序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一新生學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

首先對教師來說要精心準(zhǔn)備第一節(jié)課，而對學(xué)生來說最盼望的也是第一節(jié)課，所以，教師應(yīng)該為自己設(shè)計一個精彩的亮相。

師生見面，第一印象非常重要，因為“一個好的開始就是成功的一半”，所以，教師對于自己的亮相一定要精心設(shè)計，力圖給學(xué)生留下一個最深刻的第一印象。

一般來說，教師的亮相首先要注意的就是外表，一定要干凈利落，顯得精神飽滿。但僅有外表是不夠的，還要把自己最突出的教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)出來，盡量在第一次上課就能贏得學(xué)生的尊敬甚至崇拜，這能為將來的師生合作奠定良好的基礎(chǔ)。比如：根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點，設(shè)計幾個引人入勝的實驗，把學(xué)生對化學(xué)的興趣激發(fā)起來等等，這些都是很好的亮相設(shè)計。

在高中化學(xué)的第一節(jié)課上，如果上述三個“亮相”都很精彩的話，可以想象，將來的化學(xué)教學(xué)就會較順利地走上師生和諧協(xié)作的道路，而學(xué)生們也大多會回報給教師一個同樣精彩的亮相。

其次，在最初的幾節(jié)課里，教師要為學(xué)生學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)做好只是鋪墊。為了使學(xué)生系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，順利地學(xué)好高中化學(xué)，在講授高中新知識之前，應(yīng)安排復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，這實質(zhì)上是初步完成初、高中知識的過渡復(fù)習(xí)，扎實邁好從初中到高中的第一步。

高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識，可由于初中化學(xué)的深度不夠，在學(xué)習(xí)的高中化學(xué)時，有種似懂非懂的感覺，所以，高中化學(xué)課程開始前，要對初三化學(xué)進行復(fù)習(xí)、鞏固。過渡復(fù)習(xí)的必要性有以下三點：

（1）教材內(nèi)容的需要。初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還定量分析，記住是什么“外，還要求弄清”為什么“和”是多少“。同時，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。另外初中教材文字活潑，有較多插圖，還有貼近生活的一些選學(xué)內(nèi)容，具有較好的可讀性，教材內(nèi)容的表達(dá)易于理解；相比較而高中教材顯得平白、呆板、難懂些。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特點的需要。初中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導(dǎo)致學(xué)到的知識“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學(xué)能力。初中到高中，要實現(xiàn)記憶向理解、依賴、被動向獨立主動的轉(zhuǎn)變。

（3）新生適應(yīng)教師、環(huán)境的需要。步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到新的教師，新生需要一段時間適應(yīng)。新生一般都需要二三周時間來適應(yīng)。新生不僅要適應(yīng)教師的教法、特點、要求、課外活動等，還要熟悉學(xué)校的情況和身邊新的同學(xué)，當(dāng)然教師也要了解學(xué)生。師生間盡快消除“陌生”而帶來的不利于學(xué)習(xí)的因素。

認(rèn)識到過渡復(fù)習(xí)的必要性后，就要扎實抓好過渡復(fù)習(xí)，消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”。要保證順利過渡，可努力做好以四個方面：

（1）認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼

這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段。“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于高中教師從高一教到高三，不教初三。所以，高中教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點和重點。

（2）抓住重點問題，采取多種方式復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點。根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。歸納對比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實驗啟發(fā)等先進教改手段。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。

（3）保證專題質(zhì)量，“分散”貫穿始終

在保證質(zhì)量、扎實有效幾課時過渡復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要樹立打“持久戰(zhàn)”的意識。過渡復(fù)習(xí)分專題劃塊復(fù)習(xí)和分散滲透復(fù)習(xí)兩種形式，專題劃塊復(fù)習(xí)完成后，至于分散滲透復(fù)習(xí)則應(yīng)貫穿在高中教學(xué)的始終，要堅持不懈。此外，在新課教學(xué)中，靈活運用舊知識，引起新知識，找出新舊知識的聯(lián)系區(qū)別，既復(fù)習(xí)鞏固了初中知識，又為高中知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；既便于理解記憶，又能激發(fā)興趣，從形式到內(nèi)容都符合認(rèn)識規(guī)律，而且一舉兩得。

第2篇

關(guān)鍵詞：年級差異化;創(chuàng)新能力;探究分析

中圖分類號： G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）30-123-2

0 引言

作為高等教育的重要組合部分，高職院校主要是為社會培養(yǎng)擁有技術(shù)的應(yīng)用型人才，這些人才在畢業(yè)之后，便會走向各個技術(shù)崗位，并發(fā)揮著較為重要的作用。因此，高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力，將對各個崗位工作的開展水平起到?jīng)Q定性的作用。然而，目前，很多院校在開展創(chuàng)新教育時，近從學(xué)生整體考慮，缺乏對每個年級階段對應(yīng)的學(xué)生，做好差異化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，難以體現(xiàn)出來階段性與系統(tǒng)性，從而影響到創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。本文基于年級差異化，來對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑進行探究分析。

