發(fā)布時(shí)間：2023-02-22 09:38:30
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的論文排版樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Abstract： LATEX is a powerful and general international typesetting software， and it is particularly suited to editing and typesetting scientific papers and professional book. The software is particularly suitable for a variety of complex symbolic formula choreography. This paper describes the main functions， like mathematical formula editing， chart typesetting and reference management， of LaTeX in academic papers.
關(guān)鍵詞： LaTeX；排版；數(shù)學(xué)公式
Key words： LaTeX；typesetting；mathematical formulas
中圖分類號(hào)： TP317.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）35-0209-02
1 LaTeX排版系統(tǒng)簡介
LaTeX語言是由美國學(xué)者Knuth教授主持開發(fā)的，1980年開始運(yùn)行后立即得到好評。加之當(dāng)時(shí)沒有Microsoft Word這樣的軟件，所以馬上就在學(xué)術(shù)界普及開來了。
LaTeX實(shí)際是TeX的宏命令，這些宏命令能把各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式都系統(tǒng)化。許多數(shù)學(xué)符號(hào)，例如上下標(biāo)的大小等，都是由系統(tǒng)自動(dòng)制作好的，這就給LaTeX的用戶帶來了很大的方便。用戶可以不用設(shè)計(jì)文章的具體格式和印刷的要求，只要按照規(guī)定給出這些確定的宏命令，即可生成質(zhì)量較高的作品。數(shù)學(xué)家和理論物理學(xué)家們往往會(huì)遇到極為復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，排印好這些公式，不僅對一般的排字工人來說是繁雜的，而且對科技人員來說也不是輕易的事。LaTeX軟件提供的宏命令可方便地把各種復(fù)雜的公式系統(tǒng)化，這就簡化了復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式的排印。凡是看過LaTeX生成文稿的人，都會(huì)對它的文稿質(zhì)量感到很滿意。與目前Word和WPS等通用的西文文字處理軟件相比，它在字符質(zhì)量、排版功能和數(shù)學(xué)公式的排印方面均勝一籌。
2 LaTeX的排版流程
在使用LaTeX進(jìn)行排版時(shí)，從輸入文本到最后在打印機(jī)上得到輸出結(jié)果，通常需要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：編輯、編譯、查看、輸出。
3 LaTeX在學(xué)術(shù)論文排版中的應(yīng)用
學(xué)術(shù)論論文排版的特點(diǎn)是格式規(guī)范，公式、圖表及參考文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)論論文處理的難點(diǎn)。下面就這幾個(gè)方面作一簡單的介紹。
3.1 論文結(jié)構(gòu)控制 科技論文的結(jié)構(gòu)一般主要包含標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文章節(jié)、參考文獻(xiàn)、附錄等部分。其中標(biāo)題部分還含有作者信息。一個(gè)典型的LaTeX文檔結(jié)構(gòu)如下：
＼documentclass [preprint，12pt]{elsarticle}
＼usepackage{enumerate}
＼begin{document}
＼begin{frontmatter}
＼title{文章標(biāo)題}
＼author[author1]{作者姓名}，
＼begin{abstract}
摘要內(nèi)容
＼end{abstract}
＼begin{keyword}
關(guān)鍵詞內(nèi)容
＼end{keyword}
＼end{premaker}
＼section{一級標(biāo)題}
正文
＼subsection{二級標(biāo)題}
正文
＼section*{附錄}
附錄內(nèi)容
＼bibliographystyle{elsarticle-num}
＼bibliography{temp}
＼end{document}
一般來說，各期刊雜志都有自己的排版要求。上例中第一行設(shè)置了文章的模板及相關(guān)選項(xiàng)；第二行說明了本文檔要使用的一些宏包。如果文檔有中文、圖片、表格、或定理證明等特殊排版要求，則必須分別使用相應(yīng)的宏包。LaTeX 文稿的具體內(nèi)容，均包含在一個(gè) ＼begin{document} 和 ＼end{document} 這個(gè) document 環(huán)境當(dāng)中。其中標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞等正文之前的信息又包含在＼begin{frontmatter}和＼end{frontmatter}環(huán)境中。其他正文部分分別填入相應(yīng)的位置即可。上例中的附錄標(biāo)題＼section*{附錄}中帶有一個(gè)星號(hào)，表示該章節(jié)無需編號(hào)。最后的＼bibliographystyle{elsarticle-num}設(shè)置了參考文獻(xiàn)的排版格式，＼bibliography{temp}則說明了參考文獻(xiàn)的內(nèi)容數(shù)據(jù)庫名稱。
3.2 公式編輯 LaTeX最強(qiáng)大的功能就是排版顯示精美的數(shù)學(xué)公式。要在LaTeX中編輯公式必須在開始編輯之前先進(jìn)入數(shù)學(xué)模式，編輯完之后再從中退出。在數(shù)學(xué)模式里，公式可以和文本混排在一段中，也可以自成一段。
要將公式和文本混排，應(yīng)該在公式前后各加上一個(gè)“$”符號(hào)以進(jìn)入和退出數(shù)學(xué)模式。例如，要輸入公式■，則在正文中鍵入如下內(nèi)容即可：
$＼sqrt[3]{b^2-＼sum_{i=1}^5i^2}$
要將一個(gè)公式單段輸出，只需在其首尾分別加上“＼[”和“＼]”即可。此外，LaTeX還可以自動(dòng)為公式編號(hào)。此時(shí)要用＼begin{equation}和＼end{equation}代替“＼[”和“＼]”。
在LaTeX中，如果要輸入一些特殊字符，如#、$、^、%、&、～、_、＼、{、}等，需要在它們之前加反斜線，因?yàn)檫@些字符本身是LaTeX的控制字符。在數(shù)學(xué)公式中，字母和符號(hào)之間的空格和回車不起任何作用，LaTeX自己來理解和決定符號(hào)和字母間的空隙。數(shù)學(xué)模式中的上標(biāo)和下標(biāo)則分別由“_”和“^”導(dǎo)入，其后的內(nèi)容分別顯示為下標(biāo)或上標(biāo)（如果多于一個(gè)字符，則應(yīng)使用一對花括號(hào){ }標(biāo)識(shí)）。
數(shù)學(xué)公式離不開希臘字母，LaTeX希臘字母由控制字符＼加一組標(biāo)識(shí)符產(chǎn)生。例如，＼beta產(chǎn)生字符β；＼delta產(chǎn)生字符δ等。
LaTeX的公式編輯功能非常強(qiáng)大，其他如矩陣排列、分子分母等特殊功能讀者可查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料。
3.3 插入圖片 在LaTeX文檔中插入圖片都是通過使用一些LaTeX圖形處理宏命令來實(shí)現(xiàn)的。有很多宏命令都支持在LaTeX文檔中插入各種格式的圖形文件。插入的圖形通常為eps、pdf或者jpg、png等格式。假設(shè)名字叫fig，把它放在你的LaTeX文檔同一目錄下。先在導(dǎo)言區(qū)加聲明使用圖形宏包：
＼usepackage{graphicx}
在正文中如果想插入嵌入式排版的圖形，可直接使用：
＼includegraphics[width=寬度][angle=旋轉(zhuǎn)角度]{fig}
其中圖形文件名fig不用加后綴名；“width”是指希望圖片打印的寬度，必須給出單位，可用厘米（cm）或英寸（in）。在插入圖形時(shí)也可以同時(shí)給出高度[height=高度]，這樣可以改變原圖的長寬比例。
如果你想插入浮動(dòng)圖形，使用下列代碼：
＼begin{figure}[htbp]
＼centering
＼includegraphics[width=3.5in]{fig}
＼caption{圖形標(biāo)題}
＼end{figure}
其中的＼centering表示圖形居中。
3.4 繪制表格 與Word不同，LaTeX通過一定的語法規(guī)則將表格寫成純文本形式。基本規(guī)則包括：表格從上到下，每一行從左到右，單元格內(nèi)容使用&分隔，用＼＼換行。最基本的表格環(huán)境是tabular環(huán)境。下面是一個(gè)簡單的表格代碼：
＼begin{tabular}{l|cr}
＼hline name & age & Sale ＼＼
＼hline zhange & 32 & 800.45 ＼＼
＼hline Li & 42 & 1009.01 ＼＼
＼line Wang & 24 & 99.23 ＼＼
＼hline
＼end{tabular}
實(shí)際顯示效果如表1。
在上述表格代碼中，參數(shù){l|c|r}表示第一列左對齊，第二列居中對齊，第三列右對齊。并且第一、二列之間有分隔線，第二、三列之間無分隔線。每一個(gè)指令＼hline表示一條橫線。
LaTeX命令可以繪制出非常復(fù)雜的表格，讀者參閱有關(guān)文檔資料，不難實(shí)現(xiàn)對表格的單元格的上下左右合并、設(shè)置各部位不同的線型、表格旋轉(zhuǎn)等。
3.5 參考文獻(xiàn)引用 Latex在正文中是用＼cite{label}標(biāo)記引用文獻(xiàn)。其中l(wèi)abel是文獻(xiàn)列表中提供的引用標(biāo)簽。文獻(xiàn)列表有兩種表示方法：
3.5.1 使用＼thebibliography命令 。例如：
＼begin{thebibliography}{99}
＼bibtem{key} Bike， J. and Lina， E. （2008）. Nonparametric estimation . Ann. Statist， 36， 1， 199-227.
