序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂課小結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

現(xiàn)象一：放任自主實(shí)踐．落空參與

讓學(xué)生參與到音樂中，體驗(yàn)音樂的內(nèi)在美，這是音樂教學(xué)的一種重要手段。音樂教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常用到這種方法。但是也存在一些誤區(qū)，如“聽音樂進(jìn)教室”，好多孩子從一年級(jí)開始幾年來從沒有變化過。這已經(jīng)不是真正意義上的參與體驗(yàn)，而是圖熱鬧了。又如：有的教師片面追求課堂合作、音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)(或表演)這一形式，對(duì)實(shí)踐的目的、時(shí)機(jī)以及過程都沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只要有疑問，無論難易。甚至是一些毫無討論價(jià)值的問題都要分組討論。一時(shí)間，學(xué)生嘻嘻哈哈，滿教室鬧成一片。這是典型的應(yīng)付式、被動(dòng)式討論。

還有許多教師喜歡在學(xué)生唱歌、表演的過程中讓學(xué)生用手擊拍，如： 　可以認(rèn)為，這種拍擊方法學(xué)生根本不用動(dòng)腦，只要稍有節(jié)奏感就能拍出。像這樣不用動(dòng)腦的參與。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的樂感，發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維毫無意義。 　但如果教師把節(jié)奏設(shè)計(jì)成這樣： 　雖然只是簡(jiǎn)單的變化，但是學(xué)生若注意力不集中就很難拍對(duì)了。 　現(xiàn)象二：評(píng)價(jià)失真．過度賞識(shí) 　教學(xué)中為保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，許多教師在孩子們五花八門的答案出現(xiàn)后，為了體現(xiàn)新理念，一概表揚(yáng)你回答得“真棒”、“真好”。生怕打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，而并沒有細(xì)細(xì)考慮學(xué)生的回答中是否出現(xiàn)有悖常規(guī)的問題。如：學(xué)生回答了―個(gè)很簡(jiǎn)單的問題后，教師總稱贊道：“很不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)?！睂W(xué)生隨之“啪啦啪啦”地鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生也回答了一個(gè)問題，又在一片“太好了，真了不起”中得到了同樣的“殊榮”。特別是在學(xué)生對(duì)歌曲的演唱中，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準(zhǔn)確，還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象，而且也沒有融人自己的情感，但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)竟然還是“唱得真棒!”。像這樣的評(píng)價(jià)往往沒有深入其根本，而導(dǎo)致過多的表面化。

在觀摩課中，經(jīng)?？吹接薪處煖?zhǔn)備一些小糖果或小禮品，用于課堂上獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。試問：教師是不是每節(jié)課都有這樣的精力和物力來準(zhǔn)備這些獎(jiǎng)品?如果是為了應(yīng)付聽課，這樣的演示有沒有實(shí)際的價(jià)值?學(xué)生們究竟是為了什么參與到音樂課堂活動(dòng)中的?這種獎(jiǎng)勵(lì)方式在潛意識(shí)地培養(yǎng)他們什么樣的價(jià)值取向?教育真的能物化嗎?

現(xiàn)象三：盲目追求綜合，舍本逐末

有的課讓人感覺鬧得異常：學(xué)生手里拿著打擊樂器，腳底下踏著行進(jìn)的步子，一會(huì)兒手舞足蹈，一會(huì)兒敲敲打打，一會(huì)兒又跟著音樂打節(jié)奏，一會(huì)兒和著音樂做舞蹈動(dòng)作，這些活動(dòng)已把時(shí)間打發(fā)得所剩無幾，再一看學(xué)生們，鬧騰的滿臉是汗，好不熱鬧。音樂課成了活動(dòng)課!

曾聽過這樣兩節(jié)課，旨在通過音樂欣賞，體會(huì)音的強(qiáng)弱、快慢對(duì)比。一節(jié)是《?！罚處熥尯⒆觽兡贸霾噬P，邊聽邊在紙上畫海底世界，而對(duì)于音樂的速度、力度等音樂要素教師匆匆?guī)н^，一味地讓學(xué)生畫一畫，說一說有哪些海底生物，還要進(jìn)行作品展示。頓時(shí)學(xué)生忙開了!各種熱帶魚、海星、貝殼、珊瑚、海草映人眼簾……簡(jiǎn)直成了美術(shù)課!另一節(jié)課是《鴨子拌嘴》，授課教師從音樂欣賞入課，一堂課下來一共聽了5遍音樂，應(yīng)該說課堂容量是相當(dāng)大的，但整個(gè)授課過程中教師也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素入手，體會(huì)作品的音樂魅力，而重視的是“從音樂里你聽到了什么?你能講一下音樂里的故事嗎?”……

從這些課例，我們不難發(fā)現(xiàn)，授課教師的本意是想把新的教育理念帶進(jìn)自己的課堂，但是迷失了方向。讓人不禁產(chǎn)生疑問：本節(jié)課的主要任務(wù)是什么呢?就是讓學(xué)生們來熱鬧一下?就是這樣進(jìn)行音樂實(shí)踐、綜合嗎?其實(shí)，這是走入了音樂教學(xué)改革新理念的誤區(qū)――改變或削弱了“音樂為本”的學(xué)科性質(zhì)。音樂教學(xué)的“中心”還是要把握音樂的“本質(zhì)”音樂的“魂”，即音樂的要素，如果拋卻音樂的本質(zhì)不談，而單單強(qiáng)調(diào)音樂的趣味性、娛樂性，把這些音樂課堂教學(xué)的輔助手段拿來當(dāng)正餐送給我們的學(xué)生，那么何談學(xué)生音樂審美能力的提高?何談學(xué)生整體素質(zhì)的提高呢?

