發(fā)布時間：2022-02-11 15:47:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小程序畢業(yè)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略
作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）
基金項目：本文系教育部機(jī)械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點(diǎn)教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱
機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。
機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。
二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素
自評估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。
（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強(qiáng)化學(xué)生對課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略
按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點(diǎn)也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機(jī)會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費(fèi)問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。
2.畢業(yè)設(shè)計
目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。
1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細(xì)計算過程。
畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
（2）模具設(shè)計方面的課題。
1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。
2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計計算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。
6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。
7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。
四、結(jié)束語
機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在校期間一次系統(tǒng)、全面的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計思想和實事求是的工作作風(fēng)，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能去分析和解決工程技術(shù)實際問題，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。高職院校面對的是形象思維強(qiáng)于邏輯思維的學(xué)生，培養(yǎng)的是“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識適用、職業(yè)技能有用”的實際動手操作能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。怎樣才能更好的讓學(xué)生完成好這個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)采取了簡化理論研究和分析，以實物制作來優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計不足的實踐教學(xué)方式。
一.以往畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.以往的畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)校的難題
以往的畢業(yè)設(shè)計時間選擇在最后一個學(xué)期(即第6學(xué)期)，而在這個時間里學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)中度過，一部分學(xué)生一旦認(rèn)為崗位適合自己就忙于工作急于表現(xiàn)自己，鞏固崗位位置;而另一部分學(xué)生覺得崗位不適合自己則忙于在職場上競爭不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒有心思做畢業(yè)設(shè)計，也很少有時間查閱資料，定期向指導(dǎo)老師匯報畢業(yè)設(shè)計，更不用說定期回學(xué)校與指導(dǎo)老師見面溝通解決畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，因而難于保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為了完成高職院校課程設(shè)置中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計，又不影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計只能流于形式，得過且過，走個過場而了事。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學(xué)校面臨的一個難題。
2.以往的畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)
高職院校的學(xué)生理論水平要求不高，重在實踐。雖說他們在學(xué)校、企業(yè)的實踐教學(xué)中得到一定的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)知識和技能，要是在企業(yè)實習(xí)中選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會出現(xiàn)很多無法解決的實際問題，又得不到老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生很無奈;或者有的學(xué)生選擇了題目后，到網(wǎng)上摘錄，將別人的設(shè)計改頭換面成為自己的，出現(xiàn)了理論不通、知識混淆、邏輯不順等問題;或者有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計從理論上看起來沒有什么問題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實際電子產(chǎn)品，沒有實物得不到證實。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設(shè)計課題，減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)生迫切希望解決的問題。
3.以往的畢業(yè)設(shè)計成為老師的心結(jié)
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是高校老師的職責(zé)和義務(wù)[2]，但以往由于學(xué)生失控往往使指導(dǎo)老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)系、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，還要應(yīng)付學(xué)生從企業(yè)帶來的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，于是多數(shù)老師名義上是指導(dǎo)者，實際上變成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，這就成了老師心理上的一結(jié)。
二.畢業(yè)設(shè)計設(shè)置思路
(一)畢業(yè)設(shè)計時間的設(shè)置
改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計時間，將畢業(yè)設(shè)計啟動時間提前到學(xué)生在校期間的第5學(xué)期中后段。學(xué)生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員已擬定的若干個畢業(yè)設(shè)計課題方向中，根據(jù)個人的實際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，查閱資料完成畢業(yè)設(shè)計的雛形。在最后一個學(xué)期的企業(yè)頂崗實習(xí)期間，根據(jù)所選題目要求，結(jié)合個人實際能力和企業(yè)實際生產(chǎn)情況，在指導(dǎo)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)員的幫助下先制作成實物，再依據(jù)實物撰寫出畢業(yè)設(shè)計報告書等相關(guān)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。這樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實物，就成了一個有血有肉的畢業(yè)設(shè)計。
(二)畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計是整個在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是為畢業(yè)畫上的最后一個句號，因此畢業(yè)設(shè)計是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計題目的時候以行動導(dǎo)向為新的理念，從實際出發(fā)確定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設(shè)計課題方向，學(xué)生自主選擇適合自己的題目。
1.設(shè)置崗位能力提高型畢業(yè)設(shè)計課題
這種畢業(yè)設(shè)計課題是由在企業(yè)實際干過對企業(yè)比較了解、或以往帶隊實習(xí)過、或?qū)⒁獛ш爩嵙?xí)的老師和企業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)本專業(yè)的實際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結(jié)合校企合作企業(yè)實際擬訂的各類題目。要求學(xué)生在學(xué)校完成的一部分理論設(shè)計雛形的基礎(chǔ)上，在實習(xí)企業(yè)進(jìn)一步加工、整形，根據(jù)本企業(yè)實際出發(fā)制作成實物，并依據(jù)該實物完成畢業(yè)設(shè)計。如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)中的“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗文件”這種實物的制作或“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理文件”這種實物的制作等，再根據(jù)文件實物撰寫出畢業(yè)設(shè)計報告書等設(shè)計材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。這類畢業(yè)設(shè)計題目比較適合由學(xué)?；蛳道锝y(tǒng)一安排在校企合作實訓(xùn)基地實習(xí)的畢業(yè)生選擇，由頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)工程技術(shù)員合作指導(dǎo)。
2.設(shè)置改造與創(chuàng)新新電路、新產(chǎn)品型畢業(yè)設(shè)計課題
這種畢業(yè)設(shè)計課題是由實踐教學(xué)及實際動手能力比較強(qiáng)的專業(yè)教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現(xiàn)成、完整的實際電路或?qū)嶋H小電子產(chǎn)品為參考，在其中找出革新點(diǎn)進(jìn)行改造。經(jīng)改造的新電路以節(jié)能、省元件、加大功能、產(chǎn)生新功能、更加方便為擴(kuò)展方向。組織指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在原電路或原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，利用計算機(jī)仿真等現(xiàn)代科學(xué)輔助工具，設(shè)計出新的、科學(xué)的、實用的、可行的新電路，并制作成實物或模擬實物。畢業(yè)生根據(jù)實物撰寫出畢業(yè)設(shè)計報告書等設(shè)計材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。這樣學(xué)生以自己制作的實物為行動導(dǎo)向去完成畢業(yè)設(shè)計，其目的性強(qiáng)、任務(wù)明確、有極高的熱情和主動性。
3.設(shè)置大學(xué)生技能競賽型畢業(yè)設(shè)計課題
這種畢業(yè)設(shè)計課題是由指導(dǎo)參加過各種類型大學(xué)生競賽的老師擬訂的各類題目。它是依據(jù)往年大學(xué)生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來的。要求學(xué)生按比賽要求為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實際比賽任務(wù)的基礎(chǔ)上制作實物或完成實際比賽內(nèi)容，再根據(jù)實物和實際比賽內(nèi)容撰寫出畢業(yè)設(shè)計報告書等設(shè)計材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。這類畢業(yè)設(shè)計題目比較適合曾參加過各種大學(xué)生競賽的畢業(yè)生選擇。
