發(fā)布時間：2022-11-13 04:21:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的監(jiān)理課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本人熱愛祖國，熱愛黨，堅定不移地?fù)碜o黨的各項方針政策，積極參加學(xué)校、系部組織的政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治理論素養(yǎng)和思想水平。堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，能夠自覺遵守教師職業(yè)道德，能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，顧全大局，團結(jié)協(xié)作。
二、教學(xué)工作方面：
本年度我共計完成教學(xué)工作量670學(xué)時。擔(dān)任的工作有理論課程教學(xué)、實踐類課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)等。在教學(xué)中，通過認(rèn)真的授課觀摩、自學(xué)以及實踐，在教學(xué)方面得到了一定的鍛煉和提高。備課能夠做到深入細(xì)致研究教材，多方參閱各種資料，力求準(zhǔn)確把握重點、難點；注意在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；注重課堂教學(xué)效果，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；認(rèn)真及時批改作業(yè)，并及時反饋講解。
三、其他方面：
努力維持良好的教學(xué)秩序。積極做好實訓(xùn)室管理維護，督促監(jiān)督學(xué)生遵守實訓(xùn)室的各項規(guī)章制度。平時，對學(xué)生進行嚴(yán)格考勤，杜絕遲到、曠課、早退現(xiàn)象。
摘要：目前，我國職教界將“高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才”作為辦學(xué)目標(biāo)，把“素質(zhì)與能力并重”的全人教育作為人才培養(yǎng)方向，把適應(yīng)并滿足社會需要與綜合職業(yè)能力發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，著眼于學(xué)生整個職業(yè)生涯的發(fā)展，注重增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，使之能因職業(yè)變化而適應(yīng)不同的崗位需求，標(biāo)志著多年來職業(yè)教育理論與實踐的嘗試探索邁向成熟、走向正軌，也是對學(xué)生的全面尊重與全人終身教育的理性思維成果。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育：關(guān)鍵能力：綜合素質(zhì)教育課程：全人教育
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0055-03
作者簡介：戚國華，女，副教授，研究方向為文學(xué)評論、高職教育。
基金項目：本文系廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級重點課題“我校綜合素質(zhì)課與學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的研究”(編號：XJZD201218)的階段性成果。
在人的職業(yè)生涯中，專業(yè)能力是人職的必要條件，關(guān)鍵能力則是對從業(yè)者綜合素質(zhì)的檢驗。專業(yè)能力可能在幾年內(nèi)會被新技術(shù)超越，而關(guān)鍵能力卻是從業(yè)者特有的價值與資本，是多種能力和技巧的整合體現(xiàn)，也是從業(yè)者尋求自身發(fā)展與自我價值實現(xiàn)的需要，表現(xiàn)出深層潛隱性，難以模仿，只有在實際工作后才能顯示出來，是用人單位判斷從業(yè)者能力和辦事效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，關(guān)鍵能力一旦具備，就會與從業(yè)者的整個職業(yè)生涯密切相隨，是從業(yè)者對社會的適應(yīng)性與融合度。 “關(guān)鍵能力”一經(jīng)形成，就會成為職業(yè)教育與人力資源關(guān)注開發(fā)的熱點。
