發(fā)布時間：2022-04-28 03:55:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的聲樂考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
藝術(shù)類高考生是聲樂學(xué)軍中的重要組成部分。隨著近年來藝術(shù)類高等院校的大幅擴招，普通高中音樂班開始蓬勃興起，藝術(shù)類高考生的數(shù)量不斷增多，與此同時帶來的是很多沒有聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生也加入到了這一行列，他們的學(xué)習(xí)具有很強的特殊性。首先，他們的聲樂基礎(chǔ)薄弱，大部分都是從未參加過專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的，只是嗓音條件還可以，單憑自己的喜好來演唱。其次，他們的學(xué)習(xí)時間短，階段性較強。這些學(xué)生都是進入高中后才開始進行聲樂學(xué)習(xí)，也就一兩年的時間，有些學(xué)生甚至只學(xué)幾個月就要參加高考，而且平時各科學(xué)習(xí)壓力都很大，課后練習(xí)的時間較少。最后，他們學(xué)習(xí)的功利性很強，就是為了通過高考中的聲樂考試。承擔(dān)這部分聲樂教學(xué)工作的老師大多為普通高中的音樂教師，他們的教學(xué)水平參差不齊。如果教師本身對聲樂教學(xué)的方法和觀念不夠正確，再加上學(xué)生的這些特點，教學(xué)往往就會走進誤區(qū)，花了時間和精力，可教學(xué)效果始終不能讓人滿意。
1誤區(qū)之：違背聲樂教學(xué)的規(guī)律，急功近利
聲樂教學(xué)是一個循序漸進的過程，科學(xué)的發(fā)聲離不開身體各部的協(xié)調(diào)配合，涉及呼吸、位置、共鳴等多方面。教師要逐一進行教授，并教會學(xué)生協(xié)調(diào)運用。這是一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)，各個階段的學(xué)習(xí)都有它的作用。學(xué)生的演唱也是從自然階段到不自然階段最后回歸到新的自然階段，即演唱時的各部協(xié)調(diào)將會打破學(xué)生原來演唱的自然狀態(tài)，會使他們對正確的發(fā)聲方法感到不自然、不協(xié)調(diào)，只有通過不斷的練習(xí)、調(diào)整，這種不自然才會被學(xué)生慢慢適應(yīng)，形成新的自然階段，即開口就能協(xié)調(diào)各部正確發(fā)聲。這些都不是一句兩句，一天兩天就能說清楚的，需要大量的發(fā)聲練習(xí)和對各種風(fēng)格、類型、難度的作品的演唱積累，這是每個聲樂學(xué)生必須經(jīng)歷的?？墒?，有些教師在教學(xué)時完全丟棄了這些過程。“不是時間短嗎？功課忙又沒時間練，就直接選擇考試作品吧！練一年總能練好的！”這是完全違背教學(xué)規(guī)律的，沒有一個相對正確的、科學(xué)的發(fā)聲方法為基礎(chǔ)，學(xué)生怎么能將作品完整的演唱下來？這樣的“死練”只會使學(xué)生越練越?jīng)]信心，越練越?jīng)]動力，即使通過了考試，對學(xué)生今后進入大學(xué)的學(xué)習(xí)也是很不利的，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性不強。而且這種教學(xué)“怪象”在鍵盤教學(xué)、舞蹈教學(xué)中也有存在，這是對學(xué)生極不負責(zé)任的。
2誤區(qū)之：只重修“聲”不重修“養(yǎng)”，形似神散
聲樂教學(xué)中所有針對聲音的訓(xùn)練，最終的目的都是為了更好地表現(xiàn)聲樂作品，而絕不是為了發(fā)聲而發(fā)聲?？墒且恍├蠋熢诮虒W(xué)時就只會圍繞聲音進行教學(xué)，忽略了對學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。訓(xùn)練科學(xué)的呼吸、位置和共鳴是產(chǎn)生好聲音的基礎(chǔ)，但要真正表現(xiàn)好一首作品，對它的風(fēng)格和韻味的把握是不可缺少的，這樣的演唱才是完整的。演唱的風(fēng)格韻味從何而來？音樂綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多看、多想。了解詞曲作家創(chuàng)作作品的時代背景和思想情況；掌握作品的風(fēng)格和曲式特點；學(xué)習(xí)歌唱家的演唱示范、舞臺表演。鼓勵學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生具備一定的文學(xué)功底，這也是使他們有信心駕馭歌曲的必不可少的條件，像一些藝術(shù)歌曲《紅豆詞》、《教我如何不想他》、《陽關(guān)三疊》等，如果沒有一定的文學(xué)修養(yǎng)，歌曲的思想內(nèi)容就無法理解，學(xué)生在演唱過程中就無法淋漓盡致地表達自己的情感。學(xué)生只有理解了，才能真實、深刻地表現(xiàn)它，才能對歌曲進行藝術(shù)處理和細致的加工，才能使演唱真正打動人心，這樣的聲樂學(xué)習(xí)才有可持續(xù)發(fā)展性。只重修“聲”不重修“養(yǎng)”的教學(xué)會使學(xué)生唱出來的東西形似神散，沒有思想，沒有發(fā)展，對學(xué)生今后進入大學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)也是很不利的。
3誤區(qū)之：過分強調(diào)高考作品的難度，弄巧成拙
在音樂藝術(shù)中，歌唱的表現(xiàn)力最強、最感人，因為歌聲最能表達人們的思想感情。聲樂教學(xué)中所有的發(fā)聲技巧訓(xùn)練、音色控制、情緒帶動最終都是為這一目標來服務(wù)的。所以，演唱者在選擇聲樂作品時必須從自身演唱水平出發(fā)，結(jié)合實際，力所能及。這樣的演唱才能游刃有余，才能唱出自己的特色，唱出自己的個性，才能打動人心。如何科學(xué)選擇考試作品是展現(xiàn)考生自身演唱水平，增強應(yīng)試效果的重要環(huán)節(jié)。教師為聲樂高考生選擇考試曲目時應(yīng)結(jié)合學(xué)生音域、演唱風(fēng)格及演唱能力，使其在考場上能輕松駕馭報考曲目，揚長避短，發(fā)揮自己的最佳水平，展現(xiàn)藝術(shù)才能，增強競爭力，在考試中取得好成績。有些老師在選曲時過分強調(diào)作品難度，不從學(xué)生實際演唱水平出發(fā)，以為演唱的曲目越難分數(shù)越高，這種想法是很不正確的。即使是一個很小的作品，學(xué)生如果能完整、動情、高標準的進行演唱，同樣能取得好得成績。反而一個高難度的作品，學(xué)生唱得很勉強、很困難，作品該出彩的地方學(xué)生唱得不出彩，反而把自己的缺點全部暴露出來了，這樣的演唱怎能讓人滿意，取得好成績？過分強調(diào)高考聲樂作品的難度，不注意演唱的美感和完整性，最終只會弄巧成拙，使平時演唱水平還可以的同學(xué)也考不到一個理想的成績。
4誤區(qū)之：忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，輸在“怯場”
很多老師在教學(xué)過程中都遇到過這樣的問題：有的學(xué)生平時在課上唱得很好，但考試的分數(shù)卻并不理想。其實仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，這與學(xué)生平時演唱時的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。聲樂是以人體為樂器，以嗓音為音源，由人自身唱出的音樂。作為一個有血有肉有思想的人，面對陌生的環(huán)境和觀眾，出現(xiàn)緊張，使演唱與表演變得不自然的現(xiàn)象是很正常的，這也就是我們行話里說的“怯場”。如何解決這一問題呢？當(dāng)然，老話說的好“藝高人膽大”，平時基本功練得好，對作品的理解到位是學(xué)生不怯場的基礎(chǔ)，但是，多給學(xué)生創(chuàng)造觀摩和表演的機會是教師在教學(xué)過程中不可缺少的。不要只停留于單獨的小課教學(xué)，可以讓學(xué)生們以小組協(xié)作的方式進行演唱，大家相互學(xué)習(xí)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望，適應(yīng)有觀眾的演唱；還可以搞一些匯報演出，給學(xué)生創(chuàng)造上臺的機會。久而久之，學(xué)生演唱時的心理素質(zhì)就會大大提高。只在考前加以輔導(dǎo)是不夠的，這是一個“細水長流”的過程，如果老師因為學(xué)生學(xué)習(xí)時間短、教學(xué)緊張而忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，那么考試時學(xué)生就可能因為“怯場”而沒能把自身所學(xué)和優(yōu)點展示出來，考試成績自然就會使學(xué)生和老師大失所望。只有闖過了“怯場”這個難關(guān)，學(xué)生才能在考試過程中有好的表現(xiàn)，取得好成績！#p#分頁標題#e#
