，旨在通過(guò)探析，尋求較為可行的課程教學(xué)方法。
1.了解課程設(shè)計(jì)背景及課程定位
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)有一定認(rèn)知，使學(xué)生具有一定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)思想素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)好專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，整個(gè)課程設(shè)計(jì)以突出職業(yè)能力為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，以感性直觀的“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式，把理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)突出和培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，將抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的會(huì)計(jì)核算能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力，突出高職學(xué)生“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的特色。因此， 本課程的設(shè)計(jì)總體要求是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線(xiàn)，以會(huì)計(jì)崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù)，以夯實(shí)基礎(chǔ)、適應(yīng)崗位為目標(biāo)，盡可能形成模塊化課程體系。
2.剖析課程結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
任何一門(mén)學(xué)科都有其內(nèi)在的框架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，只有了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架，才能真正全面地把握其實(shí)質(zhì)內(nèi)容?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程主要圍繞會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)記錄和會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，闡述會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能。第一部分是會(huì)計(jì)基本理論，主要包括：會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)的特點(diǎn)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)的本質(zhì)、會(huì)計(jì)核算前提與一般原則、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)計(jì)量及會(huì)計(jì)工作組織等；第二部分是會(huì)計(jì)基本方法，主要包括設(shè)置帳戶(hù)、復(fù)式記帳、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記帳簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等七個(gè)項(xiàng)目，可以從帳務(wù)處理程序的簡(jiǎn)略圖了解各項(xiàng)目之間的關(guān)系：
會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)是填制會(huì)計(jì)憑證，是會(huì)計(jì)核算體系中的基本環(huán)節(jié)；真實(shí)、完整和合法的會(huì)計(jì)憑證是登記會(huì)計(jì)賬簿的依據(jù)；為保證會(huì)計(jì)賬簿所提供信息的真實(shí)性，需要定期或不定期地對(duì)企業(yè)的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查；根據(jù)核對(duì)的會(huì)計(jì)賬簿定期編制報(bào)表；第三部分是會(huì)計(jì)的基本技能，此部分主要貫穿在第二部分的基本方法中，即于方法中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本操作技能。
3.建立課程模式，理論與實(shí)訓(xùn)并重
會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門(mén)操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來(lái)顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識(shí)，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對(duì)一群對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一無(wú)所知的學(xué)生，要提起他們對(duì)該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識(shí)是非常困難的。因此，在了解用人單位對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的要求的基礎(chǔ)上，同時(shí)邀請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員及行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與課程教師共同探討會(huì)計(jì)工作的特性及培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)能力的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上建立了“理論+實(shí)訓(xùn)”的課程模式，即在開(kāi)設(shè)理論課的同時(shí)，同步開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課，在理論教學(xué)中邊講邊練。
扎實(shí)的理論知識(shí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具又是理論知識(shí)的保障。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)， 把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去， 通過(guò)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)， 增強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中做到理論與實(shí)訓(xùn)并重。許多理論問(wèn)題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到一種成就感，以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過(guò)鉆研而解決不了或解決不好的問(wèn)題上來(lái)，便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
4.設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程具有很強(qiáng)的理論性，又特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，既感到好奇，有時(shí)也難免會(huì)覺(jué)得單調(diào)和枯燥。在教學(xué)中通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，避免空洞無(wú)物、滿(mǎn)堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)是進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)新的目的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索，從更新教學(xué)觀念入手，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果。
4.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦差”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可為學(xué)生建立一個(gè)良好的心理環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)設(shè)直觀圖形情境，使學(xué)生對(duì)概念理解得更深刻；創(chuàng)設(shè)懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信念。風(fēng)趣、通俗、幽默的語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可使課堂氣氛活躍，引起師生的課堂互動(dòng)。
4.2互動(dòng)式教學(xué)法
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中推廣互動(dòng)式教學(xué)方法，教師與學(xué)生說(shuō)課相結(jié)合，加強(qiáng)課堂討論，采用互動(dòng)教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
4.3案例教學(xué)法
通過(guò)案例教學(xué)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對(duì)各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫(xiě)原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，并能獨(dú)立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為其今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
總之，總體框架體系的搭建可使整個(gè)知識(shí)體系變得一目了然、十分清楚，為初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之初奠定良好的基礎(chǔ)；對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，注重會(huì)實(shí)訓(xùn)，并且處理好兩者之間的關(guān)系， 有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；而通過(guò)案例教學(xué)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，可使學(xué)生完成兩次質(zhì)的飛躍，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用。會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須很好地完成這兩次飛躍，最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
【參考文獻(xiàn)】
[1]唐順莉.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的實(shí)踐教學(xué)[J].科技資訊，2007.34.