1 高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

1.1 創(chuàng)新能力概念

所謂的創(chuàng)新能力，不僅是人類認(rèn)識與實踐能力的充分結(jié)合，更是人類創(chuàng)造智力與品格的有效結(jié)合，其是人類智能活動的集中展現(xiàn)。創(chuàng)新能力在實現(xiàn)時，可被劃分為三個等級，一是利用固有的知識，對問題做到創(chuàng)新性分析與解決;二是運用固有知識，在解決新問題的同時總結(jié)出新的結(jié)論;三是運用固有知識，創(chuàng)造出新的事物，其是人類最高智慧的體現(xiàn)。

1.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

近年來，我國高職教育發(fā)展較為迅速，社會對高職教育也越來越認(rèn)可。然而，高職教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生，與社會的創(chuàng)新需求，仍存在一定的差異。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我市有90%以上的學(xué)生，贊成創(chuàng)新能力教育課程的開展;而有50%的學(xué)生，對學(xué)校所開展的不夠滿意。根據(jù)調(diào)查結(jié)果反饋，一是高職學(xué)生對創(chuàng)新教育課程較為熱衷;二是高職學(xué)生對目前學(xué)校開展的創(chuàng)新課程顯然不滿意，認(rèn)為課程開展缺乏針對性，適應(yīng)于每個年級，而不是分階段教學(xué)。因此，高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，仍需做到進一步完善，需針對年級化差異來進行改進。

2 高職院校學(xué)生的年級差異化特征

2.1 一年級學(xué)生對應(yīng)的特征

首先，對于一年級學(xué)生來說，由于剛剛走出高考，其中不乏有很多學(xué)生，對目前所上的高職院校并不是十分滿意。高考的結(jié)果，會讓一大部分學(xué)生喪失信心，進入高職很大程度上屬于一種無賴的選擇，這時，很多學(xué)生依舊沉浸在過往的失敗當(dāng)中，難以面對現(xiàn)實，更談不上學(xué)習(xí)、奮斗、提高創(chuàng)新能力。其次，新生在入學(xué)之后，會進入一個新的環(huán)境當(dāng)中，這種新的校園、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活需要做到重新開始，這時若得不到有效調(diào)整，便會難以使其走出失落與孤獨的情緒;同時，與高中學(xué)習(xí)方式相比較，高職院校的教學(xué)方式發(fā)生較大程度的轉(zhuǎn)變，這時，學(xué)生難以對學(xué)習(xí)做到有效應(yīng)付，更談不上創(chuàng)新能力的提升。三是，很多學(xué)生對當(dāng)初填志愿時所選的專業(yè)并不是十分了解，因此，在進入學(xué)校學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實存在很大的不同，這時，便會出現(xiàn)一定程度的心理落差，這種心理落差將嚴(yán)重制衡學(xué)生創(chuàng)新能力的有效發(fā)揮，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生對專業(yè)抵觸及消極的情緒。

2.2 二年級學(xué)生的特征

對于二年級學(xué)生來說，在經(jīng)過一年的學(xué)生之后，他們對專業(yè)與學(xué)校生活已經(jīng)十分了解，同時他們的獨立人格已經(jīng)差不多定型，同時在自我意識上也有著很大程度的提升，這時他們的態(tài)度，將會對他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，起到較大的影響。二是二年級學(xué)生對自己的專業(yè)定位較為清楚，他們對未來可能從事的職業(yè)與工作也有大致的了解，這時他們會根據(jù)現(xiàn)實對自身能力的需要來補差補缺。三是與一年級學(xué)生相比較，他們開始感受到就業(yè)帶來的壓力，但是限于很多條件的限制，使其創(chuàng)新能力可能得不到有效的施展與發(fā)揮出來。四是對于二年級學(xué)生來說，他們除了學(xué)習(xí)方面，可能對自己的感情生活也有一定的追求，加上學(xué)生們來自全國各個地方，不同文化的交流，更能夠增進異性之間的神秘與美好，進而促使很多學(xué)生將精力放在戀愛上面。從而忽視了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更談不上主動提升自己的創(chuàng)新能力。針對這一部分學(xué)生，需要讓他們在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，享受更大的樂趣。

2.3 三年級學(xué)生的特征

處于三年級階段的學(xué)生，他們的就業(yè)、升學(xué)壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出一年級與二年級學(xué)生的壓力。從目前來看，就業(yè)壓力依舊十分嚴(yán)峻，畢業(yè)生在面臨這樣的就業(yè)環(huán)境之下，不自覺便會產(chǎn)生難以安定的心理，甚至?xí)ψ陨淼哪芰Ξa(chǎn)生懷疑，對自己所掌握的創(chuàng)新能力持有懷疑的態(tài)度，對未來甚至?xí)狈孟?，從而喪失對生活的信心，?yán)重時，甚至造成諸多心理問題的出現(xiàn);二是對于三年級的學(xué)生來說，他們自我意識已經(jīng)相對較為程度，與此同時，他們所追求的東西也會更多，從而難以集中精力去提升自己的創(chuàng)新能力。在三年級下學(xué)期，由于實習(xí)與實踐的開展，使他們大部分人已經(jīng)初入社會，這時面對社會的迷茫與面對同學(xué)的不舍之情也會表現(xiàn)出現(xiàn)，從而進一步分散他們的注意力。

