發(fā)布時(shí)間：2022-09-29 12:03:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法；實(shí)驗(yàn)?zāi)M法
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)07-159-02
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法
1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)法是與會(huì)計(jì)理論教學(xué)密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的要求為依據(jù)，在正常進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，組織學(xué)生到從事一線(xiàn)生產(chǎn)管理的企業(yè)或工廠(chǎng)參觀(guān)、了解，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)的優(yōu)勢(shì)在于，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得最直接的感性認(rèn)識(shí)。一些在常規(guī)課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會(huì)計(jì)組織核算程序等，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩以及教師的進(jìn)一步講解，使學(xué)生得到清晰的認(rèn)知。
2.案例總結(jié)教學(xué)法。案例總結(jié)教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的綜合理論知識(shí)進(jìn)行職業(yè)判斷，提高學(xué)生分析、判斷能力的一種教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師通深入剖析過(guò)選用的一些國(guó)內(nèi)外典型案例，組織學(xué)生分析、討論并撰寫(xiě)案例總結(jié)。案例總結(jié)教學(xué)能夠促使學(xué)生在典型案例中學(xué)會(huì)換位思考，使學(xué)生以管理者的身份來(lái)思考問(wèn)題，并主動(dòng)獲得在未來(lái)企業(yè)環(huán)境中工作所必須掌握的知識(shí)和管理技能。
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法是在學(xué)校難以保證學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中實(shí)習(xí)的情況下，提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的一種最主要的實(shí)踐教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，以實(shí)際的仿真會(huì)計(jì)資料為操作對(duì)象，模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，充分利用學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)室和ERP綜合實(shí)驗(yàn)室等試驗(yàn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。
4.第二課堂教學(xué)活動(dòng)。第二課堂教學(xué)活動(dòng)范圍較廣，內(nèi)容豐富。它既包括專(zhuān)業(yè)特色鮮明的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等考試培訓(xùn)、金融知識(shí)競(jìng)賽、ERP模擬沙盤(pán)大賽集訓(xùn)、點(diǎn)鈔和模擬炒股競(jìng)賽等；又包括具有較強(qiáng)綜合性的第二課堂活動(dòng)，如會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)術(shù)講座、會(huì)計(jì)電算化操作比賽、會(huì)計(jì)知識(shí)辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學(xué)活動(dòng)要求指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃，在第一課堂學(xué)習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以親自體驗(yàn)生活、融入社會(huì)和提高實(shí)踐能力，而且能夠了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思維模式，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。
5.文本指導(dǎo)教學(xué)法。文本指導(dǎo)教學(xué)法，是指教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等文本的撰寫(xiě)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行資料收集、分析、論證和調(diào)查研究報(bào)告的撰寫(xiě)工作，有利于提高學(xué)生規(guī)范化文本寫(xiě)作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有利于提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、如何運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法
1.拓寬教育教學(xué)渠道，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際操作的重要性是不言而喻的。但從我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校僅為在校學(xué)生提供了很少的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然近幾年來(lái)由于市場(chǎng)機(jī)制的作用，教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)很受歡迎，但從某種意義上說(shuō)，會(huì)計(jì)教育部門(mén)在很大程度上是憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生的。于是，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一哄而上、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置五花八門(mén)、培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)等問(wèn)題。當(dāng)務(wù)之急是，在教育部門(mén)和會(huì)計(jì)人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，符合社會(huì)實(shí)際需要。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者——會(huì)計(jì)教育部門(mén)能夠根據(jù)市場(chǎng)需求狀況，設(shè)立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才?？梢钥紤]充分發(fā)揮教育部門(mén)與各會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界之間的廣泛聯(lián)系，通過(guò)定期舉辦會(huì)計(jì)教育研討會(huì)、會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)會(huì)、實(shí)地調(diào)研觀(guān)摩等方式，強(qiáng)化溝通。
2.提倡典型案例教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不但鼓勵(lì)采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地思考問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)真正消化。變?yōu)樽约旱臇|西，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，而且通過(guò)典型案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，使用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。為調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)減少課堂講授理論的時(shí)間，主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)以及獲取知識(shí)和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法要穿行，各教學(xué)時(shí)間分配比例應(yīng)該達(dá)到1：1。學(xué)校應(yīng)安排更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使會(huì)計(jì)實(shí)際操作與課程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的財(cái)務(wù)環(huán)境中，體悟會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。
3.注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。校外實(shí)習(xí)不同于課程實(shí)踐。讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)，可以彌補(bǔ)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不足。因此，在教學(xué)安排中可以將校外實(shí)習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)習(xí)時(shí)結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)。這樣不但可以幫助學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)；而且學(xué)生可以根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)單位的選擇上，可以把學(xué)生安排到各種企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，主要學(xué)習(xí)各類(lèi)型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；會(huì)計(jì)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
隨著改革的不斷深入，企業(yè)優(yōu)勝劣汰進(jìn)程的不斷加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越激烈，擇業(yè)難已成為一般技工學(xué)校畢業(yè)生所面臨的共同問(wèn)題。隨之帶來(lái)的是技工學(xué)校招生難的問(wèn)題，如何走出困境，技工學(xué)校的教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求是關(guān)鍵。技校會(huì)計(jì)教學(xué)必須面向?qū)嶋H開(kāi)展教學(xué)工作，面向?qū)嶋H對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以提高辦學(xué)水平；必須從技校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題出發(fā)，更新會(huì)計(jì)教學(xué)觀(guān)念，采用多種措施進(jìn)一步做好會(huì)計(jì)教學(xué)工作。
一、技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、招生難，生源差。 隨著高校的擴(kuò)招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多技工學(xué)校面臨招生難的問(wèn)題。技校學(xué)生多為初中畢業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較明顯的厭學(xué)情緒，因此他們放棄上高中和大學(xué)的機(jī)會(huì)，打算趁早學(xué)一門(mén)手藝，目的已經(jīng)十分明確。
2、重理論，輕實(shí)踐。 實(shí)踐性教學(xué)是技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無(wú)從談起。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃上重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏低，特別是受資金、場(chǎng)地、師資水平等因素的影響，實(shí)踐性教學(xué)只是象征性的。即使學(xué)校有財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室，也未得到很好地使用。實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生理解記憶不深刻，未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，未對(duì)情景留下深刻認(rèn)識(shí)。