關(guān)鍵詞：聲樂；歌唱心理；素質(zhì)；自我培養(yǎng)
歌唱藝術(shù)是人類在長期歌唱實踐中積累的寶貴精神產(chǎn)品，歌唱者在演唱技巧以及聲樂表演中，始終貫穿著非常復(fù)雜的心理活動。因此，良好的歌唱心理素質(zhì)是歌唱者提高表演藝術(shù)水平、豐富而完整地表現(xiàn)藝術(shù)作品的重要保證。
一、良好心理素質(zhì)對聲樂演唱的重要性
首先，心理活動直接影響著人的歌唱實踐能力。人類的心理是對客觀事物的主觀反應(yīng)，正確的心理對客觀事物的發(fā)展具有積極的推動作用。因此，良好的歌唱心理對歌唱行為起著重要的推動作用。歌唱心理是指與歌唱有關(guān)的行為和精神活動及其相互作用的總和。在歌曲演唱的過程中，歌唱心理與歌唱行為緊密聯(lián)系，相互影響。演唱者的心理活動無時無刻不影響著他在歌唱中的行為，良好的心理素質(zhì)直接影響著歌唱技巧的發(fā)揮與演唱者的藝術(shù)表演力、感染力，因此，心理活動直接影響著人的歌唱實踐能力。
其次，歌唱心理直接影響到歌唱者演唱時生理機制的平衡與協(xié)調(diào)。歌唱是心理活動與其生理活動共同作用的結(jié)果，有著緊密的關(guān)系。生理是心理的前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，心理可以影響歌唱者演唱時生理機制的平衡與協(xié)調(diào)，也直接影響到演唱的表現(xiàn)力。在聲樂演唱中，歌唱者只有用良好的心理去控制、協(xié)調(diào)自己的各個生理器官，使他們處于自然、靈活、和諧的狀態(tài)，才能達到良好的藝術(shù)效果。因此，良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)對于一個聲樂演唱者來說就顯得極為重要。
再次，良好的歌唱心理，可以克服表演過程中的焦慮、膽怯、畏懼和軟弱無力等不良現(xiàn)象。實踐表明，聲樂表演過程中，良好的身體狀態(tài)、良好的技術(shù)狀態(tài)和良好的心理狀態(tài)構(gòu)成了最佳的發(fā)聲狀態(tài)，其中歌者的心理狀態(tài)是能否進入最佳狀態(tài)的關(guān)鍵。因此良好的心理素質(zhì)關(guān)系到激發(fā)演唱者的表演激情，穩(wěn)定歌唱者的發(fā)聲與氣息，發(fā)揮歌唱者的演唱技巧，展示歌唱者的舞臺表現(xiàn)力，自然流暢地完成整個演唱過程，正常發(fā)揮演唱水平具有十分重要的意義。
二、不良歌唱心理素質(zhì)的表現(xiàn)及原因
聲樂專業(yè)學(xué)生不良歌唱心理素質(zhì)主要表現(xiàn)為各種考試、表演、比賽中不同程度的焦慮、緊張、恐懼、怯場等不良現(xiàn)象。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的具體原因很多，除了生理、性格、環(huán)境等原因外，主要是因歌唱者自身的心理素質(zhì)不好造成的，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1.個人的功利心太重
對于在校的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)、考試、比賽中怕出差錯，怕老師批評，怕丟面子；有的學(xué)生面對一些較大的正式比賽或演出機會，功利心過重，希望通過難得的機會一展才華，一舉成名。由于對自身期望值過高，使自己在表演之前背上沉重的心理包袱；同時，“一唱定終身”的觀念造成自己過度緊張，考慮過多，心態(tài)不純粹導(dǎo)致演唱頻繁失誤，表演不能盡如人意，從而導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、怯場等不良現(xiàn)象的形成。
2.演唱時缺乏自信心
自信是一種良好的心理素質(zhì)。自信是一種對生活的積極態(tài)度。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己能獲得成功。在校的聲樂專業(yè)學(xué)生缺乏自信心的原因是多方面的，他們有的是由于聲樂基礎(chǔ)差，缺乏應(yīng)有的技術(shù)水平；有的是自己的性格原因而膽小怕事；有的是由于缺乏實踐鍛煉而無經(jīng)驗等等，從而使他們自己在平時的學(xué)習(xí)、考試或比賽中缺乏自信，從而影響自己演唱水平的正常發(fā)揮。所以我們在平時的學(xué)習(xí)過程之中，要自覺加大自信心的自我培養(yǎng)，有了自信心才能臨陣不慌，才能更加完美的演繹藝術(shù)作品。
3. 演唱基本功不扎實
由于學(xué)生的基本功不夠扎實，到了舞臺上由于受環(huán)境等各種因素的影響，必然導(dǎo)致在舞臺上的緊張、恐懼和膽怯的心理，從而使演唱器官干澀、緊張，氣息不能沉下來，也就必然導(dǎo)致聲音的艱澀難聽，達不到良好的藝術(shù)表演效果。
4.缺乏舞臺實踐經(jīng)驗
經(jīng)驗不足導(dǎo)致學(xué)生在演唱時無所適從，引發(fā)表演前的緊張和擔(dān)憂。一是缺乏環(huán)境適應(yīng)能力。由于學(xué)生缺乏較多的不同環(huán)境的實踐鍛煉，當(dāng)真正登臺演唱時，他們不能及時適應(yīng)演唱環(huán)境的改變，從而給心理帶來很大的負擔(dān)而影響演唱的效果。二是跳不出失敗的陰影。有的學(xué)生由于曾經(jīng)表演受挫，記憶中的不快經(jīng)歷使自己心理蒙上陰影，進而引發(fā)緊怯場、恐懼、焦慮，背上極重的心理包袱，如學(xué)生自己不能進行有效的心理調(diào)節(jié)，極有可能陷入心理怪圈，使每次表演都重蹈覆轍，使自己無法正常發(fā)揮演唱水平。
三、良好歌唱心理素質(zhì)自我培養(yǎng)的途徑
1.正確看待失敗，培養(yǎng)歌唱心態(tài)
一是要有不怕失敗的心理準備，樹立失敗乃成功之母的意識。對于在校的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)、考試、比賽中希望自己取得好的成績，得到老師、同學(xué)以及觀眾的好評或早出名，這是正常現(xiàn)象。但由于我們自身的知識水平、技能技巧、實際演唱經(jīng)驗等都有一個長期的積累過程，也有一個由觀念轉(zhuǎn)化為行為的過程，因此，在平時的學(xué)習(xí)、考試、比賽中出現(xiàn)問題都是正常的現(xiàn)象，不要怕挨批評，不要怕丟面子，不要期望“一鳴驚人”。同時，要調(diào)整心態(tài)，讓自己心態(tài)平和,豁達樂觀，用積極自信的態(tài)度對待一時的得與失,才能輕松愉快的學(xué)習(xí)、考試、比賽。二是要不斷總結(jié)和善于總結(jié)。在平時的學(xué)習(xí)、考試、比賽結(jié)束后，都要自覺地進行反思、體會和總結(jié)，找出問題的癥結(jié)所在，長期堅持，那么，每一次失敗或效果不好都是邁向成功的階梯，都應(yīng)是自己不斷走向成熟的標志。良好的歌唱心理素質(zhì)也在每一次失敗和不斷的總結(jié)過程中得到培養(yǎng)。
2.明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)歌唱態(tài)度
學(xué)生能否在學(xué)習(xí)或演唱中能否獲得進步與成功，自身的態(tài)度也極為重要，也是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要前提。因此，學(xué)生要自覺地培養(yǎng)自己良好的歌唱態(tài)度。一是要有明確的學(xué)習(xí)目的，只有明確了學(xué)習(xí)目的，才能克服練唱時學(xué)習(xí)興趣不濃，精神萎靡不振,思想意識不集中,缺乏應(yīng)有的激情等現(xiàn)象；才能在練聲或練唱前,有意識地調(diào)動自己內(nèi)在的積極性,誘發(fā)自己內(nèi)心美好的歌唱欲望,調(diào)動自己的歌唱情緒，從而使一切與發(fā)聲有關(guān)的器官處于它們應(yīng)有的積極靈活、協(xié)調(diào)一致的狀態(tài),從而發(fā)生的聲音才會通暢、自然、優(yōu)美，進而避免或減少學(xué)習(xí)和演唱時的失誤，也有利于培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。二是要培養(yǎng)自己堅韌的歌唱毅力和積極樂觀的態(tài)度。在某一學(xué)習(xí)階段，或某一考試、演出、比賽時遭遇失敗的情況下，能以積極的態(tài)度，樂觀向上的情緒，美好的歌唱狀態(tài)帶動積極的歌唱生理活動，這樣，才能夠克服許多無法克服的困難，從而獲得良好的歌唱效果，良好的歌唱心理也得到培養(yǎng)。
3.夯實理論知識，增強歌唱信心
