發(fā)布時(shí)間：2022-01-26 20:17:39
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用，使得以能力為本位、重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)教育理念得到更好的落實(shí)。近年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，合理確定學(xué)生具備的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，以求滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，而現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)其起到了很好的輔助作用。
比如在進(jìn)行安裝接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路這一實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，筆者首先告訴學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)：能正確地安裝接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路，理解線(xiàn)路的自鎖作用以及欠壓和失壓保護(hù)的作用。這樣，學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)有的放矢。
為了讓學(xué)生更好地掌握這一操作過(guò)程，準(zhǔn)確地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并養(yǎng)成精益求精的良好工作習(xí)慣，筆者把這一實(shí)訓(xùn)過(guò)程拍成視頻，讓他們觀(guān)摩總結(jié)。首先給他們播放3次視頻。第一次播放，給學(xué)生的任務(wù)是觀(guān)察歸納這一過(guò)程都使用到了哪些安裝工具？學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，不難發(fā)現(xiàn)在這一過(guò)程中，操作人員使用到了測(cè)電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、剝線(xiàn)鉗、電工刀等電動(dòng)常用工具。筆者借此機(jī)會(huì)給學(xué)生講解了各種工具的作用和使用的要領(lǐng)，他們很快掌握了這些基本知識(shí)。第二次播放，給學(xué)生的任務(wù)是看清楚這一過(guò)程中使用過(guò)那些儀表？各種儀表在安裝過(guò)程中起到了哪些作用？學(xué)生很快總結(jié)出來(lái)：ZC25-3型兆歐表、MG3-1型鉗形電流表、MF47型萬(wàn)用表，以及在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用哪種儀表，測(cè)量什么數(shù)據(jù)，起到什么作用。第三次播放，給學(xué)生的任務(wù)是看看這一操作過(guò)程中使用了哪些器材，以及它們的型號(hào)、規(guī)格、數(shù)量等？
通過(guò)三次各有側(cè)重點(diǎn)的觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生都已心中有數(shù)，很快做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，順利進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)，比較圓滿(mǎn)地完成了初步的訓(xùn)練任務(wù)。
為了更好地牢固掌握知識(shí)要點(diǎn)，筆者利用多媒體課件，依據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題：接觸器KM的自鎖觸頭應(yīng)并接在啟動(dòng)按鈕SB1的何處？熱繼電器KH的熱元件應(yīng)串接在哪里？電源線(xiàn)進(jìn)線(xiàn)應(yīng)接在螺旋式熔斷器的哪個(gè)部位？接按鈕內(nèi)接線(xiàn)，如果用力過(guò)猛，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)時(shí)，在按下啟動(dòng)按鈕SB1的同時(shí)，手為什么還必須要按在停止按鈕SB2上？學(xué)生在研究回答這些問(wèn)題的同時(shí)，也對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和掌握。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，更易形成理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化的學(xué)習(xí)模式
理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化的學(xué)習(xí)模式，可以使《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：為了讓學(xué)生更好地了解電力拖動(dòng)系統(tǒng)的4個(gè)子系統(tǒng)及組成，理解4個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系及工作原理，筆者一改過(guò)去照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用模擬拆裝系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體模擬系統(tǒng)拆裝一臺(tái)臺(tái)式鉆床，一邊拆裝一邊總結(jié)思考各個(gè)組成部分及其工作關(guān)系與原理。
通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生很快就總結(jié)出來(lái)：這臺(tái)臺(tái)式鉆床由4個(gè)子系統(tǒng)組成，一是電源，它是電動(dòng)機(jī)和控制設(shè)備的能源，分為交流電源和直流電源；二是控制設(shè)備，它用來(lái)控制電動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)，由各種控制電動(dòng)機(jī)、電器、自動(dòng)化元件及工業(yè)控制計(jì)算機(jī)組成；三是電動(dòng)機(jī)，它是生產(chǎn)機(jī)械的原動(dòng)機(jī)，它將電能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，分為交流電動(dòng)機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)；四是傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，它是在電動(dòng)機(jī)和工作機(jī)構(gòu)之間傳遞動(dòng)力的裝置，如減速箱、聯(lián)軸器、傳動(dòng)帶等。
在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅很輕松地了解了電力拖動(dòng)系統(tǒng)一般子系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，而且明白了它們之間的關(guān)系以及工作原理，加上由于是自己在實(shí)踐環(huán)節(jié)中總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，所以理解更加透徹，記憶十分牢固，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
3 借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)環(huán)境
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能地使用圖片、實(shí)物照片或表格形式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，力求給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)環(huán)境。同時(shí)，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)很多貼近生活的導(dǎo)入和互動(dòng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
比如，開(kāi)課之初，為了讓學(xué)生更便捷地認(rèn)識(shí)電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練課程的課程性質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好該課程的必勝信心，筆者首先利用多媒體課件，給大家展示幾幅圖片（略），他們很快就看出來(lái)第一幅是車(chē)床操作工正在車(chē)削工件，第二幅是磨床操作工正在磨削工件，第三幅是鉆床操作工正在鉆削工件。于是筆者發(fā)問(wèn)：看了這幾幅圖片之后，你知道這些機(jī)床工作機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)是由什么來(lái)帶動(dòng)的嗎？學(xué)生帶著非?？释谋砬榫劬珪?huì)神地等待著老師的講解。
于是，筆者趁熱打鐵地告訴他們：像車(chē)床、磨床、鉆床等多種機(jī)床上工作機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)幾乎都是由電動(dòng)機(jī)來(lái)帶動(dòng)的，這就是本學(xué)期將要重點(diǎn)研究和學(xué)習(xí)的電力拖動(dòng)。
為了讓大家更好地了解電力拖動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用效果和其在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活中的作用，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集匯總有關(guān)的知識(shí)信息，并進(jìn)行信息交流。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：目前在日常生活中使用的電風(fēng)扇、洗衣機(jī)等多種家用電器，和在社會(huì)生產(chǎn)中大量使用的各種生產(chǎn)機(jī)械，都采用的是電力拖動(dòng)。由此看來(lái)，目前在當(dāng)代社會(huì)由于電力在生產(chǎn)、傳輸、分配、使用和控制等方面的優(yōu)越性，使得電力拖動(dòng)具有方便、經(jīng)濟(jì)、效率高、調(diào)節(jié)性能好、易于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)，所以電力拖動(dòng)獲得了廣泛的應(yīng)用。
這樣，學(xué)生對(duì)這一課程有了比較感性的了解，明白了這一課程的作用，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
4 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)光盤(pán)、創(chuàng)建電工專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)成為現(xiàn)實(shí)
為了提高電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練課的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平，立足于課程實(shí)際和中職學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研制開(kāi)發(fā)該課程的多媒體教學(xué)光盤(pán)，并把這套教學(xué)光盤(pán)應(yīng)用到日常的教學(xué)實(shí)踐之中，收到很好的效果。
本教學(xué)方法的應(yīng)用是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)和模擬演示，以直觀(guān)、形象的教學(xué)片段、個(gè)案，剖析電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練的各種示例，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決間題的能力的作用，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求感和積極的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀(guān)看光盤(pán)演示的專(zhuān)題內(nèi)容，包括概要說(shuō)明、人工控制進(jìn)程（可反復(fù)觀(guān)看某一片段相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容）、交互改變參數(shù)（以靜止、慢進(jìn)、快進(jìn)等狀態(tài)演示）。再加上教師因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)普遍存在的間題，進(jìn)一步進(jìn)行理論誘導(dǎo)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)要素有理性的認(rèn)識(shí)。
