發(fā)布時(shí)間：2022-02-24 04:29:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工商管理學(xué)科論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)案例的經(jīng)典性，忽視學(xué)生案例分析能力的提升
學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)中使用的教學(xué)案例或多或少受到使用的教材案例的影響，教材中的經(jīng)典案例雖然影響大，但是往往背景復(fù)雜，編撰案例時(shí)前因后果的交代不是很清楚，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)性問題的把握。同時(shí)，忽視了案例在內(nèi)容和作用上層層遞進(jìn)，一方面案例教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“基本概念、基本理論、基本方法”理解方面做得不夠扎實(shí)，另一方面沒有將案例的作用導(dǎo)向?qū)W(xué)生實(shí)際操作能力的提高。其結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，案例分析中學(xué)生的參與熱情不高，案例教學(xué)起不到應(yīng)有的效果。
2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示性、驗(yàn)證性，忽視綜合性、設(shè)計(jì)性
在諸如會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等學(xué)科基礎(chǔ)課中，往往安排有教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但是這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是演示性、驗(yàn)證性的，而不是綜合性、設(shè)計(jì)性的。演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以直觀演示的形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)，在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由教師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示性、驗(yàn)證性，忽視綜合性、設(shè)計(jì)性，其結(jié)果是學(xué)生的潛能難以得到挖掘，學(xué)生只會(huì)停留在一般技能型人才的層面，不利于高級(jí)應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)。
3.強(qiáng)調(diào)期末教學(xué)考核，忽視教學(xué)過(guò)程考核
學(xué)科基礎(chǔ)課現(xiàn)行的考核方式一般采用以“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)（諸如會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)往往單獨(dú)計(jì)算）。一般平時(shí)成績(jī)只占總成績(jī)的20%，主要根據(jù)考勤、平時(shí)作業(yè)和課堂回答問題計(jì)算成績(jī)；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的80%，計(jì)算依據(jù)是期末考試成績(jī)。這種考核方式的弊端在于忽視教學(xué)過(guò)程考核，其結(jié)果造成過(guò)程管理缺失，考試死記硬背；缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握、深入理解和綜合運(yùn)用；不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等問題。
二、面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)改革的主要措施
安徽科技學(xué)院工商管理類專業(yè)團(tuán)隊(duì)在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以落實(shí)學(xué)校2010版應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，不斷探索工商管理類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)中暴露出的問題的解決措施，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
1.以校本教材為抓手，在兼顧教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，突出針對(duì)性
組織本校工商管理類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀師資或聯(lián)合省內(nèi)外同類院校編寫校本教材。截至目前，已編寫管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等教材。校本教材的編寫本著“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)”理念，在把握學(xué)科基礎(chǔ)課教材內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，注重教材內(nèi)容的可讀性，注重應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。同時(shí)，考慮到學(xué)校地方性的特點(diǎn)，注重引入本省企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)素材作為教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.安排與啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
在目前情形下，我們不能減少思想政治類課程、語(yǔ)言類課程（一般為英語(yǔ)）、計(jì)算機(jī)工具類課程、數(shù)學(xué)類工具課程等四類課程的學(xué)分，也就意味著專業(yè)類課程的教學(xué)改革只能在有限學(xué)分的情況下進(jìn)行。具體到學(xué)科專業(yè)類課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，精練教學(xué)內(nèi)容不僅可以滿足學(xué)科基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性要求，而且可以擠出一定時(shí)間安排“以創(chuàng)新性的案例研究法為主，以情景模擬法、實(shí)踐性教學(xué)法等為輔”的教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提升了教師的教學(xué)水平。
3.提高教學(xué)案例的編選質(zhì)量，注重互動(dòng)式案例教學(xué)法的應(yīng)用
在案例編選時(shí)，在案例的內(nèi)容和作用上考慮理解性案例、對(duì)比性案例和綜合性案例的層層遞進(jìn)，在案例的形式上考慮文字型案例、視頻型案例和情景型案例的有機(jī)組合。一方面可以在案例教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“基本概念、基本理論、基本方法”理解的反饋，另一方面將案例的作用導(dǎo)向?qū)W(xué)生實(shí)際操作能力的提高。通過(guò)互動(dòng)式案例教學(xué)使學(xué)生全方位參與到案例教學(xué)中。
4.重視演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)地位，逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例
在強(qiáng)調(diào)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)地位的同時(shí)，不能忽視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)。如在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安排了“用Excel作統(tǒng)計(jì)分析圖形”“、用Excel計(jì)算描述統(tǒng)計(jì)量”、“用Ex-cel作數(shù)據(jù)透視表、模擬抽樣”“、用Excel求置信區(qū)間和進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)”、“用Excel進(jìn)行回歸分析”、“用Excel進(jìn)行時(shí)間序列分析”等六個(gè)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和一個(gè)“綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目。通過(guò)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鞏固和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作能力；通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而有力地助推了學(xué)生突破一般技能型人才這一基本層面，邁向高級(jí)應(yīng)用型管理人才階段。
5.重視教學(xué)過(guò)程考核，全程調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為了全面考核學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課知識(shí)的能力，根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課課程特點(diǎn)我們對(duì)考試方法進(jìn)行了改革，將期末考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)比例由80%降低為50%，將原來(lái)單一的平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，改為平時(shí)課堂案例討論和發(fā)言占20%，作業(yè)占20%，出勤占10%。這種改進(jìn)后的考試方法的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)綜合而定量地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的意識(shí)與應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力，奠定了學(xué)生后續(xù)專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生在未來(lái)人才市場(chǎng)上較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)理論教學(xué)工商管理
目前我國(guó)每年有近百萬(wàn)的高校畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認(rèn)知與用人單位的期望值存在著很大的差距。從近幾年人才市場(chǎng)的調(diào)查和用人單位反饋的信息來(lái)看，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，但是實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。由于大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與社會(huì)需求存在著一定的差距，影響了大學(xué)生順利就業(yè)。所以高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著高校教育教學(xué)水平和高校的發(fā)展。
工商管理類本科課程涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、經(jīng)濟(jì)及法律等多門學(xué)科，大多實(shí)踐性非常強(qiáng)，如何在教學(xué)中合理地開展實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作涉及面廣，涉及的專業(yè)多，實(shí)踐教學(xué)的組織環(huán)節(jié)復(fù)雜。如何打破傳統(tǒng)單純地以傳授理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實(shí)際需要相結(jié)合，加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進(jìn)程，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果，是擺在工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)的重要課題。
一、目前工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.實(shí)踐教學(xué)還沒有形成獨(dú)立體系，依附于理論教學(xué)處于從屬地位現(xiàn)有工商管理類本科課程教學(xué)管理上，“重視課堂教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的觀點(diǎn)仍占據(jù)主流地位，學(xué)校的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)通常傾向于課堂理論教學(xué)。而針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)勵(lì)薄弱。重視對(duì)于學(xué)術(shù)理論研究的獎(jiǎng)勵(lì)，而輕視對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此的教學(xué)管理導(dǎo)向，形成目前教師隊(duì)伍中普遍存在著“重視學(xué)術(shù)科研、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)”的教學(xué)觀念。
2.校內(nèi)軟硬件實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求
實(shí)踐教學(xué)的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以將理論與實(shí)踐很好的融合在一起，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的益處。但目前由于各高校由于經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權(quán)宜之計(jì)。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果