理論來源于實踐，又指導(dǎo)我們的實踐。扎實的專業(yè)知識理論，對于學(xué)生的演唱技能技巧的形成、演唱水平的提高、藝術(shù)修養(yǎng)的涵養(yǎng)、自身的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)習(xí)和演唱自信心的增強，緊張、恐懼、怯場等不良心理狀態(tài)的克服都具有極為重要的意義。因此，在校期間，要努力夯實自己專業(yè)理論知識。一是在平時學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中要克服不重視理論學(xué)習(xí)的傾向，要嚴格要求自己的理論學(xué)習(xí)，不達到標準不放松，不原諒自己。二是除了專業(yè)方面的知識外，要多看一些專業(yè)以外的書，如哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等。因為聲樂作品的演唱是既有欣賞因素又有再創(chuàng)造因素，所以演唱時必須要賦予歌曲以生命，這就要求演唱者具有廣博的知識和豐富的想象力去理解和表達歌曲內(nèi)容，對歌曲進行再創(chuàng)造。因此，擴充自己的知識面，提高自己的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)，提升自己的審美情趣與審美能力，有利于自己更深刻地理解歌曲，更準確地表達歌曲，更動情地演繹歌曲，從而增強演唱的信心，使演唱達到最佳的藝術(shù)效果，也培養(yǎng)了自己良好的歌唱心理素質(zhì)。
4.積極參加實踐，積累歌唱經(jīng)驗
演唱經(jīng)驗對學(xué)生的演唱成功起著重要的作用，良好的歌唱心理素質(zhì)和演唱技能技巧也是在演唱的實踐活動中不斷培養(yǎng)和提升的。所以,在校學(xué)生應(yīng)該注重演唱實踐,在實踐中不斷提高自己和觀眾溝通的技巧和經(jīng)驗,幫助自己的演唱取得圓滿成功。在平時無論是小課、大課或是大的演出活動，都要以積極主動姿態(tài)和飽滿的激情去對待，適應(yīng)不同的歌唱環(huán)境與歌唱氛圍，不斷總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗。隨著舞臺經(jīng)驗的不斷積累和表演技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高，自己的心理狀態(tài)不斷改善，心理障礙得到消除，駕馭自己心理的能力越來越強，越來越對自己的表演成功充滿信心，良好的心理素質(zhì)也得到培養(yǎng)。
總之，聲樂專業(yè)的學(xué)生要正視自己歌唱中存在的不良心理問題，樹立自覺培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的意識，在平時的學(xué)習(xí)、考試或比賽中加強歌唱心理的自我培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：聲樂；有效教學(xué)
所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量（即新觀點、新材料、學(xué)生不知、不懂的，學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費的過程。有效教學(xué)對于聲樂教學(xué)來說，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地控掘出生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。
在現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)，更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴重的教學(xué)失誤也時有發(fā)生。
造成低效教學(xué)和無效教學(xué)甚至嚴重的教學(xué)失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點：一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進行聲樂學(xué)習(xí)；二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂教學(xué)中大量存在著的低效教學(xué)、無效教學(xué)甚至嚴重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實施聲樂的效教學(xué)。
我認為，實施聲樂有效教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、重視聲樂“選苗”
要實施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。沒有好的聲樂“苗子”，再好的聲樂教師，再偉大的聲樂教育家也將在聲樂教學(xué)上無所作為。
為了確保選準聲樂“苗子”，首先必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)，另一方面，要加強對考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為。把“關(guān)系生”、“后門生”拒之門外；二是要加強對考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的考生作為未來的培養(yǎng)對象。再次，教育主管部門和招生院校要嚴格控制招生規(guī)模。近幾年來，由于盲目擴招，生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢，許多專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的考生也魚目混珠進入校園，給聲樂有效教學(xué)帶來了很大的難度。
二、加強聲樂教師的教學(xué)能力
要實施聲樂有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個方面切實加強聲樂教學(xué)能力。
第一，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。盡可能多的掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
第二，要有個好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯的方向上去。
第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實質(zhì)上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。
第四，聲樂教師應(yīng)具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。試看國內(nèi)外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺演唱與范唱能力的聲樂教師，在他的教學(xué)環(huán)節(jié)中就會因為缺少這一環(huán)，令人感到遺憾。
較強的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進入作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達作品。
第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)和科學(xué)知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎(chǔ)之上。因此，作為教師他必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來。使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時他還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識、生理解剖知識，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊晿方處煹男摒B(yǎng)越全面、知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。
三、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
一、本科專業(yè)課授業(yè)方式及考試形式
