發(fā)布時間：2022-08-10 11:50:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物理學習論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
正文：
興趣指人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認識參與某種活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。而學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習不僅能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。沒有興趣的學習無異于一種苦役，忙于脫身。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如樂之者?！睂W習興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結合，是提高物理學習效果的重要條件。那么如何提高學生學習物理的興趣，特別是整體基礎較差的農(nóng)村中學生對學習物理的興趣？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，認為以下幾點方法對提高學生的物理學習興趣能起到事半功倍的效果。
一，“開場白”
小學升初中是一個角色的轉(zhuǎn)變，初一進入初二是知識又上了一個新臺階，他們將接觸一門新的學科——物理。如何吸引學生，培養(yǎng)其學習物理的興趣？某些老師認為樹立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見面的開場白上，多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀律，課堂上的要求，以及學習物理的重要性，和對將來中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀律，但這樣必然對學生心理產(chǎn)生負面影響，也不利于學生發(fā)展，學生處處小心，擔心自己出錯或?qū)W不好物理影響將來中考，不利于發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。更不能提高學生的學習興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應建立“平等對話，共同發(fā)展”的關系，這樣才能激發(fā)起學生學習物理的興趣。在第一堂師生見面課的時候應從以下幾個方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀律說明，強調(diào)作業(yè)要求等；特別是介紹有關物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；我國的萬里長城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來運輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學了運動的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過山車等與物理有關的知識。上知天文，下曉地理?？梢灾v到下課鈴響，讓學生感到一游未盡。一節(jié)課下來，會讓學生認識到老師知識淵博，同時對老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會對物理學習產(chǎn)生興趣，覺得物理非常有趣，一心的想要學物理?！叭f事開頭難”，好的開頭已成功了一半。
二，上課之門
在教學過程中不僅要教書，還要注意育人。而有些教師只注重了知識的傳受，忽約了對學生的思想教育。利用物理課本上編寫的一些科學家好學的精神對學生進行教育，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又達到教育學生的目的。如法國科學家安培好學的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問題計算起來，這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計算著。漸漸的黑板移動更快了，這位專心的計算者也跟著跑起來。當他實在跑不動而停下來時，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒有算完?！碑斎徽n堂教學是完成教學內(nèi)容的重要手段，教學“六認真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學外，針對整體基礎水平差的學生，還應注意以下方面：
第一方面，上課前盡量了解學生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風趣，幽默，提倡輕松愉快教學法。如以故事導學：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實驗。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術，注意隨機應變，臨變不慌，因勢利導。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動肝火，怒斥學生。轉(zhuǎn)嫁危機，這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復雜化，并影響老師在學生心目中的威信。如一位老師在連電路時，連好后燈泡不亮，下面的同學都在嘀咕，而這為老師沒有慌，而是說前面我們已經(jīng)學過電壓表檢驗電路的故障，下面我們就用學過的知識來檢查是那里出了問題。結果這位老師熟練的找出了毛病，同學們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時調(diào)整了教學過程，不僅沒有影響教學進度，反而在學生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。
第二方面，做好書上的演示實驗，提高學生的興趣。如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位力氣較大的同學來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學生自己得出結論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。
第三方面，對于學生實驗更應該認真對待，讓學生親自參與，親自動手，培養(yǎng)學生的動手能力。如在上串并聯(lián)電路時學生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，因此，我們在講解后應該放手讓學生自己去完成實驗。如在研究凸透鏡成像的特點時，一些老師是先總結了透鏡成像的特點，再讓學生去做實驗，這樣學生帶著結論去完成實驗不利于發(fā)揮學生的探究能力。在上這一內(nèi)容時可以調(diào)整一下，先讓學生去完成實驗，再和老師一起總結。這樣更利于發(fā)揮學生的探究能力，也充分調(diào)動了學生的興趣。我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實驗，激發(fā)學生的興趣。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實驗。用氣球來演示力的作用效果實驗等。
第四方面，還要注意曉之以理，動之以情。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于差生，我們應該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。如我校某班有一位成績差的學生，但對體育特別愛好，在一次運動會上為班上奪得了多項第一，老師發(fā)現(xiàn)后給與他肯定并說如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學習上，那你的成績一定會提高，一定會迎得老師和同學的贊揚。結果這位同學受到老師的贊揚和鼓勵后，刻苦學習，成績一直上升，后來考入了某重點體院。教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。
三：課后作業(yè)處理