所以說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，為教學(xué)工作的開(kāi)展構(gòu)建了一個(gè)更加完善的輔助平臺(tái)，為教學(xué)提供極大的方便，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模塊 分組互動(dòng) 合作學(xué)習(xí)
機(jī)械基礎(chǔ)課程在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)（中職）的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是后繼專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以加強(qiáng)一體化分組互動(dòng)教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力、樹(shù)立一定的專(zhuān)業(yè)意識(shí)是機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要任務(wù)。
一、分組互動(dòng)教學(xué)法的涵義和應(yīng)用前提
1.分組互動(dòng)教學(xué)法的涵義
分組互動(dòng)教學(xué)法是一體化教學(xué)模式的方法之一，它通過(guò)分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)支持技能的形成、解釋動(dòng)作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實(shí)質(zhì)，通過(guò)技能訓(xùn)練幫助學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)、掌握理論知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既知其然，也知其所以然，從而可以讓學(xué)生更快、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增長(zhǎng)實(shí)踐操作技能。
2.分組互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的前提
（1）準(zhǔn)備好工作任務(wù)。要按照知識(shí)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，明確要求。任務(wù)提提取也采取分組互動(dòng)教學(xué)合作來(lái)完成。
（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源實(shí)施分組互動(dòng)教學(xué)法學(xué)習(xí)之前，要按照“以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線(xiàn)，以模塊化實(shí)踐為主體”的設(shè)計(jì)要求，做好教學(xué)內(nèi)容和教具的準(zhǔn)備，不斷豐富教學(xué)資源。主要需做好如下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是“備”教室：教室要準(zhǔn)備好黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備、展示臺(tái)，并需要有足夠的實(shí)訓(xùn)操作工位等。二是“備”實(shí)物和模型：教室有鍵、銷(xiāo)、聯(lián)軸器等模型和實(shí)物，帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)及各類(lèi)機(jī)構(gòu)等演示運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以方便分析工作原理。如鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”“雙曲柄機(jī)構(gòu)”“雙搖桿機(jī)構(gòu)”等模型，這可使教學(xué)直觀(guān)化，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。三是“備”課件。準(zhǔn)備好教學(xué)課件，以便于用計(jì)算機(jī)、仿真動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行輔助教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)零件、機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的作用、工作原理等知識(shí)的理解。
二、分組互動(dòng)合作教學(xué)法在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
經(jīng)過(guò)多年的調(diào)研和實(shí)踐，筆者學(xué)校探索出了“分組互動(dòng)合作教學(xué)法”，該方法以典型工作任務(wù)為載體，以典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、制訂教學(xué)計(jì)劃，從而構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。時(shí)間證明，“分組互動(dòng)合作教學(xué)法”是一種可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)以致用，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)合作、培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣的目的。該方法讓學(xué)生真正處于主體地位，使之獲得主體發(fā)展，可以盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換
“分組互動(dòng)合作教學(xué)”是以學(xué)習(xí)小組單位，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后集中分析活動(dòng)形式和過(guò)程，最后以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)結(jié)果，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，該方法可以讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的能力。
三、分組互動(dòng)合作教學(xué)法的實(shí)施步驟
1.分組及布置訓(xùn)練任務(wù)
（1）分組：教師以4～5名同學(xué)自主搭配組合為一組并選出組長(zhǎng)，布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；
（2）制定任務(wù)訓(xùn)練作業(yè)目標(biāo)；
（3）小組成員在組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下制訂任務(wù)完成的工作計(jì)劃；
（4）制定每個(gè)成員的具體分工；
（5）編制每個(gè)任務(wù)完成的進(jìn)度。
2.活動(dòng)過(guò)程
以“設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”這一環(huán)節(jié)為例，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程如下。
（1）學(xué)生收集資料（查閱圖書(shū)、上網(wǎng)、下載所需資料）；
（2）組內(nèi)開(kāi)展大腦風(fēng)暴法討論相關(guān)知識(shí)；
（3）組內(nèi)對(duì)各種相關(guān)的知識(shí)討論，制定最佳方式方案；
（4）組員用電腦繪制設(shè)計(jì)方案圖；
（5）教師在其中引導(dǎo)、答疑、輔導(dǎo)；
（6）教師組織考核評(píng)價(jià)（個(gè)人自評(píng)、組間互評(píng)、教師總評(píng)）。
例：中職《機(jī)械基礎(chǔ)》中《帶傳動(dòng)和摩擦輪傳動(dòng)》典型任務(wù)《學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)》。
模塊一 帶傳動(dòng)任務(wù)書(shū)
任務(wù)1：更換立式臺(tái)鉆V帶
知識(shí)回顧：傳動(dòng)帶的類(lèi)型；帶傳動(dòng)的傳動(dòng)比；帶傳動(dòng)的工作原理；帶的結(jié)構(gòu)；平帶傳動(dòng)常見(jiàn)形式：V帶及V帶輪的結(jié)構(gòu)。
任務(wù)引入：
（一）更換立式鉆床的V帶（重點(diǎn)）
（二）V帶傳動(dòng)的安裝操作注意事項(xiàng)：
技術(shù)方面：張緊程度適度按下15mm；兩帶輪的軸線(xiàn)應(yīng)互相平行，誤差小于20′；V帶在輪槽中應(yīng)正確；定期檢查及時(shí)調(diào)整；安裝防護(hù)罩。
操作方面：切斷電源；打開(kāi)防護(hù)罩松開(kāi)鎖緊旋鈕；根據(jù)轉(zhuǎn)速不同安裝V帶；合理調(diào)試V帶松緊程度；緊固防護(hù)罩；通電試車(chē)。
安裝口訣：“一切、二松、三安裝、四調(diào)、五緊、六試車(chē)”
（三）臺(tái)式鉆床安裝時(shí)注意事項(xiàng)：不帶電操作；工作服穿戴整齊；操作時(shí)不能戴手套；嚴(yán)禁用其他工具強(qiáng)行撬入或撬出對(duì)帶造成損壞；安裝后手動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)是否旋轉(zhuǎn)正常；對(duì)照轉(zhuǎn)速表檢查轉(zhuǎn)速是否正確；安裝結(jié)束后上好防護(hù)罩。
（四）了解臺(tái)式鉆床外部結(jié)構(gòu)具體實(shí)施任務(wù)（操作練習(xí)）：鉆床調(diào)節(jié)；了解V帶傳動(dòng)的路線(xiàn)；各種轉(zhuǎn)速的調(diào)整；教師操作演示；小組練習(xí)教師巡回指導(dǎo)。
（五）任務(wù)小結(jié)：V帶的類(lèi)型、原理；V帶的結(jié)構(gòu)；V帶的使用和維護(hù)注意事項(xiàng)；各種速度更換；
（六）任務(wù)過(guò)程評(píng)價(jià)
要求：組員進(jìn)行組內(nèi)個(gè)人自評(píng)與互評(píng)；組長(zhǎng)總結(jié)任務(wù)完成各組員的掌握情況和自評(píng)得分；教師點(diǎn)評(píng)各組情況，并給出考核分?jǐn)?shù)；教師評(píng)價(jià)出各組的綜合分?jǐn)?shù)。
任務(wù)過(guò)程評(píng)價(jià)表
表
序號(hào) 考核內(nèi)容 配分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 小組自評(píng) 小組互評(píng)
1 預(yù)習(xí)回顧 9 未預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)好
2 操術(shù)方面 30 張緊程度
兩輪軸線(xiàn)
輪槽正確
定期檢查
安裝防護(hù)
3 操作方面 15 文明生產(chǎn)
操作熟練
安裝正確
4 各組評(píng)價(jià) 5 各組組員積極回答
5 教師評(píng)價(jià) 5 小組合作表現(xiàn)
（七）預(yù)習(xí)
任務(wù)2：更換空氣壓縮機(jī)V帶
①了解空氣壓縮機(jī)結(jié)構(gòu)；②了解空氣壓縮機(jī)工作原理；③更換空氣壓縮機(jī)V帶（重點(diǎn)）。
四、分組互動(dòng)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的思考
“分組互動(dòng)教學(xué)合作教學(xué)法”的實(shí)施，改變了以個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為主的學(xué)習(xí)方式，合作競(jìng)爭(zhēng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，全體學(xué)生自始至終都能主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，即培養(yǎng)了他們的專(zhuān)業(yè)能力，又培養(yǎng)了與人合作、語(yǔ)言表達(dá)、與人溝通等職業(yè)核心能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]電工技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實(shí)訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實(shí)掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實(shí)訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下六個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。
