發(fā)布時(shí)間：2022-04-01 16:39:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生讀書交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級(jí) 作文教學(xué) 讀書筆記
我從事小學(xué)語文教學(xué)二十多年，熟知小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開始習(xí)作時(shí)困難重重，孩子們感覺無話可說，無從下筆。從小學(xué)生認(rèn)知心理角度來看，三年級(jí)是思維發(fā)展的質(zhì)變時(shí)期。因此，當(dāng)我接手新班級(jí)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期對(duì)孩子們學(xué)習(xí)寫作加以引導(dǎo)，從不知“寫什么，怎樣寫”入手，幫助孩子們分析原因，找出“平時(shí)積累的材料太少了”的問題癥結(jié)所在，然后指導(dǎo)他們化解這個(gè)難題。解決的方法很多，其中“多讀書、勤動(dòng)筆”――寫讀書筆記就是一條很有效的解決途徑。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，三年級(jí)的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤動(dòng)手做好讀書筆記的習(xí)慣，做到了天天讀、天天記，一邊讀一邊記。天長日久，他們積累的知識(shí)、素材豐富了，寫作文時(shí)素材庫中的資源就會(huì)源源涌出，就能“下筆如有神”了。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書、勤動(dòng)筆，寫好、用好讀書筆記呢？方法多多，我認(rèn)為下面幾法頗為實(shí)用。
一、傳授方法，養(yǎng)成讀寫習(xí)慣
古今中外，凡事業(yè)上有所創(chuàng)建和有成就的人，讀書時(shí)無不勤于思考、勤于動(dòng)筆，反復(fù)實(shí)踐。他們使用的讀書方法很多，如書上圈點(diǎn)、書上作批注、摘錄好詞好句、做卡片、概括主要內(nèi)容、寫提要和讀后感等。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為最有效的方法是以下三種。
1.寫眉批。寫眉批簡單、方便，隨讀隨寫，不受任何限制和約束。在學(xué)生讀書時(shí)，我示范、引領(lǐng)他們?cè)陧撁?、頁腳、篇末、段尾等空白處隨手圈、點(diǎn)、寫、劃出自己的感想、評(píng)價(jià)語，批注符號(hào)、標(biāo)記等。我還告訴學(xué)生，同志的《實(shí)踐論》，就是根據(jù)他讀過的一本《辯證法唯物論教程》上所寫的眉批、旁批歸納寫成的；梁啟超的《墨經(jīng)校釋》，也是根據(jù)他的書頭札記整理而成的。因此，學(xué)生能積極地在自己的課本上、課外書上，直接圈點(diǎn)批注，邊讀書、邊勾畫、邊批示、邊注解。為了鞏固效果，我定期查看，并組織眉批交流會(huì)，督促學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。二十多年，我教過的學(xué)生，不少人在走上工作崗位后，讀書時(shí)依然保持在書上批批注注的習(xí)慣。
2.記筆記。記筆記是讀書、學(xué)習(xí)的一種好方法。記筆記的方法也很多，既可抄錄原書，又可寫下自己的讀書心得，還可在筆記上圈點(diǎn)批注。我給學(xué)生講列寧記筆記的故事，在列寧的私人藏書中，經(jīng)他作過批注的約有五百本，他寫的讀書筆記要容納幾個(gè)房間。他的《哲學(xué)筆記》一書，就綜合了他五十多萬字的筆記心得。在偉人做法的激勵(lì)下，學(xué)生逐步實(shí)踐記筆記這一活動(dòng)，我要求孩子們將閱讀中看到的或自己喜歡的精彩片斷、名言佳句、古詩詞、好的開頭和結(jié)尾摘錄下來。精彩章節(jié)和好詞好句要熟讀多記，提倡背誦一些名篇名句。一個(gè)學(xué)期下來，每名學(xué)生平均擁有3個(gè)軟皮本的讀書筆記，尤其是思路清晰的學(xué)生還把筆記分類，如描寫景物的、描寫動(dòng)物的、描寫人物的等。通過記筆記，學(xué)生提高了分析能力；通過與實(shí)際情況對(duì)照，學(xué)生提升了鑒別能力，獲得了真知灼見；通過不斷積累，學(xué)生提高了綜合能力。
3.做卡片。我從網(wǎng)上找出姚雪垠制作、積累卡片的故事講給孩子們聽。孩子們了解到姚雪垠數(shù)十年如一日，親自動(dòng)手積累了幾萬張卡片，而且卡片字跡工整，一絲不茍后，也學(xué)習(xí)制作卡片。動(dòng)手制作卡片，孩子們非常喜歡。我和孩子們一起做卡片，卡片內(nèi)容要求：
①在卡片上寫上題目，標(biāo)出類別；
②寫清楚作者姓名、書名、頁碼等；
③抄錄精彩內(nèi)容。
孩子們平常勤記、勤抄，將書中的精華、典故出處等都一一記錄了下來。許多孩子把卡片分成了類別，查閱起來非常方便。孩子們時(shí)常拿出卡片看一看、讀一讀、背一背，和同學(xué)們交流。其中有一位學(xué)生制作的卡片很特別，因?yàn)樗麖男∠矚g講故事，所以他制作的卡片都是各類故事，三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，他積累了20多個(gè)故事，平均一周一個(gè)，而且這20多個(gè)故事他個(gè)個(gè)都會(huì)講，每每班里組織活動(dòng)他都要上臺(tái)施展一番。期末我班組織了卡片制作展評(píng)，不少學(xué)生家長鼎力支持，鼓勵(lì)孩子們積極參與。這項(xiàng)活動(dòng)評(píng)出10名金書卡獎(jiǎng)，20名銀書卡獎(jiǎng)。該活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的讀書、寫筆記的能動(dòng)性，效果很好。
二、體驗(yàn)樂趣，提升讀寫品質(zhì)
1.快樂讀書，開心積累。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促就容易半途而廢。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，一學(xué)期下來我組織了多次閱讀檢查、評(píng)比，開展各類讀書活動(dòng)，如“好書伴我行，推薦你我他”、“小記者在行動(dòng)”、“書簽制作大PK”、“我是小小編輯”等。
“好書伴我行”讀書心得交流會(huì)開展得有聲有色，在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，我利用語文第二課堂進(jìn)行交流，并將現(xiàn)場活動(dòng)制成光盤刻錄下來，評(píng)出優(yōu)秀讀者獎(jiǎng)勵(lì)交流光盤，這一做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以讀促說，在開開心心的體驗(yàn)過程中提高學(xué)生的寫作能力。