在新課程標準背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機械訓練。我在我校06級二班試著這樣實驗了一個月，同時進行了一次檢測，從分析看，根據(jù)我校情況，不能完全丟掉死記硬背機械訓練，因為有一部分學生的基礎太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應加強。因此在布置作業(yè)時應從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學生推薦作業(yè)范圍，讓學生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學生做更富有個性的作業(yè)。要求基礎差的同學記住書上的公式，定義等知識點。
針對整體基礎差的學生，從以上方面進行加強，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學生強烈的求知欲望，提高學生對物理的學習興趣，從而提高他們的學習成績，全面完成義務教育的教學任務。
參考文獻：
1《心理學》石油工業(yè)出版社魏龍渝第九章154頁
2《論語》
關鍵詞:教學方法；興趣；求知欲；能力培養(yǎng)
物理學是研究物質(zhì)最基本的運動形式及物質(zhì)基本結構的一門學科，它是學生學習其它學科的基石。學好物理，對學生進一步學習自然科學的其它學科將有很大的幫助。而學生普遍感覺物理難學，覺得“物理概念越學越多，定律、定理越學越亂，題目越做越難”，因此，有不少學生對學習物理產(chǎn)生畏難和厭學情緒。若能在教學中培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲，消除學生學習的障礙，學生就能積極主動地去學習物理，會懷著一顆求知的心去探索物理這個美妙的世界，從而為學好物理奠定基礎并提供保證。
一、提高學生對物理的認識
翻開物理學史，我們可以看到，物理學作為人類探索自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結晶?？梢哉f，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光芒，物理學是一切自然科學的基礎，進入科學技術的任何一個領域都必須敞開物理學的大門，樹立學生學習物理學的“榮譽感”和“使命感”。要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學好物理學，不僅能了解物質(zhì)世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學知識打下基礎。
二、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣
中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調(diào)動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那么這個力是誰施加的呢？接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩名學生滿頭大汗，而結合在一起的半球并未被拉開。這是為什么？教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經(jīng)學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向?qū)W生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢？這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。
三、利用“好動”特征，鼓勵探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎上從科學實踐和生產(chǎn)實踐中總結發(fā)展起來的，物理學的發(fā)展也是如此”，可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發(fā)展。因此，在中學物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，也要盡可能為學生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質(zhì)，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內(nèi)學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。同時，還應多鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生的求知欲。
四、注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學生學習興趣
教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態(tài)人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發(fā)揮，容易使教師在教學中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調(diào)動學生學習熱情和激發(fā)學生學習興趣。教師必須要很好地進行自我情感調(diào)控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內(nèi)容高質(zhì)量完成。教師還應注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學習、生活中處處關懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解同學們對自己教學的意見和要求，根據(jù)學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡迎?？傊?，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。
五、幫助學生克服學習困難，提高學習物理興趣
有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。其原因是從初中到高中，物理學習的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學生對這一轉(zhuǎn)變常常不習慣，出現(xiàn)所謂的“臺階過高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數(shù)學表述、數(shù)學測量和數(shù)學計算，進一步增加了物理學習的難度。正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學生，教師應足夠重視,多了解、分析其學習困難的原因，根據(jù)學生實際情況，設法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在“牛頓第二定律”的教學中，不應直接進行定律的實驗和理論討論，而應首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進行理論討論。這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。總之，在實際教學中，應從學生的實際出發(fā)，幫助學生克服困難，提高物理學習能力，使他們恢復自信，再次對物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。
六、結束語
在中學物理的教學中，教師應根據(jù)中學生的特點，精心設計教學過程，積極引導學生，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，幫助學生克服學習中的障礙，拓展學生思路，從而達到既讓學生掌握了物理知識，有使學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓練和提高的目的。
參考文獻：
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[2]張憲魁.物理科學方法教育[M].青島：青島大學教育出版社，2002.
[3]王棣生.中學物理創(chuàng)新教法---45分鐘優(yōu)化設計[M].北京：學苑出版社，1999.