但是，如何在本土開花結(jié)果，各高職院校在實踐層面尚處于探索階段。多數(shù)高職院校對專業(yè)能力的研究內(nèi)容多、細(xì)、準(zhǔn)，也有明確的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，而對關(guān)鍵能力的研究卻存在以下現(xiàn)象：內(nèi)容少、粗、模糊、寬泛，考核及評價缺乏深入研究， “重專業(yè)能力訓(xùn)練，輕關(guān)鍵能力培養(yǎng)”，相對應(yīng)的顯性課程較少，缺少相關(guān)指標(biāo)的科學(xué)分析和評價，沒有形成具體的培養(yǎng)策略，缺乏系統(tǒng)而有效的機制，至今沒有具體、成型、成熟的課程設(shè)置體系與授課方式，忽視了其重要的“生產(chǎn)性”價值，培養(yǎng)空間常被擠壓，僅在公共選修課中有所體現(xiàn)。本文結(jié)合廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的實際情況，試圖找到解決問題的新路徑，為綜合素質(zhì)課程體系的重新構(gòu)建做準(zhǔn)備。
一、我院綜合素質(zhì)教育課程開設(shè)情況的反思與調(diào)查反饋建議
1．成效分析。長期以來，我院堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊跟人才市場需求，在突出以專業(yè)能力為主線的崗位核心能力培養(yǎng)的同時，重視以職業(yè)素養(yǎng)為主線的職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。通過校園與企業(yè)資源的整合、利用，開發(fā)課程并創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境，為職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)提供可靠的載體和有效的實現(xiàn)途徑，已取得一定的成果，在同類院校中較為領(lǐng)先。自2007年開始，我院將調(diào)研信息進行系統(tǒng)化、科學(xué)化的分類整理后，形成了不同的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，分為4大模塊，涵蓋面較寬?，F(xiàn)已開設(shè)《創(chuàng)新能力》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《溝通與口才》等15門課程，各部門開展多種社團活動、舉辦知識與技能競賽、專家講座等。這些措施可在一定程度上增強學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。但目前存在宏觀調(diào)控不精細(xì)、與二級學(xué)院的課程內(nèi)容安排重復(fù)、上課時間都排在周末、每門課的課時較少、任課教師自選內(nèi)容、大班上課、課程的針對性與連貫性不強、設(shè)計隨意性大等一些亟待解決的問題，實際效果并不顯著。
2．對調(diào)研結(jié)果的反思。麥可思數(shù)據(jù)有限公司曾對我院展開調(diào)查，形成《2012年社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，結(jié)論如下：①從整體情況來看，畢業(yè)生的就業(yè)情況較好，但就業(yè)質(zhì)量的個別指標(biāo)有待提高：畢業(yè)生對母校的整體評價較好：畢業(yè)生的基本工作能力和核心知識基本滿足工作要求；②從社團活動來看，學(xué)生的參與度較低。社團活動是提升學(xué)生能力和在校感受的重要途徑，學(xué)校應(yīng)給予更多支持與協(xié)助，鼓勵更多學(xué)生參與其中：③2011屆畢業(yè)生在半年內(nèi)的離職率為54%，比全國骨干校(46%)高8個百分點，離職率較高可能與畢業(yè)生初次就業(yè)質(zhì)量不高有關(guān)。其中，99%的畢業(yè)生有過主動離職，主要原因是個人發(fā)展空間不夠(39%)、薪資福利偏低(32%)。被動離職反映了畢業(yè)生沒有滿足用人單位的需求，主動離職會使用人單位認(rèn)為本校畢業(yè)生缺乏忠誠度。建議學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生理性對待未來職場，擺脫初人職場的盲目心態(tài)，更合理地選擇工作；④2011屆畢業(yè)生最需提升的基本工作能力是說服他人、電腦編程。從上述分析可看出，我院畢業(yè)生前3項問題是：忠誠度缺乏（離職率高），初次就業(yè)質(zhì)量不高（初入職場心態(tài)盲目，自我價值判斷不清），溝通能力差（社團活動少、不會說服他人）。這3項能力都不屬于專業(yè)能力，而是屬于關(guān)鍵能力的范疇，即做人方面的問題。
3．學(xué)生的反饋和建議。近三年來，我院商務(wù)秘書專業(yè)在對應(yīng)屆實習(xí)生、往屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為在企業(yè)中最需要的是與人溝通的能力，對自己最有幫助的課程是《溝通與口才》。企業(yè)在職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、溝通交流、學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵能力方面有較高的要求，與麥可思數(shù)據(jù)公司調(diào)查吻合。