2.常翻常看，玩味提升。孩子們積累閱讀材料，不能僅限于寫滿卡片，更重要的在于體會(huì)、運(yùn)用。體會(huì)是吸收材料的過程，運(yùn)用是積累材料的目的，所以我經(jīng)常想方設(shè)法引領(lǐng)孩子們經(jīng)常性地翻閱所積累的材料，反復(fù)體味理解，融會(huì)貫通。此外，我還鼓勵(lì)孩子們把自己讀到的精彩內(nèi)容講給同學(xué)、朋友、父母、親戚聽，把精彩詞、句、段用到作文、賀卡、日記、手機(jī)短信中去，把書讀活、讀實(shí)用。這樣一系列的活動(dòng)開展讓孩子們充分感受到了讀書的樂趣，他們?cè)诨顒?dòng)中礪煉了閱讀品質(zhì)，提升了閱讀品位，從而進(jìn)入了閱讀的良性循環(huán)狀態(tài)。
三、評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)，呵護(hù)讀寫情感
閱讀到一定的程度，孩子們常常會(huì)在習(xí)作中、生活中有所表達(dá)。在講評(píng)作文、人際交往時(shí)，我常常大張旗鼓地表揚(yáng)這樣的運(yùn)用。
1.紅筆勾勒，多加贊美。對(duì)孩子們作文中的好詞好句，我在批改作文時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以優(yōu)美的評(píng)價(jià)，尤其是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，絲毫不吝嗇贊美之詞。孩子們?cè)谖业馁潛P(yáng)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時(shí)，在作文講評(píng)課中，我有感情地朗讀孩子們的文章，展示他們積累并恰當(dāng)運(yùn)用的語言。
2.拓展延伸，提煉口語。使用讀書筆記的最終目的是提升孩子們的交往能力、口語表達(dá)能力，所以，我倡導(dǎo)孩子們?cè)谡n外語言實(shí)踐中積極運(yùn)用語言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言。如在“每天朝聞報(bào)告”會(huì)上，在“小記者在行動(dòng)”會(huì)上，在“溫塘水的功效”會(huì)上，等等，孩子們都用上了好詞好句，這些表達(dá)我都予以充分的肯定且提議相互傾聽、學(xué)習(xí)。
1 創(chuàng)造積累的環(huán)境
教師要重視學(xué)生閱讀，有針對(duì)性、有目標(biāo)地閱讀，產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，提高閱讀效果。教師要加大學(xué)生閱讀宣傳，例如介紹優(yōu)秀文學(xué)家的例子，名人傳記，還可以引用優(yōu)秀的成功人士的名人名言，讓學(xué)生充分全面地閱讀。通過多種角度的閱讀宣傳，提高學(xué)生閱讀積累的能力。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，開創(chuàng)“讀書角”，讓同學(xué)們進(jìn)行班級(jí)書的漂流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到讀書的最佳境界，達(dá)到竭盡全力讀書，守住清貧讀書，熬夜追索讀書，并創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)閱讀心境的凈化和升華。
2 告別積累誤區(qū)
教師要教育學(xué)生親近優(yōu)秀的文學(xué)作品，重視閱讀內(nèi)容的選擇，塑造優(yōu)秀的人格，發(fā)揮讀書的最佳效應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀高品味的書，爭做高品位的人。接近優(yōu)秀的經(jīng)典的高尚的書，從中獲取營養(yǎng)，吸收芳華；遠(yuǎn)離書的危害，告別污濁的書，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)取舍。在信息社會(huì)中，教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生成為信息的主人，學(xué)會(huì)篩選，學(xué)會(huì)精收。此外，教師還要教育學(xué)生注重閱讀的互補(bǔ)性，拓寬閱讀面，豐富營養(yǎng)，增加閱讀積累的種類和角度。
3 閱讀積累多元化
3.1 多元化的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生閱讀。教師可以讓學(xué)生初讀感受語言，再讀品味語言，三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵，四讀高效運(yùn)用，讓課堂充滿朗朗的閱讀情味，讓閱讀給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)語文的生命力和感受力。朗讀多了就會(huì)促進(jìn)理解，教師要重視閱讀量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識(shí)，習(xí)得語感，更重要的是閱讀還能教會(huì)我們駕御文字。通過誦讀感知文章，打開學(xué)習(xí)語言的窗口，增加對(duì)文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識(shí)別語言的內(nèi)涵和情味好壞。學(xué)生通過反復(fù)閱讀能體味到知識(shí)與技能，感受到語言的魅力，并激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在朗讀的親切體會(huì)中，學(xué)生就能夠?qū)?nèi)容和理解化為自己的東西。具體的朗讀方法有配樂朗讀，集體朗讀，個(gè)別朗讀，兩人朗讀，男女朗讀，小組朗讀，表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學(xué)生在朗讀中真切感受到了語文的魅力，提高了語文的感受力和領(lǐng)悟力。
3.2 粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀共同進(jìn)步。如果我們?cè)陂喿x中將精讀和慢讀結(jié)合起來，就能擷取豐碩的果實(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的最優(yōu)化提升。略讀是針對(duì)快速瀏覽信息而言的，是書目、標(biāo)題、文章內(nèi)容、有用信息的篩選，可以在最短的時(shí)間內(nèi)篩選信息。精讀則是針對(duì)重要信息而言的，通過對(duì)精詞、好句、好段的揣摩，欣賞，實(shí)現(xiàn)語言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學(xué)生可以增加閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。