3 基于年級差異化的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

3.1 一年級學(xué)生創(chuàng)新能力認(rèn)知教育

對于一年級學(xué)生來說，由于他們剛剛進入社會不久，面對這種不適應(yīng)及情緒問題，他們需要做好適應(yīng)，另外，受到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的影響，這個階段的學(xué)生，難以有足夠的能力對開展競賽活動，但是對于這個階段的學(xué)生來說，一旦他們適應(yīng)了大學(xué)生生活，便會對各項活動有著極高的興致。為了能夠?qū)⑵渑d致得到充分發(fā)揮，需要對一年級的學(xué)生做到有效引導(dǎo)，對其科技活動認(rèn)知能力、專業(yè)技能做到有效培養(yǎng)，進而依托各系的有專業(yè)背景的學(xué)生社團，對他們進行基本技能、基本知識的培訓(xùn)，參加社團組織的一些力所能及的比賽. 另外，也可以安排一年級新生多聽一些專家講座，了解學(xué)科前沿資訊，激發(fā)對科技創(chuàng)新活動的持續(xù)性熱情。

3.2 二年級學(xué)生的創(chuàng)新實踐教育

“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須要有環(huán)境，在這個環(huán)境中學(xué)生才能再次發(fā)現(xiàn)知識，而科技競賽活動就給學(xué)生提供了一個很好的再次發(fā)現(xiàn)知識、重新組合知識的環(huán)境。 ”經(jīng)過一年級的適應(yīng)，二年級學(xué)生已經(jīng)能較好地處理學(xué)習(xí)、生活與課外科技活動之間的關(guān)系。這時就可以著重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新基本技能，并通過參加院系一級的科技競賽活動培養(yǎng)實踐動手能力并積累相關(guān)賽賽經(jīng)驗.同時，對于那些在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)出一定天賦與能力的學(xué)生，應(yīng)該有針對性地進行關(guān)注和培養(yǎng)。

3.3 三年級學(xué)生的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化教育

國家近年來出臺了不少政策法規(guī)，用以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對那些有了一定科研成果并有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，我們應(yīng)該鼓勵、幫助他們進行創(chuàng)業(yè)。對有一定科技創(chuàng)新能力、取得較好科技競賽成績的學(xué)生，我們要向一些優(yōu)秀用人單位重點推薦， 幫助他們高質(zhì)量的就業(yè)。 當(dāng)然，對于這部分學(xué)生，我們也要正確引導(dǎo)，形成機制，促使他們做好對學(xué)弟學(xué)妹們的傳、幫、帶工作。

4 總結(jié)

創(chuàng)新教育是高職院校教育工作開展中的關(guān)鍵內(nèi)容，更是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。而在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，需針對不同年級采取不同措施，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的年級差異化，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中更具有針對性，進行體現(xiàn)出最佳的培養(yǎng)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 高林.創(chuàng)新能力培養(yǎng)要重視教育基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)[J].江蘇教育，2013（44）.

[2] 郭金花，楊玲.職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].合作經(jīng)濟與科技，2012（15）.

第3篇

【關(guān)鍵詞】 高一新生；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查；研究

自從1981年Henri Holec出版了《自主性與外語學(xué)習(xí)》一書后，自主學(xué)習(xí)的問題開始引起西方EFL(English as a foreign language )界的關(guān)注。我國學(xué)者范燁提出了將傳統(tǒng)教學(xué)形式與自學(xué)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式。然而，在高中教學(xué)階段，因班級過大（60人之多）及應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍處于主導(dǎo)地位。在教學(xué)中強調(diào)記憶、模仿和大量的操練，教學(xué)方法仍以講授、灌輸為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機不同程度的受到遏制，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象。本文通過對永城實驗高中高一新生的自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，探討在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的問題，并分析了教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的作用。

1 調(diào)查研究的過程

為了有效地實施自主學(xué)習(xí)方法，筆者就學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力兩方面對本校122名高一新生進行了調(diào)研。兩組學(xué)生接受了問卷調(diào)查：A組60名是本校奧賽班學(xué)生，他們是從中招統(tǒng)考成績前100名的學(xué)生中選出的優(yōu)秀生；B組是本校普通班的學(xué)生62名，學(xué)校根據(jù)新生入學(xué)成績進行平均分班（是前100名之后的學(xué)生），編成普通班。通過兩組學(xué)生對比研究，目的在于了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)程度等方面的差異。筆者設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷包括10個問題，為讓學(xué)生更好的地理解問卷內(nèi)容，采用漢語表達(dá)問卷，然后對問卷進行分析。每個調(diào)查項目之后都設(shè)計了五個不等值的選擇答案：1＝非常不同意，2＝不同意，3＝既不同意也不反對，4＝同意，5＝非常同意（見表一）。

(A-a=A組各項的平均分值；B-a＝B組各項的平均分值)