工商管理類本科課程是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，如果不能讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)與技能，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)很難真正變成自己的能力。但是在當(dāng)前企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的前提下，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使得高校未能建立起足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地，即使是已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。
4.實(shí)踐教學(xué)師資短缺，實(shí)踐操作能力不足
實(shí)踐教學(xué)需要大量的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，但目前大多數(shù)工商管理類教師是“從學(xué)校到學(xué)?！保瑢?duì)各類工商企業(yè)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的了解，更談不上切身體會(huì)和實(shí)踐，雖有豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺少真正的專業(yè)實(shí)踐，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，顯得“功底”不足，影響實(shí)踐的效果。
5.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后，尚未形成獨(dú)立完整的科學(xué)權(quán)威實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系
工商管理類本科課程在理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)還沒有建立規(guī)范的考核辦法的，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)評(píng)估中的權(quán)重太輕，與實(shí)踐教學(xué)的地位不相稱。
二、改進(jìn)工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策與建議
1.更新觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性
實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國(guó)高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此應(yīng)該更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位置。將著力點(diǎn)放在完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容體系、健全教學(xué)管理體系和強(qiáng)化教學(xué)條件支撐體系等方面。
2.改善硬、軟件環(huán)境，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
加大投入經(jīng)費(fèi)的數(shù)量，全面規(guī)范校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，出臺(tái)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的出色人才，打破系部界限，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，統(tǒng)籌安排各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，避免資源浪費(fèi)。同時(shí)也可以從企業(yè)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員來(lái)實(shí)驗(yàn)室作為兼職指導(dǎo)教師，讓他們結(jié)合本單位的工作實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行講解，現(xiàn)身說(shuō)法。
3.建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，從根本上解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問題
本著互惠互利的原則，充分利用高校的科研與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，建立產(chǎn)學(xué)雙方共同參與、雙向推動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。這樣不僅有利于教師對(duì)學(xué)生有的放矢地實(shí)踐指導(dǎo)，也便于實(shí)踐企業(yè)接受與指導(dǎo)學(xué)生的工作上積累經(jīng)驗(yàn)。
4.培育教師的實(shí)踐能力，打造“雙師型”師資隊(duì)伍
學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)。吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
5.科學(xué)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)工商管理類本科課程的特點(diǎn)，制定以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系。完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容體系、健全教學(xué)管理體系和強(qiáng)化教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循高等教育循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與基本素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工商管理；管理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是高等院校的根本任務(wù)。工商管理學(xué)科是一門應(yīng)用多學(xué)科多領(lǐng)域的理論、方法和技術(shù)，系統(tǒng)地研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué)，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所采取的管理行為及其規(guī)律，培養(yǎng)具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能盡快適應(yīng)工作崗位的管理人才。信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理類專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了條件，如何利用信息和平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)工商管理類專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。
1管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
1．1管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程
管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術(shù)和工具來(lái)自于管理實(shí)踐，而管理者必須善于對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗(yàn)分析，為最優(yōu)決策提供依據(jù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和研究、傳播和教學(xué)、形成和發(fā)展中的一個(gè)重要的研究手段。實(shí)驗(yàn)方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為3個(gè)階段。
1．1．1管理實(shí)驗(yàn)的起步時(shí)期(19世紀(jì)末期一20世紀(jì)40年代)
管理實(shí)驗(yàn)與管理研究的發(fā)展同步，管理科學(xué)的理論在實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)和調(diào)查的基礎(chǔ)上逐步形成。這個(gè)時(shí)期，企業(yè)管理的重點(diǎn)是如何提高工作效率，提高員工積極性等。人們基于生理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以人及其工作為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、分析和對(duì)比研究，探尋解決實(shí)際管理問題的有效途徑。比如泰羅的鏟掘?qū)嶒?yàn)和金屬切屑實(shí)驗(yàn)分析如何提高工作效率，吉爾布雷斯夫人的動(dòng)作分析實(shí)驗(yàn)分析如何設(shè)計(jì)合理的工序，梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)分析如何提高員工工作積極性等。
1．1．2管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)40年代一20世紀(jì)70年代)
此階段管理實(shí)驗(yàn)所涉及的面進(jìn)一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)模擬開始被運(yùn)用起來(lái)。在這個(gè)時(shí)期比較著名的實(shí)驗(yàn)有：阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實(shí)驗(yàn)、韋伯的群體決策和個(gè)人決策績(jī)效研究比較實(shí)驗(yàn)、弗約的社會(huì)性動(dòng)機(jī)比較實(shí)驗(yàn)、加拿大薩斯喀欽溫大學(xué)C．C．Potter教授開發(fā)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等[1]。
1．1．3管理實(shí)驗(yàn)提高階段(20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初)
這一階段研究者開始重視戰(zhàn)略管理和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一大批管理模擬軟件被開發(fā)出來(lái)并投人使用。管理實(shí)驗(yàn)的中心也由以人和工作為中心轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。在管理實(shí)驗(yàn)的方法和成果在研究領(lǐng)域和企業(yè)不斷提出和實(shí)踐，并產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益的同時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)模式也開始進(jìn)行一系列改革[1]。20世紀(jì)90年代以來(lái)，管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)外許多院校受到重視。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校開設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生了解未來(lái)工作的實(shí)際需要。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院，也強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。
1．2工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和可能性
工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)，但相對(duì)于其他專業(yè)而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。據(jù)高等教育司2004年普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，我國(guó)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)點(diǎn)增至2866個(gè)，存在的明顯的問題就是課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)和案例教學(xué)、忽視個(gè)性培養(yǎng)等[2]。通過(guò)對(duì)工商管理一級(jí)學(xué)科排名前幾名的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校的工商管理專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校也存在一些問題，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏竭M(jìn)一步挖掘等。
我校是具有工商管理一級(jí)學(xué)科為數(shù)不多的民族類院校，同樣存在如硬件設(shè)施不完善、缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件、對(duì)該學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)、完善和提高的必要性認(rèn)識(shí)不夠等問題。
企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐和能操作的復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才，這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題，從而鞏固已學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式，是管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場(chǎng)移到實(shí)驗(yàn)室提供了技術(shù)支持，因此，建立和完善以企業(yè)實(shí)際為特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅必要，而且也可能。
2工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足
教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳。主要體現(xiàn)在以下“三重三輕”上面.
