發(fā)布時間：2023-01-05 23:20:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)床設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
機(jī)床在檢修前首先進(jìn)行試機(jī)是非常重要的，同時也是修理人員檢查機(jī)床最為重要的環(huán)節(jié)。在開始修理前首先要向修理人員詢問整個修理流程，并要了解故障的表現(xiàn)；在對機(jī)床內(nèi)部的各種元件都檢修完成以后就可以針對具體的問題進(jìn)行修理。如果操作人員不能對故障產(chǎn)生的過程進(jìn)行說明，修理人員也要首先對機(jī)床進(jìn)行調(diào)試。值得注意的是，僅是小部件出現(xiàn)故障，機(jī)床就會出現(xiàn)報警的提示，操作人員需要做好安全措施。在對機(jī)床實(shí)施了調(diào)試以后，就要充分觀察，以此能夠?qū)C(jī)床的故障做出正確的判斷，能夠區(qū)分出故障的性質(zhì)，并要將故障產(chǎn)生的原因和類型及時記錄下來，以便修理時可以參考。
2按照檢修的流程分析故障
在明確了故障產(chǎn)生的原因以后，就可以參考故障修理的流程圖（見圖1）進(jìn)行分析和操作，下面的修理流程圖能夠?yàn)榕懦收咸峁椭蛥⒖?。在參考流程圖進(jìn)行修理時也要及時做好故障的檢修記錄。機(jī)床在購買回來以后，都有相應(yīng)的維修指南，在維修指南上還配有電路圖，這些參考指南能夠?yàn)榫S修提供有效的幫助。在維修的手冊上都標(biāo)注了警報標(biāo)識和警報術(shù)語。但是機(jī)床系統(tǒng)的報警設(shè)備一般都比較完備，因此修理人員可以在發(fā)生一次警報提示以后，根據(jù)警報信息進(jìn)行修理。
3機(jī)床線路以及元件安裝及設(shè)計
按照機(jī)床元件的控制和安裝的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對元件合理布局，并要保證布局的美觀和完整，保證機(jī)床操作起來更加方便[2]。一般，機(jī)床線路的安裝必須應(yīng)用柔軟的電線安裝，并且在安裝時要嚴(yán)格按照電工工藝操作，設(shè)備套線、電源按鈕以及指示燈可以通過各個電力的接觸點(diǎn)引出。機(jī)床設(shè)備上的其他接觸點(diǎn)如果不能直接進(jìn)行測量，則可以將其引到接線端子上檢測。這樣設(shè)計可以將機(jī)床上的每一個接觸點(diǎn)都能夠直接進(jìn)行檢測，省去了拆除元件的時間，并減少了電能的損耗?？梢栽诎惭b底板上安裝80個單向底盒，并將所有機(jī)床上的故障點(diǎn)連接到這些底盒里，在連接完成以后，做好記錄。排查故障應(yīng)用的導(dǎo)線可以應(yīng)用夾子將導(dǎo)線的兩端夾緊，不需使用螺絲刀處理導(dǎo)線，這樣在檢查故障時能夠更加精準(zhǔn)，并能有效節(jié)約能源?？梢栽跍y量時應(yīng)用萬用測量表進(jìn)行檢測，這樣可以確保機(jī)床上的每一個接觸點(diǎn)都能夠被測量到。萬用測量表可以測量設(shè)備上所有端點(diǎn)，并能使鱷魚導(dǎo)線加緊的兩個端點(diǎn)在排查故障時更加的便利。
4結(jié)束語
電氣控制原理圖的設(shè)計
說明：本文的控制系統(tǒng)采用FANUC-0i-mate-MD系統(tǒng)[1]，以一泵雙閥在機(jī)床冷卻和沖屑中的應(yīng)用為例進(jìn)行說明。首先，明確控制邏輯。那么針對一泵雙閥的控制模式，可以進(jìn)行如下邏輯控制：即，通過PLC的輸入點(diǎn)控制PLC輸出點(diǎn)，PLC輸出點(diǎn)控制泵的繼電器和閥的繼電器，通過泵的繼電器控制泵的啟停，通過閥的繼電器控制閥的通斷，通過泵的啟停與閥的通斷配合，實(shí)現(xiàn)功能切換。
PLC的編制
由于為了降低成本，機(jī)床廠家選擇的泵一般泵都不具有溢流功能，所以泵和電磁閥的配合顯得尤為重要，否則可能造成電機(jī)的損毀。如何才能保證合適的時序配合？首先，電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的時候電磁閥必須有一個打開，由于電機(jī)功率或者流量的限制，而且冷卻和沖屑不能同時打開，所以這就要求不管是使用冷卻功能還是沖屑功能，在泵啟動之前，電磁閥應(yīng)該先打開，在泵關(guān)閉之前，電磁閥不能先關(guān)閉，以保證泵的安全，及泵出水口與閥之間管路不承受大的壓力而且在使用一個功能前必須保證另一個功能是關(guān)閉的，并且為了避免操作上的混亂，各自的功能的通斷只能通過各自的按鍵或者M(jìn)代碼控制，不做交叉控制處理。