＼end{thebibliography}
其中99是引用標(biāo)簽的長度，最大長度不能超過100。bibitem用于定義一例參考文獻(xiàn)，key是該文獻(xiàn)的引用標(biāo)簽，后面是參考文獻(xiàn)的詳細(xì)描述。
3.5.2 使用BibTex文件。BibTex文件使用方法如下：
＼bibliographystyle{abbrv}
＼bibliography{bib}
其中，abbrv是引用條目的樣式（style），除了abbrv，還可以是plain，siam，alpha，unsrt（按引用順序排列）或者其他的可以使用的樣式。ref是BibTex文件，如myref.bib。使用BibTex文件具有格式調(diào)整方便，參考文獻(xiàn)自動(dòng)排序等優(yōu)點(diǎn)。
4 小結(jié)
LaTeX是一個(gè)在學(xué)術(shù)界享有盛名的專業(yè)級排版軟件，特別適合于科技論文和書籍的編排，它使得作者能夠?qū)Ｗ⒂趯懽鞯膬?nèi)容，而不是拘泥在每個(gè)字應(yīng)該如何顯示等具體細(xì)節(jié)，此外在排版復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式時(shí)，至今還沒有任何軟件能夠超越LaTeX。國際上許多權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)都將LaTeX排版格式作為標(biāo)準(zhǔn)的文檔格式，甚至有些國際期刊只接收LaTeX文檔投稿。LaTeX屬于免費(fèi)的自由軟件，借助于LaTeX這一專業(yè)的排版系統(tǒng)，完全可以生成比Word等字處理軟件具有更高質(zhì)量的文檔。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡偉.LaTeX2e完全學(xué)習(xí)手冊[M].清華大學(xué)出版社，2011.
在寫畢業(yè)論文的過程中，知網(wǎng)中參考文獻(xiàn)的閱讀是必不可少的，有時(shí)候還需要引用參考文獻(xiàn)中的原文，這時(shí)候就要借助知網(wǎng)CAJ處理器將文獻(xiàn)中的文字轉(zhuǎn)換成word，但是知網(wǎng)CAJ處理器中的文字總是不讓人省心，怎么解決這類問題呢？
同為認(rèn)為：魔高一尺，道高一丈。CAJ處理器文字識(shí)別錯(cuò)誤的情況大致相同，如“本”識(shí)別成“木”，“上”識(shí)別成“卜”，“有”識(shí)別成“右”，“目”識(shí)別成“口”，走字底識(shí)別成言字旁等等，只要使用word中的【替換】功能即可，具體操作如下：
打開替換功能
以此類推，這樣就可以一次性修改了。若是碰到特殊字符，也只能自己手動(dòng)刪除了。
另外，CAJ在轉(zhuǎn)換word格式時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多段落符號(hào)，篇幅短的還可以手動(dòng)刪除，要是篇幅較長的，也是一件很痛苦的事情，那么有沒有什么方法可以一次性刪除呢？答案是肯定的，具體操作如下：
第一步：打開word中的替換窗口，點(diǎn)擊更多。
第二步：將鼠標(biāo)光標(biāo)定位在“查找內(nèi)容”。并點(diǎn)擊特殊符號(hào)。
出現(xiàn)以上窗口，選擇“段落標(biāo)記” ，在“替換”窗口留空，選擇全部替換。
以下就是分段的標(biāo)志。
關(guān)鍵詞 博弈理論 圖書館員的特征 圖書館員排班 完全信息動(dòng)態(tài)博弈
分類號(hào) G251.6
Use Game Theory to Solve Library Staff Scheduling Problem
He Haizhao， Xu Ying
Abstract This paper designs the variable-sum game model according to the characteristic of librarian. In this model librarians are simply classified into two types， one need work time， another need impartiality. Based on the game theory， it will form four kinds of game’s income. The overall revenue and two sides benefit will be the largest in the complete information dynamic game when both requirements are satisfied.
Keywords Game theory. Characteristic of librarian. Librarian scheduling. Complete information dynamic game.