摘要：初中物理教學中，概念、名詞、規(guī)律的理解和掌握至關重要，利用物理概念、規(guī)律分析問題解決問題就更為重要。為了學生學好初中物理，加強對物理知識的理解和應用，教師根據(jù)學生情況適當?shù)赜枰匝a充，是非常有必要的。
在初中物理教學中，為了學生能更好地理解教材內(nèi)容，以利于每一位學生的發(fā)展，教師應當根據(jù)教學的實際情況及教材內(nèi)容，采用不同的教學方法和教學手段，精心備課，認真組織教學，及時收集反饋信息，適當給學生補充一些相關知識，便于加深理解，拓展知識面。幾年來，通過我對歷屆初中學生學習物理的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)初中生學習物理往往趨于表面的知識，死記規(guī)律，硬套公式，抓不住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)東西。為了便于學生分析問題解決問題能力的提高，我本人在教學實踐中，根據(jù)教學的需要，適時的對教材內(nèi)容做了必要的補充。下面就這個問題談談本人的拙見。
關鍵詞：物理教學補充
一、教材中難以理解的物理概念和公式，教師應補充講解清楚。否則，勢必影響學生對有關知識的理解和掌握。例如我在講“歐姆定律”一節(jié)時，補充講解公式的意義,并說明電阻是導體本身的性質(zhì)，一般情況下導體的電阻值是不變的，它不隨導體兩端的電壓和通過導體的電流而變化，不能認為R與U成正比，R與I成反比，而且當導體兩端電壓為零時，導體的電阻卻不為零，只能理解為是一般情況下，電阻的一種計算公式。例如，我講“物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量”時，我補充講解了“物質(zhì)”和“物體”是兩個不同的物理概念。例如，桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊等成品叫做物體；而組成桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質(zhì)。由此說明物體是由物質(zhì)組成的，物體里含有的物質(zhì)多，其質(zhì)量就大；含有的物質(zhì)少，其質(zhì)量就小。通過補充，使學生加深了對物體、物質(zhì)、質(zhì)量等概念的理解，達到了較好的教學效果。
二、對教材中很少出現(xiàn)甚至未提及過但又具有很高應用價值的應加以補充，以利于學生掌握規(guī)律，觸類旁通。例如我在講“串聯(lián)電路的等效電阻”時，通過實際練習題，引導學生歸納整理出串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律U1:U2=R1:R2和U1:U=R1:(R1+R2)；講“并聯(lián)電路的等效電阻”時，利用同樣的方法由學生歸納整理出并聯(lián)電路的電流分配規(guī)律I1:I2=R2:R1；在講電功率的測量和計算時，讓學生歸納出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電功率與導體電阻的關系。提高了學生分析問題、解決問題的能力，加快了學生解題的速度。又如我在講解“浮力”時，學生普遍認為“在液體中的任何物體一定都要受到浮力”。針對這種情況，我補充說明這種說法是錯誤的。如果物體沉底并且與容器底部緊密接觸，中間沒有液體時,物體是不會受到浮力的。
三、對教材中容易混淆的物理概念和規(guī)律應給以補充。例如，講解慣性和牛頓第一運動定律時，學生總是把它們混為一談。每當這時，我就給學生講解兩者的區(qū)別。慣性是一切物體都具有的共性，是物體保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，是一個物理概念。而牛頓第一運動定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。是物體在不受外力這個特殊情況下的運動規(guī)律，是一種特殊情況。
論文關鍵詞：通過物理實驗培養(yǎng)學生學習物理的興趣
在近幾年的教學中感覺大多數(shù)學生對物理學習沒有興趣，導致物理成績不理想，通過與學生溝通了解得知，其實學生并不是真正討厭物理學習，而是沒有真正感受到物理學科的魅力。物理是一門實驗學科，同其他學科不同的是許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實驗的基礎上產(chǎn)生的。實驗是物理教學中不可或缺的一個重要部分，我們應在物理教學中重視物理實驗，讓學生在動手動腦做實驗的過程中培養(yǎng)學習物理的興趣，從而提高物理成績，并將所學應用于生活實際。
1、鼓勵學生多動手，通過積極參與帶動理性思考。
