發(fā)布時間：2022-05-06 20:26:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)班級管理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
首先，我們在管理方法上比較單一陳舊。很多班主任，由于所帶的班級從小學(xué)低年級帶起來的，他們往往習(xí)慣于學(xué)生的順從，但是到了高年級學(xué)生自我意識增強(qiáng)的情況下，叛逆心理發(fā)展的情形下，我們還是采用老師權(quán)威管理模式，采用指令管理模式，顯然已經(jīng)不合時宜了。這種陳舊管理一方面管理起來，成效不大，另一方面不利于學(xué)生健康良性的發(fā)展。其次，我們在班級管理中往往忽視了學(xué)生的情感和心理的變化與發(fā)展。很多班主任重視了紀(jì)律管理，重視了量化管理，卻忽視了學(xué)生的情感和心理的引導(dǎo)?？坑残缘母邏海瑢W(xué)生往往產(chǎn)生抵觸心理，特別是他們的逆反心理變強(qiáng)的情況下，這對于學(xué)生身心健康都是不利的，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
2小學(xué)高年級班級管理的探索和改進(jìn)
2.1搞好班級管理隊伍建設(shè)，實現(xiàn)民主管理模式
作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)獨(dú)立意識強(qiáng)，組織能力出眾的學(xué)生，形成班委，作為班集體的核心。我們在組建班干部的時候，要從品德學(xué)習(xí)上著眼，希望他們能夠起著良好的帶頭作用，同時也要看他們的組織能力和在同學(xué)中的威信，班干部不需要老好人，也不需要書呆子，在班組織建立后，我們要在班級運(yùn)轉(zhuǎn)中不斷培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理水平，實現(xiàn)管理責(zé)任到人，做到監(jiān)督到位，發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和創(chuàng)造性。在班級管理中一定不要忽視了其他學(xué)生的積極參與和自主管理，比如在開班委會時我們邀請學(xué)生代表參加，他們能夠從不同視角提出解決問題的好方法，提出切實可行的建議和意見，這同樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，樹立了主人翁意識。
2.2強(qiáng)化制度管理，重視常規(guī)落實
在班級管理中，我們不搞一陣風(fēng)式的運(yùn)動，不搞衛(wèi)生周、紀(jì)律周、雷鋒月，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)制度的權(quán)威性，落實的一貫性。良好的規(guī)章制度，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和生活的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要隨時做好監(jiān)督檢查，規(guī)范和優(yōu)化班級管理工作，讓班級遵循著制度的軌道運(yùn)行?？梢哉f沒有落實的制度等于沒有制度，只有將制度在班級中落實到位，才能實現(xiàn)制度管理的作用，因此班主任要對班干部做好指導(dǎo)工作，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期評定，做好小組量化，進(jìn)行優(yōu)劣獎罰，形成重視落實、相互激勵、相互競爭的良好氛圍，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始終的良好局面。
2.3面向?qū)W生全體，實現(xiàn)班級和諧發(fā)展
很多教師往往重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，卻忽視了后進(jìn)生和中等生的發(fā)展，這是目光狹隘的一個表現(xiàn)。木桶短板理論告訴我們，班級的最大發(fā)展取決于后進(jìn)生的發(fā)展，這是面向?qū)W生全體的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育對我們的要求，在班級管理中，我們要做到一個都不掉隊。在后進(jìn)生的管理中，我們往往采用訓(xùn)斥和批評，學(xué)生的逆反心理則往往使得這種教育的效果適得其反。因此我們在后進(jìn)生教育中應(yīng)該講究方法，講究技巧。在情感上給予后進(jìn)生尊重，樹立他們的信心。后進(jìn)生往往特別敏感，因此在教育方式上我們千萬不能粗暴，應(yīng)該在理解信任和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話和溝通。在教育方式上，聯(lián)合家長，借助同學(xué)，實現(xiàn)教育的合力。讓孩子感到老師和家長還沒有放棄他。
2.4搞好習(xí)慣養(yǎng)成教育，奠定成長的基礎(chǔ)