現(xiàn)象四：忽視基礎(chǔ)教學(xué)．淺層美育

音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂基本技能是形成學(xué)生音樂審美能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)不可缺少的學(xué)習(xí)工具。新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)是將知識(shí)作為隱線，把包括歌曲、發(fā)聲、基礎(chǔ)知識(shí)、綜合訓(xùn)練和欣賞等內(nèi)容整合在一個(gè)單元里。在學(xué)生的眼里少了那些枯燥乏味的理論知識(shí)，取而代之的是生動(dòng)有趣的音樂活動(dòng)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但教師在教學(xué)中不但要把知識(shí)作為明線，還要以音樂知識(shí)、技能作為目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地去設(shè)計(jì)，圍繞這一明線去設(shè)計(jì)音樂游戲等活動(dòng)，來吸引學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，并深層挖掘音樂的內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。反之，忽視了音樂知識(shí)、技能的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)像上幼兒園一樣，只是玩了，應(yīng)該掌握的知識(shí)卻不牢固，那是經(jīng)不起考驗(yàn)的。在實(shí)驗(yàn)課中能看到這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是從以往的過分注重知識(shí)技能傳授，到現(xiàn)在過度遷就所謂的“快樂”教學(xué)，僅僅停留在表面上的愉悅。有位老師上《大海的歌》一課，這樣開始：小朋友，在今天的音樂課堂上老師要帶大家去一個(gè)很好玩兒的地方，想知道是哪兒?jiǎn)?閉上眼睛仔細(xì)聽一聽，我們來到了什么地方?(播放海浪片段)生答：大海。再問：小朋友，今天我們來動(dòng)手布置一個(gè)海邊的場(chǎng)景好嗎?(利用上面的道具或自帶的東西，然后分組布置海灘、人物等)好―會(huì)兒，―個(gè)熱鬧的海邊沙灘出現(xiàn)了：撿貝殼的、套著游泳圈的、光著腳的；有的在游泳，有的在曬日光浴，哼著歌曲悠閑自在。一副美麗的畫面出現(xiàn)在聽課老師的眼前，可時(shí)間過了約有半節(jié)課，而后才匆匆學(xué)唱欣賞……

第2篇

1制約因素

一是思想跟不上發(fā)展趨勢(shì)。改革開放以后，大批購進(jìn)或租賃先進(jìn)綜機(jī)設(shè)備，技術(shù)消化是一個(gè)關(guān)鍵問題；其次管理人員在制定措施，強(qiáng)化管理，鞏固提高等層面，超前意識(shí)明顯不夠，思想滯后于管理。二是技術(shù)跟不上發(fā)展的步伐。煤礦職工隊(duì)伍與輕工業(yè)相比，整體人員素質(zhì)相對(duì)偏低。在“粗放型”管理時(shí)期，采區(qū)同類設(shè)備數(shù)十年一個(gè)型號(hào)，一樣配件，操作簡(jiǎn)便。設(shè)備靠經(jīng)驗(yàn)管理，慢慢上勁、穩(wěn)步前進(jìn)，悠然自得?，F(xiàn)在就不行，每年都有新的采區(qū)電氣設(shè)備被推薦，被引進(jìn)。從改善勞動(dòng)條件，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率，增加社會(huì)財(cái)富等方面講，確實(shí)十分必要，從區(qū)隊(duì)管理的角度看，新技術(shù)怎樣掌握？交與誰使用能玩轉(zhuǎn)機(jī)器？能否達(dá)到設(shè)計(jì)效果等一個(gè)個(gè)問題，都需要管理者縝密研究，精心落實(shí)。這些問題又往往是一個(gè)還未形成經(jīng)驗(yàn)，下一個(gè)新設(shè)備，新問題又接踵而來，所以造成采區(qū)設(shè)備管理經(jīng)常吃“加生飯”?，F(xiàn)在這種打破常規(guī)，跑步也跟不上的發(fā)展勢(shì)頭，讓管理者感到十分緊迫與危機(jī)。三是人的因素。其一，區(qū)隊(duì)人員近幾年因轉(zhuǎn)崗、外流、退休等，使得區(qū)隊(duì)一線技術(shù)工人嚴(yán)重不足。在生產(chǎn)過程中能夠準(zhǔn)確判斷故障，獨(dú)立處理問題的技術(shù)能手屈指可數(shù)，直接影響了生產(chǎn)進(jìn)度。其二，培訓(xùn)跟不上。一些區(qū)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)總怕培訓(xùn)耽誤生產(chǎn)，不明白“磨刀不誤砍柴工”的辯證原理，職工技術(shù)素質(zhì)提升較慢。其三，崗位職責(zé)不清。有些隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為工平時(shí)維護(hù)檢修設(shè)備可多可少，可有可無，由于這種思想支配，就經(jīng)常安排他們干一些于無關(guān)的雜活，使工經(jīng)?！安粍?wù)正業(yè)”。在一線生產(chǎn)中，必要時(shí)互相支援一下本無可非議，但總是“鋤別人的地”，必然“慌自己的田”。事故率上升在所難免。出了事不是沒人幫，就是想幫也幫不上，受罰更無人代替，所以，工苦不堪言，久而久之，就想改變工作或跳槽外出，因此造成隊(duì)伍不穩(wěn)定。其四，用人機(jī)制不是量才使用、因職選人能者上，庸者下，而是遇有升遷提拔機(jī)遇，有的領(lǐng)導(dǎo)卻把人情、親疏作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓技術(shù)水平和知識(shí)能力平平的人占居“高位”冷了技術(shù)骨干們的心。外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行、以其昏昏、使人昭昭，工作勉為其難，還哪有開拓創(chuàng)新之說。以上幾點(diǎn)，就是制約我礦產(chǎn)量穩(wěn)步增長(zhǎng)主要因素的主要方面。

