序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的歷史教師履職總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】 進(jìn)修學(xué)校；現(xiàn)實(shí)窘境；教學(xué)有效性；提升措施

縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校在完成小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育和普及九年義務(wù)教育的任務(wù)中作出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前，中小學(xué)教師培訓(xùn)工作已轉(zhuǎn)入以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)的繼續(xù)教育的新階段，面臨基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，以縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校為主體的縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育中占有重要地位，任務(wù)十分艱巨。目前，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總體看比較薄弱，功能單一，不能適應(yīng)新時(shí)期開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的需要，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的需要，亟待解決的問(wèn)題很多。但無(wú)論如何，作為教師繼續(xù)教育主陣地的教師進(jìn)修學(xué)校首先有義務(wù)和責(zé)任在現(xiàn)行繼續(xù)教育規(guī)定下完成好培訓(xùn)任務(wù)，并且應(yīng)該在培訓(xùn)環(huán)節(jié)中較以往有所突破、有所提高，不斷探索教學(xué)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的尷尬

對(duì)石屏縣當(dāng)?shù)?95名小學(xué)教師調(diào)查顯示：“50.8%的教師不參加或無(wú)機(jī)會(huì)參加縣屬級(jí)及以上培訓(xùn)；認(rèn)為縣教師進(jìn)修學(xué)校研修班對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助很大的僅占29.2%，認(rèn)為一般的達(dá)52.8%，4.7%的認(rèn)為無(wú)作用，13.3%的被調(diào)查者沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)亟處煱匆?guī)定每年至少參加一次的繼續(xù)教育培訓(xùn)（履職晉級(jí)培訓(xùn)），目前教師參培率僅為60%左右。這些數(shù)據(jù)折射出了師訓(xùn)部門(mén)存在的種種問(wèn)題，但終究歸結(jié)指向一點(diǎn)――“培訓(xùn)教學(xué)效率低，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)作用小，教師不屑一顧。”緣何教師會(huì)有如此的反映？如何借助教師繼續(xù)教育這一平臺(tái)，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)體系，提升培訓(xùn)的有效性，最大可能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)？這不能不成為各地教師進(jìn)修學(xué)校深思的問(wèn)題。

二、縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校窘境產(chǎn)生的原因

問(wèn)題的出現(xiàn)總有各種各樣的原因且很復(fù)雜，但就進(jìn)修學(xué)校教學(xué)效率低的情況，主要的原因表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、教育行政部門(mén)及學(xué)校管理者導(dǎo)向引領(lǐng)的偏差

當(dāng)前，教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)方法依然是考試，而考試中普遍存在比較嚴(yán)重的舞弊或變相舞弊問(wèn)題；更甚者，在考試組織實(shí)施中有既為考試者，同時(shí)亦為監(jiān)考者這種低級(jí)錯(cuò)誤的情況發(fā)生；按規(guī)定，教師每年至少需參加一次繼續(xù)教育培訓(xùn)方可正常晉級(jí)，有教師因不參加或少參加晉級(jí)時(shí)受影響，向?qū)W校管理者“求救”，管理者也往往出于對(duì)下屬的“關(guān)心”想法幫其解決“困難”……如此種種，給教師造成繼續(xù)教育僅只為履職晉級(jí)中的一個(gè)附加，甚至給人一種不得不參與的負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。試想，當(dāng)您面對(duì)一個(gè)主觀不努力乃至有抵觸情緒的學(xué)生時(shí)，如何能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性？

2、學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展不平衡

高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、教研與培訓(xùn)一體化、教育科學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、突出教學(xué)風(fēng)格等各方面發(fā)展不平衡或全面。中小學(xué)教育教學(xué)中許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題需要研究和解決，尤其是基礎(chǔ)教育的重大改革更需要深入研究，為中小學(xué)教師提供指導(dǎo)幫助。但由于歷史原因，教師進(jìn)修學(xué)校的教師 ，遠(yuǎn)離教學(xué)一線(xiàn)，對(duì)中小學(xué)教育實(shí)際，教材教法研究較少，知之甚少，教師培訓(xùn)中實(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)，大大降低了教師培訓(xùn)的效果。

3、教師教育培訓(xùn)形式單一

培訓(xùn)模式單一，培訓(xùn)方法陳舊，培訓(xùn)手段落后，在一定程度上也影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。近幾年，教師培訓(xùn)仍基本停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的層次和模式上，雖然隨著基礎(chǔ)教育課程改革、師資培訓(xùn)的要求，也采取了一些諸如加強(qiáng)校本培訓(xùn)，課例評(píng)選、講評(píng)等形式，但仍沒(méi)有從根本上解決觀念陳舊，手段落后問(wèn)題，嚴(yán)重影響著培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。

為此，教育行政部門(mén)和學(xué)校管理者必須注重學(xué)校師資的整體提升，更好地開(kāi)展“有效推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的課題研究，為優(yōu)秀師資的涌現(xiàn)積聚力量，同時(shí)要對(duì) “好苗子”加強(qiáng)培養(yǎng)，加速他們的專(zhuān)業(yè)成熟，盡快催生出拔尖人才；師訓(xùn)部門(mén)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行反思，調(diào)查研究的基礎(chǔ)上推出適合本縣特點(diǎn)、教師樂(lè)于接受、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能起到促進(jìn)作用的好的專(zhuān)題。

三、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升

1、樹(shù)立正確的教育理念，促成教師具備終身可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，新課程的改革表明，是否具備可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，是衡量當(dāng)今教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素之一。新課改所倡導(dǎo)的科學(xué)的發(fā)展觀即全面的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀，不僅要求教師要具有自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，更應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的探索欲望和可持續(xù)發(fā)展的精神。

盡管教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)方法依然是考試；盡管考試中普遍存在比較嚴(yán)重的舞弊或變相舞弊問(wèn)題是事實(shí)；盡管其評(píng)價(jià)結(jié)果不能說(shuō)明被評(píng)價(jià)者的優(yōu)劣，評(píng)價(jià)思想也依然停留在選拔和淘汰功能方面；盡管這種評(píng)價(jià)難以成為改造和促進(jìn)教育的真正有意義的措施……但在整個(gè)大的教育背景下，我們的教育行政部門(mén)和學(xué)校管理者都應(yīng)始終秉承正確的教育輿論導(dǎo)向，并付諸所有工作的實(shí)踐過(guò)程中，不要讓一些被認(rèn)為是“小事”的不經(jīng)意想法或不良行為成為教師終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中懈怠思想催生的幕后推手。

建立教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)考評(píng)制度。要依據(jù)新課程的精神和教學(xué)改革的方向，科學(xué)制定考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程。為教師建立成長(zhǎng)檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向，逐步養(yǎng)成自我成長(zhǎng)意識(shí)。

2、有效推進(jìn)進(jìn)修學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教師教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是完成課改，提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵。縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校承載著教師職后教育的重任，只有加快縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的建設(shè)步伐，解決好存在問(wèn)題，完善中小學(xué)教育繼續(xù)教育工程，特別是加快進(jìn)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的質(zhì)量，才能更好地完成歷史賦予的使命。

實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革目標(biāo)，教師進(jìn)修學(xué)校起到導(dǎo)向作用。教師進(jìn)修學(xué)校的教師必須樹(shù)立全新的教育理念，從高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、教研與培訓(xùn)一體化、教育科學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、突出教學(xué)風(fēng)格、教師專(zhuān)業(yè)水平評(píng)價(jià)八個(gè)方面定位專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求。大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，再上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，注重培訓(xùn)方式多樣化。要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、現(xiàn)代技術(shù)等多方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，而且需要長(zhǎng)久持續(xù)的堅(jiān)持；要堅(jiān)持課題帶動(dòng)課改戰(zhàn)略，調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真審視自身教育教學(xué)實(shí)踐并以其問(wèn)題為主要研究領(lǐng)域，同時(shí)掌握一些基本的科研方法，提高教育教學(xué)與教育科研能力。深入一線(xiàn)了解教師的需求，改變以往照搬書(shū)本、簡(jiǎn)單重復(fù)、低層次重復(fù)的講授方式，打造基層教師樂(lè)于接受的培訓(xùn)模式。

3、創(chuàng)新教師培訓(xùn)內(nèi)容、形式，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量

第2篇

關(guān)鍵詞：高校；人事管理；人力資源；制度；改革

首先，高校人事管理需要開(kāi)創(chuàng)新局面。行政管理工作體系作為高校人事管理的核心，在高校內(nèi)部管理體系中居重要地位，高層次的人才因之脫穎而出。在人事管理方面，蕭規(guī)曹隨，循常習(xí)故，缺乏創(chuàng)新精神，就不適宜人才發(fā)展，不利于高校進(jìn)行高素質(zhì)教學(xué)，難以營(yíng)造產(chǎn)生高層次高素質(zhì)人才的土壤。時(shí)代在前進(jìn)，傳統(tǒng)的人事管理方式已然落伍，社會(huì)對(duì)高校人事管理提出了新的要求。在高校人事管理中，以人為本，用科學(xué)的手段，按照高校全面發(fā)展的基本要求，高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌兼顧，努力促進(jìn)高等教育事業(yè)的繁榮，使之健康持續(xù)發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)高校人事管理工作的新局面。其次，打造利于師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化的人文環(huán)境。現(xiàn)在是信息時(shí)代，社會(huì)需要的是高等綜合素質(zhì)的人才，只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、管理人員與管理方式，才能促使新人事管理的方法出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)快速而順利轉(zhuǎn)型。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易日趨增長(zhǎng)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)慢慢退出了歷史舞臺(tái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)重要的主導(dǎo)地位，我國(guó)傳統(tǒng)的高校人事管理工作管理方法百?gòu)U待興，現(xiàn)代人力資源管理風(fēng)生水起，管理效率有了顯著提升，各項(xiàng)管理工作比如人員的選拔、調(diào)動(dòng)等日趨完善，建立了全新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

一、人事管理的含義和功能

1.人事管理的歷史?！叭耸鹿芾怼闭Z(yǔ)出英語(yǔ)Personnel management一詞，它的意思就是人管理，后來(lái)被日本的翻譯人員書(shū)面翻譯成人事管理。人事管理由來(lái)已久，起源于原始社會(huì)的部落管理，后來(lái)逐步演變，隨著社會(huì)的變動(dòng)而不斷地豐富其內(nèi)容，但自始至終，都屬于原始管理的范圍。人事管理的發(fā)展雖然相當(dāng)漫長(zhǎng)，但一直沒(méi)形成科學(xué)的理論。20世紀(jì)開(kāi)始，一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員，從提高經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，利用自身體會(huì)，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)歷史上遺留和自身出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析，歸納，匯總，慢慢地上升到科學(xué)管理的階段。剛開(kāi)始的時(shí)候，人事管理被稱(chēng)為勞務(wù)工管理或曰勞動(dòng)管理，負(fù)責(zé)員工的甄拔、使用、增減，歷經(jīng)了十多年，雇傭官吏一詞出現(xiàn)，再后來(lái)被稱(chēng)為工業(yè)關(guān)系，被稱(chēng)為人事管理，則已經(jīng)過(guò)了20世紀(jì)20年代。進(jìn)入20世紀(jì)后，人事管理概念才從西方傳到中國(guó)。

2.人事管理的含義。對(duì)于人類(lèi)社會(huì)來(lái)說(shuō)，人本身是最重要的組成因素，因而，在各種管理活動(dòng)中，人事管理也成為最重要的管理內(nèi)容。人事管理，顧名思義，就是管理人，處理事務(wù)，調(diào)和、理順人之間的關(guān)系，人事管理在人力資源管理發(fā)展中位居首位，關(guān)于人事方面的協(xié)調(diào)組織、規(guī)劃、控制等，都在人事管理的范圍內(nèi)；人事管理依靠科學(xué)的管理方法，依據(jù)嚴(yán)格的用人原則，制定合理的管理制度，遵循上級(jí)的指令，保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人事管理以人為中心，處理人與事務(wù)、人與人和人與組織的關(guān)系，謀求人盡其才，物盡其用，保證每個(gè)人的合法利益，最大程度地發(fā)揮他們的才智。