圖書館員在圖書館開放時(shí)輪流上班，會(huì)因館員上班時(shí)間段不同有較大差異。這種差異的公平合理性是影響圖書館員們工作行為與工作績效的重要因素，因?yàn)楣?jié)假日與晚上是所有圖書館員的非意愿上班時(shí)段。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)代圖書館的工作環(huán)境與內(nèi)容已具備良好的吸引力，但許多有才華能力、熱愛閱讀、樂于奉獻(xiàn)與交流的人不愿意成為圖書館員，并不僅僅因?yàn)閳D書館工作枯燥單調(diào)、為他人做嫁衣等，工作時(shí)間也是重要原因之一。實(shí)際工作中，館員的排班時(shí)間表由該組織的領(lǐng)導(dǎo)做決定，組織領(lǐng)導(dǎo)對組織內(nèi)成員存在親疏關(guān)系，會(huì)直接影響組織員工的工作行為與工作績效[1]。本文試應(yīng)用博弈理論解決館員的排班問題，消除組織領(lǐng)導(dǎo)對組織成員親疏關(guān)系在排班中產(chǎn)生的影響，從而保持團(tuán)隊(duì)凝聚力。
1 研究背景
通過文獻(xiàn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其他需排班的行業(yè)如機(jī)場、醫(yī)院、火車站等對排班問題已有大量的研究成果，唯有圖書館行業(yè)對館員的排班問題鮮見研究成果，僅有魏紅翠的《基于排隊(duì)論方法的圖書館人員排班問題的優(yōu)化模型》一文研究了圖書館員排班問題[2]。該文將圖書館員的排班問題用排隊(duì)理論進(jìn)行闡述研究，分為讀者需求第一及圖書館員時(shí)間意愿需求第一兩種排隊(duì)模型，發(fā)現(xiàn)圖書館員的排班問題處于兩難境地。追求讀者需求第一而又考慮館員的需求，一直為管理者的理想值，因?yàn)轲^員的工作狀態(tài)決定服務(wù)質(zhì)量。圖書館員時(shí)間意愿需求第一模型是非讀者至上型，這種模式與圖書館發(fā)展規(guī)律相違背，演化的結(jié)果是讀者疏離圖書館，這與筆者工作中觀察到的現(xiàn)象相符。本文試圖在排班過程中根據(jù)館員客觀存在競爭的事實(shí)，用博弈理論科學(xué)地闡釋館員的排班問題，以促使館員從競爭動(dòng)機(jī)演化成合作動(dòng)機(jī)，主動(dòng)適應(yīng)圖書館職業(yè)要求特性，使所有館員的個(gè)人時(shí)間與工作時(shí)間達(dá)到平衡、個(gè)人時(shí)間與他人時(shí)間達(dá)到平衡，不因組織領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人因素而影響服務(wù)質(zhì)量。
博弈論又常稱為對策論，是研究具有斗爭或競爭性質(zhì)現(xiàn)象的數(shù)理方法。個(gè)人、隊(duì)組或組織，在確定的環(huán)境條件與規(guī)則下，可從各自允許選擇的行為或策略中選擇最佳方案并加以實(shí)施，最終取得相應(yīng)收益的過程。博弈問題分為以下幾種情況，詳見圖1。
根據(jù)博弈中各博弈方得益之和，常將博弈問題分為三類：零和博弈、常和博弈和變和博弈。變和博弈的結(jié)果是博弈方總體效益大小的區(qū)別，即博弈方之間可以通過相互配合獲得更大的各博弈方總體利益[3]。本文建立的博弈模型即變和博弈，整體收益值還能體現(xiàn)是否有利于工作。
圖1 博弈問題分類圖（按博弈過程分類）
2 基于博弈理論的排班問題
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校圖書館中女性館員約占69.7%，公共圖書館約為64.1%[4]。女性館員有自己的心理特征，如心思細(xì)膩、小氣、容易嫉妒、愛攀比等。工作一方面給予她們金錢收益，另一方面給予她們心理收益，即工作的滿意度[5]。排班問題中一般不考慮金錢收益問題。為了簡化博弈論模型，各博弈方的收益以女性館員的工作滿意度來衡量。公平度與滿意度成正相關(guān)關(guān)系，自身感覺越公平，滿意度就越高[6]。由于圖書館的開放服務(wù)特性，存在館員上班時(shí)間段不一樣，同一崗位不同時(shí)間段工作量不一樣的客觀現(xiàn)實(shí)，館員認(rèn)為自身在工作中受到不公平待遇，多源自上班時(shí)間段的安排。為了消除上述情況帶來的負(fù)面作用，圖書館界一直采取倡導(dǎo)職業(yè)精神，建立圖書館文化，營造和諧的人際環(huán)境等方法加以解決[7]。筆者試?yán)貌┺睦碚?，通過制定規(guī)則，消除人為競爭因素，讓館員由同質(zhì)競爭走向合作，客觀上實(shí)現(xiàn)集體利益與個(gè)人利益的雙贏。
本文建立的博弈模型中，認(rèn)為館員們是完全理性人，他們以個(gè)體利益最大化為目標(biāo)，且有準(zhǔn)確判斷選擇能力，也不會(huì)“犯錯(cuò)誤”。實(shí)際工作中，圖書館員們的年齡、家庭環(huán)境、學(xué)歷、職業(yè)追求、個(gè)人能力、性格、身體狀況等方面的客觀差異，使她們對上班時(shí)間的需求不一樣。根據(jù)廣西科技大學(xué)圖書館與杭州電子科技大學(xué)圖書館中多年的排班工作經(jīng)驗(yàn)，排班時(shí)館員可以分成兩種類型區(qū)別對待。一種館員對上班時(shí)間有剛性需求，如孩子年齡小，孩子面臨升學(xué)，愛人工作時(shí)間不固定，家里老人身體不好需要照顧等情況引發(fā)的客觀性需求;一種館員為公平性剛性需求，她們在意工作安排的公平性，如在非意愿時(shí)間段內(nèi)大家上班時(shí)間長短是否一致，晚上上班次數(shù)是否一致等。這兩種類型的需求之間存在著博弈。
博弈模型中，我們將上班時(shí)間點(diǎn)剛性需求類型，取名為time類，簡稱為T類;公平性剛性需求類型，取名為just類，簡稱J類。公平性剛性需求是一個(gè)模糊自身感受值，會(huì)隨著信息不對稱性的高低而增強(qiáng)或者減弱。博弈雙方對排班時(shí)間表的滿意度為各方的收益值。排班時(shí)有兩種博弈過程，一種是T類與J類同時(shí)做出自己的決策，這是靜態(tài)信息博弈;一種是T類與J類不同時(shí)做出自己的上班時(shí)間段安排，后者能看到前者的上班時(shí)間安排，從而調(diào)整自己的策略，這是動(dòng)態(tài)信息博弈。排班時(shí)，雙方進(jìn)行溝通，如告知對方自己某些時(shí)間點(diǎn)需照顧家里而不能來上班，我將非常感激你對我的照顧;或者向?qū)Ψ教嶙h這次排班你照顧我，下次我將照顧你;或者向?qū)Ψ绞竞貌橹冻龈星榛蛭镔|(zhì)等等，此種為完全信息博弈。排班時(shí)無信息交流與溝通，雙方互相不知對方的行為與決策，為非完全信息博弈。
（1）完全信息靜態(tài)博弈：各博弈方同時(shí)決策，并且所有博弈方對各方得益都了解的博弈。博弈雙方的收益如表1所示。
表1 完全信息靜態(tài)博弈
該模型在排班決策時(shí)雙方互相交流溝通，清楚對方的收益值。由于時(shí)間具有客觀上的唯一排他性，當(dāng)博弈雙方同時(shí)做出決策，不可能滿足雙方需求，但此時(shí)雙方?jīng)]有損失，所以收益值都為零;當(dāng)只滿足館員中一方的要求而未同時(shí)滿足另一方的要求時(shí)會(huì)激化排班矛盾，降低雙方的收益。如要求被滿足方，一方面因?yàn)闈M足要求而有收益值，另一方面由于這種模型方式中，雙方有過信息交流與溝通，互相清楚收益，所以結(jié)果將影響同事之間的工作合作，從而降低滿足方的博弈收益值，假設(shè)為6。未能滿足要求的博弈方，也因?yàn)殡p方排班策略收益清楚，這種結(jié)果將激化排班矛盾，所以未能滿足要求方的收益值設(shè)為-2。當(dāng)雙方需求都不被滿足時(shí)，女人的心理特質(zhì)將使雙方對排班不滿升級，這種決策結(jié)果都會(huì)減低博弈雙方的收益值，假設(shè)為-4。
（2）不完全信息靜態(tài)博弈：博弈雙方同時(shí)進(jìn)行排班策略選擇決策，但雙方互相不清楚對方收益。因?yàn)闀r(shí)間具有客觀方面的唯一排它性，當(dāng)博弈雙方同時(shí)做出決策時(shí)，不可能同時(shí)滿足雙方需求，但此時(shí)雙方?jīng)]有損失，所以收益值都為零。當(dāng)只滿足一方的意愿要求時(shí)，因?yàn)槭峭瑫r(shí)做出策略，互相不清楚收益，所以沒有激化排班矛盾，這樣被滿足要求的博弈方的收益值沒有被降低，假設(shè)為7。當(dāng)博弈的另一方，也即要求未被滿足方，因?yàn)槭峭瑫r(shí)做出博弈決策，未激化排班矛盾，所以未被滿足要求方收益為0。當(dāng)博弈雙方要求都不被滿足時(shí)，這種方式?jīng)]有激化排班矛盾，這時(shí)雙方收益值為不滿足情況下的最高收益，設(shè)為-2。博弈雙方的收益如表2所示。
表2 不完全信息靜態(tài)博弈
（3）不完全信息動(dòng)態(tài)博弈：參與者對其他參與人的戰(zhàn)略空間和戰(zhàn)略組合下的策略與收益沒有完全了解，但行動(dòng)有先后順序，后動(dòng)者可以觀察到前者的行動(dòng)，了解前者行動(dòng)的所有信息。
表3 不完全信息動(dòng)態(tài)博弈