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，反思在學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)過程中的不足，得出以下結(jié)論：①企業(yè)需要的良好品格與能力正好是關(guān)鍵能力包含的范疇。早在1998年的《國家技能振興戰(zhàn)略》中就已提出8項職業(yè)關(guān)鍵能力：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等；②關(guān)鍵能力是實現(xiàn)全人教育的核心，也是企業(yè)對學(xué)生能力的第一需求，比知識本位、能力本位更符合社會和學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的需要，它不僅是學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，也是今后職業(yè)變化或升遷所必需的基礎(chǔ)能力：③增強職業(yè)關(guān)鍵能力既需要有經(jīng)驗的形成式教育，又需要點睛提升的專題式教育。應(yīng)通過邀請企業(yè)專家、教師分解開發(fā)8項關(guān)鍵能力課程的內(nèi)容，深入理解和認(rèn)識其內(nèi)容和方法途徑，逐一找出體現(xiàn)關(guān)鍵能力的課程載體。教師則應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)背景，選擇相應(yīng)的關(guān)鍵能力課程開展教學(xué)實踐，使學(xué)生可選修幾門課程，在訓(xùn)練過程中學(xué)會做事做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到增強關(guān)鍵能力的目的。
二、個案分析：在《溝通與口才》課程中增強關(guān)鍵能力（與人交流、與人合作能力）的實踐探索
與人交流、與人合作的能力是職業(yè)關(guān)鍵能力之二?！稖贤ㄅc口才》課程是增強這兩種關(guān)鍵能力的重要載體，也是在綜合素質(zhì)教育課程中開設(shè)較早的課程，每學(xué)期24個課時。該課程以日常生活中與人交流或合作等實用能力訓(xùn)練為核心，以模擬真實生活情境為背景，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以生活與工作任務(wù)為驅(qū)動，以“與人交流、與人合作”的關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主線，通過角色扮演、案例分析等教學(xué)方法和多元化考核手段，實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
高職生的形象思維較為豐富，掌握知識必須與一定的環(huán)境、背景相聯(lián)系。因此，應(yīng)本著高職生的認(rèn)知與職業(yè)成長規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容：從學(xué)生的日常生活人手，選擇與之相關(guān)的領(lǐng)域進行教學(xué)，使學(xué)生易于理解并獲得互動交流的學(xué)習(xí)熱情。因為專業(yè)學(xué)習(xí)強調(diào)對未來職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作經(jīng)驗的掌握，是功能性的：而社會生活學(xué)習(xí)領(lǐng)域則是對未來職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要的社會責(zé)任、價值觀念、良好品格的養(yǎng)成教育，是人本性的，強調(diào)升華與遷移。能力發(fā)展有自身的順序，通過對生活世界的回歸學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸看到人性的復(fù)雜多面、世界的豐富多彩，從而積累一定的經(jīng)驗，形成生成性思維，獲得在專業(yè)、日常生活、社會、倫理等各個層面整合行動的能力，在未來持續(xù)變化的生活情境與職業(yè)情境中能獨立得體、有智慧、有能力地采取負(fù)責(zé)任的行動。