一、 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
授課之前，教師針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，制定實(shí)際有效的教學(xué)計(jì)劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實(shí)際。區(qū)別于理論課程，電工技能實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備需包括：（1）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目；（2）整理各項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；（3）確定具體的操作方法；（4）準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具器材；（5）教師進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計(jì)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開(kāi)關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項(xiàng)；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點(diǎn)。
二、 講解環(huán)節(jié)
電工技能實(shí)訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實(shí)訓(xùn)的目的、目標(biāo)；（2）分析實(shí)訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實(shí)實(shí)訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實(shí)訓(xùn)步驟；（5）強(qiáng)調(diào)操作安全及其它注意事項(xiàng)。
為了使電工技能實(shí)訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：
1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)場(chǎng)面，采用更為形象的動(dòng)畫(huà)播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)易為學(xué)生接受。如講解機(jī)床電氣控制電路時(shí)， X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機(jī)等利用Flas制作來(lái)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、直觀(guān)地講解?？蓪㈦姽?shí)訓(xùn)的操作規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場(chǎng)地、視線(xiàn)等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。
2、對(duì)比式教學(xué)。如在講解“電動(dòng)機(jī)的控制”這一章節(jié)時(shí)，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線(xiàn)路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的控制，在強(qiáng)調(diào)兩者的差別后，進(jìn)行對(duì)比分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在學(xué)會(huì)了電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)接觸器采用同類(lèi)的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。在講解行程開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時(shí)，可以讓學(xué)生比較一下行程開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過(guò)一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只行程開(kāi)關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開(kāi)觸點(diǎn)并聯(lián)的接線(xiàn)方式，即可達(dá)到電路的要求。順序控制，多地控制等線(xiàn)路的教學(xué)都可采用類(lèi)似方法，通過(guò)對(duì)比實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移。通過(guò)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識(shí)的理解難度。
3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，過(guò)多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時(shí)也很難講透徹。我們可以把整個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，分成幾個(gè)階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)?？梢栽趯?shí)訓(xùn)室布置課桌，實(shí)現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來(lái)的學(xué)生管理問(wèn)題。
三、示范環(huán)節(jié)
示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動(dòng)作、形象生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動(dòng)作、操作要領(lǐng)展示出來(lái)，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過(guò)程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。在示范操作過(guò)程中，教師的操作動(dòng)作一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。
教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿操作，并通過(guò)觀(guān)察他們的模仿經(jīng)過(guò)，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對(duì)學(xué)生模仿操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作程序和姿勢(shì)，教師可馬上進(jìn)行糾正，并做強(qiáng)調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類(lèi)似情況。學(xué)生正確操作后可通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。
四、操作環(huán)節(jié)
操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開(kāi)展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：
1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)小組，建立競(jìng)爭(zhēng)、合作機(jī)制。如在萬(wàn)用表使用訓(xùn)練中，先給每個(gè)小組一個(gè)測(cè)量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個(gè)測(cè)量任務(wù)，進(jìn)行分組比賽。教師會(huì)在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰(shuí)會(huì)被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏(yíng)得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時(shí)討論解決問(wèn)題，大大提高了訓(xùn)練效果。
2、分步實(shí)訓(xùn)法。明確每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟，分步落實(shí)訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實(shí)訓(xùn)中，把訓(xùn)練過(guò)程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線(xiàn)練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡(jiǎn)單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進(jìn)一步細(xì)化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。每步一個(gè)要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個(gè)“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。
3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個(gè)人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線(xiàn)是否正確，并將錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、紙上練習(xí)法。對(duì)一些元器件較多、線(xiàn)路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線(xiàn)的做法。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和理解，并對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。
五、考核環(huán)節(jié)
定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實(shí)訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。
1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，即使在實(shí)操課程中也懶于動(dòng)手操作，每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)進(jìn)行考核。通過(guò)“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。
2、分項(xiàng)目競(jìng)賽。利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望成功這一特點(diǎn)，定期組織小組之間、班級(jí)之間的競(jìng)賽，形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。
3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進(jìn)行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級(jí)考模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期模塊的理論知識(shí)重點(diǎn)更為明確，采用筆試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動(dòng)機(jī)控制電路等，考題可有針對(duì)性的準(zhǔn)備3—5份，每份對(duì)應(yīng)一個(gè)主題，考試時(shí)每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。
六、總結(jié)環(huán)節(jié)
實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)相結(jié)合的方式。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的收獲、存在的問(wèn)題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中全面發(fā)展。教師總評(píng)不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化，更要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識(shí)貫穿起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。