3.人事管理的功能。行政管理最基本的條件之一就是有效的人事行政，最起碼的要求就是行政管理人員具備優(yōu)秀品質(zhì)，有專(zhuān)業(yè)的管理水平，有責(zé)任心，負(fù)責(zé)肯干，履職盡責(zé)，宏觀調(diào)控，高瞻遠(yuǎn)矚，行政制度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)人才的使用公平合理，理解人才，信任人才，能發(fā)現(xiàn)人才的潛質(zhì)，爭(zhēng)取把每個(gè)人的工作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)人才科學(xué)地組織、合理的分配，順利而高效地履行行政職能。人事管理的作用，能提高公共事務(wù)的管理效能，制定科學(xué)的行政制度，對(duì)各種人才進(jìn)行分流，能更有效地服務(wù)，能最大化地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮。通過(guò)人事管理，進(jìn)行人才資源開(kāi)發(fā)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)具有潛力的人才，為富國(guó)強(qiáng)兵、為祖國(guó)的人才濟(jì)濟(jì)而努力。

二、高校人事管理特征

高校人事管理有嚴(yán)格的制度，最終的目的是為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的人才，在管理過(guò)程中，受高校發(fā)展規(guī)律的影響，利用有利的因素，融合社會(huì)環(huán)境，高校人事管理特征如下。

1.國(guó)家興亡，教育有責(zé)。高校的人事管理樹(shù)立“教師為本，人才第一”的人事管理觀念，以為國(guó)家輸送更多更優(yōu)秀的人才為己任，社會(huì)需要繁榮，科學(xué)技術(shù)需要推進(jìn)，民族需要強(qiáng)大，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)需要發(fā)展，學(xué)校任重道遠(yuǎn)。

2.高校的建立在歷史上經(jīng)過(guò)了漫漫征程，在歲月中不斷成長(zhǎng)，不斷豐盈，高校的人事管理不斷進(jìn)步，不斷完善，要想達(dá)到盡善盡美，絕對(duì)不可能唾手而得，高校人事管理必須時(shí)刻考慮集體的利益，要高瞻遠(yuǎn)矚，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，按照要求腳踏實(shí)地，繼承優(yōu)秀和發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)人事管理工作更上層樓，讓人事管理制度更加完善。

3.樹(shù)立人才第一的人事管理觀，以人為本，關(guān)注個(gè)體的培養(yǎng)，關(guān)注潛質(zhì)的挖掘，關(guān)注才能的發(fā)揮，提倡創(chuàng)造，鼓勵(lì)優(yōu)秀，創(chuàng)建活力，注重成功；為人力個(gè)體排憂(yōu)解難，搭橋鋪路，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們沒(méi)有后顧之憂(yōu)，更好地做好本職工作，促進(jìn)高校飛速發(fā)展。

三、我國(guó)高校人事管理現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步，新世紀(jì)高校人事管理工作水漲船高，達(dá)到前所未有的水平。時(shí)至今日，高校辦學(xué)蔚為壯觀，人才管理機(jī)構(gòu)也日益擴(kuò)張，但兩者沒(méi)有達(dá)到桴鼓相應(yīng)，之間問(wèn)題多多。人力資源管理觀念滯后，對(duì)高校的發(fā)展形成一定的制約，對(duì)高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)造成一定的拖累。我們必須對(duì)以下高校的人事管理現(xiàn)狀嚴(yán)加注意。

1.忽視對(duì)人力資源的管理。一直以來(lái)，高校在人才引進(jìn)、教師激勵(lì)、干部任免等方面進(jìn)行了相應(yīng)改革，但傳統(tǒng)的用人方法仍居主要地位，忽略了人力資源的整體開(kāi)發(fā)，管理機(jī)制不健全，市場(chǎng)配置的作用沒(méi)有被充分發(fā)揮，忽略了價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律的影響，缺乏業(yè)績(jī)考核和評(píng)價(jià)體系，以致人才流失和制約人才發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)人才管理，改進(jìn)過(guò)去的激勵(lì)方式。

2.管理人員與教師之間的關(guān)系缺乏協(xié)調(diào)。在高校的人事管理工作中，有些管理人員夜郎自大，高高在上，官僚習(xí)氣嚴(yán)重，忽略教師的主體地位，不注重教師的發(fā)展，嚴(yán)重制約了教師的積極性，導(dǎo)致教師和管理人員之間，甚至是教師之間的關(guān)系緊張，人心渙散。

3.高校內(nèi)部人力資源配置不當(dāng)。人事管理中，有一種現(xiàn)象最為嚴(yán)重：教師隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)未能合理化，教師的水平雖高，但專(zhuān)業(yè)不對(duì)口；在學(xué)校里面，教師不乏其人，但是尖端人才屈指可數(shù)，尤其是年富力強(qiáng)的青年教師稀缺；教學(xué)型教師比比皆是，科研型教師寥寥無(wú)幾；年輕的教師負(fù)擔(dān)太多，疲于工作，資深教授悠閑自在，薪水優(yōu)厚；人力資源配置不當(dāng)，凡此種種，不勝枚舉，影響到高校改革的進(jìn)程。

4.措施不當(dāng)。由于市場(chǎng)沖擊，高校為了吸引人才，也采取了大量措施，但是有所偏頗；容易忽略軟環(huán)境方面建設(shè)，殊不知，對(duì)于很多人才而言，寬敞的住房，豪華的私家轎車(chē)，數(shù)量可觀的存款，根本比不上一個(gè)人盡其才、才盡其用、上和下睦、氛圍和諧的人文環(huán)境，這是高校人才管理中的一個(gè)致命傷，高校人才不斷地流失，管理層應(yīng)該痛定思痛，深加反思。

5.績(jī)效管理不明朗。由于高校有它特殊的性質(zhì)，績(jī)效考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)有一定的模糊性，難以準(zhǔn)確地評(píng)估，德能勤績(jī)的內(nèi)容難以量化。高校里面，人為因素有時(shí)起著非常大的作用，教職員工不知所措，教學(xué)積極性受到打擊和壓制，拖累了高效科學(xué)發(fā)展的步伐。

6.管理手段不科學(xué)。往往只看表面現(xiàn)象，求數(shù)略質(zhì)：滿(mǎn)足于人力資源數(shù)量的龐大，在人力資源績(jī)效考核方面，大量走形式而沒(méi)有任何價(jià)值的表格要填，從根本上沒(méi)有認(rèn)清楚高校人力資源的復(fù)雜性，抑制了高校人力資源主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

7.沒(méi)有放開(kāi)人才引進(jìn)。高校人力資源要開(kāi)發(fā)，首先要做好人才引進(jìn)工作。在這方面，往往受到政策的限制，制約了人才的流動(dòng)，沒(méi)有有效地對(duì)人才進(jìn)行配置。在引進(jìn)人才的過(guò)程當(dāng)中，問(wèn)題多多：一是重視學(xué)歷輕視能力的認(rèn)識(shí)有增無(wú)減，對(duì)于人才的測(cè)評(píng)不全面；第二，我們常說(shuō)，“學(xué)為人師，行為世范”，可是在我們高校的人才引進(jìn)中，往往是重視業(yè)績(jī)，忽略教師的道德水平。但是我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，高校的任務(wù)就是為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，不能忽略了教師的道德水平；第三，人才引進(jìn)工作缺乏審慎的考慮、綜合的研究。聞院士之稱(chēng)而心動(dòng)，見(jiàn)著名學(xué)者即引進(jìn)，不管學(xué)校是否擁有相應(yīng)的學(xué)科，不計(jì)學(xué)校擁有的這種教師現(xiàn)有多少，不考慮學(xué)校本身的層次，“熱情”引進(jìn)，比較盲目。第四是缺乏淘汰機(jī)制，服務(wù)期限已到，引進(jìn)的人才不繼續(xù)考核仍然在職。

四、推動(dòng)高校人事管理制度的改革

1.精簡(jiǎn)人員編制。定崗定編是人事管理工作中的重中之重，根據(jù)需要精簡(jiǎn)，使隊(duì)伍精干，有效改變機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事、忙閑不均、工作效率低下等問(wèn)題。

2.實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗政策。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有動(dòng)力，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗政策，按照“公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理”的原則，打破職務(wù)終身制，明確義務(wù)，用淘汰機(jī)制激勵(lì)教師競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和提升自身認(rèn)真工作的激情。

3.完善績(jī)效考評(píng)政策。遵循公平、公正、公開(kāi)的原則，嚴(yán)格監(jiān)察教師的工作效果，督促其行為，審慎評(píng)估，對(duì)有貢獻(xiàn)的教師給予重大的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.運(yùn)用多種手段進(jìn)行人員配置。使用人才不拘形式，有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高；采用先內(nèi)后外的原則可以降低考察的時(shí)間；使用人才，唯才是舉，運(yùn)用科學(xué)的分析，對(duì)人才的數(shù)量進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。運(yùn)用多種手段進(jìn)行人員配置，增加高校的活力。

綜上所述，高校人事管理要正視不足，去弊，消除落后的觀念，不負(fù)重要的歷史使命，遵照政策，深化改革高校人事管理制度，突破思維定式，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)科學(xué)的管理手段，建設(shè)符合時(shí)代需要的教師隊(duì)伍，提升辦學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)高質(zhì)量、高效益、可持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張名宇.現(xiàn)代高校管理學(xué)概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

第3篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 教育管理 班主任工作

高等職業(yè)院校教育同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為密切，是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)第一線(xiàn)的實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中具有重要意義。高職院校的班主任是高職高專(zhuān)學(xué)生教育工作最直接、最基礎(chǔ)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)等重要責(zé)任，班主任工作在高職院校教育管理中起著不可替代的作用。就班主任具體工作而言，需著重從入校、就讀和畢業(yè)三個(gè)階段上把握工作要點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

一、高度重視入校時(shí)的入學(xué)教育

1.分析思想狀況。職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要基地，有必要對(duì)高職院校學(xué)生的思想狀況進(jìn)行深入分析研究，正確對(duì)待高職院校大學(xué)生不同的思想表現(xiàn)。近年來(lái)，新生的思想狀況主要表現(xiàn)為：一是正在走向健康成熟的方面，具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，能與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，符合國(guó)情和社會(huì)發(fā)展方向，個(gè)體表現(xiàn)有上進(jìn)心，注重自身綜合素質(zhì)的全面提高。二是呈現(xiàn)出需要改進(jìn)和完善的方面，思想比較活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向不穩(wěn)定、價(jià)值觀念時(shí)常波動(dòng)、心態(tài)意識(shí)易受環(huán)境影響，特別渴望得到社會(huì)認(rèn)可等。

2.做好信息收集。班主任要認(rèn)真收集新生的學(xué)習(xí)成績(jī)、以往表現(xiàn)、家庭情況等信息，從學(xué)籍檔案調(diào)查，也可從學(xué)生報(bào)到第一天開(kāi)始注意觀察學(xué)生的言行、性格愛(ài)好、組織協(xié)調(diào)能力等，摸清真實(shí)情況，掌握第一手資料，為今后班級(jí)管理、教學(xué)管理、學(xué)校和家庭共同教育引導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展入學(xué)教育。班主任要主動(dòng)積極配合學(xué)校利用各種形式認(rèn)真開(kāi)展入學(xué)教育，這是新生接受高職教育的第一堂教育課，達(dá)到了解學(xué)校、了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)和設(shè)置、端正專(zhuān)業(yè)思想、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等目的。入學(xué)教育的主要內(nèi)容有：學(xué)校的歷史沿革、發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)規(guī)章制度等；專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容和設(shè)置，使學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步規(guī)劃未來(lái)發(fā)展；進(jìn)行人生觀教育，讓學(xué)生盡快融入新的班集體，樹(shù)立良好的心態(tài)，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。高職教育是大多數(shù)高職學(xué)生應(yīng)試教育的次選，在心理上存在不及高校甚至失敗的影響，這種影響在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，也傷害了自尊與自信。這就要求班主任要熱愛(ài)學(xué)生，更以平等、和諧發(fā)展的觀念教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，尊重個(gè)性，發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難，挑戰(zhàn)自我，樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心。

二、認(rèn)真抓好就讀期間教學(xué)管理

引導(dǎo)學(xué)生自主管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。因此，在日常的班級(jí)管理中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)自我教育和自我管理的能力。學(xué)生不僅是客體，而且是班級(jí)管理的主體。