2對(duì)策

直接影響著全礦生產(chǎn)目標(biāo)完成，效益實(shí)現(xiàn)，職工收入指數(shù)高低等項(xiàng)變化，是一個(gè)非同一般的系統(tǒng)工程，只有協(xié)調(diào)一致，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，才能產(chǎn)生最佳效果。筆者認(rèn)為，做好煤礦區(qū)隊(duì)科學(xué)管理，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：認(rèn)識(shí)人才是第一生產(chǎn)力的重要性科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展越來越具有決定性的作用，并對(duì)人類生活的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生廣泛而深刻的影響。我們煤炭行業(yè)也是如此，我們要趕上和超過發(fā)達(dá)國(guó)家高產(chǎn)高效的采煤與管理水平、首先要在科技方面趕上去，而要在科技方面趕上去，最重要的是人的自身素質(zhì)提高上去，因?yàn)槿耸巧a(chǎn)力的首要的能動(dòng)的要素，科學(xué)知識(shí)水平越高，勞動(dòng)技能就越強(qiáng)。區(qū)隊(duì)管理，實(shí)際上也是對(duì)人的管理，因一切工作都有人來做，所有設(shè)備都有人來操作、維護(hù)，人的主觀意識(shí)積極、客觀行為就興奮活躍，設(shè)備就多運(yùn)轉(zhuǎn)，少事故，反之亦然。每個(gè)在崗職工，都能做到人盡其責(zé)、各顯其能、就等于管理者牽住了“牛鼻子”，從而起到四兩撥千斤的奇效。隨著煤礦開采技術(shù)的不斷發(fā)展和“雙高”礦井建設(shè)，高新技術(shù)設(shè)備大量使用，對(duì)高素質(zhì)管理人才和技術(shù)人才的需求不斷增加，只有擁有一大批高素質(zhì)的管理人才和技術(shù)人才、先進(jìn)設(shè)備才能如虎添翼。只有抓住人才這個(gè)綱、才能一綱舉而萬目張。技術(shù)人才，主要靠自己來培養(yǎng)時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。要跟上時(shí)代步伐，就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，掌握新技術(shù)，方能與時(shí)俱進(jìn)。就我礦而言，新綜機(jī)設(shè)備頻頻進(jìn)入，不努力學(xué)習(xí)肯定要落伍。培訓(xùn)形式，主要有三種：一是選拔優(yōu)秀骨干青年到煤礦院?；驈S家定向培訓(xùn)，回礦后再傳、幫、帶，點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片。，鼓勵(lì)職工自學(xué)成才。凡自學(xué)者，必目標(biāo)專一，有韌勁，積極性高。十學(xué)九成，應(yīng)給以鼓勵(lì)與支持。由采煤系統(tǒng)分批組織工集體培訓(xùn)，在了解綜機(jī)設(shè)備構(gòu)造性能，操作程序的基礎(chǔ)上，掌握常規(guī)故障處理方法，這種短、平、快的培訓(xùn)形式，對(duì)解決采區(qū)普遍問題很適用。綜采隊(duì)結(jié)合生產(chǎn)中存在或發(fā)生的特殊問題，一題一講，現(xiàn)實(shí)具體，清楚明白，立竿見影。這種因時(shí)、因地、因人就地取材，量才施教，靈活多樣的培訓(xùn)方法，工接受快，用的上，能收到事辦功倍的好效果。總之，人才不能靠上級(jí)派來，而主要是靠區(qū)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)慧眼識(shí)英，挖掘培訓(xùn)而來。世有伯樂，然后有千里馬。這樣，才能使人才取之不盡，用之不竭。尊重人才遠(yuǎn)見卓識(shí)之士清楚的認(rèn)識(shí)到，未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才競(jìng)爭(zhēng)?！暗萌瞬耪叩锰煜隆?。尊重人才，發(fā)揮人才的骨干領(lǐng)軍作用，仍是煤礦區(qū)隊(duì)管理穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)和希望。作為區(qū)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)此一定要有高度認(rèn)識(shí)。在區(qū)隊(duì)隊(duì)伍內(nèi)，凡有真才實(shí)學(xué)者，應(yīng)“不拘一格用人才”，使其學(xué)有所用，用其所長(zhǎng)，讓其有施展才華的出頭之日，同時(shí)也能為后者效仿，刺激爭(zhēng)做知識(shí)型員工的愿望。尊重人才應(yīng)效先賢，凡舉不避親疏，使用充分信任。對(duì)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年，大膽任用，責(zé)權(quán)利到位，讓其大顯身手，扎根采區(qū)崗位。如只想讓馬兒跑得快，又不給馬草吃，肯定耐力是不會(huì)長(zhǎng)久的。只有在單位形成讓技術(shù)尖子吃香，才能出現(xiàn)百花盛開春滿園，朝氣蓬勃，承前啟后，欣欣向榮的景象，才能使采區(qū)隊(duì)伍保持穩(wěn)定，銳意進(jìn)取和不斷發(fā)展的勢(shì)頭。

作者：夏新甫 單位：平煤股份十礦

第3篇

著力課內(nèi)，努力提高藝術(shù)教學(xué)效益。

我從新課程理念中領(lǐng)會(huì)出：開設(shè)音樂課的目的不僅要教學(xué)生唱兒歌，識(shí)音符，更重要的是啟迪智慧，陶治情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。于是我對(duì)我的音樂課進(jìn)行了大膽地改革，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

一、優(yōu)化的音樂課教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及教材特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)化組合，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，喚回他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們由 “近”感到“真”，由“真”感到“親”的目的，從而引發(fā)共鳴，使其身臨其境。如：在教《國(guó)旗、國(guó)旗真美麗》一課時(shí)，我制作了動(dòng)畫升旗課件，讓小朋友回到生活情境中，且與他們思維，想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以至積極用音樂藝術(shù)傾葉自己的感受，釋放自己的情感。

二、優(yōu)化的音樂課教學(xué)得講究藝術(shù)學(xué)習(xí)法。

音樂的本身就是一種偉大的藝術(shù)，要想方設(shè)法使它更加地藝術(shù)化，情趣化，才能達(dá)到最佳地藝術(shù)化。如在教學(xué)《小星星亮晶晶》時(shí)，我讓小朋友，欣賞我自制的“夜空”圖，把大家?guī)У饺鐗?mèng)如真的情境中，讓大家自然地釋放情趣，引出歌曲的范唱，用師的“心聲”去把學(xué)生帶到音樂的“真”中來，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱的目的。

三、優(yōu)化的音樂課堂還得溝通學(xué)生的其它學(xué)科之間的聯(lián)系，汲取音樂素質(zhì)的不竭之源。

第4篇

引言

在農(nóng)村音樂課程這一環(huán)節(jié)，我們總會(huì)面對(duì)這樣的問題，由于本身教育設(shè)施的缺乏，造成了教學(xué)資源的不足，缺乏硬件的輔導(dǎo)性和地區(qū)的落后性，讓音樂教育止步不前，如何發(fā)揮其中的教學(xué)主旨，把握課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的重心是我們?cè)谖闹行枰撌龅闹攸c(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村發(fā)展特色，建立高效課程將會(huì)是文章研究的重點(diǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂面臨的主要問題

1、師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

在農(nóng)村音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)上，總會(huì)面臨一些問題：如師資隊(duì)伍建設(shè)不夠成熟、教師人數(shù)較少、教師資質(zhì)不夠等，這成了阻礙農(nóng)村音樂課堂發(fā)展的重要因素。雖然這幾年來國(guó)家極力扶植鄉(xiāng)村教育，但是對(duì)于較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，音樂專業(yè)的師資不是十分雄厚，甚至也有音樂老師帶領(lǐng)多年級(jí)、多班學(xué)生的現(xiàn)象。這些問題都嚴(yán)重影響音樂課堂本身的發(fā)展，從而也導(dǎo)致了農(nóng)村課堂實(shí)踐的低效性和素質(zhì)教育融入的匱乏。

2、 一些教育設(shè)施的缺乏

在小學(xué)音樂課堂實(shí)踐中，需要的輔助教學(xué)用具很多，如多媒體設(shè)備、音樂樂器及一些其他硬件設(shè)施，但是現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)這方面較為落后，因此不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣不高和教學(xué)方式不能夠與現(xiàn)代化音樂教育同步。很多學(xué)生課堂當(dāng)中不能夠?qū)W習(xí)到一些音樂拓展方面的知識(shí)，由此降低了學(xué)生的欣賞能力及音樂表達(dá)能力。