2．1重理論，輕實(shí)踐
隨著目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，社會(huì)需要復(fù)合型人才，一專多能型人才和寬口徑、適應(yīng)性較強(qiáng)的管理通才。目前管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題是重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí)，但實(shí)際知識(shí)與操作能力薄弱，對(duì)工作實(shí)踐實(shí)際了解甚少，畢業(yè)后難以盡快勝任工作，滿足用人單位要求。即使有部分實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短，也不能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面“空對(duì)空”的問題。同時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力，積極性不高。
2．2重硬件，輕軟件
許多工商管理類院校都非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都曾先后投入了3—4百萬(wàn)元進(jìn)行工商管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但還有部分院校工商管理類實(shí)驗(yàn)建設(shè)由于存在資金不足、技術(shù)限制等問題，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室功能單一。我院工商管理實(shí)驗(yàn)室投資了近百萬(wàn)元，擁有各種類型計(jì)算機(jī)，并有其他教學(xué)設(shè)備70余臺(tái)，也購(gòu)買了人力資源測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模擬、ERP、物流管理等軟件，但主要是硬件設(shè)施。目前可開設(shè)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等實(shí)驗(yàn)課程10余門，但還存在很多軟件方面的問題：一是實(shí)驗(yàn)課程沒有形成體系，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)時(shí)，實(shí)驗(yàn)手段不適應(yīng)現(xiàn)代金融、證券、電子商務(wù)及信息管理等專業(yè)的要求；二是缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件支撐，一方面資金不夠，另一面也存在資金使用不當(dāng)?shù)膯栴}，有些軟件是免費(fèi)下載版本，有些軟件是因?yàn)閷W(xué)科交叉，重復(fù)購(gòu)買的等；三是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，包括實(shí)驗(yàn)室老師的引進(jìn)和培養(yǎng)、授課老師實(shí)驗(yàn)課程方面的培訓(xùn)、與軟件提供商提供的培訓(xùn)合作等方面都沒有很好的措施。
2．3重局部，輕全局
培養(yǎng)管理通才是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課程體系上，除了在各個(gè)專業(yè)課程上弄清弄懂外，要投入相當(dāng)精力在各專業(yè)、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和銜接上[4]。例如在會(huì)計(jì)電算業(yè)務(wù)中，還要關(guān)注其在資金流的層面上與財(cái)務(wù)管理、與物流、甚至與信息流之間相互的關(guān)系以及在企業(yè)管理層面上與人力資源管理之間的關(guān)系等等，而不是單純地只弄懂會(huì)計(jì)的電算化問題。目前，我院工商管理實(shí)驗(yàn)室各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間銜接不好，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系中各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間互不聯(lián)系，人為地割裂了各管理類專業(yè)課程之間業(yè)已存在的規(guī)律性的聯(lián)系，有的相互重復(fù)，有的則相互脫節(jié)，有的還存在知識(shí)上的空白點(diǎn)，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)位，不但達(dá)不到實(shí)驗(yàn)所要求的效果，而且很容易忽視課程本身的要點(diǎn)，也不能提起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。這種重局部、輕全局的原因是因?yàn)椴煌恼n程分屬于不同業(yè)務(wù)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和備課均是教師單獨(dú)完成而造成的，沒有從全局的角度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。
3工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題探討
3．1教學(xué)體系
在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、建立和完善一個(gè)較為系統(tǒng)的工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
3．1．1教學(xué)環(huán)境
建立一套基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模擬系統(tǒng)為核心，以核心實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)為層次結(jié)構(gòu)，輔以開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶筒粩喔碌膶?shí)驗(yàn)環(huán)境，包括硬件設(shè)施的進(jìn)一步完善，更重要的是實(shí)驗(yàn)軟件的引入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度的設(shè)立和執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量的加強(qiáng)。
3．1．2教學(xué)環(huán)節(jié)
借用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要設(shè)計(jì)好與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文，學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文，同時(shí)，要加強(qiáng)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)考核文檔方面的建設(shè)。
3．1．3實(shí)驗(yàn)考核
各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，為避免學(xué)生互相替作、抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)建立一種重過(guò)程、重手段、重運(yùn)用能力、重管理思想體現(xiàn)、重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實(shí)驗(yàn)考核模式。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)是其實(shí)驗(yàn)過(guò)程、手段和方法是否合理、高效，而不應(yīng)該單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
3．2教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，建立一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的3層次結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)管理學(xué)院的主要服務(wù)對(duì)象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長(zhǎng)、管理對(duì)人才的階段性需求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)科中的影響、實(shí)驗(yàn)學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實(shí)驗(yàn)條件，抓好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，再以各學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。就我院工商管理實(shí)驗(yàn)室而言，先完成如統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、人力資源管理和電子商務(wù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，再根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn)試驗(yàn)，如工商管理可以將生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流管理做為重點(diǎn)核心實(shí)驗(yàn)。在抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前提下，根據(jù)學(xué)科層次結(jié)構(gòu)和課程關(guān)系，圍繞重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)向外擴(kuò)展，建設(shè)好相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實(shí)性，又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實(shí)驗(yàn)之間的重復(fù)和空缺。
