序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生情況報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

一、好的方面有以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)部管理比較規(guī)范。一是組織健全。我校成立了以校長(zhǎng)于為組長(zhǎng)的“食品衛(wèi)生管理監(jiān)督小組”，不定期的對(duì)食堂進(jìn)行衛(wèi)生檢查；二是管理規(guī)范，分工明確，責(zé)任到人。食品安全工作由總務(wù)處負(fù)責(zé)，總務(wù)主任具體分工，定期對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查，嚴(yán)加防范，杜絕任何安全事故的發(fā)生。三是制度健全。我校出臺(tái)了《沙子口小學(xué)食品安全管理細(xì)則》、《食物中毒應(yīng)急預(yù)案》《食品采購(gòu)管理制度》等規(guī)定，對(duì)食堂的全面工作進(jìn)行了制度化、規(guī)范化。從人員、采購(gòu)、保管、加工、出售等所有管理環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化并狠抓落實(shí)。

2、食堂衛(wèi)生設(shè)施健全。食堂的設(shè)備、設(shè)施基本實(shí)現(xiàn)了餐具、廚具不銹鋼化，墻面、地面瓷磚化。目前食堂功能齊全、防蠅、防塵、防鼠等設(shè)施健全，各加工區(qū)布局比較合理，

3、食品采購(gòu)、貯存、加工衛(wèi)生情況良好。食品采購(gòu)我們嚴(yán)格按照《食品衛(wèi)生法》的要求進(jìn)行采購(gòu)，所有統(tǒng)一采購(gòu)的食品（包括大米、面粉、肉類、食油、種類調(diào)味、柴油等）都進(jìn)行嚴(yán)格的考察把關(guān)，并按國(guó)家規(guī)定進(jìn)行索證。食品貯存嚴(yán)格按照分類、分架、隔墻、離地的原則。加工程序比較合理，生熟、縈素分開(kāi)，嚴(yán)格“三刀三板”和清洗消毒制度。

4、食堂證照齊全、合法有效。所有工作人員每年都進(jìn)行體檢，每年都進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)的培訓(xùn)，并人人辦理“兩證”。平時(shí)積極配合、主動(dòng)接受衛(wèi)生行政部門(mén)的監(jiān)督與指導(dǎo)，這方面我們做得比較好。

二、存在問(wèn)題在自查過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)有以下兩點(diǎn)：

1、由于食堂面積較小，所以衛(wèi)生有時(shí)比較亂。

2、食堂的個(gè)別工人懶惰，清洗蔬菜或清洗大米時(shí)沒(méi)能?chē)?yán)格按規(guī)定程序操作，食品中有砂石現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、整改措施為有效的控制學(xué)校食物中毒事件發(fā)生，做好各類事故隱患監(jiān)控，切實(shí)保障學(xué)校師生員工健康安全。我們著重從以下幾個(gè)方面著手解決：

第2篇

在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中,英語(yǔ)教學(xué)的地位表現(xiàn)得越來(lái)越突出。從整體上看,職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。針對(duì)這個(gè)情況,我就職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查,以便分析職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題,找出相應(yīng)的解決方案。

二、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查

三、調(diào)查對(duì)象

昔陽(yáng)職中09級(jí)高一600名新生

四、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,(1)26%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣,而有23%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。另外51%的學(xué)生則認(rèn)為興趣一般。(2)對(duì)于以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己的水平好,而89%的學(xué)生則認(rèn)為自己的水平中下。(3)而對(duì)于目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,53%的學(xué)生認(rèn)為自己的成績(jī)不好。(4)85%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況。(5)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,45%的學(xué)生認(rèn)為是為了考試,25%的學(xué)生認(rèn)為是為了了解外國(guó),只有30%的學(xué)生是為了興趣。(6)對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)情況,31%的學(xué)生聽(tīng)不懂老師的講課,50%的學(xué)生則處于中等水平。16%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)小組討論有興趣,而38%的學(xué)生則沒(méi)有興趣。46%的學(xué)生則處于中間水平。(7)對(duì)于老師的批評(píng),42%的學(xué)生表示不擔(dān)心,而有58%的學(xué)生則擔(dān)心。(8)73%的學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)交流時(shí)因出錯(cuò)而產(chǎn)生難堪的心理負(fù)擔(dān)。(9)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心,僅有26%的學(xué)生認(rèn)為自己有信心學(xué)好英語(yǔ),26%的學(xué)生則沒(méi)有信心。

根據(jù)以上數(shù)據(jù),可以總結(jié)出以下情況:

1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

由于初中英語(yǔ)水平差,許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語(yǔ)法、音標(biāo)、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,由于受到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高緩慢。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示:在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫(xiě)困難;30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以,但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差;10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力提高緩慢。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼和抵抗心理

