發(fā)布時間：2022-10-19 09:07:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化；自動化；發(fā)展現(xiàn)狀；推進模式；研究
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有極為重要的意義，但是并不是說我國就是一個農(nóng)業(yè)強國，相對于西方發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展還是存在著些許的差距。目前，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展主要致力于提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效性和安全性，這也是實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。在我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在著一些影響因素，其主要是種子、土壤、農(nóng)藥、化肥以及灌溉等，而推進我國農(nóng)業(yè)的機械化和自動化是科學(xué)控制和協(xié)調(diào)這些因素的重要途徑。
1 農(nóng)業(yè)機械化自動化的現(xiàn)狀
1.1 農(nóng)業(yè)機械化自動化及其分類
我們所說的農(nóng)業(yè)機械化自動化就是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中綜合利用機械設(shè)備、以及裝置來完成相應(yīng)的工作，改變了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對人類手工和感官組織過于依賴的弊端，以一種完全機器生產(chǎn)或者是一種半手工的方式來實現(xiàn)機械設(shè)備的自動化運轉(zhuǎn)。其中，控制裝置在農(nóng)業(yè)機械化自動化進程中發(fā)揮著關(guān)鍵的功能。目前，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展支持下，通過微處理機技術(shù)和傳感器技術(shù)實現(xiàn)了控制裝置操作模式的變革，改變了過去單一的處理模式，實現(xiàn)了多元化的輸出模式，這是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的有一大變革。
目前，我國的農(nóng)業(yè)機械化自動化基本上可以分為農(nóng)業(yè)機械化和裝置部分自動化、農(nóng)業(yè)機械和裝置無人自動化、農(nóng)業(yè)機器人這三個主要種類，這三個種類都有著各自的優(yōu)勢和不足。其中農(nóng)業(yè)機械化和裝置部分自動化主要是進一步強化目前使用機器的操作性能和應(yīng)用技術(shù)，能夠?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率進行很大程度的提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精準(zhǔn)度也會提高，除此之外，在運用這項操作技術(shù)的時候，工作人員的工作強度會大大降低，生產(chǎn)成本也會有所下降；農(nóng)業(yè)機械和裝置無人自動化，這種操作主要是應(yīng)用在那些人工操作性不強的工作，適合那些難度系數(shù)較低、存在一定的風(fēng)險、單一的不斷重復(fù)的操作工作；農(nóng)業(yè)機器人，該技術(shù)主要通過計算機軟件的操作，它被廣泛應(yīng)用在那些不需要人工親自操作，并且能夠感知農(nóng)業(yè)生物生長環(huán)境變化和不同種類農(nóng)作物中。
1.2 農(nóng)業(yè)機械化自動化的現(xiàn)狀
文章所要研究的農(nóng)業(yè)機械化自動化的發(fā)展現(xiàn)狀主要是基于上述三種類型的農(nóng)業(yè)機械化自動化設(shè)備。農(nóng)業(yè)機械和裝置部分自動化所應(yīng)用最主要的目的就是為了提升農(nóng)業(yè)作業(yè)的性能，機械油壓式的三點連接位調(diào)節(jié)裝置及力調(diào)節(jié)系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拖拉機這項機械設(shè)備，其中比較新鮮的一個裝備是采用的電磁控制閥，這是對連接裝置的進一步完善，不管是在提升作業(yè)的精細(xì)水平上，還是對拖拉機深耕水平的控制等方面都取得了一些重要的成績。其中對深耕水平的控制主要體現(xiàn)在，它可以有效將耕作的深淺控制在一定的范圍內(nèi)，而且還能實現(xiàn)左邊和右邊的輪子不均勻下降。
農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)裝置無人自動化應(yīng)用的種類有很多，文章主要以固定式機械作業(yè)為例子說明，固定式機械作業(yè)比較明顯的一個例子就是自動溫室和全自動式谷物干燥機。其中全自動式谷物干燥機通過對風(fēng)的溫度和風(fēng)的速度實現(xiàn)控制和操作，在谷物的含水量達到一定水平的時候能夠自動停止操作，以及自動化系統(tǒng)中涵蓋、速度循環(huán)、點火燃燒、燒器內(nèi)部空氣含量、送風(fēng)大小等均能進行自動化的操作。
農(nóng)業(yè)機器人可以在不同程序軟件控制下，來適應(yīng)各種工作，是一種新型的無人操作的機械。我國農(nóng)業(yè)機器人的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動方式，降低了農(nóng)民的勞動力。農(nóng)業(yè)機器人在一定程度上代表著一個國家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，目前一些西方國家已經(jīng)進入了利用農(nóng)業(yè)機器人來開發(fā)研究推動科研成果的應(yīng)用，正處于農(nóng)業(yè)機械化自動化高速發(fā)展的進程中，發(fā)明研制出了不同種類的農(nóng)業(yè)機器人，比如施肥機器人、大田除草機器人、菜田除草機器人、采蘑菇機器人等。比如采蘑菇機器人，它是裝置了攝像機和視覺圖像分析系統(tǒng)，用來鑒別所采蘑菇的數(shù)量和等級，從而進行相應(yīng)的操作。采蘑菇機器人根據(jù)紅外線測距儀來測定蘑菇的高度之后，真空吸柄會自動伸向采摘的部位，采蘑菇機器人能夠?qū)崿F(xiàn)每分鐘采摘40個蘑菇，是人工采摘的兩倍。
2 農(nóng)業(yè)機械化自動化的推進模式
根據(jù)上述所分析的我國農(nóng)業(yè)機械化自動化發(fā)展的現(xiàn)狀，以及三種分類分別發(fā)展的情況和需求來看，我國農(nóng)業(yè)機械化自動化的推進還是需要綜合各個方面，采取多種模式的推進方式來進行。
2.1 選定合理的自動化模式
根據(jù)我國農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平來看，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展有必要明確其發(fā)展的具體要求，比如可以以提升農(nóng)業(yè)作業(yè)的精細(xì)程度、生產(chǎn)效率、降低成本、減少風(fēng)險等方面來繼續(xù)完善農(nóng)業(yè)機械化自動化的要求和標(biāo)準(zhǔn)，再針對不同的模式采取個性化和全面化的評定系統(tǒng)，依據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的階段選擇適合的機械化自動化模式，以階段化的方式逐步推動。
2.2 加快對控制系統(tǒng)和傳感器的開發(fā)
總的來說，我國的傳感器還是存在著一些不足，特別是在農(nóng)產(chǎn)品加工處理、產(chǎn)品運輸?shù)拳h(huán)節(jié)中，還有些匱乏。為了進一步推動農(nóng)業(yè)機械化自動化的進程，加快控制系統(tǒng)和傳感器的開發(fā)是十分重要的。有關(guān)專家們應(yīng)該將研發(fā)的重點放在對自然生長環(huán)境中就農(nóng)作物的性狀活動進行檢測評定的傳感器及對所獲取的信息數(shù)據(jù)進行處理的裝置或系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)及控制參數(shù)之間關(guān)系的控制處理等方面。
2.3 提升農(nóng)業(yè)自動化設(shè)備的耐用性
由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特殊的工作環(huán)境，自動化設(shè)備很容易出現(xiàn)問題，所以經(jīng)常會出現(xiàn)對機械設(shè)備進行養(yǎng)護和修理的情況。在提升農(nóng)業(yè)機械化自動化水平的同時，機械自動化設(shè)備的結(jié)構(gòu)和組成變得更為復(fù)雜，機械設(shè)備的成本在升高，其養(yǎng)護和維修的工作難度也大大增加了，所以對農(nóng)業(yè)機械化自動化設(shè)備的耐用程度進行提升是十分必要的，特別是自動化裝備，自動化裝備主要構(gòu)成是高端的電子設(shè)備和半導(dǎo)體集成線路，這些構(gòu)成的成本比較高，養(yǎng)護和維修更為復(fù)雜，所以自動化設(shè)備的耐用性能顯得尤為重要。
綜上所述，評價一個國家的農(nóng)業(yè)是否實現(xiàn)了現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志就是農(nóng)業(yè)機械化以及自動化，所以，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點必須放在推動農(nóng)業(yè)機械化和自動化上面來，這也是實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)高效、安全的生產(chǎn)，以及可持續(xù)發(fā)展必不可少的途徑之一。
參考文獻
[1]臧英，羅錫文.南方農(nóng)業(yè)機械化新技術(shù)與新機具[A].紀(jì)念中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會成立三十周年暨中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會2009年學(xué)術(shù)年會（CSAE2009）[A].山西太谷，2009.