而冷卻和沖屑功能的控制方式與傳統(tǒng)控制方式保持不變，即就冷卻通斷都通過面板一個冷卻按鍵和M代碼，沖屑通斷通過面板一個沖屑按鍵（也可以通過M代碼控制，本文不做討論）。那么根據(jù)電氣控制原理圖和流程圖可以編制PLC程序[2]（R1.0為M08冷卻開信號，R1.1為M09冷卻關(guān)信號，X8.4為急停信號，其它X/Y參照原理圖）。從以上程序分析可以看出，在閥(Y2.0/Y2.1)開通之后有個延時（TMRB1），然后接通泵(Y2.2)，在泵關(guān)閉之后，有個延時（TMRB2），然后關(guān)閉泵，而且TMRB1和TMRB2是可以調(diào)節(jié)的。由于各個廠家泵的性能和閥的性能不同，泵出水的速度和閥開閉的速度不同，所以TMRB1和TMRB2是需要根據(jù)具體泵和閥的性能進(jìn)行試驗(yàn)校準(zhǔn)的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了柔性調(diào)節(jié)，保證運(yùn)行順暢即可。但需要注意由于時序控制的限制TMR1和TMRB2的設(shè)定必須滿足TMRB1>TMRB2，否則可能出現(xiàn)功能無法關(guān)閉的現(xiàn)象。那么通過以上程序控制我們就實(shí)現(xiàn)了一泵雙閥的控制及柔性調(diào)節(jié)。
（一）閱讀
從字面理解，“閱”是看，屬于視覺范疇，“讀”是聲，屬于聽覺范疇，因而，“閱讀”是一個視、聽并用連覺的過程。從閱讀的意義來看，閱讀的目的在于獲取信息，因此閱讀關(guān)乎意義與理解。閱讀的我們對于閱讀的理解并非固定不變的，最初，我們認(rèn)為閱讀是一種解讀信息符號的能力。它是借助信息符號激活我們記憶中一部分內(nèi)容，然后再借用被激活的內(nèi)容去理解所要傳達(dá)的信息。但是對閱讀理解并非僅此，更為廣義的理解是，閱讀作為一種極為普遍的能力，從任意編碼系統(tǒng)中去獲取對目標(biāo)信息的相應(yīng)理解，是一個解碼與編碼的過程，之后專指對連續(xù)文本書寫符號的理解，如今閱讀又增加了從電子信息符號獲得編碼信息的能力。人類的發(fā)展還在繼續(xù)，毋庸置疑的是閱讀的概念也將不斷演變、擴(kuò)充，因此它如同我們的其他能力，反映了人類自身的進(jìn)步與發(fā)展。
（二）閱讀設(shè)計
何謂閱讀設(shè)計？簡而言之，是針對讀者而言的閱讀方式設(shè)計，主要包括讀者于都視線引導(dǎo)和閱讀閱讀行為引導(dǎo)。閱讀設(shè)計是立足于讀者的設(shè)計，是對讀者的引導(dǎo)設(shè)計。設(shè)計者可以結(jié)合書籍中的文本內(nèi)容創(chuàng)造多樣化的閱讀方式，給讀者一個更為自由的閱讀空間，更多的閱讀選擇，并非固定為一種模式。信息載體多元化發(fā)展的今天，網(wǎng)頁、電子書、視頻等多媒體媒介的信息傳播模式影響并豐富著我們原本的閱讀習(xí)慣，由此，現(xiàn)今存在的閱讀類型有傳統(tǒng)線性閱讀、非線性的網(wǎng)頁及電子書閱讀、獨(dú)特的有聲閱讀。
1.傳統(tǒng)線性閱讀：是一種慢與品的享受型閱讀方式。對于傳統(tǒng)單向的線性閱讀而言，設(shè)計的重點(diǎn)在于視線規(guī)劃的合理性。盡管各式新型閱讀的出現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀方式并未消失并且根據(jù)讀者的需求不斷完善，由于傳統(tǒng)閱讀是單向的具有順序性的，所以對于該類閱讀的設(shè)計主要表現(xiàn)在對文字、文本、圖像以及色彩的編輯設(shè)計上，這些構(gòu)成書籍設(shè)計的基本要素之間貫穿著一條無形的視覺運(yùn)動軌跡，通過讀者簡單的翻閱行為領(lǐng)略著書中信息與精神意義。
2.電子網(wǎng)絡(luò)閱讀：是一種搜索性的閱讀方式。它與傳統(tǒng)的線性的單向閱讀不同，是一種非線性的超文本閱讀方式，它的檢索功能非常強(qiáng)大，該類型需要讀者的點(diǎn)擊，觸摸屏幕等互動性較強(qiáng)的行為閱讀。與傳統(tǒng)線性閱讀本質(zhì)的區(qū)別在于人們閱讀思維的轉(zhuǎn)變，在信息大爆炸的今天，讀者對信息獲取的速度加快，并非品讀與慢讀的節(jié)奏，讀者閱讀的目的性較強(qiáng)，具有跳躍性、片段性，互動式閱讀方式能闊寬讀者的視野。長久以來我都在習(xí)慣著傳統(tǒng)閱讀，現(xiàn)今我們也將適應(yīng)著電子網(wǎng)絡(luò)媒介的閱讀，當(dāng)然，人類的創(chuàng)造力、技術(shù)的進(jìn)步都不會使我們停留并受制于某一類型的閱讀方式，新型的電子網(wǎng)絡(luò)媒介，促使讀者借助滑動鼠標(biāo)、點(diǎn)擊觸屏，頁面之間通過超鏈接的方式進(jìn)行自由切換，由線性轉(zhuǎn)換為非線性閱讀方式。其中頁面中也添加了豐富的動態(tài)設(shè)計要素，加強(qiáng)了讀者閱讀的互動感。
3.有聲閱讀：是一種聽讀方式。快節(jié)奏的生活模式下，人們可以隨時隨地拿起MP3,mp4,廣播等有聲媒介進(jìn)行閱讀。目前存在兩種聽讀，一種是省去了對文字的閱讀，只用耳朵聽；另一種是視聽結(jié)合的閱讀。讀者可以下載各類播放器聽讀小說、散文、雜文、時事、新聞等。有聲閱讀的方式提高了讀者的閱讀效率，方便快捷，而且，有聲閱讀種類多，以聲音、動態(tài)視頻的方式豐富了大眾的閱讀生活，深受歡迎。