在電工技能實(shí)訓(xùn)課中，通過(guò)開(kāi)展上述六個(gè)環(huán)節(jié)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握專(zhuān)業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：
[1]曾祥富等主編. 電工技能與實(shí)訓(xùn)[M].高等教育出版社
（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 句容 212400）
摘要：對(duì)“模具設(shè)計(jì)與制造”課程，可以結(jié)合模具相關(guān)職業(yè)崗位需要，運(yùn)用逆向思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體項(xiàng)目的引導(dǎo)下，建立以典型模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)體系，將項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的“教學(xué)做”調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，并為本課程進(jìn)一步的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞 ：逆向設(shè)計(jì)；高職；模具設(shè)計(jì)與制造；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0108-02
“逆向設(shè)計(jì)”（Backward Design）也叫“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”，指一種運(yùn)用倒推思維、逆向思維來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)著名課程與教育專(zhuān)家格蘭特（Grant Wiggins）提出了課程的“逆向設(shè)計(jì)”模式，其目的是使課程教學(xué)設(shè)計(jì)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的工具。課程的逆向設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程的應(yīng)用技能設(shè)計(jì)。它的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為：確定達(dá)到的技能目標(biāo)和創(chuàng)造能力目標(biāo)，確定如何證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，安排各種教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)行具體的實(shí)施。
“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的逆向設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的應(yīng)用技能設(shè)計(jì)。應(yīng)通過(guò)工學(xué)結(jié)合，建立“教學(xué)做”合一的一體化課程，構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職模具專(zhuān)業(yè)逆向設(shè)計(jì)，從企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，在模仿真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)基地的支持下，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程成為符合或接近企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。
課程內(nèi)容的優(yōu)化
我院“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，面向長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，依托江蘇沃得集團(tuán)等大型現(xiàn)代加工制造業(yè)，積極開(kāi)展校企合作，從企業(yè)工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后設(shè)計(jì)成整合的工作任務(wù)作為項(xiàng)目課程的內(nèi)容，將課堂引到車(chē)間、工廠(chǎng)，積極引導(dǎo)教師將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)職業(yè)教育在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而讓學(xué)生能多動(dòng)手，多實(shí)踐。
因此，課程的核心內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)崗位的需要，應(yīng)以模具相關(guān)職業(yè)崗位技能要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并充分體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的工作情景。通過(guò)對(duì)模具企業(yè)的調(diào)研，高職畢業(yè)生從過(guò)去的以模具設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹挥猩贁?shù)人在模具設(shè)計(jì)崗位上，而更多的是在模具制造及生產(chǎn)一線(xiàn)崗位、模具管理等崗位上。結(jié)合就業(yè)崗位的需要，把“模具設(shè)計(jì)與制造”課程內(nèi)容項(xiàng)目化。下頁(yè)表1為依據(jù)的4個(gè)模具工作崗位分析得到的對(duì)應(yīng)崗位主要工作任務(wù)、能力素質(zhì)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目。由于課時(shí)的限制，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活確定具體教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容和數(shù)量。
逆向設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施
我院“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組以完成崗位任務(wù)應(yīng)具備的綜合能力作為進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和界定課程教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以能力訓(xùn)練為軸心，將相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程部分和理論課程部分進(jìn)行重新整合；建立新的崗位能力目標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)支撐課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并以崗位能力的需要作為考核內(nèi)容，在總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)了課程的教學(xué)過(guò)程。這一教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是：首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（熟悉模具結(jié)構(gòu)，模具加工與設(shè)備操作）；其次，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士和校內(nèi)專(zhuān)任教師，在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)工廠(chǎng)通過(guò)情境教學(xué)和獨(dú)立操作，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、操作，在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體課件、專(zhuān)題錄像等）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解模具的結(jié)構(gòu)與基本裝配關(guān)系，對(duì)模具形成深刻的感知認(rèn)識(shí)；第三，在機(jī)房將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組6人左右，利用教師提供的正確模具圖紙，用UG等三維軟件畫(huà)出模具裝配圖，并編寫(xiě)主要模具零件的加工工藝，每組合作完成一套模具的制作；第四，教師補(bǔ)充模具設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)并輔導(dǎo)每組學(xué)生設(shè)計(jì)一套模具；第五，在實(shí)訓(xùn)基地，由教師進(jìn)行以具體模具加工為目標(biāo)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位職業(yè)技能訓(xùn)練一體化，學(xué)習(xí)空間與工作現(xiàn)場(chǎng)一體化。
課程團(tuán)隊(duì)從模具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中積極主動(dòng)地完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方法運(yùn)用上始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)與課程內(nèi)容緊密配合的教學(xué)活動(dòng)（討論、實(shí)際操作等），豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和互動(dòng)交流意識(shí)。
教學(xué)資源
本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組成員由支持專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革的系部領(lǐng)導(dǎo)，具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)骨干教師，以及專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、勇于探索的青年教師組成。教師團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)均合理。目前，學(xué)院已建成了能夠滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室：模具拆裝實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、模具鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、CAD/CAM中心。我們的模具制造實(shí)驗(yàn)室設(shè)備包括數(shù)控銑床、數(shù)控車(chē)床、加工中心、平面磨床、外圓磨床、搖臂鉆床等普通加工機(jī)床，還包括電火花成型加工機(jī)床、電火花線(xiàn)切割機(jī)床等特種加工機(jī)床。
本課程擁有南京聚隆工程塑料有限公司、南京聚鋒新材料有限公司、南京湘寶鈦白制品有限公司、上海日之升新材料有限公司和南京金浦集團(tuán)金陵塑膠有限公司等16個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，擬建南京金城塑膠有限公司、江蘇瓊花集團(tuán)、南京菲時(shí)特管業(yè)有限公司等3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