3.3 制作閱讀筆記，凝聚知識(shí)寶庫。閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會(huì)使閱讀效率得到提高。做筆記在閱讀積累中占據(jù)重要的位置，教師要教育學(xué)生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：①摘評(píng)式筆記，在摘抄的過程中發(fā)表對(duì)人和事情的看法和觀點(diǎn)，講明理由，這樣能訓(xùn)練并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題以及思維的能力。②剪貼式筆記，摘抄相對(duì)比較費(fèi)時(shí)間，通過剪貼可以實(shí)現(xiàn)效率的提高，在剪貼過程中要分類別整理，例如祖國風(fēng)情，歷史長河，科技博覽，動(dòng)物世界，音樂無限，名人故事等。
4 科學(xué)分配閱讀時(shí)間，保障積累全面到位
教師要給學(xué)生充足的時(shí)間保證，讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能引發(fā)學(xué)生可持續(xù)性的學(xué)習(xí)。閱讀重在長期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內(nèi)化，通過閱讀活動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化為能力，并作用于客觀實(shí)際生活中，形成語感，提升境界，吸收營養(yǎng)。為了促進(jìn)閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學(xué)生積極參與以下活動(dòng)：
4.1 通過佳作交流展示，讓閱讀材料再選擇再體現(xiàn)。教師要追求合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過交流合作讓學(xué)生選擇最好的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的交流與評(píng)比，選擇優(yōu)秀的閱讀方式，不斷豐富知識(shí)，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的獲得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀篩選、概括信息的能力。
一、課外閱讀的目標(biāo)要有針對(duì)性
課外閱讀的隨意和無序，是因?yàn)閷W(xué)生不知道自己該讀什么書，讀書中的什么。我把課外閱讀當(dāng)作是語文教學(xué)不可缺少的輔助材料。依據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分根據(jù)學(xué)生情況分層擬定課外閱讀計(jì)劃。低級(jí)段重在激發(fā)閱讀興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生愛書、愛讀書、愛背書、愛講故事的習(xí)慣，叩開課外閱讀的門戶；中級(jí)段則要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，在課外閱讀及生活中獲得語言材料，初步領(lǐng)會(huì)材料的大概意思，試著收藏并與同學(xué)交流圖書資料；高級(jí)段則重在感知性閱讀訓(xùn)練。即通過實(shí)例去感知更豐富的語言材料，得到更豐富的語言詞匯的滋養(yǎng)，并通過做筆記等對(duì)語言材料進(jìn)行積累，以此感知文章中遣詞造句的精妙，感知修辭典故等對(duì)提高語言表現(xiàn)力的作用，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。開展課外閱讀，也可以與語文教材同步，以語文課本中的學(xué)習(xí)篇目為切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)講授的內(nèi)容，有意識(shí)地介紹該作家的其他作品或其他作家同題材的作品。比如學(xué)了《海倫·凱勒》一文，我讓學(xué)生課后去閱讀海倫·凱勒的自傳讀本《假如給我三天光明》，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也要教給學(xué)生閱讀要求的指導(dǎo)：如閱讀《伊索寓言》，低年級(jí)的孩子要求會(huì)生動(dòng)地講故事，中年級(jí)的孩子必須知道寓言的意思并能自由交流自己的理解，高年級(jí)的孩子則要能大膽探究，聯(lián)系生活理解其中的道理，從中得到啟發(fā)。當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，適當(dāng)提高或降低目標(biāo)的層次。盡可能地讓孩子們達(dá)到各自目標(biāo)，得到成功的體驗(yàn)，滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)新的、更高層次的目標(biāo)。
二、課外閱讀的興趣要有持久性
所有智力方面的工作都要依賴于興趣，有興趣才有動(dòng)力，因此課外閱讀的內(nèi)容首先要選擇學(xué)生感興趣的。孩子們都比較渴望神秘、冒險(xiǎn)，仰慕機(jī)智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦《窗邊的豆豆》、《草房子》、《海底兩萬里》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《魔法學(xué)?！返葧充N全國的讀物。其次，經(jīng)常性地開展一些讀書活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)。在閱讀欣賞課上，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)片段和同學(xué)分享交流，或者自由組合成小組，選擇感興趣的寓言、童話，根據(jù)自己的理解，把故事用表演的形式展示出來。為了使學(xué)生的課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步強(qiáng)化，還要注意課外閱讀的反饋，給學(xué)生以展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，舉辦手抄報(bào)比賽、故事會(huì)、演講賽等活動(dòng)，評(píng)選“故事大王”“背詩大王”“讀書能手”等先進(jìn)個(gè)人。