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中成績(jī)一直不好,連連受挫,逐漸產(chǎn)生心理壓力;另一方面由于基礎(chǔ)差、上課聽(tīng)不懂、課后作業(yè)又不會(huì)做、考試壓力大、害怕被老師提問(wèn)等等,從而形成了恐懼和抵抗心理。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的產(chǎn)生偏差

基于考試的壓力,大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試,而忽略了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力,使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心;另一方面,枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒,失去信心,繼而,放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況普遍不滿,而對(duì)學(xué)好英語(yǔ)又失去信心

由于學(xué)生比較偏重專業(yè)學(xué)習(xí),而對(duì)于非專業(yè)的英語(yǔ)科目則不加重視;另一方面,基于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)時(shí)間短的原因,許多學(xué)生不會(huì)讀單詞,造成記憶單詞困難、聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難,跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

5.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

一成不變的課堂環(huán)境,枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞、詞組,嚴(yán)肅認(rèn)真的老師,老師講、學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水。同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效地結(jié)合,從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

五、采取的對(duì)策

1.調(diào)查摸底,從基礎(chǔ)抓起,夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

調(diào)查摸底,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,有計(jì)劃地進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課,在補(bǔ)課的講解過(guò)程中注意盡可能地讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說(shuō),并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制,樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容,使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.實(shí)行理想、信念教育,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程中。職業(yè)中學(xué)學(xué)生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性,錯(cuò)誤的認(rèn)為:“對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系”。針對(duì)這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。

4.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心

學(xué)習(xí)英語(yǔ),目的在于交流。在課堂中,應(yīng)積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如,英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)電影欣賞等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ),從能說(shuō)會(huì)道中樹(shù)立信心。

5.實(shí)行教育心理教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,課后幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)壓力,了解學(xué)生的困難,解決心理問(wèn)題。

6.運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味教學(xué),使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí),更有趣味的理性講解,從而改變了一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之,職中英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),職中英語(yǔ)的教學(xué)也因此與普通高中有所不同。那就是在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解,使學(xué)生打好基礎(chǔ),在打好基礎(chǔ)的前提下,全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。同時(shí)要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)中學(xué)學(xué)生。

第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 學(xué)生 基本情況 報(bào)告 調(diào)查

如果說(shuō)幼兒是花朵的話，那么幼兒教師就是哺育花朵的陽(yáng)光，有了陽(yáng)光的沐浴，花朵才能盛開(kāi)的更加?jì)善G。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，總體素質(zhì)關(guān)系到我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)中，專業(yè)思想素質(zhì)具有導(dǎo)向作用，這將決定著他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)前教育活動(dòng)中的所有方向、態(tài)度以及行為表現(xiàn)。為了了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)以及目前學(xué)習(xí)狀況，我們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從客觀條件反映當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想特點(diǎn)，為今后學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育提供依據(jù)。

本調(diào)查采用問(wèn)卷形式，對(duì)250名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收247分有效問(wèn)卷調(diào)查表。問(wèn)卷共分為兩個(gè)部分，一個(gè)是調(diào)查學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度、專業(yè)面向職業(yè)熟知度、專業(yè)對(duì)社會(huì)的價(jià)值貢獻(xiàn)度、專業(yè)理論以及專業(yè)實(shí)踐的了解程度。另外一部分是調(diào)查學(xué)生的專業(yè)態(tài)度狀態(tài)，主要包括了學(xué)生的專業(yè)理想、社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)歸屬感等方面。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想調(diào)查結(jié)果

（一）專業(yè)認(rèn)知狀況。

1.對(duì)專業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平

高考填報(bào)第一志愿為學(xué)前教育

“高考填報(bào)第一志愿為學(xué)前教育”可歸納為三種主要類型。一種是事先決定了要報(bào)考學(xué)前教育的，另外一種是選擇性的報(bào)考，第三種是隨便報(bào)的。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在入學(xué)時(shí)選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因是多種多樣的。這表明，真正出于自己的志愿而選擇學(xué)前教育專業(yè)的只占三成，大部分學(xué)生是由于別的原因而選擇的。正由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，專業(yè)思想教育才變得十分艱巨且必要。

入學(xué)前相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練程度：“舞蹈方面進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練”占27.8%，“美術(shù)方面進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練”占70.2%，“音樂(lè)、舞蹈或美術(shù)方面的等級(jí)證書(shū)”占2%。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生入學(xué)前對(duì)本專業(yè)了解較少，不利于他們?nèi)雽W(xué)后進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀況。大多會(huì)產(chǎn)生一種失落感和茫然感，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也難以在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地掌握各種專業(yè)知識(shí)和技能。

2.對(duì)專業(yè)面對(duì)的直接職業(yè)群的了解

“認(rèn)為幼兒教師的工作”非常辛苦或比較辛苦的共占80.4%。

關(guān)于幼兒教師你最希望的畢業(yè)去向是的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表一。

