發(fā)布時(shí)間：2022-04-04 15:27:46
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的論文結(jié)束語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！笨梢?jiàn)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響。在這方面，語(yǔ)文教學(xué)比其他任何學(xué)科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學(xué)語(yǔ)言的美，一方面來(lái)自語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動(dòng)，另一方面則來(lái)自教學(xué)語(yǔ)言中速度的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長(zhǎng)短、語(yǔ)調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚(yáng)頓挫、富有韻律感的教學(xué)語(yǔ)言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)直接影響?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚(yáng)頓挫、具有節(jié)奏感的教學(xué)語(yǔ)言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，必須加強(qiáng)語(yǔ)言調(diào)控，講究對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的巧妙編排與合理組裝。
如何控制教學(xué)語(yǔ)言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。一般地說(shuō)，講解教材的重點(diǎn)和比較深?yuàn)W抽象的內(nèi)容，應(yīng)放慢語(yǔ)速，增強(qiáng)音量；如果是淺近易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語(yǔ)速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語(yǔ)言；表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語(yǔ)言。如講《聽(tīng)潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節(jié)奏表現(xiàn)驚心動(dòng)魄的壯美；而“落潮”部分表現(xiàn)的溫柔寧?kù)o之美，則需用慢節(jié)奏來(lái)傳達(dá)。又如講《一月的哀思》，介紹的豐功偉績(jī)時(shí)可用中速平調(diào)；講到人們靜靜地佇立長(zhǎng)安街的暮色里等待載著遺體的靈車時(shí)，要用慢速降調(diào)，表示哀痛之情；講到有人不允許我們緬懷偉大一生時(shí)，要用快速升調(diào)，表達(dá)激憤之情。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應(yīng)的感情，大大增強(qiáng)接受的效果。
2.講究教學(xué)方式的間隔變換、有機(jī)組合
教學(xué)方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及對(duì)小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導(dǎo)讀提示。第二步運(yùn)用練習(xí)式。一是填表對(duì)比分析孔乙己兩次出場(chǎng)的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己這個(gè)形象的特征及意義；一是完成課后練習(xí)，體味該文語(yǔ)言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運(yùn)用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源，把握小說(shuō)的主題。這樣安排，整堂課講練結(jié)合，動(dòng)靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。
板書也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對(duì)此應(yīng)給以足夠重視。教學(xué)板書是教師的書面語(yǔ)言，它從視覺(jué)上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會(huì)帶來(lái)學(xué)生心理和行動(dòng)的變化，使學(xué)生由聽(tīng)變看，由聽(tīng)變寫，或邊聽(tīng)邊看邊寫等。就是說(shuō)，教師可通過(guò)板書引導(dǎo)和控制學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏。這里的關(guān)鍵是把握板書的時(shí)機(jī)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，有的教師是先把整個(gè)內(nèi)容講完再板書，或者先抄好板書而后講內(nèi)容。這樣都會(huì)不同程度地影響教學(xué)的流程和教學(xué)的效果。最理想的應(yīng)是板書與教學(xué)語(yǔ)言密切結(jié)合，邊講邊寫。比如，有位教師教《第比利斯的地下印刷所》時(shí)的課題板書時(shí)序的安排就很巧妙，他說(shuō)：“今天，我將領(lǐng)你們?nèi)⒂^一個(gè)地方（略停），那是一處印刷所（板書）。不過(guò)，不是咱們學(xué)校的印刷廠，而是建筑在地下的（板書）印刷所。而且，還得到蘇聯(lián)的第比利斯（板書）去?！苯虒W(xué)板書與教學(xué)語(yǔ)言的配合嚴(yán)密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課文思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。還要講究板書出現(xiàn)的頻率和書寫速度。頻率過(guò)大或書寫太慢，都會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏。
3.注重內(nèi)容安排的疏密相間、錯(cuò)落有致
教學(xué)活動(dòng)信息量的疏密也是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學(xué)生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺(jué)，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會(huì)給人以堆積感。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會(huì)使人產(chǎn)生空疏感，學(xué)生情緒過(guò)于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯(cuò)落有致。一般說(shuō)來(lái)，重點(diǎn)難點(diǎn)要重錘敲，要學(xué)生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個(gè)“張”字。學(xué)生易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容，則可在“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏美的表現(xiàn)。只有在緊張之中見(jiàn)松弛，激越之中見(jiàn)舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。
4.追求教學(xué)節(jié)奏的融洽統(tǒng)一、整體和諧
【論文摘要】通用技術(shù)課程是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)新課程，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的價(jià)值，但目前其教師的培養(yǎng)問(wèn)題急待解決。文章將從通用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)就其存在的教師培養(yǎng)問(wèn)題及通用技術(shù)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)為基礎(chǔ)，討論教育技術(shù)學(xué)在通用技術(shù)教師培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。