高中生的抽象思維雖然有了很大程度的提高，但仍舊是不完善的。學生獲取知識的途徑在很大程度上還是依賴于感官認識，學生更為感興趣的還是親自的動手操作。因此在物理課上應該大膽的放手讓學生動手操作，盡管開始的時候?qū)W生操作的目的性還不是很明確，但是我們教師應該看到學生的積極性很高。學生的積極性是提高物理學習水平的關鍵，教師要及時根據(jù)學生的積極性引導學生思考，在親自動手操作的過程中理解物理規(guī)律和原理。這樣掌握的知識不僅學生理解深刻記憶牢固，而且樂于參與這種有趣的課程。
2、激發(fā)學生的求知欲，利用學生的好奇心引導學生探索物理規(guī)律。
學生正處于青春期，對于自己不懂得事物存在好奇心，而且這種好奇心會伴隨事物的驚險性刺激性而增加。例如在講天體運動這一節(jié)課時，先通過多媒體放映一段發(fā)射神舟六號飛船和宇航員太空行走的錄像，教師在提出相關的幾個問題，讓學生討論，然后教師先不給出正確解答，帶著問題學習本節(jié)知識，學生為了滿足其對事件的好奇心初中物理論文，會認真聽講并且認真思考，教師一定要在本節(jié)課給出問題的正確解釋，否則學生的興趣會打折扣的。
3、把物理實驗和生活實際相聯(lián)系，利用學生的成就感激發(fā)學生學習的積極性。
很多同學不愛學習物理就是覺得物理沒有用，和生活實際相差太遠，這樣時間長了也就失去了其進一步學習物理的積極性cssci期刊目錄。在課堂上引導學生利用以學過的物理知識解決生活中存在的實際問題，通過將物理知識的實際應用并取得一定的實效性，使學生具有成就感。這樣一方面學生覺得自己學習的知識很有用自然會更加用心的學習，另一方面學生在實踐中檢驗了自己的學習成果也可以進一步增強學生對于物理知識的理解。例如，在我們農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個門燈，但是門燈的開關卻是問題。因為一個開關控制一盞燈人走燈滅，晚上經(jīng)常是摸黑開燈摸黑進院，造成一定的不方便。在電學的學習的過程中通過對于“樓道燈”原理的學習，了解到這種電路原理，對于農(nóng)村的門燈同樣使用。因此鼓勵學生在家長的幫助下對于家庭的門燈進行改裝。這樣自己的學習成果應用到實際并且取得了一定的效果，得到了好評，自然也激發(fā)了學生的成就感。從而進一步促進了學生學習的積極性。
4、有效利用多媒體，通過大量豐富的事例豐富學生的視野。
物理課堂上很多物理知識對于學生而言都是陌生的，甚至很多高新技術很多同學都沒有聽說過。通過利用多媒體向?qū)W生展示多種多樣的新技術，使學生對于這些新技術有所認識和了解，才能進一步對其產(chǎn)生興趣。而且很多在課堂上無法完成的實驗科目，也可以利用多媒體技術向?qū)W生展示，彌補了課堂實驗的不足。
物理是一門實驗學科，這既是物理學科的特點同時也是物理學科的優(yōu)勢，我們應該深入挖掘這一優(yōu)勢，吸引學生投入到物理的學習當中。通過物理實驗調(diào)動學生積極性，變學生的被動學習為主動參與，使學生在樂趣中獲取知識。這樣學生對于物理興趣增加了，自然物理的教學效果也會大幅提高。
【論文摘要】物理學是一切自然科學和技術科學的基礎，來源于生活實踐又應用于生活實踐，對科學的發(fā)展、社會的進步起著不可估量的作用。對于青少年來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠，憧憬未來，應該是學生們最為鐘情的一門課程。然而，有時它竟是學生最為恐懼和頭疼的課程，本文重在解決高中學生學習物理時出現(xiàn)的問題。
經(jīng)過多方面的調(diào)查研究、溝通交流，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高中學生，在談到高中學習時，都反映高中的物理是所學科目中最難的，高中學生學習物理感覺較難的原因主要有：初、高中物理教材研究的內(nèi)容、深度及初高中物理學習方法的要求不同，是學生感覺較難的客觀原因；物理學習中沒有斗志、毅力，不自信、心理素質(zhì)差及學生的性別心理不同，是學生感覺難學的主觀原因。作為物理教師對此問題如果認識不清，將直接影響學生高中三年的物理學習，也難保證教學任務的完成。通過對學生學習中存在原因的研究，作者總結出解決方案如下，以供大家參考：
一、培養(yǎng)學生對物理的學科情感，提高學生的學習情商
首先，教師要使學生對學習物理有興趣、有信心?！芭d趣是最好的老師”，學生的學習活動最易從興趣出發(fā)，教學中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，學生便會失去學習的信心和動力，對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導致學生做不好題，對物理感到頭痛，學習情緒低落，成績自然無法提高。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！币虼丝芍?，興趣和很好的動機，能夠很大地促進學生學習的熱情。激發(fā)學生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導的作用，并體現(xiàn)出學生的主體地位；要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學目的，通過“設疑”、“析疑”啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學環(huán)境；要處理好師生關系，激勵學生不怕挫折，勇于前進；要“思學生所想，解學生所難，料學生所錯，投學生所好”。