[2]強(qiáng)錦.關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的思考.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2007，（01）.
(一)會(huì)計(jì)思維
從以上論述中,我們已經(jīng)知道了什么是思維,以及思維涉及到的一些內(nèi)容。那么,如果我們將思維與會(huì)計(jì)學(xué)聯(lián)系到一起時(shí),會(huì)計(jì)學(xué)思維又會(huì)包括哪些內(nèi)容呢。簡(jiǎn)而言之,如果套用思維的概念,那么會(huì)計(jì)思維就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、教師、相關(guān)研究者對(duì)采集到的有關(guān)會(huì)計(jì)的信息進(jìn)行主觀能動(dòng)性操作、應(yīng)用的一種活動(dòng)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)思維時(shí),我們主要是以會(huì)計(jì)語(yǔ)言為媒介的,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐中相關(guān)的原則、規(guī)則進(jìn)行批判性的概括與應(yīng)用。我們知道,認(rèn)識(shí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)是知識(shí)的三個(gè)層次,從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,再到認(rèn)識(shí),循環(huán)往復(fù),不斷創(chuàng)新。會(huì)計(jì)思維的應(yīng)用也是如此。因此,在實(shí)踐教學(xué)中,我們應(yīng)該在讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)的基本概念、基本方法、基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí),增加課堂實(shí)驗(yàn),課外實(shí)訓(xùn),在實(shí)踐應(yīng)用中不斷的創(chuàng)新,將會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)推到更高的層次。
(二)會(huì)計(jì)思維訓(xùn)練
會(huì)計(jì)思維訓(xùn)練的內(nèi)容一般可以包括:創(chuàng)新思維訓(xùn)練、邏輯思維訓(xùn)練、系統(tǒng)思維訓(xùn)練、決策思維訓(xùn)練、分析思維訓(xùn)練、問(wèn)題解決思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練等方面。在現(xiàn)代社會(huì)中,越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注個(gè)人思維的培訓(xùn),思維培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是層出不窮,很多的國(guó)有大中型企業(yè)都引進(jìn)了思維培訓(xùn)項(xiàng)目。一般來(lái)說(shuō),思維培訓(xùn)的步驟是:首先學(xué)習(xí)思維與物質(zhì)存在的關(guān)系,以及各種思維方法。通過(guò)這種方式,理解思維一般規(guī)律,學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的突破口;其次是了解思維指向的對(duì)象,通過(guò)集體方式討論,提高認(rèn)識(shí)水平;最后是實(shí)踐應(yīng)用,一方面是檢驗(yàn)思考方式的正確與否,另一方面是在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法,并最終解決問(wèn)題。
二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維的理論支撐
近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,會(huì)計(jì)的相關(guān)理論也在“更新?lián)Q代”,為了跟緊時(shí)展的步伐,我們的會(huì)計(jì)思維方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。按照會(huì)計(jì)思維所涉及到的方面,以及其思維流程。本文將會(huì)計(jì)思維具體成邏輯、創(chuàng)新、應(yīng)用思維。
(一)會(huì)計(jì)邏輯思維
會(huì)計(jì)邏輯思維包括兩方面的內(nèi)容:懷疑思維(批判思維)與整體思維(系統(tǒng)思維)。書(shū)本知識(shí)反映的是作者寫(xiě)書(shū)時(shí)的社會(huì)發(fā)展情況,是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力所決定的。如果我們的教學(xué)活動(dòng)不能正視這一點(diǎn),不允許學(xué)生提出質(zhì)疑的話(huà),那就尤如“刻舟求劍”,禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)我們都應(yīng)該具有“懷疑思維”,會(huì)計(jì)學(xué)也不例如。再加上會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性比較突出,因此更需要不斷質(zhì)疑,才能得到不斷發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性要求比較高的學(xué)科,在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論、基本能力的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)其他方面的能力。當(dāng)然這也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于供職者的基本要求。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們還應(yīng)該注重學(xué)生的綜全素質(zhì)能力培養(yǎng),比如說(shuō)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、交流能力、表達(dá)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力等。
(二)會(huì)計(jì)創(chuàng)新思維