4.其它閱讀：我們知道閱讀的本質(zhì)意義是解讀信息，由此，閱讀的范疇不能僅限于用眼睛看，或者耳朵聽。因此，目前除以上三種普遍存在的閱讀方式外，還存在著其它小眾、特殊的的閱讀方式，如觸覺、嗅覺、味覺閱讀。盲人的閱讀方式屬于觸感閱讀，對此，他們有一整套完備的閱讀編碼體系，通過觸摸這些符號解讀信息；狗可以通過嗅覺感受世界；廚師通過味覺閱讀食物背后的意義與生活。除此之外，我們還可以借助儀器工具閱讀。這些小眾、特殊的閱讀方式也可以應(yīng)用于書籍的閱讀設(shè)計。
（三）閱讀設(shè)計的作用
不論傳統(tǒng)普視書籍、多媒體電子書還是概念書，對讀者閱讀的設(shè)計都是首要考慮的問題，它可以為讀者創(chuàng)造良好的書籍閱讀環(huán)境，也是檢驗(yàn)書籍設(shè)計質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
1.創(chuàng)造良好的書籍閱讀環(huán)境
把書籍視為一種生態(tài)系統(tǒng)，那么它將因閱讀充滿生機(jī)。閱讀設(shè)計包括閱對讀者閱讀視線引導(dǎo)與閱讀行為引導(dǎo)，優(yōu)秀的閱讀設(shè)計可以杜絕制造閱讀的視覺障礙，增加閱讀的互動性，為讀者建立一個良好的閱讀環(huán)境。把書籍看做一個建筑物，頁面設(shè)置就是書籍的空間結(jié)構(gòu)，書籍中的文字、圖像、色彩、材料等設(shè)計要素就是建筑物中的基礎(chǔ)設(shè)備，閱讀設(shè)計就相當(dāng)于總體的規(guī)劃，如何分割空間、如何放置設(shè)備，最終為規(guī)劃出一個合理的行走環(huán)境。
2.檢驗(yàn)書籍設(shè)計質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)
書籍設(shè)計的本質(zhì)是要體現(xiàn)兩個個性，一是作者，二是讀者，設(shè)計師在二者之間架起一座可以相互溝通的橋梁。設(shè)計者不能只顧自己的藝術(shù)創(chuàng)作與讀者無關(guān)，應(yīng)當(dāng)找到一種合理的嫁接方式，方便讀者閱讀。作為設(shè)計者需要把握書籍內(nèi)外閱讀的整體性，文字圖像及編排的可視、可讀性，閱讀視線的連續(xù)性，翻閱形式的趣味性，針對不同內(nèi)容閱讀形態(tài)的設(shè)計的個性創(chuàng)造性，因此閱讀設(shè)計是書籍設(shè)計的審美標(biāo)準(zhǔn)。
二、閱讀設(shè)計對書籍設(shè)計創(chuàng)新的啟示
書籍設(shè)計的創(chuàng)新依舊是設(shè)計者努力的方向，閱讀設(shè)計是從原點(diǎn)出發(fā)探索書籍設(shè)計的創(chuàng)新，它立足于讀者，能以人為本。閱讀設(shè)計是針對讀者如何閱讀存在，對于書籍而言，閱讀設(shè)計表現(xiàn)為設(shè)計要素的合理放置，當(dāng)今多元化的閱讀方式給予設(shè)計者充分的創(chuàng)意啟示，創(chuàng)造出具有系統(tǒng)性、趣味性、實(shí)驗(yàn)性的創(chuàng)新書籍。
（一）系統(tǒng)性
閱讀具有連貫性，是一個整體化的概念。書籍中任何一個元素、內(nèi)容或形式都可以被閱讀，因此，閱讀設(shè)計是將書籍設(shè)計視為一個整體化、系統(tǒng)化的過程，設(shè)計者需要的不單是對書籍的外在形式調(diào)整，還需要對書籍內(nèi)部結(jié)構(gòu)、元素進(jìn)行全面思考，從外到內(nèi)的形式、結(jié)構(gòu)、元素、材料的選擇，安放，設(shè)置都是以讀者閱讀而定，連貫統(tǒng)一的閱讀規(guī)劃會提升書籍設(shè)計的整體美感。就拿黃炳培《無處不在的紅白藍(lán)》的作品來說，內(nèi)容講述了二戰(zhàn)后，大量涌入香港的移民因住宅緊缺，市民搭建木屋居住，用紅白藍(lán)帆布遮雨，直到，紅白藍(lán)編織袋成為一種老香港精神的象征。書籍從外包、封面都使用了與主題一致的紅白藍(lán)編織袋材料，這是對主題思想的強(qiáng)化，整體的閱讀環(huán)境規(guī)劃，給讀者閱讀以真實(shí)、近距離的感受。
（二）趣味性
近年來網(wǎng)絡(luò)媒介電子書的出現(xiàn)，人們的閱讀方式發(fā)生了翻天覆地的變化，互動趣味性的閱讀方式深受讀者喜愛。傳統(tǒng)普視書籍設(shè)計缺乏針對讀者閱讀的互動性設(shè)計，相比多媒體閱讀顯得單調(diào)乏味，無法滿足讀者的閱讀需求，因此，閱讀的趣味性成為創(chuàng)新書籍設(shè)計的第二個啟示。本期《多莫斯》雜志的內(nèi)容與因特網(wǎng)有關(guān)，因此設(shè)計者與德國插畫家共同構(gòu)思，通過折疊頁面得方式引導(dǎo)讀者折疊出一套肖像，借用讀者參與方法趣味性的表現(xiàn)著因特網(wǎng)的互動。概念書《心情日記》改變了大眾熟悉的閱讀方式，借用活字編排的多樣化，打破了頁面之間單一的鏈接方式，看似無序的書籍結(jié)構(gòu)，通過讀者的互動參與，形成一種可塑性、跳躍性的閱讀方式。趣味性的閱讀方式影響著書籍設(shè)計的創(chuàng)新思維。
（三）實(shí)驗(yàn)性