3、教學(xué)方式和手段落后，現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，存在著“教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不夠，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化，只注重書(shū)本知識(shí)傳授，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，注重職業(yè)教育，卻忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
4、層次低，就業(yè)憂(yōu)。首先，技校畢業(yè)生與高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比，在理論水平方面與其無(wú)法相比。其次，技校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要得到社會(huì)的認(rèn)可，需要通過(guò)嚴(yán)格的資格考試，這對(duì)技校學(xué)生是一個(gè)極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。再次，從大學(xué)到中專(zhuān)無(wú)一不開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大量涌入社會(huì)，市場(chǎng)需求飽和，就業(yè)壓力日增。
5、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入少，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，條件簡(jiǎn)陋，沒(méi)有按企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)部門(mén)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，也沒(méi)有按與供應(yīng)商、客戶(hù)、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等部門(mén)的業(yè)務(wù)聯(lián)系展開(kāi)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生沒(méi)辦法遇到書(shū)本外的問(wèn)題，當(dāng)然就沒(méi)有解決這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力。
二、技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革初探
1、注重個(gè)人形象，贏(yíng)得學(xué)生尊重。不管教的是基礎(chǔ)課，還是專(zhuān)業(yè)課，教師的形象都在很大程度上影響學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，這不僅僅是指外在形象，更重要的是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和行為品質(zhì)。有的老師，不僅外在形象良好，而且非常注重培養(yǎng)師生之間的感情，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，成為學(xué)生的良師益友，受到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，學(xué)生會(huì)很自然地喜歡他的課堂，從而喜歡他所教的科目。有些老師，不修邊幅，言語(yǔ)粗魯，經(jīng)常羞辱、諷刺學(xué)生，課堂氣氛緊張，成為學(xué)生最熟悉的陌生人，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的討厭從而延伸到對(duì)其所教課程的厭惡。會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)全新的課程，因此，會(huì)計(jì)教師首先必須提高自身的吸引力，從而提高會(huì)計(jì)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)觀(guān)念。樹(shù)立“學(xué)為主體”的新型的教學(xué)觀(guān)念。知識(shí)的獲得，能力的發(fā)展和品德的形成，歸根結(jié)底，必須依賴(lài)學(xué)生自身的主觀(guān)努力。一切外在的因素，只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生的強(qiáng)烈追求和主觀(guān)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生身心巨大的塑造力。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的根本動(dòng)力在于學(xué)習(xí)者的興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一，在于個(gè)人的需要與社會(huì)環(huán)境需求統(tǒng)一，所以教學(xué)的一切活動(dòng)都必以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，即“學(xué)為主體”，充分注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
3、提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師的技能水平。學(xué)生技能訓(xùn)練的效果怎樣，一方面看學(xué)生的自身努力，另一方面還要看教師的技能水平。如果一位教師不會(huì)教，學(xué)生又如何學(xué)得好？目前，技工學(xué)校的師資大多數(shù)是從高校分配到學(xué)校的教師。這類(lèi)教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，不熟悉社會(huì)所需的最新業(yè)務(wù)知識(shí)，對(duì)各項(xiàng)技能的掌握也不是很全面。針對(duì)這些問(wèn)題，一方面財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)考會(huì)計(jì)上崗證、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等提高自身的業(yè)務(wù)水平；另一方面，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力，從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
4、開(kāi)展討論式的教學(xué)方法。把課堂還于學(xué)生的重要手段，討論式注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是討論式教學(xué)的重要內(nèi)容。開(kāi)展討論式的教學(xué)方法可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的這一事實(shí)，而且通過(guò)討論式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以由從被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)和理論到積極、靈活地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)知識(shí)理論。在討論式的教學(xué)課堂上，整節(jié)課的內(nèi)容可以由教師先提出幾個(gè)小問(wèn)題，然后可以通過(guò)學(xué)生自發(fā)的組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行積極的看書(shū)、討論、思考解答等一系列行為。這樣的做法比以往只有教師單純講解的效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。
5、理實(shí)一體，內(nèi)容直觀(guān)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就是根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，培養(yǎng)出具有一定的實(shí)際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。即使在日常的理論教學(xué)中，也要把理論和實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)做合一?！皩?shí)際工作怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做”。也可以在教學(xué)過(guò)程中注意多采用理實(shí)一體的課堂教學(xué)模式，老師少講一點(diǎn)，學(xué)生多練一點(diǎn)，讓學(xué)生更多的接觸到實(shí)際工作。
6、創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新教材。多年以來(lái)，技校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材和教學(xué)方法沒(méi)有多大革新，在教材的編排上，仍然以制度或準(zhǔn)則加解釋為主，以為這樣便可以使書(shū)本知識(shí)具有可操作性，能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，然而事與愿違，學(xué)生從一開(kāi)始就陷入對(duì)會(huì)計(jì)處理的具體描述之中，只知其然，而不知其所以然，無(wú)法理解各種會(huì)計(jì)處理方法背后的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的帳務(wù)處理一籌莫展，無(wú)法應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，既是適應(yīng)用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的需要，也是適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)紛繁復(fù)雜，會(huì)計(jì)處理千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)教科書(shū)不可能對(duì)已發(fā)生和將要發(fā)生的一切詳盡羅列，這就要求學(xué)校創(chuàng)新教材、精心編排教材內(nèi)容。
我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化和完善，在改革以后也隨之發(fā)生了深刻的變化。并且現(xiàn)在的技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)、文化水平與從前相比都體現(xiàn)為文化水平參差不齊，基礎(chǔ)較差，整體素質(zhì)較低。這就要求我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，研討教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 葛家澍，裘宗舜.會(huì)計(jì)信息叢書(shū)[M].中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.
一、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)
所謂會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，就是人為地創(chuàng)建一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的工作環(huán)境，使整個(gè)教學(xué)成為學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會(huì)每一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，并掌握其理論知識(shí)的一種教學(xué)模式。采用這種模式教學(xué)，一般應(yīng)該在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)基本原理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬的教學(xué)。這樣，在課堂上教師和學(xué)生分別模擬成兩個(gè)不同的主體，教師模擬為機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等各類(lèi)單位及其發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生則模擬為這些不同單位所發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)。教師在課堂上出題目，學(xué)生在課堂上操作處理各類(lèi)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這樣，在模擬情景下，教師把會(huì)計(jì)課程教完了，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)也學(xué)成了。
二、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)有利于提高教學(xué)效果