“模具設(shè)計(jì)與制造”課程逆向設(shè)計(jì)改革，以崗位能力考核為目標(biāo)，操作實(shí)施在真實(shí)的崗位上，激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，從而初步完成學(xué)生學(xué)徒職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課程教學(xué)的改革應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，課程教學(xué)的“逆向設(shè)計(jì)”理論緊密結(jié)合崗位職業(yè)群定位和崗位能力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，完成任務(wù)，解決問(wèn)題，從而獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，培養(yǎng)和增進(jìn)合作能力，改進(jìn)和完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)形式和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并為課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)的進(jìn)一步改革提供理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐田秋，張蓉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在“模具制造工藝學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2012（31）：105-106.
[2]肖平，肖軍民，黃智.“級(jí)進(jìn)模制作與設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目化教改探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（1）：53-55.
【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn)課程；一體化課程教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)活動(dòng)；一體化課程教學(xué)師資
引言：隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高、更全面的要求，既要求有一定的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)際操作技能，也要求有較高的表達(dá)能力、協(xié)作精神、紀(jì)律觀(guān)念、工作態(tài)度等綜合能力。由于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，給教學(xué)帶來(lái)很大難度，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)使鉗工實(shí)訓(xùn)無(wú)法正常教學(xué)，然而鉗工基本功技能又是機(jī)械類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、家電維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的重要技能之一，可以提高學(xué)生看圖能力，提高測(cè)量技術(shù)，可以應(yīng)用鉗工技術(shù)對(duì)零件進(jìn)行鉗加工，使學(xué)生初步掌握零件加工工藝，對(duì)專(zhuān)業(yè)工種實(shí)訓(xùn)有很大幫助。我校鉗工實(shí)訓(xùn)課程自試行一體化課程教學(xué)模式以來(lái)，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。
1. 一體化課程教學(xué)的特點(diǎn) 所謂一體化課程教學(xué)，是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，把理論知識(shí)與操作技能完好銜接和有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”融為一體的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的要求，突出以技能為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過(guò)設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成實(shí)訓(xùn)課程，把有關(guān)的文化課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)課等內(nèi)容分別融合到各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過(guò)開(kāi)展多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。一體化課程教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是不會(huì)造成理論和實(shí)踐相互脫節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成本專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)技能和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與設(shè)計(jì)、編制工藝、加工、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師示范，學(xué)生模仿?！钡谋粍?dòng)學(xué)習(xí)局面，創(chuàng)造了以學(xué)生為主動(dòng)參與，自主協(xié)作探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
2. 鉗工基本功內(nèi)容及學(xué)習(xí)路徑
2.1 鉗工基本功學(xué)習(xí)主要內(nèi)容
鉗工主要分為裝配鉗工、機(jī)修鉗工、工具鉗工，盡管他們分工不同，但無(wú)論哪一類(lèi)鉗工，都應(yīng)當(dāng)掌握扎實(shí)的鉗工基本功，包括：劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正、彎曲、鉚接、刮削、研磨、基本測(cè)量和簡(jiǎn)單的熱處理等。
2.2 鉗工基本功學(xué)習(xí)路徑
鉗工基本功學(xué)習(xí)要有方法和路徑，其中“劃線(xiàn)”主要學(xué)習(xí)平面劃線(xiàn)、立體劃線(xiàn)，對(duì)于非鉗工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)劃規(guī)劃能劃出φ8直徑的圓和利用高度尺劃出尺寸界線(xiàn)即可，鉗工專(zhuān)業(yè)必須學(xué)習(xí)立體劃線(xiàn)，懂得借料和糾正技術(shù)即可；“鏨削” 主要學(xué)習(xí)鏨削平面、鏨削鍵槽、利用鏨子切斷金屬薄板、刃磨鏨子、鏨子熱處理，對(duì)于非鉗工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能利用鏨子切斷金屬薄板即可；“鋸削”最終目的是鋸出準(zhǔn)確尺寸，主要通過(guò)學(xué)習(xí)糾正來(lái)得到這一成果，鋸削糾正的最高境界是能把約12毫米厚的鐵板鋸成正面呈直線(xiàn)，背面呈曲線(xiàn)的效果；“銼削” 最終目的是銼出尺寸和形位公差較高的平面和圓弧，銼削的最高境界是只利用一把銼刀就能把3毫米以上厚度，20毫米以上長(zhǎng)度的鐵板銼成中間底的效果；“鉆孔” 主要學(xué)習(xí)鉆床使用、尺寸控制和麻花鉆刃磨，通過(guò)起鉆時(shí)的糾正來(lái)達(dá)到鉆準(zhǔn)的目的，通過(guò)學(xué)習(xí)用手感應(yīng)出鉆穿來(lái)防止事故；“攻、套螺紋” 主要學(xué)習(xí)一些螺紋底孔直徑計(jì)算，絲錐選用、攻套絲方法和小螺紋的攻絲技巧；矯正與彎曲要學(xué)習(xí)雙向矯正與彎曲技術(shù)；基本測(cè)量就是常用量具測(cè)量，機(jī)械制造類(lèi)學(xué)生必須學(xué)會(huì)用百分表測(cè)量尺寸和角度，非機(jī)械專(zhuān)業(yè)只要學(xué)會(huì)游標(biāo)尺和千分尺即可；簡(jiǎn)單的熱處理包括淬火、回火，在鏨削時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。
3. 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃
3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是鉗工實(shí)訓(xùn)一體化課程教學(xué)的最重要任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)各個(gè)任務(wù)，把鉗工各項(xiàng)基本技能和理論知識(shí)全部學(xué)到。學(xué)習(xí)任務(wù)要求具有一定的代表性、典型性、和趣味性，并根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如“小鐵錘制作” 學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)制作小鐵錘，可完成設(shè)計(jì)、編寫(xiě)工藝、劃線(xiàn)、鋸削、銼削平面和斜面及圓弧、鉆孔及倒角、攻螺紋、套螺紋、基本測(cè)量和簡(jiǎn)單的熱處理的鉗工基本功學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)“色扣制作”或“小汽車(chē)制作”，完成設(shè)計(jì)、編寫(xiě)工藝、劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、矯正、彎曲、鉚接、基本測(cè)量等鉗工基本功學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)“微型平口鉗制作”，完成設(shè)計(jì)、編寫(xiě)工藝、鏨鍵槽、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、鉚接、基本測(cè)量、裝配等鉗工基本功學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)“V型鐵制作”， 完成刮削、研磨、測(cè)量等鉗工基本功學(xué)習(xí)。
3.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃
教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃中，要有始有終，例如“小鐵錘制作” 這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由以下5個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組成：
學(xué)習(xí)活動(dòng)1“小鐵錘的設(shè)計(jì)”，學(xué)生分組設(shè)計(jì)，通過(guò)各種途徑查找資料，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的產(chǎn)品，然后通過(guò)評(píng)比，選擇最優(yōu)秀的作品來(lái)加工制造。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2“工藝分析”， 學(xué)生分組制定工藝，教師指導(dǎo)學(xué)生制定工藝，然后通過(guò)評(píng)比，選擇最合理最先進(jìn)的工藝。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3“小鐵錘加工制作”， 學(xué)生按所制定的工藝來(lái)加工完成制作任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生加工，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4“測(cè)量和誤差分析”， 學(xué)生各自根據(jù)圖紙測(cè)量自己制作出來(lái)產(chǎn)品，并填寫(xiě)檢測(cè)表，教師觀(guān)察和指導(dǎo)學(xué)生的測(cè)量。
學(xué)習(xí)活動(dòng)5“工作總結(jié)與評(píng)價(jià)”，學(xué)生寫(xiě)工作總結(jié)，做自我評(píng)價(jià)并打分，小組對(duì)各成員做評(píng)價(jià)并打分，教師組織學(xué)生總結(jié)，并做教學(xué)總結(jié)和分別給學(xué)生評(píng)分。
在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理選擇，例如機(jī)電、家電維修類(lèi)的學(xué)生，可以通過(guò)選擇制造小鐵錘、色扣這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而且加工出來(lái)的產(chǎn)品可以在他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中使用，更有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；汽車(chē)維修類(lèi)的學(xué)生，他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)矯正、彎曲、鉚接等鈑金技術(shù)和基本測(cè)量，其次是學(xué)習(xí)刮削、研磨、鉆孔、攻套螺紋等日常修理技能，可選擇制造小汽車(chē)、色扣等學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成這些基本功的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)控加工類(lèi)的學(xué)生，他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量、編寫(xiě)工藝、鉆孔、鉸孔攻螺紋、套螺紋等技能，可以考慮一些偏向于銼配類(lèi)的如“微型平口鉗制作”的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于與鉗工接近的如模具制造專(zhuān)業(yè)、裝配鉗工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則要全面學(xué)習(xí)完所有鉗工基本功內(nèi)容。