實(shí)驗(yàn)閱讀也可理解為一種觀念性的閱讀，它強(qiáng)調(diào)閱讀的互動性、實(shí)驗(yàn)性，更強(qiáng)調(diào)閱讀的方式存在的意義是否與主題信息相符，是一種更具個性的閱讀思維與閱讀體驗(yàn)。是設(shè)計者提煉文本內(nèi)容并體現(xiàn)在閱讀中。書籍設(shè)計《書寫的光線與光線的書寫》（圖4）借用打火機(jī)的形態(tài)，讀者打開書的閱讀設(shè)計為打火機(jī)的形態(tài)，與主題——光緊密結(jié)合。荷蘭書籍設(shè)計者依瑪•布設(shè)計的《FRITS》（圖5），就是FRITS的一個人物傳記，在設(shè)計上，每隔七年，切口上的藍(lán)色就會變化一次，設(shè)計者用了很薄的紙，頁面內(nèi)側(cè)所印的圖稿就像正在對外側(cè)內(nèi)容的耳語，內(nèi)側(cè)是收集的200多個個人的書信記錄，外側(cè)則是個人的生活與職業(yè)生涯。這本書用很巧妙的方法記錄了時間的變化。
三、結(jié)語
根據(jù)這一創(chuàng)新理念，我們對傳統(tǒng)鴿籠進(jìn)行了全面改造，并通過調(diào)整鴿籠設(shè)置、規(guī)格和調(diào)整材料加工工藝等多項(xiàng)技術(shù)措施的實(shí)施，成功創(chuàng)建了一種全新的自動滾蛋式無蛋巢蛋鴿籠。
1.1調(diào)整鴿籠設(shè)置，實(shí)現(xiàn)無蛋巢自動滾蛋取消傳統(tǒng)飼養(yǎng)模式所使用鴿籠中的蛋巢和棲架，并將鴿籠底網(wǎng)設(shè)置成－1．5°并向外傾斜的坡度，且底網(wǎng)一側(cè)向外延伸5cm并外緣上翹形成集蛋槽。通過這一改造后，商品蛋鴿集中在鴿籠底網(wǎng)上活動，產(chǎn)蛋后，由于底網(wǎng)的傾斜設(shè)置，所產(chǎn)鴿蛋可自動滾落到底網(wǎng)的集蛋槽，方便飼養(yǎng)人員觀察和揀蛋，顯著減輕了工人勞動強(qiáng)度。
1.2調(diào)整鴿籠規(guī)格，提高蛋鴿飼養(yǎng)密度由于商品蛋鴿的飼養(yǎng)目的是為了獲取優(yōu)質(zhì)的商品鴿蛋，因此在去除了傳統(tǒng)鴿籠的蛋巢和棲架等裝置后，我們把新型蛋鴿籠的長、寬、高調(diào)整為40cm×55cm×34cm，使每個鴿籠的所占空間比傳統(tǒng)鴿籠減少了84％。經(jīng)過這一改造后，與傳統(tǒng)鴿籠相比，在相同空間面積的一組鴿籠籠架中（2m×0．55m×1．5m），新型蛋鴿籠的鴿籠疊層可增加到4層，且每層的籠位數(shù)增加到5籠，并在底層和二、三2層籠位間各增設(shè)一盛糞板，使每組籠架的單體籠位數(shù)由傳統(tǒng)模式的12籠位增加到20籠位，蛋鴿的飼養(yǎng)密度也由此提高了67％。
1.3調(diào)整材料加工工藝，降低商品鴿蛋破損率由于鴿蛋的蛋殼較薄和脆，普通鋼絲制成的鴿籠底網(wǎng)在鴿蛋自動滾蛋過程中容易破損；因此，新型蛋鴿籠在選用傳統(tǒng)材料制作鴿籠底網(wǎng)后再進(jìn)行一次涂塑處理的加工工藝，可顯著降低商品鴿蛋破損率。完成相關(guān)調(diào)整改造后的自動滾蛋式無蛋巢蛋鴿專用籠，其每組籠架可飼養(yǎng)20對商品蛋鴿，從而顯著提高了鴿舍的利用率和員工的勞動效率，并顯著降低了鴿蛋的污染破損率和員工的勞動強(qiáng)度。
2應(yīng)用示范
2013年1月至2014年4月，將經(jīng)過創(chuàng)新改造的新型蛋鴿籠與傳統(tǒng)鴿籠在上海欣榮大皇鴿養(yǎng)殖專業(yè)合作社梅園基地場做比較試驗(yàn)，方法如下：
2.1試驗(yàn)在基地場內(nèi)緊鄰的33號和34號2棟鴿舍內(nèi)進(jìn)行，每棟鴿舍長80m、寬5m，可安裝標(biāo)準(zhǔn)鴿籠架（2m長）150組。
2.22種鴿籠均采用“雙母配對”的模式飼養(yǎng)，每棟鴿舍專門安排1名工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且操作熟練的工人飼養(yǎng)并投喂以相同的飼料。
2.3以2013年1月16日～4月15日為試驗(yàn)準(zhǔn)備期與預(yù)試期，時間3個月。2013年4月16日至2014年4月15日為正式試驗(yàn)期，時間1年。
2.4試驗(yàn)結(jié)果：2種不同鴿籠應(yīng)用示范試驗(yàn)結(jié)果見表1。
2.5結(jié)果分析：在相同面積、相同結(jié)構(gòu)的鴿舍內(nèi)，采用相同的飼養(yǎng)模式和飼料配方，新型蛋鴿籠的飼養(yǎng)密度可提升67％，還可顯著降低商品鴿蛋的污染破損率達(dá)188％；每名員工飼養(yǎng)的蛋鴿數(shù)量也由傳統(tǒng)鴿籠的1800對增加到了3000對，并且員工的勞動強(qiáng)度顯著降低。試驗(yàn)數(shù)據(jù)還顯示：采用新型蛋鴿籠飼養(yǎng)商品蛋鴿所獲取的經(jīng)濟(jì)效益比傳統(tǒng)鴿籠提高65．83％，但新型蛋鴿籠的商品蛋鴿年平均產(chǎn)蛋量比傳統(tǒng)鴿籠低了1．43％，分析原因，可能是受商品蛋鴿對無蛋巢鴿籠的適應(yīng)過程等因素的影響所致。
3結(jié)論