一、問(wèn)題的提出
通用技術(shù)課程是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)新課程，其對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著舉足輕重的意義。但通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)及實(shí)時(shí)對(duì)一線通用技術(shù)教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多通用技術(shù)的老師都是從其他的學(xué)科臨時(shí)調(diào)過(guò)來(lái)的，大部分都是在學(xué)校擔(dān)任化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、勞技教學(xué)工作的教師及近年從非師范類專業(yè)招進(jìn)來(lái)工科類大學(xué)生等經(jīng)過(guò)短期學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來(lái)，很少?gòu)男Ｍ庥幸欢ǖ募夹g(shù)實(shí)踐經(jīng)歷的人員中聘請(qǐng)的。這樣任課教師本身對(duì)于通用技術(shù)課程里面的很多知識(shí)自己理解也不夠，更不用說(shuō)對(duì)技術(shù)課程中的教材教法深入掌握了，俗話說(shuō)老師有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水，而且教師的轉(zhuǎn)型也困難重重。這樣的觀點(diǎn)在很多的文獻(xiàn)都提到過(guò)，在此就不一一列舉了。此外，在我們對(duì)西安某所重點(diǎn)高中的通用技術(shù)課程教師訪談時(shí)，老師說(shuō)道:“我們學(xué)?，F(xiàn)在有6位通用技術(shù)教師，分別來(lái)自物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、有兩個(gè)原來(lái)是化學(xué)老師、一個(gè)是語(yǔ)文老師、還有我是計(jì)算機(jī)老師，現(xiàn)在想引進(jìn)一至兩位教師，專業(yè)一點(diǎn)的，但不知道該從哪所學(xué)校什么專業(yè)去找，因?yàn)楝F(xiàn)階段好像沒(méi)人搞這些問(wèn)題?！蔽覀冞€從一些服務(wù)于通用技術(shù)課程的公司了解到，“他們的培訓(xùn)人員有很多次都被臨時(shí)請(qǐng)去做通用技術(shù)教師?！彪m然很多專家學(xué)者都提到了通用技術(shù)教師的培養(yǎng)存在問(wèn)題，但都沒(méi)有給出相應(yīng)的解決方案，所以現(xiàn)階段要促進(jìn)通用技術(shù)課程有效實(shí)施與發(fā)展，解決通用技術(shù)教師的培養(yǎng)問(wèn)題才是關(guān)鍵。
二、問(wèn)題的解決
1通用技術(shù)教師的基本要求
通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，它有別于以往傳統(tǒng)的學(xué)科課程，那么對(duì)通用技術(shù)任課教師的條件要求有哪些呢?《普通高中技術(shù)課程(實(shí)驗(yàn))》指出:普通高中技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。要求通用技術(shù)教師具有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)和文學(xué)、技術(shù)等人文知識(shí)。具備相當(dāng)水平的有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是通用技術(shù)教師維護(hù)正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提}s]。所以對(duì)通用技術(shù)教師應(yīng)具備以下的基本條件:
(1)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備現(xiàn)代的教學(xué)觀念
這些基本觀念包括:終身教育的思想、終身學(xué)習(xí)思想、大眾教育的思想、學(xué)習(xí)化社會(huì)的思想、主體教育的思想、多元智能的理論、后現(xiàn)代主義課程觀、建構(gòu)主義教學(xué)理論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念等。各種思想理論的發(fā)展都有相應(yīng)的心理學(xué)作為基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程教師只有在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況的基礎(chǔ)上，才能順利實(shí)施有效性的教學(xué)。
(2)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)
從通用技術(shù)的課程性質(zhì)來(lái)看，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是己有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。俗話說(shuō):只有擁有100分能力的老師才能帶出90分的學(xué)生，你讓一名本身只具備60分能力的教師去帶出90分的學(xué)生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識(shí)。
(3)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備合理選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力
隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星傳輸技術(shù)的發(fā)展，比較成熟的現(xiàn)代傳媒技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)，推進(jìn)了包括多媒體教室、電子板書、電子習(xí)題、投影演示等現(xiàn)代教學(xué)方式的豐富和發(fā)展。而其對(duì)教學(xué)的優(yōu)化也是顯而易見(jiàn)的，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。
(4)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
首先，對(duì)于通用技術(shù)教師來(lái)說(shuō)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是順利開展教學(xué)的基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。其次，高中學(xué)生正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的高度。這就要求我們通用技術(shù)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，要經(jīng)常參加各級(jí)教育部門組織的通用技術(shù)課程教材培訓(xùn)、教學(xué)研究活動(dòng)，還有校本培訓(xùn)和研究等，不斷獲取、擴(kuò)充新知識(shí)新技能、不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想體系。以一個(gè)新的視角，進(jìn)行和完成教學(xué)工作，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。通用技術(shù)教師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)助者，由此看來(lái)較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的。
(5)通用技術(shù)教師要有教科研意識(shí)，應(yīng)具有一定的教育教學(xué)研究能力
教育教學(xué)研究能力是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。通用技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，立足于教學(xué)中的具體問(wèn)題，通過(guò)討論、聽(tīng)課、公開教學(xué)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)課程的教學(xué)研究，開發(fā)課程資源做一名“研究型”、“專家型”的教師。