3、 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高

在我們授課時(shí)候，需要面臨的第三個(gè)問題便是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的興趣缺乏熱情。因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村音樂課堂來說，有許多外在的條件不能夠高效性地滿足學(xué)生；在課堂的組織上，音樂課程過于形式化，這也是造成音樂低效的原因。同時(shí)學(xué)生在面對(duì)音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度上不夠認(rèn)真，很多都是抱有簡(jiǎn)單了解的態(tài)度去學(xué)習(xí)，因此真正培育的人才數(shù)量較少，音樂所帶來的實(shí)際效應(yīng)也就可想而知了。

二、提升農(nóng)村小學(xué)音樂課堂實(shí)踐效率的策略

1、教師教學(xué)的精專化

在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師音樂教學(xué)的精?；浅Ｖ匾?，這其中包括教師的教學(xué)方式是否科學(xué)化，自己本身的專業(yè)度如何。比如在一節(jié)課堂當(dāng)中，如何把各個(gè)環(huán)節(jié)安排好，讓學(xué)生真正的投入到課程當(dāng)中，這是老師需要做的第一步。因此教師教學(xué)的精專化是補(bǔ)足農(nóng)村教學(xué)條件缺陷的一種辦法，教師本身拓展知識(shí)與內(nèi)涵，在整個(gè)教學(xué)過程里面懂得把握重點(diǎn)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生技能，更加鍛煉他們的音樂素質(zhì)與欣賞能力。這種精專的表現(xiàn)在于，懂得針對(duì)于自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思改變，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的課堂模式，不斷去學(xué)習(xí)音樂教育的專業(yè)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足。

2、 把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為音樂教學(xué)重點(diǎn)

在音樂的課堂里面，我們不能夠?qū)⒁魳返闹攸c(diǎn)僅放在教學(xué)上，同時(shí)也要注重其中的興趣培養(yǎng)。如帶領(lǐng)學(xué)生做好音樂欣賞課，把一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂播放給學(xué)生聽，適當(dāng)采取情景教育法培養(yǎng)學(xué)生情操等等。運(yùn)用這些教學(xué)實(shí)踐方法，讓學(xué)生逐漸的愛上音樂課程，我們?cè)诮虒W(xué)里面需要把握的重點(diǎn)有三個(gè)方面：第一，學(xué)生是否真正的能夠接受課程內(nèi)容，隨著他們的接受程度要懂得適當(dāng)?shù)母淖兣c完善。第二，基于教材基礎(chǔ)上再去尋找其他的輔助學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生情操，讓他們逐步的產(chǎn)生樂趣與了解音樂的熱情。第三，教師要懂得一對(duì)一式的教學(xué)模式，也就是說不僅要顧忌全班同學(xué)的興趣培養(yǎng)，同時(shí)也要針對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)與培養(yǎng)。以班級(jí)整體音樂學(xué)習(xí)興趣作為總目標(biāo)，如在一節(jié)課程里面，教師可以單獨(dú)選擇半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生欣賞一些音樂家的著作，如國(guó)內(nèi)外經(jīng)典樂曲，從中讓學(xué)生說一下自己對(duì)于曲子的感受和理解，如《藍(lán)色多瑙河》《月光曲》《致愛麗斯》等等。巧用情景法則去讓學(xué)自己感悟，音樂的教學(xué)方法不是一個(gè)固有的模式，而是在于不斷的開發(fā)與運(yùn)用，興趣的培養(yǎng)也是如此，讓學(xué)生自己去尋找音樂的藝術(shù)美是培養(yǎng)其熱情與興趣的關(guān)鍵。

3、 不斷豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容

小學(xué)音樂所面臨的最大困境問題就是課堂內(nèi)容與知識(shí)的局限性，孩子們?cè)谝魳氛n堂里面可以享受的地方很少。因此，豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容是提升其教學(xué)效率的又一重要因素，陶行知指出 “要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！彼詫?duì)待音樂課堂的態(tài)度不可以太保守化，這也是農(nóng)村教育所存在的根本問題。我們要經(jīng)常懂得去豐富課堂的內(nèi)容，如在一節(jié)音樂課當(dāng)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p音樂劇，從中選取一個(gè)片段組織大家表演?；蛘呷ブv解一些從古至今的音樂文化，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，此外，還可以從生活當(dāng)中尋找音樂的例子，如古典名曲、兒歌等等。豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容是教師根據(jù)教材擬定內(nèi)容的基礎(chǔ)上去豐富課堂資源，讓學(xué)生們能夠欣賞其中，一方面增加他們的藝術(shù)鑒賞力，一方面強(qiáng)化音樂技能，是一種雙重培養(yǎng)的模式。

4、懂得在教學(xué)過程中反思

第5篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體育課；有效教學(xué)；制約因素；解決對(duì)策

實(shí)施新課程的相關(guān)制度后，體育教學(xué)較之以前出現(xiàn)了新的活力，同時(shí)也不可避免地出現(xiàn)了很多新的情況。體育教師根據(jù)新課程的理念進(jìn)行自我教學(xué)水平的優(yōu)化和提高，學(xué)生受到體育教學(xué)新思路的吸引，更加積極地參與到體育課堂中來，因此，體育課可以充分發(fā)揮鍛煉學(xué)生身體的作用，使學(xué)生的體質(zhì)得到改善，體能得到提高；同時(shí)，體育教育者也應(yīng)該看到對(duì)于體育課程教學(xué)中出現(xiàn)的制約因素，并要結(jié)合這些制約因素思索出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