1.確保學(xué)生參與管理。學(xué)生是班級(jí)的主體，在一定程度上具備了獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的安排，讓學(xué)生自主地選擇解決問(wèn)題的途徑和方法，獨(dú)立地承擔(dān)和分擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，熱心地服務(wù)于集體，不僅增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感，而且增強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺(jué)性，更有利于班級(jí)管理，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

2.建立合理的管理體制。在班主任工作中，要抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵，在班級(jí)管理中提倡采取干部定期輪換。班干部從學(xué)生中選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)，這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自主管理和共同提升，實(shí)行班務(wù)分工協(xié)作。班主任放權(quán)于班委會(huì)，推行自主管理，班級(jí)事務(wù)由班長(zhǎng)牽頭全權(quán)負(fù)責(zé)，班委在各自職責(zé)內(nèi)分工協(xié)作，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促、檢查班委履職情況，記載班務(wù)日志。團(tuán)支部負(fù)責(zé)組織學(xué)生的思想政治教育，組織和團(tuán)結(jié)團(tuán)員青年圍繞校園文化、思想陣地、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等重點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生青年思想上不斷成熟，立場(chǎng)更加堅(jiān)定，信仰更加堅(jiān)定。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。班主任在按照學(xué)校及系要求開(kāi)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)幫助在日常學(xué)習(xí)、生活中，確立近期與遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，要培養(yǎng)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，獲取相關(guān)職業(yè)資格。另外，社會(huì)實(shí)踐作為職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，班主任應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始就引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間、雙休日和寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)就業(yè)能力。

4.及時(shí)溝通交流，形成合力。要做好班主任工作，僅靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，還需要各方面的共同努力。一方面，需要任課教師和學(xué)生的配合。要注重與班級(jí)各任課教師的聯(lián)系，不定期地向他們了解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、課堂表現(xiàn)等方面的情況和意見(jiàn)，同時(shí)也要深入班級(jí)了解學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)意見(jiàn)、要求、學(xué)習(xí)上的困難等并及時(shí)反饋給任課教師，這樣，任課教師可以因材施教，有的放矢，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識(shí)，解決疑惑問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一方面，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，同時(shí)，學(xué)生的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和配合，班主任要隨時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通，讓家長(zhǎng)更多地了解班主任工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)、在校生活等各方面表現(xiàn)，在這種相互信任、相互理解、相互支持、相互配合的基礎(chǔ)上，形成合力，達(dá)到督促、培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)、提高的目的。

三、主動(dòng)開(kāi)展畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)

在經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)階段的教育學(xué)習(xí)后，班主任在學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展就顯得尤為重要。

1.積極開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，樹(shù)立符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀。頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)代步入社會(huì)參加工作的重要過(guò)渡環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生從“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)渡的重要階段。班主任要積極引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)、就業(yè)觀念，調(diào)整實(shí)習(xí)、就業(yè)心態(tài)。這一階段，班主任要注重加強(qiáng)高職學(xué)生自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)形勢(shì)，以冷靜的思維來(lái)進(jìn)行生活中所謂重大的抉擇；要排除諸如不滿(mǎn)、憤感、嫉妒、焦慮等負(fù)面情感對(duì)正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí)，使學(xué)生順利走上實(shí)習(xí)崗位，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立新型的符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀。

2.努力深入調(diào)查研究，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高求職技能。班主任要熟悉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，掌握行業(yè)發(fā)展趨向，認(rèn)真分析專(zhuān)業(yè)需求的地區(qū)分布狀況，了解往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，對(duì)社會(huì)的就業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查。要對(duì)就業(yè)需要潛力較大的行業(yè)和單位做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，為促進(jìn)就業(yè)提前打好基礎(chǔ)。班主任還要著重提高學(xué)生信息搜集能力和求職技能。鼓勵(lì)學(xué)生積極利用學(xué)校提供的條件，搜集用人單位資料信息；結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，組織學(xué)生召開(kāi)模擬招聘會(huì)，開(kāi)展系列就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生了解應(yīng)聘過(guò)程中的一般程序和應(yīng)注意的問(wèn)題，強(qiáng)化求職技巧；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)上組織的各種類(lèi)型的就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)和企業(yè)來(lái)校召開(kāi)的招聘會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)交流求職工作的心得體會(huì)，幫助學(xué)生提高擇業(yè)就業(yè)能力、求職質(zhì)量和求職成功率。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)不僅要解決自身的就業(yè)問(wèn)題，而且要能為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。而班主任則可以在畢業(yè)指導(dǎo)工作中做許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)更具體、更細(xì)致的工作，充分利用政府、學(xué)校、企業(yè)等方面提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、政策措施，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，由被動(dòng)求職到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，打破安于現(xiàn)狀的就業(yè)觀念，樹(shù)立開(kāi)拓進(jìn)取、自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。一方面，要對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，讓他們了解和增加創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律等意識(shí)，以及經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、公共關(guān)系、保險(xiǎn)等知識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生收集分析創(chuàng)業(yè)案例，汲取創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者“現(xiàn)身說(shuō)法”，增強(qiáng)說(shuō)服力，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者宣講創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)造成果，傳授經(jīng)驗(yàn)與技巧，并帶動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大力營(yíng)造“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)”的氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.建立跟蹤反饋長(zhǎng)效管理機(jī)制，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)工作。班主任要認(rèn)真做好就業(yè)跟蹤調(diào)查工作。學(xué)生就業(yè)后，班主任仍要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，一方面通過(guò)學(xué)生獲取更多的就業(yè)信息，另一方面總結(jié)學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)，把這些反饋給院系和學(xué)校，以推動(dòng)學(xué)校招生就業(yè)工作的進(jìn)一步落實(shí)。另外，學(xué)生畢業(yè)后仍有可能遇到就業(yè)不滿(mǎn)意甚至失敗，因此，班主任憑著對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的了解，對(duì)就業(yè)工作的熟悉，對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，還要跟蹤服務(wù)，正確引導(dǎo)，排解困難。幫助再就業(yè)也十分重要，這也是當(dāng)前高職院校需要引起關(guān)注的重要工作之一，這關(guān)系到學(xué)校的再培養(yǎng)和再服務(wù)，甚至關(guān)系到社會(huì)影響。

總之，班主任是高職院校學(xué)生管理的中堅(jiān)力量，班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合和支持。班主任工作需要進(jìn)一步解放思想，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，有針對(duì)性地做好高職學(xué)生教育管理，提高學(xué)生的工作質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，促進(jìn)高職教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁紅瑞.淺談高校班主任工作［J］.教書(shū)育人，2007，（18）.

［2］趙治斌.高職院校班主任工作重點(diǎn)［J］.中國(guó)西部科技，2010，（26）.

第4篇

一、《學(xué)記》中的學(xué)生觀

學(xué)生是《學(xué)記》全文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在古文中“學(xué)”字派生出“教”字，有段時(shí)期兩個(gè)字可以通用，但《學(xué)記》不命名為《教記》，就充分顯示了先秦教育家以“學(xué)”為本的教育思想。

（一）喚醒學(xué)生：注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性

《學(xué)記》非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性?！吧茖W(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半?！苯痰淖罱K作用取決于學(xué)生?！秾W(xué)記》主要從以下幾方面關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性：

1、有志于學(xué)?！胺矊W(xué)，官先事，士先志?！币鰧W(xué)問(wèn)，首先要堅(jiān)定志向?！耙荒暌曤x經(jīng)辨志”，入學(xué)的第一年就考查學(xué)生的志向，說(shuō)明了《學(xué)記》中對(duì)志的重視。

怎樣讓學(xué)生有志于學(xué)，《學(xué)記》中寫(xiě)到：“良冶之子，必學(xué)為裘。良弓之子，必學(xué)為箕。始駕馬者反之，車(chē)在馬前。君子察于此三者，可以有志于學(xué)矣?！庇终f(shuō)：“君子曰：大德不官，大道不器，大信不約，大時(shí)不齊。察此四者，可以有志于學(xué)矣?！庇写蟮碌氖ト耍痪窒抻谝还僖宦?；有大道的圣人，不會(huì)像器物一樣各施其用；有大信義的圣人，不會(huì)受到盟言誓約的限制；偉大的天時(shí)，不會(huì)是整齊劃一的。這四項(xiàng)都是因?yàn)轶w源盛大，而體用沒(méi)有不具備的。因此明察了這些情況，就可以有志于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)從根本處去宏大了。

教師既要在大化無(wú)痕中引導(dǎo)學(xué)生立志于學(xué)，又要放手讓學(xué)生的內(nèi)心自由地發(fā)展，在自發(fā)自覺(jué)中萌生學(xué)的志向。“未不不視學(xué)，游其志也。時(shí)觀而弗語(yǔ)，存其心也?！碧熳釉谙奶旒乐安坏綄W(xué)?？疾欤箤W(xué)生能夠優(yōu)游寬緩地用心學(xué)習(xí)。老師時(shí)常靜觀默察，不必說(shuō)話(huà)，使學(xué)生在內(nèi)心自覺(jué)地受到啟發(fā)。

2、樂(lè)于學(xué)習(xí)?！墩撜Z(yǔ)》中寫(xiě)到：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者?！敝挥袕膶W(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，才能喜好學(xué)習(xí)?！秾W(xué)記》從反面論證了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的方法?！安粚W(xué)操，不能安弦；不學(xué)博依， 不能安詩(shī)；不學(xué)雜服，不能安禮；不興其藝，不能樂(lè)學(xué)。”調(diào)弦，要學(xué)調(diào)琴的基本動(dòng)作；學(xué)詩(shī)，要學(xué)廣博的比喻；行禮，要學(xué)各種服飾制度；要樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要先引起對(duì)六藝的興趣。只有有了樂(lè)趣，才能“藏焉，修焉，息焉，游焉”，才能“雖離師輔而不反”。 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

3、敬道孫業(yè)?！按髮W(xué)始教，皮弁祭菜，示敬道也。”天子向?qū)W生展示對(duì)道術(shù)的尊重，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心里對(duì)道術(shù)的景仰，成為學(xué)生追求學(xué)識(shí)的精神動(dòng)力。“入學(xué)鼓篋，孫其業(yè)也?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生自己的實(shí)際行動(dòng)，表達(dá)對(duì)學(xué)業(yè)的恭順。知行結(jié)合，久而久之，外部的行動(dòng)會(huì)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)省的自覺(jué)。

4、注重自學(xué)?！皶r(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！痹趯W(xué)校有老師的監(jiān)督，同伴的激勵(lì)，課下的自學(xué)才是內(nèi)心的自覺(jué)。所以退息“必有”居學(xué)，不是可有可無(wú)。 “七年視論學(xué)取友，謂之小成；九年知類(lèi)通達(dá)，強(qiáng)力而不反，謂之大成?！薄爸?lèi)通達(dá)”前不貫以“視”字，表明它與“小成”有別，不屬于“中年考?！钡姆秶?，更重自覺(jué)學(xué)習(xí)，如方苞所說(shuō)的“非教者所能程，惟學(xué)者之自致焉耳”

（二）依據(jù)學(xué)生：尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)

《學(xué)記》中對(duì)教學(xué)原則的闡釋歸結(jié)到一點(diǎn)就是“因?qū)W論教”，即其教學(xué)原則的采用，教學(xué)方法的選擇都以學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需要。

1、在橫向上，要了解學(xué)情?！皩W(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也?！边@指明了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有“貪多務(wù)得、片面專(zhuān)精、浮躁輕心、畏難不前”等四種缺點(diǎn).現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展既有一定的共性，又由于遺傳、環(huán)境等方面因素的影響呈現(xiàn)出不同個(gè)性。教師只有對(duì)每個(gè)學(xué)生“知其心”，才能因材施教，“長(zhǎng)善救失”。清代學(xué)者王夫之認(rèn)為，如果教法得當(dāng)，這些缺點(diǎn)可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，多則知識(shí)淵博，寡則精深專(zhuān)一，易則充滿(mǎn)信心，止則認(rèn)真對(duì)待。這就要求教師善于因勢(shì)利導(dǎo)，利用積極因素，克服消極因素，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。