保加利亞與歐洲的其他國家一樣，古典音樂非常盛行。在保加利亞的隨意一個角落，僅僅需要一臺鋼琴，在一座花園里就可以舉行一場成功的音樂會。因為觀眾的認可度和一流的演出市場，讓學(xué)習(xí)古典音樂的人有更多的機會站在舞臺上與觀眾互動，用細膩的音樂去回報觀眾的欣賞。保加利亞的專業(yè)課教師更側(cè)重于打好學(xué)生的基礎(chǔ)，并能學(xué)以致用。保加利亞音樂類高校聲樂歌劇表演藝術(shù)專業(yè)的本科專業(yè)課的授課形式和我國的形式差不多。均由專業(yè)課教師對學(xué)生進行一對一的小課練習(xí)，每次一小時，每周兩次。在演唱及演奏作品方面，以本科聲樂歌劇表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，保加利亞教師給一年級的學(xué)生的作品偏重于德奧藝術(shù)歌曲及莫扎特歌劇詠嘆調(diào)等曲目，如此旨在充分提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平。進入本科二年級，則會接觸一些俄羅斯及東歐作曲家的作品，提升音樂感受力。本科三年級，進入浪漫主義時期意大利歌劇詠嘆調(diào)的學(xué)習(xí)，用于訓(xùn)練學(xué)生的情感表達。到了本科四年級，教師會選擇適合學(xué)生自身條件的作品，并對學(xué)生進行準確定位，從而達到指導(dǎo)其就業(yè)方向的作用。專業(yè)課考試的方式，也與我國的考試方式基本相同，每個學(xué)期都會有兩到三次正式的專業(yè)考試，會采取音樂會的方式，且每學(xué)期的期末考試會向外界開放，通過票務(wù)公司正規(guī)售票，讓觀眾和評委專家一起來檢驗一個學(xué)期的教學(xué)成果。每個學(xué)生的考試曲目為兩首，時間基本控制在10分鐘左右?？荚嚨某煽儠慕淌谠u委的評分和觀眾的反響綜合考量。保加利亞實行6分制教學(xué)，如果一個學(xué)期的考試全部打到3分以下，則會被要求退學(xué)。另外，最重要的就是畢業(yè)考試，保加利亞實行國家考試制度，只有通過了國家考試，才能順利畢業(yè)并拿到學(xué)位。在國家考試時，至少有一名音樂類院士或功勛級音樂家參加考評。以聲樂歌劇表演藝術(shù)專業(yè)的本科生為例，學(xué)生需要準備兩場音樂會，分別是獨唱音樂會及協(xié)奏重唱音樂會。獨唱音樂會要求演唱各個時期的藝術(shù)歌曲及詠嘆調(diào)，且曲目不得少于10首，時間約為45-60分鐘。協(xié)奏重唱音樂會，會根據(jù)學(xué)生的聲部，安排其他參加國家考試的學(xué)生二至三名共同完成，演唱曲目多為小提琴聲樂協(xié)奏曲，或歌劇中的二重唱、三重唱及多聲部重唱等，同樣時間約為45-60分鐘。鑒于協(xié)奏和重唱的曲目時間比較長，曲目不得少于8首即可得到相應(yīng)的成績。
二、樂隊合樂課及實踐方式
一般來說，保加利亞音樂類高校都會與當(dāng)?shù)貝蹣窐穲F合作，讓學(xué)生去當(dāng)?shù)貝蹣窐穲F參加排練，并有專門的教師為學(xué)生一對一地講解樂隊合樂時的技巧，更進一步地培養(yǎng)學(xué)生與交響樂合樂時以及在歌劇表演時的能力。與此同時，保加利亞音樂類高校非常重視對學(xué)生歌劇團的訓(xùn)練，學(xué)生歌劇團按照慣例，每學(xué)年會與愛樂樂團合作進行歌劇、彌撒及音樂會商演約20余場。學(xué)院每年還會舉辦一次音樂節(jié)，邀請知名的歌劇指揮進行指揮的排練課程講授，并增加學(xué)生的演出機會。如果演出的次數(shù)不夠，或者演出的票房沒有達到20%以上的落座率，學(xué)生就會被取消或延后專業(yè)課國家考試，所以所有的學(xué)生都會很認真的對待每一次演出，并對演出質(zhì)量精益求精，力求做到場場皆為精品的程度。這種方式會將學(xué)生的演出熱情激發(fā)出來，并能逐漸培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、追求演出質(zhì)量的認真態(tài)度。
三、音樂高級理論課
音樂高級理論課是一門將和聲、復(fù)調(diào)和曲式等音樂理論類融合在在一起的課程。音樂高級理論課在保加利亞音樂類高校的教育體系中分為兩個階段：第一階段是音樂高級理論的基礎(chǔ)，和聲、復(fù)調(diào)、曲式等音樂高級理論基礎(chǔ)科目均包含在內(nèi)，在大三開設(shè)；在第一階段考試通過后進入第二階段的學(xué)習(xí)，第二階段主要為理論應(yīng)用實踐課，在大學(xué)四年級開設(shè)，學(xué)生需要結(jié)合之前學(xué)習(xí)的理論課程加以總結(jié)分析，并應(yīng)用于平時的合樂課程當(dāng)中。這門課程一個班最多6個人，由3個聲歌系學(xué)生及3個鍵盤系學(xué)生同時進行學(xué)習(xí)，兩兩一組交叉和伴奏，教師進行輔導(dǎo)并進行作品的分析處理。這種做法可以最大程度地讓學(xué)生真正了解音樂高級理論學(xué)科在音樂表演上的重要性，并對整個音樂的表達產(chǎn)生更進一步的認識，從而更好地詮釋作品，與此同時學(xué)生對和聲學(xué)、曲式分析及復(fù)調(diào)的敏感度和靈活運用的能力都會得到很大提高。這些能力可以使學(xué)生在接觸新的音樂作品的時候直接做出理性分析，上升到理論高度，從而更自然地把握住不同時期、不同作曲家作品的特點。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高校 音樂專業(yè) 聲樂學(xué)習(xí) 基本方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）01-155-01
進入大學(xué)音樂專業(yè)的大學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)充滿熱情，對自己抱有很高的期望，想在短時間內(nèi)有質(zhì)的飛躍，但是單靠急于求成的心態(tài)，達不到預(yù)期的效果；只有遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，堅持不懈，反復(fù)演練，循序漸進，才能不斷增強聲樂學(xué)習(xí)的信心。
大多數(shù)同學(xué)都是從高中開始進行系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)的。高中時期的聲樂學(xué)習(xí)的特點是以應(yīng)試為主，在短時間內(nèi)讓聲音成形，并且可以演唱一些難度較高的藝術(shù)歌曲。這是在特殊情況下用來應(yīng)試的一種拔苗助長的教學(xué)法，這樣的聲音沒有一個扎實的根基，就像是沙灘上的樓閣，經(jīng)不住時間的考驗。而大學(xué)階段的聲樂學(xué)習(xí)與高中階段是截然不同的，大學(xué)階段的聲樂學(xué)習(xí)更強調(diào)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法才有利于長遠發(fā)展。一些學(xué)生剛結(jié)束高中階段的學(xué)習(xí)，對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)會感到不適應(yīng)，造成聲樂學(xué)習(xí)的反復(fù)，阻礙了自身的進步。筆者結(jié)合自身聲樂學(xué)習(xí)的體會，探索出以下幾點心得。
一、保持良好心態(tài)是學(xué)習(xí)聲樂的基本前提
良好的學(xué)習(xí)心態(tài)對學(xué)習(xí)聲樂至關(guān)重要，這是學(xué)習(xí)取得不斷進步的前提。首先，要有足夠的耐心。俗話說“心急吃不上熱豆腐”，聲樂學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，大學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)更注重打好基礎(chǔ)，老師會安排長時間的基本功訓(xùn)練，這段時間對學(xué)生是非?？菰锏摹Ｔ谡n堂上學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練氣息、發(fā)聲，課后老師還會布置一些重復(fù)的練習(xí)曲，要求學(xué)生必須耐心的待在琴房練習(xí)。因此學(xué)生應(yīng)該祛除浮躁心態(tài)，靜下心來，以十年磨一劍的精神來打基礎(chǔ)。其次，要有堅定的信念。聲樂學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都可能會遇到很多困難，有很多同學(xué)過去在唱法上存在一些問題需要糾正，在糾正自身所存在的問題時難免會造成聲樂學(xué)習(xí)上的一些反復(fù)，容易喪失信心。任何事物的發(fā)展都是前進性與曲折性的統(tǒng)一。聲樂學(xué)習(xí)也一樣：前途是光明的，道路是曲折的。越是困難的時侯越要看到成績，看到光明，對自己的聲樂學(xué)習(xí)充滿信心。再次，學(xué)會控制自己的情緒。無論演唱還是平時練習(xí)，把握不好，各種不良的情緒會影響水平的發(fā)揮，會使情緒低落，整個人陷入急躁、困惑、迷茫之中。要正確對待自身存在的問題，有意識調(diào)整自己在學(xué)習(xí)時的情緒，使自己在平時學(xué)習(xí)和演唱時都能保持昂揚興奮的狀態(tài)。最后，學(xué)會自我縱向比較。在聲樂學(xué)習(xí)中不少人總是習(xí)慣把自己和他人做橫向比較，這樣的比較是不全面的，它會使一些人驕傲自滿，也會使另一些人自卑，總是認為自己無論怎么努力都比別人差，長此以往就會使其失去學(xué)習(xí)的動力?？v向的比較自己，就會發(fā)現(xiàn)通過自身的努力在不斷的進步，從而提高學(xué)習(xí)聲樂的興趣。