對調(diào)查得來的數(shù)據(jù)都按評價等級的分值進行處理，計算出每個等級的平均分值，如果該項的平均得分為5，就說明同學(xué)百分之百地填了“非常同意”；如果得分是1，說明同學(xué)們?nèi)刻盍恕昂懿煌狻保蝗绻骄梅质?，則說明同學(xué)們處于一種中立的態(tài)度。第2題數(shù)據(jù)需要轉(zhuǎn)換處理，即如果選1需乘5，選2則乘4，選4則乘2，選5則乘1。表二是各項均分值。

2 調(diào)查研究結(jié)果分析

從表二數(shù)據(jù)可看出高一新生對“自主學(xué)習(xí)”的概念不僅不排斥，而且非常歡迎。A組均分值為3.35，2.07的第1和第2項表明，盡管他們在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂中成長，然而他們并不完全依賴?yán)蠋?，也不愿意接受填鴨式的教學(xué)，相反，他們認(rèn)為自己能更好的控制自己的學(xué)習(xí)。通過A組和B組的分值對比可發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學(xué)生尤其相信自己的能力。

第3項A組均分為3.93，B組均分為3.17，可看出兩組學(xué)生都希望參與和支配更多的課堂時間。這再次提醒作為教師，我們有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主宰自己學(xué)習(xí)，教師要當(dāng)好導(dǎo)演的角色，學(xué)生才是真正的演員。 對于第4項在老師講課前自學(xué)老師要講的內(nèi)容，我們可看出A組得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于B組，這也說明成績較好學(xué)生自覺性高于成績差的學(xué)生，或許這也說明了成績差的原因。

制定學(xué)習(xí)計劃，作為一項重要的能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主程度的學(xué)習(xí)管理策略，得到了同學(xué)們的普遍認(rèn)同，第5項A組均分為3.52,B組均分為2.65。但是執(zhí)行計劃的過程比制定計劃要復(fù)雜得多，從第6項A組得分為3.32，B組為2.03可看出，該項得分在總體分值中偏低。而且，成績差的學(xué)生好像更難完成計劃的執(zhí)行。這也說明了制定學(xué)習(xí)計劃有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是計劃要切實可行。

第7、8項是考查學(xué)生對學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力，從A、B組得分對比情況可看出，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生常常分析失敗的原因，查找自己的不足，對學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力較強。學(xué)習(xí)差的學(xué)生則不擅長分析原因，查找不足。這絕不是偶然的現(xiàn)象，作為教師，我們必須對學(xué)生（尤其是差生）進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，促使學(xué)生擺脫對教師的依賴；根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)，幫助他們制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃；發(fā)揮個體差異，做到各取所需，各盡其能，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

第9、10項考查學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評估能力，從兩組得分對比可看出，A組學(xué)生的評估能力仍優(yōu)于B組學(xué)生，這充分說明了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性。

3 討論―培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

3.1 幫助學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。一旦目標(biāo)確立，學(xué)生就要制定自己的學(xué)習(xí)計劃。首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己、剖析自己，給自己一個正確的定位， 然后組織學(xué)生根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，否則，目標(biāo)和計劃就會脫離實際，難以完成，也就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第4篇

〔中圖分類號〕 G625〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（A）―0010―01

高一年級的班主任工作繁多，但培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)是首要任務(wù)。首先要抓好學(xué)生的品行教育，其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將直接影響到學(xué)生的發(fā)展和成績的提高。學(xué)生從初中升入高中，無論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會面臨許多新的情況。高一新生往往不能根據(jù)高中階段學(xué)習(xí)和生活的新特點進行調(diào)整，還按照初中時的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行學(xué)習(xí)，這樣就會影響高中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么高一班主任應(yīng)怎樣培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1． 要求學(xué)生作好吃苦的準(zhǔn)備。升入高中，學(xué)生要面對更概括、更抽象、更難于理解的課程和更激烈、更緊張的競爭環(huán)境，這要求高一新生要樹立起一種學(xué)習(xí)意識、高考意識，作好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。

2． 引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。高中階段不僅所學(xué)知識深度、難度加大，而且新的老師、同學(xué)會使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜。尚未成年的孩子們面對新的環(huán)境往往適應(yīng)能力比較差，難免會產(chǎn)生一些心理困惑和矛盾沖突。班主任要打好預(yù)防針，引導(dǎo)學(xué)生作好充分的思想準(zhǔn)備，教育學(xué)生要以自信、寬容的心態(tài)盡快融入集體，適應(yīng)新環(huán)境。

3． 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與初中階段相比較，高中階段的學(xué)習(xí)難度、強度和容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，老師的管理也不再是“看管式”的，所以要逐步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和鞏固知識的能力，制訂學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4． 引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中階段的學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主，而高中階段則是以理解和應(yīng)用為主，要求學(xué)生要有更強的分析、概括、綜合和實踐的能力，將基本概念和原理消化吸收，變成自己的東西。高一新生要根據(jù)自己的條件，掌握高中階段學(xué)科知識交叉多、綜合性強以及考查的知識點廣的特點，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。