國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告中,明確了創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。同時(shí),培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才也是我國(guó)素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,一方面要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)他們多思考,多懷疑;另一方面是改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,設(shè)置相應(yīng)的課程,配備相應(yīng)的設(shè)備軟件,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣做的目的很明確,就是要充分利用啟發(fā)式的教學(xué)理念,努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論,培養(yǎng)學(xué)生的新思維,積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代企業(yè)都要求會(huì)計(jì)人才必須具有創(chuàng)新意識(shí),能夠?qū)?huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)核算、列表分析等具體會(huì)計(jì)工作進(jìn)行思考與創(chuàng)新,以利于創(chuàng)造更有效、更合理的會(huì)計(jì)工作思路。
(三)會(huì)計(jì)應(yīng)用思維
會(huì)計(jì)應(yīng)用思維要求大中院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以應(yīng)用科學(xué)研究為突破口,走校企合作道路。本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中,要掌握經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等方面的基本理論和知識(shí),學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)的基本方法與實(shí)踐技巧,接受工商管理、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)申報(bào)、定購(gòu)原材料、財(cái)務(wù)管理、帳單制作、財(cái)務(wù)審計(jì)等方面的基本訓(xùn)練,并且能夠熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化,運(yùn)用excel進(jìn)行表格制作、分據(jù)分析等實(shí)際操作業(yè)務(wù),具備投資理財(cái)?shù)哪芰?具備社會(huì)要求的綜合素質(zhì),富有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。
三、會(huì)計(jì)學(xué)課程中會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)模式
(一)課堂教學(xué)方面
在大學(xué)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教育中,我們應(yīng)該力爭(zhēng)做到:一是課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變;二是教學(xué)課程的合理設(shè)置。當(dāng)前,以教師授課為主,以課本知識(shí)為綱,以基本課程設(shè)置為準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平。因此,我們需要轉(zhuǎn)變教育理念,重新構(gòu)建教學(xué)模式。首先在教育理念方面,我們要在關(guān)注基礎(chǔ)教育的同時(shí),加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),將“以教為主”的書(shū)本理念轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)為主”的人本理念,以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為目標(biāo)。其次在課程設(shè)置方面,我們要盡可能的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置時(shí),以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程(如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》)為主,以會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域課程為輔(如《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等)。此外,大中院校還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,在國(guó)家規(guī)定的教育模式范圍內(nèi),設(shè)置具有特色的學(xué)科和培養(yǎng)模式,例如根據(jù)企業(yè)需求,設(shè)置職場(chǎng)心理素質(zhì)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)技能等課程同時(shí),還可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)。
(二)教材內(nèi)容的時(shí)代性
目前,雖然我們極力倡導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)在高校教育中的重要作用,但不可否認(rèn)的是,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的獲取大部分還是來(lái)自于教材。因此,對(duì)教材內(nèi)容的把握和與時(shí)俱進(jìn),也是我們努力的方向之一。2006年新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)中的很多概念進(jìn)行了修改和重新定位。例如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分的“財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)”,新準(zhǔn)則明確了會(huì)計(jì)的目標(biāo)是“向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息,反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況,有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策?！边@反映了會(huì)計(jì)目標(biāo)中實(shí)踐與責(zé)任、分析與決策的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。針對(duì)這一全新的理論,我們的教材中應(yīng)該加大對(duì)于“什么是會(huì)計(jì)信息、怎樣做才是履行受托責(zé)任、財(cái)務(wù)分析與經(jīng)濟(jì)決策之間的關(guān)系”等方面的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中真正懂得什么是會(huì)計(jì)思維。與此同時(shí),教材的選擇也是很重要的。在選擇時(shí),我們應(yīng)該把握兩個(gè)方面:一是教材的內(nèi)容符合我國(guó)的實(shí)際情況,尤其是符合國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r;二是選擇影響較大且應(yīng)用性較強(qiáng)的。例如中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(作者戴德明)一書(shū),對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資、資產(chǎn)減值、所得稅、企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、金融工具等難度較大的部分作了詳細(xì)的論述。當(dāng)然,目前有些學(xué)校加大科技投入,組織教師編寫(xiě)符合自身辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)教科書(shū),這種方式也未嘗不可。