《小學(xué)生禮儀常規(guī)》共10條，除第一條是小學(xué)生參加的重大升降國旗儀式禮儀規(guī)范要求外，其余9條概括起來可分三大部分：自律性禮儀規(guī)范、交往中的禮儀規(guī)范、公共場合的禮儀規(guī)范。這么多的條款背過容易，落實到行動中卻需要一個過程。我們在班級管理訓(xùn)練過程中分清主次，突出重點，每學(xué)期都有計劃、分階段地逐項訓(xùn)練。開學(xué)初，對學(xué)生進(jìn)行升旗儀式禮儀教育，要求師生全部參加，著裝整齊，鼓號齊鳴，場面嚴(yán)肅隆重，達(dá)到這一效果，不是一朝一夕之功，是靠嚴(yán)格要求、認(rèn)真訓(xùn)練形成的。各班升旗手出旗時的正步走，音樂響起時的甩旗動作，音樂結(jié)束國旗到頂?shù)募记?，全校師生肅立行禮，演唱國歌洪亮整齊等，每一個環(huán)節(jié)都高度重視，專人負(fù)責(zé)，訓(xùn)練到位。嚴(yán)格訓(xùn)練過程，讓學(xué)生自然體會到升旗儀式是莊嚴(yán)肅穆的，五星紅旗是中華民族的旗幟，應(yīng)該熱愛它，尊敬國旗就是熱愛祖國的表現(xiàn)。與此同時，兼顧自律性禮儀規(guī)范的訓(xùn)練（坐、立、行姿勢，使用禮貌用語等）。第三、四周，學(xué)校在鞏固以上教育的同時，加大力度抓好交往中禮儀規(guī)范的教育?？傊?，在班級管理每個階段力求突破出重點，兼顧其他。事實證明，抓重點訓(xùn)練既有利于有效地養(yǎng)成良好習(xí)慣，又有利于帶動其他。
二、知為先，行為重，分層深化
良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，需要分層深化。為了凈化校園，使學(xué)生養(yǎng)成舉止文明的習(xí)慣，我們訓(xùn)練學(xué)生“不亂扔果皮紙屑”。在這個單項訓(xùn)練中我們遵循知行并重的原則，進(jìn)行分層深化，取得了明顯效果。訓(xùn)練步驟是：（1）認(rèn)知明理。懂得為什么不通通亂扔果皮紙屑，應(yīng)該怎么做；行為上由無意丟棄紙屑到經(jīng)別人提醒馬上改正，然后達(dá)到能將垃圾丟入果皮箱，并能提醒別人或舉報錯誤行為，時間大約為一周。（2）強(qiáng)化訓(xùn)練，深化主題。開展“撿起一片紙屑，奉獻(xiàn)一份愛心”的活動，行為上達(dá)到見到地上的紙屑、果皮主動撿起來并放入果皮箱，時間為兩周。（3）總結(jié)表彰、樹立典型、組織觀摩。在班級管理，我校的四四班、五二班積攢廢紙，自籌班費(fèi)的做法得以大力推廣。（4）開展“接力賽”。學(xué)校德育處加大檢查力度，組成以德育干部、班主任、學(xué)生干部參加的檢查小組，每周一查，各班開展“創(chuàng)一周無紙屑”“創(chuàng)兩周無紙屑”競賽和“無違紀(jì)周”“無違紀(jì)月”活動，激發(fā)全體師生的競爭意識，使學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生面貌和學(xué)生行為習(xí)慣有了很大改觀。這種分層深化訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、有特色，勇創(chuàng)新，典型激勵
中專學(xué)校的生源主要是已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育的學(xué)生。在這些學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低。這一問題的存在使得目前的中專學(xué)校普遍存在著“教師難教、學(xué)生難學(xué)、學(xué)校難管和就業(yè)困難”的“四難”現(xiàn)象，這給班級管理工作帶來較大困難。
（一）學(xué)生缺乏積極性
中專生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期和驟變期。他們的自我意識增強(qiáng)，有比較強(qiáng)烈的實現(xiàn)自我價值的需求。大部分學(xué)生，在學(xué)期初參與班級管理的積極性比較高，但隨時間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會對學(xué)校生活失去興趣。其行為習(xí)慣和思想意識的局限性直接影響了班級管理過程中學(xué)生的積極性和管理效率。
（二）班級管理過程復(fù)雜
中專學(xué)校不同于普通的中小學(xué)教育，具有特殊性，最突出的表現(xiàn)就是專業(yè)性強(qiáng)。不同專業(yè)的學(xué)生因為知識構(gòu)成和社會體驗程度的不同，使得班主任在實施班級管理工作時往往面臨著更為復(fù)雜的情況。班主任需要充分認(rèn)識到本班級專業(yè)的差異性，并且根據(jù)社會對專業(yè)人才的要求，采取不同的班級管理理念。這就要求教師在管理過程中具體問題具體分析，增大了班級管理的難度和工作量。
（三）家長與班主任缺乏溝通