二、嚴格按照老師的要求練習(xí)是學(xué)好聲樂的關(guān)鍵
馬有千里之程，無人不能前往，人有凌云之志，無師不能自通。在聲樂學(xué)習(xí)中老師的點撥就像黑暗中的一盞明燈，可以帶學(xué)生走出困惑和迷茫，因此在聲樂學(xué)習(xí)中嚴格按照老師的要求練習(xí)至關(guān)重要。第一，要在學(xué)習(xí)上“迷信”老師。進入大學(xué)，學(xué)生對新的環(huán)境新的教學(xué)方法有一個適應(yīng)的過程，在整個過程中學(xué)生會因為一時不能適應(yīng)老師的教學(xué)方法造成聲樂學(xué)習(xí)的波動，由此懷疑老師教導(dǎo)的方法是錯誤的，甚至不按老師的要求去做，使得自己困惑迷茫。在無法對老師的正確與錯誤作出判斷時，一定要相信老師為我們指的路，認真地完成老師要求的每一個練習(xí)，這時對老師的敬仰就是進步的支撐。第二，要多提問，如實向老師提出心中的困惑。聲樂是一門技術(shù)性與實踐性很強的學(xué)科，僅憑聲樂理論和教學(xué)方面的文字教學(xué)資料去進行學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要把困難、收獲、感覺等如實地告訴老師，以便于老師針對每個學(xué)生的特點量身打造，制定適合不同特點學(xué)生的練習(xí)方法，在較短時間內(nèi)得到高效的收獲，不斷取得愉悅和進步。
三、堅持科學(xué)的課后訓(xùn)練是鞏固成績的保障
嫻熟的演唱技巧是刻苦訓(xùn)練的結(jié)果，科學(xué)的聲樂訓(xùn)練不僅僅要在課堂上用心聽講和領(lǐng)悟，更要用數(shù)倍于上課的時間做好課后練習(xí)，及時鞏固所學(xué)的知識，“溫故知新”，使我們更快進步。首先，加強氣息的訓(xùn)練。我國傳統(tǒng)聲樂理論著作中說:“氣者，音之師也。氣弱則音薄，氣濁則音滯，氣散則音竭?！边@說明氣息是聲音的生命力，正確運用胸腹聯(lián)合呼吸，這種呼吸法氣息量大，有氣息的柔軟性和彈性，支點性強。在吸氣時，口鼻同時吸氣胸腔肺部充分張開橫隔膜下降，有足夠的氣息供給發(fā)聲。在呼氣時，氣息支點集中在橫隔膜可以用一種快吸慢吐的方法，做無聲練習(xí)。具體的練習(xí)方法：（1）好象看到一朵非常美麗的鮮花，十分驚訝地快速吸氣，然后保持此狀態(tài)，用吹灰的方法慢慢吐氣，吐完后重新開始，每天堅持練習(xí)。（2）激起。激起分兩種：一種是硬激起，一種是軟激起，兩種激起都是小腹收縮橫膈膜向外彈，形成對抗的壓力。激起最好和聲帶配合練習(xí)，可以用數(shù)1、2、3.........練習(xí)。（3）快吸快吐，橫膈膜肌肉群練習(xí)。一個美好聲音的保持，需要強有力的橫膈膜肌肉群的控制。所以，需要不斷的練習(xí)橫膈膜肌肉群的伸縮和彈跳能力及強有力的控制聲音強弱、高低的氣息。比較好的方法：由慢至快、由弱至強的快吸快吐，練習(xí)時口鼻同時吸吐，可以練喘氣開啟悟性。（4）打哈欠和嘆氣配合練習(xí)。打哈欠喉節(jié)下降，橫膈膜下降，保持原狀；然后，從胸腔底部胸窩處開始嘆氣，通過共鳴管子從口嘆出。其次，使用適合自己的發(fā)聲練習(xí)方法。發(fā)聲練習(xí)使用于聲樂技能技巧最基本最簡單的練習(xí)，發(fā)聲練習(xí)的方法各式各樣，在練習(xí)時要選擇適合自己的發(fā)聲方法進行練習(xí)。（1）“哼鳴”的練習(xí)。一般在開始練聲時，練習(xí)“哼鳴”是有益的，發(fā)這個音容易達到高位置和靠前、明亮、集中的效果。練習(xí)“哼鳴”時首先上下唇自然地閉上、口腔內(nèi)部要打開，好象閉口打哈欠的感覺，感到聲音向高位。（2）母音的練習(xí)。如a，i，o，u，e等單母音練習(xí)，也可用混合母音練習(xí)如ma，me，mi，mo，mu等等。（3）連音練習(xí)，為了使聲音有更多的連貫性，可以將練習(xí)的音域相對拉寬些，練習(xí)也可以隨之難度更大些。（4）頓音練習(xí)。頓音唱法又稱為斷音唱法。要求唱得清晰，短促，靈活，富有彈性，集中感強。（5）連音和頓音結(jié)合的練習(xí)。在基本掌握了連音和頓音唱法的基礎(chǔ)上，可以加連音、頓音結(jié)合在一起的練習(xí)，這樣有利于歌唱狀態(tài)的統(tǒng)一，并保持氣息均勻流暢。（6）聲音靈活性的練習(xí)。這種練習(xí)主要是為了適應(yīng)歌曲演唱中快速、流動的要求，以達到更積極的身體、喉嚨、氣息的配合。再次，做好課后鞏固練習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)很抽象，老師所授予的知識是看不到的，只能靠自己領(lǐng)悟。當(dāng)正確作出一個發(fā)聲狀態(tài)時，可能無法在短時間里記住這個狀態(tài)，不能每一次都準確做出這個狀態(tài)，使得歌唱狀態(tài)不穩(wěn)定。在這種情況下，可以把每次上課的歌唱狀態(tài)留下記錄，便于在課后練習(xí)時用來借鑒，從而反復(fù)的練習(xí)和鞏固。最后，要多動腦思考，少費嗓。在聲樂學(xué)習(xí)中想提高自己，不僅要花很多時間和精力練習(xí)，還要動腦筋，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進練習(xí)方法。
四、充分備考是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法。
考試是檢驗學(xué)生一段時間里聲樂學(xué)習(xí)的最好方式，優(yōu)異的成績可以提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的信心,因此要認真準備考試。第一，認真分析作品，深刻理解作品內(nèi)涵。聲樂作品是通過創(chuàng)作者主觀的感受寫出來的，要理解作品的精神實質(zhì)就要對作品的歌與曲譜進行細致的分析。只有在理解、尊重原作品風(fēng)格與思想感情的基礎(chǔ)上才能通過自身特有的藝術(shù)技巧詮釋聲樂作品。第二，細致處理作品?？荚嚂r老師最注重聲樂作品演唱的完整性，要完整地演唱一首作品，必須對其做反復(fù)細致處理，把自己的每一次練習(xí)都作記錄，找出自己在演唱中的不足，針對這些不足請老師做細致指導(dǎo)，也可以借鑒一些藝術(shù)家的處理方法，獲得提高。第三，克服緊張情緒。情緒過度緊張會導(dǎo)致無法在演唱中松弛，沒有好的歌唱狀態(tài)，自身的技巧和感情就不能充分發(fā)揮。在放松和興奮中找到最佳平衡點,才能調(diào)整好考試情緒，在聲樂考試中取得好成績。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。聲樂學(xué)習(xí)的道路是漫長而又艱辛的,在這條艱難的道路上要有百折不撓的毅力和精益求精的精神才會獲得成功。
關(guān)鍵詞：聲樂；有效教學(xué)
所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量（即新觀點、新材料、學(xué)生不知、不懂的，學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費的過程。有效教學(xué)對于聲樂教學(xué)來說，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地控掘出生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。
在現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)，更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴重的教學(xué)失誤也時有發(fā)生。
造成低效教學(xué)和無效教學(xué)甚至嚴重的教學(xué)失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點：一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進行聲樂學(xué)習(xí)；二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂教學(xué)中大量存在著的低效教學(xué)、無效教學(xué)甚至嚴重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實施聲樂的效教學(xué)。
我認為，實施聲樂有效教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、重視聲樂“選苗”