這些活動(dòng)，使全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得自信與激勵(lì)，不斷增強(qiáng)課外閱讀的興趣。身教重于言教，只有熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。教師首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動(dòng)孩子喜歡閱讀。培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初期，可以利用晨會(huì)課的時(shí)間多讀文章給孩子們聽，這樣不僅可以延長孩子們有意注意的時(shí)間，增加孩子們的識(shí)字量，激發(fā)孩子們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使學(xué)生自覺自愿地想去讀書。長此以往，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對(duì)讀書的態(tài)度就變成了“我要讀”。
三、課外閱讀要注重廣泛性
課外閱讀不能停留在班級(jí)的優(yōu)秀生中間，要在全班開展“我讀書·我快樂·我成長”的讀書活動(dòng)，讓書成為學(xué)生共同的朋友，提高他們的審美情趣和人文底蘊(yùn)。同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀材料，學(xué)校的閱覽室和圖書館定時(shí)向?qū)W生開放，還要成立“班級(jí)圖書角”，為學(xué)生添置適合其閱讀的書籍，讓孩子們一走進(jìn)教室，就被書柜上豐富多彩的閱讀材料所吸引，激發(fā)他們閱讀的欲望。我們還開展師生共讀活動(dòng)，推薦給孩子的必讀書目，教師先要去讀，及時(shí)交流，有利于師生情感的溝通和精神世界的充實(shí)。在教師的帶動(dòng)下營造“閱讀文化”，進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)的閱讀活動(dòng)。閱讀方法的指導(dǎo)力求多樣性，以滿足不同對(duì)象的需求。1.課內(nèi)課外相結(jié)合。做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。閱讀佳篇名著時(shí)，我要求學(xué)生按課堂上精讀課文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行，初步感知■整體把握■精讀賞析■積累運(yùn)用。首先快速閱讀目錄，得到一個(gè)總的概要；然后想想我該從中得到些什么？帶著這個(gè)問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內(nèi)容，欣賞其精彩片段，品味其獨(dú)特寫法，有興趣的還可以通過文字的形式表達(dá)閱讀的成果。2.個(gè)別閱讀和全班誦讀相結(jié)合。個(gè)別閱讀可以充分體現(xiàn)個(gè)性，隨機(jī)性強(qiáng)，全班誦讀有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。3.積累運(yùn)用相結(jié)合。閱讀應(yīng)該聽說讀寫思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀的收獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。可以舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，還可以自由抄錄背誦名言佳句、練寫讀書筆記……
四、課外閱讀的體驗(yàn)要有獨(dú)特性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭n外閱讀則更是一種純粹的孩子與文本之間的互動(dòng)，體驗(yàn)更具獨(dú)特性?！皶x百遍，其義自見?！弊灾鏖喿x在學(xué)習(xí)中的地位是十分重要的。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，建議學(xué)生利用較多的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、積極地、反反復(fù)復(fù)地讀文章，反復(fù)地體驗(yàn)，不斷地回味。每讀一遍，就會(huì)有一種不同以往的新感受。在這樣不停地循環(huán)往復(fù)中，由表及里地悟出文章的真實(shí)含義。而我們應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到這種獨(dú)特差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗(yàn)、真的感悟。如孩子們閱讀了《皇帝的新裝》這則童話后，有的孩子注意對(duì)故事的整體把握，樂意講給別人聽；有的孩子重點(diǎn)理解了相信美麗的謊言，結(jié)果是愚蠢可笑的；還有的孩子從故事中自己最感興趣的人物身上得到了點(diǎn)滴啟發(fā)?？梢婇喿x的體驗(yàn)可以是對(duì)內(nèi)容的整體把握，可以是對(duì)重點(diǎn)的深入理解，也可以是自己的點(diǎn)滴收獲。我們要支持和鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中的體驗(yàn)差異，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的。
〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
09—0053—01
一、注意指導(dǎo)學(xué)生讀書與課前預(yù)習(xí)
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，要自主完成語文學(xué)習(xí)是有一定難度的，因此教師如何才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并施以科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，就顯得十分重要。說說課前預(yù)習(xí)，教師能讓學(xué)生養(yǎng)成“讀、劃、查、注、思、寫”的良好習(xí)慣，用默讀、朗讀、精讀、略讀等多種方式方法既讀課本內(nèi)容，也讀課外書籍；使用不同的符號(hào)，劃出生字生詞，劃出精彩句段，劃出中心所在；對(duì)所劃生字詞和疑難問題通過查閱工具書和已有的相關(guān)信息資料，加以解決；把查到的答案和自己的理解感悟以標(biāo)注、批注、評(píng)注的形式，注到課文或筆記本中去；能思考課文的思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法以及課后練習(xí)題；能寫一寫自己嘗試所得，寫一寫自己感受最深的地方，并把自己無法解決的疑難問題寫出來，帶入課堂和老師同學(xué)一起交流探究。