實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的好處總的歸納起來(lái)有以下幾條：一是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，克服了“填鴨式”傳統(tǒng)教法的不足。模擬教學(xué)法邊教邊學(xué)、邊講邊做，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，及時(shí)加以解決，使學(xué)生不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)習(xí)效果。二是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不刪減、不縮水，可以保持學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，便于學(xué)生全面掌握所學(xué)會(huì)計(jì)課程和理論知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)水平。三是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)實(shí)行教學(xué)結(jié)合、動(dòng)腦理解和動(dòng)手操作相結(jié)合，加深了學(xué)習(xí)印象，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)和操作處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的技能，加深了知識(shí)記憶，縮短學(xué)生參加工作后的適應(yīng)期，既提高了教學(xué)單位在社會(huì)上的信譽(yù)，也為用人單位輸送了合格人才。四是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)開(kāi)辟了教學(xué)領(lǐng)域改革教學(xué)方法的新路子，為其他類(lèi)似課程教學(xué)方法的改革打下了基礎(chǔ)。
三、實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的措施
實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)有大量的工作要做，但尤為重要的是抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是搞好會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，是一項(xiàng)涉及師資隊(duì)伍、資金安排、教學(xué)計(jì)劃、科系協(xié)調(diào)等諸多方面的創(chuàng)新式教學(xué)方法的改革，只有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理、合理進(jìn)行調(diào)度、資金傾斜支持、科學(xué)安排師資力量，才能使這項(xiàng)改革獲得成功，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐 教學(xué)更新 策略創(chuàng)設(shè) 具體舉措
會(huì)計(jì)教學(xué)是一門(mén)基于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)籌操作的要求一系列頻繁檢驗(yàn)、反復(fù)求證、嚴(yán)格歸類(lèi)、并最終應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的教育活動(dòng)，涉及財(cái)務(wù)預(yù)算、簿記統(tǒng)籌、核數(shù)審查、年結(jié)編排、賬目管理以及成本分析等等細(xì)碎復(fù)雜的諸多流程的實(shí)踐教學(xué)。而會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論所學(xué)的關(guān)鍵試金石與調(diào)節(jié)劑，尤其是在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大改變、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)呈現(xiàn)實(shí)用化、集約化、科技化的全新導(dǎo)向的時(shí)代背景下，多元集約、實(shí)用創(chuàng)新的教學(xué)模式就顯得更為關(guān)鍵而必要。進(jìn)一步細(xì)化具體會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的適配創(chuàng)設(shè)，拓寬實(shí)踐教學(xué)的理念深度與模式廣域，穩(wěn)步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與自主創(chuàng)新意識(shí)，從而使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不單單地局限為應(yīng)用所學(xué)知識(shí)理論的試驗(yàn)地，也可以擴(kuò)展成為鍛煉技能、提升自我的催化場(chǎng)。
一、結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的高效性，增強(qiáng)課程實(shí)踐設(shè)計(jì)的多樣化
計(jì)算機(jī)技術(shù)由于其科技性、高效性、智能性，不僅可以方便快捷地解決會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐參考資料匱乏、實(shí)時(shí)財(cái)會(huì)資訊獲取渠道單一等普遍難題，而且也使得側(cè)重計(jì)算機(jī)操作的賬目核算的教學(xué)設(shè)計(jì)模式更為多樣豐富與集約實(shí)用。
現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)作業(yè)都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)電算普及，而切實(shí)靈活地將計(jì)算機(jī)適配應(yīng)用與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)流程緊密結(jié)合起來(lái)，巧妙科學(xué)地輔助課程設(shè)計(jì)、課件制作、知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥、上機(jī)操作演示操練等等，都將極大提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的更新調(diào)節(jié)。而在具體實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)之中，一方面相關(guān)教師可以通過(guò)DreamWaver、ACD等繪圖編輯軟件的操作應(yīng)用，靈活巧妙地結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐的科目?jī)?nèi)容、試驗(yàn)要求以及活動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編輯出嚴(yán)密精準(zhǔn)而又趣味的基本實(shí)踐場(chǎng)景、試驗(yàn)流程、互動(dòng)效果圖，譬如某公司企業(yè)的年度財(cái)務(wù)預(yù)算、簿記統(tǒng)籌，細(xì)致生動(dòng)地將這一操作流程進(jìn)行播放演示；另一方面也可以組織學(xué)生自己上機(jī)操作，按照實(shí)踐教學(xué)的細(xì)則要求，大膽創(chuàng)新地進(jìn)行核數(shù)審查的具體應(yīng)用、賬目管理的全面探究，從而在合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散探究思維、穩(wěn)步鍛煉學(xué)生操作應(yīng)用能力。
二、充分增加鮮活案例、切實(shí)延伸實(shí)踐教學(xué)視角
現(xiàn)代化會(huì)計(jì)是以塑造、鍛煉實(shí)用型、創(chuàng)新型、綜合型的財(cái)會(huì)人才為最終目標(biāo)的，而與之相適配的則是制度性的創(chuàng)設(shè)與流程化的培訓(xùn)，鑒于此，實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的教師群體應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)一系列涉及財(cái)會(huì)的法律法規(guī)、方針細(xì)則、協(xié)議制度進(jìn)行交互應(yīng)用、靈活及時(shí)地在實(shí)踐教學(xué)之中進(jìn)行合理穿插，尤其需要將涉及企業(yè)系統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的手工做賬、軟件操作作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化講解、集中訓(xùn)練，從而使得學(xué)生群體得以熟練掌握計(jì)算機(jī)電算操作應(yīng)用，真正協(xié)調(diào)快速地應(yīng)對(duì)解決企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)之中的實(shí)際問(wèn)題。
相關(guān)教師需要靈活合理地在進(jìn)行實(shí)際具體的實(shí)踐教學(xué)之中要牢記“能力為先，實(shí)踐為本”的基本理念，務(wù)必盡量契合學(xué)生群體日常的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)層次，從而增強(qiáng)其對(duì)一系列會(huì)計(jì)課本教材的基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉感、認(rèn)知度，更好地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。會(huì)計(jì)本身即是以實(shí)踐應(yīng)用為價(jià)值目標(biāo)的社會(huì)學(xué)科，所以相關(guān)教師需要切實(shí)立足核算技能強(qiáng)化培養(yǎng)這一核心原則，切實(shí)兼顧企業(yè)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作評(píng)價(jià)、管理水準(zhǔn)提升的適配拔高，真正將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的操作性、應(yīng)用性、實(shí)效性凸顯出來(lái)，有力延伸實(shí)踐教學(xué)的廣闊視角。
三、細(xì)化規(guī)范校外實(shí)踐操作，側(cè)重組織開(kāi)展多人小組聯(lián)合協(xié)作
我們開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多元模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，就是要在最真實(shí)、最實(shí)際、最契合的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)地之中鍛煉學(xué)生群體的動(dòng)手操作技能、現(xiàn)場(chǎng)突況處理應(yīng)對(duì)技巧以及發(fā)散創(chuàng)新的靈活實(shí)用能力。由于校外財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐涉及到實(shí)習(xí)單位溝通聯(lián)絡(luò)、工程實(shí)踐教學(xué)器材設(shè)備運(yùn)輸、師生教學(xué)住宿等細(xì)碎方面的諸多因素，所以加強(qiáng)校外實(shí)踐的具體操作，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)程序環(huán)節(jié)、注重組織開(kāi)展多人小組協(xié)作實(shí)踐就顯得必要而關(guān)鍵。
校方的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)管理人員需要事先做好實(shí)習(xí)單位的篩選聯(lián)絡(luò)，統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)師生基本的學(xué)習(xí)生活事宜的妥善貼心；其次則是通過(guò)分派相關(guān)督導(dǎo)人員進(jìn)行跟隊(duì)，實(shí)時(shí)對(duì)師生群體的課堂教學(xué)、試驗(yàn)操作進(jìn)行記錄反饋，規(guī)范師生群體的實(shí)踐操作，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行溝通交流，迅速解決師生群體在實(shí)踐教學(xué)中遭遇的集中性問(wèn)題；最后則要加強(qiáng)在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步組織開(kāi)展學(xué)生的小組協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生在頻繁的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷提升動(dòng)手操作技能、小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作解決能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多元模式的引入推進(jìn)是一項(xiàng)輔、組件化、系統(tǒng)式的綜合教學(xué)實(shí)踐工程，在整個(gè)財(cái)會(huì)教育教學(xué)體系之中發(fā)揮著改進(jìn)調(diào)節(jié)教學(xué)架構(gòu)、更新提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵效用，也是實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新化、集約化、實(shí)用化的重要手段。持續(xù)深化改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體架構(gòu)，進(jìn)一步推廣適配多元集約的實(shí)踐教學(xué)模式途徑的應(yīng)用普及，鋪設(shè)推進(jìn)具體細(xì)致的教學(xué)策略的流程步驟，穩(wěn)步提升學(xué)生群體的發(fā)散創(chuàng)新思維與操作應(yīng)用能力，從而有力助推會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)快速、協(xié)調(diào)、長(zhǎng)效地延伸拓展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉東.關(guān)于普通高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的探討[J].中國(guó)證券期貨，2011