2、在縱向上，要遵循學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律?！爱?dāng)其未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)”，“發(fā)然后禁，則格而不勝；時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”。“少則志一而難忘，長(zhǎng)則神放而易失。故修學(xué)勿早，及其精專(zhuān)，習(xí)與性成，不異自然也。”“三十四十之間而無(wú)藝，是無(wú)藝也！”心理學(xué)的研究證明，人的發(fā)展有關(guān)鍵期，正如作物的四季，教育要遵循客觀的規(guī)律，選擇適宜的時(shí)機(jī)。

“不陵節(jié)而施之謂孫”，“學(xué)不鬣等”。教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，由易到難，由具體到抽象，要循序漸進(jìn)，不能跨越節(jié)次等度?！秾W(xué)記》還從反面論證了違反該原則的危害性，“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果雜亂地施教而不按節(jié)度等次，就會(huì)弄壞教育的條理，致使以后的教育很難進(jìn)行，事倍而功半。

（三）經(jīng)過(guò)學(xué)生：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

“雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足。知不足，然后能自反也?！敝挥性趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，才能領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的身心修養(yǎng)帶來(lái)的好處。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究、重構(gòu)的過(guò)程。宋戴溪說(shuō)：“天下之事，履之而后知，故聞見(jiàn)之與身親，其知不同?！彼砸暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。教師不應(yīng)當(dāng)牽，不應(yīng)當(dāng)抑，不應(yīng)當(dāng)達(dá)，即不應(yīng)當(dāng)包辦一切，而應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。把重心放在“思”字上，想方設(shè)法發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的“自我觀念”，使他們對(duì)個(gè)人的存在價(jià)值和能力充滿(mǎn)自信，樹(shù)立濃郁的學(xué)習(xí)情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志，以充沛的精力來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)。那種灌輸式的教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)甘辛。知其然不知其所以然，學(xué)習(xí)也就成了鸚鵡學(xué)舌，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

“蛾子時(shí)術(shù)之?！编嵭ⅲ骸岸辏夫菀?，蚍蜉之子微蟲(chóng)兒。時(shí)術(shù)，蚍蜉之所為，其功乃復(fù)成大垤。”冰凍三尺，非一日之寒。朝于此，夕于此，日積月累，方有大成。更重要的是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”，“充實(shí)之謂美”。在學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生獲得真切的收獲，切實(shí)的快樂(lè)。

二、對(duì)當(dāng)代教育的啟示

目前我國(guó)正處于第八次教育改革，“同歷史上任何一次偉大的變革必然突出人的問(wèn)題一樣，人的問(wèn)題一直伴隨著我們改革的進(jìn)程……人和人的主體性問(wèn)題再次成為當(dāng)今時(shí)代精神的精華――真正的哲學(xué)主題”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

目前教育中存在著某些錯(cuò)誤的學(xué)生觀。(1)把學(xué)生看作了實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求的工具，教育為培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)一定標(biāo)準(zhǔn)的人，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化。(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展不能吻合，過(guò)偏、過(guò)難的知識(shí)缺少對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈吸引力，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，使學(xué)生脫離了質(zhì)疑、探索、重構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。(3)教師在課堂上主導(dǎo)性有余，靈活性不足，因而在課堂上抓不住稍縱即逝，激蕩師生心靈的那個(gè)無(wú)法預(yù)設(shè)的生成。生成是那景那情下心靈的彩虹，具有無(wú)可逆轉(zhuǎn)的歷史性。(4)雖然教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)走向多元化，但是受到應(yīng)試的影響，教學(xué)過(guò)程仍重視知識(shí)、技能的傳授，輕視健康情感的培養(yǎng)，正確態(tài)度的養(yǎng)成和人文價(jià)值觀的形成。(5)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)品味高過(guò)學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)壓力高過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種壓抑中叛逆出的過(guò)了頭的學(xué)生主體性，也令人擔(dān)憂(yōu)。“喧囂與浮躁共舞”：課堂上吵吵嚷嚷，是你我共有的大舞臺(tái)；課下如脫了韁的野馬，不知所向，是失去了個(gè)性的迷惘。

“知今不知古謂之盲瞽，知古不知今謂之陸沉?！泵鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，我們可以從《學(xué)記》中得到許多的啟示：

1、多元成才?！傲Σ荒軉?wèn)，然后語(yǔ)之；語(yǔ)之而不知，雖舍之可也?！倍嘣橇碚摳嬖V我們，各人有不同的成才方向。我們要相信每一個(gè)人，在社會(huì)上都有其獨(dú)特的價(jià)值。教育的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生的潛能獲得充分的發(fā)展。做到“進(jìn)而顧其安，教人盡其材 ”。

2、思考探索?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！苯處熞普T，引導(dǎo)而不強(qiáng)迫，激勵(lì)而不壓抑，啟發(fā)而不包辦到底。讓學(xué)生食嘉肴，知其旨；學(xué)至道，知其善。任何教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定其成功與否的。教師是主導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、因材施教。“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也?！彪m然學(xué)生年齡相近，但他們的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，所以他們的內(nèi)心世界各具特色。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)，用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，釋放學(xué)生的潛能，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)“生產(chǎn)力”。

4、考查有度?！拔床凡灰晫W(xué)，游其志也?！苯o學(xué)生留出自我思索，自我反思的空間。杜絕頻繁的考試，反對(duì)急功近利式的學(xué)習(xí)。教學(xué)中注重基本知識(shí)的掌握和基本能力的發(fā)展，更重視學(xué)習(xí)態(tài)度，道德情感的培養(yǎng)。人文精神是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，也是一個(gè)人的硬實(shí)力。

5、教為主導(dǎo)?！吧平陶?，使人繼其志?！苯淌菫榱死^承與創(chuàng)造，傳遞歷史的薪火，才能達(dá)到更高處。以學(xué)生為主體，不是放任自流。 “宴朋逆其師?！杯h(huán)境對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，家庭、社會(huì)，特別是教師要高瞻遠(yuǎn)矚，為學(xué)生的終生負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供良好的社會(huì)環(huán)境。更重要的是教給學(xué)生識(shí)人斷物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，健康的道德情操?！半m離師輔而不反”的教育，才是成功的教育。

第5篇

本刊征得郎院士的同意，將演講詞稍做修改，以饗讀者。

非常高興能夠來(lái)參加這樣一個(gè)別開(kāi)生面、讓人激動(dòng)的活動(dòng)。我好像回到了我的中學(xué)時(shí)代，回憶起了我的大學(xué)生活。今天的活動(dòng)是要提倡大家來(lái)讀書(shū)，那么我在想，我們要讀些什么書(shū)呢？對(duì)于醫(yī)生來(lái)講，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍當(dāng)然很多了，那么，我在這里提倡的是要讀些“別的書(shū)”，并不完全是純專(zhuān)業(yè)的書(shū)，比如說(shuō)“閑書(shū)”、“雜書(shū)”、“沒(méi)有用的書(shū)”。北大校長(zhǎng)王恩哥對(duì)北大學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)大家去讀一些‘沒(méi)有用的書(shū)’”。我非常欣賞這句話(huà)。有些書(shū)好像是沒(méi)有用，但是我認(rèn)為它非常有用。為什么要讀這些書(shū)呢？因?yàn)樽鳛橐幻t(yī)生，不僅要有知識(shí)和技術(shù)，而且一定要有醫(yī)學(xué)本身的人文性，要有很好的人文修養(yǎng)。

讀什么書(shū)，怎么讀，如何來(lái)修養(yǎng)自己，這是我今天要講的問(wèn)題。

首先，我們一起來(lái)回憶下100多年前偉大的醫(yī)學(xué)教育家威廉?奧斯勒（Sr.W.Osle）的話(huà)：醫(yī)學(xué)實(shí)踐的弊端在于――歷史洞察的貧乏，科學(xué)與人文的斷裂，技術(shù)進(jìn)步與人道主義的疏離。這三個(gè)問(wèn)題到今天為止沒(méi)有得到解決，反而愈演愈烈。

醫(yī)學(xué)到底是什么？很多人認(rèn)為醫(yī)學(xué)是指醫(yī)學(xué)技術(shù)。其實(shí)不是，或者不全是。醫(yī)學(xué)是人類(lèi)善良情感的表達(dá)和幫助，最后形成一種社會(huì)責(zé)任、社會(huì)行業(yè)。醫(yī)學(xué)本身的科學(xué)性和人文性是并存的?？萍歼M(jìn)步與人道主義并非并行不悖?？茖W(xué)有時(shí)是天使，有時(shí)是魔鬼。我在十多年前寫(xiě)的一本書(shū)《一個(gè)醫(yī)生的哲學(xué)》中說(shuō)“醫(yī)學(xué)是人類(lèi)情感的一種表達(dá)，是維系人類(lèi)自身價(jià)值，并保護(hù)其生存、生產(chǎn)能力的重要手段”。這是一種社會(huì)責(zé)任。因此，醫(yī)生在疾病的診治中要遵循兩個(gè)基本原則：針對(duì)病情的科學(xué)和針對(duì)人情的人文，要用最有把握的方式和病人最容易接受的方式。

談到醫(yī)患交流，我不得不說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的自身修養(yǎng)。如何修養(yǎng)自身？中國(guó)古代政治家、哲學(xué)家說(shuō)過(guò)“做事要通天理、近人情、達(dá)國(guó)法”。做醫(yī)生也當(dāng)如此。天理是指自然規(guī)律、疾病發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。人情是指人的思想、意識(shí)情感、意愿傾向。國(guó)法是指診治規(guī)范、技術(shù)路線(xiàn)、政策方法。這三項(xiàng)都得符合才能做個(gè)好醫(yī)生。

我們不得不承認(rèn)醫(yī)學(xué)有很大的局限性和風(fēng)險(xiǎn)性。局限性是因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)識(shí)有限，解剖學(xué)真正的歷史并不是很久遠(yuǎn)。

那么，什么是真理呢？美國(guó)哲學(xué)家羅蒂講“真理不過(guò)是我們關(guān)于什么是真的共識(shí)，我們關(guān)于什么是真的共識(shí)不過(guò)是一種社會(huì)和歷史狀態(tài)，而并非科學(xué)和客觀的準(zhǔn)確性”。所以，真理的對(duì)立面并非不是真理，有可能是另一個(gè)真理。這也是一位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者說(shuō)過(guò)的話(huà)。100年前，醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)人體的認(rèn)識(shí)。100年以來(lái)，醫(yī)學(xué)的突破是對(duì)疾病的認(rèn)知。盡管醫(yī)學(xué)的發(fā)展很快，但我們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還不是很完全。對(duì)于醫(yī)學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，有人提出了“3P”：Prediction――預(yù)測(cè)、Prevention――預(yù)防、Personalization――個(gè)體化。我總結(jié)了另一個(gè)“3P”――Probably大概、Possibly可能、Prospectively期望。就是說(shuō)，醫(yī)生要“多懷疑、少允諾”。比如，一期卵巢癌，我們也不敢對(duì)病人說(shuō)“沒(méi)事兒”。醫(yī)生、醫(yī)學(xué)本身的人文性需要一個(gè)醫(yī)生“永遠(yuǎn)走到病人床前去，做面對(duì)面的工作。單純地或僅僅依賴(lài)于檢驗(yàn)報(bào)告做醫(yī)生是危險(xiǎn)的”（林巧稚語(yǔ)。林巧稚是中國(guó)婦產(chǎn)科學(xué)的主要開(kāi)拓者、奠基人之一）。我們要敬畏生命、敬畏病人、敬畏醫(yī)學(xué)、敬畏自然。我認(rèn)為今天的社會(huì)存在很多問(wèn)題，包括缺少敬畏。已故醫(yī)學(xué)教育家、內(nèi)科專(zhuān)家張孝騫也說(shuō)過(guò)“病人是醫(yī)生真心的老師！我們?cè)谂R床工作中總是如臨深淵，如履薄冰”。

上圖是黃家駟院士（我國(guó)著名醫(yī)學(xué)家、醫(yī)學(xué)教育家、中國(guó)科學(xué)院院士，生前曾擔(dān)任中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)等職）辦公室的一幅畫(huà)。名字叫《Doctor（醫(yī)生）》。夜很深了，這位醫(yī)生還在病人床邊守候。病人的母親已經(jīng)支撐不住，父親在一旁焦急等待。這種場(chǎng)景現(xiàn)在很少見(jiàn)了?，F(xiàn)在一遇到危重病人，我們就送到ICU，讓機(jī)器監(jiān)護(hù)著，很少再有醫(yī)生這樣守在病人床邊。但是，我們需要這樣的醫(yī)生，真正的醫(yī)生。比如說(shuō)白求恩。