2教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)
回過(guò)頭來(lái)看看始終致力于以優(yōu)化教學(xué)為最終目的教育技術(shù)學(xué)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在這方面有哪些優(yōu)勢(shì)，對(duì)應(yīng)與上文所說(shuō)到的對(duì)通用技術(shù)教師的要求，有以下幾個(gè)方面:
(1)教學(xué)觀念方面
教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷史就是一部跟隨不同教學(xué)觀念發(fā)展的歷史。教育技術(shù)學(xué)科開設(shè)的大量課程都涉及到有關(guān)理念的學(xué)習(xí)，例如:《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》(李克東、桑新民)、《學(xué)與教的基本理論》等。教育技術(shù)學(xué)從最早的行為主義提倡的程序化教學(xué)，到認(rèn)知主義再到建構(gòu)主義提倡的學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于以有原有知識(shí)的認(rèn)知，再到終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，各方面都有研究。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，其畢業(yè)生不僅掌握了相關(guān)教學(xué)理念發(fā)展歷史優(yōu)缺點(diǎn)而且懂的其適應(yīng)的應(yīng)用情景。
(2)廣博的知識(shí)
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)涉及面非常的廣博。教育技術(shù)專業(yè)的主干課程大致有:攝影、攝像、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、基本的物理電路知識(shí)、視音頻的采集與處理、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)導(dǎo)論(教育技術(shù)的發(fā)展歷程及相關(guān)理念的學(xué)習(xí))、學(xué)與教的理論、遠(yuǎn)程教育等。從內(nèi)容上涉及到了計(jì)算機(jī)、物理、教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等多方面的知識(shí)。
(3)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用
首先，教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。其實(shí)質(zhì)之一即研究如何合理選擇教學(xué)設(shè)備以優(yōu)化教學(xué)。其次，教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生掌握了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能操作，理解其優(yōu)缺點(diǎn)及適應(yīng)情景。這無(wú)疑能保證教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中有效的應(yīng)用，所以教育技術(shù)學(xué)定能在通用技術(shù)教學(xué)中合理充分而且有效地應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)備。
(4)科研創(chuàng)新及動(dòng)手能力
首先，教育技術(shù)學(xué)是一門正在發(fā)展的學(xué)科，他要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。隨著學(xué)習(xí)的深入和新知識(shí)體系的更新，要求學(xué)生善于學(xué)習(xí)善于思考，迅速掌握新知識(shí)體系，并且勇于探索發(fā)現(xiàn)新體系中的問(wèn)題。其次，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生熟悉國(guó)家關(guān)于教育，教育技術(shù)方面的政策、法規(guī)，了解教育的一般規(guī)律，具有較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教育教學(xué)的能力，教育研究和科學(xué)研究的能力，以及不斷更新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革的能力;具有較強(qiáng)的協(xié)作溝通能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力;具有初步的美學(xué)修養(yǎng)。最后，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科很注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，課程中大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都必須通過(guò)實(shí)踐才能掌握。如攝影攝像技術(shù)、專業(yè)音視頻制作、網(wǎng)站制作、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人搭建編程、教學(xué)實(shí)踐等。
3教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)下通用技術(shù)課程實(shí)施的建議
在具體教學(xué)開展的過(guò)程中教育技術(shù)學(xué)的畢業(yè)生應(yīng)該充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，做到以下幾個(gè)方面:
(1)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念有效教學(xué)
①結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生為中心。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。其要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)然還可以適時(shí)結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。②結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論分析教學(xué)過(guò)程。首先要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀，看如何安排教學(xué)順序，了解學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)水平，以決定教學(xué)深度及廣度。促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)而非死記硬背。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)理論安排相應(yīng)的教學(xué)方法。例如學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)時(shí)主要結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以啟發(fā)式的教學(xué)形式為主;而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，我們可以結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生設(shè)定小目標(biāo)，及時(shí)解決他們遇到的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)學(xué)習(xí)方式多樣化、評(píng)價(jià)方式多樣化