這樣先設(shè)置形式多樣的畢業(yè)設(shè)計題目方向，由學(xué)生根據(jù)個人的興趣或愛好選擇自己能力范圍的具體題目和指導(dǎo)老師，將在畢業(yè)設(shè)計中不好解決的難題分散開來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就有方向、有目標(biāo)，指導(dǎo)老師心里有數(shù)、指導(dǎo)到位。
三.畢業(yè)設(shè)計的組織和實施
畢業(yè)設(shè)計的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的保障，我們按照畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作、畢業(yè)設(shè)計題目選擇、畢業(yè)設(shè)計中段檢查、畢業(yè)設(shè)計的驗收和公開答辯、畢業(yè)設(shè)計成績評定等環(huán)節(jié)隨時跟進(jìn)管理。
第一，要做好充分合理的組織實施計劃，安排行之有效的畢業(yè)設(shè)計工作日程，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計報告書等材料的撰寫格式標(biāo)準(zhǔn)，提出本屆畢業(yè)設(shè)計的總體要求和畢業(yè)設(shè)計答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員擬訂畢業(yè)設(shè)計課題，并對課題進(jìn)行審核、篩選，進(jìn)一步確定適合制作實物的畢業(yè)設(shè)計課題。第二，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計課題宣講報告課，讓每位指導(dǎo)老師介紹擬定的課題要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、能力及實習(xí)等實際情況自由的選擇課題和指導(dǎo)老師。第三，學(xué)生選擇好課題和指導(dǎo)老師后，接受指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制訂出自己的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度表和任務(wù)書，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下針對課題有目的、有計劃的進(jìn)行調(diào)研、收集參考資料、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。在學(xué)生還未頂崗實習(xí)前完成畢業(yè)設(shè)計的雛形，然后學(xué)生帶著實際問題到頂崗實習(xí)的企業(yè)進(jìn)一步完善自己的畢業(yè)設(shè)計。在這一階段特別加強(qiáng)組織和檢查工作，督促指導(dǎo)老師緊密跟蹤學(xué)生，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備是否充分、接收的任務(wù)是否明確、選題是否合適、學(xué)生設(shè)計工作量是否適當(dāng)、是否適合學(xué)生他本人等。有問題及時解決和調(diào)整，做好指導(dǎo)服務(wù)工作，并采用指導(dǎo)老師碰頭會、匯報會、階段總結(jié)會等各種形式及時反饋畢業(yè)設(shè)計實際落實情況和畢業(yè)設(shè)計完成進(jìn)度的實際情況。最后收集學(xué)生制作的實物、畢業(yè)設(shè)計報告書、畢業(yè)設(shè)計答辯PPT等，驗收并進(jìn)行公開答辯。其畢業(yè)設(shè)計成績構(gòu)成為：實物產(chǎn)品滿分40分;畢業(yè)設(shè)計報告書滿分40分;公開答辯成績20分。
四.取得的成效
以實物制作優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計就是讓學(xué)生在自己制作的實物基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在制作實物過程中，哪怕是很小的實際產(chǎn)品，要經(jīng)歷各式各樣的難題。他們要親自動手制作，并解決出現(xiàn)的問題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產(chǎn)品必須要對本產(chǎn)品的工作原理理解的非常透徹、設(shè)計的非常準(zhǔn)確，同時具有熟練的動手能力和專業(yè)技能。這樣做出來的畢業(yè)設(shè)計從理論到實踐得到了充分的結(jié)合，使我們的學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有成效、學(xué)用結(jié)合，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”真正符合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)，突出了職業(yè)技術(shù)教育理念。
與以往的畢業(yè)設(shè)計比較，這樣設(shè)置畢業(yè)設(shè)計，對于指導(dǎo)老師來說達(dá)到了心中有數(shù)，指導(dǎo)到位，得心應(yīng)手，可指導(dǎo)出較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經(jīng)驗積累，也為自己撰寫論文、申請課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。對于學(xué)生來講畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，可根據(jù)自己的實際能力選擇題目完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，打消了對畢業(yè)設(shè)計的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設(shè)計的積極主動性大大提高，能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。這樣真正體現(xiàn)了以教師或工程技術(shù)員為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識及技能分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設(shè)計的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過這樣的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、深化基礎(chǔ)知識和基本技能，從而實現(xiàn)由一名學(xué)生向工程技術(shù)人員的過度，走向工作崗位、適應(yīng)社會需要做好技術(shù)儲備，為社會提供合格的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。
經(jīng)過幾年的實踐取得了一定的成績，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實際工作崗位上提煉出相關(guān)職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導(dǎo)老師深入企業(yè)實際與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合擬出更加符合職業(yè)教育特點(diǎn)的題目。二是提高電子產(chǎn)品技術(shù)改造的成分，技術(shù)革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產(chǎn)生的，這就要求指導(dǎo)老師平日里多積累實用的小電子產(chǎn)品或?qū)嶋H實用的電子產(chǎn)品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時在平時的專業(yè)教學(xué)中不斷地灌輸和引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。
學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，最后一個也是最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)便是畢業(yè)設(shè)計或論文(以后統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計)。畢業(yè)設(shè)計期間，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過一個綜合性課題，經(jīng)查閱文獻(xiàn)、確定方向、制訂方案到方案實施，最后得出一個有意義的理論或?qū)嶒灲Y(jié)果，這便是畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容。針對畢業(yè)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)，若運(yùn)用得當(dāng)，把握得好，保質(zhì)保量完成，無論是教師或是學(xué)生本人都會受益匪淺。從近幾年來的教學(xué)實踐表明，搞好畢業(yè)設(shè)計需要處理好如下幾個問題：
1 選題
選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步。畢業(yè)設(shè)計題目通常由指導(dǎo)教師選定，系審批;然后匿名公布給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身情況，自由選擇填報志愿;最后依據(jù)學(xué)生志愿將題目分配給學(xué)生。從近年來的統(tǒng)計結(jié)果看，題目類型主要有國家、省部級縱向課題以及某些橫向課題，少部分是教師本人自定。無論哪個課題，教師事先都進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，查閱了大量文獻(xiàn)，課題的研究意義是不容置疑的;除此之外，畢業(yè)設(shè)計題目還存在一個難度問題，學(xué)生的好惡問題、工作量問題。
廣義上講，一個計算機(jī)軟件的編制、一套機(jī)械裝置的設(shè)計、圖紙繪制及加工制造、一個控制過程的籌劃等都可作為設(shè)計課題。完成這些課題要走最短路徑，要最少的花費(fèi)，要達(dá)到一定的水平，還要有一定的效益。因此，設(shè)計本身是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動，完成設(shè)計遇到困難是必然的，但關(guān)鍵是有戰(zhàn)勝困難的勇氣。如在電路設(shè)計中，電子的流動是看不見的，需要抽象思維，遇到困難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏縮情緒，進(jìn)而不感興趣、最終影響設(shè)計質(zhì)量。指導(dǎo)教師在這方面應(yīng)予充分注意，要從基礎(chǔ)做起：第一步是使學(xué)生充分認(rèn)識各種電子器件的結(jié)構(gòu)、功能原理、應(yīng)用范圍，并與學(xué)生一起搭接實驗電路，使學(xué)生從書本中的理論知識在短時間內(nèi)過渡到實踐中去，一旦學(xué)生入了門，便會提高學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而提高設(shè)計質(zhì)量。
2 工作量確定
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量首先要保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要有一定的工作量。畢業(yè)設(shè)計工作量受兩個方面的制約：其一是要求學(xué)生在研究成果上有所創(chuàng)新，這對于本科生來講屬較高要求，有一定難度;其二是要求學(xué)生受到綜合性訓(xùn)練，這一點(diǎn)可以、也必須保證。
經(jīng)驗表明，工作量的多少受到課題類型、學(xué)生素質(zhì)以及工作態(tài)度的影響，其評定方法以感覺為準(zhǔn)也欠科學(xué)。例如，一個學(xué)生搞機(jī)械設(shè)計，設(shè)計了一套圖紙，另一個學(xué)生編制一個計算機(jī)程序，對同一個教師而言，工作量的大小容易比較;但對于兩個教師而言，卻難以區(qū)別優(yōu)劣，很可能都認(rèn)為自己的學(xué)生比對方的工作量大。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是不太十分清楚對方的工作。因此，關(guān)于工作量的大小問題還是指導(dǎo)教師比較清楚自己所帶的學(xué)生。
學(xué)生的工作態(tài)度也影響到畢業(yè)設(shè)計工作量的大小。如有的學(xué)生就業(yè)單位久拖不決，差的不愿去，好的又進(jìn)不去，其間找工作占用時間太多，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間大大減少?？上攵?，這些學(xué)生等到答辯時，工作量明顯偏低，連像樣的設(shè)計圖紙都拿不出來，最后靠加班加點(diǎn)，同學(xué)幫忙，草率過關(guān)。抱著這種態(tài)度搞畢業(yè)設(shè)計，其質(zhì)量可想而知。
另外，有些學(xué)生設(shè)計態(tài)度較好，只是基礎(chǔ)較差，一定程度上影響到工作量的多少;另一些學(xué)生對于某些高度抽象的課題無從著手，或是經(jīng)過一段時間后確實不適合該課題，這時指導(dǎo)教師應(yīng)及時更改成適合學(xué)生特長的專業(yè)設(shè)計題目，最大限度地讓學(xué)生得到鍛煉，保證畢業(yè)設(shè)計工作量。
3 成績評定