3.1經(jīng)過改造的自動滾蛋式無蛋巢蛋鴿籠具有很高的創(chuàng)新性，它完全突破了鴿子的生理特點(diǎn)和生活特性，大膽去除了傳統(tǒng)鴿籠的蛋巢和棲架，實(shí)現(xiàn)了商品鴿蛋生產(chǎn)環(huán)節(jié)的自動滾蛋。
3.2應(yīng)用示范結(jié)果證明：新型蛋鴿籠可完全替代傳統(tǒng)鴿籠開展商品蛋鴿飼養(yǎng)，并顯著提高蛋鴿的單位飼養(yǎng)密度和員工的勞動生產(chǎn)率，有效降低商品鴿蛋的污染破損率和員工的勞動強(qiáng)度。
培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力也是非常關(guān)鍵的，使用這種方法的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平與判斷事物的能力。主要是能夠培養(yǎng)一個經(jīng)過對問題要有慎重、積極、科學(xué)全面的思考，能夠做出獨(dú)立自主判斷的學(xué)生。經(jīng)過60年的演變這四大目標(biāo)就發(fā)生了變化，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和國際視野?，F(xiàn)在全球越來越進(jìn)入了一個多極化、全球化的時代，看任何問題都要有全球化的眼光，不僅是由于經(jīng)濟(jì)全球化，包括信息化和各方面的推動，要從國際視野的角度看問題。
二、培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計未來和安排未來的能力
學(xué)生不能只是光靠讀書就能夠無憂，學(xué)校工作者更多的應(yīng)該向?qū)W生和社會靠近，不能只是讓學(xué)生生活在象牙塔里無憂無慮。社會對于人的要求是很大的，我們的學(xué)生不應(yīng)該只是讀書、讀書再讀書，我們的教育工作者也應(yīng)該教會學(xué)生社會的常識，對于大學(xué)生更加應(yīng)該讓他們認(rèn)識社會的殘酷性和現(xiàn)實(shí)性，其實(shí)在學(xué)生很小的時候就應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。從小讓學(xué)生對社會有一個清晰的認(rèn)識，日本對于教育的重視程度是很高的，學(xué)生從很小的時候就會讓學(xué)生去進(jìn)行一定的社會調(diào)查活動，去學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行物件的運(yùn)行，整個工作流程是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，不得不說日本在這方面做得比我們國家要好的多。
三、增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代通訊知識技能方面的培養(yǎng)
因?yàn)楝F(xiàn)代信息通訊的技能是21世紀(jì)人才的重要能力，對國民生產(chǎn)力的提高，社會和諧發(fā)展、社會平等和公共的參與，對個人的職業(yè)發(fā)展、滿足終身學(xué)習(xí)的需求都起著非常重要的作用。培養(yǎng)人才的現(xiàn)代信息通訊方面的技能，已經(jīng)成為不少國家發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用的重要手段。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
前面已經(jīng)講過了通過科學(xué)研究得出一個基本結(jié)論，創(chuàng)造力不是只有少數(shù)人所具備的特殊才能，而是絕大多數(shù)人必須都擁有的潛能。關(guān)鍵是你怎么能夠通過科學(xué)的教育把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。多年來國內(nèi)外在基礎(chǔ)教育、推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)方面是積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，概括起來可以歸納為幾個方面：第一、對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)給予高度重視；第二、要為學(xué)生構(gòu)建知識基礎(chǔ)；第三、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題；第四、培養(yǎng)創(chuàng)新性的教師；第五、改革課堂教學(xué)；第六、訓(xùn)練學(xué)生的思維方法；第七改革學(xué)生的評價方式。
五、結(jié)語
1.1現(xiàn)有的技術(shù)特點(diǎn)
（1）吹風(fēng)式：利用鼓風(fēng)機(jī)吹出高速氣流將積雪吹向路邊。運(yùn)行速度高，效果好，但只適合初雪，不能對積雪和冰雪進(jìn)行有效清理。
（2）推移式：在工程車前部安裝鏟子，將積雪推到路邊。但只能對破碎后的雪進(jìn)行清理，且會破壞路面。