雙方先后進(jìn)行排班策略選擇，但雙方的意愿需求互相隱瞞，相互間不完全了解對方的具體收益值。博弈雙方中后動(dòng)的一方雖能了解先動(dòng)者做出的決策，但因?yàn)殡p方策略未做溝通與調(diào)整，先動(dòng)的一方設(shè)定滿足自己策略后，后動(dòng)的一方不滿足對方的要求但滿足自己的要求，這樣不可能實(shí)現(xiàn)同時(shí)能夠滿足雙方需求，所以收益值都為零。因?yàn)槭窍群笞龀龅牟呗赃x擇，雙方需求沒有充分溝通，這種單獨(dú)滿足個(gè)人要求的自私行為將激化同事之間的矛盾，從而降低雙方的收益值，滿足方假設(shè)為6，不滿足方設(shè)為-4。當(dāng)雙方需求都不被滿足時(shí)會(huì)激化排班矛盾，這種決策行為減低了博弈雙方的收益值，假設(shè)為-4。
（4）完全信息動(dòng)態(tài)博弈：博弈模型中的各方先后做出決策，所有博弈方?jīng)Q策時(shí)都互相了解各方的收益。
表4 完全信息動(dòng)態(tài)博弈[8]
這種方式下，后選擇策略的館員能根據(jù)對方的策略進(jìn)行調(diào)整。博弈雙方有信息交流溝通，雙方收益互相透明，所有人都發(fā)揮主觀能動(dòng)性，決策前積極商量調(diào)整需求，從而讓雙方都滿足需求。當(dāng)所有方意愿都被滿足后，雙方會(huì)因?yàn)檫@種決策過程增進(jìn)雙方的團(tuán)結(jié)合作度而獲得較高的心理收益，這樣提高了收益值，假設(shè)為8。因?yàn)橄群笞龀龅牟呗赃x擇，雙方需求又有溝通，這種單獨(dú)滿足個(gè)人要求的自私行為將激化同事之間的矛盾，從而降低雙方的收益值。博弈方中被滿足方的收益假設(shè)為6，不滿足方設(shè)為-4。當(dāng)雙方需求都不被滿足時(shí)，這種決策過程將急劇地增加排班矛盾，從而減低了博弈雙方的收益值，假設(shè)為-4。
博弈理論的核心是通過博弈收益改變博弈方的動(dòng)機(jī)。綜上所述，管理者制定排班博弈規(guī)則后，消除信息不對稱性，使兩方進(jìn)行博弈決策，客觀地將她們的競爭動(dòng)機(jī)演化成合作動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到個(gè)體與總體收益值中的最優(yōu)。
3 博弈理論在排班中的實(shí)際應(yīng)用
以廣西科技大學(xué)圖書館閱覽部為例。排班人員組成：共17個(gè)人，其中只有1名男性;平均年齡全館最大，年齡分布段為25歲到53歲;學(xué)歷層次為全館最低，60%為大專及以下學(xué)歷，40%為本科學(xué)歷;其中有13名館員是帶有安置工作性質(zhì)的博士后或教授家屬。工作內(nèi)容與情況：保證19個(gè)不需刷卡可帶包進(jìn)入的閱覽室每周開放80個(gè)小時(shí)以上;一年內(nèi)除法定節(jié)假日外需天天開放的新報(bào)刊閱覽室;閱覽室內(nèi)書刊類型復(fù)雜且管理方式各異，館員的日常工作主要為新刊記到、舊刊裝訂上架，閱覽室清潔，復(fù)印并收費(fèi)，圖書上架與整架，讀者咨詢等工作。排班工作難點(diǎn)：（1）圖書館開放時(shí)間需要4名館員同時(shí)值班，4個(gè)崗位的工作量大小差別很大;（2）閱覽部的館員工作為輪休制，很難見面，客觀上溝通交流困難;（3）閱覽部的館員大部分為家屬，工作中小矛盾容易被外部環(huán)境放大;（4）圖書館無物業(yè)管理公司，需要圖書館員帶領(lǐng)勤工助學(xué)學(xué)生負(fù)責(zé)閱覽室的清潔工作，而各閱覽室人流量不一樣;（5）閱覽室管理工作時(shí)間段忙閑不均，忙碌的時(shí)間段大約是開學(xué)后三周、期中考試時(shí)兩周、期未放假前二周。綜上原因，每到新學(xué)期預(yù)計(jì)排班時(shí)，部門內(nèi)亂成了一團(tuán)，小道消息滿天飛。館員們找部主任要求照顧、找館領(lǐng)導(dǎo)哭訴;內(nèi)部分成五六個(gè)小團(tuán)體，部門內(nèi)人員不團(tuán)結(jié)。
應(yīng)用博弈理論排班時(shí)，部主任先制定排班規(guī)則，以利達(dá)到完全信息動(dòng)態(tài)博弈中雙方需求都得到滿足的最佳情況。如規(guī)定某些特殊時(shí)間段大家協(xié)調(diào)不了時(shí)采取抓鬮的方式做決定;將男同志與部主任這種明顯合作意愿強(qiáng)的人分離出來，不讓他們成為博弈方。第一次博弈排班時(shí)，因?yàn)樾畔⒌牟粚ΨQ性，大家對各崗位工作量的差異性不清楚或者故意隱藏個(gè)人私有信息以便混水摸魚，都不公開自己的時(shí)間需求。在信息不明確的情況下，博弈模型成為不完全信息靜態(tài)博弈，其中所有人需求都沒被滿足，收益都很低。第二次博弈排班時(shí)，館員們就分成了兩撥，一撥是剛性需求T方，將自身的客觀事實(shí)理由完全公開，要求獲得同事照顧，一撥是無時(shí)間要求。博弈過程中先滿足T方的館員，其博弈結(jié)果是完全信息動(dòng)態(tài)博弈模型中，時(shí)間T方滿足而J方不被滿足的收益。因?yàn)镴方礙于情面，不能明確地向同事表露她們的公平要求。第三次博弈排班時(shí)，所有館員都主動(dòng)要求參予排班，主動(dòng)消除信息不對稱性，時(shí)間剛性需求的T方與事實(shí)中存在的J方進(jìn)行博弈，大家互相合作，很快達(dá)到了雙方需求都被滿足的情況。這樣的排班方式實(shí)行兩年后，閱覽部館員由矛盾的不和諧群體變成工作中積極主動(dòng)的團(tuán)結(jié)群體。究其根源，博弈排班方法科學(xué)地促成館員們由競爭動(dòng)機(jī)演化成為合作動(dòng)機(jī)，發(fā)揮了館員們主觀能動(dòng)性。另外在此過程中還促進(jìn)了館員們的溝通協(xié)作，提高了個(gè)人溝通協(xié)作與科學(xué)安排時(shí)間的能力。博弈式的排班過程中，男館員的加入更容易滿足完全信息動(dòng)態(tài)博弈情況下的T與J方需求。因?yàn)?，男館員們的合作動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，他們很樂意與女館員們合作。不過在某些特殊情況下，如所有館員都為時(shí)間剛需方，則要采取重復(fù)博弈以達(dá)到平衡，每次博弈時(shí)只滿足一方的需求，下一次博弈滿足另外一方的需求，這樣總體收益、各方收益也將同處于一個(gè)較高的水平。
在大學(xué)教學(xué)中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫與專業(yè)實(shí)習(xí)一樣都屬于實(shí)踐教學(xué)中綜合實(shí)踐教學(xué)的部分，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。這里所說的“畢業(yè)論文”只是課題研究結(jié)果（結(jié)論）的一種表達(dá)形式。畢業(yè)論文也是“作為提出申請授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評審用的學(xué)術(shù)論文”，“是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)”（表1，GB/T7713-87）。畢業(yè)論文若要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)課題研究的結(jié)果（結(jié)論）必須要有規(guī)范的格式。但規(guī)范的論文格式常常被類比為“八股文”格式而受到質(zhì)疑或評判。因此，有必要增進(jìn)對畢業(yè)論文格式規(guī)范及其作用的了解，從而讓它能在教與學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
20世紀(jì)80年代中期以來，一系列與學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文格式規(guī)范有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)（表1），為規(guī)范畢業(yè)論文格式提供了依據(jù)，畢業(yè)論文格式逐步走向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；同時(shí)，有關(guān)畢業(yè)論文撰寫的研究逐漸增多。①這些研究主要針對畢業(yè)論文選題、寫作（設(shè)計(jì)）方法[1]、答辯、管理與評價(jià)[2]以及寫作中存在的問題及對策[3]等方面進(jìn)行了探討。而有關(guān)畢業(yè)論文格式規(guī)范的專門探討甚少。其中有規(guī)范學(xué)術(shù)論文的編寫格式對科研成果的交流與傳播的重要意義的探討[4]，有對如何讓論文的格式修改更加快捷、標(biāo)準(zhǔn)的問題的探討[5]，也有對某專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范的意義及要求的探討[6]。這些探討為畢業(yè)論文格式規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)提供了思路。另外，陳浩元以表1中GB/T7714-2005為依據(jù)，介紹了各類參考文獻(xiàn)的著錄格式，并提示了著錄中的注意事項(xiàng)。[7]本文在此基礎(chǔ)上對畢業(yè)論文格式規(guī)范及其作用進(jìn)行解讀，并就如何落實(shí)畢業(yè)論文格式規(guī)范要求提出建議。
二、畢業(yè)論文格式規(guī)范的依據(jù)與要求
1.畢業(yè)論文格式規(guī)范的主要依據(jù)