1．學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的缺失。
當(dāng)前我國(guó)的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍存在著重視理論教育，輕視職業(yè)道德培養(yǎng)的問(wèn)題。絕大部分院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程，但課時(shí)很少，法律法規(guī)的東西很多，•138•偏重死記硬背。而高職學(xué)生是未來(lái)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的預(yù)備軍，大學(xué)學(xué)習(xí)期間是他們職業(yè)道德觀(guān)念初步建立的階段，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)工作是非常必要的。終身教育體系包括公民自身發(fā)展的各個(gè)階段及各個(gè)方面的教育活動(dòng)，既包括縱向的從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類(lèi)教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域所受到的教育；既包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括職業(yè)道德的培養(yǎng)。
2．學(xué)生人際交流技巧的缺失。
高職院校的會(huì)計(jì)課程讓學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)部門(mén)很重要，他們會(huì)偏激地認(rèn)為企業(yè)除了會(huì)計(jì)部門(mén)外，其他部門(mén)并不重要，很多決策只需要和企業(yè)管理層交流就可以。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段一味地在會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，很少去思考如何與其他部門(mén)的同事進(jìn)行溝通、交流。另外，高職會(huì)計(jì)學(xué)生與其他管理類(lèi)學(xué)生相比，性格本身更為內(nèi)向、沉穩(wěn)，很多學(xué)生將“嚴(yán)謹(jǐn)客觀(guān)，謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)”的原則等同于“缺乏創(chuàng)新，保守古板”的職業(yè)性格，無(wú)形中抑制了學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)。
3．學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失。
對(duì)在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對(duì)未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有很好的規(guī)劃，有的學(xué)生認(rèn)為只要畢業(yè)找到一份工作就完成了人生目標(biāo)，還有的學(xué)生覺(jué)得只要混過(guò)大學(xué)三年就可以?？梢?jiàn)，當(dāng)今的高職會(huì)計(jì)教育在給學(xué)生未來(lái)一個(gè)較好的職業(yè)生涯規(guī)劃方面做得還很不夠。
4．學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力缺失。
現(xiàn)在，許多高職院校主張以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，理論知識(shí)以“必須，夠用”為度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的教育，將導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，人文素養(yǎng)低，社會(huì)適應(yīng)性差，終身學(xué)習(xí)能力薄弱。而終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，教育的重要任務(wù)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，普及終身教育理念。正在逐漸完善的終身教育體系，要求學(xué)生不僅僅熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，更多的需要在今后的工作崗位中逐步掌握行業(yè)的新知識(shí)、新技能，通過(guò)終身學(xué)習(xí)，成為行業(yè)的佼佼者。
5．學(xué)生創(chuàng)造性的缺失。
高職院校的教學(xué)還是停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師帶著學(xué)生一起做的模式上。教師只顧著把重點(diǎn)、難點(diǎn)一股腦地拋給學(xué)生，而忽視學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。很多高職院校原本必須要寫(xiě)畢業(yè)論文才能畢業(yè)的規(guī)定，現(xiàn)在也用技能抽查的模式所取代。這就造成學(xué)生走上工作崗位后無(wú)興趣對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行探索，不能利用自己所學(xué)、所看、所想來(lái)解決工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。上述問(wèn)題的存在，與終身教育體系下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠與同事和諧共處，在工作、生活中互相學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)不斷進(jìn)取、努力創(chuàng)新的未來(lái)會(huì)計(jì)崗位的接班人的目標(biāo)，存在很大的差距。目前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須要進(jìn)行改革。
二、終身教育體系下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的途徑
1．強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
貫徹實(shí)施終身教育的理念，首先就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)育人為本，德育為先。一方面，各個(gè)高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程。在課堂上，教師應(yīng)該更多的是用案例去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們意識(shí)到職業(yè)道德是伴隨人一生的重要標(biāo)志，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)。另一方面，組織其他相關(guān)的道德教育活動(dòng)。可以讓學(xué)生搜集周?chē)P(guān)于職業(yè)道德的例子，以小組討論、辯論賽的方式讓他們?cè)谒枷氲赖律嫌兄浅ｕr明的是非觀(guān)念；或者邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員、審計(jì)部門(mén)的人員，給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)道德對(duì)人的一生的重要作用，通過(guò)道德教育使學(xué)生能夠在今后的職業(yè)生涯中抗拒利益的誘惑，維護(hù)職業(yè)操守。
2．選取合適的教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
終身教育體系下，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教材的編寫(xiě)和選取都是非常的重要。在教材編寫(xiě)上，出版社、職教集團(tuán)可以邀請(qǐng)心理學(xué)、倫理學(xué)的專(zhuān)家和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家教授一起編撰有關(guān)考核學(xué)生職業(yè)判斷、職業(yè)操守的案例，供高職教師和學(xué)生使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中也提升了職業(yè)道德意識(shí)。在教材的選取上，授課教師除了上課的教材外，還應(yīng)該給學(xué)生推薦一些能夠拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)書(shū)。
3．改革教學(xué)方式方法，提高學(xué)生共同生活的能力。
終身教育體系的構(gòu)建，離不開(kāi)教育方式方法的改革，教學(xué)方法用的是否合適、科學(xué)，在很大程度上決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著人才培養(yǎng)的效果。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中選用先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法能夠提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才。第一種方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。在課堂上要不斷地給學(xué)生提出問(wèn)題，要求他們思考或者討論后給予答案，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)、思考和表達(dá)的能力。第二種方式，采用小組教學(xué)法?？梢詫W(xué)生分為若干個(gè)組，圍繞教師事先準(zhǔn)備的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生間的唇槍舌劍，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。也可以將學(xué)生分為若干個(gè)組，每一組中都設(shè)有出納、會(huì)計(jì)、主管等崗位，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生熟悉各崗位的職責(zé)，了解憑證在各崗位間的傳遞，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生間的交流和溝通。第三種方式，采用實(shí)地參觀(guān)法。讓學(xué)生到單位的實(shí)際工作崗位中去，與主管、會(huì)計(jì)、出納零距離接觸，掌握公司整個(gè)工作流程，從而加深對(duì)以前所學(xué)理論知識(shí)的理解，縮短實(shí)際工作和理論知識(shí)間的距離。
4．優(yōu)化課程設(shè)置，提高終身學(xué)習(xí)的能力。
以終身教育為背景的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，要充分考慮學(xué)生就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的需要，分析學(xué)生所要具備的技能和能力，以實(shí)際工作為教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律及高職院校教育特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅立足于現(xiàn)在，更要著眼于未來(lái)；不僅要重視會(huì)計(jì)考證課程，而且更要重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。
5．加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法。
在終身教育理念下，要從根本上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，首先就必須提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐模式，啟發(fā)學(xué)生的思維并提高其創(chuàng)造性。對(duì)于像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化這樣實(shí)踐內(nèi)容較多的課程要單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，而有關(guān)聯(lián)的諸如財(cái)務(wù)管理，稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程，也應(yīng)該設(shè)置一些綜合實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。其次，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生如何操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程的思考：諸如為什么要這樣做；在什么情況下這樣做；條件變化了要怎樣調(diào)整等等。最后，將手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)合是必不可少的環(huán)節(jié)，兩者同步進(jìn)行，讓學(xué)生快速有效地掌握手工和電算的操作，這樣既能從理論上理解會(huì)計(jì)工作過(guò)程，也能從實(shí)踐中掌握軟件的操作，從而順利的適應(yīng)今后工作崗位上軟件的更新和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用。