[2]郭建華，王紀(jì)華.精確施肥中土壤養(yǎng)分與作物營養(yǎng)數(shù)據(jù)獲取研究進展[A].中國數(shù)字農(nóng)業(yè)與農(nóng)村信息化學(xué)術(shù)研究研討會[C].北京，2010.
1農(nóng)業(yè)機械化、自動化發(fā)展的必然性
由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)從我國農(nóng)村汲取了大量的青壯年資源。相對而言，留守在農(nóng)村發(fā)展農(nóng)業(yè)的人員逐漸呈現(xiàn)女性化以及老齡化的特點。而依據(jù)目前工業(yè)的發(fā)展速度來看，這種趨勢很可能日益延續(xù)下去。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要實現(xiàn)及時、按量完成，一方面可以從作業(yè)效率著手，另一方面可以考慮減少勞動強度以及勞動量，可見自動化以及智能化的機械生產(chǎn)與這2項發(fā)展要求達到了很好的契合。目前，傳感器技術(shù)已經(jīng)成功應(yīng)用于農(nóng)業(yè)水位的采集、糧食烘干濕度的在線測定以及溫度控制等方面，而且安裝在收割機上的傳感器還可以精確計算出谷物的產(chǎn)量。目前，關(guān)于蔬菜嫁接的機器人已經(jīng)在生產(chǎn)中得到應(yīng)用，可見農(nóng)業(yè)機械化、自動化發(fā)展將成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然趨勢[1]。
2農(nóng)業(yè)機械自動化發(fā)展的現(xiàn)狀
國家也出臺了一系列促進農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的法規(guī)和相應(yīng)的扶持政策，補貼力度不斷擴大，使農(nóng)民購機和用機的積極性得到調(diào)動。農(nóng)業(yè)工業(yè)體系已滲透到從科研開發(fā)到制造銷售的各個層面，目前已實現(xiàn)農(nóng)機產(chǎn)品多樣化的特點。一些企業(yè)、科研單位和大專院校也逐漸相互整合，形成集科研開發(fā)、產(chǎn)品以及零件生產(chǎn)到銷售與技術(shù)服務(wù)于一體的發(fā)展體系?；谥袊r(nóng)業(yè)大國的背景，國際上一些大型農(nóng)業(yè)機械的生產(chǎn)廠家也在中國農(nóng)業(yè)市場中找到了商機，勢必會引進一些先進的經(jīng)驗、技術(shù)，從而提高我國農(nóng)機產(chǎn)品的整體質(zhì)量[2]。
3農(nóng)業(yè)機械自動化發(fā)展存在的問題
雖然發(fā)展自動化的農(nóng)機產(chǎn)品已經(jīng)是大勢所趨，但是實現(xiàn)這個過程卻面臨很多的困難。首先，我國一些自動化機械設(shè)備為了實現(xiàn)某個特定的功能或者改善整體作業(yè)的性能，會對傳統(tǒng)機械的結(jié)構(gòu)進行較大規(guī)模地改動和重組，機械的復(fù)雜性隨著功能的增加而呈現(xiàn)遞進的關(guān)系，在一定程度上增加了機械的制造成本和修理難度。在技術(shù)方面，我國精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的實現(xiàn)還需要很長的一段時間，機械與GPS、傳感以及計算機技術(shù)的整合還需要以各種硬件的標(biāo)準(zhǔn)化作為前提，而我國在這方面有待深入研究[3]。在市場需求方面，可用機械與農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)模式之間的配套性較差，而且目前我國絕大部分的農(nóng)業(yè)機械都是依靠國外進口，獨立性相對較弱，對市場上流通的農(nóng)機產(chǎn)品質(zhì)量也缺乏保障。
4農(nóng)業(yè)機械自動化發(fā)展的改進措施
農(nóng)業(yè)機械自動化的發(fā)展方向應(yīng)該向節(jié)水節(jié)肥等精準(zhǔn)控制的“節(jié)約型”方向發(fā)展，走綠色產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展道路。隨著石化資源的日益枯竭，燃油價格不斷提高，用戶對于節(jié)能產(chǎn)品的需求也更加迫切，節(jié)能和環(huán)保成為農(nóng)戶選擇農(nóng)機的2項標(biāo)準(zhǔn)。在實際開發(fā)的過程中，研究的重點應(yīng)該是實現(xiàn)節(jié)水節(jié)能并降低成本，以滿足用戶需求、市場走向以及自身發(fā)展，而不是對產(chǎn)品功能的富集，同時應(yīng)該考慮自動化技術(shù)的實用性、農(nóng)民的購買能力以及維修使用過程中的方便程度[4]。
提高農(nóng)機產(chǎn)品與高科技的兼容能力，可以在降低機手勞動強度與提高操作的舒適程度2個方面著手，加強控制系統(tǒng)涵蓋的科技應(yīng)用，例如內(nèi)置按鈕操作的設(shè)置、方向動力控制和駕駛室的優(yōu)化設(shè)計等。農(nóng)機操作人員只需要通過相關(guān)儀表器材就可以使用整個系統(tǒng)，并對生產(chǎn)、安全指數(shù)有明確的認(rèn)識。將傳統(tǒng)的機械與目前先進的GPS、GIS、機電液一體化以及計算機技術(shù)高密度地整合在一起，目前我國在這方面應(yīng)用比較成功的是上海松江泖新農(nóng)場試用基于GPS的智能播種、施肥以及旋耕機械設(shè)備[5]。
消化、引進以及自主創(chuàng)新的結(jié)合是我國農(nóng)機發(fā)展的新思路，應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)機企業(yè)加大關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)力度；通過政策扶持、科研開發(fā)、示范推廣和市場機制，逐步形成可持續(xù)的農(nóng)業(yè)機械化科技創(chuàng)新體系和良性循環(huán)發(fā)展的推廣體系。
5結(jié)語
農(nóng)業(yè)機械自動化實現(xiàn)是一項長期系統(tǒng)性的工程，涉及的難點問題滲透農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個方面，在滿足現(xiàn)代農(nóng)民購買能力的同時，還應(yīng)從技能、高技術(shù)整合研發(fā)以及政府扶持等方面進行技術(shù)及相關(guān)行為的突破，消除技術(shù)、經(jīng)濟與環(huán)境方面不和諧的因素，使農(nóng)業(yè)機械更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
6參考文獻
[1] 趙俊修.淺析我國農(nóng)業(yè)機械自動化發(fā)展現(xiàn)狀及其制約因素[J].機電信息，2011（30）：170-171.
[2] 劉星.農(nóng)業(yè)機械自動化在農(nóng)業(yè)中的作用[J].湖南農(nóng)機，2011（4）：14-15.
[3] 高吭，姬江濤，李玉柱，等.農(nóng)業(yè)機械化及其自動化國家級特色專業(yè)建設(shè)思路[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（9）：89-90.