關(guān)于幼兒教師職業(yè)的前途和專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表二。

“學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪方面的能力和素養(yǎng)”，這個(gè)問(wèn)題每人限選兩項(xiàng)，按比例由高到低為：有愛(ài)心、童心和責(zé)任心，能歌善舞、多才多藝，教育教學(xué)能力，年輕、有活力、有熱情，知識(shí)面廣，學(xué)歷和資歷。

調(diào)查結(jié)果表明，該專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)也不夠，認(rèn)為“幼兒教師只要唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等技能技巧好就可以了”的占了一定比例。學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好一名合格的幼兒教師要重視職業(yè)道德和專業(yè)技能，但是普遍忽視專業(yè)理論知識(shí)。

3.對(duì)你認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么的認(rèn)識(shí)水平

關(guān)于幼兒教師學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，認(rèn)為“培養(yǎng)下一代幼兒”和“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)”的共占77.2%。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為幼兒教師工作的外在價(jià)值（社會(huì)價(jià)值）還是很大的，這與幼兒教師工作的內(nèi)在價(jià)值（經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位低、前途渺茫）形成了鮮明的對(duì)比。

（二）專業(yè)態(tài)度狀況。

1.專業(yè)情感，對(duì)專業(yè)理想度的調(diào)查

對(duì)幼兒教師這一職業(yè)“理想”的占15.4%，“還行”的占57.3%，“無(wú)所謂”和“不喜歡”的占27.3%。說(shuō)明學(xué)生對(duì)幼師職業(yè)的興趣基本呈正態(tài)分布，即兩極態(tài)度少、中間態(tài)度多。

2.專業(yè)理想，對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)程度的調(diào)查

對(duì)幼教專業(yè)的就業(yè)情況“喜愛(ài)”的占40.5%，“一般”的占48.6%，“不喜歡”的占10.9%，說(shuō)明大部分學(xué)生還是關(guān)心專業(yè)的發(fā)展及前景的。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)教育解決途徑

以上調(diào)查表明，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的主流是健康的，但存在的問(wèn)題也是不可忽視的：專業(yè)認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)情感和職業(yè)信念不強(qiáng)、專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、專業(yè)思想不穩(wěn)固等。師范生的專業(yè)思想教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到社會(huì)、家庭和學(xué)校各個(gè)方面，就學(xué)校教育方面而言，它貫穿于從新生入學(xué)、培養(yǎng)到畢業(yè)分配的全過(guò)程。

（一）專業(yè)思想教育應(yīng)從源頭解決。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不牢固，歸根結(jié)底在于幼兒教師這一職業(yè)的物質(zhì)待遇和社會(huì)地位偏低。幼兒教師的收入水平普遍低于小學(xué)教師，“幼兒教師就是高級(jí)保姆”的觀念在社會(huì)上普遍存在。為此，第一，中央和各級(jí)政府應(yīng)該盡早把幼兒教育納入義務(wù)教育的范疇，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育尤其是農(nóng)村幼兒教育的投入，引導(dǎo)幼兒教師走向教師專業(yè)化的道路，使幼兒教師安心工作；第二，制定和完善保證幼兒教師工資收入、福利待遇等的政策，關(guān)心幼兒教師的住房、醫(yī)療、子女升學(xué)、就業(yè)等問(wèn)題，真正使幼兒教師成為令人羨慕的職業(yè)。

（二）專業(yè)思想教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

學(xué)校教育應(yīng)融“知、情、意”于一體，開(kāi)辟專業(yè)思想教育的新途徑。專業(yè)思想的形成和發(fā)展，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，它既包含學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)，也包含對(duì)專業(yè)的情感體現(xiàn)及行為傾向等。因此，必須從人的思想發(fā)展的一般規(guī)律出發(fā)，循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)。

3.建設(shè)具有幼兒師范特點(diǎn)的校園文化，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感

課堂教學(xué)是專業(yè)思想教育的主渠道，但學(xué)生專業(yè)思想的形成與鞏固需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和熏陶。在此過(guò)程中，校園文化建設(shè)對(duì)主渠道教育起著重要的補(bǔ)充作用。

優(yōu)化校園環(huán)境，建設(shè)文明校園

結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)有效地為校園建設(shè)精心設(shè)計(jì)，依照幼兒全面發(fā)展和不同個(gè)性的差異的需要，把幼兒園創(chuàng)設(shè)整潔、舒適、溫馨而富有教育意義的環(huán)境作為實(shí)施幼兒德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。充分發(fā)揮環(huán)境的作用，注重幼兒園墻壁文化建設(shè)，以創(chuàng)建“和諧校園”、“文明校園”為目的，重視校園整體美、自然美、藝術(shù)美，用生動(dòng)形象的墻畫(huà)形式，將審美觸點(diǎn)布設(shè)在幼兒生活的周?chē)瑢⑺囆g(shù)物化在環(huán)境中，讓幼兒觸手可及，讓環(huán)境成為隱形課程，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，陶冶著師生的心靈。

