發(fā)布時間：2022-12-22 00:59:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師生樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
老師，把自己的智慧毫無保留的傳授給我們，是因為老師希望祖國的下一代的花朵開得更加燦爛、鮮艷、輝煌。
多年以前，在校園門口那張師生合影照，我至今保留的完好無損。仔細地看著，回憶起過去的那段往事，再看看現(xiàn)在，我們長大了，老師也老了。唯一不變的是，是老師含辛茹苦，嘔心瀝血的教育下一代的赤誠之心。
老師，讓我仔細看看您。
眼——心靈的窗戶。您這眼中有哲學的思考，歷史的解釋，未來的預測；這里還有微妙的分析，宏觀的綜合……
口——一眼智慧泉。你循循善誘的語言像淙淙的清泉，滋潤著我們心靈的土地，沖刷掉污泥濁水。傳授給我們做人的哲學，感悟人生的真諦。
耳——您聽慣了頌揚，聽慣了感激，同時您也聽慣了諷刺與誹謗。不管是流言蜚語，或是冷嘲熱諷，您毫無怨言。老師您的耳朵，您的胸懷，能容下整個世界。
師生論情
華山論劍，師生論情。別看我們已經(jīng)上五年級了，可是我們的心也很脆弱。
9月30日是個“陰晦”的日子，我們親愛的黃老師離開了學校，不教我們了！
那天，剛打下課鈴后，好不容易等到的大課間30分鐘，在我們班卻一點也沒有意義。我和兩個女生剛上完廁所回來，回到班上準備上語文課，怎么黃老師不在教師，要按平時早就在教室了！我們慌張的跑向老師辦公室，只見老師的辦公桌上早已成為別的老師的“地盤”。我懷著沉重的心情走進教室，只見班上早已哭得稀哩嘩啦、“淚流成河”。我到座位上，只見同桌也在哭！我問他：“你怎么了？”他轉過臉說：“你那么狼心狗肺??！黃老師不教我們了?！闭f完又繼續(xù)抽泣著。我聽到這個消息后，猶如晴天霹靂一般。聽同學說，黃老師的老公由什么原因，離開了學校，黃老師也要走。聽完這句話，我的眼淚不由自主地流了下來，怎么停也停不住，此時我有想起黃老師在學校時的情景，眼淚更是多。黃老師在時對我們很好，雖然我們做錯了事情會說我們，可是打是親，罵是愛啊！黃老師在學校的月報上出現(xiàn)過，講的是黃老師講課很好，讓人一聽就懂。黃老師如果見到哪個同學生病了或受傷了，就會想親兒女一樣關心。功夫不負有心人，我們班在全年級語文最好，在全校背經(jīng)典誦讀最快，所一我們尊敬她，愛她。寫到這，上課鈴響了！這節(jié)課是語文課，黃老師不在我們怎么上？我們沒班主任了怎么上班會課……數(shù)學老師這時走了進來安慰我們，就這樣我們一直哭了兩節(jié)半課。
關鍵詞：教育；尊重；愛；關系
中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-013-1
一、建立和諧的師生關系的重要性
教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。而師生關系對教師開展教學活動和實現(xiàn)教學目標又有著深遠的影響。如果師生關系不好，學生看到老師就嫌煩，那么學生會愿意聽老師的課嗎？自然連鎖反應，會產(chǎn)生很多難以想象的問題，以至惡性循環(huán)。對于學生而言，學?；虬嗉壘拖褚粋€微型社會，他們會遇到形形的事情，大部分需孩子自己解決。那么在眾多事情當中，師生關系是不容忽視的，這也是考驗一個孩子是否能容納他人，諒解他人，自我審視的一個途徑。如果一個學生想快速成長，那他一定是有非常好的師生關系，因為他知道在學習中如何走捷徑。對于一個班級而言，師生關系是支撐一個班級的支柱。一棟房子，如果少了支柱那無疑會造成倒塌的結果。所以師生關系也是衡量一個優(yōu)秀班集體的最基本的要求。同時，良好的師生關系直接影響教學效果。教師的教學對象是學生，教與學是一個互動過程，只有師生配合默契，合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學效果，如若師生間有若友誼般的溫暖，親人般的呵護，學生在受到激勵和教育的時候，甚至會產(chǎn)會生一加一大于二的效果。反之，若師生關系不良，課堂氣氛就會緊張、死板，學生會感覺如坐針氈，惶恐不安甚至默然。這樣，會不自覺地想要逃避，這正如陶行知老先生所言：學校里面先生都有笑容，學生也有笑容，先生板了臉孔，學生自然都畏懼他。諸多不良情感都泛化到學業(yè)上，就必然會影響到學生的學習興趣和學習效果。