閱讀時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.借助課文注釋和工具書弄清生字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。2.（記敘文）記敘的人物是誰？3.全文主要寫了哪些內(nèi)容？4.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。預(yù)習(xí)的過程體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的最大自由，久而久之會(huì)形成終身受益的讀書習(xí)慣和讀書能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了讀書在語文學(xué)習(xí)中的重要性。今天我們重新認(rèn)識(shí)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)信讀書是學(xué)習(xí)語文的第一要?jiǎng)?wù)。要讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，讀出文化品位、審美趣味、愛國情懷和時(shí)代精神。
二、注意引導(dǎo)學(xué)生注重積累與自主探究
語文教師都會(huì)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的功力在于積累，同時(shí)難點(diǎn)也在積累。積累無時(shí)不在，無處不在，知識(shí)的積累，可以在語文課堂上，也可以在其他課堂上；可以在課內(nèi)，也可以在課外。那么，作為教師，如何才能上好一節(jié)語文呢，我認(rèn)為課堂上師生的交流，是學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。課堂交流首先擴(kuò)大了信息量，別人說的正是自己關(guān)心的問題，別人說的自己會(huì)覺得格外珍貴，彼此達(dá)到互補(bǔ)的目的；課堂交流還能啟迪別人的思路，別人的思路很容易讓你發(fā)現(xiàn)解決問題的角度，以致使自己豁然開朗。一個(gè)人獨(dú)到的見解可能打開很多人的眼界，因此，通過課堂交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)從別人的談話中捕捉最有價(jià)值的材料，發(fā)現(xiàn)尋找閃光的思想，用別人提供的材料線索把自己的獨(dú)立思考指向深入。經(jīng)過課堂交流，學(xué)生在嘗試階段遇到的一部分問題隨之解決了，然后梳理學(xué)生尚未解決的問題。對(duì)于這些問題，教師也不急于回答，而是將問題反置于合作、探究之中，用集體的智慧得以解決問題。課堂探究的問題是學(xué)生嘗試過程中產(chǎn)生的問題，它反映了學(xué)生的一種自我需要。學(xué)生在合作、探究中的參與是積極的、主動(dòng)的。同時(shí)，問題比較集中，富有針對(duì)性，也化解了課堂提問的盲目性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，教師在課堂上誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生讀書、記誦、練筆等語文積累的策略，應(yīng)該是語文教師長期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本工作。要讓學(xué)生懂得，積累是一個(gè)天長地久的功夫，積累的途徑就是讀書，如果學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，都愛讀書了，這樣的課堂，就是成功的課堂，這樣的教師將是成功的教師。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書
愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力"。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟少年的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。
1、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。
2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己青年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。
3、好書引讀。由于中學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，多多的從圖書館借大量的書。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。
4、收獲激情。要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩會(huì)；評(píng)選"故事大王"；摘抄本展評(píng)；開展"小導(dǎo)游"活動(dòng)，讓學(xué)生談天說地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容"空白"處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他們讀好書。
1、講。我們?cè)谠鐣?huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。
3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩朗育會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。
4、展：（1）剪貼展覽。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評(píng)，看誰最好。
四、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀
1、家長要配合。通過家長會(huì)、家訪向家長宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。