構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)系和諧的校園精神文化

從根本上說(shuō)，幼兒園來(lái)自于教師個(gè)人的勞動(dòng)和成果，其次來(lái)自于集體的成果。所以，校園文化的形成，基礎(chǔ)是尊重教師個(gè)人的需求和成就。然而，幼兒園作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織，不能僅憑教師個(gè)人單打獨(dú)斗。所以，要樹(shù)立共同的發(fā)展目標(biāo)并鼓勵(lì)全體教師協(xié)同作戰(zhàn)，形成向心力、凝聚力，合力推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

真心關(guān)愛(ài)教師，建立心靈家園

教師是學(xué)校最重要的人力資源，堅(jiān)持以人為本的管理理念，做到關(guān)心人、理解人、尊重人，把人放在首位。要認(rèn)真傾聽(tīng)廣大教職工的意見(jiàn)，經(jīng)常注意換位思考，多替教職工解決一些實(shí)際困難，努力營(yíng)造“尊重、信任、寬容、支持、合作、文明、健康、和諧”良好的人際關(guān)系。為職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、和諧、舒心的工作環(huán)境。要讓職工對(duì)幼兒園有認(rèn)同感、歸屬感 。職工就會(huì)心有所依，情有所系，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

三、小結(jié)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段?！边@充分說(shuō)明，一個(gè)與教育教學(xué)工作相協(xié)調(diào)的育人環(huán)境，可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。馬克思指出：“人創(chuàng)作環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)作人”。校園環(huán)境的好壞，直接影響著學(xué)生的發(fā)展方向和質(zhì)量。良好的校園環(huán)境是一部立體、多彩、富有吸引力的教科書(shū)，具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)對(duì)教育學(xué)生具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘愉萍.加強(qiáng)師范生專業(yè)思想教育的實(shí)踐與探索[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，（3）.

[2]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000，18.

第4篇

一、調(diào)查目的

了解學(xué)生及家長(zhǎng)家庭作業(yè)量的看法，掌握學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度。

二、調(diào)查對(duì)象及一般情況

調(diào)查對(duì)象：本校的全體師生

三、調(diào)查方式

（1）以調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)不同態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查；

（2）對(duì)本校的學(xué)生的書(shū)包進(jìn)行了測(cè)量；

（3）對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；

四、調(diào)查時(shí)間

2010年4月

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)量的看法，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以及調(diào)查了學(xué)生自己喜歡什么樣的家庭作業(yè)形式等。問(wèn)卷共向?qū)W生提出了15個(gè)問(wèn)題。

六、調(diào)查結(jié)果

本人就問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

通過(guò)對(duì)本校的學(xué)生的調(diào)查，對(duì)家庭作業(yè)積極主動(dòng)完成的占有很高的比例，但是大部分學(xué)生都表示完成的作業(yè)時(shí)間應(yīng)在1小時(shí)以內(nèi)，都希望老師布置的作業(yè)要適量。大多數(shù)學(xué)生表示學(xué)習(xí)的好壞不在于作業(yè)的多少。

學(xué)生家長(zhǎng)同樣反應(yīng)出孩子回家后寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)了，由于自己每天忙于工作，沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)。

學(xué)生作業(yè)數(shù)量大多在1――2小時(shí)能夠完成。

教師布置的家庭作業(yè)只是機(jī)械地重復(fù)，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣。

家庭作業(yè)的形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性。如中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話，教師布置的家庭作業(yè)就是寫(xiě)幾句通順的話或者是寫(xiě)日記。而對(duì)于高年級(jí)的孩子就是讓他們練習(xí)寫(xiě)作文。還有的作業(yè)不外乎就是讀讀課外書(shū)，積累一些好詞句，作讀書(shū)筆記等等。這樣的作業(yè)形式過(guò)于單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生作業(yè)的積極性也不高。

七、調(diào)查體會(huì)

通過(guò)上述的調(diào)查，我們分析存在不少學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的完成有著消極的態(tài)度。每一名學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求是不一樣的，如果家庭作業(yè)不精心設(shè)計(jì)、大作業(yè)量、簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)，那么這樣的作業(yè)對(duì)于一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)會(huì)束縛他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手腳，對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，他做了很久，也不知道自己做了什么？很多人好像并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題搞明白，由于這個(gè)問(wèn)題搞不明白，所以，老師就拼命布置，學(xué)生就拼命做，家長(zhǎng)拼命催。成績(jī)高的要做，成績(jī)差的就更要做了，有的還要布置一些懲罰性作業(yè)，很少有人懷疑過(guò)其間有什么問(wèn)題。所以我們要從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐研究分析，我們需要從以下幾方面改變這一狀況。