目前，大部分家長普遍存在溺愛子女的現(xiàn)象，平時與班主任聯(lián)系較少，對子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強(qiáng)對學(xué)生的教育。部分家長在班主任家訪時表現(xiàn)出不理解和不配合，替學(xué)生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長對班主任的做事風(fēng)格不認(rèn)同，甚至?xí)趯W(xué)生的面前表現(xiàn)出對班主任的不滿意。所謂“親其師則信其道”，家長對班主任的態(tài)度直接影響到學(xué)生對班主任的看法，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不服從班主任的管理。
二、體育教師負(fù)責(zé)班級管理工作的優(yōu)勢
在基礎(chǔ)教育中，體育教師擔(dān)任班主任工作的比例相對很小。但在中專學(xué)校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專業(yè)教師相比，有著更大的優(yōu)勢。
（一）對學(xué)生有更強(qiáng)的感召力
體育教師充滿活力，堅毅果敢，談吐幽默風(fēng)趣，加之超凡的體育運(yùn)動能力，對學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，無形中樹立起威信，為更好地完成教學(xué)任務(wù)提供了保障。同時，體育教師的專業(yè)練就了他們較強(qiáng)的組織能力，有助于形成班級凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學(xué)生都有較大的角色優(yōu)勢。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好
體育教師更加便于與學(xué)生打成一片，往往更受喜歡，并得到學(xué)生的充分信任。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而充分施展學(xué)生才能，培養(yǎng)其興趣愛好。同時，體育教師又是組織課余活動的能手，使得學(xué)生在無形中培養(yǎng)了興趣愛好，獲得了全面發(fā)展。
（三）能及時調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛，多方面挖掘人才
體育教師具有開朗活潑、外向的個性，善于與人交往，所以能很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并能教導(dǎo)學(xué)生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于充分了解每一位學(xué)生的個性特征、興趣愛好，從而多方面發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。
（四）能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)
大多數(shù)班主任在班級管理過程中都會將“智育”放在第一位。體育教師擔(dān)任班主任，可根據(jù)教育指導(dǎo)方針擬定計劃指導(dǎo)和組織開展各項體育活動。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和集體主義精神，又可以配合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、如何做好班級管理工作
廣大體育教師在日常工作中應(yīng)積極爭取并珍惜擔(dān)任班主任的機(jī)會，發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好班級管理工作。
（一）針對學(xué)生特點進(jìn)行管理
中專學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態(tài)度上存在較大的問題，如言行不文明、缺乏責(zé)任感、法律意識淡漠等。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，自我控制力差。針對這些問題，體育教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，多溝通多引導(dǎo)，端正學(xué)生做人做事的態(tài)度。學(xué)生自身雖然存在較多問題，但他們內(nèi)心還是希望自己能夠成為好學(xué)生。他們也有理想，也渴望進(jìn)步，關(guān)鍵在于他們對根深蒂固的不良習(xí)慣無能為力。一味使用說教和批評的方式，有時反而會增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，而采取“肯定”學(xué)生的方法更加有效。因此，教師要多發(fā)覺他們身上的閃光點,有一點好的跡象都應(yīng)充分肯定,一點點重樹他們的自尊心與自信心。
（二）班級管理制度化