二、常出現(xiàn)緊張的師生關系的原因
我們學生的團隊基本是獨生子女，家庭的溺愛、社會的包容、媒體的引導使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)、自私狹隘的一面。他們柔弱，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經(jīng)受過風吹雨打，別說百煉成鋼，連堅強的軀體都沒有。面對如此學生，如果教師依然急風暴雨直言呵斥，他能受的了么？受不了，當然要頂撞。頂撞了，就會造成更大的沖突。如此這般，師生關系的緊張就不足為奇了。其實，現(xiàn)在的學生很不易，時代的要求、將來生存的壓力、家長的期望、老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好、個性、玩耍等等，他們柔嫩的雙肩撐起很多本不該屬于他們的重擔。他們焦躁、苦悶、心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端……所以當學生在校已經(jīng)有萬般壓力的時候，老師不但沒有成為減壓閥，反而成為壓力器，那么師生關系的緊張勢必不足為奇。
三、如何建立和諧的師生關系
首先，是鞏固教者自身的實力。掌握最基本的教育、教學方法是建立和諧師生關系的重要環(huán)節(jié)。老師自身綜合素質的優(yōu)劣直接影響你在學生心目中的威信，即個人魅力。教師的知識廣博與否，本專業(yè)基本功扎實與否，談吐、風度優(yōu)秀與否等等都形成你獨特的風格，學生的眼睛是雪亮的，每個人都需要良師益友，如果你行，他們會服你、敬你，進而聽你的，這也是影響師生關系的一個元素。
自1978年初中畢業(yè)后，一部分同學考入油田技工學校，另一部分同學升入高中，同學們分別于1980年、1982年參加工作，離開學校后，30多年未曾見過的同學和老師，師恩難忘，難忘同學友情。經(jīng)過30多年漫長的等待后,今天的二零一三年五月八日，我有幸參加了老師孩子的婚慶典禮，33周年的今天，再次師生聚會。
這次聚會是大家33年來第一次見到老師和同學們，大家非常的興奮和激動。分別30多年了，同學們已不見當年的稚氣了，有的面對面竟都不相識了，頗有點似《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！彼枋龅母杏X，真的是時光易逝，光陰似箭。好在通過一番自我介紹之后，我們這群當年不曾說過話的男女生便開始無拘無束、夸夸其談起來。
到底是歲月鍛煉人，瞧他們現(xiàn)在，一個個都變得如此老道、成熟。大家你一言，我一語，興高采烈地神侃著過去在中學時生的樁樁事情。這樣千載難逢的好機會真的是太難得了，再不說，這在肚子里深藏了幾十年的“寶貝貨物”可就銷售不出去了，還有當年沒有顯露出來的才華，這會兒都盡情的發(fā)揮、施展。恩師們看著當年那群稚氣的孩子們，如今大都事業(yè)有成，生活幸福，他們一個個地評論著，臉上露出欣慰的笑容。
30多年來，有幾位老師已退居教學一線，有的已轉行，分別在河南油田機關所屬單位成為企業(yè)的領導或骨干，他們?yōu)槲液幽嫌吞锏慕ㄔO和發(fā)展都作出了突出的貢獻。
“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?/p>
我們的兩位老師多么像這銀裝素裹、傲雪迎春的冬梅??！