一是講究布置家庭作業(yè)的藝術(shù)。家庭作業(yè)布置的時(shí)間非常隨意，許多班級(jí)的家庭作業(yè)仍然是在快要下課或者快要放學(xué)的時(shí)候，教師聲嘶力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課鈴的叮當(dāng)聲以及學(xué)生急著回家的喧囂聲中。教師應(yīng)該明白：這絕不是布置作業(yè)的好方法！作業(yè)是一項(xiàng)要完成的工作，它既可以由教師來(lái)布置，也可以由教師與學(xué)生共同協(xié)作來(lái)布置。無(wú)論誰(shuí)布置作業(yè)，一般應(yīng)遵循下列原則：

作業(yè)布置應(yīng)該滿足不同學(xué)生的需要。只有滿足了學(xué)生需要的作業(yè)才是真正有用的作業(yè)。讓不愛(ài)積累詞語(yǔ)的學(xué)生多做一些閱讀理解的題目，讓不愛(ài)讀課外書(shū)的學(xué)生多讀一點(diǎn)課外書(shū)，讓愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字的學(xué)生多寫(xiě)一點(diǎn)生字，讓計(jì)算能力差的學(xué)生多做些計(jì)算題……根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)而不僅僅是課程內(nèi)容來(lái)安排作業(yè)是必要的。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都知道為什么他們應(yīng)該做這些作業(yè)，為什么這些作業(yè)是值得他們?nèi)プ龅?，告訴學(xué)生布置這些作業(yè)的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

布置愛(ài)心作業(yè)，教會(huì)孩子熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然?！白尯⒆訉?duì)父母說(shuō)‘我愛(ài)你’”、“幫媽媽洗腳”、“給爸爸捶背”等作業(yè)可以促進(jìn)親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。

讓孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物或者是植物，在喂養(yǎng)、觀察和與小動(dòng)物、植物一起生活的過(guò)程中，讓他們體驗(yàn)生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然。

二是精心謀劃家庭作業(yè)的構(gòu)成。農(nóng)村學(xué)生在家里完成作業(yè)得到家長(zhǎng)的幫助是很少的，因此遇到比較難的題目要么是不做、亂做，要么就是抄寫(xiě)別人的作業(yè)。其實(shí)，經(jīng)常也會(huì)發(fā)生這樣一種現(xiàn)象：有些成績(jī)比較好的學(xué)生遇到難題，有時(shí)也會(huì)亂寫(xiě)。結(jié)果，其他的學(xué)生抄襲后，錯(cuò)誤就會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)。因此，應(yīng)該有目的改變級(jí)家庭作業(yè)的形式。如多留一些趣味型家庭作業(yè)。 農(nóng)村學(xué)生缺少家長(zhǎng)督促，小學(xué)生自控力又不強(qiáng)，本身又不愿做作業(yè)，所以家庭作業(yè)要富有趣味性，才能提高學(xué)生的作業(yè)興趣?？梢圆贾靡恍┩樽鳂I(yè)，培養(yǎng)孩子的合作能力。在家庭作業(yè)的布置中，應(yīng)該適當(dāng)考慮作業(yè)的層次，有的簡(jiǎn)單的作業(yè)可以讓學(xué)生自主完成，也可以布置一些復(fù)雜的作業(yè)，讓同伴配合完成，從而讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。同時(shí)，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作業(yè)。比如像日本小學(xué)生的家庭作業(yè)“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”一樣，培養(yǎng)孩子的合作精神。

開(kāi)放型家庭作業(yè)。 我們的家庭作業(yè)必須要跳出書(shū)本，走向開(kāi)放。比如讓學(xué)生利用周六和周日以及節(jié)假日的時(shí)間參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)……也許這些作業(yè)不來(lái)自課本，也許這些作業(yè)也不需要?jiǎng)庸P，但正是這些向社會(huì)、向?qū)W生心靈開(kāi)放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力，也使他們?cè)谧鳂I(yè)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活。

生活是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者，從而對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。

三是改變家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變這種單一的形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在完成作業(yè)后，我們可以要求學(xué)生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級(jí)。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意分析學(xué)生心理因素。

另外，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)定期對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。吸引學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的興趣。

溝通心靈，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在過(guò)去的家庭作業(yè)模式中，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)總是被動(dòng)的，尤其對(duì)日記、作文、背誦等家庭作業(yè)，對(duì)老師的批改也是擔(dān)心受怕的，以至于對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是敬而遠(yuǎn)之。

第5篇

一、調(diào)查的方法：

1.調(diào)查、走訪同學(xué)及家長(zhǎng)，了解同學(xué)們的課外體育運(yùn)動(dòng)情況。

2.上網(wǎng)查找資料，了解體育鍛煉的重要性。

二、調(diào)查情況：

五(8)班共36人。每周運(yùn)動(dòng)次數(shù)兩次及以上的7人，一次的8人。運(yùn)動(dòng)方式上，男女生有差別。男生以打籃球、羽毛球、乒乓球，騎自行車(chē)為主。女生以散步，和父母打羽毛球?yàn)橹?。全班大約60%的同學(xué)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