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度、學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上決定如何組織教學(xué)。當(dāng)完成一些比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目時(shí)，同學(xué)們可以通過(guò)個(gè)人努力完成，但隨著項(xiàng)目難度的增加，學(xué)生們不可能單獨(dú)完成時(shí)，教師可以讓他們以團(tuán)隊(duì)的形式完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。例如:在滅火機(jī)器人完成過(guò)程中，由于牽扯的知識(shí)很多，對(duì)技術(shù)的要求比較高，學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成。這時(shí)教師可以將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，讓他們共同努力完成項(xiàng)目。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以較容易地完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，維持學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)，并在潛意識(shí)里掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性，讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。從而為他們的掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念奠定基礎(chǔ)，服務(wù)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外由于每個(gè)學(xué)生的喜好特長(zhǎng)不同，單一的評(píng)價(jià)手段可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開展。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多種評(píng)價(jià)手段相互結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
(3)合理選用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和壞境，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)及適用情景，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓技術(shù)充滿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的興趣。例如在搭建滅火機(jī)器人課程開始時(shí)，我們通過(guò)視頻向同學(xué)們展示最終要完成的任務(wù)，讓他們看到最終所要完成的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣或者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示操作過(guò)程，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的特長(zhǎng)，建議在過(guò)程中教師可以自己做flash課件、視音頻等，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(4)培養(yǎng)專業(yè)技能，做善于動(dòng)手有創(chuàng)新意識(shí)的研究型教師
在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，聯(lián)系教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、學(xué)與教的理論及時(shí)地解決問(wèn)題，并且要有科研意識(shí)及時(shí)把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給更多的通用技術(shù)教師。做一名優(yōu)秀的“研究型”、“專家型”的通用技術(shù)教師。
(5)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念
由于通用技術(shù)課程涉及的知識(shí)面十分的廣泛，作為通用技術(shù)教師平時(shí)應(yīng)該注重各學(xué)科知識(shí)的積累，而且隨著科學(xué)技術(shù)和教育觀念的革新，通用技術(shù)未來(lái)的發(fā)展必將日新月異，通用技術(shù)教師必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的知識(shí)新的技術(shù)來(lái)裝備自己，只有這樣才能始終走在教學(xué)研究的一線才能更好的服務(wù)于學(xué)生。
1.1融合階段數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)在為人們提供了嶄新的信息傳播手段的同時(shí)，也給傳統(tǒng)信息傳播方式帶來(lái)了很大的沖擊，但并不意味著傳統(tǒng)媒體的逐漸消亡，而是提供了一個(gè)不同媒體之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的機(jī)遇。這主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)媒體借助數(shù)字技術(shù)拓展發(fā)行渠道這一重要方面。傳統(tǒng)媒體目前主要包括報(bào)紙和廣播電視。眾所周知，報(bào)紙的發(fā)行必須以紙質(zhì)印刷物為依托，再經(jīng)過(guò)物流手段，最終才能得到有效傳播，因此傳播能力及時(shí)效性相對(duì)較差；廣播電視則以電磁波為傳播載體，但只能傳播聲音信號(hào)和圖像信號(hào)，對(duì)媒體的市場(chǎng)覆蓋率形成了一定的制約。為了擺脫這種制約的不利影響，許多傳統(tǒng)媒體開始將目光望向了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其作為新的發(fā)行渠道。由于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，任何一種媒體形態(tài)都可以被傳播、下載以及，因而使得傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容在發(fā)行能力上有了顯著提高。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行跨區(qū)域信息傳播可以有效降低發(fā)行成本，這也是目前眾多媒體尋求網(wǎng)上推廣的原因之一。
1.2深入融合階段在數(shù)字技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下，當(dāng)前的媒介合作早已經(jīng)成為了一種常態(tài)和主流傳播形式。但隨著這種合作不斷走向深入，不同媒體之間依然涇渭分明，并未達(dá)到一種形態(tài)上的真正融合。在未來(lái)的發(fā)展中，由于數(shù)字技術(shù)對(duì)傳媒領(lǐng)域的引領(lǐng)作用不斷加強(qiáng)，因此極有可能出現(xiàn)以數(shù)字技術(shù)為根本依托，整合眾多其他傳媒方式的嶄新媒體平臺(tái)，甚至?xí)纬删W(wǎng)絡(luò)、傳媒、通信三者的最終合流，并延續(xù)以往的服務(wù)和功能，給人們的生活提供更多的便利。
2媒介融合的不同類型
2.1內(nèi)容載體融合隨著數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸拓寬，使信息傳播能力有了大幅度的提高。這一變化使媒體受眾對(duì)信息內(nèi)容的需求又出現(xiàn)了新的變化，即對(duì)規(guī)?；畔⒌木薮笮枨?，同時(shí)這一需求又反過(guò)來(lái)刺激各類媒體對(duì)內(nèi)容的規(guī)模化生產(chǎn)。規(guī)?；a(chǎn)分為專業(yè)型和個(gè)體型兩類[2]。專業(yè)型的規(guī)?；a(chǎn)有著較強(qiáng)的權(quán)威性，而個(gè)體型大多并非出于功利的目的，只要擁有終端設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的自由上傳。這一類型雖然內(nèi)容制作能力有限，但在技術(shù)的支持下，個(gè)人信息傳播正越來(lái)越受到廣大用戶的歡迎和好評(píng)。
2.2傳播渠道融合在媒體融合不斷深化的過(guò)程中，傳播渠道的獨(dú)立化及邏輯化是其最為明顯的發(fā)展趨勢(shì)。獨(dú)立化指的是信息內(nèi)容的傳播渠道將從目前存在的傳播機(jī)構(gòu)中獨(dú)立出來(lái)，使傳播渠道與信息采集、生產(chǎn)及制作等其他方面走向合作，衍生出獨(dú)立存在的媒體產(chǎn)業(yè)[3]。邏輯化指的是在整個(gè)信息傳播的所有流程中，其中涉及到的眾多合作者不必為其他環(huán)節(jié)的技術(shù)層面的問(wèn)題而擔(dān)心，整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)鏈會(huì)為用戶提供類似于專用通路一樣的無(wú)障礙終端，因此技術(shù)問(wèn)題完全沒(méi)有必要考慮。