課程內(nèi)容包括溝通者必備的心理與表達(dá)素質(zhì)要求、日常生活領(lǐng)域的溝通（家庭溝通、校園溝通、戀愛溝通）、職場溝通（面試，與上司、同事、下屬、客戶的溝通、跨文化溝通）等。教學(xué)方法則是實訓(xùn)與講授比例各半，在課堂教學(xué)中采取分組的方式，易于學(xué)生討論。實訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)課程進度，有故事講述、案例分析、專題研討、熱點追蹤、演講比賽、角色扮演等，鼓勵學(xué)生克服心理恐懼，敢于上臺當(dāng)眾發(fā)言，逐步用流暢的普通話清晰地表達(dá)思想。講課過程中，根據(jù)學(xué)生的要求和反饋更改學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過討論式、互動式、參與式及探究式等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極發(fā)言、互相合作的習(xí)慣。在此過程中，讓學(xué)生在真實的生活中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強化人生過程體驗、保持教學(xué)反思、進行發(fā)展性評價：教師則訓(xùn)練學(xué)生分析判斷、交流表達(dá)、合作創(chuàng)新、解決問題的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會變化，為更好地與人溝通奠定良好的基礎(chǔ)。
職教專家姜大源教授認(rèn)為：由實踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系，強調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的隱性知識——過程性知識，一般指經(jīng)驗并可進一步發(fā)展為策略，即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。經(jīng)驗是策略的基礎(chǔ)，策略是經(jīng)驗的升華。策略的構(gòu)建、遷移和內(nèi)化是建立在經(jīng)驗的獲得、保持和使用的基礎(chǔ)之上的。
具體到《溝通與口才》這門課，即以學(xué)生實際生活經(jīng)歷的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和職業(yè)規(guī)律來安排教學(xué)內(nèi)容，就是落實姜教授所說的內(nèi)化經(jīng)驗、生成思維、遷移能力、構(gòu)建策略的一門課程。學(xué)生通過對生活與未來職業(yè)的整體觀察、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗、形成經(jīng)驗?zāi)芰?，繼而引導(dǎo)學(xué)生通過對自身經(jīng)驗、具體情境和學(xué)習(xí)主題的深刻反思，獲得啟發(fā)式策略的能力，培養(yǎng)良好的溝通、交流與合作能力。例如，講授“與自我溝通”時，讓學(xué)生明白：只有勇敢地承認(rèn)內(nèi)心的有限與丑陋，正視人世的不完美和人生痛楚的必然性，才能經(jīng)歷心靈深處的更新，才會有品格和行為的改變。因為“學(xué)生作為未成熟的個體，有著無限的發(fā)展可能。
教育不是規(guī)定學(xué)生的發(fā)展，而是引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，這就需要把學(xué)生的發(fā)展看作不斷生成和創(chuàng)生的過程，從而關(guān)照學(xué)生的過去生活、當(dāng)前生活和可能生活。這是從人性成熟到職業(yè)成熟的漸變過程，也是培養(yǎng)職業(yè)型人才的主要途徑。正如職教學(xué)者徐國慶所言：“職業(yè)能力是無法從生活背景中割裂開來的，能力發(fā)展涉及到工作和生活世界兩方面，是一個由個體自行規(guī)劃的主動過程。學(xué)習(xí)和能力發(fā)展必然是個體對自身經(jīng)驗進行背景確定并根據(jù)其自身特點進行發(fā)展的積極活動?！北局@樣的理念設(shè)計課程與實踐活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生認(rèn)識到口才在人生各階段的重要意義和作用，還可豐富生活內(nèi)容、提升內(nèi)在素質(zhì)，真正實現(xiàn)“溝通伴一生，口才顯素質(zhì)”的課程目標(biāo)要求，使學(xué)生具備生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)生存與發(fā)展能力。通過這些措施，能促使學(xué)生形成完美的人格，充分發(fā)展?jié)撃埽姘l(fā)展能力，真正實現(xiàn)“全人教育”。