一、閱讀是一種行為、動(dòng)作，準(zhǔn)確地說它是一個(gè)過程
閱讀是雙向交流的過程，作品是架在作者和讀者之間的橋梁，讀者和作者實(shí)際上是通過作品進(jìn)行交流的。陶行知說：“作者的努力是從旨趣到符號(hào)，讀者的努力是從符號(hào)到旨趣?！彼忉尩拈喿x過程可理解為作者、讀者通過語言文字而進(jìn)行的思維碰撞、磨擦、契合的交流過程。這種交流既有對(duì)書面語言文字的理解，又有著者與讀者思想感情的交流。
筆者認(rèn)為，閱讀過程不僅僅在于接受和輸入信息，更廣義的閱讀過程還應(yīng)包括閱讀前客觀閱讀材料的準(zhǔn)備和閱讀主體主觀的知識(shí)修養(yǎng)心理準(zhǔn)備，這些可稱為閱讀的非正式過程。繼而到閱讀的正式過程包括感知、理解、評(píng)價(jià)、遷移等心理思維過程，最后包括對(duì)所接受信息消化后的輸出實(shí)踐應(yīng)用過程。
二、課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分
應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合初中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：
文化經(jīng)典著作，如《論語》、《孟子》、等，小說，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、魯迅《朝花夕拾》、茅盾《子夜》、笛福《魯賓遜漂流記》、江奈生斯威夫特《格列拂游記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等，冰心詩、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科學(xué)與人文的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
三、目前，初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何呢
筆者就此選擇了泗陽縣來安中學(xué)初三（2）班對(duì)初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀作了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀的興趣、時(shí)間計(jì)劃安排和氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及教師指導(dǎo)、閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。初三（2）班屬于同年級(jí)中的平行班，所以在這個(gè)班級(jí)的調(diào)查結(jié)果具有普遍性。從主調(diào)查結(jié)果看，有值得肯定的方面。例如，學(xué)生有著廣泛的閱讀興趣。85％的家長對(duì)孩子的課外閱讀持贊成態(tài)度。學(xué)校給學(xué)生開出了每學(xué)期的課外閱讀必讀書目，推薦過閱讀書籍。91％的學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加閱讀交流活動(dòng)的必要。95％的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)語文應(yīng)試有幫助。85％的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)提高寫作水平有幫助。分別有72％的學(xué)生了解精讀和泛讀方法，學(xué)生渴求通過課外閱讀增加知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
四、那么，教師對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生課外閱讀可采取哪些對(duì)策
首先，教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生明白課外閱讀的意義，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使他們知道讀有所用。鼓勵(lì)他們運(yùn)用到課外閱讀中去，使學(xué)生嘗到自己會(huì)讀書、有收獲的樂趣。例如，課外閱讀記敘文（包括新聞、通訊、特寫、訪問記、游記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、散文、小說等），學(xué)生能找出記敘的要素、理清記敘的線索，了解記敘的順序、中心及詳略，學(xué)會(huì)常用的表達(dá)方式等；閱讀說明文，要學(xué)生揣摩其語言的準(zhǔn)確性；閱讀議論文，能找出議論文的三要素，指出論證的方式和文章的結(jié)構(gòu)、語言等。這些就是學(xué)生課內(nèi)得法、課外運(yùn)用的實(shí)踐。
其次，教師還應(yīng)教給學(xué)生明確具體的方法和技巧。調(diào)查顯示，不少同學(xué)了解精讀和泛讀，但是對(duì)具體小類區(qū)別不是很清楚。讀書可分為有聲閱讀和無聲閱讀。有聲閱讀是誦讀，無聲閱讀是默讀，課外閱讀大多是進(jìn)行的無聲閱讀。
學(xué)生課外閱讀中依據(jù)所讀作品的性質(zhì)，自己的需要，應(yīng)選擇不同的讀書方法。作品可以分為四類：一類是各種科目的參考書；二類是關(guān)于修養(yǎng)的書；三類是提供欣賞的書；四類是臨時(shí)需要的書。對(duì)于第一、四類書能讀懂意思即可，這就可以采取通讀的方法。而第二、三類書就需要深入解讀，采取精讀的方法。
所以教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)應(yīng)提示學(xué)生哪種讀物適合哪種讀書方法。如果選擇的是一般知識(shí)性讀物，只作知識(shí)性了解，就采取泛讀和略讀；如果選擇了美文佳作，要感悟美的語言、體會(huì)情感，學(xué)習(xí)描述方法，就采取精讀；如果讀文學(xué)作品報(bào)刊雜志，是為了消遣，就只需瀏覽了。
當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不可忽視的是傳授給學(xué)生動(dòng)筆讀書的好習(xí)慣。調(diào)查顯示40％的學(xué)生沒有動(dòng)筆讀書的習(xí)慣。實(shí)際操作中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中精妙處、關(guān)鍵的地方圈點(diǎn)勾畫標(biāo)志出來，加上批注，寫出心得。對(duì)語言運(yùn)用的傳神處可用選擇、刪除、置換、添補(bǔ)、調(diào)序等方法推敲、吟詠、比較優(yōu)劣。使學(xué)生勤于筆錄、博采廣擷。眼過千遍不如手過一遍。做讀書筆記是增強(qiáng)思想積累、情感積累、技藝積累，提高分析理解能力和寫作能力的好方法。