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后要進(jìn)行學(xué)生成績評定。評定成績的目的是找出差距、總結(jié)經(jīng)驗、不斷改進(jìn)，這是一個必然的要求，也是教師和學(xué)生共同關(guān)心的。評定內(nèi)容之一是平時成績。主要看學(xué)生平時的工作態(tài)度，是否有曠課、遲到以及與教師、同學(xué)間的合作情況等，一般由指導(dǎo)教師完成;但指導(dǎo)教師給自己的學(xué)生打分往往會出現(xiàn)就高不就低的情況。評定內(nèi)容之二是論文成績。學(xué)生把設(shè)計工作結(jié)果用論文的形式表達(dá)出來并提出自己的見解，其優(yōu)劣可以代表設(shè)計水平。論文評定需同行專家主審，若局限在一個系內(nèi)部則很難達(dá)到預(yù)期目的;但若聘請外單位專家又受時間、費(fèi)用等諸多因素的限制。評定內(nèi)容之三是答辯成績。學(xué)生通過講解自己的任務(wù)來源、設(shè)計思路、設(shè)計過程、實驗結(jié)果及結(jié)論等，接受答辯小組的提問，最后由答辯小組進(jìn)行評定，結(jié)果會較準(zhǔn)確;若小組成員太少，有時會出現(xiàn)較大偏差;答辯時某些不適當(dāng)?shù)奶釂栆矔绊懗煽冊u定的客觀性。
關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；畢業(yè)設(shè)計；實踐教學(xué)；大慶師范學(xué)院
普通本科院校人才培養(yǎng)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型就是培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新型人才。畢業(yè)設(shè)計因其具有較強(qiáng)的實踐性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，成為普通本科高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，本科畢業(yè)設(shè)計在具體實施過程中出現(xiàn)了許多問題，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，沒有達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和鍛煉綜合應(yīng)用能力的預(yù)期。那么，結(jié)合當(dāng)前高等教育鼓勵大學(xué)生參加學(xué)科競賽和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的形勢以及院校自身特點(diǎn)，提出將學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的思路，來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
一、學(xué)科競賽現(xiàn)狀分析
近幾年，在國家政策支持和注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大背景下，學(xué)科競賽得到了長足的發(fā)展，利用業(yè)余時間，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐操作和綜合應(yīng)用等能力進(jìn)行培養(yǎng)，將有利于學(xué)科競賽在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生中成為有效的載體，通過這樣的方式能夠使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維、解決問題、團(tuán)隊協(xié)作和實踐動手等方面都得到很大提高。目前，高校越來越重視學(xué)科競賽，同時學(xué)科競賽也得到了社會的認(rèn)可，尤其是各類省級和國家級的學(xué)科競賽更是得到了高校和社會的關(guān)注。大慶師范學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，選擇一些適合學(xué)生人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽，例如大學(xué)生ACM程序設(shè)計競賽（黑龍江省和東北地區(qū)）、“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計大賽、黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，在比賽過程中開拓學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵了學(xué)生的求知欲和探索創(chuàng)新精神。
二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
畢業(yè)設(shè)計是檢驗大學(xué)生知識掌握水平、綜合所學(xué)知識解決實際應(yīng)用的能力和獨(dú)立思考自主創(chuàng)新能力等情況。然而近幾年畢業(yè)設(shè)計卻出現(xiàn)了很多問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計難以達(dá)到預(yù)期效果，對提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有影響。究其原因，主要有以下幾個方面：（一）時間緊，任務(wù)重畢業(yè)設(shè)計需要完成選擇題目、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)編碼（功能實現(xiàn)）等系統(tǒng)開發(fā)的全過程，然后再根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行總結(jié)整理出畢業(yè)論文，最后對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計從選題到畢業(yè)論文的撰寫以及畢業(yè)答辯的總時間為八周，相對來說時間緊迫、任務(wù)繁重。（二）精力分散，疏于管理畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學(xué)期，此時學(xué)生正面臨畢業(yè)，一是工作沒著落的，忙于找工作，根本靜不下心來認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計；二是找到工作的，剛剛進(jìn)入職場，認(rèn)為工作對于現(xiàn)階段的他們來說更加重要，正努力在工作中好好表現(xiàn)，不重視畢業(yè)設(shè)計，用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限；三是考上研究生的學(xué)生忙于面試等，在思想意識上也不重視本科的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生忙于求職面試或忙于工作，很難集中在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，遇到問題難及時與指導(dǎo)教師溝通，導(dǎo)致指導(dǎo)教師疏于全過程管理與監(jiān)控。（三）生師比不足，師資力量薄弱高校擴(kuò)招以來，生師比嚴(yán)重不足，教師除了畢業(yè)設(shè)計，還有正常的教學(xué)任務(wù)和教研科研任務(wù)，有的老師還忙于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等第二課堂工作，一名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，造成教師對畢業(yè)設(shè)計投入的精力不夠，導(dǎo)致師資力量薄弱。（四）選題困難，缺少創(chuàng)新每年都有幾百名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計要求題目不能重復(fù)，必須一人一題，造成畢業(yè)設(shè)計選題困難。經(jīng)過多年的畢業(yè)設(shè)計工作，再加上教師科研課題不足于畢業(yè)設(shè)計的選題，造成選題很難有突破，有些題目都是學(xué)生或老師設(shè)想出來的，缺乏實際應(yīng)用價值，與實際應(yīng)用脫節(jié)，目標(biāo)不明確，應(yīng)付了事，缺少創(chuàng)新。另外，近幾年來網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，還出現(xiàn)了對往年的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行簡單修改的現(xiàn)象。
三、畢業(yè)設(shè)計與學(xué)科競賽融合
（一）采用循序漸進(jìn)的培養(yǎng)思路，在時間上將畢業(yè)設(shè)計前移畢業(yè)設(shè)計可以在大一到大二期間開始組織篩選對學(xué)科競賽感興趣的學(xué)生，參加基礎(chǔ)技能班、興趣班或者選修班進(jìn)行培養(yǎng)［1］。待學(xué)生基本技能掌握之后，組織和指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)科競賽進(jìn)行專項訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)科競賽組隊。采用實驗室開放形式，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本能力培養(yǎng)，然后分階段對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，每一階段都有相應(yīng)的檢測機(jī)制，循序漸進(jìn)地對知識進(jìn)行加深和拓展，同時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊合作能力。這樣也為畢業(yè)設(shè)計工作做好前期準(zhǔn)備，相當(dāng)于將畢業(yè)設(shè)計的時間進(jìn)行了前移。（二）結(jié)合學(xué)科競賽成果，擬定畢業(yè)設(shè)計題目通過前期的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，對于熱衷參加學(xué)科競賽的學(xué)生開展一些具有創(chuàng)新性、更貼近實際生產(chǎn)應(yīng)用的項目進(jìn)行邊訓(xùn)練邊提高，通過競賽任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)探究的主動性和研究的可行性［2］。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始時，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求，整合學(xué)科競賽成果或進(jìn)行相應(yīng)拓展，擬定畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生也可以深度思考學(xué)科競賽成果，探尋新思路、新觀點(diǎn)和新內(nèi)容，將學(xué)科競賽成果再提升一個層次，做成畢業(yè)設(shè)計。（三）強(qiáng)化管理和監(jiān)管，避免畢業(yè)設(shè)計流于形式通過學(xué)科競賽來融合畢業(yè)設(shè)計，實際上也是指導(dǎo)教師提前與自己指導(dǎo)的學(xué)生開展溝通和交流，提前對學(xué)生進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。此時學(xué)生精力比較集中，就業(yè)考研壓力小，業(yè)余時間能全身心地投入學(xué)科競賽，學(xué)習(xí)興趣也濃厚，并樂于與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師對所帶的學(xué)生有較充足的時間進(jìn)行定期檢查和指導(dǎo)，利于過程監(jiān)管。教師還可以組織所指導(dǎo)的學(xué)生們定期進(jìn)行交流，共同探討他們的設(shè)計思想、創(chuàng)新點(diǎn)和遇到的關(guān)鍵問題，在融洽的氛圍中加強(qiáng)了溝通，完善設(shè)計。1．組織管理要規(guī)范合理，制定師生公約。對學(xué)生和指導(dǎo)教師都進(jìn)行詳盡的約定，細(xì)化階段性任務(wù)檢查和指導(dǎo)，做好階段性檢查和指導(dǎo)記錄。指導(dǎo)教師要做到專業(yè)知識雄厚、責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)于自律、工作積極主動性高［3］。2．考核制度要嚴(yán)格，任務(wù)要具體明確。由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定初步的設(shè)計方案，注重設(shè)計的內(nèi)容、創(chuàng)新和實際應(yīng)用價值，工作量一定要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求，做好計劃和時間安排。3．采用定期匯報和不定期抽查相結(jié)合的方式。指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計負(fù)責(zé)人同時對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)管，并配合中期檢查，對存在的問題及時進(jìn)行處理，保障畢業(yè)設(shè)計順利完成。（四）精英培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面由于教學(xué)條件、師資力量和教學(xué)資源等條件的限制，學(xué)科競賽通常實行必要的選拔機(jī)制，指導(dǎo)教師優(yōu)選參加的學(xué)生，使得大多數(shù)學(xué)生無緣參加省級及以上的學(xué)科競賽。為了讓大多數(shù)學(xué)生能夠得到綜合專業(yè)知識鍛煉的機(jī)會，可以考慮充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，以課外科研小組或興趣小組的形式，組織校級或?qū)W院級的學(xué)科競賽，發(fā)揮模范帶頭作用，達(dá)到以點(diǎn)帶面［1］［4］，擴(kuò)大應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，使學(xué)科競賽的覆蓋面擴(kuò)大。這些參加校級或?qū)W院級的學(xué)科競賽好的作品依然可以申請代替畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計與學(xué)科競賽融合過程見圖1所示.