（大理學(xué)院政法與經(jīng)管學(xué)院，云南大理671003）
摘要：《會(huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科必修課程，其教學(xué)組織不同于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》的課程教學(xué)。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，同時(shí)也為了未來(lái)的經(jīng)濟(jì)、管理工作者能夠高水平地分析、運(yùn)用會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)學(xué)教育工作者迫切需要解決《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容豐富與教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生主觀(guān)愿望想學(xué)好與教學(xué)客觀(guān)效果不理想等問(wèn)題，并進(jìn)行了一系列的教學(xué)反思，旨在提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 ：非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；《會(huì)計(jì)學(xué)》；課程教學(xué)；教學(xué)反思
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0050—03
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，特別是在20世紀(jì)80年代初我國(guó)進(jìn)行改革開(kāi)放的社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)受到教育界和社會(huì)的重視，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)理論、知識(shí)和技能的需求也越來(lái)越高，許多經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、法學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，并將其設(shè)置為經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，MBA教育也將其作為核心課程之一，它的重要性毋庸置疑。在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多學(xué)者對(duì)如何提高其教學(xué)效果進(jìn)行了深入的研究，如陳景用5M1E理論對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行研究，谷增君以山東工商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行了探索與實(shí)踐等。2012年，教育部公布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，［1］在此前提下，本文對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。
一、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）調(diào)查結(jié)果
根據(jù)筆者調(diào)查，大理學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、全校通識(shí)選修課也都開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》的選修課，云南省37個(gè)具有經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校都開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，MBA教育也將其定位為專(zhuān)業(yè)核心課程。據(jù)了解，全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)也大致如此。各個(gè)高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在經(jīng)管類(lèi)甚至法學(xué)、工科類(lèi)都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)類(lèi)課程，說(shuō)明會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)很重要。筆者對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，樣本主要是大理學(xué)院政法與經(jīng)管學(xué)院六個(gè)專(zhuān)業(yè)——經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè)、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、公共關(guān)系學(xué)專(zhuān)業(yè)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)、思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專(zhuān)業(yè)五個(gè)同學(xué)。調(diào)查結(jié)果客觀(guān)項(xiàng)目如下：
根據(jù)以上結(jié)果，梳理了問(wèn)卷調(diào)查的主觀(guān)項(xiàng)目，并進(jìn)行訪(fǎng)談，得出以下非數(shù)據(jù)結(jié)論：
1.學(xué)生主觀(guān)上意識(shí)到了學(xué)好《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的重要性和知識(shí)掌握程度不夠之間的矛盾。學(xué)生主觀(guān)上想學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)，可由于客觀(guān)原因和自己不夠努力，加之不是專(zhuān)業(yè)課程，考試前夕為應(yīng)付其他專(zhuān)業(yè)課程的考試，復(fù)習(xí)時(shí)間不充足，使得考試成績(jī)不理想，教學(xué)效果不夠好。
2.學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程在未來(lái)的工作、生活中很重要，但并不是真正感興趣。
3.關(guān)于課程的難度，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到不是知識(shí)點(diǎn)難，而是考試成績(jī)不理想，所以稱(chēng)其難；也有的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)間不充裕和自己學(xué)習(xí)時(shí)間投入不夠，沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)，所以認(rèn)為難。
（二）學(xué)生意見(jiàn)
在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生有以下較為集中的幾點(diǎn)意見(jiàn)：
1.《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的先行課程或前期知識(shí)不夠，所以，突然要掌握很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)感覺(jué)有點(diǎn)難。
2.《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容較多，而教學(xué)學(xué)時(shí)不夠，所以，難以掌握很多知識(shí)。
3.《會(huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要一定的動(dòng)手操作能力。
4.《會(huì)計(jì)學(xué)》課程能否與會(huì)計(jì)證考試相結(jié)合。
5.關(guān)于教材的選用，有的學(xué)生覺(jué)得太難，知識(shí)點(diǎn)太多；有的學(xué)生認(rèn)為需要與本專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，進(jìn)一步加以拓展。
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，筆者與課程組教師進(jìn)行研討，大家認(rèn)為，本次調(diào)查的結(jié)論是客觀(guān)的，當(dāng)然，由于調(diào)查時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容等的局限性，有一些沒(méi)有反映出來(lái)的問(wèn)題，需要大家共同研究，也需要參考其他高校的情況，進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為是否滿(mǎn)足受教者，是否科學(xué)；教學(xué)資源是否得到最大化的利用；對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核是否真實(shí)地反映了教學(xué)效果，等等。
二、針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思考和建議
（一）改革建議
1.需要進(jìn)一步重視非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的建設(shè)
首先，各高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，從行動(dòng)上肯定了其重要性。但是，是否成立了專(zhuān)門(mén)的課程教研室，是否有充足的教學(xué)時(shí)間，是否有實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，是否有一定的教學(xué)資源投入，師資隊(duì)伍建設(shè)是否滿(mǎn)足需要，還需要進(jìn)一步加以落實(shí)。
2.明確教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生需要
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；而非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為是讓未來(lái)企業(yè)和社會(huì)管理部門(mén)的經(jīng)營(yíng)管理者掌握分析、利用會(huì)計(jì)信息，為企業(yè)管理、社會(huì)事務(wù)管理、政府公共事務(wù)管理提供服務(wù)的技能，成為未來(lái)會(huì)計(jì)信息的最佳使用者，而不是生產(chǎn)者。為此，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)有嚴(yán)格的區(qū)分。
目前，很多從事非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的教師，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容、方式和手段都與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式雷同，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待。
施教應(yīng)該以學(xué)生為中心，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，應(yīng)教會(huì)學(xué)生分析、使用會(huì)計(jì)信息，用基本的商業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和交流；其次，有的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程很感興趣，也很有天賦，作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該珍惜人才，積極引導(dǎo)，多加輔導(dǎo)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、職業(yè)介紹，培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)高級(jí)應(yīng)用型人才；有的學(xué)生從擇業(yè)上考慮，需要取得會(huì)計(jì)證，教師也應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)、指引，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
3.精心選擇教學(xué)材料，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容
教材建設(shè)是課程建設(shè)的依托。總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教材能很好地反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，并與國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，能及時(shí)映射出我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的方向和改革的進(jìn)程，在一定程度上將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。2010年，胡語(yǔ)林提出，構(gòu)建包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)和框架，立足于讓非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，聽(tīng)懂商業(yè)語(yǔ)言，理解會(huì)計(jì)信息，運(yùn)用會(huì)計(jì)思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值”。2011年，學(xué)者聶順江對(duì)我國(guó)高校的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高?；径季帉?xiě)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材，而且多注明是通用教材，近來(lái)也有市場(chǎng)細(xì)分，有為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而出版的教材，但是很少。