畢業(yè)論文格式規(guī)范的依據(jù)主要包括有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、各校自擬的論文格式要求與“格式模板”等。論文格式規(guī)范國家標(biāo)準(zhǔn)具有一定的通用性和普適性，是規(guī)范大學(xué)畢業(yè)論文格式的主要依據(jù)。適用論文格式規(guī)范的主要現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。這些標(biāo)準(zhǔn)由專門委員會(huì)提出或起草，專家執(zhí)筆，有關(guān)國家機(jī)關(guān)批準(zhǔn)或，具有指導(dǎo)性、示范性與權(quán)威性。另外，為促進(jìn)畢業(yè)論文信息的電子化，文獻(xiàn)CAJ-CD B/T1-2006（表1）可作為論文格式規(guī)范的參考標(biāo)準(zhǔn)。以這些標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，各校一般會(huì)結(jié)合本校實(shí)際與學(xué)科實(shí)際對畢業(yè)論文的格式提出相關(guān)要求，并會(huì)擬訂具體可操作的論文格式模板，對本校畢業(yè)論文的寫作與排版格式進(jìn)行規(guī)范。如華中師范大學(xué)不僅在其《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例》（2004年修訂）中對本科畢業(yè)論文格式規(guī)范提出了有關(guān)要求，而且又通過《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作與排版打印規(guī)范》（模板）對畢業(yè)論文的排版格式做出了具體規(guī)定。實(shí)際上，畢業(yè)論文格式模板往往是論文寫作格式與排版格式規(guī)范要求的具體化以及論文格式規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與各校畢業(yè)論文格式要求中未盡事宜（如注釋格式要求）的補(bǔ)充，是畢業(yè)論文格式規(guī)范的又一重要依據(jù)。
2.畢業(yè)論文格式規(guī)范的主要要求
畢業(yè)論文格式規(guī)范主要包括兩個(gè)方面的要求：一是寫作格式規(guī)范要求，一是排版格式規(guī)范要求。像表1中所列標(biāo)準(zhǔn)主要是寫作格式規(guī)范要求，其中文獻(xiàn) GB/T7713-87中也涉及排版格式規(guī)范要求，但論文排版格式規(guī)范要求主要還是在論文格式模板中得到體現(xiàn)。
（1）寫作格式規(guī)范要求。畢業(yè)論文的寫作格式規(guī)范要求也主要包括兩個(gè)方面：一是論文的形式構(gòu)成，一是有關(guān)論文構(gòu)成項(xiàng)的技術(shù)性規(guī)定。表2即為畢業(yè)論文形式構(gòu)成項(xiàng)目，其中注以“必要時(shí)”字樣的為根據(jù)實(shí)際需要供選擇的項(xiàng)。這些供選擇的項(xiàng)在研究生階段的畢業(yè)論文中有時(shí)是必要的，而在專本科階段的畢業(yè)論文中一般不作要求。由表2可知，畢業(yè)論文主要由題名、摘要與關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)等項(xiàng)組成。其中主體部分的格式也可由作者自定，但一般由引言（緒論）開始，以結(jié)論或討論結(jié)束。主體部分中的正文部分是論文的核心部分，主要由章、條（節(jié)）及圖表（必要時(shí)）構(gòu)成，章、條要求格式劃一，層次清楚，合乎邏輯。而有關(guān)的技術(shù)性規(guī)定則對各項(xiàng)格式作出了具體要求，如“中文題名一般不超過20個(gè)字”、“中文摘要一般不宜超過200～300字”、“選取3～8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞”以及有關(guān)文后參考文獻(xiàn)的順序編碼、著錄格式、著錄符號(hào)的詳細(xì)規(guī)定等。
資料來源：據(jù)表1文獻(xiàn)GB/T7713-87“4.2報(bào)告、論文的構(gòu)成”整理。
（2）排版格式規(guī)范要求。畢業(yè)論文排版格式規(guī)范要求主要包括頁面設(shè)置與著錄（書寫）格式。頁面設(shè)置主要包括紙張型號(hào)、論文版心大小、頁邊距、裝訂線位置、頁碼等。著錄格式主要包括題序、標(biāo)題與正文的字號(hào)、字體與段落行距以及有關(guān)頁眉、頁腳、公式、插圖與插表、參考文獻(xiàn)著錄等格式要求。表1文獻(xiàn)GB/T7713-87對頁面設(shè)置作了要求，如“每一面的上方（天頭）和左側(cè)（訂口）應(yīng)分別留邊25mm以上，下方（地腳）和右側(cè)（切口）應(yīng)分別留邊20mm以上”。但排版格式規(guī)范要求主要是通過論文格式模板來具體操作，如表3即為復(fù)旦大學(xué)2006級本科畢業(yè)論文格式模板中排版格式規(guī)范要求的主要內(nèi)容，它對論文的頁面設(shè)置與著錄格式中的項(xiàng)目做了技術(shù)性規(guī)定，對統(tǒng)一論文排版格式具有重要意義。
三、畢業(yè)論文格式規(guī)范的作用
一、論文標(biāo)題字體格式要求
1、論文題目和副題的字體格式
論文題目（二號(hào)，黑體，居中，不超過20個(gè)字）
論文副題（小二，黑體，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)）
2、各層級標(biāo)題的字體格式
一級標(biāo)題第1章（小二，黑體，居中，數(shù)字TimesNewRoman，中間空一個(gè)字符，段前段后空18磅）
二級標(biāo)題1.1（小三，黑體，左對齊，數(shù)字TimesNewRoman，中間空一個(gè)字符，段前段后空13磅）
三級標(biāo)題1.2.1（四號(hào)，黑體，左對齊，數(shù)字TimesNewRoman，中間空一個(gè)字符，段前段后空13磅）
四級標(biāo)題1.2.2.1（小四，黑體，左對齊，數(shù)字TimesNewRoman，中間空一個(gè)字符，正文連續(xù)書寫）
二、論文題目標(biāo)題書寫排版格式
1、論文題目書寫排版要求
論文題目又稱總題目、題名、總標(biāo)題、篇名，是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語揭示研究報(bào)告主題和概括文中內(nèi)容的簡明詞語。
基本要求是：
----緊扣中心思想，概念明確，高度凝煉報(bào)告的主要內(nèi)容，使人一見題目，即能知道報(bào)告要講些什么，應(yīng)避免使用含義籠統(tǒng)的詞語；
----言簡意賅，切忌太長，盡量用最少的字詞反映最深刻的內(nèi)容。在選擇題名所用詞語時(shí)，必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引。要避免使用縮略詞，特別是避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號(hào)和公式等。一般不要超過20個(gè)漢字；
----鮮明、生動(dòng)，直觀醒目，使人一見題目就產(chǎn)生了閱讀“內(nèi)容提要”甚至全文的興趣。
論文題目如一行排不下，可轉(zhuǎn)行。兩行一般上寬下窄呈倒梯形。
2、層次標(biāo)題書寫排版要求
層次標(biāo)題是文章的邏輯結(jié)構(gòu)，是用來標(biāo)示行文順序、各部分內(nèi)容的種屬關(guān)系及層位結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)的文字。
層次標(biāo)題最好不超過4級，每一層次的標(biāo)題至少有2個(gè)。標(biāo)題題號(hào)不得單獨(dú)排在頁末而無接文，即避免背題。為了版式的層次分明、美觀醒目，通常以不同的字體、字號(hào)區(qū)分不同層次的標(biāo)題。隨著標(biāo)題層級的下降，字號(hào)應(yīng)逐級減小。標(biāo)題末不用任何一種點(diǎn)號(hào)。
常用的層次標(biāo)題有三套。下面僅介紹用中文和阿拉伯?dāng)?shù)字混合表示的無“編、章、節(jié)”的層次標(biāo)題：
一級標(biāo)題：第一章、第二章、第三章……，后面空一個(gè)字符；
二級標(biāo)題：1.1、1.2、2.1、2.2……，后面空一個(gè)字符；
三級標(biāo)題：1.2.3……，阿拉伯?dāng)?shù)字后用實(shí)心小圓點(diǎn)，標(biāo)在右下方。注意：不是句號(hào)；
四級標(biāo)題：1.2.3.1……，后面空一個(gè)字符。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文質(zhì)量；對策；改革
中圖分類號(hào)：G40―012
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009―4156（2014）08―089―03