要實施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。沒有好的聲樂“苗子”，再好的聲樂教師，再偉大的聲樂教育家也將在聲樂教學(xué)上無所作為。
為了確保選準聲樂“苗子”，首先必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)，另一方面，要加強對考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為。把“關(guān)系生”、“后門生”拒之門外；二是要加強對考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的考生作為未來的培養(yǎng)對象。再次，教育主管部門和招生院校要嚴格控制招生規(guī)模。近幾年來，由于盲目擴招，生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢，許多專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的考生也魚目混珠進入校園，給聲樂有效教學(xué)帶來了很大的難度。
二、加強聲樂教師的教學(xué)能力
要實施聲樂有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個方面切實加強聲樂教學(xué)能力。
第一，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。盡可能多的掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
第二，要有個好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯的方向上去。
第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實質(zhì)上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。 第四，聲樂教師應(yīng)具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。試看國內(nèi)外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺演唱與范唱能力的聲樂教師，在他的教學(xué)環(huán)節(jié)中就會因為缺少這一環(huán)，令人感到遺憾。
較強的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進入作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達作品。
第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)和科學(xué)知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎(chǔ)之上。因此，作為教師他必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來。使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時他還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識、生理解剖知識，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊?，聲樂教師的修養(yǎng)越全面、知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。
三、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更以其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開師生間密切的配合，良好的互動。
1987年美國高等教育協(xié)會發(fā)表了題為《高等教育教學(xué)新動向》的報告，該報告在總結(jié)美國高校50年的教育實踐的基礎(chǔ)上，提出了良好本科教育的七項原則，其中首項原則就是鼓勵師生間的接觸。該報告認為課堂內(nèi)外學(xué)生與教師經(jīng)常的接觸是影響學(xué)生動機和參與的最重要因素。教師的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而學(xué)生很好地了解一些教師的情況，也可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)追求，鼓勵他們對自身的價值和未來進行思考。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于言聽計從的被動地位，學(xué)生的主體作用無法得到實現(xiàn)。
要實施有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上聲樂教師與聲樂學(xué)生是合作伙伴關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了，學(xué)生失敗了，老師也就失敗了。因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常地進行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。第三，教師是為了學(xué)生而存在的，教師應(yīng)加強師德修養(yǎng)，增強服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，尊重教師的勞動。
四、遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
所謂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而應(yīng)是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進一步發(fā)展智能的過程。
教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動之以情，示之以范，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生歌唱的正確動機、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強的毅力。真正把學(xué)生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學(xué)習(xí)。另一方面，教師必須按照大學(xué)生的認識規(guī)律和心理特點，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)生自我意識較強，聲樂教師就應(yīng)該保護他們的自尊心、自信心，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴進行合作式的聲樂學(xué)習(xí)；大學(xué)生的認識能力較強，尤其是思維達到了較高的程度，教師就應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外探索式地進行聲樂學(xué)習(xí)和研究；大學(xué)生的理想大都比較明確而富有社會意義，聲樂教師就應(yīng)該熱情關(guān)注學(xué)生的成長和學(xué)生的前途，當(dāng)好他們的參謀。
關(guān)鍵詞：聲樂；有效教學(xué)
所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量（即新觀點、新材料、學(xué)生不知、不懂的，學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費的過程。有效教學(xué)對于聲樂教學(xué)來說，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地控掘出生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。
在現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)，更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴重的教學(xué)失誤也時有發(fā)生。
造成低效教學(xué)和無效教學(xué)甚至嚴重的教學(xué)失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點：一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進行聲樂學(xué)習(xí)；二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂教學(xué)中大量存在著的低效教學(xué)、無效教學(xué)甚至嚴重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實施聲樂的效教學(xué)。