2.3接收終端融合接收終端的融合主要表現(xiàn)在技術(shù)融合與應(yīng)用融合兩個(gè)層面。首先來(lái)看技術(shù)融合，臺(tái)式計(jì)算機(jī)的信息處理能力在目前所有電子設(shè)備當(dāng)中處于頂端，但同時(shí)不具有便攜性而難以普及；智能手機(jī)和平板電腦雖然體積較小，但在性能方面存在一些不足[4]。因此可以大膽設(shè)想，未來(lái)硬件設(shè)備的發(fā)展在保證處理能力得以高速發(fā)展的前提下，同時(shí)會(huì)將外觀的微型化作為其基本追求。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；結(jié)合
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，給學(xué)生獲得知識(shí)和信息帶來(lái)極大的方便，不但豐富了課堂內(nèi)容，活躍了氣氛，增加了教材的信息量，還解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)手段上無(wú)法解決的難題，使傳統(tǒng)教學(xué)面臨極大挑戰(zhàn)。顯然，依靠信息技術(shù)來(lái)服務(wù)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：不能完全地以現(xiàn)代手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到，教師才是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，計(jì)算機(jī)是助手。
一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母的督促和教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，因而教學(xué)中如何撥動(dòng)學(xué)生的“興趣”這根弦，尤為重要。在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)
所謂“善用、精用”就是合理地充分利用，讓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用充分顯示出來(lái)。使信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實(shí)施開拓一個(gè)廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。不是將所有要講的內(nèi)容都利用計(jì)算機(jī)來(lái)展示，而是讓計(jì)算機(jī)恰到好處地在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中無(wú)法解決的問(wèn)題。這才是信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合的正確目的，提高了教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)表明，最成功的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起。因此教師使用信息技術(shù)要善用、精用，做到恰到好處。
三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……” 語(yǔ)文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。
四、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，能夠增強(qiáng)師生間的溝通。
但，其蘊(yùn)含著異常豐富的人文歷史與美學(xué)等等多方面的因素。里面也含有抒情與寫意的哲學(xué)成份。它雖然與繪畫、文學(xué)、音樂(lè)等等一樣體現(xiàn)出傳統(tǒng)藝術(shù)的共性。但卻有著其自己獨(dú)特的審美特征與藝術(shù)品質(zhì)。書法的審美，是屬于藝術(shù)意識(shí)思維中的高級(jí)別層次面。它通過(guò)單字之間的組合形成一個(gè)整體，突出韻味、氣勢(shì)與風(fēng)格，讓欣賞者就象欣賞音樂(lè)一樣，心理節(jié)律會(huì)隨著上面字與字之間的變化而波動(dòng)起伏。而“點(diǎn)畫線條與結(jié)體布局”，卻是其最基本的要素。
今筆者就講講那最基本的“點(diǎn)畫線條與結(jié)體布局”
一，點(diǎn)畫線條。大家都知道文字的產(chǎn)生原先是由象形文字為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)，就是由點(diǎn)和線構(gòu)成的。一幅作品的成功與否，點(diǎn)線起到?jīng)Q定性的作用，也是最基本的。就如在《畫語(yǔ)錄》中，清代著名書畫家石濤就深刻地道出那點(diǎn)畫線條的真諦；“......立于一畫。一畫者，眾有之本，萬(wàn)象之根。見(jiàn)用于神，藏用于人，而世人不知。所以一畫之法，乃自我立。立一畫之法者，......''''''''。他的一畫之說(shuō)，就是在見(jiàn)解與確立了筆墨線條是中國(guó)書畫最基本的原則。那簡(jiǎn)單的一筆一畫，橫、豎、撇、捺、折、鉤的組合成各自不同的文字，形成了書法藝術(shù)中最基本的表現(xiàn)形態(tài)之一，構(gòu)成了書法的審美感。那點(diǎn)畫線條甚至在傳遞美感的同時(shí)，每一點(diǎn)、每一筆也都融入了書家的思想情感、意識(shí)趣味。如明代祝枝山所說(shuō)的；“喜則氣和而字舒，怒則氣粗而字險(xiǎn)，哀則氣郁而字?jǐn)浚瑯?lè)則氣平而字麗。情有輕重，則字字?jǐn)渴骐U(xiǎn)麗.......”。在文字中，每一個(gè)字的點(diǎn)與線寫法都不盡相同，有豎點(diǎn)、橫點(diǎn)、圓點(diǎn)......有直線、曲線、折線、斜線......那不同的點(diǎn)、不同的線在書法家的腕底筆端，通過(guò)墨色的濃淡、枯潤(rùn)、虛實(shí)和用筆的輕重、徐疾、粗細(xì)、順逆、以及筆的中鋒、側(cè)鋒的不斷轉(zhuǎn)變，讓本來(lái)生硬的點(diǎn)線變得流動(dòng)起來(lái)。點(diǎn)畫有似圓如珠玉，有似高峰墜石。線條有沉重凝練，有歡快活潑，產(chǎn)生出那此起彼伏快慢疾徐的生命節(jié)奏與活力。就象顏真卿的字因?yàn)榫€條粗放豐腴飽和，結(jié)體寬博，給人一股恢宏雄渾厚重的氣勢(shì)。而王羲之的字則是線條流暢秀勁，給觀者一種行云流水般的飄逸飄灑、遒美逸韻。所以各家各派表現(xiàn)手法不盡不同。孫過(guò)庭在《書譜》中強(qiáng)調(diào)的；“一畫之間，變起伏于峰杪。一點(diǎn)之內(nèi)，殊衄挫于豪芒”。一幅作品中，那構(gòu)成文字最基本的點(diǎn)畫線條如果能處理的恰當(dāng)自然，無(wú)形中作品的小章法(單字的結(jié)體)已經(jīng)給人產(chǎn)生了一種視覺(jué)沖擊力，也就構(gòu)成了成功作品的第一步。
二，結(jié)體布局(也叫章法)。一幅真正完美的書法作品，如果僅僅在于字的點(diǎn)畫與線條上面的完美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，單個(gè)字的再美也不等于整幅作品的成功。點(diǎn)畫線條要求合理固然重要(那是基礎(chǔ))。但是一幅書法作品，在要求做到點(diǎn)畫線條到位的情況下，更是要注意到整幅作品的字與字之間錯(cuò)落參差、揖讓顧盼、大小變化、上下呼應(yīng)、協(xié)調(diào)均衡。如一幅作品中，出現(xiàn)同一個(gè)字或者在一行中出現(xiàn)多個(gè)相同的偏旁。那么，同一字就需要以不同的結(jié)體來(lái)寫出（不能雷同）。同一偏旁需要以線條點(diǎn)畫的粗細(xì)大小位置移動(dòng)，來(lái)達(dá)到變化的效果。以及一幅作品中（行草書）如果上字寫大、下字就應(yīng)該偏小，上字偏左下字就應(yīng)該偏右，當(dāng)然這并不是絕對(duì)只是相對(duì)，具體排列還得根據(jù)作品整體需要來(lái)靈活應(yīng)變。寫書法也與寫文章一樣，講究；“意在筆先，字居心后”。所以在創(chuàng)作一幅新作品之前，是寫楷書還是草書？是寫大字還是小字？都要事先想好，經(jīng)營(yíng)好，要根據(jù)紙張的大小來(lái)衡量做到胸有成竹，然后以嫻熟的筆法一揮而就。特別是行書草書，那筆畫中的疏與密、虛與實(shí)、大與小、欹與正的變化非常重要，在整體視覺(jué)上面要達(dá)到和諧才行。也要打破那基本的橫與豎的分界，做到即千變?nèi)f化又渾然一體，才能產(chǎn)生書法那獨(dú)特的神采、氣韻與強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。清代劉熙載《書概》云；“書之章法有大小，小如一字及數(shù)字，大如一行及數(shù)行，一幅及數(shù)幅，皆須有相避相形，相呼相應(yīng)之妙”。就如建設(shè)一座大樓，如果外觀的總體設(shè)計(jì)不協(xié)調(diào)，地基不結(jié)實(shí)，那么里面的房間裝潢再漂亮也沒(méi)用，因?yàn)槟潜旧硪呀?jīng)是一座不安全的危房了！