一、中小學(xué)體育課有效教學(xué)的制約因素

1.體育課的課程目標(biāo)設(shè)置缺乏科學(xué)性與合理性。目前，許多中小學(xué)體育教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，將體育課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過于細(xì)致和繁瑣，幾乎在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生自主發(fā)揮的空間非常少，因此，造成了學(xué)生成為體育任務(wù)完成者的局面，學(xué)生被動(dòng)接受課程內(nèi)容的規(guī)劃，嚴(yán)格按照老師設(shè)置的課程目標(biāo)進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)，使原本生動(dòng)、靈活的體育課成了一成不變、死板教條的體育課。老師為學(xué)生負(fù)責(zé)、提高體育課的教學(xué)效率，這些出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生背負(fù)繁重課業(yè)任務(wù)的局面，而體育課的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過于細(xì)致和繁瑣，無疑缺乏科學(xué)性和合理性，制約了學(xué)生在體育課上的自主能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.課程教學(xué)內(nèi)容過于老套，不符合學(xué)生的需求。目前，在中小學(xué)體育教學(xué)中，課程內(nèi)容還是以田徑運(yùn)動(dòng)為主，上體育課就是練習(xí)跑步、跳遠(yuǎn)、跳高和各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，久而久之，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容就失去了興趣，因此體育課不能很好地吸引學(xué)生投入其中?，F(xiàn)代教育應(yīng)該以實(shí)用性為原則，學(xué)生不會(huì)一輩子呆在學(xué)校中，學(xué)生通過體育課希望收獲的是一些健身和娛樂并重的體育運(yùn)動(dòng)，可以在以后的工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行鍛煉身體和娛樂身心。因此，現(xiàn)代流行的健身項(xiàng)目可以充分在體育課中運(yùn)用，比如健美操、街舞、輪滑等，學(xué)生非常感興趣，同時(shí)也能起到體育鍛煉的作用。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。體育課程的課堂評(píng)價(jià)與其他科目一樣，存在著一個(gè)很大的弊端，就是輕過程重結(jié)果；對(duì)于體育課而言，在評(píng)價(jià)體系中還有另一種弊端，就是以考察學(xué)生的體育技能為主，而并沒有對(duì)體育精神等意識(shí)思想層面的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)；而評(píng)價(jià)的主體是老師，學(xué)生并沒有發(fā)言權(quán)；這種評(píng)價(jià)體系缺乏公正公平性，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，是一種需要改革的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.體育教學(xué)資源的缺乏。體育教學(xué)需要體育器材、體育活動(dòng)場(chǎng)地和專業(yè)素質(zhì)好的體育教師。而許多中小學(xué)由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，在體育器材費(fèi)用支出方面被克扣了許多而用于其他項(xiàng)目的引進(jìn)，致使學(xué)生們?cè)谏象w育課時(shí)沒有合適的體育教材進(jìn)行輔助鍛煉；學(xué)校的辦學(xué)條件差，對(duì)于塑膠操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等體育活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)都擱置起來，學(xué)生上體育課利用的體育活動(dòng)場(chǎng)地非常有限。另一方面，許多中小學(xué)對(duì)體育課程不夠重視，隨便找其他學(xué)科的老師代上體育課，由于這些老師都不具備專業(yè)的體育素質(zhì)，因此，教學(xué)質(zhì)量和效果大打折扣。

二、中小學(xué)體育課有效教學(xué)的解決對(duì)策

1.設(shè)置合理的體育課程教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，既應(yīng)該鍛煉學(xué)生的體育技能，也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，還要將體育精神、競(jìng)爭(zhēng)與合作的思想意識(shí)貫穿于教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，使學(xué)生的體能和思想共同得到發(fā)展和提高。課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)該照顧到不同水平的學(xué)生，體育老師應(yīng)該了解學(xué)生們的體育素質(zhì)的差別，使不同水平的學(xué)生都可以在體育課上有所收獲，有效地鍛煉身體；同時(shí)，不要把課程內(nèi)容安排得太滿，要給學(xué)生們留出充足的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)體育知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。

2.創(chuàng)新體育課程內(nèi)容。體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，在課上設(shè)置學(xué)生樂學(xué)、生活實(shí)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，比如健美操、街舞、輪滑等，還可以設(shè)置各種體育游戲。

3.改革并完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以公平公正為基本原則；同時(shí)，要將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的行為納入評(píng)價(jià)體系，而不只看重結(jié)果；另一方面，課程評(píng)價(jià)除了體現(xiàn)體育技能要素外，還要體現(xiàn)學(xué)生的體育精神、競(jìng)爭(zhēng)和合作的精神，將這些意識(shí)因素納入評(píng)價(jià)之中，對(duì)體育精神可嘉的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；評(píng)價(jià)中，還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)之間的互評(píng)，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中來。

4.豐富體育教學(xué)資源。對(duì)于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的學(xué)校，應(yīng)該尋求不同形式的經(jīng)費(fèi)支持，將體育教學(xué)所需的器材設(shè)備以及體育場(chǎng)地配置完全，保證硬件資源的到位；另一方面，要引進(jìn)體育專業(yè)的師資，使體育課有專門的體育老師教學(xué)，從而保障教學(xué)的質(zhì)量和效果。

以上分析了中小學(xué)體育課有效教學(xué)的制約因素和解決對(duì)策，希望給中小學(xué)體育教學(xué)工作者一定的啟發(fā)，使他們認(rèn)清當(dāng)前體育教學(xué)的局限，從而促使他們思索出有效的解決對(duì)策提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，尤其是在新課程改革的背景下，體育教學(xué)應(yīng)該既提高學(xué)生們的體能素質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生們的自主發(fā)揮能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂課堂教學(xué) 困惑 解決方法

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.038

音樂是人類共有的精神食糧。古代《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。而音樂家貝多芬認(rèn)為：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰能說透音樂的意義，便能超脫常人無以振拔的苦難?！闭f明音樂又具有感化人、塑造人、拯救人的作用。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力、敏捷的思維能力，發(fā)展情商和提高語言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨(dú)特的功效。音樂對(duì)人類智力因素與非智力因素的影響如此之大，筆者認(rèn)為有必要正視中小學(xué)音樂課堂的得失與成敗，發(fā)揚(yáng)好的一面，改進(jìn)不好的一面，使音樂課堂真正發(fā)揮其美育作用，達(dá)到塑造人的目的。

1 中小學(xué)音樂課堂的困惑：學(xué)生喜愛流行音樂遠(yuǎn)勝教材音樂

為什么現(xiàn)在很多中小學(xué)生越來越不喜歡音樂課，流行音樂對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過音樂教材的歌曲對(duì)他們的吸引力呢？這是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最大的困惑。

流行音樂，是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱，流行一時(shí)，甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，根植于大眾生活的土壤。因此，又有“大眾音樂”之稱。

據(jù)調(diào)查，某小學(xué)五年級(jí)某班57位同學(xué)有47位同學(xué)喜愛流行音樂，5人喜愛戲曲音樂，3人喜愛軍營(yíng)歌曲，只有2人喜愛教材歌曲。

另據(jù)某中學(xué)進(jìn)行的音樂課調(diào)查問卷顯示，喜歡流行歌曲（音樂）的比例高達(dá)100%。

筆者覺得，上述這種現(xiàn)狀是對(duì)當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，也是對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教材的巨大沖擊。相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，90%以上的學(xué)生對(duì)流行音樂非常喜愛，甚至有些狂熱，只有小部分同學(xué)喜愛教材歌曲。其主要原因是流行歌曲無處不在，不在影響他們。而中小學(xué)生辨別是非能力比較弱，從而產(chǎn)生很多弊端：第一，中小學(xué)生中出現(xiàn)一些追星族，他們整天只關(guān)心明星的動(dòng)態(tài)，不關(guān)心學(xué)習(xí)。第二，很多學(xué)生從網(wǎng)上下載自己喜愛的流行歌曲，戴著耳機(jī)邊走邊聽，有些還搖頭晃腦，這樣很可能會(huì)在不經(jīng)意間危及到他們的生命。第三，他們整天唱的都是流行歌曲，滿腦子都是情啊、愛啊、苦悶、抑郁等，從他們身上已感受不到青春少年那種純真。