當年操場上那個帥氣長我?guī)讱q的王老師，正吹著哨子，和我們一塊跑操，清脆的哨子，整齊的步伐，打破了冬日清晨的安逸。30多年后的今天，大家在一曲《祝愿》，祝愿大家天天快樂、天天幸福；在這優(yōu)美動聽的歌聲中，把婚禮推向了，同時也倒出了我們分別30多后再次聚會的心情和心境以及對生活的深切感悟。
師恩難忘，難忘師生情。相聚是短暫的，我們將又要分離，又要說再見，大家在一首《不想說再見》的歌聲中，漸漸離去，我們祝福著，期待來年的相逢。
013年5月8日下午4:00
“有道是‘一日為師，終生為婦’，老師你就放過我吧。”我嬉皮笑臉的樣子徹底惹怒了他。
“你個小兔崽子，敢把我性別改了，看我怎么收拾你。”說完他舉起笤帚沖過來。
“老師，我聽從你的教誨，絕對沒有‘未’老不尊。”我欣喜地發(fā)現(xiàn)他聽了這話后臉上五彩紛呈，瞬間，怒火燃燒，我似乎聽到他的頭發(fā)發(fā)出“嘶嘶”的聲音，縷縷青煙盤旋而上，應該是傳說中的“七竅生煙”……
“你還敢說，就這水平，以后別說我是你老師。”他重重的哼了一聲，扔下笤帚，離開了，口中喃喃：“孺子不可教也，羞煞老夫。”
Oyear，又被我氣走了一位老師，我興高采烈，就差仰天長嘆三聲：“天助我也！”
（一）
父母把我押送回家，恨鐵不成鋼的模樣令我萬分羞愧。“爸，媽，除了學習，我都能學好。”誠懇的話語消散在沉重的嘆息中。“再請最后一位老師來輔導，臭小子，這回你可得認真對待。”灰色的煙一圈一圈螺旋形上升，飄遠，幾近暈眩的我聽了這話如被冷風吹醒，忙不迭點頭。
“我是你的新老師，白素素。”干凈利落的介紹，簡潔明快的打扮，還有平凡的面容，我的新老師。
沒有繁文褥節(jié)，沒有過多的寒暄，直奔主題，將復雜的知識分解后各個擊破，我很快就沉浸在她的教學方式中樂此不疲，多少日夜艱苦奮戰(zhàn)甚至實地演習規(guī)劃的“逐師”計劃被拋開，我簡直把解題也當成了游戲，沉迷其中，不能自拔。
（二）
三個月的補課生涯若如我所料，本該就在樂趣中結束，可沒有想到幾乎每一個老師都有考倒學生的惡趣味，看到我膛目結舌，啞口無言，就是白老師最得意的時候。
“顯性基因和隱性基因是什么時代引進的概念？”白老師的眼睛牢牢牽制住我，此時我才體會到目光是劇毒，將人看的體無完膚。“小時代？”口不擇言之下我方行蹤暴露，禍從口出啊。“嘿嘿，竟然偷看小說。不對。”白老師露出一個高深莫測的笑容，目光像探測器一樣，不放過我哪怕是眨眼的動作。
我立馬把下一句“裸婚時代”吞回肚子里，冥思苦想，抓耳撓腮。嘿，這回糗大了。
“提示你，春秋戰(zhàn)國時期僅次于孔子的儒家宗師是誰？老子撰寫的一本哲學著作，書名的第二個字是什么？”白老師的笑容是霧中的花，而霧里看花怎能看得真切。
“孟子，《道德經(jīng)》，德，哦~~~孟德爾時代。”我恍然大悟，額上卻挨了一記輕擊。
“學習不扎實，唉。”白老師一臉感慨，如若不是那越來越深的酒窩，不斷抽搐的眉頭，看上去真是一位潛心教學的好老師。“超綱！超綱！”我立即抗議。
“學習要舉一反三，融會貫通。都是中文，哪來的超綱，”白老師孜孜不倦，如同取經(jīng)的唐僧的表面掩蓋了“潑猴”似的內心，把歪理說得振振有詞，面色語重心長，倒似乎我在無理取鬧。
“偷換概念，混淆視聽！”堅持是我的風格，可惜據(jù)理力爭不是我的特長。
白老師似笑非笑的瞟了我一眼：“下一題。”所有的怨念都在對方的無視下斗志全無。
（三）
“今天是最后一節(jié)課，我決定，我們互相贈言，算是告別儀式。”白老師微紅了眼圈，沉靜的笑容滿懷不舍。
我扭扭捏捏，在他溫和的注視下吞吞吐吐倒：“可人如玉。”
“什么？”他的目光依然溫和，應該是沒有聽清。
我低下頭正準備重復一遍，抬頭看到了他“不懷好意”的笑容。
【關鍵詞】 數(shù)學；師生互動；策略
1. 設計操作機會，促進學生互動