論文摘要：在建筑施工中，外墻外保溫技術(shù)應(yīng)用廣泛，本文主要闡述外墻外保溫系統(tǒng)的主要技術(shù)特點(diǎn)，外保溫技術(shù)，建筑節(jié)能的意義和內(nèi)容。
目前，建筑節(jié)能化是大勢(shì)所趨，在建筑外墻保溫我國(guó)在建筑節(jié)能方面已投入了相當(dāng)?shù)娜肆?、?cái)力和物力資源，并已取得了一定的成績(jī)，但研究工作主要限于建筑節(jié)能技術(shù)和建筑節(jié)能政策方面，對(duì)于建筑施工階段的質(zhì)量管理和控制仍關(guān)注不足，研究節(jié)能建筑外墻外保溫的施工管理過(guò)程，在實(shí)際分析基礎(chǔ)土，提出相應(yīng)的管理措施和建議，提高節(jié)能建筑外墻外保溫施工的質(zhì)量管理水平。
1 外墻外保溫系統(tǒng)的主要技術(shù)特點(diǎn)
對(duì)外墻進(jìn)行保溫，無(wú)論是外保溫、內(nèi)保溫還是夾心保溫，都能夠使冷天外墻內(nèi)表面溫度提高，使室內(nèi)氣候環(huán)境有所改善。然而，采用外保溫則效果更加良好，其原因是：
1.1 外保溫可以避免產(chǎn)生熱橋。在采用同樣厚度的保溫材料條件下，外保溫要比內(nèi)保溫的熱損失減少約1/5，從而節(jié)約了能耗。
1.2 在進(jìn)行外保溫后，由于內(nèi)部的實(shí)體墻熱容量大，室內(nèi)能蓄存更多的熱量，使諸如太陽(yáng)光照或間歇采暖造成的室內(nèi)溫度變化緩慢，室內(nèi)較為穩(wěn)定，生活較為舒適：也使太陽(yáng)輻射得熱、人體散熱、家用電器及炊事散熱等因素產(chǎn)生的“自由熱”得到較好的利用，有利于節(jié)能，而在夏季，外保溫層能減少太陽(yáng)輻射熱的進(jìn)入和室內(nèi)高氣溫的綜合影響，使外墻內(nèi)表面溫度和室內(nèi)空氣溫度得以降低?？梢?jiàn)外墻外保溫有利于使建筑冬暖夏涼。
1.3 室內(nèi)居民實(shí)際感受到的溫度，既有室內(nèi)溫度又有圍護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)表面溫度的影響，這就證明，通過(guò)外保溫提高外墻內(nèi)變面溫度即使室內(nèi)的空氣溫度有所降低，也能得到舒適的熱環(huán)境，在加強(qiáng)外保溫，保持室內(nèi)熱環(huán)境質(zhì)量的前提下，適當(dāng)降低室溫，可以減少釆暖負(fù)荷，節(jié)約能源。
1.4 由于采用了外保溫的結(jié)果，內(nèi)部的磚墻或混凝土墻受到保護(hù)，室外氣候不斷變化引起墻體內(nèi)部較大的溫度變化發(fā)生在外保溫層內(nèi)，使內(nèi)部的主體墻冬季溫度提高，濕度降低，溫度變化較為平緩，熱應(yīng)力減少，因而主體墻產(chǎn)生裂縫、變形、破損的危險(xiǎn)大為減輕，壽命得以大大延長(zhǎng)。
2 外溫技術(shù)
外保溫與內(nèi)保溫相比，技術(shù)合理，有其明顯的優(yōu)越性，使用同樣規(guī)格、同樣尺寸和性能的保溫材料，外保溫比內(nèi)保溫的效果好。外保溫技術(shù)不僅適用于新建的結(jié)構(gòu)工程，也適用于舊樓改造，適用于范圍廣，技術(shù)含量高；外保溫包在主體結(jié)構(gòu)的外側(cè)，能夠保護(hù)主體結(jié)構(gòu)，延長(zhǎng)建筑物的壽命；有效減少了建筑結(jié)構(gòu)的熱橋，增加建筑的有效空間；同時(shí)消除了冷凝，提高了居住的舒適度。
2.1 外掛式外保溫
在施工中，采用外掛的保溫材料有巖（礦）棉、玻璃棉氈、聚苯乙烯泡沫板（簡(jiǎn)稱聚苯板，eps、xps）、陶粒混凝土復(fù)合聚苯仿石裝飾保溫板、鋼絲網(wǎng)架夾芯墻板等。其中聚苯板因具有優(yōu)良的物理性能和廉價(jià)的成本，已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)的外墻保溫外掛技術(shù)中被廣泛應(yīng)用。該外掛技術(shù)是采用粘接砂漿或者是專用的固定件將保溫材料貼、掛在外墻上，然后抹抗裂砂漿，壓入玻璃纖維網(wǎng)格布形成保護(hù)層，最后加做裝飾面。還有一種做法是用專用的固定件將不易吸水的各種保溫板固定在外墻上，然后將鋁板、天然石材、彩色玻璃等外掛在預(yù)先制作的龍骨上，直接形成裝飾面。這種外掛式的外保溫安裝費(fèi)時(shí)，施工難度大，且施工占用主導(dǎo)工期，待主體驗(yàn)收完后才可以進(jìn)行施工。在進(jìn)行高層施工時(shí)，施工人員的安全不易得到保障。
2.2 聚苯板與墻體一次成型
采用聚苯板與墻體一次成型技術(shù)，是在混凝土框-剪體系中將聚苯板內(nèi)置于建筑模板內(nèi)，在即將澆注的墻體外側(cè)，然后澆注混凝土，混凝土與聚苯板一次澆注成型為復(fù)合墻體。該技術(shù)解決了外掛式外保溫的主要問(wèn)題，其優(yōu)勢(shì)是很明顯的。由于外墻主體與保溫層一次成活，工效提高，工期大大縮短，且施工人員的安全性得到了保證。而且在冬季施工時(shí)，聚苯板起保溫的作用，可減少外圍圍護(hù)保溫措施。但在澆注混凝土?xí)r要注意均勻、連續(xù)澆注，否則由于混凝土側(cè)壓力的影響會(huì)造成聚苯板在拆模后出現(xiàn)變形和錯(cuò)茬，影響后序施工。其中內(nèi)置的聚苯板可以是雙面鋼絲網(wǎng)的，也可以是單面鋼絲網(wǎng)的。雙面鋼絲網(wǎng)聚苯板與混凝土的連接，主要是依靠?jī)?nèi)側(cè)鋼絲網(wǎng)架與墻體外側(cè)配筋相綁扎及混凝土與聚苯板的粘接力，其結(jié)合性能良好，具有較高的安全度。單面鋼絲網(wǎng)聚苯板與混凝土的連接，主要依靠混凝土與聚苯板的粘接力以及斜插鋼筋、l 型鋼等與混凝土墻體的錨固力，結(jié)合性能也較好。與雙鋼絲網(wǎng)相比較，單面鋼絲網(wǎng)技術(shù)因取消了內(nèi)側(cè)鋼絲網(wǎng)和安裝保溫板前的板外側(cè)抹灰，節(jié)省了工時(shí)和材料。其造價(jià)可降低10%左右。但此兩種做法都采用了鋼絲網(wǎng)架，造價(jià)較高，且鋼材是熱的良導(dǎo)體，直接傳熱，會(huì)降低墻體的保溫效果。
2.3 聚苯顆粒保溫料漿外墻保溫
將廢棄的聚苯乙烯塑料（簡(jiǎn)稱為eps）加工破碎成為0.5~4mm 的顆粒，作為輕集料來(lái)配制保溫砂漿。該技術(shù)包含保溫層、抗裂防護(hù)層和抗?jié)B保護(hù)面層（或是面層防滲抗裂二合一砂漿層）。其中zl 膠粉聚苯顆粒保溫材料及技術(shù)在1998 年就被建設(shè)部列為國(guó)家級(jí)工法。這種工法是目前仍被廣泛認(rèn)可的外墻保溫技術(shù)。該施工技術(shù)簡(jiǎn)便，可以減少勞動(dòng)強(qiáng)度，提高工作效率；不受結(jié)構(gòu)質(zhì)量差異的影響，對(duì)有缺陷的墻體施工時(shí)墻面不需修補(bǔ)找平，直接用保溫料漿找補(bǔ)即可，避免了別的保溫施工技術(shù)因找平抹灰過(guò)厚而脫落的現(xiàn)象。同時(shí)該技術(shù)解決了外墻保溫工程中因使用條件惡劣造成界面層易掉粘空鼓、面層易開裂等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)外墻外保溫技術(shù)的重要突破。與別的外保溫相比較，在達(dá)到同樣保溫效果的情況下，其成本較低，可降低房屋建筑造價(jià)。
3 建筑節(jié)能
3.1 建筑節(jié)能的意義
為了可持續(xù)發(fā)展，必須保護(hù)能源。國(guó)家每年新建和改建的幾千萬(wàn)建筑要消耗幾十億噸樹、磚石和礦物材料，造成森林的過(guò)度砍伐，帶來(lái)土地的破壞，大大破壞了自然環(huán)境。住宅與公共建筑的采暖、空調(diào)、照明和家用電器等設(shè)施消耗占全球三分之一能源，主要是化石能源。而化石能源燃料是地球經(jīng)歷了億萬(wàn)年才形成的，它將在幾代人中 間消耗殆盡。所以建筑節(jié)能即是在建筑中合理使用和有效利用能源，不斷提高能源利用能源。在某種意義上稱作“提高建筑中能源利用率”。也就是說(shuō)，并不是消極意義上的節(jié)能，而是從積極意義上提高利用效率。
3.2 建筑節(jié)能的內(nèi)容
在能源和資源得到充分有效利用的同時(shí)，建筑物的使用功能更加符合人類的需要，創(chuàng)造健康、舒適、方便的生活環(huán)境是人類的共同愿望，也是建筑節(jié)能的基礎(chǔ)和目標(biāo)，建筑節(jié)能應(yīng)該是：（1）冬暖夏涼。由于圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱和采暖空調(diào)設(shè)備效果很好，建筑環(huán)境將更加舒適。（2）通風(fēng)良好。空氣經(jīng)過(guò)過(guò)濾后，新風(fēng)“掃過(guò)”每個(gè)房間，換氣次數(shù)足夠，空氣清新。（3）在圍護(hù)方面，包括建筑物外墻外保溫、屋面保溫、改善門窗的密閉程度，節(jié)約能源。