一、激發(fā)讀書興趣，讓學(xué)生愛上讀書。
學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師是學(xué)校教育的生力軍，學(xué)校和教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。
首先，學(xué)校通過“營造書香校園”，推進(jìn)課外閱讀。為了使學(xué)生的課外閱讀開展的扎實(shí)有效?？梢蚤_展了“好書伴我成長”、“多讀書、讀好書、勤讀書、終身讀書”、“各班輪流圖書角”、“評(píng)選讀書和講故事大王”等活動(dòng)。有力地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的深入進(jìn)行。
其次，教師要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。教師可以用以下幾種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣：一、感染學(xué)生。課外時(shí)間，教師可以與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)學(xué)生是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到教師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教師還可以給學(xué)生講自己是怎樣讀課外書的，并帶給學(xué)生肯定的啟示：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，必將令其終生受益。二、樹立榜樣。根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。三、投其所好。農(nóng)村初中生的愛好還是很明顯的，我經(jīng)常選擇學(xué)生喜歡讀的作品讓他們閱讀，學(xué)生極易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合學(xué)生的口味，學(xué)生讀書的興趣才會(huì)不斷增強(qiáng)。四、體驗(yàn)成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熆梢哉匍_讀書匯報(bào)會(huì)，如利用閱讀課賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說地、談古論今。在這個(gè)過程中，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活必不可少的內(nèi)容。
二、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生暢游書海。
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要采用課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課外閱讀書籍的種類不同，內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止學(xué)生只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以下幾種閱讀方法：一、讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。二、讀書筆記。古語有云：不動(dòng)筆墨不讀書?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。這其實(shí)告訴我們，在閱讀的過程中需要養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中還需要教師不停地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。教師可以根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。七年級(jí)摘抄詞句，進(jìn)行仿句練習(xí)；八年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；九年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。三、仿寫練習(xí)。在平常上課時(shí)，我經(jīng)常以課文優(yōu)美的句子為例，讓學(xué)生做仿寫練習(xí)，閱讀到比較好的文章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫讀書摘要，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行了創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、開展多彩活動(dòng)，讓學(xué)生愛讀好書。
光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，教師應(yīng)該寓教于活動(dòng)之中，“醉翁之意不在酒”，旨在引導(dǎo)他們讀好書。一、豐富賽事。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，教師可以利用各種節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)，也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。二、聽說訓(xùn)練。班級(jí)堅(jiān)持每天5分鐘左右的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料。讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)。令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。三、剪貼和摘抄展覽。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個(gè)本子分類貼上，積累資料。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，或含義深刻的格言、警句，特別是在不能剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評(píng)，看誰的最好。同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品，可在教室中的學(xué)習(xí)園地專門設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生不斷提高。