高校本科畢業(yè)論文是對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一次綜合檢驗(yàn)，是衡量高校教學(xué)水平和教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。因此，全面提升畢業(yè)論文質(zhì)量，不僅是高校全面深化教育教學(xué)改革，真正把培養(yǎng)學(xué)生能力作為核心目標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是教學(xué)管理水平提高的一種表現(xiàn)。
一、加強(qiáng)研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。真正培養(yǎng)學(xué)生能力
撰寫畢業(yè)論文在現(xiàn)有培養(yǎng)方案中占有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，占學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活的八分之一，但是這一學(xué)期論文的研制所體現(xiàn)的是之前八分之七學(xué)習(xí)時(shí)間所掌握的知識(shí)、所擁有的創(chuàng)造力，是對學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，是對整體學(xué)習(xí)效果的升華；在整體教學(xué)進(jìn)程中，可以說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為最終論文研制在積蓄能量。因此，要從根本上提高論文質(zhì)量，必須從影響畢業(yè)論文質(zhì)量的根本入手，設(shè)立正確的教學(xué)目標(biāo)，改革教育教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以知識(shí)傳授為主的教學(xué)，主體在于教師講授，學(xué)生是被動(dòng)接受，最后導(dǎo)致學(xué)生思維受限，缺少足夠的創(chuàng)新性和想象力。而研究性教學(xué)的最大特點(diǎn)就是變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。
學(xué)校要把研究性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)利用發(fā)現(xiàn)式、問題式、情境式、討論式教學(xué)及案例分析等方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)任課教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理組織，增強(qiáng)教學(xué)過程的生動(dòng)性、互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)不同課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮論文撰寫、技能訓(xùn)練、方案設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)模式的積極作用，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，在提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，加深對理論課程的再認(rèn)識(shí)。這種研究性教學(xué)模式的實(shí)施為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
二、適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案修訂
畢業(yè)論文質(zhì)量的提高貫穿在整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜過程中，需要進(jìn)行精心的布置和設(shè)計(jì)。 首先，在課程設(shè)置上要積極引入文獻(xiàn)檢索、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文等課程設(shè)置，通過這些課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的系統(tǒng)組織和調(diào)配能力。要根據(jù)目前人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并積極在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入案例分析等設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，在課程考核上要改變原有考核方式，以分階段、過程性考核為主，以卷面考試和其他形式考試為輔，同時(shí)還可以適當(dāng)結(jié)合研究報(bào)告、研究論文等方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
這些配套的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，更會(huì)使學(xué)生盡早地接觸和了解撰寫論文的過程，自然而然地降低了學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的不適應(yīng)性。
三、改革畢業(yè)論文安排制度。提供充足研制時(shí)間，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性
目前，絕大部分高校的畢業(yè)論文都是安排在大四的下學(xué)期，在此期間，諸多問題造成了學(xué)生對畢業(yè)論文的忽視，對論文質(zhì)量的不重視。一些學(xué)生涉及春季學(xué)期課程的重修與考試；一些學(xué)生要準(zhǔn)備進(jìn)行考研的復(fù)試；大部分學(xué)生要找工作，搜羅招聘信息，奔波于各種招聘會(huì)，準(zhǔn)備各種類型的面試、復(fù)試；一些找到工作的學(xué)生會(huì)被擬就業(yè)單位要求提前進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)；還有些學(xué)生的工作崗位與專業(yè)相差很遠(yuǎn)，對搞原專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏興趣。這些問題造成了學(xué)生撰寫論文時(shí)間緊張，積極性不夠，采取應(yīng)付的態(tài)度，最終造成論文質(zhì)量不高。
為此，根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況，可以適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文安排，將集中式畢業(yè)論文適當(dāng)分散進(jìn)行。進(jìn)入大四之后，在大部分人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中更多的是選修課，因此適當(dāng)調(diào)整時(shí)問，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分成兩批次，對于有余力的學(xué)生可以通過申請?jiān)诖笏牡牡谝粚W(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在大四第二學(xué)期初進(jìn)行答辯，并適當(dāng)延長畢業(yè)論文時(shí)間，以此可以緩解部分學(xué)生在大四下學(xué)期找工作和實(shí)習(xí)等的壓力，也能分擔(dān)一部分師資壓力。在畢業(yè)論文題目的設(shè)置上，對于已確定工作崗位的學(xué)生適當(dāng)考慮貼近工作崗位的相關(guān)題目，或通過對崗位中有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的人員進(jìn)行資格確認(rèn)，納入校外導(dǎo)師資源，使學(xué)生論文更貼近工作實(shí)際，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在分批次畢業(yè)論文的管理中，要加強(qiáng)學(xué)生的申請審核制度，保證適當(dāng)?shù)娜藬?shù)均衡，并加強(qiáng)各批次的過程管理，合理調(diào)配師資配備，從而更有力地為畢業(yè)論文提供有效支持，最大限度地提高論文質(zhì)量。
四、加強(qiáng)與就業(yè)單位聯(lián)系，使就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有效結(jié)合
在大四下學(xué)期，許多學(xué)生基本確定了就業(yè)單位，并被要求進(jìn)入就業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，對于這些學(xué)生，強(qiáng)烈要求他們必須回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)勢必影響學(xué)生就業(yè)；如果放任學(xué)生在外邊做論文，也勢必造成畢業(yè)論文工作不積極、自由渙散的情況。為此，加強(qiáng)與就業(yè)單位溝通，讓學(xué)生在就業(yè)崗位上就近進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，選擇貼近工作崗位的論文題目，這樣不僅能使學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位，更能使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。