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！币愫冒嗉壒芾恚欢ㄒ姓驴裳?、違紀(jì)必究，所以制定合理的班規(guī)是非常必要的。但班規(guī)并不是越嚴(yán)越好，而是要確保大部分學(xué)生都能遵守。同時，制定班規(guī)不能是班主任或班干部說了算,應(yīng)該由全班學(xué)生討論決定并監(jiān)督實施。而教師則對學(xué)生的班級日?；顒舆M(jìn)行考核，獎勵先進(jìn)，帶動中間，激勵后進(jìn)。
（三）與家長的聯(lián)系溝通應(yīng)建立于學(xué)生的進(jìn)步中
由于技校的學(xué)生大多散漫沒有緊迫感，缺乏責(zé)任意識，所以要想管好學(xué)生就必須從立規(guī)矩入手。一方面我以《泰州技師學(xué)院學(xué)生手冊》為基準(zhǔn)，召開主題班會，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)討論達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)措施，并據(jù)此制定了一套切實可行的班規(guī)，對課堂常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等等諸多方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，保證整個班級形成“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。另一方面，我還重視班規(guī)的認(rèn)真實施。由學(xué)生選出考核班長，考核班長根據(jù)班級情況，每天公布考核成績，而學(xué)生依周次選出民意代表輪流給考核班長評價打分，相互監(jiān)督，形成良性循環(huán)。每月的考核分給予張榜公布，最后八名的同學(xué)班主任要做好細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，通過談話等形式幫她們認(rèn)真分析原因，同時通過組織打掃除等活動，給他們彌補(bǔ)與鍛煉的機(jī)會。對于評分高的學(xué)生則用班費(fèi)買些生活用品進(jìn)行獎勵，獎懲分明。同時，還注重加大對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。我與學(xué)生共同擬定了一整套民主自治、競爭上崗的班干選舉規(guī)則，這套規(guī)則在班級的管理上發(fā)揮了很大的作用，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力（如組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等），又提高了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)（如關(guān)心集體、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等）。
二、注意方法，不急不躁，善與學(xué)生溝通
為什么有些學(xué)生總會遲到？為什么有些學(xué)生值日時總掃不干凈？自尊心強(qiáng)卻又缺乏自信，富有個性卻又自由散漫，渴望溫情卻又特行獨(dú)立，這是技校學(xué)生普遍存在的毛病。班主任如想用簡單生硬的方法去說服教育他們，那是行不通的。正確的方法首先是擺正心態(tài)，不歧視，不冷眼，注意方法，不急不躁，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為后進(jìn)生的原因。多數(shù)因為對生活失去信心，心中無理想，無目標(biāo)。我想法聯(lián)系往屆事業(yè)稍有成的大哥大姐來班上現(xiàn)身說法，用成功的典范教育她們，從根本上先樹信心，學(xué)有榜樣，再立理想。其次，我們還要當(dāng)好心理咨詢師的角色，學(xué)會溝通，及時對學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的人生價值。我最喜歡用周記的形式與學(xué)生溝通，每個學(xué)生的每篇周記我都會認(rèn)真批閱，提出建議與希望。隨著我的堅持，漸漸地學(xué)生也喜歡通過這個方式向我傾訴煩惱與秘密，收獲安慰。方法總比困難多，實踐證明只要方法得當(dāng)，技校學(xué)生是完全能教好成人成才的。
三、搭建平臺，關(guān)注個性，培養(yǎng)團(tuán)隊精神
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的重要場所，班主任可借助院系活動或各種重大節(jié)假日等組織各類型活動，為學(xué)生搭建展示的平臺，在此過程中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。如通過黑板報評比、校運(yùn)動會、元旦晚會、班團(tuán)活動等讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，展示自己的長處，收獲成功與喜悅。學(xué)生在不斷參與的過程中逐漸積累經(jīng)驗，收獲頗豐。
四、不斷進(jìn)取，塑造內(nèi)心，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)
馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻薄，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！边@就要求班主任要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)時展的新知識。學(xué)生懂的，老師必須懂，學(xué)生不懂的，老師還要懂，要博才廣學(xué)，用自己的知識魅力、人格魅力打動學(xué)生，吸引學(xué)生。閑暇之余，我常讀些有益書籍，如教育專著、勵志故事等。有了豐富的知識底蘊(yùn)，做學(xué)生思想工作時就可信手拈來，得心應(yīng)手，對教育學(xué)生有很強(qiáng)的說服力。另外，現(xiàn)在的學(xué)生興趣廣泛，班主任的生活興趣也要隨著社會的發(fā)展而不斷豐富，否則將會失去一條通往學(xué)生心靈的重要渠道。因此我還會抽空看《職來職往》、《天天向上》、《快樂大本營》、《變形記》等綜藝節(jié)目。班主任不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)之師，也是娛樂之友。
第一、從嚴(yán)要求，培養(yǎng)習(xí)慣。
這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)熟悉了學(xué)校的各種規(guī)章制度，但總是有些同學(xué)不自覺；另外從寒假回來，很多學(xué)生還迷戀于各種各樣新奇的網(wǎng)絡(luò)游戲，不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種情況，我制定了“三嚴(yán)”管理法，即制度上要嚴(yán)格，管理上要嚴(yán)格，執(zhí)行上要嚴(yán)格。一開學(xué)就利用班會課和學(xué)生們共同制定了班級文明公約，班級衛(wèi)生公約和班級管理條例，在班級所有同學(xué)認(rèn)可的情況下，每位同學(xué)都簽定了責(zé)任狀，并由五名優(yōu)秀的班干部監(jiān)督執(zhí)行，對課堂上講話，擾亂課堂秩序，課間追逐打鬧的同學(xué)做好監(jiān)督登記工作，讓學(xué)生時時提醒自己要遵守學(xué)校和班級的各種規(guī)章制度。自從規(guī)章制度執(zhí)行以來，大家互相監(jiān)督，嚴(yán)格自律，慢慢的同學(xué)們較好地完成了由刻意約束自己到良好習(xí)慣養(yǎng)成的過度。
第二、施展愛心，取信學(xué)生。
小學(xué)生身心處在發(fā)展階段，需要老師從各個方面去關(guān)愛。為了對每個學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個別談心，從學(xué)習(xí)、心理、愛好、家庭等處了解學(xué)生，利用晚上經(jīng)常和同學(xué)電話溝通、同家長溝通，通過各種方式和途徑去教育幫助他們，讓他們體會到老師真心的愛。例如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了某位家長由于孩子不聽話而打其耳光，我就會趕到這個學(xué)生家中，做家長的思想工作，調(diào)節(jié)家長與孩子的關(guān)系，讓那位家長認(rèn)識到了錯誤，也使那位學(xué)生對我產(chǎn)生了好感與信任。再如碰到學(xué)生生病后住院我第一時間趕去看望及問候，讓學(xué)生感到親切如父母。我堅信愛心是教育最好的良方。只要你注重和學(xué)生進(jìn)行思想交流，對學(xué)生以誠相待，使他們知道你這個班主任處處在為他們著想，你的愛是無私的付出，就一定能取得他們的信任。
第三、發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
五六年級學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時期，他們常常會自認(rèn)為自己已經(jīng)長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我及時抓住學(xué)生點滴的情緒變化，了解學(xué)生的思想狀況和存在的問題，和他們輕松聊天中，讓他們及時對自己和班級有一個新的認(rèn)識。同時抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并及時進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束和規(guī)范自己行為習(xí)慣。
第四、協(xié)調(diào)關(guān)系，建立溝通。