（3）機(jī)械式：先利用機(jī)械設(shè)備將積雪攪碎，在利用葉輪將雪掃到積雪桶，最后在傾倒在路邊。應(yīng)用廣泛，也是當(dāng)前主要的除雪方式，但存在掃雪，倒雪過程，工作強(qiáng)度大。
1.2創(chuàng)新技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)
（1）技術(shù)特點(diǎn)：運(yùn)用清理盤將破碎后的積雪送到熱力罩中，利用熱風(fēng)將積雪融化成水，效率高，勞動強(qiáng)度小，一次性清理。
（2）創(chuàng)新設(shè)計：除雪車，包括車體、滾輪，車體內(nèi)部設(shè)有支撐板，支撐板的下端兩側(cè)通過支撐彈簧與清理盤相連接，清理盤上端設(shè)有驅(qū)動電機(jī)，清理盤的下端面上設(shè)有交錯布置的清理板，清理盤沿著圓周方向以及清理板上設(shè)有若干個破碎輪，支撐板上端設(shè)有熱風(fēng)箱，熱風(fēng)箱與供熱泵相連接，供熱泵通過供風(fēng)管與若干個熱風(fēng)罩相連接。其工作原理是：通過設(shè)置清理盤以及破碎輪，清理盤可以對冰凍的積雪進(jìn)行旋轉(zhuǎn)磨損切割，積雪破碎后，熱氣罩可以對破碎的積雪進(jìn)行快速融化，這樣冰雪在除雪車中被融化，清理效果好。
2具體實(shí)施方式
創(chuàng)設(shè)班級德育情境的目的就是讓班級學(xué)生在“精心創(chuàng)設(shè)或人為優(yōu)化的教育環(huán)境”中進(jìn)行情境體驗(yàn)、訓(xùn)練及踐行等系列活動。情境體驗(yàn)等系列活動要達(dá)到預(yù)期的德育效果，創(chuàng)設(shè)班級德育情境應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。
1.1遵循目的性原則，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境。
“凡事預(yù)測立，不預(yù)則廢”。目標(biāo)管理大師彼得•德魯克也認(rèn)為，一個領(lǐng)域如果沒有目標(biāo)，那么這個領(lǐng)域就很容易被忽視。德育有很強(qiáng)的目的性，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動機(jī)，能起到鼓舞與鞭策的作用；同時，德育目標(biāo)也有約束作用，要求人們應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么。明確德育目標(biāo)是達(dá)成德育實(shí)效的前提，對個人而言，是形成良好道德品質(zhì)的前提。創(chuàng)設(shè)德育目標(biāo)情境，就是要把德育目標(biāo)具體化，使之可參照、可操作、可量化、可實(shí)現(xiàn)。
1.2遵循主體性原則，創(chuàng)設(shè)主角情境。
學(xué)生既是教育對象，是客體，也是情境體驗(yàn)與參與活動的主體。學(xué)生主體性的內(nèi)涵包括學(xué)生的個性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。教育的本質(zhì)歸根到底是對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，德育也是如此。因此，創(chuàng)設(shè)主角情境，就是要特別關(guān)注學(xué)生在情境中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，這樣既符合學(xué)生發(fā)展的個性化要求，又尊重學(xué)生在情境中的自我感受與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。
1.3遵循生活性原則，創(chuàng)設(shè)生活情境。
德育應(yīng)該是在生活中進(jìn)行的。離開生活的德育，是空洞的、低效的，甚至是無效的。德育要根植于實(shí)際生活的土壤中，才是真實(shí)的，可及的。因此，創(chuàng)設(shè)的德育情境要反映社會的實(shí)際、時代的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品德狀況，才能令受教育者身臨其境，產(chǎn)生共鳴；另外，道德、價值觀都是比較抽象的，當(dāng)我們脫離學(xué)生實(shí)際，大談思想道德品質(zhì)時，常會使學(xué)生感到逆反，而創(chuàng)設(shè)具體的德育生活情境，讓學(xué)生看到身邊的誠信、自律等品質(zhì)的真實(shí)表現(xiàn)，則能使學(xué)生覺得親切易懂，從而達(dá)到易接受終認(rèn)可的德育目的。
1.4遵循活動性原則，創(chuàng)設(shè)德育活動情境。
包括德育在內(nèi)的教育要“動起來”才能體現(xiàn)出活力與魅力。在活動情境中，人與人、人與境的互動，可以消除受教育者之間的距離感，陌生感和異己感；同時成功的活動一定具有強(qiáng)烈的互動性，使人與人都互為參照物，互為“情鏡”，彼此產(chǎn)生類似“見賢思齊”的可參照感，這樣更能使受教育者在活動中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我和提升自我。