課堂上學生互動受多種因素的影響，如：性格、性別、空間位置等. 老師的教學風格也制約著學生互動的形成，靠哪一位老師一兩堂課是不能形成互動機制的. 在新課程理念下，自主合作探究的學習方式必須有師生、生生的互動才有可能實現(xiàn). 由此在數(shù)學課堂教學中，情境的創(chuàng)設、活動的設計、習題的解答，都應該努力讓互動成為可能，在活動中學得知識，形成能力，獲得方法. 筆者在教學“兩位數(shù)除以一位數(shù)”（36除以3）時，通過活動的設計，讓學生參與學習，形成互動. 首先我讓學生想一想，36除以3得多少；然后讓學生以小組為單位說一說自己的想法，進行交流；接著讓學生擺一擺，驗證自己的想法；最后通過實際操作師生共同完成豎式計算. 這個活動設計“想一想――說一說――擺一擺――算一算”， 師生在互動中有效完成了學習任務. 這種方式的教學，師生的潛能得到最大發(fā)揮，師生互動得到有效實施，真正把課堂當做一種活動，使學生在“動”中“悟”，在“動”中“想”，久而久之，養(yǎng)成習慣，互動機制就形成了.
2. 提供交流平臺，引領學生互動
師生間的相互交流是一種多樣的、綜合的交際. 從交流的媒介看，既有借助語言的交流，又有借助直觀教具的交流；從交流的形式看，既有有意交流，如上課、改作業(yè)、談話、家訪、課外活動的組織等，又有無意交流，如日常觀察、言談舉止等. 這種交流形成一種錯綜復雜、密集不斷、信息量極大的動態(tài)系統(tǒng)，其核心就是通過平等交流來進行人類精神財富的再傳遞.
如何促進教師由單向信息交流向綜合信息交流的轉變，充分開發(fā)師生互相平等交流的功能，是提高教育教學質量的關鍵所在. 首先必須摒棄傳統(tǒng)的信息交流方式，改變過去以講授法、談話法為主的單向、雙向交流方式，確立以討論、探究――研討為主的多向綜合交流的方式.
我校的一位老師教的“圓面積計算”一課，使我深有感觸. 教者課上始終作為學生學習的引導者，讓學生主動積極通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理等交流活動，把凝聚在教材中的思維成果通過再創(chuàng)造轉化為學生的思維成果. 教者始終作為學生學習的合作者，對學習活動作出審時度勢的調控，把靜態(tài)的數(shù)學知識轉化為動態(tài)的探索對象，促進學生自主地走向結論. 課堂全程學生始終是主人，通過小組合作，學生思維在討論中碰撞，在交往中發(fā)散，在爭辯中明理，在想象中提升. 在學生與老師的交流中，老師一直處在與學生共同探究、研討的位置，教者旁白似的問題都是開放的，整堂課師生情景交融，氣氛和諧，情感共鳴，關系平等，不愧為一堂好課.
3. 尊重學生選擇，鼓勵學生互動
互動不能強制，互動的生成是學生內心的需求和教學需要. 不是數(shù)學課堂中任何學習方式都必須采用活動. 只有學習自我不能解決，需要相互協(xié)助才能完成，這樣的互動才是實實在在的，這樣學生才會有積極的心理傾向去參與互動. 一切都源自于需求. 如我在教“圓的周長計算”一課中就深有體會. 課前，我布置學生預習，量一量一些圓形物體的周長，找出圓的周長與直徑、半徑之間的關系，有些學生就提出：“老師，你能不能在數(shù)學課上組織我們量一量校內圓形花園的周長？”對于這一學習活動，是否應尊重學生的選擇呢？我反復思量，學生的選擇是正確的，于是我找來皮尺，課上組織學生分組實地測量，得出一些數(shù)據(jù)，人人做筆錄，人人計算，找出事物之間的相互聯(lián)系. 學生在參與中體驗，在體驗中獲取了新知，讓生活問題走進數(shù)學課堂教學，又使數(shù)學問題生活化. 實踐證明：老師尊重學生的學習需求和選擇，彼此達成共同的學習目標，增進了師生的信任，增強了學生的自我意識，縮小師生間的心理距離，師生互動就有了基礎. 由于活動的選擇是學生自我提出的，因此學生在學習進程中就會發(fā)揮積極性和主動性，認識到自身的價值，在與他人的合作中把個人與他人的行為、情感、態(tài)度聯(lián)系在一起，遵守共同的行為規(guī)則，更加自立，從而使互動更加充分有效，更具和諧共存的氛圍.