雖然流行音樂對(duì)青少年造成了很多的負(fù)面影響，但流行歌曲中也有一些優(yōu)秀作品對(duì)青少年起到正面作用：第一，優(yōu)秀音樂作品對(duì)學(xué)生有思想教育的作用；比如那首《中國(guó)人》，歌曲表達(dá)了作為中國(guó)人的自豪感，流露出一腔愛國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮而奮發(fā)圖強(qiáng)。第二，一位音樂家曾這么看待流行音樂：“流行音樂給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力，流行音樂走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在緊張之余，緩解學(xué)生的身心，給緊張的氣氛抹上一點(diǎn)鎮(zhèn)定劑、清涼油。”第三，現(xiàn)實(shí)生活中流行歌曲已成為人們表達(dá)各種情感的一種重要方式。

所以，我們要辯證地看待流行音樂，客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)流行音樂。正視并勇于接受現(xiàn)實(shí)，按自然發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的措施，改善中小學(xué)音樂課堂的不足，把流行音樂中部分優(yōu)秀音樂作品引入音樂課堂，只要把握得當(dāng)，筆者認(rèn)為這會(huì)為中小學(xué)音樂課堂的發(fā)展帶來生機(jī)，甚至是質(zhì)的飛躍問題。

2 提高音樂教材內(nèi)容的適宜性

學(xué)生不喜愛音樂教材歌曲的原因除了他們無法抗拒流行音樂的誘惑之外，還有音樂教材內(nèi)容的適宜性問題。

首先，有些教材在編排方面存在著缺陷，缺乏與其他學(xué)科的銜接。例如，教學(xué)進(jìn)行到和為題材的《游擊隊(duì)歌》等歷史教育內(nèi)容的歌曲時(shí)，歷史課還沒有學(xué)到這些章節(jié)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中很難理解歌曲的內(nèi)容和情感，更談不上正確地表現(xiàn)歌曲。我們很多經(jīng)典歌曲創(chuàng)作的意義在于歌頌祖國(guó)和人民革命，如果學(xué)生不能更好地理解這些音樂，那么這類音樂就失去了其創(chuàng)作的意義。再如，《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這首歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)音樂教材，有老師反映不知道怎樣才能把這堂課上得更好，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)少年先鋒隊(duì)不是很了解或者理解不透，歌詞對(duì)他們來說難以理解而且篇幅過大，只有一節(jié)課的時(shí)間，讓人無從下手。如果只教歌曲的表演與演唱，就不能很好地發(fā)揮其教育意義；如果先說一段關(guān)于少先隊(duì)的故事，讓他們了解歌曲再去表現(xiàn)歌曲，根本達(dá)不到教材所要求的業(yè)務(wù)量。音樂教材與其他學(xué)科的無連接性，給音樂課堂的如期進(jìn)行帶來很大的困難。

其次，教材中外國(guó)歌劇的內(nèi)容過多、過深，超出學(xué)生的理解能力范圍。歌劇本身就是一門較深?yuàn)W的綜合藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師深入、細(xì)致地講解，由于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和各方面能力還沒有達(dá)到去理解如此復(fù)雜歌劇的水平，給教師和學(xué)生帶來很重的負(fù)擔(dān)感。且學(xué)生在歌劇音樂中感受不到快樂，反而覺得壓抑，音樂課也就失去了其本身輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生何談喜愛音樂課呢？但歌劇也是音樂的重要部分，教材中需要安排一些適合學(xué)生演唱的歌劇片段，比如，歌劇《卡門》選段《街頭少年合唱》，因?yàn)檫@段音樂是作曲家專門為青少年創(chuàng)作的，當(dāng)學(xué)生看到演唱者與自己年齡相仿時(shí)，就有親近感，自然就對(duì)此歌劇產(chǎn)生興趣。所以，教材中對(duì)西洋歌劇的安排不宜太難，且歌劇選段要適合學(xué)生的年齡段，這樣才有可能提高學(xué)生對(duì)歌劇的興趣。

再次，教材的歌曲特點(diǎn)是：第一，音域太廣。我們的授課對(duì)象是十一二歲的少年，這個(gè)年齡段的學(xué)生開始進(jìn)入變聲期，許多學(xué)生的聲音不如童聲甜美、明亮。特別是變聲期的男生，音高不準(zhǔn)，聲音渾濁、沙啞，聲帶易充血、損傷。如果讓他們大唱特唱音域?qū)拸V的歌曲，他們能唱好嗎？唱不好他們會(huì)感興趣嗎？第二，內(nèi)容太陳舊。很多音樂教材內(nèi)容是上個(gè)世紀(jì)改革開放以前的歌曲，對(duì)于學(xué)生來說與現(xiàn)實(shí)有脫節(jié)感。而學(xué)生對(duì)流行歌曲的熱衷，除了流行歌曲在某種程度上滿足他們心理需求外，還因?yàn)榱餍懈枨膬?nèi)容現(xiàn)代感強(qiáng)、貼近生活、淺顯易懂、旋律流暢、節(jié)奏明快、朗朗上口，容易引起學(xué)生跟唱的興趣。這也是當(dāng)今青少年學(xué)生喜歡這些歌曲而不喜歡教材歌曲的原因之一。

因此，音樂教材所選的歌曲要注意時(shí)代性、適齡性、適宜性，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)音樂教材的喜愛程度。課改專家必須明確中小學(xué)音樂教材改革的基本思路，在觀念上確立學(xué)生是音樂教育的主體地位，從中小學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇符合其心理、生理特點(diǎn)的音樂作品，在教材中加入一些優(yōu)秀的時(shí)尚流行歌曲，如《讓世界充滿愛》、《天堂》、《我的朋友在哪里》等，這些歌曲有呼喚友誼，有歌頌生活，有贊美家鄉(xiāng)，有激發(fā)愛國(guó)之情，學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)，也受到了教育。

3 提高音樂教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的升華

音樂課堂的形式和教學(xué)手段過于單一，如何解決這些問題，才能讓音樂課堂活躍，受孩子們的喜歡呢？筆者通過研究、實(shí)踐，總結(jié)出以下一些方法：

第一，教師要熟練掌握各種教學(xué)方法：如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法等。通過熟練運(yùn)用各種教學(xué)法來提高教師的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)。

第二，教師發(fā)揮自身特長(zhǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，利用各種小型樂器的教學(xué)吸引學(xué)生，比如簫、笛、葫蘆絲、打擊樂等，讓這些樂器成為我們音樂教學(xué)的一部分。這樣，我們的音樂課堂層次才會(huì)更豐富，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。