3．3教學(xué)方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的策略與方法，如在理論教學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)注重的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分，要基礎(chǔ)扎實(shí)、運(yùn)用熟練，掌握其規(guī)律，這時(shí)教師以講解為主，學(xué)生以實(shí)踐為主；在課程設(shè)計(jì)部分，可采取教師輔導(dǎo)與自主設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式，教師定題、講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主選擇方法和工具，規(guī)定一段時(shí)間提交成果；在課程論文部分，以整個(gè)專業(yè)課程的范圍內(nèi)實(shí)行自主設(shè)計(jì)為主，老師定期答疑；在學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文部分，結(jié)合所有所學(xué)知識(shí)和自己的能力，包括自學(xué)的知識(shí)，實(shí)行綜合性的自主設(shè)計(jì)為主的形式。老師可以間斷陛進(jìn)行檢查和答疑。在各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了起到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可以將實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、操作指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)舉例等放在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
4結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅能幫助學(xué)生對(duì)理論講授的內(nèi)容消化理解，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本科教學(xué)評(píng)估工作使我們更充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性。如何以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)來(lái)促進(jìn)工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還有許多問題需要思考解決。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足對(duì)民族類院校在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的影響作了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探討，以期在今后的實(shí)踐中更好地提高教學(xué)效果。
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哈爾濱商業(yè)大學(xué)管理學(xué)院自1958年建立以來(lái)，面向行業(yè)發(fā)展，滿足人才培蕎創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)需求，探索“國(guó)際前沿引領(lǐng)、多元主體參與、培養(yǎng)過(guò)程協(xié)同、創(chuàng)新平臺(tái)支撐”的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)、科研、學(xué)科、梯隊(duì)建設(shè)方面取得了顯著成效?，F(xiàn)有工商管理省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，工商管理、管理科學(xué)與工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，工商管理一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)及博士后科研流動(dòng)站，工商管理與企業(yè)管理兩個(gè)省級(jí)領(lǐng)軍人才梯隊(duì)，省級(jí)研究生創(chuàng)新基地，設(shè)立省級(jí)“中小企業(yè)發(fā)展”研究中心和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系工程協(xié)同創(chuàng)新中心等研究機(jī)柯。
現(xiàn)有專任教師97人，其中教授17人，副教授43人，博士研究生導(dǎo)師5人，博士教師52人，龍江學(xué)者2人，省級(jí)學(xué)科帯頭入2人，省級(jí)教學(xué)名師3人，享受國(guó)務(wù)院政府津貼2入，省部級(jí)中青年專家2人。
年來(lái)，工商管理學(xué)科在科研方面取得了豐碩的成果，先后在SSCI、SCI、管理學(xué)部A類期刊等國(guó)內(nèi)外刊物上發(fā)表一系列有影晌的學(xué)術(shù)論文400余篇。主持完成并參與國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金、教育部人文社科項(xiàng)目等課題40余頂，其他省部級(jí)課題50余頂。出版專著27部，內(nèi)容涉及供應(yīng)鏈復(fù)雜系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、零售業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、客戶知識(shí)管理等諸多主題。出版國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材7部。積極為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，承擔(dān)了20余頂省內(nèi)外各類型和層次的橫向課題。同時(shí)，與美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)、英國(guó)華威大學(xué)等國(guó)外高校幵展國(guó)際合作研究頂目。歷經(jīng)多年努力，工商管理學(xué)科梯隊(duì)在學(xué)術(shù)界逐漸產(chǎn)生較大影響，相關(guān)成果先后獲省社科優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)、省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)等省部級(jí)獎(jiǎng)頂20余頂。
關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
1998年，隨著我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整，管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)科大類中獨(dú)立出來(lái)，成為與經(jīng)濟(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)的一級(jí)學(xué)科。工商管理作為管理學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，近年來(lái)迅速發(fā)展并相對(duì)成熟，業(yè)已成為管理學(xué)科發(fā)展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發(fā)展，工商管理類專業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)，客觀上要求工商管理類大學(xué)生要富有創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
1.工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新能力
工商管理學(xué)科是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才（江文奇，2008）。工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計(jì)劃、生產(chǎn)、人力資源、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷等管理與分析工作，實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須高度重視將管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生不僅要會(huì)經(jīng)營(yíng)管理，而且要懂工程技術(shù)，善于處理人際關(guān)系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實(shí)際管理和創(chuàng)新能力。
2.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體構(gòu)成
禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括：基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法運(yùn)用能力?；A(chǔ)知識(shí)包括外語(yǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯(cuò)能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運(yùn)用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運(yùn)用能力。