4. 捕捉重組信息，相機調整互動
敬愛的莫老師
您好!
上半個學期的學習生活結束了，在下半個學期即將到來之際，我進步主要跟您說幾句話。
敬愛的莫老師，我永遠也不會忘記您的親切教誨。多少個沸騰的白天，您在明亮的課堂里孜孜不倦地給我們講課;多少個寂靜的夜晚，您在燈下不知疲倦地批改我們的作業(yè)。為了把我們培養(yǎng)成才，您流下多少汗水，耗費了多少心血！
自從我們上三年級，您懷了小寶寶后，您還是那么勤勞的每天早早來到學校為我們做課件。不只不覺中，您的肚子越來越大了，您就回家休息了，不來給我們上課了。您回家后，校長叫了體育老師李老師給我們上課。李老師來上半個學期后，準備考試了。李老師就叫我們自己回家復習哦，他自己也不講一點?？荚嚹且惶斓搅?，我們班有的同學忘了帶這樣，有的又忘記帶著這樣?？荚囃炅艘院?，過幾天去學校拿成績的時候，我語文才得了97分。自從是李老師交我們語文后，我們班的語文成績逐漸下降。從而，我們班的語文成績成了全年級倒數(shù)第一、第二名。原來一、二年級是您交的時候，我們次次是第一的。
當您生完孩子回來后，我們已經(jīng)是上四年級了，您又開始為我們上新的課程了。
漸漸地，您的身體有些不好了。您得了哮喘等病。而且，您的負擔也開始重了。因為你不但要每天來為我們上課，還有照顧團團。所以導致了您得了這樣的病。
現(xiàn)在，新的一個學期即將來到了，您又有新的任務。此刻也許您正伏在桌上，埋頭寫著下個學期教學計劃……
親愛的老師我祝您
身體健康，萬事如意?。?/p>
一座不很繁華的城市。高樓和平房并存。
街道兩旁商鋪林立。
行行的路人在街上行走。
偶爾有幾輛農用貨車出現(xiàn)在路上。
一輛公交車自東向西駛過。
2.公交車上日內
車上的乘客，個個無精打采，或望著窗外的，或看著地板的，或索性靠著椅子上打盹。
車內過道兩邊各坐一青年和一中學生模樣的男孩。
青年叫徐新，約莫二十來歲，文質彬彬，兩手展開一張報紙正專心閱讀。
中學生模樣的男孩叫林森，年紀十五、六歲。他正望著窗外發(fā)呆。
林森前排坐著一禿頂中年男子。他彎著腰像要準備起身。
中年男子起身離開座位。座位上留下一黑色錢包。
林森不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了座位上的錢包。
徐新不經(jīng)意地抬頭看了一眼又低下頭去，但他又很快抬起頭來像是發(fā)現(xiàn)了什么——
林森正死死盯著錢包。
中年人向車門走去，毫無察覺。
林森伸手迅速拿過錢包，四下察看，眼光正與徐新的目光撞在一起。
林森驚慌失措。
徐新沖他微微一笑。
林森更加恐慌，忙把頭別過去。
林森握著錢包的手在褲兜里蠕動。
一雙皮鞋朝林森走來。
3.公路上日外
公交車疾駛而過，卷起陣陣灰塵。
4.公交車上日內
林森扭著頭看著窗外，神情緊張。徐新站在他旁邊，用報紙遮著臉。
林森低下頭看著自己的褲子。
徐新輕柔的聲音：快把錢包還給人家！
林森沉默，握著錢包的手在褲兜里蠕動。
徐新急促而輕柔的聲音：快點！人家要下車了！
林森表情痛苦地把臉貼著車窗。
5.公路上日外
公交車減速慢行。
6.公交車上日內
中年人站在車門處等待開門。徐新緊張地望著中年人。林森也緊張地看著。