5． 引導(dǎo)學(xué)生重新自我定位。進入高中后，很多新生會產(chǎn)生心理落差或心理失衡，這需要一定的心理適應(yīng)期，班主任要使學(xué)生明白強中自有強中手的道理，要幫助學(xué)生客觀分析自己的長處和短處，正確評價自己，并激勵學(xué)生不斷向目標(biāo)努力。

6． 教會學(xué)生如何聽課。要解決這個問題需要老師耐心地訓(xùn)練，班主任要通過與學(xué)生個別談話等方式多了解學(xué)生的想法，班主任把學(xué)生的想法反饋給任課老師，與任課老師進行溝通，讓老師了解學(xué)生的所思所想，以便能更好地進行教學(xué)。另外，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立自信心。

7． 培養(yǎng)學(xué)生記筆記、注意聽講的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣是很重要的。聽課時注意力集中，把老師講的關(guān)鍵部分聽懂、理解。聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記或光記不聽必然會顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康牡赜浐霉P記，領(lǐng)會知識。

第5篇

一、造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因

第一，教材內(nèi)容上的原因.初中和高中的教材跨度比較大.初中教材內(nèi)容相對較少，直觀性強；而高一教材內(nèi)容概念多、符號多，如集合、映射、函數(shù)（二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)）、數(shù)列（等差數(shù)列、等比數(shù)列）等；概念的論證要求高，如函數(shù)單調(diào)性的證明就是一個難點，向量對空間想象能力的要求也很高.此外，高一教學(xué)內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué).這些內(nèi)容高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難，這也是高一數(shù)學(xué)成績下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高的客觀原因.

第二，教學(xué)方法上的原因.相當(dāng)多的高一新生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法.從與學(xué)生的交流過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映了在課堂上能聽懂但課后練習(xí)不會做.不少學(xué)生說，平時學(xué)得不錯，但考試起來成績就是上不去.通過多渠道多方面的了解，筆者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的機會相當(dāng)多.而高中教師在課堂教學(xué)時更多的是強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫.所以，高一新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法，這是高一數(shù)學(xué)成績下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個客觀原因.

第三，學(xué)習(xí)方法上的原因.高一新生在初中形成的學(xué)習(xí)方法不適合高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求.高一學(xué)生在初中已形成了相對固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.他們在課堂上比較注意聽講，并且盡力完成老師布置的作業(yè)，但往往沒有做筆記的習(xí)慣；課堂上缺乏積極思考，遇到難題不是積極動腦，而是希望老師講解整個解題過程；課后他們往往不會科學(xué)安排時間，缺乏自主學(xué)習(xí)能力；還有部分學(xué)生上了高中后認(rèn)為可以放松一下了，從而降低了對自己的要求，致使學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié).上述的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適應(yīng)高中階段的常規(guī)教學(xué)，這是高一數(shù)學(xué)成績下降，教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個主觀原因.

二、提高高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)質(zhì)量的措施

針對上述原因，我認(rèn)為要想普遍提高高一數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取以下措施：

第一，高中老師要熟悉初中教材，把握初中授課特點.最好在開學(xué)前，通過各種形式和途徑，熟悉初中教材，把握初中授課特點.在開學(xué)初期，通過交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在此前提下，根據(jù)高一教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)方法，因材施教.

第二，教學(xué)中要注意與初中教材內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接，不要盲目趕進度.

根據(jù)教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在高一教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)回顧和聯(lián)系初中的知識，教學(xué)方法上也要慢慢地過渡，適當(dāng)運用初中的一些教學(xué)方法，逐步灌輸高中數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.由于高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以在數(shù)學(xué)證明時可以增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.

第三，引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求真務(wù)實，夯實基礎(chǔ).良好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該滲透到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等.引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃；課前先預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺程度和重點難點；課堂上要積極動腦、動筆、動口，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣；課后重在合理安排時間，做適當(dāng)練習(xí)加以鞏固，練習(xí)題不求難度大，只求達(dá)到鞏固知識特別是基礎(chǔ)知識就可以了，有能力的學(xué)生可以研究一些有難度的題目；課后必要時也要看看課堂筆記，練習(xí)時最好建立一個錯題本.此外，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行章節(jié)反思總結(jié)，把所學(xué)知識串連起來，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣也是對已學(xué)知識的回顧和復(fù)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生做到先把書由薄讀厚（這是學(xué)習(xí)、接受和記憶的過程，也是知識不斷豐富、不斷積累的過程，是知識量的增加——求全），再把書由厚讀?。ㄟ@是歸納、綜合、概括的過程，是知識質(zhì)的升華、深化——求精）.最后，在數(shù)學(xué)應(yīng)用中厚積薄發(fā)，融會貫通.多年教學(xué)實踐表明，很多學(xué)生高一都會在學(xué)習(xí)方法上遇到很大的困擾.因此，一定要找到一種有效的學(xué)習(xí)方法，那就要求學(xué)生在每次學(xué)習(xí)過后進行總結(jié)和反思.