三、家長(zhǎng)的看法：

1.支持孩子進(jìn)行體育鍛煉的家長(zhǎng)的看法：

( 1)體育鍛煉可以增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

( 2)體育鍛煉可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神。

2.不支持孩子進(jìn)行體育鍛煉的家長(zhǎng)的看法：

(1)認(rèn)為學(xué)習(xí)更加重要，體育鍛煉會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

(2)擔(dān)心體育鍛煉中的安全問(wèn)題，擔(dān)心孩子受傷。

四、體育鍛煉的重要性：

1.不同的體育運(yùn)動(dòng)可以不同程度地提高我們的身體素質(zhì)。例如：球類運(yùn)動(dòng)可以鍛煉我們手腳的運(yùn)動(dòng)能力和反應(yīng)能力，長(zhǎng)跑可以鍛煉耐力。

2.體育運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)我們良好的個(gè)性。它使我們正確地面對(duì)失敗和挫折，在競(jìng)爭(zhēng)中形成健康、積極、進(jìn)取向上的個(gè)性。

3.體育運(yùn)動(dòng)為同學(xué)們提供了更多的交往機(jī)會(huì)，增進(jìn)了友誼，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。

第6篇

【關(guān)鍵詞】:大學(xué)?？茖W(xué)生　第三磨牙　萌出　調(diào)查

【中圖分類號(hào)】R781 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-8517(2008)07-0050-03

現(xiàn)代人智齒(第三磨牙)的退化趨勢(shì)非常明顯,從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)看,這是人類進(jìn)化的必然趨勢(shì)｡眾所周知, “用進(jìn)廢退”是生物進(jìn)化論中的一個(gè)普遍規(guī)律,智齒就是最好的例證｡第三磨牙的萌出因種族､地區(qū)､性別､營(yíng)養(yǎng)､食物狀況､牙齒缺失情況等不同而有較大的差異,還與遺傳和血統(tǒng)因素以及全身的病理因素有關(guān),還受環(huán)境因素的影響｡

牙齒阻生､頜骨退化與人類的進(jìn)化和文明的發(fā)展有密切關(guān)系,即現(xiàn)代文明水平越高,頜骨越退化,導(dǎo)致牙齒阻生的機(jī)會(huì)越多｡在人類進(jìn)化過(guò)程中,大腦的發(fā)育不斷增大,頜骨的發(fā)育卻在逐漸減小,而且頜骨的減小速度比牙齒的減小速度快,因此導(dǎo)致現(xiàn)代許多人出現(xiàn)牙齒的排列不齊以及牙齒不能夠完全的萌出｡

第三磨牙是人類恒牙組中萌出最晚,又是先天缺失最多的牙[1],萌出時(shí)間在20歲左右[2]｡通過(guò)對(duì)我校大學(xué)生的萌出智齒的調(diào)查,了解我校大學(xué)生智齒萌出情況｡

1對(duì)象和方法

以云南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校三年制大學(xué)專科學(xué)生作為研究對(duì)象,調(diào)查第三磨牙萌出情況｡在教室內(nèi)用一次性口鏡日光燈照明情況下對(duì)743人進(jìn)行直視檢查｡數(shù)據(jù)收集后用SPSS軟件進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì)分析｡

2結(jié)果

2.1基本情況調(diào)查總?cè)藬?shù)739人, 男性185人, 女性554人;18歲~22歲年齡段715人,占96.8% (性別､年齡構(gòu)成詳見(jiàn)表1);涉及漢族､彝族､白族等17個(gè)民族, 其中漢族586人占79.3%; 學(xué)生來(lái)自云南､湖北､江西､陜西等10個(gè)省市的187個(gè)縣,其中云南生源638人,占86.3%｡

2.2萌出情況

2.2.1 不同性別的萌出情況739人共2956個(gè)第三磨牙牙位中,萌出率男性為40.5%,女性為29.0%｡總萌出率按牙位計(jì)算為31.9%,或按萌出人數(shù)計(jì)算為34.2% (不同牙位萌出情況詳見(jiàn)表2)｡

2.2.2 不同年齡段的萌出情況從18歲~22歲5個(gè)年齡段的萌出率(包含萌出正常和萌出阻生兩部分)分別為13.1%､17.8%､31.6%､41.6%､46.9%,呈逐漸增高趨勢(shì),萌出高峰在21歲､22歲｡(詳見(jiàn)表3)

2.2.3 阻生情況

2.2.3.1 阻生率從表2､表3均看出,第三磨牙萌出的阻生率均高于正常萌出率,男､女性之間無(wú)差異(表4)｡4個(gè)牙位均以頰向阻生類型為主,特別是上頜所占比例更高｡在頰向阻生類型中又以高位頰向阻生居多(詳見(jiàn)表5)｡