做一名好醫(yī)生要有很多美德：克己、利人、同情、正直。醫(yī)生的價(jià)值應(yīng)視為“人類(lèi)價(jià)值”。如果醫(yī)生的價(jià)值不高，那么人類(lèi)的價(jià)值就不高。一個(gè)社會(huì)的價(jià)值體現(xiàn)有兩個(gè)底線(xiàn)，一個(gè)是醫(yī)生、一個(gè)是教師。如果破了這個(gè)底線(xiàn)，那這個(gè)社會(huì)肯定是有問(wèn)題的。

一個(gè)醫(yī)生在診治中要講哲學(xué)。比如說(shuō)外科大夫，他的手術(shù)做的很好，而實(shí)際上決策更重要。完美的手術(shù)是決策占75%，技巧占25%。

回到我們的主題。一個(gè)醫(yī)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高毫無(wú)疑問(wèn)是必要的，但不要把自己限定在一個(gè)狹窄的領(lǐng)地內(nèi)，人文修養(yǎng)和哲學(xué)理念是根本的、終身的。人之立人、立世、立業(yè)由乎于三：才，多為天賦；知，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得；德，靠省悟、思辨、修養(yǎng)而完善發(fā)展。才、知可以互補(bǔ)。醫(yī)生要提高人文及人格修養(yǎng)，可以學(xué)點(diǎn)文學(xué)、學(xué)點(diǎn)藝術(shù)、學(xué)點(diǎn)哲學(xué)?？茖W(xué)求真、藝術(shù)求美、醫(yī)療求善，真善美是做人的追求，更是一個(gè)醫(yī)生的義務(wù)。文學(xué)的情感、音樂(lè)的夢(mèng)幻、詩(shī)歌的意境、書(shū)畫(huà)的神韻常常會(huì)給醫(yī)生疲憊的頭腦及枯燥的生活帶來(lái)清醒和靈性。

回顧我之前寫(xiě)的一份筆記，寫(xiě)道：也許我們沒(méi)有驚人動(dòng)魄的工作，沒(méi)有傳奇式的經(jīng)歷，我們只是一個(gè)臨床醫(yī)生，診斷、治療的風(fēng)險(xiǎn)也很?chē)?yán)峻，但表面并不轟轟烈烈。日常生活畢竟平淡無(wú)奇，學(xué)術(shù)進(jìn)步、生活磨難似乎卻風(fēng)平浪靜，但仔細(xì)回顧生活與工作，卻也不乏艱辛。覺(jué)得自己像塊鐵，注定要經(jīng)歷千錘百煉，直至死去。命運(yùn)會(huì)把我們丟進(jìn)燃燒的烘爐中去，然后再提出來(lái)，投入水中淬火，噴出哭泣的蒸汽，接著在我們身上不斷的錘擊。然后又是重新冶煉，又是淬火，再不輕松地吐出一口氣，再翻來(lái)覆去地捶煉。

第6篇

這里隆重聚會(huì)，這秋高氣爽、碩果滿(mǎn)枝的金秋時(shí)節(jié)。共同慶祝第28個(gè)教師節(jié)。值此之際，謹(jǐn)代表縣委、縣政府和全縣120萬(wàn)人民，向工作在教育戰(zhàn)線(xiàn)上的廣大教職員工，向?yàn)榻逃l(fā)展做出貢獻(xiàn)的全體離退休教師致以節(jié)日的問(wèn)候和崇高的敬意！向受到表彰的師德標(biāo)兵、模范班主任、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任表示熱烈的祝賀！向多年來(lái)關(guān)心、支持教育發(fā)展的廣大干部群眾和社會(huì)各界人士，表示衷心的感謝！

縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)許多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了追趕型增長(zhǎng)和跨越式發(fā)展，十一五”期間。2008年以來(lái)，全口徑財(cái)政收入以每年5億元的梯度遞增，2009年成為地區(qū)首個(gè)財(cái)政收入突破10億元的縣份，2010年達(dá)到15.5億元，位列全省縣域綜合發(fā)展考評(píng)第一名，預(yù)計(jì)今年年底全口徑財(cái)政收入將達(dá)到20億元，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了大幅躍位升級(jí)。以民生為重點(diǎn)的社會(huì)事業(yè)不斷改善，特別是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步，辦學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量管理等方面都取得較大突破。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

新建、改造校舍249所，辦學(xué)條件明顯改善。累計(jì)投資2.75億元。總面積達(dá)到30.4萬(wàn)平方米，全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校以上中小學(xué)樓房化程度由原來(lái)的29%提高到76%改造力度列全省各縣市之首；累計(jì)投資1200萬(wàn)元，使全縣中小學(xué)音體美器材配備率由18.3%提高到68%累計(jì)投資3200萬(wàn)元，使全縣初中理、化、生實(shí)驗(yàn)室裝備率由45.7%提高到98.8%全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備率由原來(lái)的18.2%提高到96.8%累計(jì)投資1800萬(wàn)元，使全縣農(nóng)村368所中小學(xué)全部裝備遠(yuǎn)程教育接收播放系統(tǒng)，全縣中小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室裝備率整體翻了一番。

接收特崗教師221人，隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。累計(jì)補(bǔ)充招聘教師639人。為教育輸送了新鮮血液，有效緩解了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾。培養(yǎng)各級(jí)骨干教師1598人，獲得國(guó)家、省、市級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)588項(xiàng)。

學(xué)前兒童入園率明顯提升；義務(wù)教育普及率、鞏固率不斷提高，教育質(zhì)量逐年提升。學(xué)前教育健康發(fā)展。校際差距逐步縮小，三制三課”教研模式榮獲全省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，全國(guó)中學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在縣召開(kāi)，榮獲全省英語(yǔ)課改先進(jìn)縣區(qū)；縣級(jí)高中教育全省領(lǐng)先，五年間累計(jì)升入大專(zhuān)以上院校學(xué)生總數(shù)達(dá)到33500名，其中考入清華北大25名，三本以上進(jìn)線(xiàn)率達(dá)64.45%提高幅度位居全市之首；職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，全市和全省職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)先后在縣召開(kāi)，推廣了縣做法；特殊教育取得重大進(jìn)展，2010年地區(qū)特殊教育總結(jié)表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在縣召開(kāi)，成為農(nóng)村特殊教育改革與發(fā)展的典范。

除了各級(jí)各部門(mén)及社會(huì)各屆的傾力支持外，縣教育之所以能夠取得這樣優(yōu)異的成績(jī)。想，最關(guān)鍵的還是擁有一支能吃苦、肯奮斗、講奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。舍家為校、默默奉獻(xiàn)，展現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的大愛(ài)之心和忘我精神；堅(jiān)守崗位，忠于職守，展現(xiàn)出了對(duì)事業(yè)的良好職業(yè)操守和敬業(yè)精神。今天接受表彰的就是教師隊(duì)伍中的杰出代表，正是由于你竭心盡智，無(wú)私奉獻(xiàn)，才有教育今天的輝煌，父老鄉(xiāng)親為你感到驕傲和自豪。

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》實(shí)施，今年是十二五”開(kāi)局之年。面對(duì)新的形勢(shì)和要求，科學(xué)審視我縣教育發(fā)展，仍存在著基礎(chǔ)薄弱、現(xiàn)代化水平不高、發(fā)展不均衡、優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)匱乏等問(wèn)題，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求還沒(méi)有得到較好的滿(mǎn)足，這些都需要不斷地加以改善和解決。

要牢固樹(shù)立“抓教育就是抓經(jīng)濟(jì)，面向未來(lái)。抓教育就是抓發(fā)展”理念，繼續(xù)堅(jiān)定不移地把教育優(yōu)先發(fā)展放在首位，把“教育強(qiáng)縣”作為基礎(chǔ)戰(zhàn)略，加快從教育大縣向教育強(qiáng)縣、從人口大縣向人力資源強(qiáng)縣邁進(jìn)，強(qiáng)勢(shì)打造教育品牌，不斷提升教育的影響力。

狠抓教育質(zhì)量不放松，要大力推進(jìn)教育均衡發(fā)展。全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和惠及全民的公平教育。

要全力做好教育均衡發(fā)展這篇文章，十二五”期間。內(nèi)涵和提升上下功夫，不斷縮小校際和區(qū)際之間的差距，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，要把創(chuàng)新發(fā)展理念作為教育均衡發(fā)展的行動(dòng)先導(dǎo)。按照“提速、升高、走遠(yuǎn)”發(fā)展思路，全面實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、區(qū)域化推進(jìn)、精細(xì)化管理、均衡化發(fā)展、優(yōu)質(zhì)化提高”推進(jìn)方略，以學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為總抓手，推進(jìn)學(xué)校教育由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型的轉(zhuǎn)變。

全面推進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域改革創(chuàng)新，要把整體提升教育質(zhì)量作為教育均衡發(fā)展的核心任務(wù)。深入實(shí)施教育教學(xué)精細(xì)化管理，科學(xué)做好質(zhì)量監(jiān)測(cè)和考核評(píng)價(jià)，不斷滿(mǎn)足廣大群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，確保教育在外縣區(qū)的領(lǐng)先地位。

校長(zhǎng)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)上下功夫，要把抓好校長(zhǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育均衡發(fā)展的決定因素。師德師風(fēng)建設(shè)上力求新改觀，努力打造一支風(fēng)氣正、底氣足、士氣旺，想干事、會(huì)干事、能干成事的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，努力培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、肯于奉獻(xiàn)、為人師表的教師群體。

將全縣各學(xué)校劃片分區(qū)，要把區(qū)域化推進(jìn)作為教育均衡發(fā)展的有效策略。教師交流、教研科研、教師培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等多個(gè)領(lǐng)域，實(shí)行片區(qū)整合共享、協(xié)作合作、交流互助、展示激勵(lì)，以區(qū)域均衡促進(jìn)整體均衡。

形成尊師重教的強(qiáng)大合力，要持續(xù)加大教育投入。為教育發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

強(qiáng)縣必先強(qiáng)教。要不斷加大教育投入，教育是民生之基。努力做到四個(gè)確?！贝_保教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)；確保生均教育事業(yè)費(fèi)和生均公用經(jīng)費(fèi)的逐年增長(zhǎng)；確保轉(zhuǎn)移支付資金、地方教育費(fèi)附加、城市教育費(fèi)附加全部足額用于教育；確保義務(wù)教育專(zhuān)項(xiàng)資金、校舍維修改造資金及時(shí)落實(shí)到位，并在教育信息化建設(shè)、教師培訓(xùn)等方面，優(yōu)先考慮，全力支持。

人人有責(zé)的思想，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)要全面樹(shù)立發(fā)展教育。各司其職，各盡其責(zé)，一如既往地關(guān)心、支持和厚愛(ài)教育工作。要依法組織適齡兒童、少年按時(shí)入學(xué)，學(xué)生鞏固率達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)以上；加強(qiáng)校園安全防范和校園周邊整治力度，確保師生平安。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要保障布局調(diào)整后校園、校舍全部用于發(fā)展當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育，確保學(xué)校校舍、校田地等教育資源不流失，堅(jiān)決杜絕侵占校園等行為，依法履行對(duì)教育的保障職責(zé)。從明年開(kāi)始，縣政府要將各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)履行教育職責(zé)情況納入民生工作評(píng)估考核體系中，并作為重要指標(biāo)內(nèi)容，每年進(jìn)行一次考評(píng)，政府統(tǒng)一進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)履職情況不好的進(jìn)行問(wèn)責(zé)。

堅(jiān)持不懈為教育排憂(yōu)解難，要堅(jiān)持以教師、學(xué)生為本。為教育多辦實(shí)事、好事。

再難不能難教育。今后，再苦不能苦孩子。要堅(jiān)持不懈地為教育、為教師、為學(xué)生排憂(yōu)解難，把對(duì)教育的深厚感情和責(zé)任，體現(xiàn)到辦實(shí)事、辦好事上。當(dāng)下，將著力為教育辦幾件實(shí)事：