第6篇

伴隨著七月底的到來，我們關(guān)注的2021年北京中招錄取結(jié)果查詢時間已經(jīng)公布出來了，為此祝?？忌鷤冃南胧鲁?，金榜題名。以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年北京中招錄取結(jié)果查詢時間須知，歡迎參閱。

北京中招錄取結(jié)果查詢時間須知2021北京中招統(tǒng)一招生錄取結(jié)果查詢時間為：7月29日12:00起

對特殊學(xué)生的錄取規(guī)定1.獲得市級三好學(xué)生證書的應(yīng)屆初三學(xué)生，參加考試后可以直升本校高中。

凡選擇直升本校高中的市級三好學(xué)生須將本校高中招收此類考生的普通班專業(yè)填報在統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)欄內(nèi)。

2.體育、藝術(shù)和科技特長生報考有關(guān)學(xué)校，按照市教委相關(guān)文件要求測試合格后，須將該學(xué)校招收特長生的普通班專業(yè)填報在統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)欄內(nèi)，方可以特長生身份被該校錄取。

3.報考招收“大學(xué)子弟班”、“特色實驗班”學(xué)校的考生，在符合報考條件下，須將該校招收此類考生的普通班專業(yè)填報在統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)欄內(nèi)，方可被該校錄取。

4.報考“宏志班”考生須取得該校資格認(rèn)定，其中報考北京宏志中學(xué)和廣渠門中學(xué)宏志班的考生要嚴(yán)格按照北京市教委有關(guān)文件要求辦理報考手續(xù)。

報考“宏志班”的考生須將該校(專業(yè))作為統(tǒng)一招生第一志愿填報。如要報考兩所或兩所以上學(xué)校的宏志班，則須從第一志愿起連續(xù)填報。

5.以外交部子女身份報考北京市第二中學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)、清華大學(xué)附屬實驗學(xué)校、清華大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校、北京市第二十七中學(xué)外交部子女班的考生，須將上述學(xué)校的外交部子女班作為統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)填報(北京市第二十七中學(xué)也可作為連續(xù)填報的第二志愿);

以外交人員服務(wù)局子女身份報考北京市第五十五中學(xué)外交人員服務(wù)局子女班的考生，須將該校(專業(yè))作為統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)填報。

6.有直升資格的學(xué)校須按市教委有關(guān)要求在規(guī)定時間和范圍公布直升方案和直升考生名單。

各區(qū)在規(guī)定時間將直升考生名單報考試院備案，備案后的考生名單不能更改。選擇直升的考生須將學(xué)校招收此類考生的普通班專業(yè)填報在統(tǒng)一招生第一志愿第一專業(yè)欄內(nèi)。

7.符合錄取條件的殘疾考生，各招生學(xué)校要予以錄取。

統(tǒng)一招生錄取規(guī)則統(tǒng)一招生錄取按照學(xué)校招生計劃，依據(jù)考生錄取總分從高分到低分，按考生填報的志愿順序錄取。

新生入學(xué)須知1.要有明確的個人目標(biāo)。

高一新生入學(xué)后要有明確的個人目標(biāo)，無論在事業(yè)還是在生活中，都將超過那些沒有目標(biāo)的人。同時我們希望新生們要盡快確立自己的目標(biāo)，并把自己目標(biāo)寫下來，時時提醒自己，時時鞭策自己，讓自己為自己的目標(biāo)時刻奮斗。

2.作好吃苦準(zhǔn)備

升入高一，高中生要面對更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí)，面對更激烈、更緊張的競爭環(huán)境，面對更長的在校時間和更遠(yuǎn)的往返路程，都要求新高一的同學(xué)要樹立起一種學(xué)習(xí)意識、高考意識，做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。

3.盡快適應(yīng)新環(huán)境

高中階段不僅所學(xué)知識深度、難度加大，而且新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜。尚未成年的孩子們面對新的環(huán)境往往目不暇接，難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾沖突。因此高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。

第7篇

一、 樹立一中意識。淮南一中作為江淮名校，有著閃亮的品牌。六十多年來，一代又一代一中人為其增光添彩，使其享譽江淮大地?！敖裉煳乙砸恢袨闃s，明天一中以我為榮”這既是一中學(xué)生的口號，也是當(dāng)今社會的現(xiàn)實。她深刻地昭示了學(xué)生和學(xué)校相輔相成互為推動的道理。希望我們每位同學(xué)在奮斗的今天，都能在一中品牌照耀下取得進步；也希望每位同學(xué)在成功的明天，都能為一中品牌再添新的更加燦爛的光彩。