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)計劃中，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)最后一項綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合、考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能的主要手段，對以主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職計算機(jī)專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計更是對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新意識和分析、解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個重要過程。同時畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在很大程度上會直接反映出高職院校教學(xué)管理、師資力量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體水平。因此，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、提升學(xué)校教學(xué)水平都具有重要意義。本文主要是從指導(dǎo)教師的角度，對如何提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)探討意見。
一 、深化實踐教學(xué)改革，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計夯實基礎(chǔ)
畢業(yè)設(shè)計作為高職教學(xué)計劃中最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生前期的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練，以及前期養(yǎng)成的分析問題的能力、實踐動手能力的一次綜合檢驗。知識和能力來自于平時的積累，因此，要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須從根本做起，通過深化教學(xué)改革，尤其是加大實踐教學(xué)改革力度，注重對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程的實踐教學(xué)，與畢業(yè)設(shè)計工作息息相關(guān)，因此在日常教學(xué)中，教師就要從改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，認(rèn)真搞好案例教學(xué)、項目實訓(xùn)和課程設(shè)計。要通過精心設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，在訓(xùn)練中有意識地體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和項目工程化思想，模擬軟件企業(yè)的項目開發(fā)流程，讓學(xué)生開展如需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)工具選擇、編碼、測試直至提交項目結(jié)果和必備文擋等系列開發(fā)訓(xùn)練，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力和技術(shù)應(yīng)用能力。
同時，院、系還可以通過組織開展各類計算機(jī)學(xué)科技能操作比賽、程序設(shè)計竟賽和各種興趣小組等課外創(chuàng)新實踐活動，來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，擴(kuò)展知識內(nèi)容和展開想象空間，讓他們通過這些活動，盡早掌握一些資料查詢、項目規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)方案準(zhǔn)備等基本研究方法，從而為做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。
二 、實行課題雙向選擇，指導(dǎo)學(xué)生合理選題
對于學(xué)生來說，其課題選擇得當(dāng)與否，對畢業(yè)設(shè)計的順利完成是非常重要的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選題中，如何體現(xiàn)出對學(xué)生特長和興趣的發(fā)揮，體現(xiàn)出對其潛在的創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)，從而幫助他們能選擇一個適合自己能力和興趣的題目，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項基礎(chǔ)工作。
首先，選題的方式，應(yīng)從以往先由教師定好題目，再由學(xué)生選擇的單一方式，轉(zhuǎn)為師生雙向選擇過程。學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計選題，可以采取由教師命題，這些題目大多從教師研究的項目和熟悉的領(lǐng)域中篩選而來，由學(xué)生選擇；也可以由學(xué)生根據(jù)自身的專長和興趣自擬題目，經(jīng)審報由教師幫助審定；對進(jìn)入實習(xí)單位的學(xué)生，對他們結(jié)合所在單位的工程實際自己提出的選題，應(yīng)予鼓勵并積極指導(dǎo)。
其次，不論采取哪種選題方式，指導(dǎo)教師都要主動參與，以適時給予合理選題的指導(dǎo)。例如，在選題中有的學(xué)生單憑個人興趣和愛好，沒有考慮題目的大小、難度和可操作性，教師應(yīng)在肯定其興趣的同時，適時引導(dǎo)其修正或更換選題，以做到切實可行，要盡量選擇那些與工程實際相結(jié)合、與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相聯(lián)系、能反映計算機(jī)發(fā)展的應(yīng)用型課題。對于選定的題目相對復(fù)雜，系統(tǒng)模塊較多，編程工作量較大，個人單獨(dú)難以在規(guī)定時間完成設(shè)計的，教師應(yīng)建議由幾名學(xué)生分工合作完成，但要明確每人應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，以便于合理評定個人的成績；對于少數(shù)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師可建議其題目定的小一些，以便于集中精力抓住重點(diǎn)，解決某一個具體問題；當(dāng)然，對一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵他們選擇有一定創(chuàng)新思維的題目，以充分發(fā)揮他們的潛力，以期在教師指導(dǎo)下設(shè)計出有較高質(zhì)量的畢業(yè)實踐成果。另行，在開發(fā)工具選擇上，也要提醒學(xué)生注意選擇自己較為熟悉的。
最后，為適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)提前一個學(xué)期，以便讓學(xué)生能盡早地進(jìn)入資料收集、方案調(diào)研等前期準(zhǔn)備工作，從而為下一步能有較充足的時間，做好項目的設(shè)計、實現(xiàn)、論文撰寫等后續(xù)工作打下良好基礎(chǔ)。
三 、加強(qiáng)設(shè)計過程監(jiān)控，做好設(shè)計進(jìn)程中的啟發(fā)和指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計工作是一個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)工程，要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，不單是只注重最終結(jié)果，過程的監(jiān)控也非常關(guān)鍵。
指導(dǎo)教師要根據(jù)院、系有關(guān)管理規(guī)范，認(rèn)真做好開題檢查和中期檢查工作，以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展程度和階段性成果，要通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)措施予以解決。
高職學(xué)生理論基礎(chǔ)和設(shè)計能力相對偏弱，在過程監(jiān)控中，指導(dǎo)教師要針對這一特點(diǎn)，主動到學(xué)生中間進(jìn)行交流、討論，也可參與一些整體設(shè)計思路的討論，并給予正確的指導(dǎo)，但不必涉及代碼實現(xiàn)的開發(fā)細(xì)節(jié)。例如，對于“銷售管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”這一課題的概要設(shè)計，教師可向?qū)W生提示一般管理信息系統(tǒng)的概要設(shè)計任務(wù)——主要包括系統(tǒng)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計，以此啟發(fā)學(xué)生通過獨(dú)立思考，用系統(tǒng)設(shè)計來確定系統(tǒng)的具體實施方案，用結(jié)構(gòu)設(shè)計來確定軟件的模塊結(jié)構(gòu)，用數(shù)據(jù)庫設(shè)計來建立數(shù)據(jù)文件的存取。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識，與項目工程實際相結(jié)合的實踐過程，其中難免會遇到一些棘手問題，諸如系統(tǒng)的功能劃分、模塊劃分等，這時指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合課題項目的業(yè)務(wù)需求的分析，并通過講解其它相關(guān)課題的模塊劃分過程，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。比如在“銷售管理系統(tǒng)”這一課題開發(fā)中，學(xué)生經(jīng)過教師的啟發(fā)后，就通過對公司銷售業(yè)務(wù)需求的分析，將系統(tǒng)劃分成為客戶信息模塊、產(chǎn)品信息模塊、銷售信息模塊和公共模塊等幾大部分，從而尋求到解決問題的方案。
在學(xué)生采用團(tuán)隊開發(fā)的課題中，指導(dǎo)教師要注意幫助他們樹立良好的協(xié)作精神，引導(dǎo)他們在組長的協(xié)調(diào)下有序地分工協(xié)作。例如對于“銷售管理系統(tǒng)”的設(shè)計，可由四名同學(xué)合作完成，一名同學(xué)負(fù)責(zé)整體設(shè)計和公共模塊的開發(fā)，另外三人分別承擔(dān)客戶信息、產(chǎn)品信息和銷售信息的模塊開發(fā)。毎個同學(xué)既要獨(dú)立完成自己的任務(wù)，又要相互協(xié)調(diào)地注意模塊之間的銜接及預(yù)留接口等問題，以共同配合完成整個項目的開發(fā)。
四 、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)管理，為提高質(zhì)量提供保障
畢 業(yè)設(shè)計教學(xué)工作是一項復(fù)雜而細(xì)致的工作，其中每個環(huán)節(jié)都需要教師和學(xué)生的密切配合，這就要求指導(dǎo)教師既要嚴(yán)格要求地做好每個環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，又要耐心地講究管理方法，充分調(diào)動他們做好畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性。