參考文獻(xiàn)
水利工程建設(shè)項(xiàng)目中導(dǎo)截流施工技術(shù)與整個(gè)水利工程建設(shè)相比，施工工序比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有復(fù)雜的操作流程。但是這并不意味著操作人員可以隨意操作。在正式開展導(dǎo)截流施工之前，需要對(duì)整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制施工過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣才能保障后續(xù)施工作業(yè)的順利開展，接下來(lái)筆者將具體論述導(dǎo)截流施工流量設(shè)計(jì)的內(nèi)容:
1．1導(dǎo)截流流量設(shè)計(jì)導(dǎo)截流流量設(shè)計(jì)主要指的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)施工所需要的導(dǎo)截流流量進(jìn)行規(guī)劃，一般情況下，在導(dǎo)截流流量設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使用相關(guān)流量標(biāo)準(zhǔn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，結(jié)合水利工程截流施工現(xiàn)場(chǎng)的地形地貌、氣候條件、溫度濕度等因素，綜合考慮設(shè)計(jì)出導(dǎo)截流流量的數(shù)值，在筆者看來(lái)這個(gè)數(shù)值必須具備科學(xué)性和可行性。在其設(shè)計(jì)中，通常會(huì)將當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件和水文條件作為參考依據(jù)，只有結(jié)合實(shí)際的需求和條件，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的導(dǎo)截流流量。導(dǎo)截流流量的設(shè)計(jì)方式不止一種，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，工作人員可以根據(jù)實(shí)際情況的需求和工程特點(diǎn)來(lái)選擇設(shè)計(jì)方式。比如:在導(dǎo)截流流量設(shè)計(jì)中，可以運(yùn)用頻率法，這種設(shè)計(jì)方法主要是根據(jù)工程的實(shí)際截留時(shí)間段，對(duì)這個(gè)時(shí)間段內(nèi)的導(dǎo)截流流量進(jìn)行設(shè)計(jì)控制。除此之外，還存在實(shí)測(cè)資料分析法，這種設(shè)計(jì)方法主要是依賴企業(yè)中的水文資料，通過(guò)對(duì)以前工程的水文資料進(jìn)行分析，來(lái)對(duì)新工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以這種方式比較適用于水文資料較多的企業(yè)。綜上可知，每種設(shè)計(jì)方式的特點(diǎn)都不相同，在選擇設(shè)計(jì)方式時(shí)需要全方位考慮水利工程的情況。
1．2確定節(jié)流時(shí)間截留時(shí)間在導(dǎo)截流施工中占據(jù)著非常重要的作用，也具備著非常重要的意義。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)截流施工流程時(shí)，必須要明確截留時(shí)間，筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將截留時(shí)間的確定過(guò)程分成四個(gè)部分:1、觀察水利工程中是否存在泄流設(shè)備，有沒(méi)有泄流條件，這主要是為了保障工程的使用壽命。還需要觀察導(dǎo)流泄水操作的建筑物能不能達(dá)到施工要求。2、在截流工序完成后還要設(shè)定一定的空檔期，這個(gè)時(shí)間主要是用作緩沖，在汛期到來(lái)之前，工作人員必須將所有的截流工作處理完成。在選擇截流時(shí)間時(shí)，需要綜合考量通航要求，一般情況下，選定的截留時(shí)間不能對(duì)通航作業(yè)有影響，所以在實(shí)際操作過(guò)程中通常會(huì)避開通航時(shí)間。4、最后，還要考慮水利施工所處的地理位置特點(diǎn)，這需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、溫度濕度條件和地形地貌特征，不同地區(qū)的最佳截流時(shí)間有很大的差別。比如:在東北一帶氣溫較低，特別是冬季非常寒冷，在這種地方的截流時(shí)間就不應(yīng)當(dāng)設(shè)置在流冰期內(nèi)。一旦截流時(shí)間與流冰期重合，那么就會(huì)增加工作人員的施工作業(yè)量。加大施工難度系數(shù)，還會(huì)給施工人員的人身安全帶來(lái)威脅。
1．3選擇拋石材料在水利工程建設(shè)導(dǎo)截流施工中，如果開展施工流程現(xiàn)場(chǎng)的水文環(huán)境比較差，無(wú)法正常開展工作，那么可以運(yùn)用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)來(lái)打造出平面、四面體和六面體等因素。方便施工人員開展全方面的導(dǎo)截流施工操作，最終達(dá)到保證水利工程質(zhì)量的目標(biāo)。拋石材料直接影響了水利工程節(jié)流效果，所以對(duì)拋石材料的選擇要慎重，事先掌握工程對(duì)拋石材料質(zhì)量的要求，在購(gòu)進(jìn)后，工作人員應(yīng)當(dāng)復(fù)查材料的質(zhì)量。首先，拋石材料不應(yīng)當(dāng)給施工帶來(lái)負(fù)擔(dān)，在起重及運(yùn)輸建設(shè)過(guò)程中比較簡(jiǎn)單;其次，拋石材料的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程的需求，考慮會(huì)出現(xiàn)的損失、地質(zhì)及水文數(shù)量因素。
2水利工程建設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)截流方式
水利工程建設(shè)項(xiàng)目中運(yùn)用導(dǎo)截流方式，為工程開展帶來(lái)了許多便利之處，但是萬(wàn)事萬(wàn)物沒(méi)有十全十美的，對(duì)于導(dǎo)截流施工技術(shù)而言，最大的不足就是具體施工操作方法沒(méi)有唯一性?，F(xiàn)階段，我國(guó)水利工程導(dǎo)截流施工中存在兩種常用的方法，分別是平堵法和立堵法。
2．1平堵法這種方法主要是沿著龍口的方向拋灑物料，直到物料的堆積高度浮出水面，所以這種方法具備一定的均勻性和穩(wěn)定性。在施工過(guò)程中單寬流量較小，所以施工產(chǎn)生的流速也比較小，所以對(duì)拋灑的物料有相應(yīng)的要求。
2．2立堵法這種方式主要在河床兩岸同時(shí)進(jìn)行單面填筑截流戧堤，這種方式會(huì)引發(fā)河床縮窄，當(dāng)河床縮窄到一定程度時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)龍口。這時(shí)就應(yīng)當(dāng)馬上停止填筑施工工作，在河床戧堤與龍口位置實(shí)行加固措施，促使河床戧堤迅速合攏。這種方式的優(yōu)勢(shì)在于工序比較簡(jiǎn)單、運(yùn)用到的機(jī)械很少，可以降低施工成本。
3結(jié)語(yǔ)
（一）新聞節(jié)目主持人的語(yǔ)言藝術(shù)
新聞節(jié)目主持人的語(yǔ)言是為節(jié)目的新聞性所決定的。其語(yǔ)言運(yùn)用只有在新聞性原則下顯現(xiàn)個(gè)性特色，才能賦予節(jié)目魅力和生命力。新聞以真實(shí)性為第一準(zhǔn)則，堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假，欺騙大眾，這就要求主持人實(shí)話實(shí)說(shuō)，開誠(chéng)布公地進(jìn)行報(bào)道和評(píng)論。在多數(shù)情況下，主持人依據(jù)記者、編輯的新聞稿說(shuō)話，但話語(yǔ)要達(dá)到清晰明確、情真意切的要求，還要靠自己來(lái)把握。例如，要使語(yǔ)音、語(yǔ)句、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)與報(bào)道事實(shí)的起因、發(fā)展、、結(jié)局相適宜，與事件中人物的情感變化相吻合。中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》的幾位主持人，他們的語(yǔ)言各具特色，有的平和冷靜，不動(dòng)聲色；有的犀利、亢奮，鋒芒畢露；有的儒雅、瀟灑，文質(zhì)彬彬。他們的共同點(diǎn)是學(xué)者談吐，大氣自如。他們的語(yǔ)言背景是思想感情。新聞節(jié)目主持人語(yǔ)言的個(gè)性特色在于他們對(duì)新聞價(jià)值的把握、處理的洞察力和敏銳眼光，在于他們對(duì)新聞工作的責(zé)任心和對(duì)公眾的關(guān)愛(ài)心，而不是一個(gè)單一的語(yǔ)言處理技巧問(wèn)題。知名節(jié)目主持人敬一丹談到《焦點(diǎn)訪談》的評(píng)說(shuō)、評(píng)點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“有些話盡量不用。比如，‘我們必須……’‘各部門應(yīng)該……’這種指令色彩的語(yǔ)言像是政府的指示，像是首長(zhǎng)的命令，不像主持人的話?！?/p>