我國(guó)高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教材構(gòu)架是：前幾章節(jié)介紹會(huì)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展，會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)的目標(biāo)、職能，會(huì)計(jì)的要素、會(huì)計(jì)等式和復(fù)式記賬等會(huì)計(jì)學(xué)基本常識(shí)；然后介紹具體的會(huì)計(jì)核算方法，如會(huì)計(jì)賬戶(hù)和會(huì)計(jì)科目及設(shè)置，憑證的分類(lèi)、填寫(xiě)、審核，會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)核算程序；中間章節(jié)重點(diǎn)介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、成本和費(fèi)用、利潤(rùn)；最后章節(jié)是會(huì)計(jì)報(bào)表的類(lèi)型及如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如何進(jìn)行報(bào)表分析。教材是教學(xué)之本，不同的教材決定了不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》的積極性。據(jù)河南中醫(yī)學(xué)院李林紅統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)大部分會(huì)計(jì)學(xué)教材為通用教材，不區(qū)分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材占會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材的98%，注明為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材僅占1%，同時(shí)也只有0.4%的教材明確標(biāo)明為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。［2］這就需要授課教師精心選擇教學(xué)材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握、處理教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正興趣。
（二）教學(xué)建議
1.科學(xué)有效的教學(xué)方法
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間的限制，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重理論，輕實(shí)踐，傾向于向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，可以在教學(xué)學(xué)時(shí)中安排一定的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，教師進(jìn)行示范性操作，學(xué)生親自動(dòng)手，也可以在課后繼續(xù)完成，保證教學(xué)時(shí)間；也可以成立興趣小組，課后參觀(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)工作，或在教師指導(dǎo)下分組閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)上市公司進(jìn)行投資分析。
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，將《會(huì)計(jì)學(xué)》宏大的知識(shí)容量和龐雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，爭(zhēng)取更多的教學(xué)時(shí)間；同時(shí)，可以通過(guò)文字、圖表、聲音、色彩、動(dòng)漫等多媒體教學(xué)方式將《會(huì)計(jì)學(xué)》知識(shí)更充分地展現(xiàn)給學(xué)生；還可以引入更多的案例教學(xué)。
案例教學(xué)法就是依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)課程內(nèi)容自行設(shè)計(jì)和選用能較好配合教學(xué)理論知識(shí)的相關(guān)案例。這就需要教師精心組織，在分析案例的過(guò)程中開(kāi)展課堂教學(xué)。選擇、設(shè)計(jì)案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵，一個(gè)好的案例能很好地與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，能很好地捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，能充分展示《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)用性。為提高學(xué)生的綜合能力，案例通常選擇跨學(xué)科，涉及財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、投資和理財(cái)、法律事務(wù)等多方面的內(nèi)容，需要學(xué)生運(yùn)用各專(zhuān)業(yè)知識(shí)做出適當(dāng)?shù)姆治龊吐殬I(yè)判斷，其中，會(huì)計(jì)信息的處理是關(guān)鍵。
互動(dòng)式教學(xué)，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量不要采用老師一個(gè)人講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、單方面接受的方式?；?dòng)式教學(xué)就是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)邊思考，教師提問(wèn)、學(xué)生答，學(xué)生提問(wèn)、教師答，相互補(bǔ)充，相互問(wèn)答。
2.保障教學(xué)資源的投入和充分利用
《會(huì)計(jì)學(xué)》課程是應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也是經(jīng)管類(lèi)的核心課程，這就需要教學(xué)資源的有效投入，并建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和購(gòu)置一定的教學(xué)耗材；實(shí)踐課需要較多的教師和時(shí)間，還要使用一定的低值易耗品，這就給教師備課、上課、教學(xué)管理帶來(lái)一定的難度，需要教師更多地投入時(shí)間和精力，這就需要建立有效的管理和激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)資源得到最大化的利用。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，師資隊(duì)伍的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的前提。因此，首先，教師要不斷提高自身的理論水平和科研能力。我國(guó)正處于深化經(jīng)濟(jì)體制改革并與世界經(jīng)濟(jì)接軌的重要?dú)v史時(shí)期，會(huì)計(jì)制度也有許多需要改革和完善的地方，高?！稌?huì)計(jì)學(xué)》教師除了教好書(shū)之外，更應(yīng)該有研究符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)際水平，并能走在世界前列的會(huì)計(jì)理論的歷史使命感；其次，教師要提高自己的實(shí)踐能力?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目前，很多高校教師都是從校園中畢業(yè)再到校園中工作，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論水平高，動(dòng)手能力弱，這就需要教師樹(shù)立現(xiàn)代高校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的理念，到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐，提高自身的動(dòng)手能力，積極探討教育改革，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量；教師要提高自身的學(xué)歷、職稱(chēng)，提高外語(yǔ)水平和運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化工具的能力，這樣才能更好地在中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌中先邁出一步。
4.高水準(zhǔn)的教研活動(dòng)
高水準(zhǔn)的教研活動(dòng)是保障非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程開(kāi)展的前提。成立非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教研組，是建立良好教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，教研室要定時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，積極研討《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)，組織統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教材、教案等基本教學(xué)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，研究教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，嘗試教學(xué)改革，研討我國(guó)乃至國(guó)際先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論、核算方法和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，共同申報(bào)教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)改革研究和科研課題，形成優(yōu)秀的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)。
［
參考文獻(xiàn)］
［1］教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)［S］.教高［2012］4號(hào).
［2］李林紅.非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)再探［J］.財(cái)會(huì)通訊（綜合），2013（9）.
［3］劉偉玲.非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》專(zhuān)題式教學(xué)探索［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2013（4）.
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)美學(xué) 會(huì)計(jì)課程教學(xué)
運(yùn)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-
0110-02
一、會(huì)計(jì)教育需要美的教育