我適時召開家長會，加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，通過溝通讓家長了解了學(xué)校和學(xué)生的情況。期中考試之后，又根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，班主任及任課教師對學(xué)生進(jìn)行了萬師訪萬家的家訪活動，通過家訪，教師對學(xué)生在家的情況、學(xué)生的家庭情況有了更為深入的了解，此舉也獲得了家長的好評。對于后進(jìn)生，我們更是主動通過電話、家訪等多途徑充分調(diào)動家長的積極性，讓他們配合學(xué)校教育好孩子。班里也有的是一些行為習(xí)慣不太好的學(xué)生，做事主動性較差，成績極不穩(wěn)定，在家長的輔導(dǎo)教育后，學(xué)習(xí)主動了一點，成績也有了一定的進(jìn)步。班主任管理工作，涉及的問題會很多，但所有任課老師能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對班級工作起著至關(guān)重要的作用。在我班擬定班務(wù)工作計劃，選配班干部與科代表，教育違規(guī)學(xué)生等工作中，我們的科任老師都提出了寶貴的建議和支持。正是我們科任老師關(guān)心班級工作的熱情，正是他們那些可行的建議，才讓我能夠更加全面的了解班級情況，迅速消除潛在的隱患，讓班主任工作更加得心應(yīng)手。
第五、安全教育，真抓實干。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；德育；現(xiàn)狀；問題；對策
中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0045-02
一、中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀實踐調(diào)查
1.實踐調(diào)查的初衷和目標(biāo)。近年來，有關(guān)中小學(xué)德育問題引發(fā)的校園安全及社會案例時有發(fā)生，教育部2015年工作要點及袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上的講話中都提到要切實加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育，開展“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動和“圓夢蒲公英”農(nóng)村學(xué)生看縣城活動，繼續(xù)做好義務(wù)教育德育、語文、歷史教材編寫、修訂、審查工作，把社會主義核心價值觀落小落細(xì)落實，培養(yǎng)具有堅定理想信念的社會主義建設(shè)者和接班人。
為了解中小學(xué)德育現(xiàn)狀，利用大學(xué)生寒假返鄉(xiāng)時機(jī)，作者組建大學(xué)生團(tuán)隊通過實地考察、網(wǎng)絡(luò)查詢、特定訪談等方式展開有關(guān)中小學(xué)德育實踐的調(diào)查。調(diào)查對象包括公立和私立學(xué)校，采訪對象覆蓋老師和學(xué)生，調(diào)研區(qū)域為江蘇省南京市、廣西壯族自治區(qū)玉林區(qū)、山西省太原市、湖北省宜昌市、咸寧市、十堰市等地的部分中小學(xué)。在調(diào)查中設(shè)計了一份包含42道題目的調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生、老師、自由職業(yè)者、政府部門人員及其他職位人員分別有相對應(yīng)的問題，共回收有效問卷有140份。學(xué)生填寫有116人，占回收有效問卷的82.86%，老師和其他職位人員占17.14%。
2.德育活動調(diào)查的初步發(fā)現(xiàn)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，老師授課時在注重理論聯(lián)系實際及對學(xué)生進(jìn)行道德教育和引導(dǎo)方面效果不突出，而學(xué)生們除了平時的課程學(xué)習(xí)，對于身邊發(fā)生的事及時事的關(guān)注度不高。廣大師生對于“德育”的概念或多或少有所了解，但也有48.14%的人對“德育”的概念僅有模糊的認(rèn)識。而學(xué)生在對于德育教育途徑的選擇時，大部分同學(xué)傾向于社會實踐活動的方式，反映出學(xué)生愿意通過實踐，來認(rèn)識和理解德育教育的概念。但結(jié)合實地調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校并未開展一系列的德育活動，只是沿襲應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教授相關(guān)課程，大部分的學(xué)校表示對德育很重視，但時效性卻一般。
隨時了解新聞的變更，關(guān)注時事新聞也是學(xué)習(xí)和理解德育的必要途徑，然而調(diào)查結(jié)果反映，不到半數(shù)人時常關(guān)注新聞的變化。實地調(diào)查中，雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都很重視德育工作，但是對比問卷的結(jié)果我們會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校德育教育活動開展得并不多，而且德育工作的時效性也不明顯。對于這個現(xiàn)狀，老師和大多數(shù)非老師的人卻一直認(rèn)為靠實踐活動就可以提升學(xué)生的德育效果。