許多就業(yè)單位擁有一些理論造詣較深、實(shí)踐功底很強(qiáng)的工作人員，在與就業(yè)單位進(jìn)行充分溝通的基礎(chǔ)上，建立良好的融入機(jī)制，把這些符合學(xué)校論文指導(dǎo)教師資格的人員納入到指導(dǎo)隊(duì)伍中來，讓學(xué)生貼近工作實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)際工作需求的推動(dòng)下會(huì)更投入地完成畢業(yè)論文。
五、拓寬渠道，解決導(dǎo)師資源緊張、精力不足問題
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，許多高校生師比過高、教師資源嚴(yán)重缺乏、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生過多、指導(dǎo)教師的精力不到位等情況是困擾畢業(yè)論文質(zhì)量的重要原因之一。為此，在保證指導(dǎo)教師質(zhì)量的同時(shí)，擴(kuò)充指導(dǎo)教師隊(duì)伍勢在必行。
1.加強(qiáng)內(nèi)部師資培訓(xùn)，提升指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平。高校教師隊(duì)伍中每年都會(huì)有一定數(shù)量的教師資歷淺、經(jīng)驗(yàn)貧乏、不具備指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文資格。為此，學(xué)校應(yīng)積極開展經(jīng)驗(yàn)交流等方式通過有經(jīng)驗(yàn)教師的“傳幫帶”作用，想方設(shè)法對這部分教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使其能夠盡快獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)資格，從而緩解師資緊張問題。
2.設(shè)立在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)人機(jī)制，擴(kuò)充指導(dǎo)隊(duì)伍。引入就業(yè)單位符合指導(dǎo)資格的教師也是擴(kuò)充指導(dǎo)資源的一個(gè)較好辦法。有些找到工作的學(xué)生，因?yàn)楣ぷ鲉挝灰?，需要在崗?shí)習(xí)，對于這部分學(xué)生，根據(jù)單位性質(zhì)以及工作崗位情況，如果符合學(xué)校的“校外畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)人條件”，學(xué)校可根據(jù)情況配備校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”，其中校外導(dǎo)師進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行輔助指導(dǎo)和必要的監(jiān)控，以此也可以在一定程度上緩解師資問題。
3.加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地溝通，充分利用現(xiàn)有基地師資從事指導(dǎo)工作。在現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地中，有許多師資具有指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的能力，學(xué)?？梢耘c實(shí)習(xí)基地進(jìn)行溝通，給予一定的待遇，通過有效的選拔方式將基地中的師資應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中。
4.加強(qiáng)橫向聯(lián)系，擴(kuò)充指導(dǎo)教師隊(duì)伍?？蒲性核托值茉盒Ｒ彩强梢岳玫臐撛趯?dǎo)師隊(duì)伍基地，可以通過與這些機(jī)構(gòu)的橫向聯(lián)系溝通，聘請具有資格的教師或博士研究生來擴(kuò)充師資隊(duì)伍。這種機(jī)制不僅可以有效緩解師資緊張問題，而且會(huì)通過外來人員的參與引入他們的課題，從而增進(jìn)學(xué)生對新方向、新知識(shí)的了解，提高畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平。
六、完善指導(dǎo)教師各項(xiàng)管理制度，提升指導(dǎo)教師工作質(zhì)量
在畢業(yè)論文工作中，指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者、指揮者之一，是直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞在一定程度上取決于教師自身的整體素質(zhì)，這個(gè)整體素質(zhì)既包括教師的自身人品，也包括對論文工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)度，還包括教師本身的科研業(yè)務(wù)能力。一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博的指導(dǎo)教師能夠同時(shí)成為學(xué)生從事科學(xué)研究的榜樣，不僅對學(xué)生的畢業(yè)論文工作具有重要作用，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，學(xué)校要積極完善各種制度，積極提高指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量。
1.在隊(duì)伍質(zhì)量方面。首先，學(xué)校要采取一系列措施優(yōu)化師資隊(duì)伍。既要積極引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，也要提供多種渠道的進(jìn)修、培養(yǎng)方式，為現(xiàn)有教師的能力提高搭建各種平臺(tái)。其次，學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重發(fā)展，鼓勵(lì)各種學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，促進(jìn)教師自我進(jìn)修、自我提高，不斷增強(qiáng)指導(dǎo)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2.在質(zhì)量監(jiān)控方面。要加強(qiáng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程的監(jiān)管，使教師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。首先，在導(dǎo)師引入過程要建立指導(dǎo)教師資格審查制度，選拔符合指導(dǎo)資格的教師進(jìn)行論文指導(dǎo)，降低審查門檻也就意味著降低論文質(zhì)量；其次，建立有效激勵(lì)機(jī)制，提高指導(dǎo)教師工作積極性，要定期開展優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選，并邀請優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗(yàn)，增加指導(dǎo)教師之間的相互交流。在指導(dǎo)教師配備中，要嚴(yán)格限制指導(dǎo)數(shù)量，每位本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量不能超過15名。在指導(dǎo)教師選擇中，要實(shí)行師生互選，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣自由選擇導(dǎo)師，再由學(xué)院進(jìn)行宏觀調(diào)控，從而盡可能地保證被指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意愿與本科生導(dǎo)師的特長相一致，這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生撰寫論文的積極性和主動(dòng)性，形成教學(xué)互動(dòng)的良性機(jī)制。
七、利用“畢業(yè)論文自動(dòng)排版及格式規(guī)范性檢測”系統(tǒng)。提升論文外在質(zhì)量
畢業(yè)論文的研制過程是最重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文形成后的排版和規(guī)范性也是評價(jià)學(xué)生論文質(zhì)量的一方面。由于專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同，畢業(yè)論文的排版等往往會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的很多時(shí)間，為了節(jié)省有限的時(shí)間資源，學(xué)?？梢酝ㄟ^研制和使用“畢業(yè)論文自動(dòng)排版及格式規(guī)范性檢測”系統(tǒng)，把學(xué)生從繁重的排版環(huán)節(jié)中解脫出來。