會(huì)計(jì)美學(xué)源于西方的“會(huì)計(jì)藝術(shù)論”，會(huì)計(jì)之所以美，是因?yàn)闀?huì)計(jì)源于生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中又創(chuàng)造了美。會(huì)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。但是如果從藝術(shù)角度來(lái)看，會(huì)計(jì)是用標(biāo)準(zhǔn)化的商業(yè)語(yǔ)言解釋五彩繽紛的經(jīng)濟(jì)世界的一種藝術(shù)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們關(guān)注的是技能教育。而會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)既具有過(guò)硬的技術(shù)功底，又具備美的內(nèi)在思想品質(zhì)的會(huì)計(jì)人才?！叭倭校行谐鰻钤?，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)就需要有職業(yè)認(rèn)同感，會(huì)計(jì)美學(xué)在發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)中的對(duì)稱(chēng)美、謹(jǐn)慎美等美感時(shí)，也給予會(huì)計(jì)人員發(fā)現(xiàn)自己工作中的美，進(jìn)一步認(rèn)同會(huì)計(jì)工作，自覺(jué)樹(shù)立高尚的工作情操，積極面對(duì)工作中遇到的問(wèn)題和困難，站在美學(xué)的高度上要求自己，提升自我。這種力量有別于法律法規(guī)的約束，這種美的力量從會(huì)計(jì)工作人員的內(nèi)因發(fā)揮作用，更有利于會(huì)計(jì)工作和社會(huì)環(huán)境的凈化。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該從學(xué)生入校開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)之美，逐步培養(yǎng)他們的審美能力，從自身、從學(xué)科源頭捕捉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的美，感受會(huì)計(jì)工作的魅力，由此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)會(huì)計(jì)工作的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，如果引入這種會(huì)計(jì)美育的教學(xué)目標(biāo)則將對(duì)會(huì)計(jì)教師提出更高的要求。教師在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和技能教育的同時(shí)，需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高審美能力，在課堂教學(xué)中不斷滲透會(huì)計(jì)美學(xué)，這樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生體驗(yàn)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的美感，從而提高教學(xué)效果，這有利于塑造“精神美”、“道德美”、“行為美”的會(huì)計(jì)后備人才。
二、會(huì)計(jì)美學(xué)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用
（一）教師語(yǔ)言運(yùn)用美。會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，特別是初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)理論的把握不得要領(lǐng)，久而久之對(duì)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，能帶給學(xué)生以學(xué)習(xí)的美感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解理論，更能提高教師的威信。但是要將晦澀難懂的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描述是一個(gè)很高的要求。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師語(yǔ)言運(yùn)用美的做法有以下幾種：第一，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞準(zhǔn)確。教師在課堂上使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)且聲音清晰能帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的美感，加之精煉的話(huà)語(yǔ)、準(zhǔn)確的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、授課知識(shí)點(diǎn)富有邏輯性和系統(tǒng)性等，可以讓學(xué)生從語(yǔ)言上感受會(huì)計(jì)工作的魅力和會(huì)計(jì)工作者的干練，體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作者的精神美。第二，提煉知識(shí)、把握精髓。會(huì)計(jì)知識(shí)繁雜、教學(xué)系統(tǒng)性很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，如果不能幫助學(xué)生進(jìn)行提煉，很難使學(xué)生在短時(shí)間的課堂教學(xué)中掌握重難點(diǎn)，更談不上教學(xué)的美，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生知識(shí)的積累基礎(chǔ)薄弱。教師在課堂教學(xué)中如果能夠提煉重難點(diǎn)知識(shí)，將其編成口訣或順口溜，讀上去朗朗上口，既能把握精髓，加深學(xué)生印象，又能使學(xué)生感受到教師的語(yǔ)言之美。第三，適時(shí)幽默、調(diào)節(jié)氣氛。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)比較重，因?yàn)橹R(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性也使教學(xué)過(guò)程略顯嚴(yán)肅緊張，這樣的氣氛本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但整個(gè)課堂教學(xué)都在這一種氣氛下進(jìn)行難免會(huì)令教師和學(xué)生都疲憊。于是，很多富有語(yǔ)言藝術(shù)特長(zhǎng)的教師會(huì)適時(shí)選擇一些類(lèi)似小品語(yǔ)言的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使嚴(yán)肅緊張的會(huì)計(jì)課堂輕松一下。在筆者身邊有很多優(yōu)秀的教師深受學(xué)生的歡迎，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是上課用語(yǔ)幽默，這樣使教師更具親和力，讓學(xué)生感受到教師的語(yǔ)言運(yùn)用美。第四，加入雙語(yǔ)、能力雙贏(yíng)。在會(huì)計(jì)課堂中教師一般都是使用漢語(yǔ)教學(xué)，有能力的教師可以加入一些英語(yǔ)或者是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。漢英兩種語(yǔ)言在會(huì)計(jì)課堂中的運(yùn)用能增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到會(huì)計(jì)技能和外語(yǔ)能力提高雙贏(yíng)的目的。當(dāng)然這種英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用不能喧賓奪主，不能在課堂上占據(jù)大量的時(shí)間。
（二）教學(xué)方法多樣美。會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容理論多、計(jì)算多、操作多，在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中常用的方法是講授法，如果能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，可以帶給學(xué)生以美感。一是設(shè)置情境和角色扮演。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置會(huì)計(jì)工作情境，由學(xué)生扮演會(huì)計(jì)及相關(guān)工作人員。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度有積極的作用，使學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)美。二是課堂分析與討論。教師提出具有代表性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析與討論，這些問(wèn)題可以是教師根據(jù)授課需要設(shè)置的問(wèn)題，也可以是以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的分析討論，一方面，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的分析能力，使他們體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的邏輯美。三是理實(shí)一體化。會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師采用從生活到理論的授課方式能使學(xué)生積極參與思考，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并加深理解，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，但高等教育需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底，于是在實(shí)踐教學(xué)后仍需回歸和上升到理論，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷和分析能力，從而塑造出有技能、有理論的人才，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。這一過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的層次美。四是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查找、分析學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，從而提高追求知識(shí)和積極探索的能力，（下轉(zhuǎn)第119頁(yè)）（上接第110頁(yè)）使學(xué)生成為真正意義上的知識(shí)建構(gòu)者。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中，學(xué)生參與多、學(xué)習(xí)氣氛濃、互動(dòng)效果好是突出的特點(diǎn)。該教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中鼓勵(lì)了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、不斷提高自己的創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為學(xué)生日后進(jìn)入工作環(huán)境作了良好的鋪墊。這種方法讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的合作美。五是多媒體演示。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作課件，將繁雜的會(huì)計(jì)知識(shí)用形象的圖示或動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以更有條理、更系統(tǒng)性地展示會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的形象美。
（三）教學(xué)氣氛和諧美。教學(xué)氣氛的和諧能夠提高教學(xué)效果，因此，應(yīng)努力營(yíng)造會(huì)計(jì)課程教學(xué)和諧的氣氛，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的美感。第一，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立良好的硬件設(shè)施，配備較先進(jìn)的軟件。學(xué)習(xí)離不開(kāi)教學(xué)場(chǎng)所，建立現(xiàn)代化的教室、實(shí)訓(xùn)室能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，向往會(huì)計(jì)工作。適用、先進(jìn)的軟件可以培養(yǎng)學(xué)生軟件應(yīng)用能力，使學(xué)生的眼界更寬，同時(shí)可以提升學(xué)校的知名度。第二，精心選擇教材。會(huì)計(jì)課程教學(xué)除教師和學(xué)生要素外，還有一個(gè)重要的要素，即教材。好的教材除具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性外，還應(yīng)該有其自身的美感。這種美感來(lái)自?xún)?nèi)容前沿，形式新穎。會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新快，一本好的會(huì)計(jì)教材應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)，著眼于會(huì)計(jì)理論的前沿知識(shí)。教師在選擇教材時(shí)切忌盲目選擇，否則在日后的教學(xué)中會(huì)阻礙正確知識(shí)的傳授，更無(wú)法體現(xiàn)出會(huì)計(jì)教學(xué)的美感。一本具有美感的會(huì)計(jì)教材，在形式上應(yīng)有所創(chuàng)新，不再是滿(mǎn)篇的文字，而是諸如各種圖、表、相關(guān)知識(shí)鏈接、實(shí)際案例等多種形式的存在，這種形式上的美更直觀(guān)地帶給學(xué)生以美感。第三，營(yíng)造溫馨的心理環(huán)境。構(gòu)建師生之間溝通和諧的架構(gòu)，課堂上教師多鼓勵(lì)學(xué)生，使他們獲得愉快的學(xué)習(xí)情緒，信心百倍地學(xué)習(xí)。另外，需要保持良好的師生關(guān)系，營(yíng)造雙方溫馨的心理環(huán)境。在這種溫馨的氣氛下，教學(xué)過(guò)程順暢、愉快，能夠提高教學(xué)效率。第四，組織和諧的課堂。教師對(duì)課堂要有操控性，這種操控應(yīng)建立在和諧的基礎(chǔ)上。一是授課內(nèi)容安排科學(xué)合理，讓學(xué)生按由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是授課時(shí)間安排合理，教與學(xué)的時(shí)間要符合課程特點(diǎn)分配，既不能教師滿(mǎn)堂灌，也不能讓學(xué)生放任自流。第五，教師注重形象、心靈美。會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中應(yīng)注意自己的形象，授課中注意和規(guī)范言談舉止，帶給學(xué)生感官美。另外，教師不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，在與學(xué)生的交往中，應(yīng)真心對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)魇凇⒛托妮o導(dǎo)，從言傳身教上讓學(xué)生感受到美。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙麗生.關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)美學(xué)研究的若干思考[J].四川會(huì)計(jì)，1994（12）