（二）綜藝娛樂(lè)節(jié)目主持人語(yǔ)言藝術(shù)
我國(guó)的綜藝娛樂(lè)節(jié)目始于20世紀(jì)80年代初，中央人民廣播電臺(tái)的《今晚八點(diǎn)半》是融音樂(lè)、戲曲、曲藝、文學(xué)等多種文藝形式于一爐的綜藝娛樂(lè)節(jié)目。中央電視臺(tái)的《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》開始于1983年春節(jié)，各門類文藝節(jié)目通過(guò)主持人精心組織安排，巧妙穿插解說(shuō)而融為一體。作為節(jié)目主持人既要與參加演出的演員交流，與場(chǎng)上觀眾交流，在交流中做到心靈溝通、情感契合；同時(shí)，主持節(jié)目的過(guò)程也是體現(xiàn)自我價(jià)值的一種方式。綜藝娛樂(lè)節(jié)目主持人必須以此作為語(yǔ)言運(yùn)用的依據(jù)。倪萍說(shuō)：“……特別是娛樂(lè)性的節(jié)目，誰(shuí)愿意看那不高興的臉?。 僬f(shuō)，節(jié)目主持人不高興時(shí)是說(shuō)不出熱情、輕松的話語(yǔ)的，更談不上用心去碰撞觀眾”。綜藝娛樂(lè)節(jié)目主持人有兩人同臺(tái)主持或多人同臺(tái)主持的方式。最常見(jiàn)的是兩個(gè)人主持，兩個(gè)人話語(yǔ)的編串要做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活巧妙、嚴(yán)絲合縫、滴水不漏。配合中相互協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)互讓中冷場(chǎng)、搶話中尷尬、反差中缺少互補(bǔ)等主持人用語(yǔ)之大忌。如上海東方電視臺(tái)《共度好時(shí)光》節(jié)目主持人曹可凡出語(yǔ)瀟灑利索，略帶雅趣，而搭檔袁鳴出語(yǔ)爽朗輕快，略帶奔放，兩人珠聯(lián)璧合，相映成趣。
（三）教育節(jié)目主持人的語(yǔ)言藝術(shù)
教育節(jié)目要求語(yǔ)流平穩(wěn)，節(jié)奏緩慢，音調(diào)偏中。除一般表達(dá)方式外，說(shuō)明表達(dá)方式用得較多。從需要來(lái)說(shuō)，主持人的話語(yǔ)在客觀性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，盡可能貼近實(shí)際、貼近實(shí)用；從興趣來(lái)說(shuō)，教育節(jié)目要吸引受眾，要求主持人話語(yǔ)注重藝術(shù)性和趣味性，像中央電視臺(tái)《環(huán)球45分》介紹國(guó)外地理歷史、風(fēng)土人情那樣讓觀眾動(dòng)心動(dòng)情。教育專題片《話說(shuō)長(zhǎng)江》《話說(shuō)運(yùn)河》《的誘惑》等，之所以有那么多觀眾樂(lè)此不疲地一集一集看下去，除節(jié)目本身傳遞一定的地理、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、民俗風(fēng)情的知識(shí)外，還在于主持人富有東方神韻的話語(yǔ)，讓觀眾在汲取知識(shí)的同時(shí)得到了審美享受。
（四）服務(wù)節(jié)目主持人的語(yǔ)言藝術(shù)
服務(wù)節(jié)目與一般節(jié)目相比有如下三個(gè)特點(diǎn)：一是服務(wù)對(duì)象特定；二是內(nèi)容貼近生活；三是效益來(lái)得直接。上述特點(diǎn)，決定了服務(wù)節(jié)目主持人的話語(yǔ)定位：善解人意，真誠(chéng)親切，務(wù)實(shí)求是。我國(guó)許多主持過(guò)服務(wù)節(jié)目的主持人像沈力、張悅、蔚蘭等都以各自不同的、個(gè)性化的語(yǔ)言征服受眾，受到大家的喜愛(ài)和尊重。一位評(píng)論家評(píng)論沈力主持的服務(wù)節(jié)目時(shí)說(shuō)：“看了她的節(jié)目，不光學(xué)到了知識(shí)，也是一種藝術(shù)享受。確實(shí)感到她是在誠(chéng)心實(shí)意地為大家服務(wù)。”服務(wù)節(jié)目主持人為觀眾服務(wù)時(shí)特別周到、耐心、細(xì)致，但話語(yǔ)運(yùn)用要隨和卻不可隨意，婆婆媽媽、嘮嘮叨叨、喋喋不休，會(huì)把真實(shí)有用的信息給沖得松松垮垮、殘缺不齊，這樣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)“適其需要，合其情理”的服務(wù)宗旨。服務(wù)節(jié)目同其他類型節(jié)目一樣，話語(yǔ)簡(jiǎn)潔、明晰的同時(shí)還應(yīng)注重格調(diào)、韻味，正所謂“說(shuō)的是柴米油鹽醬醋茶，卻有琴棋書畫詩(shī)酒花的韻味”。
（五）體育競(jìng)技節(jié)目主持人的語(yǔ)言藝術(shù)
體育競(jìng)技節(jié)目主持人是把場(chǎng)上競(jìng)賽與觀眾連接起來(lái)的橋梁，他（她）要用“快而不亂，慢而不斷，生而不緊，熟而不油”的話語(yǔ)把場(chǎng)上千變?nèi)f化的比賽情景，甚至與比賽有關(guān)的場(chǎng)內(nèi)外的人和事瞬間滔滔不絕地傳遞出來(lái)，并要求主持人口才出眾，話語(yǔ)到位，清晰流利。這些與主持人對(duì)體育比賽項(xiàng)目的熟知程度、敏銳感覺(jué)和應(yīng)變能力直接相關(guān)。正如吳冷西說(shuō)的那樣：“體育解說(shuō)是一種相當(dāng)高級(jí)的藝術(shù)，是解說(shuō)員思想狀況、文化修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的綜合反映?！彼问佬墼凇端问佬圩允觥业捏w育世界與熒屏春秋》中回憶我國(guó)體育轉(zhuǎn)播解說(shuō)的拓荒者之一張之時(shí)說(shuō)：“張之老師在實(shí)況解說(shuō)中，非常重視語(yǔ)言的藝術(shù)性。他平常很注重語(yǔ)言修養(yǎng)，從古今中外的文藝寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。他用李白的‘一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開’的詩(shī)句來(lái)形容足球守門員的防守嚴(yán)密，用陸游的名句‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’來(lái)描繪比賽過(guò)程中的戰(zhàn)局變化，用李賀的詩(shī)句‘黑云壓城城欲摧’來(lái)比喻球場(chǎng)上的重兵壓境，多么形象而生動(dòng)。他把李富榮勇敢拼搏的性格比作‘勇猛的公雞’，把張燮林遠(yuǎn)臺(tái)削球的絕技稱為‘海底撈月’，給人留下何等深刻的印象。”書中談到他和老師張之的主持風(fēng)格：
（1）精神飽滿，情緒高昂；
（2）掌握節(jié)奏，張弛有度；
（3）穿插背景，擴(kuò)展層面；
（4）述評(píng)結(jié)合，客觀公正；
（5）輕松幽默，風(fēng)趣自然。體育競(jìng)技“友誼第一，比賽第二”，高尚的風(fēng)格、拼搏的精神、人與人心靈的溝通是體育競(jìng)賽的靈魂。作為體育競(jìng)技節(jié)目不用說(shuō)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神，并表現(xiàn)在主持人的話語(yǔ)中。“場(chǎng)上一分鐘，場(chǎng)下十年功”。就主持人語(yǔ)言發(fā)音來(lái)說(shuō)，沒(méi)有聲母、聲調(diào)、語(yǔ)速的訓(xùn)練，沒(méi)有吐字歸音、運(yùn)氣與口舌活動(dòng)的技巧，很難達(dá)到體育比賽解說(shuō)述評(píng)的高水平。另外，在轉(zhuǎn)播、直播體育比賽時(shí)還要根據(jù)不同的體育競(jìng)技項(xiàng)目采用不同的語(yǔ)體、語(yǔ)調(diào)以顯示各自的話語(yǔ)特點(diǎn)。
二、結(jié)語(yǔ)