4. 一體化課程教學(xué)師資的培養(yǎng) 要順利實(shí)施一體化課程教學(xué)，就要培養(yǎng)一體化課程教師，一體化課程教師不僅要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的操作技能，也要具有較高的綜合職業(yè)能力，包括組織能力，教師的理論基礎(chǔ)和操作技能提升主要在校內(nèi)培訓(xùn)，通過(guò)自學(xué)和“老帶新”活動(dòng)提升教師綜合能力，其次是通過(guò)上級(jí)部門(mén)組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班來(lái)提高教學(xué)水平。作為一名專(zhuān)業(yè)教師，必須了解如何獲得本專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)基本技能最高境界的學(xué)習(xí)途徑，懂得獲取這些技能的最佳方法，教師的技能要真正達(dá)到本工種高級(jí)工以上水平。
教師要了解企業(yè)的工作流程和先進(jìn)工藝，了解相應(yīng)工種各崗位對(duì)工人綜合能力的要求，為此每年必須到企業(yè)鍛煉，主要是了解企業(yè)文化及各類(lèi)企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，了解各種先進(jìn)工藝、先進(jìn)工裝及各種工作流程，了解各崗位對(duì)工人綜合能力的要求等，因?yàn)檫@些知識(shí)是在校內(nèi)和書(shū)本中都學(xué)不到的，只有到企業(yè)調(diào)研和通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校培訓(xùn)教師，才能使教師真正了解企業(yè)對(duì)人才的需求?？偟膩?lái)說(shuō)，一名合格的一體化課程教師，必須了解本專(zhuān)業(yè)應(yīng)掌握的理論課知識(shí)，具有本專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的操作技能，熟悉企業(yè)用人的要求和工作流程。
5. 結(jié)束語(yǔ) 當(dāng)然，實(shí)施一體化課程教學(xué)，如果有理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備必定事半功倍，提高一體化課程教學(xué)效果。在現(xiàn)代工業(yè)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)應(yīng)用型技術(shù)人才的職業(yè)教育學(xué)校必須加快改革步伐，應(yīng)對(duì)目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生綜合能力。一體化課程教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域最具特色的教學(xué)模式，在職業(yè)教育教學(xué)改革中，我們將再接再厲，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，一定會(huì)使這一嶄新的教學(xué)模式得到完善和推廣，逐步在全校、全國(guó)推廣使用，成為促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)提高、推動(dòng)職業(yè)教育高速發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)
1、20xx年招聘新教師報(bào)到工作
2、教師提前退休、正常退休有關(guān)工作
3、教職工簽訂勞動(dòng)合同及上報(bào)工作
4、職稱(chēng)晉升工資
5、招生宣傳工作
x、常規(guī)工作
7、網(wǎng)站更新與維護(hù)
8、學(xué)期結(jié)束工作
學(xué)生科
1、x月2日～x月22日在全校開(kāi)展并完成了第五屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采——從中職生資助政策想到的”征文收集、評(píng)選、上報(bào)工作，和“文明風(fēng)采——職業(yè)生涯”設(shè)計(jì)指導(dǎo)制作、上報(bào)工作，共上報(bào)征文三篇、職業(yè)生涯兩篇
2、x月4日～x月13日在全校以班級(jí)為單位開(kāi)展“預(yù)防溺水，安全教育”主題班會(huì)，并收集班主任班會(huì)總結(jié)
3、x月4日～x月13日完成本年度學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比、公示、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放工作
4、x月9日～x月15日完成“迎奧運(yùn)、樹(shù)新風(fēng)”愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)工作
5、x月1x日～x月22日完成20xx年市僑鴻愛(ài)心助學(xué)基金評(píng)審申報(bào)工作
x、x月1x日～x月22日完成除下廠(chǎng)班級(jí)的學(xué)生“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”的發(fā)放工作
7、x月29日～x月30日“我承諾，做一個(gè)有道德的人”簽名活動(dòng)
8、x月23日～x月30日完成班主任暑前結(jié)束工作的安排工作
9、x月13日～x月19日各班級(jí)以班級(jí)為單位開(kāi)展了暑前安全教育結(jié)束會(huì)
10、x月20日～x月30日完成部分學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作
教務(wù)科
1、協(xié)助校長(zhǎng)室完成了校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式學(xué)生獎(jiǎng)品的核算造冊(cè)工作。
2、在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，順利、圓滿(mǎn)地完成了高考和中考工作。
3、13日配合職教教研室完成了校兩位教師（胡燕、邱永梅）精品課的攝像錄制工作
4、1x日---20日組織了學(xué)校的期末考試和0x秋、20XX春秋學(xué)生單科結(jié)業(yè)考試。
5、完成20xx級(jí)學(xué)生畢業(yè)證書(shū)和報(bào)到證的辦理工作，以及畢業(yè)生檔案材料的復(fù)印、整理、裝檔。
6、會(huì)同總務(wù)科核查畢業(yè)生欠費(fèi)情況
7、統(tǒng)計(jì)參加對(duì)口升學(xué)班人數(shù)
8、收集各班學(xué)生身份證等材料，為中職學(xué)生管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入做準(zhǔn)備
9、完成大專(zhuān)生申請(qǐng)及中專(zhuān)畢業(yè)直升聯(lián)大的相關(guān)事宜
10、做好學(xué)期結(jié)束一切工作（發(fā)放學(xué)生成績(jī)單、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)科目單、教師教學(xué)工作總結(jié)、教研組總結(jié)、召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)議、統(tǒng)計(jì)學(xué)期考勤表以及教師各類(lèi)材料的收取工作等）
11、做好招生的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
12、做好教學(xué)工作計(jì)劃，督促體育組完成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試
生產(chǎn)實(shí)習(xí)科
1、到24、25中進(jìn)行招生宣傳
2、學(xué)期實(shí)訓(xùn)成績(jī)和學(xué)生工量具賠償清單交各班班主任
3、車(chē)間維修清單交總務(wù)
4、做好潛山學(xué)生培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作
5、完成0x秋的技能補(bǔ)考
保衛(wèi)科
1、維護(hù)校園和諧
2、召開(kāi)學(xué)生公寓管理會(huì)議
3、處理學(xué)生之間的小矛盾
4、做好學(xué)生文明離校工作
團(tuán)委
1、舉辦首屆校園文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式文藝匯演，全校共有20個(gè)班級(jí)參加演出，共評(píng)出一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)x個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)x個(gè)
2、組織青年教師分別于x月2日、x月13日、x月2x日在華衍水務(wù)崗?fù)⒓印凹t綠燈，文明行”勸導(dǎo)工作
3、召開(kāi)團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)會(huì)議，布置學(xué)期結(jié)束工作
4、編寫(xiě)學(xué)校安全小手袋一書(shū)
總務(wù)科
1、x月2日～x月3日辦理辦學(xué)水平評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)；安裝東區(qū)投影儀（一層階梯教室，三層機(jī)房）；準(zhǔn)備學(xué)校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式
2、x月5日～x月30日辦理西區(qū)圍墻開(kāi)工手續(xù)；補(bǔ)辦西區(qū)土地證（漏掉操場(chǎng)）；08年學(xué)校預(yù)算外教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)；辦理拆圍蔣世華退場(chǎng)協(xié)議手續(xù)
3、x月x日～x月19日與學(xué)校教務(wù)科、保衛(wèi)科、綜合辦整理統(tǒng)計(jì)校舍安全檢查及陪同市局基建辦領(lǐng)導(dǎo)檢查東西區(qū)校園
4、x月9日～x月11日統(tǒng)計(jì)省第二屆技能大賽賽點(diǎn)經(jīng)費(fèi)上報(bào)
5、x月13日～x月30日辦理學(xué)校吸頂扇安裝工程施工單位確定（在市招標(biāo)辦協(xié)議供貨）
x、x月1x日～x月19日辦理西區(qū)食堂衛(wèi)生許可證（重新）
7、x月17日～x月30日落實(shí)20XX年預(yù)算外項(xiàng)目三包教務(wù)軟件（重新招標(biāo)）實(shí)施
8、x月19日～x月30日辦理學(xué)校教研室電腦布線(xiàn)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)及西區(qū)原電子閱覽室改裝為多媒體會(huì)議室圖紙?jiān)O(shè)計(jì)
9、x月22日～x月23日與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)科一起辦理省成套設(shè)備有限公司的10臺(tái)普通鉆床驗(yàn)收工作
10、x月23日08年教附職教設(shè)備項(xiàng)目批復(fù)下來(lái)
東區(qū)教育工作
一、x月5日召開(kāi)“廣播校會(huì)”，對(duì)東區(qū)學(xué)生進(jìn)行“端午節(jié)“期間的安全、文明教育，x月13日召開(kāi)“廣播校會(huì)“，就中職部期末考試期間的紀(jì)律、財(cái)產(chǎn)使用、衛(wèi)生和安全問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育
二、x月1x日，學(xué)生科鄧科長(zhǎng)召開(kāi)初中部班主任會(huì)議，就期末階段班級(jí)衛(wèi)生、財(cái)產(chǎn)和學(xué)生安全提出具體的教育要求
三、在學(xué)期結(jié)束之前，各班級(jí)利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生暑假期間的安全進(jìn)行了一次全面教育
四、在中職部班主任的配合下，疏導(dǎo)住校生安全、文明、有序離校
教學(xué)工作
一、組織了中職部和初中部的期末考試，考試秩序良好
二、組織了初一、二年級(jí)的地理、歷史、生物結(jié)業(yè)考試
三、完成初三學(xué)生畢業(yè)考試、升學(xué)指導(dǎo)等工作
安全保衛(wèi)
一、及時(shí)處理了學(xué)生之間的糾紛，本月份沒(méi)有發(fā)生惡性打架事件