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化；教學(xué)；現(xiàn)代化；人才
農(nóng)業(yè)機械化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分。勞動強度隨著農(nóng)業(yè)機械化的使用減輕了很多，勞動效率也隨著農(nóng)業(yè)機械化的應(yīng)用得到了很大程度的提高。除此之外，農(nóng)業(yè)機械化的應(yīng)用促進農(nóng)村經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。而農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的建設(shè)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了機械化人才，機械化人員能夠推動信息服務(wù)的發(fā)展，由此可見，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的建設(shè)對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供了很好的支持。
一、提高思想認(rèn)識，強化實踐教學(xué)的重心地位
隨著教學(xué)的不斷改革，實踐教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)中的基礎(chǔ)，因為實踐教學(xué)不僅能夠促進學(xué)生對理論知識的理解，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在整個教學(xué)過程中，起著無法比擬的作用。因此，學(xué)校和教師要加強學(xué)生的實踐教學(xué)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，并且能夠在管理、政策和服務(wù)方面得到有效地保證，從而促進實踐教學(xué)工作的有效開展。教師在實際教學(xué)中，要不斷地為學(xué)生灌輸理論與實踐相結(jié)合的思想，把調(diào)動學(xué)生的理論聯(lián)系實際的主觀能動性調(diào)動起來。
二、構(gòu)建專業(yè)的合理課程群
專業(yè)的合理課程群的建設(shè)關(guān)系著教學(xué)工作，專業(yè)教學(xué)技術(shù)是由課程來組成，知識結(jié)構(gòu)是由課程來決定的。首先，應(yīng)對課程群進行擴大，使得人才培養(yǎng)的知識面得以增加，保證能夠滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)機械化的知識要求；其次，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的農(nóng)業(yè)機械化人才特色得以體現(xiàn)，我國各個地區(qū)的生產(chǎn)條件都不同，因此，專業(yè)的合理課程群的構(gòu)建應(yīng)該與體現(xiàn)其區(qū)域經(jīng)濟農(nóng)業(yè)機械化人才的特色相匹配。
三、加大先進實驗儀器、設(shè)備的引進力度并增大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生有必要在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中接觸一些先進的實驗儀器和設(shè)備，因此，學(xué)校在加強學(xué)校硬件的建設(shè)時，要從專業(yè)發(fā)展的前景出發(fā)，投入一定的資金來改善現(xiàn)有的實驗室器材。另外，在教學(xué)實際工作中，要不斷地對人才培養(yǎng)計劃進行完善，在實踐教學(xué)的方法、內(nèi)容上進行改革，例如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習(xí)可以把實踐教學(xué)分為多個學(xué)期進行，而內(nèi)容可根據(jù)當(dāng)今的最新發(fā)展來進行。
四、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
列寧曾說過：“學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)校以內(nèi)，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的?！睂嵺`活動本體的社會化，必須首先變封閉型為開放型，充分發(fā)揮社會生活各領(lǐng)域中可控因素的積極作用，緊密與社會經(jīng)濟接觸，通過產(chǎn)學(xué)研合作形式，建立校外實踐基地，在互惠互利的原則下，推進校外實踐教學(xué)活動的進行。學(xué)生在什么地方、什么環(huán)境中實踐，是搞好實踐教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量的最基本問題。尤其是對于農(nóng)業(yè)專業(yè)大學(xué)生而言，沒有穩(wěn)定的生產(chǎn)實踐基地，農(nóng)機檢查調(diào)整、農(nóng)機操作保養(yǎng)、農(nóng)機維護修理、農(nóng)機科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計）等工作都無法正常進行。因此，加強實踐教學(xué)，必須穩(wěn)定校內(nèi)教學(xué)基地，使實踐教學(xué)的開展有一個基本的保障。在學(xué)生走出課堂參加實踐活動的同時，我們還應(yīng)把校外實習(xí)基地具有豐富社會實踐經(jīng)驗的高級工程師、經(jīng)理請進課堂，開展生動活潑、豐富多彩的講學(xué)活動，有的放矢地解決難點和疑點問題。建立校外實習(xí)基地，保證教學(xué)要與實際相聯(lián)系，從而使得學(xué)生實際解決問題的能力得到培養(yǎng)，并且學(xué)生能夠更清楚地了解社會，更好的為社會服務(wù)。在學(xué)生在做畢業(yè)實習(xí)時聘請一些企業(yè)高層主管、技術(shù)人員為學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，一方面進行技術(shù)指導(dǎo)，另一方面為學(xué)生的就業(yè)做較實際的指導(dǎo)。目前很多高校正努力把校外實習(xí)基地建設(shè)成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。在學(xué)生實習(xí)過程中，我們與企業(yè)逐步開展各項合作，與企業(yè)培養(yǎng)了感情，建立了友誼。這樣企業(yè)就會愿意長期接納我們的學(xué)生去實習(xí)，我們學(xué)生也能幫助企業(yè)解決一些臨時困難。校企雙方逐步形成產(chǎn)學(xué)研互動的關(guān)聯(lián)機制，建立了學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等領(lǐng)域開展合作，把校外實習(xí)基地建設(shè)成為多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。
五、構(gòu)建創(chuàng)新教育的機制
創(chuàng)新教育機制的構(gòu)建可以促進農(nóng)業(yè)機械化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在很大程度上與教學(xué)改革有著密切關(guān)系。對教學(xué)改革可以從一些幾個方面進行，首先，對教學(xué)的內(nèi)容進行改革。一本實用教材的編寫是需要很多的時間，而等到教材被學(xué)生應(yīng)用時，與最新的技術(shù)相比，它已經(jīng)顯得十分落后，因此，教師在教學(xué)過程中，要對教材進行不斷的補充；其次，對教學(xué)方法進行改革。在教學(xué)過程中，教師要始終記住學(xué)生是主體，從而對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力進行培養(yǎng)；再次，采取多元化考核的方式方法。改變那種一張紙定學(xué)習(xí)好壞的方式，那種方式使得學(xué)生的個性不能得到很好的發(fā)揮；最后，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。完善實驗實習(xí)條件，增開設(shè)計性實驗，建立長期穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與分析問題解決問題的能力。
六、加強師資隊伍建設(shè)
實踐教學(xué)不僅僅是對本學(xué)科所學(xué)知識的運用，它還包括對其他的各學(xué)科前沿的知識的運用。因此，要想學(xué)生從實踐教學(xué)中得到更全面的東西，就必須從構(gòu)建過硬的師資隊伍開始，對任課教師學(xué)歷層次的提高是基礎(chǔ)，與此同時，還要派他們進行專項進修學(xué)習(xí)，首先使教師自己能夠很清楚的了解前沿東西，并且把新的理論知識和方法能夠做到融會貫通。為教師提供更多的鍛煉實習(xí)的機會，從而使得他們能夠把自己學(xué)到的理論與實踐很好的結(jié)合起來，再給學(xué)生講授。讓學(xué)生用先進的、具有時代性的知識來武裝自己，這樣是提高教學(xué)效果的有效措施。目前，已經(jīng)有很多的高校為教師提供了下基層鍛煉的實踐機會。
參考文獻：
[1] 王春光. 對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)未來發(fā)展的思考[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2005, (02) .
[2] 岑世羅. 隆林縣農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展存在的問題及對策[J]. 科技資訊, 2010, (22) .
[3] 王德培等，創(chuàng)新教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2003,（04）.
1.1在無人駕駛拖拉機上的應(yīng)用無人駕駛拖拉機是由固定操作站控制的無人駕駛農(nóng)業(yè)機械。裝在DBS系統(tǒng)后，拖拉機上的攝像機把傳回的畫面顯示在監(jiān)視器上，操作人員通過觀看屏幕可對遠處的拖拉機進行導(dǎo)航，拖拉機上的車載計算機存儲一幅田間的數(shù)字化地圖。通過DBS導(dǎo)航，在無人駕駛的情況下，能夠沿著直線和不規(guī)則的曲線自動行駛，完成各種任務(wù)，通過自動導(dǎo)航可減輕駕駛員的工作強度和難度，提高作業(yè)質(zhì)量，對于夜間作業(yè)更具有優(yōu)越性。同時節(jié)約燃料，減少化肥用量。