二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)德育工作中的問題
1.中小學(xué)德育工作意識淡薄。無論是公立還是私立學(xué)校，學(xué)校為發(fā)展形成的分工管理制度，使得許多教師對于自己學(xué)生課程的優(yōu)秀率的重視高于德育教育的效果，致使教師的德育意識相對匱乏。許多學(xué)校會組織學(xué)生進(jìn)行德育方面的實踐性活動，但是老師更加重視外界對其的關(guān)注，使之流于形式，德育責(zé)任意識淡漠。許多家庭對于學(xué)生成績的關(guān)注遠(yuǎn)高于學(xué)生的德育教育，尤其是在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，監(jiān)護(hù)人對于自己孩子德育方面的普及較少，學(xué)生對于德育概念模糊。社會過于的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然有綜合素質(zhì)測評，等等，但其流于形式的評價無形之中在學(xué)生身上壓了一座“學(xué)習(xí)當(dāng)先”的大山，使得學(xué)生坦言，雖然知道德育的重要性但卻更加重視自己的成績排名，對于德育的關(guān)注少之又少。
2.中小學(xué)德育內(nèi)容單一化。目前中小學(xué)德育工作常常由班主任承擔(dān)，而隨著農(nóng)村民辦小學(xué)的合并，城區(qū)中小學(xué)的城鎮(zhèn)化擴(kuò)張，每班的學(xué)生數(shù)劇增，一般超過50人，兼任德育工作的教師不堪重負(fù)，往往只能疲于應(yīng)付，在德育目標(biāo)的設(shè)計，德育實踐的落實上大打折扣。為了能夠讓學(xué)生在德育上有所提升，常常是通過一周一次的班會課進(jìn)行訓(xùn)話或者總結(jié)點評，更多的時候是將道德教育等同于智育教育，將其當(dāng)作一種知識進(jìn)行傳授。德育內(nèi)容缺乏新意，難以抓住成長中的不同個性的中小學(xué)生的需求。
3.中小學(xué)德育活動缺乏實效性。德育工作中常常容易犯一個簡單的邏輯錯誤，即德育目標(biāo)內(nèi)容在具體教育過程中的設(shè)置上脫離了學(xué)生身心發(fā)展的特點，“一刀切、一鍋煮”的現(xiàn)象導(dǎo)致現(xiàn)實的中小學(xué)德育工作缺乏落實性。學(xué)校習(xí)慣性地把中小學(xué)德育目標(biāo)定位在理想化的虛幻的境界中，脫離學(xué)生的道德實際認(rèn)知水平，學(xué)生膚淺地理解，使德育目標(biāo)指向的負(fù)載過重、過空、過高，達(dá)不到理想化目標(biāo)，一味地唱高調(diào)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。名義上的“加強(qiáng)”，實際上的“淡化”；名義上的“落實”，實際上的“落虛”現(xiàn)象，最終影響德育的實效性。
4.中小學(xué)德育工作師資配備滯后。大部分學(xué)校只開展了與思想品德、政治相關(guān)的課程，學(xué)校德育的教導(dǎo)主要以班主任和思想品德老師的課堂傳授為主，其他學(xué)科的課程目標(biāo)與德育教育的課程目標(biāo)的兼容性不高。教育本身是用語言和文字讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，然而德育教育被固定的模式所桎梏，缺少生命力。部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)德育師資力量薄弱，德育師資設(shè)備嚴(yán)重滯后，無法為學(xué)生塑造良好的德育文化。
三、優(yōu)化中小學(xué)德育工作的對策及建議
1.激發(fā)學(xué)生自主德育的意識。學(xué)生不能被動的依靠社會、家庭、學(xué)校的思想灌輸，還需要自身的主動性。首先自身要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從自己的思想上開始重視德育在生活中的重要性。不僅如此，還要改變以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯淖晕以u價思維定式，積極的配合學(xué)校和教師工作，從態(tài)度上改變自己，積極主動地了解德育，并真正的融入到生活的點點滴滴中，使自身的德育意識提升。當(dāng)然這個自主德育的過程還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)，從班級管理的制度設(shè)計及學(xué)年考評的獎勵措施中予以系統(tǒng)設(shè)計和統(tǒng)籌，提高學(xué)生德育認(rèn)知度。