1.5遵循情感性原則，創(chuàng)設(shè)情感德育情境。
德育本身就是一種情感教育。從情與境的關(guān)系看，情在境中，境為情設(shè)，情因境生，情境交融。因此，創(chuàng)設(shè)德育情境就是要融入教育者的情感，創(chuàng)設(shè)情境交融的德育情境。只有融入教育者的濃情厚意，才能最強(qiáng)烈地觸動和激發(fā)起受教育者的情感和心理活動，才能最強(qiáng)烈地吸引其主動地加入體驗(yàn)與訓(xùn)練，并自覺踐行，而不是消極地排斥或遠(yuǎn)離，從而促成學(xué)生按德育目標(biāo)“移情育德”，使其在思想道德情操上不知不覺地得到陶冶與提升，逐步邁向更高的思想道德層次。
1.6遵循美育德育原則，創(chuàng)設(shè)審美德育情境。
眾所周知，美具有無窮的魅力和感染力，美的情境引人入勝。因此，在創(chuàng)設(shè)德育情境中要善于發(fā)掘美，展示美，讓學(xué)生在感受美，鑒賞美，表達(dá)美的過程中，陶冶性情，催化真善美的德性，鄙棄假丑惡的陋習(xí)，促進(jìn)完美品格的形成，達(dá)到德育目標(biāo)。
1.7遵循多樣性原則，創(chuàng)設(shè)多樣化的德育情境。
通過對“境”的理解與探究，我們認(rèn)為德育情境包括德育物理環(huán)境、德育心理環(huán)境以及體現(xiàn)師生及學(xué)生之間關(guān)系的人文環(huán)境等；另外，根據(jù)德育目標(biāo)具有階段性的相對的靜態(tài)性和隨著學(xué)生發(fā)展階段不同而改變的絕對的動態(tài)性特征，德育情境還可分為德育動態(tài)情境與德育靜態(tài)情境?？傊掠榫硠?chuàng)設(shè)越新穎多樣，就越有吸引力，德育效果就越好。
2、創(chuàng)設(shè)班級德育情境的意義
一直以來，社會、學(xué)校和教育者都十分關(guān)注德育實(shí)效性的問題。特別是近年來，隨著社會轉(zhuǎn)型加速，中職學(xué)生的價值觀越來越多樣化，中職德育的實(shí)效性也倍受挑戰(zhàn)。精心創(chuàng)設(shè)的班級德育情境，凝結(jié)著教育者豐富的教育意圖，這樣的“情境染缸”具有很強(qiáng)烈的主客體交融性，會對受教育者產(chǎn)生強(qiáng)烈且積極的影響力，對提高德育實(shí)效會產(chǎn)生很強(qiáng)的效能作用，具有更顯著的德育意義。創(chuàng)設(shè)班級德育情境立足于比較微觀的班級層面，突破了在學(xué)校層面開展比較宏觀的德育環(huán)境建設(shè)，可以使教育工作更具德育效能，提高德育實(shí)效。一方面，對教育者而言，更了解教育對象，教育手段也能更具針對性，其責(zé)任也更加明確；其次，以一個班級的學(xué)生作為教育的主體，受眾面比較小，教育者更能得心應(yīng)手地開展工作；另一方面，對受教育者而言，微觀的德育情境更可感可觸，更具吸引力，更能激發(fā)受教育者的主動性，從而獲得更佳的德育效果。
3、結(jié)語
機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計實(shí)驗(yàn)、機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計。其改革的主要目標(biāo)是將實(shí)踐教學(xué)與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合，并與大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽更好地融合，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、設(shè)計與制作相結(jié)合的目的?！?+2+3”的實(shí)踐教學(xué)體系，即一條主線：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線；兩種意識：注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、開拓創(chuàng)新意識；三個促進(jìn)：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)相互促進(jìn)，課內(nèi)設(shè)計訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新相互促進(jìn)。為保證實(shí)踐教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線，在硬件條件上，學(xué)校陸續(xù)投入一千多萬元擴(kuò)建一個現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（工程訓(xùn)練中心）。