3.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉（2007）認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內(nèi)在和外在因素的共同影響。內(nèi)在因素指學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。此外，教育教學(xué)體制、校內(nèi)外教育環(huán)境和大學(xué)生自身素質(zhì)也被認(rèn)為是影響當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。教育制度為大學(xué)生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件，而且通過(guò)一系列的規(guī)范，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教學(xué)制度包括教學(xué)管理制度與考試制度。齊晶（2007）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，包括社會(huì)傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個(gè)方面。社會(huì)傳統(tǒng)分為社會(huì)氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)。鄭婧（2007）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的要素有：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方式、僵化的課程設(shè)置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實(shí)踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學(xué)管理模式。曹穎頤（2008）認(rèn)為，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。
4.工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考
4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識(shí)，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能在國(guó)內(nèi)外各類公司（企業(yè)）從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才。
4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求
專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。①知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，工商管理類專業(yè)教育應(yīng)使學(xué)生具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識(shí)，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)知識(shí)，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。②能力結(jié)構(gòu)要求，一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程與各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)工作，掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理程序、內(nèi)容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問題的業(yè)務(wù)能力；另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工具應(yīng)用能力，包括具有較強(qiáng)的外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，并能以外語(yǔ)為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動(dòng)；具有熟練的電子計(jì)算機(jī)操作能力，能運(yùn)用相關(guān)軟件解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問題；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。③素質(zhì)要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以社會(huì)責(zé)任為價(jià)值取向，誠(chéng)信務(wù)實(shí)為根本，畢業(yè)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營(yíng)思想和經(jīng)營(yíng)理念、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)。
4.3應(yīng)該對(duì)課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐
以人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)方案及其課程體系進(jìn)行修訂與調(diào)整。遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)合理搭配、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)一體化的課程設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建“兩大教學(xué)體系”：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)理論和實(shí)踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度?？茖W(xué)規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括人文素質(zhì)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具方法性知識(shí)、相關(guān)學(xué)科拓展性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在普通共同課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。應(yīng)該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)、分階段實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、校企合作、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來(lái)完成。
4.4應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與實(shí)踐 應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列改革，突出管理基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。在課程內(nèi)容改革中，一是深化課程教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，修訂了課程的教學(xué)大綱；二是力求教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大。在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了大量輔助教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富課堂授課的內(nèi)容，提高單位課時(shí)的教學(xué)信息量，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；三是及時(shí)引進(jìn)最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國(guó)際最新發(fā)展的管理理論引入教學(xué)，并在教學(xué)中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學(xué)科發(fā)展的最高和最新水平；四是調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各年級(jí)專業(yè)主干課程和學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校園與社會(huì)相結(jié)合。
基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，（2009），長(zhǎng)春市科技局軟科學(xué)項(xiàng)目“長(zhǎng)春市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)組建及勝任能力問題研究”（11RY06）。
參考文獻(xiàn)：
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[5]鄭婧.大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西安：西北工業(yè)大學(xué)，2007.
[6]曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008.
作者簡(jiǎn)介：
孫麗輝（1954-），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)教授，研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷。
劉文超（1983-），男，湖北黃岡人，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)講師，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)榉?wù)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)管理。
關(guān)鍵詞：管理學(xué)；研究方法；對(duì)策建議
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2013）11013102
1 普及本科管理學(xué)研究方法教學(xué)的重要性