1.2在農(nóng)業(yè)收割機與播種機上的應(yīng)用GPS系統(tǒng)在裝載聯(lián)合收割機與播種機這種精確的生產(chǎn)方式，已在歐美等發(fā)達國家使用多年，形成比較成熟的作業(yè)方法。我國現(xiàn)有的DBS技術(shù)完全可取代GPS。聯(lián)合收割機收獲農(nóng)作物是利用DBS技術(shù)和產(chǎn)量傳感器，獲得農(nóng)田作業(yè)區(qū)內(nèi)，不同區(qū)域、不同地塊的農(nóng)作物產(chǎn)量分布，把這些數(shù)據(jù)經(jīng)處理后可生成產(chǎn)量分圖。利用農(nóng)作物產(chǎn)量分布圖，可控制收割速度、脫粒喂入量，已達到最佳的收割效果和最大的收割效率。根據(jù)分布圖得出數(shù)據(jù)設(shè)計出的智能軟件。在農(nóng)田作業(yè)時可根據(jù)按需投入的原則，進行分布投入，確保在農(nóng)田作業(yè)收獲時，按科學(xué)方法作業(yè)。還能確保播種機、插秧機等農(nóng)機實現(xiàn)高精度，與設(shè)定誤差達到厘米計，這樣使播種機播種均勻、精良播種、深淺一致，這種精確的播種技術(shù)既可節(jié)約大量種子，又能使作物在田間獲得最佳分布，從而提高作物對營養(yǎng)如太陽能的利用率。
1.3在農(nóng)業(yè)航空上的應(yīng)用DBS在航空作業(yè)中時，通過SSM中不同區(qū)域（較小的面積單元）所需農(nóng)藥、肥料的用量進行變量噴灑，當(dāng)飛機到達作業(yè)區(qū)域時，DBS能實現(xiàn)將作業(yè)區(qū)域的信息用圖像傳送到控制平面，達到作業(yè)位置精確定位與自動導(dǎo)航最終實現(xiàn)精確施藥及噴灑精確對接。DBS與航空農(nóng)業(yè)結(jié)合是農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展和延伸，其優(yōu)勢是可以省時省力不誤農(nóng)時，可完成地面機械無法完成的項目，節(jié)約種子、農(nóng)藥和化肥，降低成本。
1.4在農(nóng)機管理上的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)機械上安裝DBS衛(wèi)星導(dǎo)航接收機和發(fā)射機，農(nóng)機的位置信息就能在幾秒內(nèi)自動傳到中心站，監(jiān)控中心實時全天候監(jiān)控所有農(nóng)機的位置、行駛方向、行駛速度、發(fā)動與熄火狀態(tài)，還能隨時回放和記憶以前的軌跡、行程，然后通過計算機軟件進行數(shù)據(jù)采樣、分析可判斷農(nóng)機在哪個區(qū)域行程、往返的時間長，以此判定耗油量大、易磨損的區(qū)域。在這些區(qū)域建立加油站、維修站，不僅可以提高農(nóng)機作業(yè)時的可靠性，還能便于配備DBS接收機的維護人員精確查找中途斷油、損壞的農(nóng)機。DBS系統(tǒng)裝備農(nóng)機還可以全天候、高精度地實現(xiàn)農(nóng)機自動報警功能、鎖車功能。農(nóng)機可以像車輛一樣執(zhí)行超速報警、防盜報警，被監(jiān)控所有農(nóng)機超出監(jiān)控中心的預(yù)設(shè)的速度報警值及超出或駛出指定的區(qū)域向監(jiān)控中心響應(yīng)出響應(yīng)的報警。在農(nóng)用飛機上，最基本的要求是確保農(nóng)業(yè)飛機之間或與農(nóng)作物間的安全距離。利用DBS系統(tǒng)的精確定位與測速優(yōu)勢，可實時確定農(nóng)業(yè)飛機的瞬時位置，有效減小飛機間及與作物的安全距離，甚至在大霧天氣情況下，可以實現(xiàn)自動盲降，極大地提高飛行的安全和作業(yè)質(zhì)量。
2DBS的發(fā)展前景與展望
DBS系統(tǒng)不僅在農(nóng)機方面具有潛力，在精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)中，用DBS生成圖像，利用這些圖像數(shù)據(jù)再配合精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，計算農(nóng)田綜合信息，查出土地的濕度、化學(xué)成分、排水溝位置，還能計算出最佳的種植方案及所需肥料、種子、農(nóng)藥的數(shù)量，還能應(yīng)用在農(nóng)業(yè)氣象監(jiān)測，提高天氣預(yù)警業(yè)務(wù)水平，合理選擇最佳種植時間，避免在農(nóng)業(yè)上耽誤農(nóng)時。
《機器維修工程學(xué)》是石河子大學(xué)特色專業(yè)“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化”的骨干專業(yè)課，是機械電氣工程學(xué)院“工業(yè)工程”專業(yè)、“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)和高職“機械電子工程”等專業(yè)的主要專業(yè)課，課程具有一定的理論基礎(chǔ)，又是技術(shù)性、實踐性很強的綜合專業(yè)課。
課程組緊密結(jié)合機械維修工程應(yīng)用性和實踐性強的特點，考慮學(xué)生缺乏具體的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，單純靠講解很難達到理想教學(xué)效果的具體情況，運用教師科研、周邊企業(yè)以及校內(nèi)外實習(xí)基地的實際資源，通過近年來的教學(xué)改革和實踐，建立了理論與實踐教學(xué)相協(xié)調(diào)、課堂教學(xué)與實驗相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)緊密聯(lián)系的三位一體教學(xué)模式。教學(xué)改革成效主要體現(xiàn)在以下方面。
一、優(yōu)化機械維修課程教學(xué)內(nèi)容體系，進行案例教學(xué)的探索與實踐
課程組結(jié)合機械維修課程教學(xué)內(nèi)容的體系與特點，從培養(yǎng)學(xué)生多方面工作能力要求出發(fā)，就課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了五大教學(xué)模塊：機械可靠性理論、修理與修復(fù)工藝、機械故障診斷技術(shù)、維修經(jīng)濟分析與管理和實踐教學(xué)。課程在教學(xué)過程中采用螺旋上升式來組織課堂教學(xué)，注重維修基礎(chǔ)理論和各類修復(fù)技術(shù)和方法共性部分的講解，在著重闡明機器故障診斷技術(shù)基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合兵團農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展和大型農(nóng)機裝備的特點，介紹兵團農(nóng)機維修對診斷技術(shù)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用案例教學(xué)法，針對企業(yè)生產(chǎn)中存在的實際問題，將其作為課堂教學(xué)的典型案例進行分析，調(diào)動學(xué)生參與討論解決生產(chǎn)實際問題的積極性，從而提高大學(xué)生分析解決實際問題的能力。
二、構(gòu)建“理論教學(xué)、實驗與實習(xí)相結(jié)合”的三位一體教學(xué)模式
課程組結(jié)合兵團區(qū)域經(jīng)濟與區(qū)域特色，兵團農(nóng)業(yè)機械機、電、液、信一體化發(fā)展方向與要求以及學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，不斷充實新的教學(xué)內(nèi)容，完善實驗教學(xué)課程內(nèi)容，在實驗教學(xué)中，由基礎(chǔ)類實驗向綜合類和設(shè)計類實驗延伸，開發(fā)了虛擬實驗平臺，增加了機械故障診斷實驗、液壓系統(tǒng)故障診斷試驗，并新增了故障診斷檢測儀器及軟件、發(fā)動機馬力試驗臺、液壓試驗臺、車模型及仿真試驗臺、無級變速器、新型拖拉機（迪爾454、迪爾300、迪爾1054）等儀器設(shè)備，為機械維修試驗教學(xué)提供了良好的條件。將部分基礎(chǔ)類實驗內(nèi)容安排在“修理生產(chǎn)實習(xí)”中進行，研究建立了“理論教學(xué)、實驗與實習(xí)相結(jié)合”的三位一體教學(xué)模式，重視學(xué)生實踐動手能力與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。成果簡介及主要解決的教學(xué)問題（續(xù)）。
三、拓展修理生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的能力與團隊協(xié)作能力
為適應(yīng)現(xiàn)代化機械設(shè)備集機、電、液、信一體化的特點及發(fā)展趨勢，課程組實時地完善了拖拉機修理生產(chǎn)實習(xí)方式，在校內(nèi)實習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了校外實習(xí)環(huán)節(jié)，依托學(xué)院校外實習(xí)基地，如：新疆吉峰天信國際貿(mào)易有限公司以及約翰迪爾新疆售后服務(wù)點，修理實習(xí)過程中增加了約翰迪爾2054、紐荷蘭T2104、凱斯CPX620采棉機等機型，從而拓展了實習(xí)內(nèi)容，在原有鐵牛-55、東方紅-502拖拉機等單一機械部分故障維修的基礎(chǔ)上，擴展了約翰迪爾2054等拖拉機的機械、液壓、電氣及控制部分的維修內(nèi)容。在為期4周的實習(xí)過程中，采取就車修理法，團隊協(xié)作討論維修方案，并解決修理過程中遇到的實際問題。這極大地提高了大學(xué)生的實踐動手能力，鍛煉了團隊協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，動手實踐，解決實際工程問題。
四、加強產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，堅持“校內(nèi)教師走出去，企業(yè)專家請進來”的思路。
課程組教師從2008年至今多次前往多家合作公司進行參觀、實地考察、學(xué)習(xí)，并幫助解決實際技術(shù)問題，主要針對大型空氣壓縮機電機振動異?，F(xiàn)象進行現(xiàn)場測試、信號采集以及分析，為該廠提供了解決方案，不僅為企業(yè)解決了實際生產(chǎn)問題，還收集了相關(guān)素材與案例，拓展了教學(xué)資源。課程組教師多次參加全國設(shè)備管理與維修工作培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流會議，先后邀請多名校外專家開展了專題講座和知識交流，包括新疆天業(yè)集團、寶鋼集團能源等。組織學(xué)生多次聽取了關(guān)于“機械振動測試在工程中的應(yīng)用”等相關(guān)報告。
五、深化三位一體教學(xué)模式改革與實踐，不斷加強教師隊伍能力
目前，課程組中研究員1人，教授1人，副教授2人，講師2人，實驗師2人，近年來課程組承擔(dān)教學(xué)研究與教學(xué)改革項目10余項，取得各類教學(xué)成果獎勵20項，發(fā)表教改教研論文20篇，國家級教材與專著8本。在大學(xué)教務(wù)處課堂教學(xué)質(zhì)量評分中，課題組主講教師的評教成績均在90分以上，4人主講的課程被評為石河子大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。課程組教師榮獲石河子大學(xué)優(yōu)秀黨員1人次，石河子大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師3人次，機電學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師10人次，“石河子大學(xué)教學(xué)研究實踐獎”1人次，“石河子大學(xué)優(yōu)秀教案獎”1人次，石河子大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎6人次，石河子大學(xué)“3152”骨干教師1人。