第三，教師可以通過制作不同的教具和CIA多媒體課件，結(jié)合其他藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生來表現(xiàn)音樂作品。例如在上《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象春天，結(jié)合唱、奏、跳、小品、繪畫等不同的表現(xiàn)形式，讓同學(xué)們表現(xiàn)春天里的花與草、貓與狗、春雨與萬物等，這樣他們就會(huì)很自然地表現(xiàn)春天了。

第四，教師可以在“表現(xiàn)歌曲”這個(gè)環(huán)節(jié)中加入群體活動(dòng)，如齊唱、歌舞、合奏等表現(xiàn)形式，這種互相配合的群體性音樂活動(dòng)也是一種以音樂為紐帶的人際交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)必須新穎、活潑、層次豐富，課程安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點(diǎn)、難點(diǎn)合理搭配，讓學(xué)生對(duì)音樂課堂充滿期待和向往。

第六，在課外，可以多營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍和搭建開展文藝活動(dòng)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表演和比賽的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己組織建立屬于他們自己的文藝社團(tuán)，如：吉他社、舞蹈隊(duì)、合唱小組等，鍛煉他們的組織能力，提高他們的音樂學(xué)習(xí)能力等。

音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并與之產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能在音樂欣賞課中逐步形成自己的審美觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。它有利于學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂具有陶冶情操、開啟智力、活躍思維、影響世界觀的形成等功能，是大家都普遍認(rèn)同的。樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以達(dá)到和比擬的。所以，我們必須充分發(fā)揮音樂教育的作用，重視音樂教材的課改，針對(duì)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征，橫向連接各個(gè)學(xué)科，縱向結(jié)合時(shí)代氣息，制訂出以審美為主線，突出審美教育本質(zhì)特點(diǎn)的、科學(xué)的、人性化的、可操作性強(qiáng)的音樂教材。這樣，離真正解決中小學(xué)音樂課堂的困惑為期不遠(yuǎn)了。

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第7篇

一、奧爾夫教學(xué)法及其節(jié)奏練習(xí)的內(nèi)容

1.奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容

奧爾夫教學(xué)法是著名的德國(guó)音樂教育家卡爾奧爾夫發(fā)明的。

奧爾夫音樂教育體系是通過節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作等主要手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其進(jìn)行音樂的探索體驗(yàn)，開發(fā)潛在音樂能力的教學(xué)方法。因此，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法注重結(jié)果的做法不同，它更注重的是教學(xué)過程，這樣的教育觀念確定了奧爾夫音樂教育體系的元素性、綜合性、創(chuàng)造性、開放性的特點(diǎn)。奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必須自己參與的音樂。原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，非常適合兒童。

奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：即興性；綜合性；參與性；自然性；民族性；大眾性。其中即興是奧爾夫音樂教育體系中最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

2.奧爾夫節(jié)奏的定義

元素性音樂的基本原則是奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點(diǎn)。所謂元素性就是使用最原本、最樸實(shí)的音樂素材，即音樂的最基本要素節(jié)奏，節(jié)奏運(yùn)動(dòng)中采用最簡(jiǎn)單的不斷反復(fù)的固定節(jié)奏型，通過有意義的趣味節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行音樂教育。比如樂器演奏可以采用最沒有技術(shù)負(fù)擔(dān)的敲擊樂器和人體樂器；把生活中的一切事物看作音樂的容器。

二、普通小學(xué)音樂課堂與奧爾夫音樂課堂的對(duì)比

1.普通小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀

目前普通小學(xué)音樂課堂大多以教唱為主，不注重音樂各個(gè)要素的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)是從抽象到抽象：教師示范學(xué)生模仿，教學(xué)形式單一，學(xué)生動(dòng)手能力差，未能激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

通過以上現(xiàn)狀分析，普通小學(xué)音樂課堂枯燥乏味，音樂活動(dòng)種類開設(shè)單調(diào)。本質(zhì)上都沒有站在學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)音樂，體驗(yàn)音樂，欣賞音樂和真正的熱愛音樂。

2.奧爾夫音樂課堂節(jié)奏的創(chuàng)新

（1）音樂抽象化變具體化，音樂節(jié)奏復(fù)雜化變簡(jiǎn)單化。一提到音樂，很多人認(rèn)為音樂既優(yōu)雅又復(fù)雜，因?yàn)槌橄笏坪踹b不可及。音樂是最普通的傳遞，音樂的骨骼是節(jié)奏，學(xué)習(xí)音樂的第一步是學(xué)習(xí)節(jié)奏，奧爾夫音樂課堂恰恰最能展現(xiàn)節(jié)奏的具體化，化繁為簡(jiǎn)，變枯燥為樂趣。

（2）抓住學(xué)生的注意力，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。小學(xué)生的注意分為三種，一是有意注意，二是無意注意，三是有意后注意。奧爾夫音樂節(jié)奏善于將無意注意和有意注意相結(jié)合，最后發(fā)展為有意后注意。小學(xué)生很容易被無意注意吸引，教師怎樣才能抓住學(xué)生的無意注意，特別簡(jiǎn)單，教師自己做節(jié)奏操，學(xué)生立馬會(huì)被吸引。教師做完之后要求同學(xué)們注意節(jié)奏步驟就變成了學(xué)生的有意注意，學(xué)生隨后進(jìn)行模仿，練習(xí)，從興趣出發(fā)，每次做都能熟練變成了有意后注意。利用三種注意的有機(jī)結(jié)合，教師可以合理地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從游戲中體驗(yàn)節(jié)奏，產(chǎn)生愉悅的情緒，同時(shí)收獲知識(shí)，良性循環(huán)，積極性越來越高，良好的習(xí)慣便由此形成。

3.將奧爾夫節(jié)奏理念融入普通音樂教學(xué)

教師是課堂的引導(dǎo)者而不是主宰者，在課堂上學(xué)生是主體，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相信這些每個(gè)教師都能熟練地背誦出來，然而生活和課堂并不全是教育理論，不能死搬硬套。在新課改的大背景前提下，奧爾夫節(jié)奏理念的優(yōu)勢(shì)便凸顯了出來，應(yīng)把奧爾夫理念融入普通音樂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與理念相互滲透相互指導(dǎo)，共同為音樂啟蒙和音樂教育事業(yè)做鋪墊。

三、奧爾夫節(jié)奏練習(xí)對(duì)音樂教學(xué)的積極作用

1.增強(qiáng)了教師的組織性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中程度較差，奧爾夫節(jié)奏則能恰好幫助教師組織課堂，音樂課問好方式除了用音階之外，還可以運(yùn)用拍手打節(jié)奏作為上課師生問好。這種問好方式使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，使課堂迅速組織在一起，方便了師生相互協(xié)作，增強(qiáng)了教師的組織性。