“畢業(yè)論文自動(dòng)排版及格式規(guī)范性檢測”系統(tǒng)能夠?qū)⒁?guī)范的論文格式和定制的版式固化在軟件系統(tǒng)上，通過簡潔、友好的操作界面，將學(xué)生輸入的論文按照既定要求一次成型，無需學(xué)生了解排版軟件的語言背景，不用糾結(jié)在論文格式調(diào)整上，可以全身心地專注在論文內(nèi)容的撰寫上。教師和教學(xué)管理部門也不需要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地逐一核對學(xué)生論文進(jìn)行格式審查，只要通過該系統(tǒng)的格式檢測功能，將論文導(dǎo)人便可對論文格式情況一目了然。經(jīng)過該系統(tǒng)生成的所有成型論文，格式完全是符合要求的，質(zhì)量好壞就在內(nèi)容上。
八、加強(qiáng)研制畢業(yè)論文期間各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控和動(dòng)態(tài)管理
畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都是畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)有機(jī)整體的一部分，要加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)行全過程化管理，才能更好地保障畢業(yè)論文質(zhì)量。
1.選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開展的基礎(chǔ)。要做好選題環(huán)節(jié)，必須做好以下工作：一是指導(dǎo)教師的擬定題目符合培養(yǎng)方案要求，有創(chuàng)新性和實(shí)用性，有理論價(jià)值和技術(shù)價(jià)值。二是提倡和鼓勵(lì)學(xué)生從自身興趣和心得體會(huì)出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，經(jīng)過收集和閱讀相關(guān)的資料、文獻(xiàn)自主定題，該題目經(jīng)過學(xué)院審核通過后，可指派教師進(jìn)行指導(dǎo)。三是鼓勵(lì)學(xué)生直接參與教師科學(xué)研究課題。
2.開題是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文開題對于最終畢業(yè)論文質(zhì)量高低具有重要影響，學(xué)生在開題前要大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，進(jìn)行充分的調(diào)查研究，確保選題研究的可行性，要注重開題答辯工作，加強(qiáng)開題報(bào)告的審查，從而保證學(xué)生后續(xù)工作能夠得以順利開展。
3.做好中期檢查。畢業(yè)論文中期檢查工作的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)論文工作是否按照開題報(bào)告的計(jì)劃進(jìn)行，是否達(dá)到既定的階段性目標(biāo)，并對學(xué)生后期工作進(jìn)行督促，提醒學(xué)生按照進(jìn)程盡快完成設(shè)計(jì)工作。因此，學(xué)校要充分重視中期檢查工作，做好中期檢查的安排和布置。
4.做好答辯環(huán)節(jié)的組織管理，確保嚴(yán)肅、公正。答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文的最后環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行綜合考核的重要過程，也是學(xué)生充分展示自己的良好平臺(tái)，因此，這個(gè)過程所占分值也最高。組織安排一場完美的答辯，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到莊重、嚴(yán)肅的答辯過程，更會(huì)為學(xué)生今后走向講臺(tái)進(jìn)行競聘或演說提供良好的開端。
九、合理設(shè)置畢業(yè)論文成績評定方式，切實(shí)考核學(xué)生實(shí)際能力
評定畢業(yè)論文成績是為了對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)過程性工作，因此，在論文成績評定上我們要有效地進(jìn)行成績分解，采取從過程到答辯“分值加權(quán)”的方法進(jìn)行成績評定，由多項(xiàng)成績累加得出最終成績，這樣的成績更能真實(shí)地反映整個(gè)過程中設(shè)計(jì)者的狀態(tài)，以及學(xué)生能不能真正從畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到更大收獲。
畢業(yè)論文質(zhì)量得以提高，也意味著教學(xué)質(zhì)量的較大提升，因此意義重大。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，它需要從教學(xué)模式的改革、培養(yǎng)方案的調(diào)整、各種教學(xué)資源的調(diào)配等方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，因此，高校要腳踏實(shí)地地做好各項(xiàng)改革工作，從而穩(wěn)步提升畢業(yè)論文質(zhì)量。
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一個(gè)月快速，想加急發(fā)表一個(gè)月把出來，這個(gè)要求，暫且還可以理解，起碼這個(gè)是在一個(gè)基本常識(shí)的框架里的要求，有的作者竟然會(huì)問，最快3天，3天快速，想想可笑可笑，這些作者迷糊到何等程度了呢，既然想3天。
什么樣的內(nèi)容可以3天發(fā)表出來呢？報(bào)紙，新聞報(bào)紙，實(shí)時(shí)性的新聞。論文是什么，論文是非常嚴(yán)謹(jǐn)性的東西。新聞?dòng)腥請?bào)，晚報(bào)。那么如果論文這種嚴(yán)謹(jǐn)性的內(nèi)容，3天就能發(fā)表出來，你覺得這會(huì)有什么問題？就是論文連審核的過程都非常短，大多數(shù)論文發(fā)到編輯部，需要審核，需要編輯給修改意見，然后作者按照意見修改，修改完了再提交。有的這個(gè)過程要反復(fù)幾次，幾遍很順利。論文錄用通過，編輯還需要對于文章分類，整理。主編要進(jìn)行終審，然后定稿，開始排版，校對。一個(gè)學(xué)術(shù)期刊，就算薄一些，是100個(gè)頁碼。請問，100個(gè)頁碼的論文，三天時(shí)間，從接受稿件，到編輯排版，印刷完成，能不能實(shí)現(xiàn)？怎么可能呢？學(xué)術(shù)期刊，不是只有三五頁的報(bào)紙，怎么可能三天發(fā)表出來？這部分作者能不能動(dòng)點(diǎn)腦子想想。
至于一個(gè)月快速，這個(gè)問題能實(shí)現(xiàn)嗎？這個(gè)問題多少靠點(diǎn)譜了。但是今年以后，刊期非常緊張，理論上這個(gè)可以實(shí)現(xiàn)。但是大多數(shù)刊物都有自己的收稿周期，這期稿件收滿了就截止，接著收下期的稿件，下期收滿了截止，收下下期稿件，如此。所以，你不要認(rèn)為這個(gè)刊物是月刊，所以他收的就是當(dāng)月的刊物，當(dāng)月就能發(fā)表，這個(gè)刊物是旬刊，他收的就是當(dāng)旬的刊物，當(dāng)旬就能發(fā)表出來，并不是這樣的。比如現(xiàn)在是8月，某刊物是月刊，不是說你現(xiàn)在投稿過去，8月底就能發(fā)表，不是這樣。現(xiàn)在是8月，該刊物稿件已經(jīng)收到了明年2月，就是你現(xiàn)在投稿過去，最快也要明年2月發(fā)表。因?yàn)榻衲昕锇婷婢o張，所以很少有收當(dāng)月版面的刊物，大部分收的都是幾個(gè)月之后的論文稿件。
相信即將畢業(yè)的同學(xué)，最近都在忙碌著撰寫論文吧？在撰寫論文時(shí)大家是否遇到了很多困難呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的自學(xué)本科論文致謝，希望可以幫到你~
歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，她對我進(jìn)行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。另外，在校圖書館查找資料的時(shí)候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過我的各位老師表示最中心的感謝!感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。
感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學(xué)友批評和指正!