[2]崔亮.會(huì)計(jì)美學(xué)研究[D].天津：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)，2009
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)技能大賽；教學(xué)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)；
【中圖分類(lèi)號(hào)】G640
會(huì)計(jì)技能大賽的作用是"以賽促教，以賽促學(xué)"，會(huì)計(jì)大賽內(nèi)容著重于基本理論的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生剛接觸技能大賽的時(shí)候，感到高深莫測(cè)，不易入門(mén)，容易讓學(xué)生出現(xiàn)畏懼、退卻以致最后厭煩這門(mén)學(xué)科。如何利用技能大賽這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生更好的掌握這門(mén)課，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、通過(guò)大賽，提高對(duì)"教師如何教，學(xué)生如何學(xué)"的認(rèn)識(shí)
（一）對(duì)"教師如何教"的認(rèn)識(shí)。
職業(yè)教育要求要與企業(yè)需求相對(duì)接，會(huì)計(jì)教育要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向。會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)不僅操作性、應(yīng)用性強(qiáng)，而且對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求很高，這就需要教師在教學(xué)中融入最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。那么，新知識(shí)、新技能哪里來(lái)，職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的"窗口"之一，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。技能大賽它的獨(dú)到之處就是它時(shí)刻瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，貼近企業(yè)需求，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才探明切實(shí)可行的路子。職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究型人才，而是要使其不僅擁有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。
（二）對(duì)"學(xué)生如何學(xué)"的認(rèn)識(shí)。
中職學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，家長(zhǎng)和學(xué)生都期望通過(guò)幾年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找份好的會(huì)計(jì)工作，但這與會(huì)計(jì)職業(yè)的特征存在一定的矛盾。
首先，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的理解定位要準(zhǔn)確。要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)這個(gè)崗位，不僅需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要在實(shí)際工作中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。中職會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對(duì)簡(jiǎn)單。就業(yè)崗位主要為倉(cāng)管、出納、成本會(huì)計(jì)、記賬等，這些崗位突出動(dòng)手能力。
其次，通過(guò)技能大賽，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么。
會(huì)計(jì)技能大賽內(nèi)容是根據(jù)社會(huì)會(huì)計(jì)工作崗位的需要設(shè)計(jì)，如點(diǎn)鈔、翻打傳票等，它將企業(yè)崗位所需的技能與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合到大賽中去，盡可能與會(huì)計(jì)的日常崗位相對(duì)應(yīng)。在實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)會(huì)在不斷的發(fā)生，如何處理，要靠會(huì)計(jì)人員自己判斷。
再次，通過(guò)技能大賽，讓學(xué)生心與手互動(dòng)，把握如何學(xué)。
我國(guó)在九年的義務(wù)教育過(guò)程中，都是老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背現(xiàn)成的答案等等...這些呆板而"填鴨式"的應(yīng)試教育，不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力而且還忽略了讓學(xué)生自主思索的過(guò)程。
二、圍繞大賽內(nèi)涵，做好會(huì)計(jì)"思想"教育課
（一）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大賽培訓(xùn)之初，就要學(xué)生對(duì)此足夠的重視。
我們可利用會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目的幾個(gè)模塊如點(diǎn)鈔、收銀，用切實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，聯(lián)系實(shí)際生活，講述會(huì)計(jì)的功能作用，以及對(duì)生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，讓學(xué)生感到即實(shí)際又新奇，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的熱情。
（二）讓學(xué)生堅(jiān)信：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)前景美好，但又任重而道遠(yuǎn)。
在上這堂課時(shí)首先向?qū)W生講述一些熟悉的事例，如通過(guò)一些成功的會(huì)計(jì)人士的事例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的光榮使命，說(shuō)明會(huì)計(jì)工作不只是寫(xiě)寫(xiě)算算，它是管理企業(yè)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要手段，繼而分析目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求現(xiàn)狀，展示會(huì)計(jì)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生美好前景。但要做一名合格的會(huì)計(jì)人員必需勤學(xué)苦練，方法科學(xué)，而會(huì)計(jì)技能大賽為我們提供了有效的平臺(tái)，即注重學(xué)生的動(dòng)手能力，又要學(xué)生潛心鉆研。
（三）以技能大賽為引領(lǐng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，指出會(huì)計(jì)技能大賽不是"為賽而賽"，而是"以賽促學(xué)"，技能大賽不僅可與考證相結(jié)合如會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師等，還可與升學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)在，有許多高等院校已向大賽學(xué)生伸出了"橄欖枝"，凡是大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生，可根據(jù)獎(jiǎng)次的高低，免試進(jìn)入不同的高等院校。這樣就給了學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相當(dāng)于為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。
三、與教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，分析大賽內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
（一）分析大賽內(nèi)容特點(diǎn)，明確教學(xué)任務(wù)。
2013全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容包括兩大項(xiàng)：1.會(huì)計(jì)手工，包括分崗位單項(xiàng)比賽和團(tuán)隊(duì)協(xié)作比賽。2.會(huì)計(jì)電算化，包括翻打傳票、點(diǎn)鈔和會(huì)計(jì)電算化操作。通過(guò)分析，本人總結(jié)大賽內(nèi)容有以下特點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)計(jì)動(dòng)手能力，如登記現(xiàn)金等動(dòng)手能力；其次，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，每大項(xiàng)的資料都是模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成40筆左右經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算和處理；再次，充分利用現(xiàn)代化會(huì)計(jì)信息技術(shù)、競(jìng)賽專(zhuān)用軟件等，要求學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)的使用。
（二）采用靈活的教學(xué)手法
1.以學(xué)生能力為本位，做到技能大賽與普通教學(xué)相結(jié)合。
技能大賽訓(xùn)練雖沒(méi)有納入"教學(xué)大綱"，但比賽內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基本技能，因此，教師在上課過(guò)程中要把課本知識(shí)點(diǎn)與比賽內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，避免教師"一言堂"的"獨(dú)角戲"，讓學(xué)生自由的練習(xí)、討論、歸納、總結(jié)，老師的作用只是引導(dǎo)、提示，以此開(kāi)啟學(xué)生的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為將來(lái)學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段
我們學(xué)?，F(xiàn)在擁有財(cái)會(huì)模擬仿真室、專(zhuān)用機(jī)房、多媒體教室，作為現(xiàn)代型教師，要跟上時(shí)代的步伐，善于使用這些教學(xué)輔助工具。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有許多概念和科目名稱(chēng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)即抽象又陌生，利用現(xiàn)代輔助教學(xué)工具是有必要的，利用多媒體教學(xué)就便捷清晰，能讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，正真理解、消化理論知識(shí)，讓學(xué)生具備分析解決問(wèn)題的能力。
3.嚴(yán)格日常訓(xùn)練
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，要以技能訓(xùn)練為突破口，循序漸進(jìn)，逐漸深入。如收銀、翻打傳票、點(diǎn)鈔，看起簡(jiǎn)單，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常訓(xùn)練中，要求學(xué)生要和自己比、同學(xué)比、老師比、行業(yè)能手比，反復(fù)訓(xùn)練，不斷總結(jié)，讓他們?cè)诳嗑氈衅穱L進(jìn)步的快樂(lè)，以此點(diǎn)燃深入學(xué)習(xí)的熱情。
會(huì)計(jì)技能大賽既有專(zhuān)項(xiàng)技能練習(xí)，又有綜合的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，如何將其成為會(huì)計(jì)教學(xué)的引領(lǐng)性平臺(tái)，是我們教師所追求的目的。相信通過(guò)不斷地探索、創(chuàng)新、實(shí)踐、改革，我們的會(huì)計(jì)教育定能培養(yǎng)出瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。
【參考文獻(xiàn)】：