(三)教學(xué)實(shí)踐模式
從以上的分析中,我們已經(jīng)知道會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)重實(shí)踐的應(yīng)用型學(xué)科,因此,大學(xué)教育中對(duì)于實(shí)踐課程的重視也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的。我們認(rèn)為,教學(xué)實(shí)踐模式有廣義說(shuō)與狹義說(shuō)之別。廣義說(shuō)認(rèn)為實(shí)踐模式包括課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)兩方面,而狹義的實(shí)踐模式只指課外實(shí)訓(xùn)。在這我們?yōu)榱烁娴姆治?、研究培養(yǎng)模式,故采用實(shí)踐模式的廣義說(shuō)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),就可以從課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方向做文章了。實(shí)踐表明,模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐應(yīng)用能力大有幫助。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)問(wèn)題
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
以社會(huì)需要求為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的一線(xiàn)人才，是應(yīng)用型本科院校的辦校宗旨。在這一導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)方面就顯得尤為重要，注重理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中拓展知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)真正進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。
1 目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足
近期，筆者對(duì)應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的需求做了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了研究分析，調(diào)查顯示，目前社會(huì)企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，一般都會(huì)有一條“要有工作經(jīng)驗(yàn)”或“有會(huì)計(jì)師資格證”這類(lèi)要求。但是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛剛走出校園，這些要求當(dāng)然不具體，給他們的就業(yè)帶來(lái)壓力。究其原因，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題。
（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教育的目標(biāo)的導(dǎo)向性。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，我國(guó)目前有許多應(yīng)用型本科院校致力于培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)即會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)綜合教學(xué)課程參與性和積極性。應(yīng)用型本科院校設(shè)置會(huì)計(jì)綜全實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是加強(qiáng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力和積極動(dòng)手能力，所開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等等，所開(kāi)設(shè)的課程專(zhuān)業(yè)性都比較強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是滿(mǎn)堂灌，由于理論知識(shí)本來(lái)就是比較抽象，學(xué)生不容易消化，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到此項(xiàng)課程索然無(wú)味。進(jìn)而對(duì)其課程參與的積極性不高。
（3）會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重較低。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目的，就是進(jìn)入工作崗位后親自動(dòng)手操作，來(lái)完成企業(yè)的財(cái)務(wù)工作。這同時(shí)也是應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目的。但是，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多院校不夠重度會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，致使大多學(xué)生只會(huì)紙上談兵，理論知識(shí)隨口就來(lái)，但是實(shí)際操作和動(dòng)手能力卻很差，在進(jìn)入真正的工作單位后，不能獨(dú)立完成工作和解決問(wèn)題。所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是勢(shì)在必行，十分重要的。
2 應(yīng)用型本科綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的對(duì)策
一流的本院?；蛑匾暱蒲行偷谋究圃盒Ｖ匾晫W(xué)生的研究能力輕視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)與其有所區(qū)別。應(yīng)用型本科院校不但要完成相應(yīng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)當(dāng)適應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展一下職業(yè)實(shí)踐能力。來(lái)充分滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。