首先，要幫助學(xué)生提高對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識。鑒于在畢業(yè)設(shè)計期間，許多高職學(xué)生提前忙于求職應(yīng)聘，造成思想波動，指導(dǎo)教師應(yīng)主動配合院、系做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計與找工作并不矛盾，做好畢業(yè)設(shè)計更能增長自己的才干；同時要熱心地幫助他們合理安排時間，正確處理好二者的關(guān)系，從而相得益彰地提高他們做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。
其次，要控制住畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生合理分配時間。有的學(xué)生，習(xí)慣在設(shè)計工作的前半段拖拖拉拉，結(jié)果時間過半，還未入題，造成后期加班趕工，這樣勢必影響任務(wù)的按期完成和論文的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將主要時間分配在設(shè)計過程，定期檢查學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，并督促其按計劃實施。
最后，在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)和階段，學(xué)生都有可能遇到相應(yīng)的困難和問題，指導(dǎo)教師均應(yīng)給予耐心解答和悉心輔導(dǎo)。
如在資料查詢階段，如何高效地獲取和篩選所需信息尤為重要，這時教師可以從文獻(xiàn)的分類、檢索方法、資料的篩選和利用等方面加以引導(dǎo)，并可側(cè)重介紹如何利用所查閱的文獻(xiàn)，來說明自己的選題是有意義的、是符合當(dāng)前的研究方向的，或通過消化有關(guān)資料后開拓自己思路的。
在論文撰寫階段，有的同學(xué)寫作能力欠缺，對自己的設(shè)計成果不會總結(jié)，教師應(yīng)幫助其了解一般論文撰寫的思路、方法以及學(xué)校規(guī)定的論文格式，并給予一定的參考文章。由于論文的寫作，需要具備充足的資料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要注意收集好設(shè)計過程中的文擋、圖表、數(shù)據(jù)等，以便為論文的撰寫做好準(zhǔn)備。對學(xué)生提交的論文初稿，教師應(yīng)仔細(xì)審閱，提出攺進(jìn)意見，并鼓勵學(xué)生在文章中突出自己的見解，盡量提煉出設(shè)計中的特色和創(chuàng)新點(diǎn)，以培養(yǎng)他們學(xué)術(shù)文章的寫作能力。
論文答辯是個嚴(yán)格的考核環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生取得較好的答辯效果，指導(dǎo)教師可以通過舉行預(yù)答辯方式，來鍛煉學(xué)生的表述能力，并通過提供演示平臺，讓學(xué)生現(xiàn)場展示其設(shè)計成果，從而增強(qiáng)他們面對正式答辯考評的自信心。
五 、結(jié)語
本文以指導(dǎo)教師的角度，從加大實踐教學(xué)改革力度、指導(dǎo)合理選題、做好設(shè)計過程中監(jiān)控、啟發(fā)和指導(dǎo)、以及強(qiáng)化環(huán)節(jié)管理等方面，探討了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的措施。相信只要我們不斷增強(qiáng)責(zé)任感，努力從基礎(chǔ)抓起，不斷改進(jìn)管理措施和創(chuàng)新指導(dǎo)方法，并注意在實踐中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就一定能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不斷得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]段紅峰， 方莉， 陳帆 ，羅曉強(qiáng). 提高計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索[J] 中國科技信息2008 （16 ）：287
[2]龐志永.新形勢下如何提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量[J] 機(jī)械管理開發(fā)2010（4）：160-161
實踐教學(xué)在地理信息科學(xué)專業(yè)整個教學(xué)工作中占有十分重要的位置。通過各類課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、科技活動等實踐教學(xué)途徑，構(gòu)建較為完善的實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。
1.GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力培養(yǎng)
（1）地形測量與數(shù)字成圖實習(xí)。地形測量與數(shù)字成圖實習(xí)在第三學(xué)期開設(shè)，時間為4周。實習(xí)的主要內(nèi)容為大比例尺地形圖測繪練習(xí)，通過實習(xí)使學(xué)生熟練掌握全站儀、紅外測距儀、DS3水準(zhǔn)儀、DJ6經(jīng)緯儀的使用，掌握小地區(qū)控制測量的實施、地物地貌的測繪方法及利用電子平板進(jìn)行數(shù)字地形圖成圖的基本技能，使學(xué)生熟練掌握地形測量各種儀器、工具的操作和使用方法；熟悉數(shù)字測圖的全過程，掌握地形測量的測、算、繪技能。（2）攝影測量實習(xí)。攝影測量實習(xí)在第五學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)的主要內(nèi)容包括基于ASTER制作三維地形場景、基于SPOT異軌影像和航空像片制作三維地形場景，讓學(xué)生掌握PCI、ENVI、ARCGIS軟件的應(yīng)用等能力。（3）房產(chǎn)與地籍測量實習(xí)。房產(chǎn)與地籍測量實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為1周。實習(xí)的主要內(nèi)容為房地產(chǎn)分幅圖編繪、界址點(diǎn)測量與宗地面積計算以及房產(chǎn)面積測算，使學(xué)生了解房產(chǎn)與地籍測量的內(nèi)容和工作流程。（4）GPS測量實習(xí)。GPS測量實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為1周。實習(xí)內(nèi)容包括技術(shù)設(shè)計書的編寫、選點(diǎn)及標(biāo)志埋設(shè)、外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)解算，使學(xué)生掌握GPS衛(wèi)星定位技術(shù)的基本原理、GPS接收機(jī)的基本操作知識，能夠利用GPS接收機(jī)進(jìn)行實際作業(yè)，并能夠比較熟練地運(yùn)用隨機(jī)軟件和網(wǎng)平差軟件進(jìn)行GPS測量數(shù)據(jù)的處理與分析。（5）遙感原理與應(yīng)用實習(xí)。遙感原理與應(yīng)用實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)針對一個具體的生產(chǎn)項目，按照遙感圖像處理規(guī)范完成遙感圖像的預(yù)處理、遙感圖像的增強(qiáng)處理、遙感圖像的分類、遙感成圖等工作，讓學(xué)生掌握ENVI軟件應(yīng)用能力。（6）控制測量與工程測量實習(xí)。控制測量與工程測量實習(xí)在第七學(xué)期開設(shè)，時間為3周。實習(xí)的主要內(nèi)容為控制測量野外作業(yè)的基本技能訓(xùn)練，三、四等控制測量作業(yè)訓(xùn)練，等級導(dǎo)線的作業(yè)訓(xùn)練，GPS作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉控制測量外業(yè)觀測的基本技能和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的方法與工程測量的基本方法。
2.GIS軟件操作與應(yīng)用能力培養(yǎng)
（1）城市規(guī)劃原理課程設(shè)計。城市規(guī)劃原理課程設(shè)計在第二學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計內(nèi)容為居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計，主要包含居住區(qū)道路、住宅、公建及綠化的具體平面布置情況。采用需求調(diào)研、方案構(gòu)思、方案完善修改和機(jī)房上機(jī)相結(jié)合的方式，最終完成規(guī)劃平面圖和戶型平面2張圖紙。（2）GIS基礎(chǔ)實習(xí)。GIS基礎(chǔ)實習(xí)在第四學(xué)期開設(shè)，時間為4周。實習(xí)內(nèi)容包括ArcGIS軟件的應(yīng)用實習(xí)（地圖矢量化、市級行政區(qū)劃圖制作、空間分析、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及3D數(shù)據(jù)集成）以及MapGISk9的應(yīng)用實習(xí)（校正影像圖、地形圖繪制、地形圖編輯、地形圖圖幅入庫），通過實習(xí)使學(xué)生熟練掌握GIS軟件主要模塊的使用。（3）城市GIS實習(xí)。城市GIS實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)內(nèi)容包括野外調(diào)查（實地調(diào)查獲取益陽市基礎(chǔ)地理城市數(shù)據(jù)庫所需的基礎(chǔ)地理圖件）和室內(nèi)作業(yè)（建立基于GEODATABASE益陽市基礎(chǔ)地理城市數(shù)據(jù)庫、建立局部三維場景），使學(xué)生掌握城市GIS項目開發(fā)與管理的基本技能。
3.GIS設(shè)計與開發(fā)能力培養(yǎng)
（1）數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計。數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計在第三學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計共分八個項目，分別是學(xué)生管理系統(tǒng)、圖書館管理信息系統(tǒng)、賓館管理信息系統(tǒng)等。學(xué)生組成項目組，根據(jù)任務(wù)分組采用需求調(diào)研和機(jī)房上機(jī)相結(jié)合的方式，設(shè)計并實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)庫的管理信息系統(tǒng)的各項功能。（2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計在第四學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計內(nèi)容根據(jù)指導(dǎo)老師給定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計題目進(jìn)行選擇，通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計使學(xué)生能將所學(xué)的GIS理論、GIS軟件、GIS應(yīng)用等進(jìn)行綜合整理。（3）面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計在第五學(xué)期開設(shè)，時間為2周。課程設(shè)計內(nèi)容包括圖書管理信息系統(tǒng)和學(xué)籍管理信息系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)，五人一個小組，選擇一個題目，學(xué)生按照軟件過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計、實現(xiàn)、集成、測試，鍛煉學(xué)生項目實施的能力。