3討論

總萌出率:739名大學(xué)?？茖W(xué)生第三磨牙的萌出率為為31.9% (按牙位計(jì)算)或34.2% (按萌出人數(shù)計(jì)算),兩種計(jì)算方法的結(jié)果基本一致,較周正麗等報(bào)道的萌出率[3]稍低,我們分析可能與本次調(diào)查對(duì)象中女性人數(shù)比例較大有關(guān)｡

從性別看:按牙位計(jì)算,男性為40.5%,女性為29.0%,男性較女性高,可能與該年齡段女生的身體發(fā)育遲于男生有關(guān)｡

從年齡看:18歲~22歲5個(gè)年齡段的萌出率呈上升趨勢(shì), 分別為13.1%､17.8%､31.6%､41.6%､46.9%,萌出高峰在21歲､22歲｡阻生情況: 不論從性別看, 不是從年齡看,第三磨牙萌出出現(xiàn)阻生的機(jī)會(huì)均明顯高于正常萌出,而且?guī)缀跛械淖枭愋投即嬖?但以頰向阻生類型,尤其是高位頰向阻生最多｡阻生智齒可導(dǎo)致冠周炎或進(jìn)一步引起頜面部間隙感染;還可引起第二磨牙松動(dòng)､齲壞;第三磨牙形態(tài)變異很大,給治療帶來(lái)困難,最終治療是將其拔除｡拔除分為預(yù)防性和治療性拔除｡據(jù)報(bào)道,預(yù)防性拔除率為62.2% [3]｡第三磨牙拔除并發(fā)癥機(jī)率隨年齡增加而增加｡

參考文獻(xiàn)

[1]續(xù)美如,呂冰峰,霍益亮｡青少年第三磨牙缺失與阻生的研究.

[2]皮昕, 口腔解剖生理學(xué), 第五版, 北京: 人民衛(wèi)生出版社,37~47.

[3]周正麗等,大學(xué)生第三磨牙萌出情況調(diào)查,局部手術(shù)學(xué)雜志,2006;154:243.

[4]AllingCCCatineGA, Managementofimpactedteethmaxillofac

第7篇

社團(tuán)部部長(zhǎng)車(chē)xx主持了本次講座，首先演講的是來(lái)自傳媒的方xx，她以自己對(duì)辯論的認(rèn)知聯(lián)系到自己所學(xué)專業(yè)，著重講述了作為一名辯手，語(yǔ)言的重要性，從如何組織語(yǔ)言到平時(shí)如何鍛煉，都細(xì)心地做了闡述。另外，作為一辯，她向所有辯論愛(ài)好者講述了自己如何成為一名優(yōu)秀的一辯，風(fēng)格清新，熱情大方的演講贏得了陣陣掌聲。

隨后，來(lái)自數(shù)科的王xx詳細(xì)闡述了自己對(duì)辯論的理解，生動(dòng)形象，受益頗深。王xx從什么是辯論，怎么辯論，以及辯論其實(shí)是價(jià)值觀的傳遞三個(gè)大方面進(jìn)行了闡述，他的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，通過(guò)具體生動(dòng)的例子讓聽(tīng)眾更加直觀的感受到了辯論藝術(shù)的魅力，同時(shí)展現(xiàn)了他個(gè)人的語(yǔ)言魅力，讓聽(tīng)眾嘆為觀止，叫好聲一片。

在兩位主講人結(jié)束演講后，講座特別設(shè)立了提問(wèn)時(shí)間，同學(xué)們積極踴躍提問(wèn)，二位辯手一一耐心解答，講座接近尾聲。

第8篇

一、書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀

從表中可以看出：高考書(shū)寫(xiě)量呈遞增態(tài)勢(shì)，這對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

但是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力呈現(xiàn)有所削弱的趨勢(shì)。文字交流被弱化以后，學(xué)生失掉了一塊書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練陣地。

現(xiàn)在，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況怎樣？存在一些什么問(wèn)題？筆者在一線進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，得出的結(jié)論是：不好認(rèn)、不好看、速度慢。簡(jiǎn)而言之，“差和慢”。

中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，老師和家長(zhǎng)大都不滿意。2009年，在全國(guó)七個(gè)省(市)進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)水平的調(diào)查顯示，接受問(wèn)卷調(diào)查的3 000多名教師中，有60%的人認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平下降或者是明顯下降。[2]雖然教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都知道書(shū)寫(xiě)的重要性和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性，但由于情況復(fù)雜，原因多樣，也只好任其發(fā)展而致積重難返了。

二、問(wèn)題成因

1．書(shū)寫(xiě)“差”的成因

表2是筆者于2007年在某校四年制初一和三年制初一采集的調(diào)查數(shù)據(jù)。其中，“優(yōu)秀作品”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的相關(guān)學(xué)段執(zhí)行，四年制初一要求：“用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定速度”；三年制初一要求“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度”。[3]

數(shù)據(jù)表明：“雙姿”問(wèn)題，成了中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難題，是寫(xiě)字教學(xué)的“頑癥”。姿勢(shì)有問(wèn)題，寫(xiě)出的漢字自然也有缺陷，連工整都達(dá)不到了，美觀更是侈談。