關(guān)鍵詞：農(nóng)機化專業(yè)；提升育人質(zhì)量；高等教育；培養(yǎng)模式
1.我國高等教育面臨的問題
我國高等教育長期以來形成的填鴨式教育根深蒂固，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新教育的實施。其主要表現(xiàn)在：忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，“唯書”、“唯分”；忽視個體的差異性，沒有給學(xué)生以充分的自主和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育的結(jié)果是：一方面大量的畢業(yè)生找不到工作，另一方面許多企事業(yè)單位找不到合適的高素質(zhì)人才。同時，社會的發(fā)展和進步也需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有實踐能力的綜合性高素質(zhì)人才。針對上述問題，筆者在借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究最新成果和先進經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出并實踐了農(nóng)機化專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
2.美國高等教育創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式分析
自上世紀(jì)90年代以來，美國大學(xué)不斷進行教育創(chuàng)新，堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
（1）以學(xué)生為中心
當(dāng)代美國大學(xué)堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”的教育，即“以學(xué)生為中心”，一切為了學(xué)生的成長，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切都讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了大學(xué)應(yīng)以人才培養(yǎng)為本的理念。
美國大學(xué)采用給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)自由的學(xué)分制，開設(shè)的課程面廣量多，學(xué)生選擇余地很大。美國一些名牌大學(xué)的校歷，課堂教學(xué)的總時數(shù)大約只相當(dāng)于我國一些名牌大學(xué)的60%，學(xué)生有更多的課外學(xué)習(xí)時間。大學(xué)的教師充分地尊重每一個學(xué)生，既鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論，又鼓勵學(xué)生在課外自主地學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。美國大學(xué)“以學(xué)生為中心”的經(jīng)驗，必將對整個世界21世紀(jì)的高等教育產(chǎn)生深遠的影響。
（2）課內(nèi)與課外結(jié)合
關(guān)于美國大學(xué)的課內(nèi)與課外結(jié)合的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在開設(shè)的“小班研討課”，該課程給予了學(xué)生很多課外研究的機會，強調(diào)舉一反三和知識的融會貫通，強調(diào)使學(xué)生接受特定學(xué)科研究方法的訓(xùn)練，從而了解真正的研究方法，產(chǎn)生強烈的研究興趣，創(chuàng)造新的知識。美國大學(xué)既重視課堂教學(xué)，更重視課外實踐，課內(nèi)與課外相結(jié)合，是美國大學(xué)教育的一大特色。
（3）教學(xué)與研究相結(jié)合
麻省理工學(xué)院1969年創(chuàng)立“本科生研究計劃”，率先使本科生的研究制度化。學(xué)生可以參與教師正在進行的一項研究，也可以自己設(shè)計一個項目，并請老師指導(dǎo)。據(jù)最新調(diào)查，目前美國幾乎所有的研究型大學(xué)都設(shè)立了本科生研究計劃，一些大學(xué)還設(shè)有多種本科生研究計劃，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要一環(huán)。本科生有機會參與大學(xué)的研究、站在新知識的前沿，是美國一流大學(xué)在本科教育方面最明顯的競爭優(yōu)勢。
（4）科學(xué)與人文相結(jié)合
無論在課堂內(nèi)外，美國的大學(xué)既重視科學(xué)教育，也重視人文教育，更重視二者的統(tǒng)一。比中，哈佛本科生要求都應(yīng)能像學(xué)習(xí)人文學(xué)科和社會科學(xué)那樣，接受一定深度和廣度的自然科學(xué)的教育，能讀懂像《科學(xué)》和《自然》這類專業(yè)科學(xué)期刊上的新聞和說明文。無論是哈佛還是斯坦福，或是美國其他大學(xué)，他們的跨學(xué)科課程，往往更多地要求將人文教育與科學(xué)教育結(jié)合起來。
3. 農(nóng)機化專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式研究
借鑒國外高等教育人才培養(yǎng)模式以及多年來教學(xué)改革成果，構(gòu)建了農(nóng)機化本科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，突出通才教育、增強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。在新的培養(yǎng)方案中，實施“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)模式。
①“學(xué)”是教與學(xué)的過程。從二方面進行了改革：在教學(xué)方法上實行啟發(fā)式、討論式、研究式和互動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在課程設(shè)置上一方面和實訓(xùn)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及獲取新知識的能力，另一方面加強文理融合課程，為學(xué)生提供廣博而深厚的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生從不同的學(xué)科角度去探討問題和綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力。
②“研”是指科學(xué)研究，增加了專業(yè)綜合課程設(shè)計（論文）、專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計等科研訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加教師科研課題，學(xué)生可利用校內(nèi)科研條件及創(chuàng)新實訓(xùn)基地完成創(chuàng)新性作品和創(chuàng)新成果，使學(xué)生較早的進行創(chuàng)新實踐活動；
③“產(chǎn)”是生產(chǎn)實踐，增加了機械制造工藝實習(xí)和農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)等生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，安排學(xué)生到工廠或校外實訓(xùn)基地參加生產(chǎn)一線的機械制造工藝實習(xí)及農(nóng)機化生產(chǎn)全過程實踐活動，促進學(xué)生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力，縮短走上工作崗位的“適應(yīng)期”。
3. 農(nóng)機化專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式的特色及實施效果
農(nóng)機化專業(yè)人才創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不僅要改學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。農(nóng)機化專業(yè)的指導(dǎo)教師從入學(xué)教育之時就開始向?qū)W生滲透“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)模式，在學(xué)生大一、大二進行引導(dǎo)，同時引導(dǎo)他們參與大三、大四科研訓(xùn)練（機械設(shè)計大賽和科研課題），以學(xué)生自己的親身經(jīng)歷理解農(nóng)機化專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好基礎(chǔ)理論知識才能設(shè)計出機械產(chǎn)品的重要性，促使他們更努力地學(xué)好理論知識，同時激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。到了三、四年級，指導(dǎo)同學(xué)建立創(chuàng)新小組，親自動手設(shè)計創(chuàng)新作品，完成創(chuàng)新設(shè)計作品并參加機械設(shè)計大賽。近四年來農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學(xué)生參加了多種專業(yè)技能競賽，包括大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新、數(shù)學(xué)建模、創(chuàng)新計劃和賽扶中國公益項目等，獲16項省級以上獎勵。在創(chuàng)新機械設(shè)計大賽中，農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計作品多次獲遼寧省大學(xué)生機械設(shè)計大賽的一、二、三等獎。
參考文獻
[1] 李文哲，釜 欣，劉建禹. 農(nóng)業(yè)工程綜合實踐教學(xué)平臺構(gòu)建的研究與探索[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2006，4（04）：56-58.
[2] 趙美香，鄭德聰，崔清亮，賀俊林. 農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]. 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2007 6 （4）：430-432.
[3] 趙文波，應(yīng)義斌.綜合性大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報， 2003，19（01）：11-15
[4] 羅錫文， 區(qū)穎剛.對發(fā)展農(nóng)業(yè)工程教育的思考[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報， 2003，19z：223-223.