（4）WEBGIS實習(xí)。WEBGIS實習(xí)在第五學(xué)期開設(shè)，時間為3周。實習(xí)內(nèi)容包括基于Web的管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)以及ArcGISserverwebadf的應(yīng)用，使得學(xué)生掌握WebGIS開發(fā)平臺及網(wǎng)站設(shè)計的基本流程，具有一定的WebGIS開發(fā)能力。（5）軟件工程實習(xí)。軟件工程實習(xí)在第六學(xué)期開設(shè)，時間為2周。實習(xí)包括完成軟件的需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、原型軟件設(shè)計與實現(xiàn)、軟件測試、提交等內(nèi)容，使得學(xué)生掌握GIS軟件設(shè)計、編程、測試及維護(hù)的實用技術(shù)方法，按照GIS軟件工程的要求進(jìn)行實際軟件項目的開發(fā)。（6）GIS二次開發(fā)實習(xí)。GIS二次開發(fā)實習(xí)在第七學(xué)期開設(shè)，時間為3周。實習(xí)內(nèi)容為運(yùn)用所學(xué)知識采用接口編程的技術(shù)和軟件開發(fā)的思維方式開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)或其他應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)單位的具體實踐。培養(yǎng)學(xué)生綜合利用C#和ArcEngine進(jìn)行GIS二次的能力，加強(qiáng)接口的運(yùn)用及學(xué)生對GIS二次開發(fā)方法的初步認(rèn)識，提高軟件系統(tǒng)分析能力和程序文檔建立、歸納總結(jié)的能力。
4.綜合能力培養(yǎng)
（1）GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)。GIS專業(yè)綜合實訓(xùn)在第八學(xué)期開設(shè)，時間為8周。實訓(xùn)包括：實訓(xùn)一（2周）以益陽市內(nèi)地形的測量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，完成1∶500地形圖的編繪。實訓(xùn)二（2周）以湖南城市學(xué)院新校區(qū)和朝陽校區(qū)的測量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)資料，要求把新舊兩個校區(qū)數(shù)據(jù)（CASS數(shù)據(jù)）轉(zhuǎn)換為MAPGIS數(shù)據(jù)，同時導(dǎo)出其屬性，然后在MAPGIS的屬性庫管理和圖形庫管理中進(jìn)行入庫管理。實訓(xùn)三（4周）運(yùn)用GIS軟件工程思想對數(shù)字校園進(jìn)行需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)并實現(xiàn)。實訓(xùn)以應(yīng)用生產(chǎn)實際過程中的幾個綜合實踐為素材，培養(yǎng)學(xué)生GIS綜合應(yīng)用能力和技巧。（2）畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計在第八學(xué)期開設(shè)，時間為12周。畢業(yè)設(shè)計采取由教師出題，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇相關(guān)題目再由教師根據(jù)題目的難度、學(xué)生的水平及其他情況綜合評判選擇合適學(xué)生的模式。畢業(yè)設(shè)計以個人為單位，教研室老師邀請生產(chǎn)單位技術(shù)人員一起擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，對于由生產(chǎn)單位技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師的學(xué)生，可前往生產(chǎn)單位開展畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計評分綜合導(dǎo)師評分、評議員評分和答辯委員會評分。（3）崗位實習(xí)。崗位實習(xí)在第七、八學(xué)期開設(shè)，聯(lián)系公司和單位，推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入GIS公司實習(xí)，具體時間視實習(xí)生工作情況最終確定。通過崗位實踐，讓學(xué)生近距離接觸GIS行業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用，能夠幫助他們了解社會對GIS人才知識、能力素質(zhì)的要求，提高今后學(xué)習(xí)的針對性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊協(xié)作能力、人際交往能力。（4）GIS活動與資格認(rèn)證。GIS活動與資格認(rèn)證在各學(xué)期分散開展。聯(lián)合生產(chǎn)公司合作舉辦各種GIS活動，組織學(xué)生參加GIS類競賽和資格認(rèn)證，讓學(xué)生了解GIS前沿技術(shù)、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，增長見識，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識和自信心，同時在競賽中和資格認(rèn)證中鍛煉實踐能力，使得他們更具有就業(yè)競爭力。
二、結(jié)語
一、“電子設(shè)計自動化”課程教學(xué)的特點(diǎn)
電子設(shè)計自動化是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了電路設(shè)計、電路測試與驗證、版圖設(shè)計、PCB板開發(fā)等各個不同的應(yīng)用范圍。而當(dāng)前“電子設(shè)計自動化”課程設(shè)置多數(shù)側(cè)重電路設(shè)計部分，即采用硬件描述語言設(shè)計數(shù)字電路。因此，該課程的教學(xué)具非常突出的特點(diǎn)。
1.既要有廣度，又要有深度
有廣度即在教學(xué)過程中需要把電子設(shè)計自動化所包含的各個不同的應(yīng)用環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生了解，從而使學(xué)生從整個產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā)，把握電子設(shè)計自動化的真正含義，以便于他們建立起一個全局概念。有深度即在教學(xué)過程中緊抓電路設(shè)計這個重點(diǎn)，著重講解如何使用硬件描述語言設(shè)計硬件電路，使學(xué)生具備電路設(shè)計的具體技能，并能夠應(yīng)用于實踐和工作當(dāng)中。
2.突出硬件電路設(shè)計的概念
在眾多高校開設(shè)的“電子設(shè)計自動化”課程中，多數(shù)是以硬件描述語言VHDL作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的。而VHDL語言是一門比較特殊的語言，與C語言、匯編語言等存在很大的不同。因此，在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明白這門語言與前期所學(xué)的其他語言的區(qū)別，并通過實例，如CPU的設(shè)計及制造過程，讓學(xué)生明白VHDL等硬件描述語言的真正用途，并將硬件電路設(shè)計的概念貫穿整個教學(xué)過程。
3.理論與實踐并重
“電子設(shè)計自動化”是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的課程，必須兩者并重，才能收到良好的教學(xué)效果。在理論學(xué)習(xí)中要突顯語法要點(diǎn)和電路設(shè)計思想，[2]并通過實踐將這些語法與設(shè)計思想得以加強(qiáng)和鞏固，同時在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、“電子設(shè)計自動化”課程教學(xué)方法總結(jié)
良好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。因此，針對“電子設(shè)計自動化”課程的教學(xué)特點(diǎn)，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。
1.以生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電子設(shè)計自動化的世界
電子設(shè)計自動化對學(xué)生來說是一個全新的概念。如何讓他們能夠快速地進(jìn)入到這個世界中，并了解這個世界的大概，從而對這個領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，是每個老師在這門課授課之前必須要做的一件事情。教師可以采用一些現(xiàn)代化的多媒體授課技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地了解電子設(shè)計自動化。由于電子設(shè)計自動化是一個很抽象的概念，因此，可以通過播放視頻、圖片等一些比較直觀的內(nèi)容來讓學(xué)生了解這個領(lǐng)域。從學(xué)生最熟悉的電腦CPU引入，通過一段“CPU從設(shè)計到制造過程”的視頻，讓學(xué)生了解集成電路設(shè)計與制造的流程與方法，并引出集成電路這個概念。通過早期的集成電路與現(xiàn)在的集成電路的圖片對比，引出EDA的概念，并詳細(xì)講解EDA對于集成電路行業(yè)的發(fā)展所作的巨大貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，通過向?qū)W生介紹一些使用EDA技術(shù)實現(xiàn)的當(dāng)前比較主流的產(chǎn)品及其應(yīng)用，提高學(xué)生對EDA的具體認(rèn)識。這些方法不僅使學(xué)生對EDA相關(guān)的產(chǎn)業(yè)有了相應(yīng)的了解，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠踴躍地投入到“電子設(shè)計自動化”的學(xué)習(xí)中。
2.以實例展開理論教學(xué)
“電子設(shè)計自動化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三大部分：[3]硬件描述語言（以VHDL語言為學(xué)習(xí)對象）、開發(fā)軟件（以QUARTUSII為學(xué)習(xí)對象）和實驗用開發(fā)板（以FPGA開發(fā)板為學(xué)習(xí)對象）。硬件描述語言的學(xué)習(xí)屬于理論學(xué)習(xí)部分，是重中之重。對于一門編程語言的學(xué)習(xí)來說，語法和編程思想是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在傳統(tǒng)的編程語言學(xué)習(xí)的過程中，通常都是將語法作為主線，結(jié)合語法實例逐漸形成編程思想。這種學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生陷入到學(xué)編程語言就是學(xué)習(xí)語法的誤區(qū)中，不僅不能學(xué)到精髓，還會因為枯燥乏味而產(chǎn)生厭倦感。如何能使學(xué)生既能掌握電路設(shè)計的方法，又輕松掌握語法規(guī)則是一個教學(xué)難題。筆者改變傳統(tǒng)觀念，將編程思想的學(xué)習(xí)作為教學(xué)主線，在理論學(xué)習(xí)過程中，以具體電路實例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從分析電路的功能入手，熟悉將電路功能轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的程序語句的過程，并掌握如何將這些語句按照規(guī)則組織成一個完整無誤的程序。在此過程中，不斷引入新的語法規(guī)則。由于整個過程中學(xué)生的思考重點(diǎn)都放在電路功能的實現(xiàn)上，而語法的學(xué)習(xí)就顯得不那么突兀，也不會產(chǎn)生厭倦感。由于語法時刻都需要用到且容易忘記，因此在后期的實例講解過程中需要不斷地鞏固之前所學(xué)過的語法現(xiàn)象，以避免學(xué)生遺忘，以此讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)編程語言的真正目的是為了應(yīng)用于電路設(shè)計。通過一些實踐，學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，此方法收到了良好的教學(xué)效果。