二、弘揚刻苦精神。艱難困苦玉汝于成，寒門陋室孕育舉子。有人統(tǒng)計，本屆奧運冠軍多出自寒門家庭。17歲的舉重冠軍龍清泉，父母撿廢品補家；16歲的女子雙人跳臺冠軍王鑫，來自下崗家庭。17歲的男子雙人跳臺冠軍林躍，父母賣掉房子支持他的跳水……這說明貧寒對人們是一種激勵，刻苦是人們通向成功的階梯。親愛的同學(xué)們，出生我們無法選擇，道路卻靠自己前行。倘若你的家庭貧寒，你沒有理由氣餒，只要你刻苦進取同樣能象奧運冠軍那樣實現(xiàn)好夢；倘若你的家庭富裕，你沒有資格氣傲，你更應(yīng)該以刻苦成功來報答前輩的艱辛。從來學(xué)如逆水行舟，不進則退。在成績面前，貧富一個起跑線，書山只有一條道：那就是刻苦勤奮。在學(xué)習(xí)的賽場上，誰刻苦勤奮，誰就是第一個闖線。希望我們的每一位同學(xué)都不應(yīng)在學(xué)習(xí)面前耍小聰明，拜幸運神，都必須刻苦勤奮，扎實前進，汗水鋪路，辛勤折桂。

三．遵守行為規(guī)范。良好的學(xué)習(xí)成績不僅需要刻苦精神，而且需要行為規(guī)范。一個無組織、無紀(jì)律、無規(guī)范的學(xué)生是很難學(xué)有所成的。和往年一樣，暑假期間學(xué)校組織高一新生進行軍事訓(xùn)練，絕大多數(shù)同學(xué)在軍訓(xùn)中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。希望廣大同學(xué)繼續(xù)發(fā)揚軍訓(xùn)精神，以戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌投入到高中生活。開學(xué)伊始，廣大同學(xué)要進一步學(xué)習(xí)《淮南一中校規(guī)細(xì)則》。認(rèn)真制定新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃和行為準(zhǔn)則，保證以新的姿態(tài)邁進新的學(xué)期。這里，作為一條紀(jì)律我再次重申，任何學(xué)生不得將手機帶進校園。讓我們齊心協(xié)力將淮南一中打造成文靜、干凈、安靜的高雅學(xué)府，從而為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個清心學(xué)習(xí)、靜心攻讀、少受干擾的美好環(huán)境。

四．健康快樂的成長。健康是人生第一要義，也是人們做一切事情的基礎(chǔ)。三年高中生活，健康是根本保證?！敖】档谝唬穼W(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展”這既是淮南一中推行素質(zhì)教育的理念，也是我們對廣大同學(xué)的要求。希望同學(xué)們要在刻苦學(xué)習(xí)的同時，加強鍛煉，增強體質(zhì)，崇尚健美，愛好娛樂，學(xué)會生活，追求美好，陽光成長。

第8篇

摘 要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在知識經(jīng)濟時代的作用非常明顯。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，才能提高教學(xué)有效性。本文首先從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面分析了高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因，針對原因提出了重視課程的銜接、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：高一新生；學(xué)習(xí)障礙；教學(xué)對策

一、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因

（一）教學(xué)課程設(shè)置方面

首先，就高中階段的數(shù)學(xué)語言來說，跟初中有著大的不同點，初中數(shù)學(xué)相對比較形象，表達(dá)的時候運用通俗易懂的方式。但是從高一數(shù)學(xué)教學(xué)的第一章就能夠看出，數(shù)學(xué)語言變得抽象，教材中的定義比較嚴(yán)格，數(shù)學(xué)符號也比較多，剛進入高中的高一新生學(xué)起來就會感覺到吃力。其次是思維方式變得更加理性。由于初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候形成了比較確定的思維套路，而高中數(shù)學(xué)的抽象性就對學(xué)生的思維能力提出了要求，讓高一學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)性。加上課程內(nèi)容的數(shù)量在增加，解題方式也變得多種多樣，每一堂課程的容比初中增長的多，這些都是導(dǎo)致高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因。

（二）教師教學(xué)方式方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主干力量，所有的教學(xué)模式都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式都是教師對學(xué)生進行集體授課，很難把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很多教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時候主要依賴課本，沒有進行及時的知識擴展，學(xué)生不會觸類旁通，舉一反三。在教學(xué)中，基本都是教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是從屬地位，在課堂導(dǎo)入方面沒有注重銜接上一節(jié)課程遺留的問題，在例題講解的時候都是選擇自選例題，題型比較多、題量也比較大，特別容易出現(xiàn)滿堂灌的狀況，這種方式?jīng)]有把握學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)生不會自主的解決問題，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面

對于高一新生來說，由于在初中時期形成的依賴性心理，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候還是依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，主要表現(xiàn)是不制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，在上課之間也不進行知識的預(yù)習(xí)，對于老師在課堂中要講解的內(nèi)容不是特別了解，在課堂聽課的時候，只知道一味的記筆記。教師在上課的時候會給學(xué)生講清楚知識點的難點和重點，教給學(xué)生基本的思想和方法，但是一些學(xué)生聽課不認(rèn)真，或者忙于記筆記，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問題，死記硬背公理和公式，這樣的學(xué)習(xí)效果不理想，久而久之，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