我認為，實施聲樂有效教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、重視聲樂“選苗”
要實施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。沒有好的聲樂“苗子”，再好的聲樂教師，再偉大的聲樂教育家也將在聲樂教學(xué)上無所作為。
為了確保選準聲樂“苗子”，首先必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)，另一方面，要加強對考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為。把“關(guān)系生”、“后門生”拒之門外；二是要加強對考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的考生作為未來的培養(yǎng)對象。再次，教育主管部門和招生院校要嚴格控制招生規(guī)模。近幾年來，由于盲目擴招，生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢，許多專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的考生也魚目混珠進入校園，給聲樂有效教學(xué)帶來了很大的難度。
二、加強聲樂教師的教學(xué)能力
要實施聲樂有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個方面切實加強聲樂教學(xué)能力。
第一，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。盡可能多的掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
第二，要有個好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯的方向上去。
第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實質(zhì)上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。第四，聲樂教師應(yīng)具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。
具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。試看國內(nèi)外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺演唱與范唱能力的聲樂教師，在他的教學(xué)環(huán)節(jié)中就會因為缺少這一環(huán)，令人感到遺憾。
較強的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進入作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達作品。
第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)和科學(xué)知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎(chǔ)之上。因此，作為教師他必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來。使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時他還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識、生理解剖知識，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論?？傊晿方處煹男摒B(yǎng)越全面、知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。
三、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更以其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開師生間密切的配合，良好的互動。
1987年美國高等教育協(xié)會發(fā)表了題為《高等教育教學(xué)新動向》的報告，該報告在總結(jié)美國高校50年的教育實踐的基礎(chǔ)上，提出了良好本科教育的七項原則，其中首項原則就是鼓勵師生間的接觸。該報告認為課堂內(nèi)外學(xué)生與教師經(jīng)常的接觸是影響學(xué)生動機和參與的最重要因素。教師的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而學(xué)生很好地了解一些教師的情況，也可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)追求，鼓勵他們對自身的價值和未來進行思考。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于言聽計從的被動地位，學(xué)生的主體作用無法得到實現(xiàn)。
要實施有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上聲樂教師與聲樂學(xué)生是合作伙伴關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了，學(xué)生失敗了，老師也就失敗了。因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常地進行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。第三，教師是為了學(xué)生而存在的，教師應(yīng)加強師德修養(yǎng)，增強服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，尊重教師的勞動。
四、遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
所謂教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而應(yīng)是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進一步發(fā)展智能的過程。
教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動之以情，示之以范，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生歌唱的正確動機、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強的毅力。真正把學(xué)生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學(xué)習(xí)。另一方面，教師必須按照大學(xué)生的認識規(guī)律和心理特點，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大學(xué)生自我意識較強，聲樂教師就應(yīng)該保護他們的自尊心、自信心，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴進行合作式的聲樂學(xué)習(xí)；大學(xué)生的認識能力較強，尤其是思維達到了較高的程度，教師就應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外探索式地進行聲樂學(xué)習(xí)和研究；大學(xué)生的理想大都比較明確而富有社會意義，聲樂教師就應(yīng)該熱情關(guān)注學(xué)生的成長和學(xué)生的前途，當(dāng)好他們的參謀。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 舞臺表現(xiàn)力 藝術(shù)實踐
聲樂教學(xué)主要是以課堂教學(xué)和實踐教學(xué)組成的。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是對課堂教學(xué)的檢驗。我們可以通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題并及時解決，以此來提高教學(xué)水平，與此同時也可以提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗和舞臺表現(xiàn)力。通過舞臺實踐，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)并解決自己的問題，增強心理素質(zhì)，積累舞臺經(jīng)驗，這樣就可以鞏固學(xué)生的專業(yè)技巧，提升學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。