下面就坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、訓(xùn)練及其他問(wèn)題，分別進(jìn)行論述。

（1）坐姿問(wèn)題

書(shū)寫(xiě)鋼筆字（含鉛筆、中性筆、圓珠筆等硬筆）應(yīng)保持正確的身姿。一般說(shuō)來(lái)，書(shū)寫(xiě)毛筆字所講究的頭正、身直、胸舒、臂開(kāi)、足安五點(diǎn)，也適用于鋼筆字的書(shū)寫(xiě)。“頭正”，就是頭部端正，不左右歪斜，稍微向前些，雙眼之間如果畫(huà)一條線的話，這條線要和桌子成平行線。這樣，視線正，下筆才能看得準(zhǔn)，有利于把字寫(xiě)端正，還可以防止損傷視力?！吧碇薄?，就是身子要坐端正，兩肩齊平，腰部挺起。這樣，能保持精神振奮。另外，胸部不要緊貼桌邊，以免妨礙呼吸?！氨坶_(kāi)”，就是兩臂自然撐開(kāi)，右手執(zhí)筆，左手按紙，成均衡之勢(shì)。這樣，寫(xiě)字時(shí)揮筆自如，橫易平，豎易直，撇捺也容易展開(kāi)?！白惆病?，就是兩腳要自然地放平、踏實(shí)，不要交叉、蜷腿和翹腳尖。這樣，身體穩(wěn)定，不至因搖晃而影響寫(xiě)字。[4]

正確的坐姿，解決了書(shū)寫(xiě)的穩(wěn)定性和舒適性問(wèn)題，防止姿勢(shì)不穩(wěn)造成文字變形，為書(shū)寫(xiě)加速提供支持?，F(xiàn)以口訣輔助記憶：

寫(xiě)字講坐姿，心手眼相系。

頭正并直身，胸舒兼滿氣。

臂展又足安，字字俱俊逸。

形成學(xué)生坐姿不當(dāng)?shù)脑?，主要有?/p>

第一，對(duì)中小學(xué)生（或幼兒園孩子）的第一次書(shū)寫(xiě)坐姿指導(dǎo)不正確，或者沒(méi)有逐一落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握正確的坐姿要求。首因效應(yīng)告訴我們：個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生顯著的影響。孩子第一次提筆寫(xiě)字可能是在幼兒園里，或者在家中，或者在學(xué)校里，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有人給予正確的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，第一次寫(xiě)字的姿勢(shì)出了錯(cuò)，后來(lái)就會(huì)不斷出錯(cuò)，積習(xí)難改了。

第二，學(xué)生課桌與椅子（包括家中的寫(xiě)字臺(tái)）的自適性差，桌椅的高度比例和學(xué)生的身高與坐高比例失調(diào)。學(xué)生只能靠偏頭扭腰來(lái)增加身體的舒適度，長(zhǎng)期下來(lái)，既寫(xiě)不好字，也坐壞了身體。時(shí)下家居設(shè)計(jì)的“人體工程學(xué)”理論，注重一切為人服務(wù)，帶給個(gè)體方便、舒適與健康。這一“人性化”理論，應(yīng)早日走進(jìn)學(xué)校教室和學(xué)生書(shū)房。

第三，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年兒童身心健康。[5]學(xué)生負(fù)擔(dān)本已夠重，書(shū)寫(xiě)慢的學(xué)生負(fù)擔(dān)就更重了。長(zhǎng)期疲勞作業(yè)，動(dòng)作變形，體質(zhì)變差。長(zhǎng)久保持同一姿勢(shì)，容易疲倦，即使是正確姿勢(shì)也會(huì)變形。繁重的作業(yè)，還衍生出兩樣副產(chǎn)品：批量生產(chǎn)近視，無(wú)情抹殺興趣。

工作需要舒適的環(huán)境，高效率以身體的良好感受為基礎(chǔ)，書(shū)寫(xiě)也如此。

（2）執(zhí)筆問(wèn)題

執(zhí)筆之法，對(duì)于書(shū)寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。晉衛(wèi)夫人《筆陣圖》云：“凡學(xué)書(shū)字，先學(xué)執(zhí)筆?！眻?zhí)筆合宜，適合書(shū)寫(xiě)要求，適應(yīng)書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆規(guī)律，就能寫(xiě)出好字，否則相反。[6]

“執(zhí)筆不得法，字就寫(xiě)不好。執(zhí)筆不要太松，也不要太緊。太松了筆管容易掉落，太緊了筆管會(huì)顫抖?！盵7]這段話，意思非常明確：執(zhí)筆是有嚴(yán)格要求的，不能隨意而為。這個(gè)要求，老師要知道，便于傳授；家長(zhǎng)也要知道，便于輔導(dǎo)與糾正。