二、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)對策

（一）重視課程的銜接

1、循序漸進

教師在對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行處理的時候，要重視學(xué)生課程的銜接，循序漸進。幫助學(xué)生建立正確的概念意識，才能讓數(shù)學(xué)思維朝著良性思維發(fā)展。我們以高一的函數(shù)問題為例，函數(shù)的內(nèi)容跟其他知識點一樣，跟初中相比也有比較多的改變，像函數(shù)的定義域、函數(shù)的域值、函數(shù)的單調(diào)性等等。在這些函數(shù)概念中，一旦學(xué)生不理解基礎(chǔ)問題，相應(yīng)的就理解不了函數(shù)變量問題。在初中階段的函數(shù)的學(xué)習(xí)，一般都是常量問題，對于函數(shù)的概念理解就停留在“變量的算式”方面，處在這個年齡階段的學(xué)生在進行問題理解的時候不能很好的運用發(fā)展的眼光進行。加上人的思維的惰性，索性就把知識理解停留在一個表面階段。所以，在高一階段的學(xué)習(xí)中，教師要重視課程的銜接，善于引導(dǎo)和把握，逐步推進，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2、因材施教

教師在備課的時候，要根據(jù)學(xué)生的不同狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，實施因材施教。比如，有的學(xué)生愛好歷史文化，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的內(nèi)容的時候，可以給學(xué)生介紹三角函數(shù)的起源，說明函數(shù)對于航海事業(yè)的發(fā)展以及歷法的推算等活動所起到的作用。在給學(xué)生揭示了科學(xué)的思維方法之后，還能他們展現(xiàn)了科學(xué)家那種探索精神。再比如，有的學(xué)生喜歡物理鉆研，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用中，可以結(jié)合函數(shù)模型的應(yīng)用示例，比如物理情景：簡單和諧運動、星體的環(huán)繞運動等等。在教學(xué)過程中，可以選擇那些與學(xué)生的認(rèn)知水平比較接近的數(shù)學(xué)知識點，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而抓住問題的實質(zhì)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。只有抓住學(xué)生的興趣，實施因材施教，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1、多種方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重多種教學(xué)方式相結(jié)合。教師可以在教授數(shù)學(xué)知識時，可以就某個數(shù)學(xué)專題做個演講，可以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生就某個專題查找、收集資料文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，編寫一些形式豐富的數(shù)學(xué)小作文，開展“數(shù)學(xué)小作文”評選活動，也可以實施“小組合作”教學(xué)、“探究教學(xué)”，或者利用多媒體為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)資源，使得數(shù)學(xué)學(xué)科跟其他學(xué)科很好的融合在一起，這些都是教學(xué)方式中教學(xué)方式多樣化的體現(xiàn)。我們以“小組合作”教學(xué)方式為例，教師在給學(xué)生進行分組教學(xué)的時候，要考慮到學(xué)生的差異性，合理安排小組的成員。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中對函數(shù)的奇偶性學(xué)習(xí)的時候，向?qū)W生展示兩組函數(shù)，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)來使知識擴充，明確兩個函數(shù)的特點和相同點以及奇偶特性等等內(nèi)容，可以讓小組中的每一個人負(fù)責(zé)每一塊內(nèi)容。在這個過程進行的時候，教師要幫助學(xué)生不斷的細(xì)化各個問題，以小題的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小組成員自己分配問題，并且進行及時的總結(jié)。這樣就很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，高中數(shù)學(xué)教師要改變以往的教學(xué)模式，不斷的接收新的教學(xué)模式，遵守在教學(xué)中以學(xué)生為中心的原則，建造有利于學(xué)生發(fā)展的新型課堂，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，給學(xué)生一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。作為高中教師要做到與時俱進，提高教學(xué)水平，利用手中的資源因材施教，提高自身的人格魅力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和分為。在進行教學(xué)設(shè)計的時候要注重從生活實際出發(fā)，結(jié)合實際豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)除了簡單的計算，還需要知道一些基本的數(shù)學(xué)思想，錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)文化精神，讓學(xué)生感受到老師的期望，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動機。

（三）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法讓他們多動手，多思考這樣能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，把握數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系。在課堂中，讓學(xué)生邊聽課，邊思考，邊記筆記。教師還可以設(shè)置相應(yīng)的問題來讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和探究。比如，在進行函數(shù)概念的教學(xué)設(shè)計的時候，可以讓學(xué)生先對圓的面積跟半徑之間的變化規(guī)律著手，讓學(xué)生求出，當(dāng)圓的半徑為X，面積為Y的時候的值，這樣就使得學(xué)生對原有的知識結(jié)構(gòu)的常量數(shù)學(xué)的認(rèn)識過渡到變量數(shù)學(xué)的認(rèn)識。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生就會對函數(shù)的定義進行總結(jié)。這個過程是學(xué)生進行探索與發(fā)現(xiàn)的過程，也是對原有的知識結(jié)構(gòu)整合的過程。

結(jié)論

綜上所述，作為高中學(xué)習(xí)的主要課程之一，數(shù)學(xué)知識的掌握是學(xué)生必須要完成的一個任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實施教學(xué)方式的創(chuàng)新。特別是在高一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，明確學(xué)生學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因，采取正確的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，給他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭玉峰，潘冬花.從元認(rèn)知的角度分析高中數(shù)困生的成因及其轉(zhuǎn)化[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2012（10）.