關(guān)鍵詞：測試技術(shù)；工程教育；實踐；主線；課程建設(shè)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0217-04
一、引言
為了適應(yīng)新世紀(jì)面臨的挑戰(zhàn)和機遇，近年來工程教育與工程師職業(yè)改革受到越來越多的關(guān)注[1-3]?，F(xiàn)代教育理念不僅重視知識內(nèi)容的傳授和教育投入，更重視能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[4-6]。2013年，中國加入華盛頓協(xié)議是我國工程教育發(fā)展的重要里程碑，對提高教學(xué)質(zhì)量、促進我國工程師國際交流和職業(yè)發(fā)展具有深遠意義。同時，如何貫徹“以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)教育目標(biāo)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，也給高等學(xué)校工程專業(yè)教學(xué)改革、課程建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教育國際認(rèn)證，提出了新的挑戰(zhàn)[7-9]。
雖然只有400多萬人，但是新西蘭是一個高度國際化的國家，不僅體現(xiàn)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)模式上，還表現(xiàn)在發(fā)達的高等教育體系中。新西蘭是華盛頓協(xié)議組織首批成員國之一，奧克蘭大學(xué)（University of Auckland）、奧塔哥大學(xué)（University of Otago）、坎特伯雷大學(xué)（University of Canterbury）和梅西大學(xué)（Messay University）等都有很好的國際聲譽，國際留學(xué)生的比例較高?？蔡夭├状髮W(xué)機械工程系被認(rèn)為是世界上最好的工程系之一，優(yōu)異的學(xué)術(shù)與工程技術(shù)水平在國際上享有盛譽。該校工程教育體系、課程教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有很強的系統(tǒng)性和連續(xù)性，一些較成熟的教育理念和組織方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)[10-13]。
本文結(jié)合測試技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和方法，分析了坎特伯雷大學(xué)機械工程專業(yè)（簡稱坎大機械）和吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)卓越工程師實驗班（簡稱吉大農(nóng)機）在課程內(nèi)容設(shè)置、實踐組織模式和學(xué)習(xí)效果評價方面的特點，總結(jié)了坎大工程專業(yè)課程教學(xué)的特色和經(jīng)驗，旨在探討我國機械類專業(yè)測試課程教育的發(fā)展方向和改革途徑。
二、課程定位
坎特伯雷大學(xué)本科教學(xué)分為兩個階段：第1學(xué)年叫過渡學(xué)年（Intermediate Year），后3年是職業(yè)教育學(xué)年，分別叫第1、第2和第3職業(yè)學(xué)年。與奧克蘭大學(xué)（University of Auckland）、梅西大學(xué)（Massey University）等新西蘭大學(xué)一樣，坎特伯雷大學(xué)一般每學(xué)年設(shè)8門課（共修120學(xué)分），每門課15學(xué)分，學(xué)生一般每學(xué)期修60學(xué)分。近年來，各學(xué)校學(xué)分結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)逐漸統(tǒng)一，便于學(xué)生跨學(xué)校交流。在最后一個學(xué)年（Third Professional year）包括3門必修課和4門選修課。必修課包括畢業(yè)設(shè)計、機械系統(tǒng)設(shè)計工程管理與機械工程管理專業(yè)實踐。畢業(yè)設(shè)計覆蓋兩個學(xué)期，占30學(xué)分。選修課包括學(xué)科模塊（一般2～3門課）課程和自由選擇課程。學(xué)科模塊課程一般要求成組選擇，自由選擇課程可以在任何一個學(xué)科模塊課程中選修。測試課程、控制和機器人學(xué)屬于機械工程專業(yè)控制與自動化模塊。
吉林大學(xué)工科本科專業(yè)學(xué)制也是4年，課程結(jié)構(gòu)包括3部分：普通教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。一般第1學(xué)年是普通教育課，第2學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)課，第3、4學(xué)年包括部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。4年總學(xué)分為200學(xué)分左右，其中包括140～150學(xué)分的理論課和40～50學(xué)分左右的實踐課程。平均每學(xué)年修學(xué)約50學(xué)分，每學(xué)期5～8門理論課，必修課一般2～3學(xué)分，選修課一般1～2學(xué)分。測試課是第3學(xué)年學(xué)習(xí)的必修課，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。
三、課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
坎大機械和吉大農(nóng)機專業(yè)具有共同的學(xué)科背景，測試課程的基本目標(biāo)均為通過測試技術(shù)基本理論加深和擴展機械工程學(xué)科教育?？蔡夭状髮W(xué)機械專業(yè)測試課程名稱為“傳感器與測試儀表（Instrumentation and Sensors）”，吉大農(nóng)機專業(yè)測試課程為“測試與傳感技術(shù)（Sensors and Measurement Technology）”。從課程設(shè)置可以反映出兩個學(xué)校課程教學(xué)的不同特色，也體現(xiàn)出了教學(xué)理念的差異。
（一）課程目標(biāo)
“傳感器與測試儀表”課程的“儀表化”體現(xiàn)了測試技術(shù)的工業(yè)性和實踐性，教學(xué)內(nèi)容中包含了較多的實踐教學(xué)內(nèi)容。該課程包括36學(xué)時理論學(xué)習(xí)和不少于36學(xué)時的實驗，還有復(fù)習(xí)和作業(yè)。另外，還有一項測試實驗設(shè)計競賽，該項目設(shè)計競賽需要小組成員合作完成，每人工作12小時以上。修本課程的研究生還要按照學(xué)術(shù)論文格式寫測試研究報告。理論課以外的自主學(xué)習(xí)（包括設(shè)計報告）和小組合作實踐環(huán)節(jié)占整個學(xué)習(xí)進程的50%左右。據(jù)了解，除考試復(fù)習(xí)時間外，一般在坎大修1學(xué)分需要學(xué)生10小時的工作量，包括理論課學(xué)習(xí)、實驗和完成作業(yè)、答疑、考試復(fù)習(xí)。
吉林大學(xué)“測試與傳感技術(shù)（Sensors and Measurement Technology）”課程主要圍繞測試系統(tǒng)學(xué)習(xí)測試技術(shù)的基本原理、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)特性、測試方法和常用工程測試系統(tǒng)應(yīng)用、調(diào)試和設(shè)計方法?！皽y試與傳感技術(shù)”課程設(shè)置40課內(nèi)學(xué)時，包括30學(xué)時理論學(xué)習(xí)、10學(xué)時課內(nèi)實驗，10學(xué)時課外開放實驗和3～4次作業(yè)。自主學(xué)習(xí)時間約為20～25小時。
“測試與傳感技術(shù)”課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解測試信號的測試分析理論，熟悉測試系統(tǒng)主要功能結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)特性；（2）了解常用傳感器原理與應(yīng)用方法；（3）掌握基本測試儀表操作方法和建立基本測試系統(tǒng)的方法；（4）掌握應(yīng)變片測試系統(tǒng)建模和關(guān)鍵測試部件設(shè)計方法；（5）了解現(xiàn)代測試?yán)碚摚莆諗?shù)字化信號采集系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟硬件建模方法；（6）掌握測試系統(tǒng)設(shè)計、試驗規(guī)劃與測試誤差分析方法。由此可以看出，坎大機械專業(yè)“傳感器與測試儀表”課程強調(diào)測試儀表運用和設(shè)計技能的培養(yǎng)。“知識”和“技能”訓(xùn)練圍繞“學(xué)生進行測試儀表系統(tǒng)設(shè)計和應(yīng)用”組織內(nèi)容，實驗技能訓(xùn)練占課程內(nèi)容的50%左右。
“測試與傳感技術(shù)”課程內(nèi)容以工程測試系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)為中心組織，培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)分析和設(shè)計的能力，知識和技術(shù)性較強。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容
為分析方便，把坎大機械工程專業(yè)“傳感器與測試儀表”課程和吉大農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)卓越工程師實驗班“測試與傳感技術(shù)”課程內(nèi)容和時間安排整理到表2中。
表2中統(tǒng)計的學(xué)時未包含這兩門課程安排的2學(xué)時答疑時間。除期末考試外，“傳感器與測試儀表”課程還安排2小時的期中考試。（如果是碩士生選修這門課，必須完成“測試技術(shù)學(xué)術(shù)論文”）
從表2中可以看出，“傳感器與測試儀表”采用以學(xué)習(xí)過程為主線的教學(xué)組織模式。教學(xué)內(nèi)容不僅包括測試系統(tǒng)建模與測試信號處理技術(shù)，而且包含概率統(tǒng)計和測試誤差分析方法，為系統(tǒng)應(yīng)用和測試結(jié)果分析奠定了基礎(chǔ)。另外在測試技術(shù)應(yīng)用方面進行了機器人傳感技術(shù)、生物儀表、運動伺服控制、工業(yè)傳感網(wǎng)絡(luò)和智能技術(shù)等方面的技術(shù)擴展，系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)和軟件平臺學(xué)習(xí)通過實驗環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和運用測試技術(shù)進行實踐的過程組織，涵蓋了應(yīng)用測試技術(shù)分析和處理工程問題的各階段，既有較全面的知識點，又有比較深入的實踐體驗內(nèi)容，有助于學(xué)生對測試技術(shù)的消化和吸收。