改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了三十多年的較快發(fā)展，作為經(jīng)濟(jì)主體最重要組成部分之一的企業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了蓬勃發(fā)展。在企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)的管理實(shí)踐遇到一系列新現(xiàn)象、新趨勢(shì)和新問題，如何解釋這些新現(xiàn)象、新趨勢(shì)和新問題對(duì)管理學(xué)理論提出了更新和更高的要求。由于東西方文化的不同，中國(guó)的管理傳統(tǒng)和管理實(shí)踐與西方的發(fā)達(dá)國(guó)家有著顯著的差異性，這就要求我國(guó)管理學(xué)的廣大研究者在對(duì)西方先進(jìn)的管理理論和方法進(jìn)行批判繼承的基礎(chǔ)上，發(fā)展出一套適合我國(guó)國(guó)情的管理學(xué)科學(xué)理論體系。然而，這套體系的建立離不開科學(xué)的管理學(xué)研究方法的作用，脫離了科學(xué)的管理學(xué)研究方法，管理學(xué)科學(xué)理論體系的構(gòu)建就如無(wú)源之水、無(wú)本之木，其結(jié)論的可靠性和有效性更是值得懷疑。近年來(lái)，越來(lái)越多高校把管理學(xué)研究方法列為工商管理類本科生的主要選修課程之一，管理學(xué)研究方法課程可以幫助工商管理類本科生掌握管理學(xué)理論的分析方法和研究規(guī)范并將之應(yīng)用于管理實(shí)踐分析，這對(duì)于培養(yǎng)和提高工商管理類本科生的科研創(chuàng)新能力具有重要的教育意義。
2 本科管理學(xué)研究方法教學(xué)中存在的主要問題
2.1 教師的教育背景局限了本科生管理學(xué)研究方法的教學(xué)
大多數(shù)高校的本科生管理學(xué)研究方法課程主要由一、兩位教師承擔(dān)，任課教師往往由于只鉆研于自己所在的專業(yè)領(lǐng)域，而難以對(duì)工商管理類這個(gè)涵蓋廣泛的專業(yè)領(lǐng)域有較為全面的了解。這就導(dǎo)致了他們的授課內(nèi)容只對(duì)工商管理類部分專業(yè)的學(xué)生有明顯的指導(dǎo)作用，而對(duì)工商管理類其他專業(yè)學(xué)生的方法論認(rèn)知?jiǎng)t作用不大。按照教學(xué)目標(biāo)的要求，管理學(xué)研究方法課程的教學(xué)需要讓本科生對(duì)自己所在學(xué)科的知識(shí)體系及其形成的相關(guān)方法論知識(shí)有一個(gè)較為深入的把握，然后他們才有可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范的管理學(xué)理論研究。但授課教師教育背景的專業(yè)性局限使得管理學(xué)研究方法課程的開設(shè)僅適用于工商管理類部分專業(yè)的學(xué)生，這就使得管理學(xué)研究方法課程難以全面顧及所有工商管理類專業(yè)學(xué)生在研究方法方面的知識(shí)需求。
2.2 適合本科生的教科書較為缺乏，難以適應(yīng)課程教學(xué)的需要
管理學(xué)研究方法是一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其教科書既需要向?qū)W生展示種類眾多的研究方法理論知識(shí)，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)真實(shí)科研情境中的研究實(shí)踐及其成果，從而使他們能夠在方法論的認(rèn)知上同時(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。然而，現(xiàn)有的管理學(xué)研究方法教科書往往重視傳授方法論的理論知識(shí)，對(duì)于真實(shí)科研情境的例子說(shuō)明則比較缺乏，這一方面使得學(xué)生對(duì)方法論的理論知識(shí)感到諱莫如深和羞澀難懂，這不僅不利于學(xué)生對(duì)管理學(xué)研究方法形成透徹的理解，更談不上使學(xué)生能夠在科研實(shí)踐中掌握如何運(yùn)用這些方法形成科研成果，這樣的結(jié)果無(wú)異于紙上談兵，事倍功半。
2.3 其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有較好地配合管理學(xué)研究方法教學(xué)工作的有效展開
由于管理學(xué)研究方法的課程內(nèi)容中會(huì)用到其他學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理計(jì)量學(xué)、社會(huì)調(diào)查等方面的知識(shí)，很多本科生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景上的差異，對(duì)某些專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏基本的認(rèn)知，從而使學(xué)生難以有效掌握具體方法與技術(shù)的精髓，這對(duì)于他們?cè)诳蒲袑?shí)踐中有效運(yùn)用這些方法與技術(shù)必然大打折扣。管理學(xué)研究方法教學(xué)的有效開展，需要學(xué)生先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理計(jì)量學(xué)、社會(huì)調(diào)查等專業(yè)基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)管理學(xué)研究方法才可以更好地領(lǐng)悟和運(yùn)用其中的理論、方法與技術(shù)，從而才能將之與專業(yè)領(lǐng)域的研究有效結(jié)合起來(lái)，形成教學(xué)雙長(zhǎng)和良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)管理學(xué)研究方法教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
3 改善本科管理學(xué)研究方法教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議
管理學(xué)研究方法的教學(xué)雖然在高校越來(lái)越受到重視，但仍存在上述諸多亟需解決的問題，其教學(xué)的有效安排需要任課教師從以下三個(gè)方面采取相應(yīng)的措施。
3.1 采取理論傳授、范例教學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、軟件操作相結(jié)合的多元化教學(xué)方法
管理學(xué)研究方法是一門講授如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)來(lái)解答研究問題的課程，按照科學(xué)研究過(guò)程和管理研究論文的邏輯構(gòu)成，結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和課程性質(zhì)，可以把課程分為確定研究問題、文獻(xiàn)綜述、理論構(gòu)建、研究設(shè)計(jì)和結(jié)果討論等五個(gè)教學(xué)模塊，課程教學(xué)的重點(diǎn)之一是向本科生傳授這五個(gè)模塊的基本理論知識(shí)，讓本科生對(duì)如何進(jìn)行高質(zhì)量的管理學(xué)科學(xué)研究打下知識(shí)基礎(chǔ)。除此以外，選擇經(jīng)典論文，結(jié)合典型范例進(jìn)行理論知識(shí)的教授也是本課程教學(xué)不可或缺的手段之一。比如，教師在講授研究問題的來(lái)源和形成時(shí)，可以以樊景立教授等人研究中國(guó)情境下的組織公民行為基本內(nèi)涵及其形成機(jī)制為實(shí)例，講解如何發(fā)現(xiàn)研究問題，闡釋如何將觀察到的有趣現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為一般性的研究課題。范例教學(xué)能夠讓學(xué)生置身于真實(shí)的科研情景，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)范例的過(guò)程中能夠親身感受具體的研究方法與技術(shù)是如何在科研實(shí)踐中運(yùn)用的。另外，文獻(xiàn)述評(píng)的講解也是管理學(xué)研究方法課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生這方面的教育和訓(xùn)練，努力指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域查閱國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)詳細(xì)評(píng)價(jià)現(xiàn)有文獻(xiàn)的進(jìn)展與缺陷，加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)、研究方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)與鉆研，還可以培養(yǎng)本科生的文獻(xiàn)搜索、分析和提煉能力。軟件操作是學(xué)生從事管理研究的重要技能之一。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)演示如何運(yùn)用SPSS或者其他具有相似功能的統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行研究資料的處理，同時(shí)也給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后的上級(jí)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)這些常用軟件的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，最終使學(xué)生能夠熟練掌握管理研究數(shù)據(jù)處理的基本操作。
3.2 將教師的科研工作與教學(xué)工作相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際科研能力
目前，高校的管理學(xué)研究方法教學(xué)僅僅停留在研究方法理論知識(shí)的傳授上，這對(duì)于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)和規(guī)范的研究方法分析管理實(shí)踐問題，并將之上升為理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使學(xué)生掌握了一些必要的研究方法與技術(shù)，但方法與技術(shù)僅僅是工具，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些工具去解決實(shí)際問題才是更重要的。因此，任課教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研究命題、并運(yùn)用所學(xué)的研究方法與技術(shù)解釋和預(yù)測(cè)管理實(shí)踐的能力。一個(gè)可行的辦法是考慮在期末考試或期中作業(yè)中安排學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式從企業(yè)管理實(shí)踐中提煉出相關(guān)的理論問題，并向全班同學(xué)報(bào)告如何運(yùn)用現(xiàn)有理論與研究方法進(jìn)行理論建構(gòu)、研究設(shè)計(jì)和結(jié)果討論以解決上述問題，從而通過(guò)科研實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外，任課老師也可以考慮將自己的科研工作與教學(xué)工作相結(jié)合。這是因?yàn)椋环矫?，任課教師對(duì)自身的研究領(lǐng)域較為熟悉，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生投入到同一領(lǐng)域的科研活動(dòng)，可以更有效地掌握學(xué)生在研究方法與技術(shù)方面的應(yīng)用水平；另一方面，在這種科研活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師科研工作的模擬學(xué)習(xí)，能夠提升自身的科研創(chuàng)新能力。提高從事科學(xué)研究的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)研究方法課程的重要目的之一，任課教師在自己熟悉的領(lǐng)域把自己的科研成果運(yùn)用于教學(xué)中，恰恰可以彌補(bǔ)以往教學(xué)中學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)的不足，學(xué)生也可以借此機(jī)會(huì)更深入地掌握研究方法與技術(shù)的運(yùn)用。