3.將硬件電路設(shè)計的概念貫穿始終
硬件描述語言與軟件語言有本質(zhì)區(qū)別。很多學(xué)生由于不了解硬件描述語言的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中很容易將之前所學(xué)的C語言等軟件編程語言的思維慣性的應(yīng)用于VHDL語言的學(xué)習(xí)過程中，這對于掌握硬件電路設(shè)計的實質(zhì)有非常大的阻礙。因此，在教學(xué)過程中，從最初引入到最后設(shè)計電路，都要始終將硬件電路設(shè)計的概念和思維方式貫穿其中。在講述應(yīng)用實例時，需要向?qū)W生分析該例中的語句和硬件電路的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)這些語句與軟件語言的區(qū)別。以if語句為例，在VHDL語言中，if語句的不同應(yīng)用可以產(chǎn)生不同的電路結(jié)構(gòu)。完整的if語句產(chǎn)生純組合電路，不完整的if語句將產(chǎn)生時序電路，如果應(yīng)用不當(dāng)，會在電路中引入不必要的存儲單元，增加電路模塊，耗費(fèi)資源。[4]而對于軟件語言，并沒有完整if語句與不完整if語句之分。為了讓學(xué)生更深刻地理解不同的if語句對應(yīng)的硬件電路結(jié)構(gòu)特性，可以通過一個小實例綜合之后的電路結(jié)構(gòu)圖來說明。如以下兩個程序：
（1）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<='1'；elsifa<btheny<='0'；endif；endprocess；end；
（2）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<='1'；elsey<='0'；endif；endprocess；end；
（1）（2）兩個程序唯一的不同點(diǎn)在于：程序（1）中使用的是elsif語句，是一個不完整的if語句描述，而程序（2）使用的是else語句，是一個完整的if語句描述。這一條語句的區(qū)別卻決定了兩個程序的電路結(jié)構(gòu)有很大的不同。（1）綜合的結(jié)果是一個時序電路，電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如圖1所示。而（2）綜合的結(jié)果是一個純組合電路，電路結(jié)構(gòu)非常簡單，如圖2所示。通過綜合后的電路圖比較，學(xué)生更深刻理解這兩類語句的區(qū)別。強(qiáng)化硬件電路設(shè)計的思想，可以促使學(xué)生逐漸形成一種規(guī)范、高效、資源節(jié)約的設(shè)計風(fēng)格，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的硬件電路設(shè)計工程師。
4.通過實踐拓展強(qiáng)化學(xué)生動手能力
“電子設(shè)計自動化”是一門實用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)完該課程后必須具備一定的硬件電路設(shè)計和調(diào)試的能力，因此在教學(xué)中需要不斷地用實踐訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論知識，并使他們達(dá)到能夠獨(dú)立設(shè)計較復(fù)雜硬件電路的能力。筆者在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生將課程實踐和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容相結(jié)合的方法，讓學(xué)生強(qiáng)化實踐能力，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)“電子設(shè)計自動化”課程的學(xué)生基本上都是即將進(jìn)入大四，此時他們的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)開始進(jìn)入選題，開始了初步設(shè)計的過程。筆者先在實驗課堂向?qū)W生布置一些常用硬件電路設(shè)計的題目，比如交通燈、自動售貨機(jī)、電梯控制器等，讓學(xué)生體會電子設(shè)計自動化課程的實用性，激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上分組組建實踐小團(tuán)隊，讓每組學(xué)生共同完成一個較復(fù)雜的電路系統(tǒng)，比如遙控小車、溫度測控系統(tǒng)等，鼓勵他們將所做的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計對接。其中大部分同學(xué)通過這些訓(xùn)練都可以掌握硬件電路設(shè)計的基本方法和流程，有一部分同學(xué)還能設(shè)計出比較出色的作品。此過程不僅讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)知識的快樂，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作精神，為他們以后的繼續(xù)深造和工作做了鋪墊。
關(guān)鍵詞:軟件工程;課程體系;師資教材;實踐教學(xué)
軟件工程學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)是:使得學(xué)生能夠?qū)W會將“系統(tǒng)性的、規(guī)范化的、可定量的方法應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù),即工程化應(yīng)用到軟件上”[1]。軟件工程學(xué)是理論與實踐緊密結(jié)合的課程,教學(xué)效果的最終檢驗是看學(xué)生是否具備軟件工程基本素養(yǎng),是否能夠在軟件開發(fā)實踐中綜合運(yùn)用軟件工程知識,是否已準(zhǔn)備好融入規(guī)模、規(guī)范、工程化的開發(fā)團(tuán)隊。本文就軟件工程教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象及原因進(jìn)行分析,提出教學(xué)改進(jìn)的一些舉措。
1現(xiàn)狀反思
軟件工程的教學(xué)與實踐之間存在著一條跨度不小的鴻溝,一些現(xiàn)實狀況更是需要引起我們的注意與反思。
1.1畢業(yè)設(shè)計過程與結(jié)果的反思
很多情況下,軟件專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是以任務(wù)思維為導(dǎo)向,以簡單地交付軟件執(zhí)行代碼為目的。軟件開發(fā)工具的掌握擠占了畢業(yè)設(shè)計的大量時間,課上教授的軟件工程方法及工具應(yīng)用棄之不顧,畢業(yè)設(shè)計的過程基本上是在腦袋瓜中展開作業(yè)。學(xué)生往往在非常簡陋的需求分析及概要設(shè)計基礎(chǔ)上,甚至在沒有形成任何文檔的情況下,直接進(jìn)入程序編碼。本該在過程中形成并指導(dǎo)各項開發(fā)實踐的文檔,往往是在撰寫畢業(yè)論文時,再事后拼湊補(bǔ)齊,其質(zhì)量更無從談起了。
1.2企業(yè)對畢業(yè)生預(yù)期與評價反差的反思
軟件企業(yè)往往希望畢業(yè)生到崗后,能夠快速融入到開發(fā)團(tuán)隊,盡快獨(dú)立工作。短期工具技能的掌握對學(xué)生適應(yīng)企業(yè)起到關(guān)鍵性作用。參加過社會培訓(xùn)班的,就業(yè)更具競爭力。普遍的結(jié)論是畢業(yè)生的實踐能力差,距企業(yè)要求有很大距離,半年之內(nèi)無法做實質(zhì)性的工作。
1.3企業(yè)軟件開發(fā)活動的反思
手工作坊式軟件企業(yè)依然比比皆是,如個人英雄主義、變更管理失控、配置管理混亂、測試時間壓縮、質(zhì)保流于形式、驗收前的集中突擊補(bǔ)齊文檔等。規(guī)范的軟件過程常常蛻變成為認(rèn)證而存在的一紙漂亮空文。時間緊、任務(wù)重、人手不夠并不是有足夠說服力的托辭。
學(xué)生在校期間沒有養(yǎng)成良好的軟件工程素養(yǎng),工作之后沒有切實有效實踐,不能不說是軟件工程學(xué)課程教學(xué)的很大遺憾。
2原因分析
2.1戰(zhàn)術(shù)課程要求特殊
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、軟件語言等課程都可以歸結(jié)為技術(shù)性課程,就像教會學(xué)生如何發(fā)球、接球、傳球、扣球、攔網(wǎng)等;而軟件工程是戰(zhàn)術(shù)性課程,教會學(xué)生如何根據(jù)不同對手情況,展開戰(zhàn)術(shù)配合、立體進(jìn)攻、立體防守。技術(shù)性課程的評判標(biāo)準(zhǔn)很單一,每種技術(shù)動作都有非常嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),1加1就是等于2,學(xué)生可以得到唯一正確的答案。戰(zhàn)術(shù)性課程是經(jīng)驗方法的總結(jié),方法是死的,而方法的運(yùn)用卻是活的,其評判標(biāo)準(zhǔn)因時、因地、因人而異,無法做到放之四海皆準(zhǔn)。這是軟件工程課程教學(xué)困難的本質(zhì)所在。
2.2師資短板指導(dǎo)乏力
優(yōu)秀的軟件工程教學(xué)人員需要深諳軟件工程理論體系、掌握主要開發(fā)工具、擁有豐富的開發(fā)經(jīng)驗。現(xiàn)實情況卻是大部分教學(xué)人員為科研出身,對軟件工程的認(rèn)知多數(shù)停留在理論研究上,缺乏大型軟件項目開發(fā)的切實體驗,加上指導(dǎo)教師數(shù)量不夠,導(dǎo)致知識轉(zhuǎn)移過程中,教學(xué)手段單一,案例示范不夠,實踐指導(dǎo)乏力。有些學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué),但企業(yè)自身的軟件開發(fā)過程就不是很規(guī)范,反而起到負(fù)面的引導(dǎo)作用。
2.3課程設(shè)計背離初衷
軟件工程設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)的初衷是引導(dǎo)學(xué)生通過課程實踐加強(qiáng)對軟件工程的理解,實際執(zhí)行時卻往往淪為軟件開發(fā)工具的延續(xù)性課程。學(xué)生的主要精力消耗在開發(fā)工具使用以及編程架構(gòu)熟悉上,最后的提交物就是蹩腳的程序加簡陋的事后撰寫文檔。對于初學(xué)者而言,最好的學(xué)習(xí)方法就是模仿。這就要求我們提供較為成熟的開發(fā)框架、通俗易懂的編程指南、較為規(guī)范完整的經(jīng)典樣例,降低學(xué)生入手編程的技術(shù)門檻,使其主要精力投放到需求分析、軟件設(shè)計、軟件開發(fā)、軟件測試等關(guān)鍵過程上。
2.4學(xué)時有限講授不透
在SWEBOK[2]中,軟件工程知識體系劃分為10個知識域:軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量。由于學(xué)時的限制,相當(dāng)多內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水式的介紹,效果差強(qiáng)人意。