其次，注重物理實驗在教學中的作用。新課改中物理實驗的教學加重了，演示實驗可以使他們“眼見為實”，學生實驗更使他們有自己動手的機會，課外小實驗又有趣，學生都比較樂于參與。經(jīng)過調(diào)查，實驗是深受學生歡迎的，良好的實驗課可以提高學生的興趣，并且簡單的、生活化的實驗材料可以給學生親切感，消除對物理學科的畏難情緒。
再次，加強多媒體的應用。多媒體技術服務于教學主要有以下優(yōu)點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易于激發(fā)學生興趣。（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調(diào)節(jié)，以及操作的可重復性，易于學生對知識的接受。（3）交互性強，有益于學生主體地位的培養(yǎng)。以計算機為核心的信息技術推動社會進入了一個信息化的社會，新課改下以多媒體技術為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術賦予傳統(tǒng)教育以新的內(nèi)涵。
認識到學習興趣、學科情感對物理教學的重要性并能采取相應的措施，學生就會早日進入物理學習的正軌，主動克服物理學習的困難，教與學也就更加相輔相成了。
二、重視與加強培養(yǎng)學生良好的學習方法
西方一位頗有名氣的學者埃德加•富爾在《學會生存》中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！泵绹摹毒攀甏奶魬?zhàn)》一書中指出：“在不斷變動的世界上，沒有任何一門或一套課程可供不可見的未來使用，或可供你終身受用?，F(xiàn)在需要的最重要的技能是學會如何學習?！币虼?，物理教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，更應是教會學生如何學習物理的過程。物理教學，原本就有教師的教和學生的學兩個方面，當前物理教學中普遍存在著重教師教法的探討輕學生學法的研究的現(xiàn)象，這對于開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，提高物理教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育是極為不利的。實踐證明：學生學物理效率的高低、成績的好壞，很大程度上取決于學生學習方法是否科學，因此，我們不僅應重視教師教法的探討，更應重視學生學法的指導研究。新課改更重視培養(yǎng)學生的科學探索過程，畢竟，科學過程是科學家們從事科學活動的智力勞動過程。把科學過程與科學思維、科學方法引入物理課程，不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩大師的研究方法、科學思想、科學精神，得其精髓，有所借鑒。所以，物理課程不應該把人類認識自然的歷史擦去，科學家們曲折頑強而又閃爍著智慧的創(chuàng)造性思維和實踐過程，不能被公式和邏輯的面紗遮蓋。離開了引向結果的方法過程，而只追求裸的結果，就等于沒有結果。第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覀冋J為，學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，中學物理學習方法應主要包括如下幾個方面：一是學生獲取物理知識的方法，如：觀察、實驗、預習、聽課、做筆記、思考、作業(yè)、考試的方法等；二是學生整理知識的方法；三是學生記憶的方法；四是學生運用知識處理物理問題的方法，如等效法、聯(lián)想法、類比法、化歸法、外推法等一般科學方法，再如臨界問題分析法、動態(tài)電路分析法等具體解題方法；五是學生選擇合適學法的方法，如學生如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、做筆記的方法等。新課改理念下的教師，決非僅僅是知識的傳授者，而應該把自己視為激發(fā)、鼓勵、促進學生學習和探索的引導者、促進者、咨詢者、支持者，應從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索的導航者”。學生則成為教學活動的主體，具有自主性，能自我調(diào)控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，并能用于實踐。
教師與學生都要認識到學習方法的重要，教師如果能指導學生掌握一套良好的學習方法，學生必然會喜歡物理并能夠順利適應高中的物理教學。
三、注意性別差異，消除性別差異心理