“傳感器與測試儀表”課程實驗內(nèi)容主要圍繞虛擬儀器技術(shù)平臺組織，通過LED燈控制、機器視覺檢測、運動測試與控制和力學(xué)測試等訓(xùn)練項目學(xué)習(xí)基于數(shù)字化數(shù)據(jù)采集技術(shù)和虛擬儀器軟件的運用方法。訓(xùn)練方式包括3類：前4項實驗項目（LED燈控制、機器視覺檢測、銑床運動測試與控制和并行機器人控制）采用教師指導(dǎo)下的實驗方法，屬于驗證性實驗，在給定的例子程序的基礎(chǔ)上進一步擴張編成已達到實驗的要求；第5項實驗，學(xué)生自主設(shè)計傳感器模塊和軟件模塊，是設(shè)計性實驗；第6項實驗是學(xué)生自主選題的研究性實驗。3類實驗互相配合，使學(xué)生從基本操作技能到測試系統(tǒng)設(shè)計和技術(shù)研究得到了全面的技術(shù)體驗。實驗內(nèi)容結(jié)合數(shù)據(jù)采集技術(shù)和虛擬儀器軟件平臺，體現(xiàn)了技術(shù)的先進性。
“測試與傳感技術(shù)”課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)內(nèi)容以測試系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)和設(shè)計方法展開，屬于以知識為核心的教學(xué)組織模式，包含測試體系原理和測試信號處理過程，具有完整的體系結(jié)構(gòu)。實驗訓(xùn)練內(nèi)容包含測試部件和系統(tǒng)調(diào)試操作技能、測試系統(tǒng)設(shè)計和開放實驗。除測試技術(shù)開放實驗外，其他實驗項目訓(xùn)練時間都是2學(xué)時，總實驗訓(xùn)練時間比“傳感器與測試儀表”課程少20學(xué)時左右。
1.課程考核與評價。由表3可見，“傳感器與測試儀表”課程評價中實驗成績、期中測驗成績和期末成績大約各占三分之一。這種基于學(xué)習(xí)過程的評價方法更加注重平時表現(xiàn)和實驗室實踐效果，知識理解和動手能力訓(xùn)練趨于平衡。“測試與傳感技術(shù)”課程考核以期末考試成績?yōu)橹鳎?0%），平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實驗評價在總成績中只起輔助作用。
2.機械類專業(yè)“測試技術(shù)”課程教學(xué)的發(fā)展思考。在高等教育和職業(yè)發(fā)展日益全球化的今天，工程教育面臨的技術(shù)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也同樣影響著高等教育課程的教學(xué)方法。“測試技術(shù)”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都要根據(jù)時代要求不斷發(fā)展，課程設(shè)計思路和組織模式也值得深入探討。因此可以看出，“傳感器與測試儀表”課程教學(xué)中體現(xiàn)以下幾個特點。
（1）轉(zhuǎn)變“以教師為主體”的教學(xué)理念。現(xiàn)在的學(xué)生更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的生活模式，因而在課程教學(xué)中可以把學(xué)生能了解和消化的知識內(nèi)容交給學(xué)生自己去消化和吸收，提高學(xué)生的參與度和主動性。在這種情況下，對教師提出了更高的要求：需要深入分析課程內(nèi)容，找出哪些內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)以及如何保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。解決完這些問題后，在教學(xué)中需要以學(xué)生為主體，把主要精力放在幫助學(xué)生理解基本概念和學(xué)術(shù)思想上，檢驗和分析學(xué)生自學(xué)的成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
（2）強化“以應(yīng)用實踐為主線”的教學(xué)組織模式，提高教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。工程技術(shù)的實踐性決定了工程教育課程的出發(fā)點和終點都是實踐。在測試技術(shù)課程教學(xué)中，從測試概念理解、技術(shù)應(yīng)用結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容組織順序上，要求突破傳統(tǒng)“圍繞測試技術(shù)知識教學(xué)”的模式，不僅要知道測試技術(shù)是什么，還要掌握如何應(yīng)用測試技術(shù)解決工程問題。而在技術(shù)應(yīng)用中涉及的技術(shù)內(nèi)容比“測試技術(shù)理論”寬得多，如在測試應(yīng)用中涉及到試驗設(shè)計方法、數(shù)據(jù)概率統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)誤差分析等，在教學(xué)中也需要引入相關(guān)知識的理解和應(yīng)用輔導(dǎo)。
（3）工程技術(shù)課程教學(xué)重在“理解和體驗”。根據(jù)測試技術(shù)的實踐性特點，可以引導(dǎo)學(xué)生進行交互性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)。應(yīng)用案例教學(xué)讓學(xué)生研究測試應(yīng)用案例和構(gòu)建實驗?zāi)Ｐ汀＝虒W(xué)中重視中間環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和控制，在學(xué)習(xí)中體驗、在實踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加強理論和實踐聯(lián)系，提高解決實際工程問題的能力。在教學(xué)評價中轉(zhuǎn)變以期末考試為主的學(xué)習(xí)評價模式，推廣基于學(xué)習(xí)過程的評價方法可以改善學(xué)生“平時不學(xué)習(xí)，考前突擊和死記硬背”的弊端，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語
通過對坎特伯雷大學(xué)機械工程專業(yè)和吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)“測試技術(shù)”課程教學(xué)模式的比較分析，總結(jié)了坎特伯雷大學(xué)“傳感器與測試儀表”課程教學(xué)定位、內(nèi)容組織和實踐技能培養(yǎng)方面的特點。實踐表明，“以應(yīng)用實踐為主線，基于項目的教學(xué)模式，強調(diào)教學(xué)過程質(zhì)量控制”的教學(xué)思想在坎特伯雷大學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，是工程技術(shù)教育的先進理念，值得我們在今后的“測試技術(shù)”課程教學(xué)改革和專業(yè)課程建設(shè)中借鑒。
參考文獻：
[1]Alberto Tascon，Ramon Alvarez，Pedroj. Aguado. Analysis of competencies required by agricultural engineering graduates[J]. International Journal of engineering education，2014，30 （4）： 1008-1022.
[2]M. Cardin，M.F. Marey，T.S. Cuesta and C.J. Alvarez. Agricultural engineering education in Spain[J]. International Journal of engineering education，2014，30 （4）：1023-1035.
[3]Fernando Akba-elias，Ana gonzailez-Marcos and Joaquin Ordieres-mere. An active project management framework for professional skills development[J].International Journal of engineering education，2014，30 （5）：1242-1253.
[4]Jorge Maturana，Gonzalo Tampier，Guillaume Serandour and Richard Luco. Developing teamwork skills in first and second year engineering students[J].International Journal of engineering education，2014，30 （5）：1225-1233.
[5]Susan Mccahan，Lisa Romkey. Beyond Bloom's：a taxonomy for teaching engineering practice[J].International Journal of engineering education，2014，30 （5）：1176-1189.
[6]Aharon Gero. Enhancing systems thinking skills of sophomore students：an introductory project in electrical engineering[J].International Journal of engineering education，2014，30 （5）：738-745.
[7]http：///edu/08-20/518dd0.shtml.
[8]Mohammad Syuhaimi Ab-rahman，Hadi Guna，Mohammad Najib and Mohammad Saupe etc. Analysis of direct measurement PEO attainment via qualitative method to fulfill Washington Accord Accreditation Criteria：a case study[J].International business management，2012，6（4）：400-407.
[9]Liew C.P.，Puteh M.，Mohammad S. Best practices in Washington accord signatories. Proceedings of International conference on teaching and learning in computer and engineering，2014：278-282.
[10]Chen，X.Q.，Chase，J.G.，Wang，W.，Gaynor，P.and McInnes，A.I. Embedding Design Projects into Multidisciplinary Engineering Education. Chongqing，China：Proceedings of International Conference on Educational and Information Technology （ICEIT 2010），2010，（9）：17-19.
[11]O'Steen，B.，Brogt，E.，Chen，X.Q. and Chase，J.G. Using “system sensing”during the implementation of a new mechatronics engineering curriculum. Orlando，F(xiàn)L，USA：3rd International Multi-Conference on Engineering and Technological Innovation （IMETI 2010），2010，29 Jun-2 Jul .