＂哧－－＂車門開了。中年人抬腳往下跨去。
徐新大喊：師傅！您的錢包掉了！
中年人扭頭，伸手往衣兜一摸，空的。
徐新：這位小同志給您撿起來了。
徐新用胳膊肘捅了捅林森。
中年人疾步走近，滿臉堆笑：謝謝！謝謝您！
林森掏出錢包，滿臉委屈的樣子。在錢包快要遞過去的時候，林森突然大喊：是他叫我偷的！
徐新一驚。
中年人也一驚。
車上所有人都把眼光聚焦在徐新身上。
畫面漸隱。
黑屏。
推出片名：《冤家?guī)熒?/p>
7.學校門口日外
字幕襯底：一星期后
學校大門上方掛著橫幅：歡迎新同學！
校園里人山人海。
林森和幾個同學一起走進學校。
8.校長室日內
徐新和校長面向坐著。
校長淡淡地笑著：……你的情況羅主任已經(jīng)跟我說了，但考慮到你對這里的情況還不熟悉，又是剛畢業(yè)，況且我們這里的人事安排已經(jīng)固定，不便變動……所以，我們打算讓你去代高一的地理課……
徐新焦急地：可我是學數(shù)學的??！
校長語重心長地：徐新同志！剛才我已經(jīng)跟你說的很明白了，其實我們學校不缺老師，因為你是羅主任推薦過來的……
徐新：那好吧，我服從領導的安排。
校長笑著：哎，這就對了嘛！
9.校園日外
很多人站在黑板前看通知欄上的＂班級分配＂。大家互相詢問著各自所在班級。
林森正在尋找自己的名字。
一只小手伸過來在林森的的后腦勺拍了一下。
林森轉過頭看到的全是一個個張望著黑板的陌生面孔。
林森說了聲“毛病”又繼續(xù)尋找自己的名字。
那只手又在林森的腦袋上拍了一下。
林森迅速回頭，見有好幾個學生在笑。
林森瞅著一個笑得極厲害的男生輕聲罵道：有病?。?/p>
男孩笑道：看什么？又不是的。
林森：那是誰干的？
男孩朝自己身后使個眼色。
林森定眼看過去，卻是同村的孫慶吉，見他在那正望著黑板，臉上卻是想笑又不敢笑的古怪表情，林森便知是孫慶吉定是他了。
林森上前推他一把：好小子！原來是你在搗鬼！
孫慶吉見被識破，大笑不止，腰都快笑斷了。
林森扯住他：哎，你怎么也在這學校？
孫慶吉勉強止住笑：還不跟你一樣，重點高中與咱無緣，只能流落到這個農村高中了。
林森嘆息道：唉！想不到終究逃不出農家院舍。
孫慶吉：知足吧！能上個高中就不錯了，你以為你是……
林森示意孫慶吉不要說話，眼光掠過孫的后背向遠處望去。
孫慶吉轉身朝林森看的方向望去：什么東西？這么神神秘秘的。
遠處徐新正朝他們走來，但他好象沒有發(fā)現(xiàn)林森。
林森：我上次跟你說在車上碰到的那個家伙就是他。
孫慶吉：他？他到這里干什么？
林森：不知道。
孫慶吉：你報仇的機會到了。
林森：報仇？
孫慶吉：對。
林森看定孫慶吉。兩人會心一笑。
徐新正走著冷不防覺得被什么砸了下腦袋，仔細看去，見一個紙團滾落在地上。
徐新彎腰去拾撿，又一個紙團擊中他的腦門，隨后隱約聽到兩小子的笑聲。
徐新四下一看，見兩腦袋往灌木叢里縮去。
徐新微微一笑，盯著灌木叢：看來這里還有大狗，看我撿塊石頭給它撓撓癢。
他撿塊石頭故意欲扔，那孫慶吉被嚇得大叫：媽呀！我們不是大狗。
徐新疾步前去扯住林森一看：又是你！
林森掙脫后拉著孫慶吉就跑：快跑！
10.教室日內
預備鈴響過后，同學們在教室里議論紛紛。