3.3 重視提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作科研活動(dòng)中的科研能力
隨著管理學(xué)理論發(fā)展的日漸深入，其研究中不同模塊的技術(shù)和分工也越發(fā)深化，管理學(xué)研究的復(fù)雜性也因此迅速提高，從而越來(lái)越多高質(zhì)量的研究需要以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，在管理學(xué)研究方法的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生科研能力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面便是培養(yǎng)他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一個(gè)可行的做法是向?qū)W生布置以團(tuán)隊(duì)自由組合的形式制作研究計(jì)劃書的大作業(yè)，這是本課程的一種重要的考查方式，要求各團(tuán)隊(duì)做好組織結(jié)構(gòu)、模塊分工與協(xié)作的安排，并需要嚴(yán)格按照課程教學(xué)模塊的進(jìn)度完成研究計(jì)劃書，同時(shí)在每次上課開始之前必須由負(fù)責(zé)研究計(jì)劃書相應(yīng)模塊的學(xué)生報(bào)告其寫作進(jìn)度。在課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須按時(shí)提交研究計(jì)劃書，并將此作為課程考核的重要依據(jù)之一。在教師評(píng)閱研究計(jì)劃書后，可以考慮舉辦研究計(jì)劃書報(bào)告會(huì)，挑選研究計(jì)劃書做得比較好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)用多媒體課件詳細(xì)匯報(bào)他們的制作經(jīng)驗(yàn)，特別是分享交流他們分工與協(xié)作的成功經(jīng)歷，從而既可以對(duì)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科研活動(dòng)起到典型的示范作用，也可以為學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科研活動(dòng)中提高科研能力產(chǎn)生顯著的實(shí)際效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)
[1]王玻.管理科學(xué)方法在管理課程中的滲透教學(xué)探討[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010，（10）：234235.
1 工商管理大類招生的必要性
工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才 。工商管理大類招生有以下益處：一是對(duì)學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì)，大體上分為 11 個(gè)學(xué)科，71 個(gè)專業(yè)門類，幾百個(gè)專業(yè)。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，實(shí)行大類招生就可以避免這種盲目性 ，而學(xué)生入學(xué)后，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，全面了解和認(rèn)識(shí)自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益 。因此 ，通過(guò)延遲專業(yè)選擇時(shí)間，從而能夠更加相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會(huì)需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間，大類招生的前2 年 ，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課 ， 后 2 年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個(gè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過(guò)早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。
2 工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看，整個(gè)課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但知識(shí)面相對(duì)較窄，缺乏創(chuàng)新精神。
（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不?！?。工商管理專業(yè)是按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，但這容易使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)都有所了解但又都不精的問題，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不?！钡膯栴}，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。
（3）從教學(xué)安排來(lái)看，實(shí)踐課程不足 ，學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力比較差?，F(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。為此，新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會(huì)適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
3 地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法
（1）依據(jù)地方建設(shè)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。地方高校的學(xué)生主要來(lái)自當(dāng)?shù)?，畢業(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，為此，學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求情況來(lái)著力加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實(shí)際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足多個(gè)崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置不能過(guò)細(xì)、過(guò)專、過(guò)窄，在抓必修課的同時(shí)，重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，掌握工商管理專業(yè)知識(shí)、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型（寬口徑 ）工程應(yīng)用人才 ，富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力的同時(shí)，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)及建筑材料營(yíng)銷方面的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)工作[1-2]。
（2）對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，合理增加選修課比例，不斷促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透，以拓寬學(xué)生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計(jì)，分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、 專業(yè)與專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識(shí)類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中 ， 有體現(xiàn)工商管理大類特點(diǎn)的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時(shí)，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué) 、建筑概論 、金融學(xué)等課程 。 其中大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價(jià)、管理決策模擬、工程項(xiàng)目管 、房地產(chǎn)營(yíng)銷。