雖然學生存在性別差異，但是要讓他們都明白：每個人的大腦生理結構都是相同的，不存在思維學習上的差異。在高中物理學習中，女生處于劣勢不是絕對的，不應盲目自卑，通過努力，女生也可以取得優(yōu)秀的成績，比如，2007年全國各省的高考狀元絕大多數(shù)是女生。所以，教師要多通過事例與學生交流、溝通，多給女生以充分的鼓勵，樹立其自信心，消除過重的心理壓力，讓其明白“人人是可樹之人”，絕不放棄與輕視任何一個學生，使每一位學生都有信心學好物理。
以上我們針對高中學生學習物理感覺較難的主客觀原因，提出了一些解決的建議，我們認為教師在具體教學中應循序漸進、因勢利導，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣、信心及各個方面的能力，使其養(yǎng)成好的學習方法；同時，當學生在物理學習上遇到心理障礙時，我們一定要想辦法幫助他們盡早克服，使他們盡快適應高中學習的過渡期。相信只要我們共同關注教育的發(fā)展、重視學生的成長、思考教育中出現(xiàn)的問題并想法解決，必將取得師生的和諧發(fā)展、共同進步，教育事業(yè)的明天也將會更加燦爛。
【參考文獻】
在開展項目學習前，教師要引導學生對于學習的主題進行合理選擇，優(yōu)選主題才能夠為后續(xù)的項目研究奠定好的基礎．學習的主題可以是教學中的核心知識點，也可以是課堂教學的難點部分，還可以是一些能夠充分鍛煉學生知識應用實踐能力的內(nèi)容．在項目學習的內(nèi)容確立后，教師要給學生創(chuàng)設合適的項目學習開展形式．例如，以某個知識點為依托來進行一些小的趣味性的發(fā)明，或者列舉一些很值得探究的且富有爭議性的物理問題．學習主題的選擇一定要開放化且靈活多樣，這樣才能夠給學生的研究過程提供更大的空間，也能夠讓學生的思維得到發(fā)揮．這才能夠讓學生在項目學習中有更多收獲．教師應靈活地確立項目學習的主題，以課本知識為依托進行問題的發(fā)散與延伸．例如，在學習電能的知識之后，教師可以為學生選擇動力發(fā)電的項目主題，讓學生通過小型發(fā)電實驗使燈泡亮起，或是使玩具汽車動起來．同時應該告訴學生并不是只有這一種選擇，還可以從電力能源方面、電磁感應等方面進行選擇，將這些選擇擺在學生面前，讓學生選擇自己更感興趣或更有能力完成的項目．如果學生自己有更好的想法，就要放開讓學生自行擬定項目主題．在確立項目學習主題時，一定要尊重學生的意愿，要選擇他們感興趣且樂于參與的問題，并且是學生能夠完成的探討問題．這樣的學習主題，才能達到訓練目標，讓學生在項目實踐中有更多收獲．
二、創(chuàng)設項目學習問題
在確立項目學習主題后，需要進行的是項目學習問題的創(chuàng)設．只有對于學習問題有合適的選擇，才能夠讓學生的學習過程更有針對性．教師可以結合物理知識在日常生活中的應用實踐來創(chuàng)設一些值得探討的研究話題，也可以讓學生自主設計一些小型實驗來開展相關問題的研究．項目學習問題必須要緊密和學習主題相聯(lián)系，還要能夠充分鍛煉學生的思維能力與探究能力，讓學生透過對于這些問題的思考深化對于相關知識點的領會．此外，教師可以讓學生自己確立一些好的項目學習問題，既可以是一直困擾的問題，也可以是一些覺得值得探究的議題．這樣，讓學生參與到問題的創(chuàng)設中來，同樣是凸顯學生教學主體性的一種方式．驅(qū)動問題生活中比比皆是，如自行車兩個輪子間的連接為什么要做成三角形，汽車的擋風玻璃為什么是傾斜的，等等．通過這些問題的提出，可以讓學生學會多方面、多角度的分析與思考．另外，在提出問題之后，學生需要進行體驗觀察．體驗觀察能增加學生的實際操作能力，增強學生對知識的認知．例如，對于“公路上行駛的汽車能達到勻速嗎”的問題，教師要組織學生進行體驗，安排做勻速運動實驗．實驗中需要準備小車、秒表、鋼尺，小型的軌道模型，以此來形成一整套的系統(tǒng)．教師應該幫助學生調(diào)節(jié)這些工作中的細節(jié)，在學生進行體驗的時候在旁細心教導．在學生的體驗過程結束后，教師要引導學生歸納總結最后的結論，并且對于這一結論進行二次驗證．這樣才算是完整的項目學習過程，才能夠讓學生對于相關問題進行完整而深入的探究．
三、學習反饋與拓展延伸
項目學習結束后，教學過程并沒有完結，教師應當在學生學習成果的基礎上引導學生進行學習反饋，并且有針對性地進行知識的拓展與延伸，這才是完整的項目學習過程，才能夠幫助學生對于相關知識點有更為深入的體驗．尤其是一些學生在項目學習中探究的不夠深入的問題或者方面，教師可以將這些知識點再度提出來引發(fā)學生思考，也可以在此基礎上進行有針對性的拓展延伸．這樣能夠提高項目學習效率．例如，在講“壓力和壓強”時，教師可通過一些生活中常見的例子進行說明，讓學生舉出類似的例子，看學生應對的能力．這是教師了解學生學習情況的一種很好的反饋方式．此外，擴展延伸在項目學習中也很重要，這個過程是對知識的延續(xù)．仍然以“壓力和壓強”的學習為例，之前學生舉出了一些表現(xiàn)壓力壓強的例子，如吸盤等．教師在擴展延伸的時候可以將知識從生活延伸到科技上，如壓力壓強在火箭衛(wèi)星上的應用有哪些．這樣做，一來可以鞏固之前學到的知識，二來可以舉一反三，對學生學習物理有極大的好處．
四、總結
一、深抓概念教學,打好堅實基礎