2.德育實踐活動多元化。德育實踐活動要像空氣一樣無處不在、無時不有，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程，讓學(xué)生在志愿服務(wù)、社會實踐中去感悟。要善于用身邊事教育身邊人，從學(xué)生熟悉的師生中選樹典型，發(fā)揮榜樣人物的帶動作用，讓學(xué)生學(xué)有榜樣、比有參照，見賢思齊、不斷進(jìn)步。同時，德育實踐活動目標(biāo)制定要有一定的伸縮性，根據(jù)實踐的結(jié)果對德育目標(biāo)進(jìn)行修正與調(diào)整，使實踐的結(jié)果與原本制定的德育實踐目標(biāo)不背離?？梢宰寣W(xué)生自行舉辦班級關(guān)于德育方面的實踐活動，獨(dú)立設(shè)計，自行組織，通過更多的實踐與體悟?qū)W生加強(qiáng)對于德育的認(rèn)識與理解。
3.推進(jìn)德育目標(biāo)落地生根。在制定德育工作的內(nèi)容時，要充分尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的個性，使以后德育工作的展開更加貼近學(xué)生的生活。在遵循德育大綱的前提下，要充分考慮德育的時代性和地域性，各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況制定德育內(nèi)容。例如，農(nóng)村和城市學(xué)校的差異，沿海學(xué)校和西部地區(qū)學(xué)校德育實踐目標(biāo)的差異，在不同的年級完成不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并貫穿到整個教學(xué)中去。同時，社會各界亦需加大資金的投入，把教材資料上的投入放在首位，加快義務(wù)教育德育、語文、歷史教材編修，推進(jìn)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和“馬工程”教材編審，有機(jī)融入社會主義核心價值觀。這樣不僅為廣大學(xué)生提供更好的實踐教育平臺，而且可以讓學(xué)生有條件從書本中汲取知識的力量，直接有利于學(xué)生德育目標(biāo)的落地實施。
4.加強(qiáng)德育陣地環(huán)境建設(shè)。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的主要場所，也是加強(qiáng)中小學(xué)生道德教育的主要防線。對于德育陣地，不僅僅體現(xiàn)在美麗整潔的校園外部環(huán)境，同時需要一些活動和制度來鋪墊德育的軟環(huán)境。學(xué)校應(yīng)深入實施《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)愛國詩詞、名家名篇提升文化修養(yǎng)，提升對核心價值觀的文化體察和精神共鳴。組織實施校園文化創(chuàng)新項目，充分挖掘校規(guī)、校訓(xùn)育人內(nèi)涵，充分發(fā)揮教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的育人作用。而教師作為中堅力量應(yīng)挖掘教材中的德育并與自己的課程相結(jié)合，將德育的真正內(nèi)涵以通俗易懂的方式融入課堂中。
5.促進(jìn)德育師資與時俱進(jìn)。發(fā)揮老師在德育工作中的重要指導(dǎo)作用，首先是要教師自身不斷提升德育素質(zhì)，加強(qiáng)對于德育界定的了解，真正成為學(xué)生的楷模與表率，并以此為基石在教學(xué)中滲透德育教育，而教師作為德育教育的主要承擔(dān)者更要與時俱進(jìn)，改變教學(xué)方式。學(xué)校可以擬請省內(nèi)著名的德育研究專家來校進(jìn)行有關(guān)德育工作的講座和輔導(dǎo)報告，也可以組織各學(xué)校的德育骨干到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)交流，舉辦面向?qū)W生政治、心理輔導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)，開辦心理健康教師資格證培訓(xùn)班。學(xué)校還可配合市教育局實行的相關(guān)德育教育規(guī)定，有效引導(dǎo)教師向更專更精的方向發(fā)展，提高德育隊伍的理論水平和統(tǒng)籌駕馭工作的能力。
6.保障全面育人工作的中心地位。中小學(xué)應(yīng)努力把德育放在首要位置，人人重視德育，人人參與德育，加強(qiáng)校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)，把學(xué)生的道德教育滲透到學(xué)校教育的各個層面、各個環(huán)節(jié)，徹底改變以智育代表全優(yōu)的局面。廣大中小學(xué)要把道德教化和法律規(guī)范結(jié)合起來，制定完善教育行業(yè)規(guī)范守則，使廣大師生內(nèi)心有尺度，行為有準(zhǔn)則；要完善修正中小學(xué)生守則，改進(jìn)評價制度，發(fā)揮好綜合素質(zhì)測評的作用，健全學(xué)生誠信檔案，將核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動，全面推進(jìn)學(xué)校的德育工作。
參考文獻(xiàn)：
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