兌現(xiàn)包括教師工資在內(nèi)的機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員新增工資，第一。按每人每月增長(zhǎng)400元的標(biāo)準(zhǔn)，從今年4月1日開(kāi)始補(bǔ)發(fā)，9月份可以直接進(jìn)入工資折。

每年免費(fèi)為專(zhuān)家型教師、明星教師、省市骨干教師全面體檢一次。第二。

設(shè)立校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，第三?？h財(cái)政每年撥付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元，納入預(yù)算，專(zhuān)項(xiàng)用于校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)。

籌建全縣教育信息資源庫(kù)，第四?？h財(cái)政每年拿出100萬(wàn)元，用三年時(shí)間，投資300萬(wàn)元，教育再自籌一部分，建設(shè)全縣數(shù)字化網(wǎng)校和校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“班班通”建設(shè)與學(xué)校規(guī)模相對(duì)應(yīng)的教師電子備課室，建立全學(xué)科、全

學(xué)段的教育資源庫(kù)。

設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資助基金，第五。對(duì)優(yōu)秀教師、學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)貧困教師、學(xué)生進(jìn)行資助。

振興教育的希望在教師，同志們振興民族的希望在教育。第二十七個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，想對(duì)全縣廣大教師提幾點(diǎn)希望，與大家共勉：

做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路者。要樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。把全部精力和滿(mǎn)腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，崗敬業(yè)的模范，做讓學(xué)生尊重和信賴(lài)的良師益友。

做科學(xué)知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者。傳授知識(shí)、傳承文明，希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。人民教師的神圣職責(zé)。希望廣大教師刻苦鉆研學(xué)問(wèn)，拓寬學(xué)術(shù)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平，增強(qiáng)教書(shū)育人的本領(lǐng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)風(fēng)氣和勤勉扎實(shí)的工作作風(fēng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

做教育改革創(chuàng)新的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。教師富有創(chuàng)新精神，希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

第7篇

一、高端引領(lǐng)

學(xué)校堅(jiān)持舉辦高端講座，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家對(duì)師生的高端引領(lǐng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。學(xué)校先后邀請(qǐng)了莫言、王蒙等學(xué)者主講文學(xué)，請(qǐng)李肇星、吳建民等主講外交，請(qǐng)厲以寧、姚景源等專(zhuān)家主講經(jīng)濟(jì)，請(qǐng)金一南教授主講精神，請(qǐng)李莉、戴旭、羅援等主講國(guó)際形勢(shì)……

專(zhuān)家們的講座都是基于中學(xué)生的認(rèn)知水平，內(nèi)容深入淺出，娓娓道來(lái)。例如，在《當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題》專(zhuān)題講座中，厲以寧教授講到了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)、三農(nóng)問(wèn)題、效率問(wèn)題等。為了讓學(xué)生能理解復(fù)雜深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，厲教授在講座中穿插了很多有趣的故事。他用四次龜兔賽跑的故事來(lái)闡釋優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的轉(zhuǎn)化；用西遞宏村發(fā)展的案例來(lái)講解新農(nóng)村建設(shè)道路，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的故事加深對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。

這些講座使學(xué)生身在校園卻能放眼國(guó)家和全球，能夠更宏觀地看待自身和社會(huì)，找準(zhǔn)自己的定位，積淀自己的素養(yǎng)。

二、格物致知

格物致知是中國(guó)古學(xué)家提出的一個(gè)重要概念，是儒家研究學(xué)問(wèn)、講求義理的重要途徑。在2017屆人文實(shí)驗(yàn)班，我嘗試從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生研究事物、探求義理。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑是課堂和教科書(shū)，其實(shí)如果我們打開(kāi)思路，還有很多學(xué)習(xí)途徑和教學(xué)資源值得我們?nèi)ヌ剿鳎热缬螌W(xué)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)教育資源。

1.伙伴互助式講解

以往的游學(xué)模式比較單一，大都由當(dāng)?shù)貙?dǎo)游來(lái)引導(dǎo)講解。這樣的講解缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也僅限于泛泛地“看”和“”，容易陷入走馬觀花的尷尬境地。為了讓游學(xué)活動(dòng)真正落地，我開(kāi)始試行伙伴互助式講解。在我們班前往西安游學(xué)期間，我按照參觀地點(diǎn)制定不同的任務(wù)模塊，學(xué)生按小組領(lǐng)取任務(wù)。每個(gè)小組由六到八人組成，主要負(fù)責(zé)一個(gè)景點(diǎn)的收集資料和現(xiàn)場(chǎng)講解。具體分工如組員協(xié)調(diào)、查閱資料、撰寫(xiě)講解詞等，交由各組內(nèi)部自行商討解決。有的小組將景點(diǎn)拆分成若干方面，安排各位組員分別查閱相關(guān)資料，最后統(tǒng)一整合、撰寫(xiě)；有的小組則將工作流程如查閱資料、整合、撰寫(xiě)等不同步驟分配給不同的組員來(lái)完成。游覽景點(diǎn)時(shí)，負(fù)責(zé)講解的小組成員分散到其他組擔(dān)任講解員。講解結(jié)束后，我召集其他小組的組長(zhǎng)對(duì)該組講解情況進(jìn)行評(píng)判，對(duì)優(yōu)勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

伙伴互助式講解效果良好。一是可以使學(xué)生在參觀景點(diǎn)前對(duì)歷史和文物進(jìn)行提前“預(yù)習(xí)”，讓參觀更具有針對(duì)性；二是拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑：不但有“看”和“聽(tīng)”，還有“說(shuō)”和“寫(xiě)”；再者，從前期準(zhǔn)備到“上陣”演講，學(xué)生的親身參與加深了對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而加深對(duì)該景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解；相應(yīng)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制則避免了講解活動(dòng)流于形式，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識(shí)。

2.專(zhuān)家進(jìn)課堂

當(dāng)今的課堂，既要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，還應(yīng)該積極拓展引入教育資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育的不足。由于當(dāng)前我國(guó)教育對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃意識(shí)關(guān)注不足，高中學(xué)生對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃比較迷茫。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，我們結(jié)合人文實(shí)驗(yàn)班的特點(diǎn)，在高二開(kāi)展了為期一年的“專(zhuān)家進(jìn)課堂”活動(dòng)。

我們邀請(qǐng)的專(zhuān)家主要基于家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源。我們?cè)谘?qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，會(huì)結(jié)合學(xué)生需求和時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)劃的安排。比如高二剛開(kāi)始，學(xué)生不擅長(zhǎng)寫(xiě)作和閱讀，我們連續(xù)邀請(qǐng)了北京理工大學(xué)姜楠副教授和國(guó)際關(guān)系學(xué)院郭小聰教授分別做了《語(yǔ)文生活反思――語(yǔ)言與思想》《讀什么，怎么讀》專(zhuān)題報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀和寫(xiě)作。在成為時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，我們邀請(qǐng)國(guó)家海洋局的專(zhuān)家給學(xué)生做了《增強(qiáng)海洋意識(shí)，建設(shè)海上強(qiáng)國(guó)》的專(zhuān)題報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海防建設(shè)和海洋權(quán)益。江西海昏侯墓的考古發(fā)掘吸引了世界的目光，我們特邀北京大學(xué)考古學(xué)博士走進(jìn)課堂，跟學(xué)生們聊聊考古那些事兒等。

我們邀請(qǐng)的所有專(zhuān)家都會(huì)從生活入手，用緊貼現(xiàn)實(shí)和課堂的案例為學(xué)生講解本行業(yè)的核心概念和基本規(guī)范。深入淺出的講解使學(xué)生對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)積極探索、進(jìn)取求知的心態(tài)。

三、社會(huì)擔(dān)當(dāng)

人文的含義是以人為中心，關(guān)注人、服務(wù)人。作為人文實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，更應(yīng)該有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能夠主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，傳播正能量。如何在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)？

1.責(zé)任內(nèi)閣制

高中生群體是介于孩子與成人之間的一個(gè)特殊群體，其心理及行為往往具有幼稚與成熟混雜的特點(diǎn)，體現(xiàn)在自我認(rèn)識(shí)上就兼有了自我意識(shí)強(qiáng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的雙重性。針對(duì)這些特點(diǎn)，我在高一開(kāi)始嘗試“責(zé)任內(nèi)閣制”的班級(jí)管理方式。我一改傳統(tǒng)的由班主任任命班委的做法，將班長(zhǎng)職務(wù)開(kāi)放給全體學(xué)生，有興趣的學(xué)生可以申請(qǐng)擔(dān)任班長(zhǎng)。在所有申請(qǐng)擔(dān)任班長(zhǎng)的學(xué)生中，大家兩兩組合成執(zhí)政團(tuán)隊(duì)，成為“首相”?！笆紫唷眰?cè)谧约旱娜纹趦?nèi)，自行組織內(nèi)閣，任命班委。

我們班先后共有四組內(nèi)閣，總共執(zhí)政4個(gè)月，最后由全體學(xué)生綜合評(píng)估四屆班委的履職情況，投票選舉最合適的班委。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，投票時(shí)要對(duì)自己的選票負(fù)責(zé)，選擇最能代表班級(jí)和個(gè)人利益的團(tuán)隊(duì)。如果選擇失誤，就要為自己的失誤買(mǎi)單?！柏?zé)任內(nèi)閣制”的做法，將學(xué)生們的主動(dòng)精神和選擇能力融于一體，既鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，又可以使盡可能多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理的有效性。

2.公益活動(dòng)服務(wù)社會(huì)

人文實(shí)驗(yàn)班肩負(fù)弘揚(yáng)人文文化的使命。作為未來(lái)的社會(huì)人，我們應(yīng)該有服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。積極接觸社會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的公益活動(dòng)，是培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)很好的窗口，也是提高實(shí)踐能力的重要途徑。

例如，學(xué)校附近有一所風(fēng)華打工子弟小學(xué)，這所學(xué)校缺乏固定師資，條件簡(jiǎn)陋。從學(xué)校第一屆人文實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始，我們就開(kāi)始了支教活動(dòng)并傳承至今。這項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生有機(jī)會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，由匆匆而過(guò)的慰問(wèn)者，變成了每周固定上課的小老師，還促使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注打工子弟這樣一個(gè)特殊人群。這項(xiàng)活動(dòng)我們整整持續(xù)了一年，全班學(xué)生都參與其中。從他們身上，我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜，學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)，也學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)。公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任，就在這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的課堂中升華。

四、知行合一

在核心素養(yǎng)的六大要素中，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是非常重要的一個(gè)方面，是要在日?；顒?dòng)、問(wèn)題解決中形成實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要落實(shí)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中。

1.追尋失落的夏宮

2015年是圓明園罹難155周年，這是民族的恥辱，更是民族永久的傷痛。銘記歷史、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)是當(dāng)代中學(xué)生的歷史責(zé)任，也是時(shí)代賦予的神圣使命。為了讓學(xué)生更好地銘記這段歷史，我們開(kāi)展了“追尋失落的夏宮”主題實(shí)踐活動(dòng)。

我們將圓明園四十景分配給學(xué)生們，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)探訪(fǎng)一個(gè)景點(diǎn)。大家利用國(guó)慶假期，負(fù)責(zé)查找《圓明園四十景圖》的相關(guān)資料和原圖，研究匯總每個(gè)景點(diǎn)的歷史變遷、文化內(nèi)涵、建筑格局、大致范圍、草木分布等信息，對(duì)該景點(diǎn)有基本了解。在此基礎(chǔ)上，去遺址探訪(fǎng)遺跡，根據(jù)四十景圖考察山水形勢(shì)，并拍攝現(xiàn)存遺跡的照片。在古今強(qiáng)烈對(duì)比下，學(xué)生們用文字記錄自己的所思所感，角度不限，文字題材不限，可以是詩(shī)歌、辭賦，或者是現(xiàn)代文。

在檢索文獻(xiàn)、考察探訪(fǎng)并記錄拍攝的基礎(chǔ)上，我們把每一位學(xué)生收集的材料制作成展板和畫(huà)冊(cè)。展板最頂端為圓明園四十景的名稱(chēng)，下面并列的是清人所繪四十景圖和學(xué)生拍攝的遺址照片，最下面是學(xué)生們撰寫(xiě)的文字。四十余塊展板陳列在噴泉廣場(chǎng)，供師生觀賞品評(píng)。照片中強(qiáng)烈的古今對(duì)比加深了師生對(duì)圓明園的直觀感受。