[關(guān)鍵詞]工農(nóng)結(jié)合;實踐能力;創(chuàng)新
[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0107-02
在2015年，中央農(nóng)村工作會議提出要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要把產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織方式引入農(nóng)業(yè)，促進一二三產(chǎn)業(yè)融合互動。高等農(nóng)業(yè)院校正是國家經(jīng)濟建設(shè)尤其解決“三農(nóng)”問題的一支重要力量，因此從服務(wù)“三農(nóng)”需要出發(fā)，必將要把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有機結(jié)合起來。目前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)換的過程中，產(chǎn)生了農(nóng)機的固定性和農(nóng)藝的多變性之間的矛盾，從而制約了農(nóng)機化的快速發(fā)展。[1]我院農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是與農(nóng)業(yè)有關(guān)的涉農(nóng)工科專業(yè)，人才培養(yǎng)服務(wù)覆蓋大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全部生產(chǎn)過程，涉及與農(nóng)業(yè)市場有關(guān)的多種工程技術(shù)，因而工農(nóng)結(jié)合一定能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，既是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，也是學(xué)生自我發(fā)展和增強就業(yè)競爭力的現(xiàn)實需要。[2]本文以提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，突出農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)特色，構(gòu)建工農(nóng)結(jié)合的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)路徑，探討實踐創(chuàng)新培養(yǎng)機制的建立。
一、工農(nóng)結(jié)合對提升大學(xué)生能力的必要性
與農(nóng)業(yè)有關(guān)的涉農(nóng)工科專業(yè)，其主要內(nèi)涵研究和應(yīng)用工程技術(shù)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活服務(wù)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供各種工具、設(shè)施和能源，改善農(nóng)業(yè)勞動者的工作、生活條件。[3]目前推廣使用的先進農(nóng)業(yè)機械都是與農(nóng)藝相配套的，農(nóng)藝多樣性、漸變性、時令性等特點影響了農(nóng)機發(fā)展，需要與農(nóng)機專業(yè)共同制訂，建立農(nóng)藝的生產(chǎn)技術(shù)規(guī)格規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。而農(nóng)藝與農(nóng)機分屬于農(nóng)學(xué)和農(nóng)業(yè)工程兩大學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)與科研互不干涉，各自完成自己的任務(wù)，缺少相互切磋，相互討論。因此服務(wù)于農(nóng)業(yè)的農(nóng)機專業(yè)學(xué)生必須掌握部分農(nóng)學(xué)的知識，工農(nóng)結(jié)合必將提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、工農(nóng)結(jié)合提高大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的途徑與措施
強調(diào)工農(nóng)結(jié)合，提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的途徑主要從育人理念、實踐教學(xué)體系、培養(yǎng)路徑等方面進行。
（一）樹立“工農(nóng)結(jié)合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的育人理念
明確農(nóng)業(yè)院校機械類人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好頂層設(shè)計，以培養(yǎng)卓越工程師、農(nóng)業(yè)工程師為目標(biāo)，提出以提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為核心，以改革課程體系和強化實踐教學(xué)為重點，以工農(nóng)結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)為特色，培養(yǎng)有農(nóng)業(yè)知識背景的高素質(zhì)工程人才。
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)自2005全國高校評估后，先后進行人才培養(yǎng)方案修訂，體現(xiàn)與時俱進，因材施教。2014年學(xué)校為全面貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）等文件精神，堅持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定對2014級本科人才培養(yǎng)方案進行修訂。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課;適當(dāng)減少課堂講授時數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間;精簡課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力，工程類專業(yè)不低于總學(xué)分的25%。增設(shè)創(chuàng)新實踐活動學(xué)分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生個性發(fā)展。在2014級設(shè)置新生研討課，主要由專業(yè)帶頭人、專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員進行，分別從不同角度介紹學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)發(fā)展情況。設(shè)置了農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)工程等特色課程，同時設(shè)置工程綜合訓(xùn)練、現(xiàn)代農(nóng)機裝備綜合訓(xùn)練等實訓(xùn)課。
（二）堅持“因材施教、注重能力、加強實踐、提高素質(zhì)”有機融合的實踐教學(xué)體系
建立以基礎(chǔ)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，形成工農(nóng)結(jié)合特色的實驗教學(xué)體系。在實驗中強調(diào)工農(nóng)結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，保留必要的學(xué)科基礎(chǔ)課程實驗，進行歸總、提煉、減少演示性實驗，增加綜合型創(chuàng)新實驗，如學(xué)院設(shè)有機械工程基礎(chǔ)實驗，包括機械原理、機械設(shè)計、互換性與公差、液動與氣動，實驗類別演示、綜合、設(shè)計與創(chuàng)新三種，實行開放式的集中實驗授課、學(xué)生預(yù)約登記，實驗人員指導(dǎo)并考核，學(xué)生在教師宏觀指導(dǎo)下，按照自身的教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展實驗設(shè)計、實驗操作和實驗分析，形成理論驗證、加深理解、綜合設(shè)計，獨立探索遞進的實驗教學(xué)內(nèi)容。這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動性，又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。在保證學(xué)生完成實驗基本要求的前提下，兼顧學(xué)生的興趣、能力、水平，發(fā)揮學(xué)生的個性和特長。
按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，建立“內(nèi)容層次化、培養(yǎng)個性化、教學(xué)開放化、能力綜合化”的應(yīng)用訓(xùn)練體系，即機械制圖測繪及計算機實訓(xùn)、機械設(shè)計綜合訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，各個環(huán)節(jié)既相互獨立，完成相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，又相互關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生獲得更為專業(yè)和深入的技能訓(xùn)練，通過相關(guān)的職業(yè)資格考試力求培養(yǎng)出卓越工程師、農(nóng)業(yè)工程師。
（三）構(gòu)建“創(chuàng)新實驗、科技競賽、模型制作”，梯度推進的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑
針對已學(xué)專業(yè)課的學(xué)生缺乏動手能力，結(jié)合農(nóng)機行業(yè)就業(yè)需求，通過參加創(chuàng)新實驗項目，訓(xùn)練創(chuàng)新思維;開展科技競賽，提供實踐創(chuàng)新的能力;通過專業(yè)課程實訓(xùn)暨模型制作，進行科研能力的培養(yǎng)，提升科技創(chuàng)新能力。從而使實踐創(chuàng)新培養(yǎng)路徑具有全方位、多元化、遞進式的特點，既面向大部分工科學(xué)生的實踐能力創(chuàng)新能力提高，又個性化地培養(yǎng)有科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
學(xué)院組織學(xué)生選拔，集訓(xùn)，參加省級及全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽，并獲得省級獎勵多項，2014年獲得國家級一等獎1項。目前學(xué)院參加校級、省級及國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目占學(xué)生總數(shù)的30%以上。緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)工程發(fā)展和生產(chǎn)時間，不再局限于課內(nèi)校內(nèi)，已擴展到課外校外并延伸到企業(yè)。學(xué)院與北大荒農(nóng)機研究所、中國愛科投資有限公司等多家企業(yè)建立實踐創(chuàng)新基地，完成各類科技創(chuàng)新與科研項目，提升了學(xué)生農(nóng)業(yè)工程素質(zhì)及工程能力。
三、進一步思考
工農(nóng)結(jié)合，提升大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，不僅要構(gòu)建工農(nóng)結(jié)合特色的實踐教學(xué)體系，還應(yīng)加強實踐教學(xué)創(chuàng)新、科技活動、科研能力訓(xùn)練的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更需要建立創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制是黨的十八屆三中全會《決定》對高等教育改革發(fā)展提出的最直接、最明確的要求，學(xué)院先后啟動卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、科教結(jié)合協(xié)同育人計劃，開展了試點專業(yè)綜合改革等，取得了積極進展，積累了有益經(jīng)驗。但也必須看到，人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新不夠。特別是與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制還不完善等。
一是完善院企協(xié)同的長效合作機制，與安達畜牧機械廠等多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，拓展科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，將科技活動、科研合作項目進行專業(yè)與科研和產(chǎn)業(yè)對接，起到良好的示范、輻射、激勵作用。
二是將實踐創(chuàng)新活動與科技服務(wù)相結(jié)合，農(nóng)機專業(yè)與農(nóng)學(xué)、動科的優(yōu)勢學(xué)科融入實踐創(chuàng)新活動中，圍繞“水稻”，形成水稻生產(chǎn)機械化研究;圍繞“飼料”，形成規(guī)?；噘A飼料及日糧機械化生產(chǎn)技術(shù)集成創(chuàng)新研究;圍繞“玉米”，形成玉米機械化生產(chǎn)集成技術(shù)與裝備研究;圍繞“糧食產(chǎn)后烘貯和調(diào)配技術(shù)”，建立糧食烘貯全程質(zhì)量控制體系，重點研發(fā)精準(zhǔn)智能監(jiān)控系統(tǒng)和高效節(jié)能換熱裝備。通過創(chuàng)新實驗、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、畢業(yè)設(shè)計、科研活動等各個實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)提高學(xué)生現(xiàn)代工程技術(shù)解決農(nóng)業(yè)問題的能力，促進科技資源轉(zhuǎn)化和工程應(yīng)用化。
綜上所述，工農(nóng)結(jié)合我校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著上升，其中大部分到墾區(qū)生產(chǎn)一線和農(nóng)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，得到用人單位的重視和好評，提升了我校辦學(xué)和社會聲譽。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳霖，漆向軍.農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)中農(nóng)機與農(nóng)藝相結(jié)合的教學(xué)方法研究[J].中國農(nóng)機化，2012（2）：194-196.
[2] 佟紹成.構(gòu)建工科院校學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（3）：28-30.