二、在中職部放假前，對(duì)住校生個(gè)人財(cái)物的保管做了妥善安排
三、配合總務(wù)科對(duì)東區(qū)的校舍、食堂、體育設(shè)施等進(jìn)行了一次安全檢查
四、對(duì)暑期的值班人員做了安排
后勤工作
一、總務(wù)科將東區(qū)籃球架安裝到位
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)；電力拖動(dòng)控制；教學(xué)方案；評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0034-03
《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電氣維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電設(shè)備、電氣控制等方面的能力。它是以研究電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的基本原理及其在生產(chǎn)機(jī)械上的應(yīng)用為主的一門(mén)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以操作技能為主線(xiàn)，注重利用電拖實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和生產(chǎn)車(chē)間的實(shí)物、模型、掛圖等直觀(guān)教具和設(shè)備，增加感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀(guān)性和興趣。該課程的主要內(nèi)容包括常用低壓電器及其安裝、檢測(cè)與維修，電動(dòng)機(jī)的基本控制線(xiàn)路及其安裝、調(diào)試與維修，常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線(xiàn)路及其安裝、調(diào)試與維修，變頻調(diào)速系統(tǒng)，以及與理論知識(shí)相配套的實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目。不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。
本課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決電氣運(yùn)行控制過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，在教師的指導(dǎo)下勤學(xué)苦練，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，逐步培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在技能訓(xùn)練過(guò)程中，要愛(ài)護(hù)工具和設(shè)備，節(jié)約原材料，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先闡述知識(shí)，再講解例題，導(dǎo)致知識(shí)銜接不夠緊密，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)完之后不知道自己能做什么，更難做到綜合應(yīng)用。為此，對(duì)《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)。①熟悉典型生產(chǎn)機(jī)械，如車(chē)床、磨床、鉆床、銑床、起重機(jī)等電力拖動(dòng)的特點(diǎn)及電氣控制要求；②能正確選用、安裝、檢測(cè)和使用生產(chǎn)機(jī)械中常用的低壓電器，如低壓熔斷器、低壓開(kāi)關(guān)、主令電器、接觸器、繼電器等；③能根據(jù)電氣圖如電路圖、接線(xiàn)圖、布置圖等正確分析、識(shí)讀、安裝、調(diào)試和檢修典型生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線(xiàn)路；④熟知電動(dòng)機(jī)的控制、保護(hù)、選擇原則及電動(dòng)機(jī)各種基本電氣控制線(xiàn)路的構(gòu)成和原理，能正確設(shè)計(jì)繪制簡(jiǎn)單電氣控制線(xiàn)路。
2. 綜合素質(zhì)目標(biāo)。①培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)；②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)和創(chuàng)新精神；③培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)；④培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；⑤培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；⑥培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并能應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。
二、課程模塊、項(xiàng)目及內(nèi)容
1. 課時(shí)安排。本課程內(nèi)容按照電氣維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位需求及課程能力目標(biāo)來(lái)制定，并注重與前、后課程的合理銜接，把握教材各部分知識(shí)的聯(lián)系及其整體結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)連貫。課程總課時(shí)為240學(xué)時(shí)，理實(shí)一體化課程和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為2.5∶1，課時(shí)統(tǒng)計(jì)如表1。
表1 《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》各模塊課時(shí)統(tǒng)計(jì)表
2. 課程教學(xué)模塊。
（1）理實(shí)一體化教學(xué)模塊。理實(shí)一體化課程的教學(xué)內(nèi)容，既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要力求體現(xiàn)本行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)內(nèi)容要與國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際，盡可能降低理論深度和難度。通過(guò)具體的應(yīng)用實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材中的《思考》小欄目啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)教材中的《例題》小欄目，在課堂上以實(shí)踐操作促進(jìn)理論知識(shí)的掌握。本課程的教學(xué)為240學(xué)時(shí)，各章參考教學(xué)課時(shí)如表2。
表2 課時(shí)分配表
（2）實(shí)踐教學(xué)模塊。
第一，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)依照職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)；同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生掌握電機(jī)及常用的電氣控制線(xiàn)路的工作原理和設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，獲得電氣設(shè)備維護(hù)和電氣運(yùn)行控制設(shè)計(jì)基本技能（如計(jì)算、繪圖、查閱資料和手冊(cè)、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范）的訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中，應(yīng)改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)安裝控制電路等工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向完成工作任務(wù)及解決實(shí)際問(wèn)題為主的技能訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融合在完成任務(wù)的工作中。每次技能訓(xùn)練都要有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求。
第二，課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。①在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，主要采用以具體的實(shí)踐項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，以實(shí)物為基礎(chǔ)充分利用現(xiàn)有實(shí)物、投影儀、模型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于工作原理或較抽象的電路原理，可以利用課件在大屏幕上作動(dòng)態(tài)演示，充分利用聲光電效果加強(qiáng)直觀(guān)感受。同時(shí)，要在講中練、練中講，注重講練結(jié)合；②采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求知。如隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)手比賽，讓學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行課堂演示，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生去輔導(dǎo)相對(duì)較弱的學(xué)生。教師也可擬定課題讓學(xué)生講解，學(xué)生在備課過(guò)程中通過(guò)反復(fù)閱讀、查資料，能夠更充分地理解知識(shí)；③在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)其修改方案。若方案可行，則將知識(shí)點(diǎn)嵌入案例，教師主案電路以放元件，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路。這樣，學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，就已經(jīng)對(duì)理論知識(shí)有深入了解，實(shí)驗(yàn)時(shí)更加深印象。若操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)一步思考、研究，培養(yǎng)科學(xué)鉆研的精神。
三、課程考核
《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》這門(mén)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)理論和操作方法，并使他們初步具備安裝、檢修、設(shè)計(jì)電氣控制系統(tǒng)的能力，實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。如果仍然采用單一的閉卷考試，很難全面考察學(xué)生的掌握程度，不符合企業(yè)對(duì)人才的要求。針對(duì)傳統(tǒng)考核方式的不足，在考核中應(yīng)以職業(yè)能力為核心。為此，采用以下6個(gè)方面相結(jié)合綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：①技能模塊的組合考試和操作技能的綜合鑒定相結(jié)合；②形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；③理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合；④基礎(chǔ)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合；⑤評(píng)分則學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；⑥實(shí)訓(xùn)評(píng)分采用實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、技能鑒定、獲獎(jiǎng)加分相結(jié)合。將考核分為理論與實(shí)踐兩大模塊，每個(gè)模塊各占50%。理論及實(shí)踐考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如表3、表4。學(xué)生最終成績(jī)由理論與實(shí)踐合成得到：課程成績(jī)=理論成績(jī)×50%+實(shí)訓(xùn)成績(jī)×50%。
表3 《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》理論成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