（3）在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)中重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有完整的實(shí)踐教學(xué)管理文件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，不斷拓展實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的效果。利用社會(huì)資源，逐步建立一批大學(xué)生“實(shí)踐基地”和“創(chuàng)新基地”，組織學(xué)生到基地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視企業(yè)管理信息化綜合實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代化手工模擬實(shí)驗(yàn)室。在《運(yùn)籌學(xué)》《管理信息系統(tǒng)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》《證券投資》《電子商務(wù)》《辦公信息化管理》實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，可考慮增加《管理決策模擬實(shí)驗(yàn)》 《ERP企業(yè)沙盤》綜合訓(xùn)練課程等的課程實(shí)驗(yàn)。建立與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，包括利用課堂教學(xué)的課程實(shí)踐、獨(dú)立開設(shè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校外的見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)院要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，包括基本技能訓(xùn)練基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，將課堂講授與案例分析和討論、實(shí)地參觀考察、問題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、撰寫課程論文、情景模擬和角色扮演等教學(xué)方式相結(jié)合，形成全方位的教學(xué)方式組合[3-4]。
1.國(guó)外對(duì)工商管理的研究過(guò)程。工商管理的分析，在國(guó)外已經(jīng)有了數(shù)百年的歷史，而且也形成了較完善的企業(yè)管理理論體系?；跀?shù)據(jù)的調(diào)查，國(guó)外在對(duì)企業(yè)管理的關(guān)鍵問題的研究這方面在每個(gè)時(shí)間段都是不一樣的，如今現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化，企業(yè)如何應(yīng)在更廣泛的地區(qū)做到合理配置資源，如何獲得更多的成熟穩(wěn)定的客戶，使企業(yè)在資本操作的工商管理研究市場(chǎng)及其他問題更具有競(jìng)爭(zhēng)力，因此理論分析仍然是占主導(dǎo)地位。2.國(guó)內(nèi)對(duì)工商管理的研究過(guò)程。國(guó)內(nèi)一些工商管理的研究所取得的成果表明，我國(guó)對(duì)工商管理的研究的活躍度在不斷上升，特別是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，營(yíng)銷很快在人力資源管理等領(lǐng)域得到研究與開發(fā)。主要是因?yàn)槲覈?guó)近年來(lái)，開始由政府作為經(jīng)濟(jì)主體向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制企業(yè)為主體轉(zhuǎn)型，在這一過(guò)程中，企業(yè)也需要面對(duì)很多不適應(yīng)的情況，這對(duì)于電力，工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)將是一個(gè)主要的管理理念。另外，我國(guó)將工商管理學(xué)科和工程學(xué)科放在一起，這些數(shù)據(jù)表明，企業(yè)管理已慢慢被社會(huì)所認(rèn)可，正在一步步邁向更成熟的道路上。
二、國(guó)內(nèi)外工商管理方面發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)比
1.在數(shù)量上進(jìn)行對(duì)比。國(guó)外一些國(guó)家對(duì)工商管理研究所取得的數(shù)據(jù)分析，使我們的結(jié)果更加清楚明了，企業(yè)管理已經(jīng)成為一個(gè)成熟的相對(duì)完善的體系，但對(duì)我國(guó)工商管理的研究也經(jīng)歷了快速的增長(zhǎng)情況。在國(guó)外，其分析的主要部分是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)銷管理、企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理方面，我們的分析主要針對(duì)的是企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的市場(chǎng)管理所涉及到的企業(yè)理論以及財(cái)務(wù)管理，本文對(duì)我國(guó)工業(yè)和商業(yè)的出版管理不僅在數(shù)據(jù)上改進(jìn)進(jìn)行了定量分析，其對(duì)關(guān)鍵問題的分析所取得的成果已經(jīng)與國(guó)際水平差不多。雖然現(xiàn)在我們?cè)诠I(yè)和商業(yè)管理方面雖然有一些小的突破，但在理論研究的深度上與發(fā)達(dá)國(guó)家還是有很大差異的。2.在重點(diǎn)問題上進(jìn)行對(duì)比。近十年來(lái)，社會(huì)的發(fā)展隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了不少，對(duì)企業(yè)這一新的技術(shù)管理提出了新的要求，開發(fā)集成管理模式已無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，隨著市場(chǎng)的變化，供應(yīng)鏈管理也需要改變，這就造成了一些與其相關(guān)的研究。國(guó)內(nèi)和國(guó)外的差距比較大體現(xiàn)在對(duì)營(yíng)銷的研究上。在今天的現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)必須面對(duì)的消費(fèi)者越來(lái)越成熟，這部分正在發(fā)生深刻的變化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在營(yíng)銷和推廣方面，國(guó)外傳統(tǒng)的品牌策略和對(duì)廣告的研究非常穩(wěn)定。在我國(guó)的市場(chǎng)上研究的是其主要的品牌，廣告等，在營(yíng)銷理念上加入新的概念，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和綠色營(yíng)銷等，但實(shí)際應(yīng)用較少。
三、促進(jìn)國(guó)內(nèi)工商管理發(fā)展的幾點(diǎn)建議
1.國(guó)內(nèi)比國(guó)外發(fā)展慢。例如，在海外第一已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)是研究和分析市場(chǎng)營(yíng)銷及跨國(guó)并購(gòu)等。在國(guó)內(nèi)，研究者對(duì)提出的相關(guān)概念進(jìn)行了介紹和研究。我國(guó)更是對(duì)一些具體的實(shí)際問題特性進(jìn)行了分析與研究，但很多的管理理念和認(rèn)識(shí)介紹都是在西方文化及管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，這些通常是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，是首先在國(guó)外形成的。2.關(guān)注工商管理學(xué)科各個(gè)部分之間的相互滲透。例如，新技術(shù)企業(yè)的技術(shù)組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)模式的影響，是基于信息設(shè)計(jì)和生產(chǎn)新產(chǎn)品的，還有電子商務(wù)與供應(yīng)管理系統(tǒng)等。3.國(guó)內(nèi)外在研究方法和內(nèi)容上的不同。國(guó)外在進(jìn)行工業(yè)管理理論研究的同時(shí)，還特別重視將理論成果與實(shí)際問題相結(jié)合并應(yīng)用到實(shí)際中解決實(shí)際問題。我國(guó)對(duì)工商管理的研究帶來(lái)的僅僅只是一些理論成果，沒有將這些理論成果應(yīng)用于實(shí)踐中，對(duì)實(shí)踐的研究還不夠全面和深入。企業(yè)管理研究是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我國(guó)的研究需要更加重視工商管理在實(shí)踐中的應(yīng)用，我們需要在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)理論。在分析中，處了相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的研究外，我國(guó)對(duì)工商管理的研究主要還是思辨研究，實(shí)驗(yàn)的定量研究較少。4.國(guó)內(nèi)的工商管理研究論文和作品缺乏實(shí)用性。向發(fā)達(dá)國(guó)家吸收先進(jìn)的管理方式，這表明，我國(guó)工業(yè)和商業(yè)這種管理學(xué)科仍然處于發(fā)展初級(jí)階段，缺乏將理論與我國(guó)工商管理具體實(shí)踐相聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)新。5.實(shí)施企業(yè)管理的內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部控制。企業(yè)管理應(yīng)隨著外部環(huán)境和內(nèi)部情況的變化而進(jìn)行改變，要進(jìn)行獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督，提高企業(yè)管理水平和風(fēng)險(xiǎn)防范能力。另一方面，加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)向單位負(fù)責(zé)報(bào)告，使內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)真正發(fā)揮作用。需要定期評(píng)價(jià)內(nèi)部控制制度對(duì)本單位實(shí)施效果的有效性，并加強(qiáng)對(duì)服務(wù)監(jiān)督的改進(jìn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