物理概念教學是教學活動中的重要環(huán)節(jié),忽視概念教學,只講不練，或練的不夠，是導致概念題錯誤的主要原因。
例1:交流電的有效值:
A.是根據(jù)電流的熱效應規(guī)定的;
B.是最大值的一半;
C.可以表示任意時刻交流電的大小;
D.是最大值的倍。
此題考查對交流電有效值的理解,并涉及數(shù)值的記憶。本題應選A，但考試時選B、C、D的不少。存在的明顯問題是對有效值的物理意義沒有理解,對"有效"在這里指什么而言沒有掌握,錯選C項。其次對有效值與最大值的關糸記混,而錯選B、D項。特別是對題中"最大"字意沒有弄準,認為有效值比最大值還大,可見審題也不夠嚴謹。對于這些問題,在教學中教師應在講清有效值和最大值的物理含義后,配以相應的習題,以助理解,而不能死記數(shù)量關系。
二、加強實驗教學,切忌"紙上談兵"
物理學是以實驗為基礎的科學。搞好實驗教學,將有助于學生認識和理解物理概念。應付實驗或"紙上談兵",缺乏條理訓練,特別是缺少基本技能訓練,都是不可取的。
例2:用伏安法測量電阻,待測電阻的阻值大約為15Ω,所用的電流表的內(nèi)阻是20Ω,電壓表的內(nèi)阻是3000Ω。如圖所示的兩個測量電路,應該選:
A.甲電路,但測量值偏大;
B.甲電路,但測量值偏小;
C.乙電路,但測量值偏小;
D.乙電路,但測量值偏大。
本題考查實驗原理的上一個具體應用和誤差分析。須根據(jù)歐姆定律I=U/R,分析圖甲中電壓表的分流和圖乙中電流表的分壓對測量值的影響,從中得出測量值與真實值大小關糸,還須根據(jù)待測電阻與電流表內(nèi)阻的差異、待測電阻與電壓表內(nèi)阻的差異,分析由于圖甲中電壓表分流和圖乙中電流表分壓所產(chǎn)生的誤差,從而確定本題答案為B。但會考時,許多學生并沒有選擇B,分析原因,一是忽略了電壓表、電流表分流作用和分壓作用,二是不會運用歐姆定律分析誤差,三是用測量值代換基本公式中有關量時,推導過程不仔細,這些都反映出學生分析和解決具體實驗問題的能力還較差。提高它的關鍵是在教師做好實驗技能示范的基礎上,切實讓學生做好每個實驗,認真分析每個實驗現(xiàn)象和所得的結論,不馬虎了事,不走過場。
三、加強形象思維訓練,既動手又動腦
作圖題在會考中經(jīng)常出現(xiàn),對這類題,許多學生往往不知所錯,暴露出在平時教學中,缺少足夠的形象思維訓練,圖形與物理規(guī)律不能很好的結合起來。
例3:a、b為點光源S經(jīng)平面鏡反射的兩條光線。試完成光路圖,確定光源S和它的像S′的位置。這是一道根據(jù)光傳播的有關規(guī)律完成光路的作圖題。根據(jù)調(diào)查,得分率很低。是什么原因造成的呢?最突出的問題是:所畫光路圖中光線箭頭及有關角度標識不全,沒有顯示出光源S和它的像S′的對稱性,無法體現(xiàn)反射定律。這些問題不能簡單的認為是學生作圖不規(guī)范和馬虎的問題,這是直觀圖形沒有與物理原理掛鉤、形與理脫節(jié)的問題,也是理論聯(lián)糸實際的能力問題。教師在這方面應有足夠的認識。
四、提高對物理學史的認識,注重方法論教育
物理學史是人類自然科學史的重要組成部分。加強對物理史實的認識,是對學生進行科學方法教育、唯物主義思想教育的重要步驟。在教學中,教師應啟發(fā)學生循序漸進,逐步認識。
例4:盧瑟福在原子科學研究中的貢獻是:
A.發(fā)現(xiàn)了電子,并證明原子具有復雜的結構;
B.根據(jù)α粒子的散射實驗,建立了原子核式結構學說;
C.用α粒子轟擊氮核,發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子;
D.用α粒子轟擊鈹核,發(fā)現(xiàn)了中子。
【關鍵詞】物理教學方法初探
一、掌握研究物理問題的基本方法
1．掌握觀察實驗的方法
要在演示實驗和分組實驗中注意引導學生掌握有意觀察。并養(yǎng)成綜合分析觀察習慣。在觀察實驗現(xiàn)象時善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，這才是有意觀察，然而不是所有的學生都會有意觀察。測試表明，未經(jīng)過訓練的學生中能夠有意觀察實驗現(xiàn)象的約占10％-15％。例如：我在課堂上做了一個試管裝水燒小金魚的實驗，讓同學們觀察，學生們看到水開了，小金魚還活著。然后我發(fā)給學生每人一只試管，讓學生自己做這個實驗，結果90％以上的學生將小金魚燒死了。這說明只有少數(shù)學生在觀察中有意識地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的特征，火在試管上端燒上端的水開了，試管下端水溫度不高，所以魚才能活。此實驗證明水是熱的不良導體?？梢娪幸庥^察是需要培養(yǎng)訓練的。每次觀察實驗現(xiàn)象均要求學生說出看到了什么，說明什么，引導學生逐步養(yǎng)成有意觀察的習慣。同時又要引導學生觀察實驗現(xiàn)象的全過程，不僅看結果，還要注意觀察現(xiàn)象如何隨時間變化，注意現(xiàn)象出現(xiàn)的條件，邊看邊想，養(yǎng)成綜合分析的觀察習慣。