擴(kuò)建后的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有專用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計部分，同時進(jìn)一步完善了機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，增加了多項(xiàng)綜合訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合。一方面學(xué)生利用課余時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；另一方面，教師通過平時的教學(xué)活動，篩選出能力強(qiáng)、興趣高的學(xué)生進(jìn)入課外開放實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研項(xiàng)目研究，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。通過這些學(xué)生在課余時間參與相關(guān)課題的研究，擔(dān)任科研助理工作，來提升他們的科研能力用以帶動實(shí)踐環(huán)節(jié)中更多的學(xué)生，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期間就得到初步的實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的訓(xùn)練。近幾年，遼東學(xué)院學(xué)生已經(jīng)完成了《硬幣分揀機(jī)》等遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目8項(xiàng)；參與的教師科研項(xiàng)目有《漸開線指狀齒內(nèi)嚙合球形齒輪傳動設(shè)計及仿真研究》等5項(xiàng)。借助創(chuàng)新設(shè)計等手段幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)、課內(nèi)設(shè)計訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新相互促進(jìn)。
該院注重機(jī)械原理課程設(shè)計與大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽融合；機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計與大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競賽融合。工程訓(xùn)練綜合能力競賽是提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的一項(xiàng)公益性科技創(chuàng)新實(shí)踐活動。設(shè)計中利用機(jī)械原理課程學(xué)到的理論知識構(gòu)思合理的機(jī)械傳動方案，合理選用連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、輪系、間歇機(jī)構(gòu)等，并進(jìn)行傳動參數(shù)的計算確定；同時利用三維軟件設(shè)計及仿真，3D打印加工等。充分促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識與綜合能力的培養(yǎng)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計，通過學(xué)生自擬創(chuàng)新設(shè)計題目，避免了多人一題、多年一題的傳統(tǒng)設(shè)計，真題真做，并將課程設(shè)計延續(xù)至課外科技活動，這樣避免了人才培養(yǎng)方案對課程設(shè)計時間限制，也使學(xué)生得到從設(shè)計、采購、制作到調(diào)試的完整鍛煉，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，提高了學(xué)生針對實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計、制作的實(shí)踐工作能力。學(xué)生研制的《彎扭組合試驗(yàn)機(jī)》在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽中獲得了二等獎；《健身按摩椅》、《節(jié)能剪草機(jī)》等多項(xiàng)設(shè)計榮獲省一等獎、二等獎的好成績；《鋼絲矯直機(jī)》已經(jīng)形成產(chǎn)品投入生產(chǎn)；《手動壓塞機(jī)機(jī)頭組合體》等多項(xiàng)設(shè)計取得了國家專利。這些優(yōu)異的成績更吸引、鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。有效地形成了“1+2+3”的實(shí)踐教學(xué)體系。
2建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)體系