身材高大的蕭古大聲說：聽說給咱上地理課的老師很年輕。
一個叫阿瓊的女生接過話來：是男的女的？
蕭古：我也不清楚，早上班主任讓我取粉筆盒時聽他們說的。
坐在后排的林森和孫慶吉是同桌。
林森：哎，你說那地理老師別不會是那家伙吧？
孫慶吉：怎么可能呢？
林森：我聽說那家伙也是個老師。
孫慶吉：??？他也配當老師？
徐新往教室門口一站，大家立刻安靜下來。
孫慶吉驚訝地：我的媽呀！真是那家伙！
林森一看趕忙把頭低下：快！把頭低下，別讓他看見！
徐新走上講臺，掃視一遍整個教室，見同學們都睜大了眼睛看著自己，只有后排兩個低著腦袋。
徐新開始自我介紹：非常高興能和大家相識，我姓徐，單名新（轉身在黑板上寫下自己的名字），那么從今天起呢，就由敝人，我，給大家上地理……（走下講臺，向林森他倆走來）說實話，我不是地理專業(yè)畢業(yè)的，因為大家要應付考試，我呢，也是臨危受命，天地機緣，讓我和大家走到一條船上（走到林森桌前站定）。什么叫地理？（調侃的語氣）舉個大家能看到的例子。比如這兩位同學，一上課就勾著頭看著地，不去理睬老師，因而簡稱“地理”。（同學們哄笑）
徐新敲著林森的桌子：你們兩個是怎么回事？
林森低頭：頭痛。
徐新：頭痛？……別裝了兩位，我已經(jīng)知道是你們兩個了（突然嚴肅地）把頭抬起來！聽課！
11.走廊日外
林森和孫慶吉邊走邊說。
林森：真實冤家路窄，怕什么來什么！
孫慶吉：……
林森：從今天起，我非和他對著干！看他能把我怎地？
孫慶吉：我也跟他對著干！
林森疑惑地看著孫慶吉：真的？
孫慶吉：當然。你是我的同桌，又是我的同村，我不支持你誰支持你?。?/p>
林森：夠哥們！
兩人正說著，迎面走來一個清秀的女孩，看見他倆慌忙把頭低下匆匆走過。
林森轉過頭看著女孩的背影：哎，這人是我們班的嗎？
孫慶吉：是啊！
林森：我怎么沒有見過她??？
孫慶吉：她報名報得晚，剛來我們班沒幾天。
林森：噢——
12.林森家夜內
里屋。
林森在看武俠小說。
外屋。
林母把飯碗端到桌上，準備吃飯。林父正在修理農具。
林母：小森，吃飯了！
從里屋傳來林森的聲音：噢。
林母走進廚房。
林父歇下手中的活去洗手：小森，吃飯了！
從里屋傳來林森的聲音：來了。
林母從廚房出來在桌邊坐下。
林父走進里屋。
里屋。
林父走至林森跟前，林森毫無察覺。
林父見是武俠小說，一把奪在手里：老子辛辛苦苦掙錢供你讀書，你小子卻拿老子的血汗錢買這些亂七八糟的東西！
林森低頭。
林父：老子當初沒考上大學才種田的，你還想跟老子一樣?。?/p>
外屋傳來林母的聲音：還吵什么?。〔硕紱隽?！
林父看了一眼手里的書：滾出去吃飯去！
外屋。
林父走出來把手一揚，書被扔出門外。
林森不敢吱聲。
13.教室晨內
教室里零散坐著幾個同學在晨讀。林森坐在后排看漫畫書。
一個女孩背著書包走進教室，她就是林森在走廊上遇到那個新來的女生。
林森抬頭注視著她。
女孩在靠窗的桌子旁坐下。
一個三十來歲的女教師來到教師門口，她就是班主任楊老師。
楊老師朝女孩招了招手：李雪倩，過來一下！
女孩抬頭，起身向外走去。
林森看著女孩的背影喃喃自語：李雪倩。
14.教師辦公室黃昏內
老師們都在收拾東西準備下班。徐新與班主任楊老師邊收拾邊閑聊。