2.文化創(chuàng)意+風(fēng)險(xiǎn)投資

2016年3月20日是學(xué)校七十年校慶的大喜日子，我們班制作了以學(xué)校著名景點(diǎn)――招涼榭的四季景色為背景的團(tuán)扇和絲巾，對(duì)外售賣(mài)。在籌集資金的過(guò)程中，我們謝絕了家長(zhǎng)的無(wú)償幫助，嘗試引入“風(fēng)險(xiǎn)投資”：學(xué)生自己投資，自行組成財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)管理所有的財(cái)務(wù)收支，提交財(cái)務(wù)報(bào)表。在風(fēng)險(xiǎn)投資的過(guò)程中，學(xué)生們理解了投資過(guò)程、投資風(fēng)險(xiǎn)和利潤(rùn)分配等相關(guān)知識(shí)。為了更好地宣傳團(tuán)扇產(chǎn)品，我將全班學(xué)生分成不同小組，有的負(fù)責(zé)制定營(yíng)銷(xiāo)方案，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)宣傳稿件，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)校內(nèi)展板和海報(bào)。我們選擇了微信和校園網(wǎng)作為傳播的主要渠道，將活動(dòng)的基調(diào)定位為“感恩”，并制作了兩組微信動(dòng)畫(huà)在微信中推送，引發(fā)了校內(nèi)外的一致關(guān)注和贊譽(yù)。我們還成功地說(shuō)服學(xué)校將我們的團(tuán)扇和絲巾作為對(duì)外交流的禮品，尤其是足球巨星羅納爾多到訪(fǎng)，他手持團(tuán)扇的照片登上了新聞媒體的重要板塊。在宣傳活動(dòng)中，學(xué)生理解了營(yíng)銷(xiāo)的含義，了解了營(yíng)銷(xiāo)的途徑，整合了營(yíng)銷(xiāo)的資源，這也是對(duì)課本知識(shí)的一次不可多得的實(shí)踐。

利潤(rùn)分配完畢后，我們通過(guò)主題班會(huì)的形式對(duì)團(tuán)扇計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)和提升。針對(duì)當(dāng)今青少年缺乏理性的理財(cái)觀，我召開(kāi)了一次“取財(cái)有道，用財(cái)有度”的主題班會(huì)。在主題班會(huì)上，我先帶領(lǐng)大家回顧了團(tuán)扇計(jì)劃的緣起和過(guò)程，然后由財(cái)務(wù)組的負(fù)責(zé)同學(xué)向大家匯報(bào)財(cái)務(wù)收支情況。之后，我們請(qǐng)到了一位銀行家，她以“我的金錢(qián)觀”為主題，引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)財(cái)富。最后，同學(xué)們分組討論“如何用好這筆錢(qián)”大家經(jīng)過(guò)討論決定：除留下一部分用作班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)外，其他的錢(qián)回饋社會(huì)。

第8篇

校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

2002年5月，西南交大成立了負(fù)責(zé)學(xué)校經(jīng)營(yíng)性國(guó)有資產(chǎn)管理的機(jī)構(gòu)――科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)成立后，制定了“清現(xiàn)狀、集信息、定戰(zhàn)略、搭平臺(tái)、改體制、順機(jī)制、調(diào)方向、整資源”的工作方針，在規(guī)范企業(yè)管理、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、整合校產(chǎn)資源、推動(dòng)校企改制和實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值等方面做了大量卓有成效的工作，改變了學(xué)校產(chǎn)業(yè)在一段時(shí)期內(nèi)管理缺位和企業(yè)無(wú)序經(jīng)營(yíng)的狀態(tài)。

2004年12月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，西南交大對(duì)學(xué)校投資的十家全資企業(yè)以資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)方式成立了成都西南交通大學(xué)產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司，其主要職責(zé)是：制定并實(shí)施學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完成國(guó)家相關(guān)部門(mén)及學(xué)校下達(dá)的行政事務(wù)性工作，完成學(xué)校校產(chǎn)方面的行政管理、行政審批和行政服務(wù)工作，保障校辦企業(yè)的安全與穩(wěn)定。產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司的成立不僅在學(xué)校與企業(yè)之間搭建起了防火墻，也擺脫了過(guò)去僅僅依靠行政手段管理校辦企業(yè)的局面。產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司依照《公司法》行使出資人的權(quán)利，通過(guò)管人、管事、管資產(chǎn)，加大了對(duì)下屬企業(yè)的管理和服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)校辦產(chǎn)業(yè)改制，實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值。

從80年代開(kāi)始，經(jīng)過(guò)近二十年的不懈努力，西南交大利用學(xué)校學(xué)科齊全的綜合優(yōu)勢(shì)，初步形成了以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科為依托的多家校辦企業(yè)。目前，校產(chǎn)企業(yè)共有學(xué)校職工約160人，從業(yè)人員共計(jì)3400余人，年產(chǎn)值約5億元，年創(chuàng)利稅4000余萬(wàn)元，連續(xù)10年在四川省校產(chǎn)工作綜合評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，一些企業(yè)在四川乃至西南地區(qū)形成了一定的知名度。

我們也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)，科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司雖然在運(yùn)作上取得了一定成績(jī)，但在機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)劃分、人員編制及運(yùn)行管理等方面還存在著問(wèn)題，有待于改善和解決。

存在的主要問(wèn)題

認(rèn)識(shí)上存在偏差

校辦產(chǎn)業(yè)的根本任務(wù)是將學(xué)校有產(chǎn)業(yè)化前景的科研成果進(jìn)行孵化、中試及產(chǎn)業(yè)化，以此增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的密切結(jié)合，增強(qiáng)國(guó)家科技創(chuàng)新能力，為我國(guó)科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。校辦產(chǎn)業(yè)通過(guò)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、股權(quán)轉(zhuǎn)讓等方式獲取增值收益，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值。

目前，西南交大對(duì)校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)行的目標(biāo)責(zé)任管理模式，既對(duì)企業(yè)的決策與運(yùn)行缺乏有效的監(jiān)督與管理，又未遵循企業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律。一方面，使經(jīng)營(yíng)狀態(tài)暫時(shí)不好或收益期尚未到來(lái)的企業(yè)的資金狀態(tài)進(jìn)一步惡化，嚴(yán)重影響了企業(yè)的生存與發(fā)展 ；另一方面，對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重虧損或重大投資失誤已不能繼續(xù)生存的企業(yè)，又缺乏行之有效的止損決策手段，導(dǎo)致投資損失不斷增加。

產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)機(jī)制尚未形成

要增強(qiáng)學(xué)校的科技創(chuàng)新能力和促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校必須建立一套有利于充分調(diào)動(dòng)廣大教師和科研工作者，積極進(jìn)行科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化工作的政策體系。除教學(xué)工作這一基本任務(wù)外，學(xué)校目前對(duì)教師和院系的考評(píng)依據(jù)主要是論文及科研經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有建立有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)的政策體系。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和科技成果的管理，也缺乏完善的制度和配套措施，學(xué)校對(duì)從事科技成果轉(zhuǎn)化的從業(yè)人員缺乏量化考核和激勵(lì)措施。學(xué)校在職稱(chēng)評(píng)定、產(chǎn)學(xué)雙向流動(dòng)等方面的政策導(dǎo)向，也不能調(diào)動(dòng)教師從事科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的積極性。

資金短缺、融資能力差

目前，校辦企業(yè)中各公司的規(guī)模和效益不盡相同，企業(yè)規(guī)模普遍偏小，部分企業(yè)主業(yè)不突出。其中約三分之一處于贏利狀態(tài)，三分之一處于平衡狀態(tài)，三分之一處于虧損狀態(tài)。各企業(yè)資金普遍短缺，且沒(méi)有融資渠道。集團(tuán)公司是通過(guò)劃轉(zhuǎn)下屬企業(yè)的資產(chǎn)成立的，缺少融資平臺(tái)所需的基本條件，資金短缺已成為制約校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理

除在土木工程方面形成一定的產(chǎn)業(yè)鏈外，目前產(chǎn)業(yè)與學(xué)科脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，企業(yè)與院系所的互動(dòng)差，許多企業(yè)缺乏學(xué)科支撐，具有學(xué)科支撐的新企業(yè)誕生少。這與目前學(xué)校的6個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、17個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科規(guī)模極不相稱(chēng)。

現(xiàn)代企業(yè)制度不健全

產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司下屬的全資企業(yè)無(wú)法建立“三會(huì)”（股東會(huì)、監(jiān)事會(huì)、董事會(huì)）健全的法人治理構(gòu)架，其決策和經(jīng)營(yíng)管理工作缺少民主與監(jiān)督，產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司還承擔(dān)著無(wú)限的連帶責(zé)任。學(xué)校各院、系、所還有不少全資企業(yè)，這些企業(yè)目前還沒(méi)有納入科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的管轄范圍，其中相當(dāng)一部分班子不健全、管理混亂，有的完全承包給他人經(jīng)營(yíng)，給學(xué)校帶來(lái)極大的連帶責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。

人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾突出

一方面，現(xiàn)有企業(yè)的人員不同程度存在著素質(zhì)不能滿(mǎn)足崗位要求，創(chuàng)新意識(shí)和能力不足、市場(chǎng)開(kāi)拓能力不強(qiáng)、再培訓(xùn)提高機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。另一方面，由于受學(xué)校相關(guān)政策的引導(dǎo)，教師從事科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的積極性不高，加之產(chǎn)業(yè)工作人員的收入偏低、工作壓力大、職稱(chēng)難以解決等情況，老師更不愿意進(jìn)入產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)工作。從而造成目前產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)在研發(fā)創(chuàng)新、市場(chǎng)開(kāi)拓和經(jīng)營(yíng)管理等方面缺乏高級(jí)人才的被動(dòng)局面。

未來(lái)校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展幾點(diǎn)構(gòu)想

發(fā)展目標(biāo)

搭建適合校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的管理和運(yùn)營(yíng)體制，建立激勵(lì)全校師生進(jìn)行科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的密切結(jié)合及學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)。運(yùn)用產(chǎn)業(yè)平臺(tái)、整合學(xué)科資源，促進(jìn)國(guó)家各類(lèi)扶持基金的申報(bào)、建設(shè)工作，努力打造有利于學(xué)科型公司不斷誕生、發(fā)展的環(huán)境，形成以學(xué)校學(xué)科為支撐的產(chǎn)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈，保證學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的良好運(yùn)營(yíng)和保值增值，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力，使西南交大校辦產(chǎn)業(yè)的年產(chǎn)值達(dá)到十億元人民幣以上。

主要任務(wù)

推進(jìn)全資企業(yè)的改制工作。 產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司要繼續(xù)堅(jiān)定地推進(jìn)下屬全資企業(yè)的改制工作，科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)也要適時(shí)推進(jìn)各院系所下屬的全資企業(yè)的改制工作。改制工作不搞“一刀切”、“一勺燴”，要根據(jù)各企業(yè)的實(shí)際情況，一企一策。建立合理的股權(quán)結(jié)構(gòu)及關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)均為可選的改制方式。一定要充分利用產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司這一企業(yè)法人平臺(tái)，構(gòu)建起學(xué)校與校辦企業(yè)之間的防火墻。改制工作要按照《公司法》的要求，建立以資產(chǎn)關(guān)系為紐帶的法人治理結(jié)構(gòu)，健全各項(xiàng)管理制度，保證企業(yè)合規(guī)有序地經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。學(xué)校也要下決心對(duì)各院、系、所的全資企業(yè)進(jìn)行清理、改制和規(guī)范管理。

加快國(guó)家大學(xué)科技園建設(shè)。目前，西南交大國(guó)家大學(xué)科技園的建設(shè)正面臨關(guān)鍵的入圍時(shí)期，切不可掉以輕心，要扎扎實(shí)實(shí)做好國(guó)家科技園的評(píng)估和驗(yàn)收工作?？萍紙@公司要結(jié)合高?？萍柬?xiàng)目的特點(diǎn)，按照企業(yè)發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供全方位的增值服務(wù)。