2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多學(xué)生家長(zhǎng)給孩子報(bào)了鋼琴古箏等樂器培訓(xùn)課，孩子卻不愿意學(xué)習(xí)更不愿意練琴，奧爾夫節(jié)奏練習(xí)幫助學(xué)生在活動(dòng)游戲里快樂地學(xué)會(huì)許多基本節(jié)奏，對(duì)練琴來說起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生的節(jié)奏掌握好即解決了整首樂曲的骨架，樂曲由難變易并掌握了主動(dòng)權(quán)，孩子的自信和興趣隨之提升，學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力增加。

第8篇

所謂多途徑節(jié)奏體驗(yàn)即指：多種方法去展開節(jié)奏體驗(yàn)教學(xué)，從視覺、聽覺去關(guān)注節(jié)奏，有利于有意聆聽音樂、激發(fā)了對(duì)音樂的理解，通過生活經(jīng)驗(yàn)、綜合活動(dòng)去表現(xiàn)節(jié)奏等各種方式去嘗試節(jié)奏體教學(xué)。

（一） 關(guān)注歌曲節(jié)奏來透析作品

1.在觀察中剖析復(fù)雜節(jié)奏

在教學(xué)中，如碰到節(jié)奏難點(diǎn)的時(shí)候，老師一般都會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，筆者嘗試用節(jié)拍的方式將節(jié)奏剖析開來。例如：口琴曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》中，有一處55 | 6. 5 |這里老是吹成55 | 6 5 |，后來嘗試用∨＼ /，讓學(xué)生自己邊劃拍邊唱唱，才解決這個(gè)難點(diǎn)。不光是吹奏樂器時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏問題，很多學(xué)唱歌曲中，一旦出現(xiàn)節(jié)奏搞不清楚，就會(huì)影響學(xué)唱歌曲的進(jìn)度。

2.在傾聽中尋找相同節(jié)奏

在音樂作品中，具有典型意義的節(jié)奏運(yùn)用，有助于樂曲結(jié)構(gòu)和音樂形象的確立，便于記憶。例如《拉庫卡拉查》，×× ×× ××|××―||和× ×× |× ×× ××|××―||兩個(gè)節(jié)奏貫穿全曲，第二個(gè)節(jié)奏樂句本來很簡(jiǎn)單的，加上歌詞就變得復(fù)雜，筆者直接先按節(jié)奏念歌詞，然后讓學(xué)生找找這個(gè)節(jié)奏還出現(xiàn)在哪里，歌曲就變得簡(jiǎn)單多了。讓學(xué)生找找相同的節(jié)奏樂句，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。

3.在操作中提煉合適節(jié)奏

根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，提煉出合適的節(jié)奏跟著音樂拍一拍，既可渲染歌曲氣氛，又達(dá)到了熟悉歌曲和節(jié)奏訓(xùn)練的目的。例如《我的家在日喀則》可提煉出X XX 的節(jié)奏，用X ― ―X XX X虻慕謐轡歌曲《柳樹姑娘》前面部分伴奏，能達(dá)到更好為學(xué)唱歌曲服務(wù)的目的。把表現(xiàn)音樂的要素提煉出來，直接告知學(xué)生這節(jié)奏是本歌曲中的重要性，學(xué)生就會(huì)去關(guān)注這個(gè)節(jié)奏。

（二） 理解歌曲節(jié)奏去感悟作品

1.吸引聆聽意愿

欣賞音樂作品方法很重要，沒有方法、目的不明確的聽音樂，筆者把它認(rèn)為是無意聆聽，如何有意聆聽音樂，抓住主要節(jié)奏就是一個(gè)辦法。例如：《化妝舞會(huì)》欣賞曲子中A部分的主題1和主題2是這首曲子的旋律中出現(xiàn)次數(shù)最多的，讓學(xué)生分辨旋律時(shí)，抓住了最典型的節(jié)奏，讓學(xué)生先記住這個(gè)節(jié)奏再去熟悉旋律和分辨主題。吸引聆聽意愿可以抓住音樂元素展開，有時(shí)過于安靜的聽音樂會(huì)無意間產(chǎn)生無意聆聽的效果。

2.表現(xiàn)歌曲意境

節(jié)奏變化和旋律變化的有機(jī)結(jié)合，使音樂作品獲得內(nèi)在的生命力。例如《紅河谷》筆者采用了和《拉庫卡拉查》的節(jié)奏做了對(duì)比，為什么要這樣去表現(xiàn)？ “那是表現(xiàn)跳舞的?！薄啊都t河谷》平靜些感覺像是回憶、、、”我們不看歌詞，也能理解歌詞的意境。音樂作品的節(jié)奏也是作品的個(gè)性和風(fēng)格的展現(xiàn)，學(xué)生可以從節(jié)奏元素去提高自己的審美能力。

3.提升歌詞內(nèi)涵

這首歌曲用怎樣的節(jié)奏都有他的目的的，有拖長(zhǎng)、有鏗鏘有力，其目的就是為了表達(dá)內(nèi)容的含義。例如《小黃鸝鳥》我問到：“為什么一開始的節(jié)奏這么平穩(wěn)？”學(xué)生說：“在跟黃鸝鳥說話一樣”。又問：“那為什么“遼闊的草原”節(jié)奏忽然拉長(zhǎng)，音忽然這么高？”“因?yàn)椴菰?，很遼闊，感覺大，后面的‘這就是’的‘這’表示強(qiáng)調(diào)的意思”。從講解節(jié)奏方式，來理解歌曲歌詞的內(nèi)涵，來感悟音樂要素與歌曲內(nèi)容的聯(lián)系。

（三）演繹生活經(jīng)驗(yàn)中的節(jié)奏

1.聽一聽稱呼節(jié)奏

在音樂課堂上，大家都是開動(dòng)了腦經(jīng)，想足了辦法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型。例如：新學(xué)切分節(jié)奏，讓學(xué)生一起唱響勞動(dòng)號(hào)子“嘿 吆 吆”。我說“請(qǐng)叫我 倪 老 師”，用三種顏色的粉筆在黑板上畫上兩拍的時(shí)值，然后加入音符唱一唱。相信他們碰到切分節(jié)奏的音型一定記憶猶新。

2.念一念趣味節(jié)奏

將枯燥的知識(shí)傳授和抽象音樂符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的游戲教學(xué)，可以滿足學(xué)生好玩好動(dòng)的特征。例如：聽過一節(jié)公開課，課前因?yàn)榕R時(shí)停電，教師就把學(xué)生分為四組，每組代表一個(gè)水果的節(jié)奏，“葡萄、哈密瓜、、、”，學(xué)生念著自己的水果節(jié)奏，加上動(dòng)作，成為了一個(gè)合奏。之后我在自己的課堂上也嘗試了一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的高。

3.玩一玩游戲節(jié)奏