一、聲樂教學(xué)與舞臺表演實踐的關(guān)系
（一）聲樂教學(xué)對舞臺表演實踐具有指導(dǎo)作用
舞臺表演可以客觀地體現(xiàn)出學(xué)生對知識的掌握以及理解情況。表演者以自身的真實生活經(jīng)歷以及情感為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)知識，在舞臺上所表現(xiàn)出的一招一式，都是把生活中的體驗經(jīng)過加工、改編、創(chuàng)作后，以藝術(shù)的形式展現(xiàn)在觀眾面前。在舞臺演唱的過程中，要注意動作的配合，呆板的演唱以及過多的繁瑣動作都不合適，“神形兼?zhèn)洹辈攀俏覀兯非蟮?。動作與歌聲要實現(xiàn)相互匹配，使之渾然一體，只有這樣才能把歌聲的內(nèi)涵完美的傳遞給觀眾。在舞臺上演員要融入到歌聲當(dāng)中，動作由心而發(fā)，切不可只追求其形態(tài)美而忽略其內(nèi)在含義。要想做到這一點就要注重平時的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及專業(yè)的表演能力。
（二）舞臺表演實踐是聲樂教學(xué)的體現(xiàn)
沒有舞臺實踐的聲樂教學(xué)課堂是不完整的，如果缺少了藝術(shù)實踐，那么聲樂教學(xué)將不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。除了正常的課堂教育，實踐也是非常重要的環(huán)節(jié)。實踐可以作為檢驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教學(xué)質(zhì)量是否得當(dāng)反過來影響實踐產(chǎn)生的效果。想要使音樂感染更多的觀眾，就要求表演者需要專業(yè)的理論知識以及高超的音樂技巧，而藝術(shù)實踐正是課堂知識所能體現(xiàn)的形式。學(xué)生在實踐的過程中可以及時的發(fā)現(xiàn)自身的缺點，從而進行有效的改正，并在改正的過程中使自己的理論知識水平加以提高，同時也完成了聲樂技能的練習(xí)。不僅有效的提高了聲樂專業(yè)水平更是加大了實踐的環(huán)節(jié)。在實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，有利于將來聲樂教學(xué)的良好發(fā)展。
二、學(xué)生舞臺實踐能力的培養(yǎng)和提高
（一）多變的教學(xué)形式，多元的教學(xué)內(nèi)容
我國目前聲樂的教學(xué)形式都是采用一對一的小課授課模式，我們可以采用更多、更有效的形式來豐富我們的教學(xué)模式，比如小組課形式、集體課形式。將小課、小組課、音樂理論課、表演課融合在一起，使其更加多元化、系統(tǒng)化，實用性更強。在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表演意識?？梢赃x用一些表演性較強的曲目，先給學(xué)生講述曲目要表達的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過自己的感受有感而發(fā)，盡量釋放自己的感情，大膽的進行表演。通過教、學(xué)、演，這樣的過程，使學(xué)生掌握正確的歌唱技巧，增強實踐經(jīng)驗，提高舞臺表現(xiàn)力。
同時要使學(xué)生樹立信心戰(zhàn)勝怯場的情緒。課堂上，一定要了解學(xué)生的實際情況，教授科學(xué)適宜的發(fā)聲技巧，以將其變通地使用到聲樂演唱中去，達到發(fā)聲技巧靈活應(yīng)用的目的。在這一前提的支持下，便能夠一定程度上盡可能解除演唱技巧對于自身的束縛，使得自身能夠凌駕于演唱技巧使用層面上，不斷使自身演唱向聲樂藝術(shù)表現(xiàn)最高境界升華。聲樂教授期間，在對演唱技巧進行長時間勤學(xué)苦練，使得自身演唱技藝不斷增進，演唱技術(shù)問題的消除，有效緩解自身思想負擔(dān)，樹立信心戰(zhàn)勝怯場情緒。
（二）努力創(chuàng)造舞臺實踐環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍
筆者教過的很多學(xué)生都有舞臺上表現(xiàn)得不如課堂上好的問題。平時，上課的時候唱得很好，表演得很到位的學(xué)生，一考試，或者人多的時候就大打折扣，出現(xiàn)忘詞、聲音發(fā)抖、身體不由自主的抖動等問題，這些問題的根本原因就在于學(xué)生上臺的機會太少，缺乏鍛煉和舞臺經(jīng)驗。然而聲樂是一門表演藝術(shù)，它的最終目的是表演，是舞臺實踐，因此舞臺實踐是檢驗課堂教學(xué)的最重要的途徑。我們要讓學(xué)生盡可能多的參加各種演出、各種比賽，盡可能多的為學(xué)生提供上臺鍛煉的機會，通過多種多樣的舞臺實踐，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生更加靈活的運用課堂上所學(xué)的聲樂技巧。演出或者考試之后，教師要多多和學(xué)生進行交流，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以此來提高學(xué)生的聲樂技巧，豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)是學(xué)生進行舞臺表演的根本。學(xué)生不僅要熟練掌握聲樂技巧，更重要的是在舞臺上充分發(fā)揮自己的才能，提高舞臺表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)點充分展示出來，做到舞臺上和舞臺下表現(xiàn)得一樣好。要想使學(xué)生具有這樣的表現(xiàn)力就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
（一）在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力
在平時的課堂中，教師一定要積極地發(fā)掘?qū)W生的表演才能，提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力。對于學(xué)生比較熟識的作品，可以讓他們進行二度創(chuàng)作，自己設(shè)計表演的情緒和動作，通過語言和肢體來更好的表達作品。同時還可以讓學(xué)生來體驗舞臺的感覺，把課堂當(dāng)作舞臺，找其他的同學(xué)來觀摩，練習(xí)上下臺、演唱、表演。當(dāng)然最好能夠把學(xué)生的表演錄下來，讓他自己觀看，找到自己的優(yōu)點和不足，及時改正。只有這樣才能逐步鍛煉學(xué)生的舞臺適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。
（二）克服舞臺恐懼心理的訓(xùn)練
學(xué)生在舞臺上表演時，由于地點、燈光、觀眾等多方面都與練習(xí)時有所不同，所以加深了學(xué)生的緊張情緒和恐懼的心理。在考試和比賽中渴望高分，渴望成功的心理加深了學(xué)生的精神壓力和心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生情緒激動，身心都處于高度緊張的狀態(tài)。要解決這種心理問題，就必須使學(xué)生具有良好的心態(tài)和克服舞臺恐懼心理的素質(zhì)。然而這種毅力與心態(tài)在平時的練習(xí)中并不能得到加強，只有通過實踐才能獲得。要想取得成功，信心是必不可少的，而想要獲得信心就必須具有熟練的基本功。因此，學(xué)生在演出前要做好充分的準備，熟悉歌曲和平時所練習(xí)的內(nèi)容，好好地走臺、熟悉場地，暗示自己一定可以取得成功，自己是舞臺的主人等等，緩緩吸氣，徐徐呼出，用以達到心態(tài)平和的效果。通過心理暗示，可以增強學(xué)生的自信心，使之處于最佳的狀態(tài)。
（三）為學(xué)生選擇適合舞臺實踐的曲目
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，自身的技巧水平，對樂曲的把握能力，心理狀態(tài)等因素為學(xué)生選擇難易程度相當(dāng)?shù)那?。從實際問題出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的音色、唱法、聲部等方面的不同，選取適當(dāng)合理的曲目。在初級階段曲目的選擇，總體上應(yīng)略低于學(xué)生的實際水平，這樣不僅可以充分的發(fā)揮實踐的目的，而且有助于增強學(xué)生的自信心。
（四）注重生活經(jīng)驗累積，增強藝術(shù)創(chuàng)新意識