對(duì)于初創(chuàng)期企業(yè)，科技園公司以降低孵化成本、提高創(chuàng)業(yè)成功率為目標(biāo)，協(xié)助創(chuàng)業(yè)人員辦理工商、稅務(wù)登記手續(xù)，為企業(yè)代管人事、財(cái)務(wù)，幫助企業(yè)制定規(guī)章制度、發(fā)展規(guī)劃等。對(duì)于成長(zhǎng)期的企業(yè)，科技園公司提供功能配套、設(shè)施齊全的創(chuàng)業(yè)空間，利用學(xué)校的智力資源，及時(shí)為企業(yè)解決技術(shù)、管理、市場(chǎng)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并為企業(yè)提供融資、市場(chǎng)、技術(shù)等方面的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。對(duì)于進(jìn)入成熟期的企業(yè)，科技園公司以協(xié)助企業(yè)進(jìn)行重組整合為主，幫助企業(yè)尋找戰(zhàn)略伙伴，同時(shí)為企業(yè)提供大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化場(chǎng)地，建設(shè)滿(mǎn)足高科技企業(yè)發(fā)展所需的公共設(shè)施。通過(guò)這些服務(wù)，科技園公司加快了學(xué)?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，提高了企業(yè)孵化的成功率。

構(gòu)建以學(xué)科為支撐的產(chǎn)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈。 目前，許多校辦企業(yè)都是自由發(fā)展起來(lái)的，學(xué)校在宏觀上缺少總體規(guī)劃與布局。與土木工程相關(guān)的各企業(yè)雖然已形成了從規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)到施工、監(jiān)理、咨詢(xún)的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)群，但各企業(yè)之間缺少信息交流和資源共享，沒(méi)有最大限度地利用學(xué)校的產(chǎn)業(yè)資源、集中兵力進(jìn)入國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)、承擔(dān)有影響力的國(guó)家重點(diǎn)工程，從而樹(shù)立學(xué)校的產(chǎn)業(yè)品牌。其他企業(yè)更是各自為政，缺少合作與交流?？萍籍a(chǎn)業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司在未來(lái)幾年，要注重結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，抓好學(xué)校產(chǎn)業(yè)布局及產(chǎn)業(yè)資源整合，形成以學(xué)科為支撐的土木工程、鐵路技術(shù)與裝備、網(wǎng)絡(luò)及IT技術(shù)產(chǎn)業(yè)群和數(shù)個(gè)在國(guó)內(nèi)有一定影響的企業(yè)品牌。

平臺(tái)型公司是學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)和通道，是整合學(xué)校多方資源的有效途徑，可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的密切結(jié)合，既推動(dòng)科技創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化，又促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，為教師參與社會(huì)服務(wù)提供條件。通過(guò)合理的股權(quán)結(jié)構(gòu)，使學(xué)校、單位及個(gè)人的利益有了法律保障，可以充分調(diào)動(dòng)院系所、課題組及個(gè)人的積極性?？萍籍a(chǎn)業(yè)集團(tuán)與科技園公司要充分利用各自的條件，制定切實(shí)可行的辦法，做好項(xiàng)目的孵化、新公司培育及其他服務(wù)工作，使西南交大平臺(tái)型公司不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，這也是西南交大校辦產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大的基礎(chǔ)所在。

完善、落實(shí)各級(jí)人的選派、考核與獎(jiǎng)懲制度。有限責(zé)任是校辦企業(yè)的主要存在形式，一方面，要解決好在企業(yè)工作的學(xué)校編制人員的身份、管理平臺(tái)及相關(guān)政策問(wèn)題 ；另一方面，產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司作為學(xué)校的第二法人平臺(tái)，將代表學(xué)校在各有限責(zé)任公司持有學(xué)校應(yīng)有的股權(quán) 。因此，作為出資者必須制定并落實(shí)各級(jí)人的選派、考核與獎(jiǎng)懲制度，這是建立公司科學(xué)決策機(jī)制、維護(hù)學(xué)校利益、保證公司規(guī)范運(yùn)作的根本所在?？萍籍a(chǎn)業(yè)集團(tuán)作為校辦產(chǎn)業(yè)的行政管理部門(mén)，要與人事處共同研究并制定校產(chǎn)事業(yè)編制人員的管理辦法，搭建集團(tuán)二級(jí)人事管理平臺(tái)，做好日常管理和服務(wù)工作。此外，科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的各級(jí)機(jī)構(gòu)作為產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）公司董事會(huì)的辦事機(jī)構(gòu)要做好人的推薦和考查工作，保證派出人員在履職能力、敬業(yè)精神、忠誠(chéng)度等方面滿(mǎn)足崗位職責(zé)的要求。

配套措施

建立有利于科技創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化的政策體系。一是改進(jìn)和完善科研評(píng)價(jià)制度。從重視科研論文的數(shù)量向重視論文質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從重視論文向論文與專(zhuān)利并重轉(zhuǎn)變。二是加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，促進(jìn)專(zhuān)利申請(qǐng)工作。運(yùn)用專(zhuān)利許可、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股等各種方式推進(jìn)技術(shù)的擴(kuò)散應(yīng)用。鼓勵(lì)和支持師生兼職創(chuàng)業(yè)，處理好相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、股權(quán)分配等問(wèn)題，處理好兼職創(chuàng)業(yè)與正常教學(xué)科研的關(guān)系。三是加大對(duì)技術(shù)創(chuàng)新孵化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的支持力度，努力提高其為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的質(zhì)量和水平，創(chuàng)造社會(huì)資金與高校師生科技知識(shí)相結(jié)合、共同創(chuàng)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境和平臺(tái)。四是改革人事管理制度，允許老師在教學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間雙向流動(dòng)，鼓勵(lì)教師從事科技成果孵化、中試及兼職創(chuàng)業(yè)工作，對(duì)專(zhuān)職從事科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)工作的人員建立獨(dú)立的考評(píng)體系，其職稱(chēng)評(píng)定實(shí)行單列指標(biāo)、單獨(dú)評(píng)審。對(duì)為學(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的人員，以學(xué)校名義進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并和校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)一樣，作為晉升職稱(chēng)的參考條件。

進(jìn)一步完善校辦產(chǎn)業(yè)管理體制。高校校產(chǎn)管理體制的改革是教育部和各兄弟院校正在探索的一個(gè)重大問(wèn)題，西南交通大學(xué)實(shí)行的“產(chǎn)業(yè)集團(tuán)+集團(tuán)公司”模式是目前的主流模式，但由于成立時(shí)間不長(zhǎng)，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)劃分、制度建設(shè)等方面還有待于進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)作為學(xué)校的行政管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)全校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理及保值增值任務(wù)，負(fù)責(zé)完成與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)行政事務(wù)工作。根據(jù)其職責(zé)要求，下設(shè)機(jī)構(gòu)應(yīng)包括：資產(chǎn)管理中心、企業(yè)管理中心、人力資源管理中心和科技產(chǎn)業(yè)促進(jìn)中心。

產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司是學(xué)校事業(yè)法人之外的企業(yè)法人，在法理上不再是學(xué)校的一級(jí)行政機(jī)構(gòu)或附屬物，它以投資關(guān)系為紐帶、以建立在產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)上的法人治理機(jī)構(gòu)為組織體系、以派出的各級(jí)人為運(yùn)作者、以追求經(jīng)濟(jì)效益和利益最大化為目標(biāo)，通過(guò)國(guó)有資產(chǎn)保值增值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的回報(bào)。不應(yīng)為其附加其他的非效益目標(biāo)，也不能與行政管理混為一體。

由于二者在管理目標(biāo)、管理手段和管轄范圍上不完全一致，從校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求及規(guī)范管理的角度，二者缺一不可。為提高集團(tuán)公司決策效率和科學(xué)性，在董事會(huì)設(shè)立四個(gè)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)：預(yù)決算與投資委員會(huì)、技術(shù)委員會(huì)、考核與薪酬委員會(huì)、人力資源委員會(huì)?？萍籍a(chǎn)業(yè)集團(tuán)下設(shè)的各管理中心可以做為產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司董事會(huì)下設(shè)的委員會(huì)的辦事機(jī)構(gòu)，二者的有機(jī)結(jié)合形成了學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理的兩只手，從而實(shí)現(xiàn)了管理和運(yùn)營(yíng)的有效鏈接，保證了企業(yè)資源整合的有效性和運(yùn)作的合法性。

加大對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的管理力度。學(xué)校的校名、字號(hào)及科研成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等無(wú)形資產(chǎn)的保護(hù)與管理目前非?；靵y。在校名及字號(hào)管理方面，由于過(guò)去多頭審批，加之與省市兩級(jí)工商部門(mén)溝通不夠，僅省內(nèi)使用校名及字號(hào)的企業(yè)就有140余家，其中相當(dāng)一部分與學(xué)校沒(méi)有任何關(guān)系。這一狀況不僅給學(xué)校的管理工作帶來(lái)混亂，而且可能（或已經(jīng)）給學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生不良的影響。在科研成果管理方面，雖然學(xué)校有相應(yīng)的管理文件，但缺乏配套辦法和措施，也沒(méi)有建立產(chǎn)業(yè)化前景項(xiàng)目的遴選機(jī)制，許多成果束之高閣，一些成果被私下擅自轉(zhuǎn)讓。

科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)作為學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理部門(mén)，歸口管理校名及字號(hào)在工商注冊(cè)時(shí)的審批，歸口管理在通過(guò)專(zhuān)利許可、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股等各種方式進(jìn)行技術(shù)推廣和應(yīng)用時(shí)的審批，并按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，由產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司代表學(xué)校持有學(xué)校應(yīng)得的股份。對(duì)任何未經(jīng)許可擅自進(jìn)行專(zhuān)利許可、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股等活動(dòng)，并損害學(xué)校的利益的行為，學(xué)校將根據(jù)后果情況對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處罰。對(duì)上述違規(guī)行為舉報(bào)有功的人員，學(xué)校將給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

在規(guī)范校名使用的基礎(chǔ)上，要逐步對(duì)過(guò)去不規(guī)范管理造成的校名濫用情況進(jìn)行清理，以維護(hù)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

夯實(shí)產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司的資產(chǎn)、增強(qiáng)資金籌措能力。 目前，銀行等金融機(jī)構(gòu)對(duì)貸款企業(yè)的要求愈來(lái)愈規(guī)范。西南交大校辦企業(yè)規(guī)模偏小、主業(yè)不突出，融資能力差。由于產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司是以資產(chǎn)劃轉(zhuǎn)方式成立的，資產(chǎn)狀況良莠不齊，缺乏有效的抵押擔(dān)保資產(chǎn)，也很難從銀行獲得貸款。資金短缺已成為制約校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素之一。鑒于此，產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司要千方百計(jì)夯實(shí)自己的資產(chǎn)，提高優(yōu)良資產(chǎn)的比重，盡可能將目前的不良債權(quán)整合轉(zhuǎn)化為土地、房產(chǎn)等可以進(jìn)行抵押融資的資產(chǎn)，在資金相對(duì)寬松、贏利空間較大時(shí)，也可適度購(gòu)入這類(lèi)資產(chǎn)，既可滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司自身發(fā)展的要求，也是解決校辦產(chǎn)業(yè)融資通道的有效途徑。

建立行之有效的管理、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。 科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)（集團(tuán)）有限公司要根據(jù)自己的職責(zé)，依法建立科學(xué)完善的管理、監(jiān)督制度，要分別利用行政手段和投資關(guān)系，依法對(duì)企業(yè)實(shí)行監(jiān)督和管理，要管人、管事、管資產(chǎn)相結(jié)合，維護(hù)學(xué)校及企業(yè)的利益，保障校辦企業(yè)的健康發(fā)展。

在加強(qiáng)監(jiān)督與管理的同時(shí)，還要建立一套能充分調(diào)動(dòng)各級(jí)人及廣大產(chǎn)業(yè)員工積極性的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)他們履職履責(zé)的決心，維護(hù)其合法的收益。對(duì)為學(xué)校產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科技人員、管理人員和普通員工，科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)及企業(yè)要給予與之貢獻(xiàn)相匹配的獎(jiǎng)勵(lì)。