表4 《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
四、教學(xué)環(huán)境要求
理實(shí)一體化教學(xué)需要專(zhuān)業(yè)教室，以便完成實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具體配置如下：
1. 多媒體教學(xué)設(shè)備1套。
2. 學(xué)生用工作臺(tái)、教師演示用工作臺(tái)共11個(gè)，每個(gè)工作臺(tái)配1套電氣設(shè)備：異步電動(dòng)機(jī)1臺(tái)、三相空氣開(kāi)關(guān)1個(gè)、KM 4個(gè)、KA 6個(gè)、KS 1個(gè)、通電延時(shí)KT 2個(gè)、斷電延時(shí)KT 1個(gè)、管式保險(xiǎn)6個(gè)，接線(xiàn)板2個(gè)、行程開(kāi)關(guān)4個(gè)、熱繼電器2個(gè)、常開(kāi)常閉單按鈕各6個(gè)、復(fù)合按鈕各2個(gè)、組合開(kāi)關(guān)2個(gè)、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)2個(gè)、導(dǎo)線(xiàn)若干、接線(xiàn)板一塊。教師工作臺(tái)另配雙速電機(jī)1臺(tái)、變頻器1臺(tái)。
3. 拆卸用電器（可用損壞的，但結(jié)構(gòu)要完整）：交流電機(jī)、KM、KA、KS、通電延時(shí)KT、斷電延時(shí)KT、管式保險(xiǎn)、行程開(kāi)關(guān)、熱繼電器、常開(kāi)常閉單按鈕，復(fù)合按鈕、組合開(kāi)關(guān)、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)各11個(gè)。
參考文獻(xiàn)：
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一、問(wèn)題的提出
本人多年從事數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)工作，在這個(gè)過(guò)程中了解到數(shù)控實(shí)踐教學(xué)存在著若干問(wèn)題：
1.學(xué)生人均實(shí)際操作時(shí)間相對(duì)較少
由于數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備價(jià)位相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高， 一般職業(yè)院校購(gòu)置數(shù)控設(shè)備的臺(tái)套數(shù)有限，而學(xué)校在校的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量相對(duì)較大，因此不能保證學(xué)生的人均實(shí)踐操作時(shí)間。[1]
2.學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)
與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的原因有多個(gè)方面，首先，在數(shù)控機(jī)床的操作過(guò)程中，由于教學(xué)時(shí)間有限，指導(dǎo)教師多以指導(dǎo)學(xué)生的基本操作為主，而理論、實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容偏少，與實(shí)際生產(chǎn)銜接不夠;其次，學(xué)生使用的毛坯材料和刀具與實(shí)際生產(chǎn)有差距。由于用于加工生產(chǎn)的毛坯原材料價(jià)格比較昂貴，加之學(xué)生多以練習(xí)為主，不進(jìn)行實(shí)際工件的加工，大部分材料都是浪費(fèi)，所以車(chē)間用于學(xué)生練習(xí)的毛坯一般是價(jià)格相對(duì)便宜。從另一個(gè)方面考慮，就是在實(shí)習(xí)過(guò)程中選擇了比較好的材料，由于學(xué)生對(duì)加工工藝認(rèn)識(shí)的相對(duì)缺乏，刀具必定會(huì)被頻繁的打壞，而更換刀具的價(jià)格也是不菲的。
3.機(jī)械加工工藝知識(shí)面窄，給數(shù)控實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了極大的困難
學(xué)生數(shù)控知識(shí)面培養(yǎng)不夠，并且經(jīng)歷實(shí)踐操作環(huán)節(jié)很少，對(duì)設(shè)備安全和學(xué)生人身安全存在的危險(xiǎn)問(wèn)題考慮不到，也影響了數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。[2]
4.由于設(shè)備少、資金緊張等多方面原因，數(shù)控實(shí)踐教學(xué)多以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，只注重對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和實(shí)際零件加工的演示，學(xué)生無(wú)需或很少動(dòng)手，學(xué)習(xí)效果較差。
5.數(shù)控實(shí)踐教學(xué)不能充分利用課堂時(shí)間
由于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、職業(yè)能力要求高，要求教師既能從事理論教學(xué)又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)一線(xiàn)有關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，因此擔(dān)任這門(mén)課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個(gè)教師在數(shù)控機(jī)床前面指導(dǎo)的學(xué)生是有限的，不可能將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都拉到機(jī)床前面教學(xué)，所以就要分組進(jìn)行，最多十個(gè)學(xué)生一組，這樣勢(shì)必就會(huì)有許多空余時(shí)間不能充分利用。
針對(duì)上述在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)高校數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、組織實(shí)施方式和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行。本人認(rèn)為應(yīng)該從不同層次認(rèn)識(shí)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，從而在教學(xué)條件有限的情況下提高“數(shù)控編程與操作”課程的實(shí)踐操作性。
二、問(wèn)題的解決
1.揭掉“數(shù)控”的神秘面紗。
一般人提起數(shù)控總感覺(jué)數(shù)控很神秘，經(jīng)過(guò)這幾年的數(shù)控教學(xué)，我的認(rèn)識(shí)是數(shù)控并不神秘，其實(shí)所謂的“數(shù)控”也就是機(jī)械加工，再進(jìn)一步說(shuō)就是無(wú)人值守的全自動(dòng)的機(jī)械加工過(guò)程。因此既然是機(jī)械加工，所以學(xué)習(xí)數(shù)控最主要的是學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝，而工藝知識(shí)正是我們學(xué)生最缺乏的。因?yàn)闄C(jī)械工藝知識(shí)的獲取不單單是靠教師對(duì)工藝知識(shí)的理論講解，更重要的是在實(shí)際加工過(guò)程中積累工藝經(jīng)驗(yàn)，只有在實(shí)際加工中經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，工藝知識(shí)才會(huì)有積累。
2.進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐操作必須具有的知識(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，而數(shù)控實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)是實(shí)習(xí)加實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐操作之前學(xué)生必須完成一定程度的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行金工實(shí)習(xí)。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，要求學(xué)生掌握常用機(jī)械加工方法以及車(chē)床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點(diǎn)，機(jī)械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇。
學(xué)生在掌握了金工實(shí)習(xí)所要求的技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，可以對(duì)比學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較簡(jiǎn)單了，而且很多機(jī)械加工工藝的知識(shí)對(duì)數(shù)控加工也是通用的。
3.綜合利用數(shù)控仿真軟件完成數(shù)控實(shí)踐教學(xué)
首先利用數(shù)控仿真軟件在虛擬加工的軟件環(huán)境中讓每個(gè)學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，然后在真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行加工，這樣既獲得了較好的教學(xué)效果，而且也為學(xué)校節(jié)省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪費(fèi)。[3]
4.重新設(shè)計(jì)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的考核
對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，同時(shí)也是一種動(dòng)力，只有通過(guò)考核，才能檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，對(duì)于數(shù)控的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。學(xué)校考核數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果主要是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和職業(yè)技能的初步操作程度，在考核過(guò)程中應(yīng)制定評(píng)分細(xì)則，全方位加以考評(píng)。但是由于時(shí)間和機(jī)床有限的原因，全方位考評(píng)在學(xué)校實(shí)施起來(lái)是比較困難的。社會(huì)的考核主要是讓學(xué)生參加相應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)等級(jí)考核。
對(duì)于數(shù)控實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的手動(dòng)操作方法，對(duì)于自動(dòng)加工，只要學(xué)生編寫(xiě)程序沒(méi)有錯(cuò)誤，只要按下 “循環(huán)啟動(dòng)”按鍵，讓程序自動(dòng)運(yùn)行便可以了。而手動(dòng)操作數(shù)控機(jī)床主要是建立工件坐標(biāo)系的操作，也就是“對(duì)刀”操作。所以學(xué)?？己酥灰M(jìn)行“對(duì)刀”手動(dòng)操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數(shù)控實(shí)踐操作過(guò)程中定制的數(shù)控手動(dòng)操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
三、總結(jié)
總之，“數(shù)控編程與操作”課程在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的實(shí)踐指導(dǎo)作用，我們的教學(xué)手段經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索和教學(xué)改革不斷趨于完善，但是在這個(gè)過(guò)程中不斷有新的問(wèn)題出現(xiàn)。我們只有在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使我們的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)在不斷的探索中發(fā)揮強(qiáng)有力的就業(yè)導(dǎo)向作用，使學(xué)生真正學(xué)以致用。