2．掌握實驗方法，提高實驗的技能技巧
實驗是研究物理問題的基本方法，有計劃地對學生進行實驗設計思路和實驗技能技巧的訓練是非常重要的。
在中學物理教材中，實驗可分為物理量測量和規(guī)律的探索與驗證兩類。無論對科學家做過的還是現(xiàn)在不能再現(xiàn)的探索性實驗，還是現(xiàn)在可做的演示實驗、分組實驗，我在教學中都注意實驗原理的分析和實驗設計思路的剖析，以便加強對學生進行設計思路和方法的訓練。盡量創(chuàng)造條件讓學生根據(jù)研究課題的需要獨立設計實驗。在分組實驗中，注意收集有獨到見解和實驗操作巧妙的學生的經(jīng)驗，用以啟發(fā)提高其他學生的實驗技能技巧。
我將設計實驗的基本方法歸納為下面幾種：（1）平衡法。用于設計測量儀器。用已知量去檢驗測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。（2）轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實行間接測量，例如打點計時器的設計，電磁儀表、光電管的設計等。（3）放大法。利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測量，例如游標尺、螺旋測微器、卡文迪許的倒T形架和庫侖扭秤等。
3．掌握理想化模型法
將復雜的物理過程、物理現(xiàn)象中最本質(zhì)的具有共性的東西抽象出來，將其理想化、模型化，略去其次要因素和條件，研究其基本規(guī)律，這是研究物理問題的重要思想方法。在中學物理中應用的理想化模型歸納起來有以下幾種：（1）實體模型：質(zhì)點、系統(tǒng)、理想氣體、點電荷、勻強電場、勻強磁場。（2）過程模型：等溫、等容、等壓過程；拋體運動；簡諧振動等。（3）結構模型：分子電流、原子模式結構、磁力線、電力線等。
指導學生掌握此研究方法時要特別注意指出理想化模型不是實際存在的事物，是有條件、有范圍、有局限性的抽象，所以在運用時要十分注意其規(guī)律的適用范圍和運用條件。4．掌握等效思想方法
等效方法是研究物理問題的又一重要方法。中學物理教材中體現(xiàn)出的等效思想方法有下面幾種：（1）作用效果等效：力的合成與分解，速度、加速度的合成與分解；功與能量變化關系；電阻、電容的串、并聯(lián)計算。（2）過程等效：將變速直線運動通過平均速度等效為勻速直線運動；將變加速直線運動通過平均加速度等效為勻變速直線運動；交流電有效值的定義；拋體運動等效為兩個直線運動的合成等等。
總之，在學生學習掌握物理概念和規(guī)律的時候，還要將研究問題的重要思想方法揭示出來，以幫助指導學生掌握這些正確的思考方法。
5．掌握數(shù)學方法的應用
研究物理問題離不開數(shù)學工具，數(shù)學方法在物理上的應用很多，如比例，一次、二次函數(shù)方程，三角函數(shù)、指數(shù)、對數(shù)及正、負號，數(shù)學歸納法，求極值等等。
值得突出提出的是函數(shù)圖像在物理上的應用，用圖象描述物理過程和物理規(guī)律，在力學中有：S-t圖，V-t圖，振動圖像。熱學中有：P-V圖，P-T圖。電學中有：I-V圖?？梢杂脠D象處理實驗數(shù)據(jù)，導出表示物理規(guī)律的函數(shù)式；可依據(jù)物理圖像求解物理量，對物理問題進行判斷論證。以上所述為研究處理問題的五種基本方法。在平時章節(jié)教學中分散訓練，貫徹始終，
總復習時可分專題總結歸納，以達到使學生條理清晰的目的。
二、學習過程中的具體指導方法
掌握了正確的學習方法才能提高學習效率和學習能力。我在平時教學中采用“單元自學總結式”教學法。力圖調(diào)動學生學習的主動性和學習方法的訓練。“單元自學總結式”教學方法有如下四個環(huán)節(jié)，對學生進行有計劃的訓練和指導，使學生掌握正確的學習方法，不斷提高自學能力。
1．自學質(zhì)疑課
按照老師下發(fā)的單元教學計劃，在指定的課堂時間內(nèi)進行自學，將自學中的疑難問題寫在質(zhì)疑小本上交給老師。初期為了幫助學生質(zhì)疑，在課堂上專門安排一定時間提問，促進學生思考。
2．討論研究課
由老師依據(jù)學生的疑點及大綱要求確定適當?shù)挠懻擃}目，引導學生各抒己見，通過互相爭辯加強對基本概念和規(guī)律的理解。對于可以通過實驗研究的課題，引導學生根據(jù)研究課題設計實驗方案（方案中包括原理、器材選擇、實驗步驟、記錄表格和數(shù)據(jù)處理方法），經(jīng)過討論和完善后，學生按自己設計的實驗方案動手實驗，并分析實驗記錄，處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論。這不僅發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，而且對學生進行了科學研究方法的訓練。
3．教師講課
引導學生按照知識的邏輯關系整理單元知識（其中包括：概念、規(guī)律、方法），指導學生理解重點、難點知識，歸納總結掌握規(guī)律概念需要注意的問題。
4．習題課