四、共創(chuàng)閱讀條件，讓學(xué)生有書可讀。
【關(guān)鍵詞】拓展 閱讀 素質(zhì)教育
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。拓展閱讀的研究和實(shí)踐正是基于這樣的理念展開的，其基本做法是緊緊抓住文本，以文本為中心，拓展學(xué)生的閱讀范圍，由一本教材的閱讀帶動(dòng)幾本、幾十本乃至更多的課外讀物的閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。古人說得好："未見意趣，必不樂學(xué)。"蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這"欲望"與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
首先我們根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以講故事的形式向?qū)W生介紹中外成名作家的寫作之路和故事；一些中外偉人與書的故事；本校、本班學(xué)生與書的感人事例和其取得的成績。在學(xué)生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求。此外，我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，學(xué)生圖書館定時(shí)開放，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到校圖書館、閱覽室看書、讀報(bào)或借書。班級(jí)設(shè)立了圖書角，圖書來源主要發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)，通過借書、傳閱、相互交流等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。
1、"以講誘導(dǎo)法"
孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、"以身示范法"
古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。
二、拓展閱讀材料的選擇
拓展閱讀與課外閱讀的最大區(qū)別就在于閱讀的出發(fā)點(diǎn)不一樣。課外閱讀在內(nèi)容的選擇上是非常自由的，而拓展閱讀在內(nèi)容的選擇上應(yīng)以課本為出發(fā)點(diǎn)，所選擇的內(nèi)容可以是課文內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，也可以是適宜于比較閱讀及學(xué)法遷移的材料。
1、拓展閱讀教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理選擇拓展材料
我們?cè)谶M(jìn)行拓展性材料的選擇時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平、現(xiàn)有知識(shí)、年齡特點(diǎn)等，選擇的材料要切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感興趣。如：對(duì)于低段的孩子，重在激趣。如：學(xué)習(xí)了生字"鯨"，便讓學(xué)生交流自已對(duì)鯨的了解，孩子們便主動(dòng)到《十萬個(gè)為什么》、《動(dòng)物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起自已看過的電視片，要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽；不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。對(duì)于中段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對(duì)"鯨"的相關(guān)資料的閱讀，就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，并在課堂上交流，互相補(bǔ)充，以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動(dòng)并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辯論、爭論等形式開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。
2、拓展閱讀教學(xué)應(yīng)該根據(jù)文本合理選擇拓展材料
進(jìn)行拓展性閱讀行之有效的方法是合理選擇閱讀材料，即使文章再美，如果所選材料的閱讀訓(xùn)練達(dá)不到教學(xué)目的或與教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)統(tǒng)一，也要忍痛割愛。
（1）內(nèi)容相關(guān)的拓展。如有關(guān)課文作者的介紹，課文寫作背景的介紹，文中涉及的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充閱讀以及作者的其他作品等等，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備能量。閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到疑難，適時(shí)地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無師自通。
（2）從作家角度延伸。我們的語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格……如學(xué)習(xí)課文《去年的樹》后，我向?qū)W生介紹作者新美南吉，告訴他們新美南吉雖然殘疾而且只活了30歲，但他是個(gè)有名的童話作家?？梢蚤喿x他其他的代表作《小狐貍買手套》《狐貍阿權(quán)》《花木村和盜賊們》等。
（3）相同主題的拓展。最好的閱讀材料是同題文章，即表現(xiàn)的主題相同或所寫的題材一致，這樣既能豐富課內(nèi)知識(shí)，又能激起學(xué)生的閱讀興趣，而且便于開展有針對(duì)性的比較閱讀。如在教學(xué)古詩《聞官軍收河南河北》一文時(shí)，又拓展學(xué)習(xí)《春望》，通過一喜一悲，感受到在國家危難之時(shí)，這位愛國詩人即使對(duì)著春日的花鳥也會(huì)心痛得流淚，而聽到收復(fù)失地時(shí)，則"喜欲狂"。立體地領(lǐng)會(huì)詩人杜甫愛國之情。