3教學(xué)改進(jìn)
3.1課程體系優(yōu)化
參考文獻(xiàn)[3]提出軟件工程應(yīng)加強(qiáng)課程體系與教材的研究,注重因材施教。軟件工程的實踐教學(xué)需要綜合運(yùn)用基礎(chǔ)課程(如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理)、技能課程(如工具語言)以及軟件工程理論,因此要貫徹“學(xué)以致用”原則,優(yōu)化課程體系設(shè)計,合理銜接基礎(chǔ)課程、綜合性課程、技能課程,統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)及考核要求,避免相互脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。
與工具語言類課程配套的課程設(shè)計,學(xué)生往往上來就是直接編程,任課老師經(jīng)常也只是單純考察程序的運(yùn)行情況。在學(xué)生編程工具未掌握的情況下,軟件工程課程設(shè)計卻又要求學(xué)生提交可執(zhí)行程序,學(xué)生只能將主要精力放在工具熟悉及程序編碼上。這就給學(xué)生造成一種假象,軟件工程只是種理論,實踐中可以束之高閣。
參考文獻(xiàn)[4]所述,軟件工程課程重點(diǎn)應(yīng)放在工程化、規(guī)范化方法的應(yīng)用上,工具類課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)以軟件工程方法為指導(dǎo),套用較為成熟的編程框架模型,開發(fā)貼近實用的系統(tǒng)。只有優(yōu)化課程體系設(shè)計,避免各門課程各自為陣,早期介入培養(yǎng)學(xué)生樹立工程意識、規(guī)范意識,考核上既重結(jié)果更重過程,這樣才能從源頭消除教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
在軟件工程的理論與實踐教學(xué)中,可采用階段教學(xué)法[5],根據(jù)不同教學(xué)階段的特點(diǎn),可有選擇地采用啟發(fā)式教學(xué)、能力驅(qū)動教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)、情景法教學(xué)、案例法教學(xué)等多種教學(xué)方法。
3.2師資教材建設(shè)
學(xué)校教師熟悉軟件工程規(guī)范要求,但缺乏開發(fā)經(jīng)驗,缺乏成功案例;企業(yè)開發(fā)人員熟悉開發(fā)工具,擁有較多的項目經(jīng)驗,但開發(fā)過程不盡規(guī)范。因此在師資及教材建設(shè)方面應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)的各自優(yōu)勢,實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的雙贏。
具體實施可借鑒人才訂單培養(yǎng)模式。由企業(yè)提供背景案例,開發(fā)框架平臺,教師進(jìn)駐企業(yè)體驗審視開發(fā)過程,提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議,制定軟件開發(fā)各階段主要交付物的模板、編寫指南、評審指南等。選取大小適中的典型案例,指導(dǎo)企業(yè)開發(fā)人員或?qū)W生,按軟件工程規(guī)范性開發(fā)的要求,進(jìn)行需求重構(gòu)、分析重構(gòu)、設(shè)計重構(gòu)、代碼重構(gòu),建立項目計劃、配置管理、測試管理、質(zhì)量保證等其他輔助支持過程。在此基礎(chǔ)上,匯編形成覆蓋需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、程序編碼、測試質(zhì)保的軟件工程實踐教學(xué)典型案例教材。相關(guān)成果可以同時作為在校學(xué)生以及企業(yè)新進(jìn)員工的培訓(xùn)教材。榜樣的力量是無窮的,需求分析樣例、系統(tǒng)設(shè)計樣例、編程框架指南以及規(guī)范的源編碼能夠顯著降低初學(xué)者的入門技術(shù)門檻。樣例庫覆蓋面應(yīng)逐步拓展,如可包括:MIS系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、游戲程序等。
3.3實踐教學(xué)編排
在實踐教學(xué)內(nèi)容及順序的編排上,我們建議根據(jù)初學(xué)者特點(diǎn),參考企業(yè)軟件過程活動的現(xiàn)實狀況,總體上劃分為前期準(zhǔn)備、分析設(shè)計及編碼測試3個階段,如表1所示。
對市場新軍或者初學(xué)者而言,進(jìn)入一個陌生領(lǐng)域時,剖析市場上已有的競爭產(chǎn)品,是最快捷最常用的方法。另一方面,軟件工程學(xué)理論講授從開篇到進(jìn)入需求分析也需要一段時日。
可行性分析與項目開發(fā)計劃沒有在實踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn),主要是因為可行性分析是要求很高的工作,并不是初學(xué)者所能承擔(dān)的,勉力而為的話,只能提交出似是而非的成果,而初學(xué)者在沒有任何項目經(jīng)驗的情況下,制定出來的計劃基本上是不可用的。因此,應(yīng)使學(xué)生根據(jù)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的總體安排,順序推進(jìn)各項工作。
我們建議軟件工程課程設(shè)計只要完成前期準(zhǔn)備、分析設(shè)計兩階段的工作;而將編碼測試工作挪到與編程語言相對應(yīng)的課程設(shè)計上,兩段分別獨(dú)立評分。這種強(qiáng)制性地將分析設(shè)計與編碼測試分開的做法,可以強(qiáng)化先分析設(shè)計后動手寫程序的觀念,以利于學(xué)生軟件工程素養(yǎng)的形成,避免目前普遍存在輕設(shè)計重編程,甚至先編程后補(bǔ)設(shè)計的錯誤做法。
3.4實踐教學(xué)組織
在實踐教學(xué)的組織方面我們面臨著以下選擇:人員分組還是不分組;每人一題還是每組一題。在教學(xué)資源緊張的情況下,人手一題顯然不切實際,而且初學(xué)者如果相互間沒有商量,基本上很難開展工作。每組一題卻又擔(dān)心出現(xiàn)“吃大鍋飯,不干活”的現(xiàn)象。因此建議如下:
1)將學(xué)生劃分為若干個小組;2)每個小組內(nèi)部,借鑒極限編程的思想,兩人結(jié)對一組,共同完成同一任務(wù);3)選擇一綜合性較強(qiáng)的課題,各小組完成同樣的課題;4)在實踐教學(xué)每個階段,大課題都拆分成較小的任務(wù),分配給組內(nèi)的固定結(jié)對搭檔;5)小組長負(fù)責(zé)任務(wù)分派、組織討論、工作協(xié)調(diào)以及成員考核;6)實驗任務(wù)盡量在課前以開放實驗的方式完成;7)課上主要組織開展交叉評審、成果匯報、專題討論、實時講評;8)課后根據(jù)課上講評情況,修訂完善后提交最終成果。
這種教學(xué)組織方式有如下優(yōu)點(diǎn):
1)每個人都有具體的任務(wù),責(zé)任落實到人,避免吃大鍋飯;2)固定結(jié)對搭檔工作,可以相互商量、相互促進(jìn);3)小組每階段任務(wù)完成質(zhì)量取決于組內(nèi)每個結(jié)對搭檔的任務(wù)完成情況;4)有利于形成組內(nèi)協(xié)作、組間競爭及相互學(xué)習(xí)、提高的氛圍;5)各小組完成相同課題,便于組間學(xué)習(xí)和任務(wù)考核;6)加強(qiáng)課堂評審,在點(diǎn)評比較中學(xué)習(xí),“享受”軟件過程,提高任務(wù)完成質(zhì)量;7)做精、做透一個題目,勝過似是而非;8)適當(dāng)彌補(bǔ)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的缺憾。
3.5實踐教學(xué)考核
實踐教學(xué)的考核采用組內(nèi)、組間兩級評審,全員參與,師生互動的方式。
組內(nèi)評審:通常在課下由小組長組織開展。小組長綜合各成員意見后,按照各人工作量、工作質(zhì)量,給各成員排定對本次任務(wù)的貢獻(xiàn)度順序。組員如對結(jié)果有意見,可以申訴。
組間評審:課上由教師組織開展,以全員靜態(tài)文檔審查為主。各小組長匯集本組所有成員意見后,給出各小組本次任務(wù)完成質(zhì)量的排序結(jié)果。根據(jù)時間許可,可請若干小組上臺做工作匯報及答辯,由教師及其他組對其進(jìn)行點(diǎn)評[6]。匯報人員將予以適當(dāng)加分,人員的選擇采用自愿與點(diǎn)名相結(jié)合的方式,要求匯報人員必須能對整個任務(wù)進(jìn)行完整的匯報。
教師綜合自身意見及各小組意見后,采用固定級差的方式,給出各組及各成員的考核結(jié)果,示例如表2所示。
每個學(xué)生組內(nèi)評審、組間評審的意見都要?dú)w集,最后要予以評價并納入成績之中。所有任務(wù)完成情況以及各評審意見情況的加權(quán)和作為期末最終成績。
上述考核體系向?qū)W生傳達(dá)了兩個訊息:一是個人的成績與小組的名次息息相關(guān),團(tuán)隊成績上不去,個人努力被湮沒,也許這種評分方法存在著不公平,但它何嘗不是現(xiàn)實生活的寫照;二是學(xué)而不思則罔,同行間學(xué)習(xí)是非常重要的進(jìn)步渠道,鼓勵在思考中學(xué)習(xí)提高,軟件工程方法思想的掌握,需要經(jīng)過反復(fù)的實踐與思考;三是答辯情況影響小組各位成員的成績,逼使所有成員都要努力投入。
4結(jié)語
軟件工程教學(xué)到實踐的鴻溝是大環(huán)境下的客觀現(xiàn)實,是中國軟件行業(yè)未盡成熟的表現(xiàn),也是中國軟件行業(yè)發(fā)展過程中迄待解決的問題。提升軟件工程素養(yǎng),促使開發(fā)者將軟件工程方法作為一種自覺思維習(xí)慣付之實踐行動,需要學(xué)校、企業(yè)以及從業(yè)人員的共同努力。軟件工程學(xué)的課程建設(shè)任重道遠(yuǎn),只有堅持“學(xué)以致用作為根本出發(fā)點(diǎn)”,推進(jìn)課程體系建設(shè),夯實課程平臺,理順關(guān)聯(lián)課程銜接,加大師資培養(yǎng),加強(qiáng)校企合作,突出實戰(zhàn)訓(xùn)練、實戰(zhàn)考核,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,多頭并舉,才能培養(yǎng)出真正符合社會需求的實用軟件人才。
參考文獻(xiàn):
[1] IEEE. IEEE Standard Glossary of Software Engineering Terminology[M]. IEEE Standard 610.12-1990,1990:67.
[2] Abran A, Moore J. SWEBOK: Guide to the Software Engineering Body of Knowledge [EB/OL]. [2010-05-16]. IEEE Computer Society Press,2004. /portal/web/swebok/html/ch1.
[3] 孫艷春,王立福,梅宏. 軟件工程本科教學(xué)的探索與實踐[J]. 計算機(jī)教育,2009(16):112-115.
[4] 高禹,李鑫. 軟件工程課程設(shè)計中的幾點(diǎn)思考[J]. 計算機(jī)教育,2009(21):163-164.
[5] 葛文庚.“軟件工程”教學(xué)方法研究[J]. 計算機(jī)教育,2009(21):131-133.
[6] 范萍,王莉,胡祥云. 軟件工程課程實驗考核方法探索[J]. 實驗技術(shù)與管理,2007,24(3):113-115.
Cross the Chasm Between Software Engineering Education and Practice
ZHANG Da-ping
(School of Mathematics and Computer Science, Fujian Normal University, Fuzhou350108, China)