2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，必須要以人才的培養(yǎng)計(jì)劃為依托，了解清楚現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需要什么樣的應(yīng)用型人才，讓我們的學(xué)生具備哪方面的職業(yè)能力；再就是充分分析要想培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要開(kāi)設(shè)哪方面的課程和使用什么樣的實(shí)訓(xùn)方法，才能達(dá)到要求。然后再確定實(shí)訓(xùn)課程的名稱(chēng)、內(nèi)容和時(shí)間問(wèn)題等。目前來(lái)看，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)以及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，此項(xiàng)實(shí)習(xí)報(bào)告不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做一個(gè)充分的總結(jié)，對(duì)于比較好的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)報(bào)告還可以作為畢業(yè)論文使用。
2.2 堅(jiān)持編寫(xiě)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的校本教程
要想使會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到預(yù)期效果和目的，就必須要有與之配套的訓(xùn)練教程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程編寫(xiě)起來(lái)有一定的難度，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)羅列出來(lái)的教程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不符合教程標(biāo)準(zhǔn)的。要想達(dá)到該教程的編寫(xiě)要求，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）要使用某一企業(yè)在連續(xù)一段時(shí)間內(nèi)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，以及使用仿真的原始憑證。（2）將基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識(shí)和業(yè)務(wù)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程融入到一起的同時(shí)還要涉到特殊業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，體現(xiàn)出此課程的深度。（3）在分析設(shè)計(jì)每種產(chǎn)品結(jié)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)必須要考慮到成本核算的具體要求。（4）稅務(wù)申報(bào)業(yè)務(wù)亦要涉及到。（5）為了讓學(xué)生練習(xí)利用財(cái)務(wù)的相關(guān)軟件記帳的能力，需要提供財(cái)務(wù)軟件以及初始化所需要的所有資料信息。最后，其它信息的編寫(xiě)也一定要有仿真性。
2.3 改革會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教師考評(píng)體系
科學(xué)的開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，并且編寫(xiě)適應(yīng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教程不能完完全全保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這不僅需要教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要教師全身心地投入教育事業(yè)。只有這樣會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程才能與現(xiàn)代企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位緊密結(jié)合起來(lái)。那么老師工作的積極性是提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的重要部分，亦是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是否成功的重要因素之一。所以一定要改變?cè)鹊闹匾暱蒲?、輕視教學(xué)成果的傳統(tǒng)觀念。首先，在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)期間，工作量不能減少，甚至要在原有的工作量的基礎(chǔ)上增加。其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的工作是非常繁瑣的一項(xiàng)工作，前期準(zhǔn)備材料、答疑解惑；后期評(píng)價(jià)和總結(jié)這次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。所以對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的老師要增加相應(yīng)的補(bǔ)貼，增加教師的積極性。其次，教學(xué)科研成果的結(jié)分要重視起來(lái)。老師的職稱(chēng)與科研成的結(jié)果是有直接關(guān)系的。目前大多數(shù)高校對(duì)論文或?qū)Ｖ瓤蒲薪Y(jié)分比較高，而對(duì)編講義和教材一般都不計(jì)算結(jié)分，所以一些院校不支持實(shí)訓(xùn)教程的正式出版，由于此種原因，使得教師不愿意花大精力去編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教程。所以將自編教材一同計(jì)算結(jié)分，會(huì)更能增強(qiáng)教師編教程的熱情。最后，應(yīng)該將在企業(yè)工作時(shí)間納入教師教學(xué)工作量考核；第四，要改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐老師的做法。一般實(shí)踐老師都是剛剛畢業(yè)的老師或者是參加工作不久的助教老師，沒(méi)有多少的教授經(jīng)驗(yàn)，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富，同時(shí)也缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到困難他們有時(shí)也不能很好地解決，這樣就會(huì)減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的積極性。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳麗君.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].會(huì)計(jì)之友，2008（8）：31-32.