如果推廣至其他課程，則要細(xì)致地劃分關(guān)鍵能力具體的內(nèi)涵層面。按照麥可思數(shù)據(jù)公司的診斷結(jié)果設(shè)置相關(guān)課程， “缺什么補什么”。例如，針對我院畢業(yè)生離職率高的問題，應(yīng)設(shè)置職業(yè)意識與價值觀等方面的課程。充分考慮課程內(nèi)容與形式、課時總量、師資能力與教學(xué)方法、學(xué)習(xí)成效評價等因素，嘗試完善基于我院特點、較穩(wěn)定地凸顯關(guān)鍵能力的課程體系。通過這些措施，使學(xué)生內(nèi)外兼修，獲得職業(yè)崗位應(yīng)知應(yīng)會的知識、能力與素質(zhì)，幫助學(xué)生更好、更快地實現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。
三、措施與對策
1．借鑒經(jīng)驗，自上而下，形成制度。最早提出關(guān)鍵能力且高度重視培養(yǎng)措施的是德國，它在職業(yè)教育領(lǐng)域有著完備的培養(yǎng)體系，并以法律法規(guī)的形式明確規(guī)定培養(yǎng)責(zé)任。校企雙方合作，保證對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)質(zhì)量，使社會和受教育者都認(rèn)同高素質(zhì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。我國目前對關(guān)鍵能力開發(fā)的理論研究還不深入，沒有出臺專門的法律法規(guī)，也沒有較完善的培養(yǎng)機制，行業(yè)和個人的認(rèn)識不到位，參與積極性不高，標(biāo)準(zhǔn)體系也很不完善。這種狀況已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟對從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)的高要求及關(guān)鍵能力培養(yǎng)的需要。因此，政府應(yīng)承擔(dān)起推動職業(yè)教育關(guān)鍵能力開發(fā)的職責(zé)，不斷完善《職業(yè)教育法》，出臺相關(guān)政策和規(guī)章制度。此外，還應(yīng)加大宣傳力度、建立統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系、成立關(guān)鍵能力培訓(xùn)考核機構(gòu)、協(xié)調(diào)教育機構(gòu)與行業(yè)企業(yè)間的關(guān)系，形成自上而下且有法律保障的制度。高職院校應(yīng)繼續(xù)呼吁政府、行業(yè)、企業(yè)三方更加關(guān)注高職人才培養(yǎng)機制，增強職業(yè)教育吸引力，加深校企合作制度化。
2．積極實踐，自下而上，逐步推廣。由于關(guān)鍵能力是職業(yè)綜合能力結(jié)構(gòu)最深層次的一種行為表現(xiàn)，其特殊的潛隱性決定了必須通過各門課程教學(xué)的整體力量來實現(xiàn)。關(guān)鍵能力的養(yǎng)成不是知識的獲得，而是行為的改變，這需要在學(xué)習(xí)或社會實踐中長期而有意識地接受潛移默化的影響。關(guān)鍵能力難以通過某一門課程的教學(xué)實現(xiàn)，必須借助整個教學(xué)過程全方位、立體化地構(gòu)建，如課程、項目、實習(xí)（實踐）、活動等。因此，要解構(gòu)關(guān)鍵能力指標(biāo)，提供多樣化、新穎的教學(xué)（實踐）活動平臺。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)進程設(shè)計不同的教學(xué)模塊，各模塊之間要有針對性、有遞進性、能組合，使學(xué)生能選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及載體，做到因勢利導(dǎo)、因材施教。一線教師要不斷探索、研究增強關(guān)鍵能力的有效方法和措施，促進學(xué)生更好地掌握和提高其關(guān)鍵能力，在顯性課程設(shè)置與開發(fā)等方面努力，采用自下而上、小步快進、逐漸推廣的方式，設(shè)計好所任教課程的內(nèi)容與方式，并在班級內(nèi)試驗，繼而探索適應(yīng)當(dāng)前高職院校關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗。另外．還要多渠道、多角度地將其滲透至所有課程，使之貫穿于教育教學(xué)的全過程。目前，我院正在努力開發(fā)增強關(guān)鍵能力的綜合素質(zhì)教育顯性課程，力求使之不僅只在課程設(shè)置中起結(jié)構(gòu)性作用，還要在教育實踐中發(fā)揮功能性作用。
水利工程監(jiān)理課程一直是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水土工程和水利水電工程專業(yè)主要專業(yè)課程之一，水利工程監(jiān)理是水利工程施工現(xiàn)場的技術(shù)監(jiān)理，該課程在講授水利工程監(jiān)理基本理論的同時，還包括水利工程建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)法規(guī)，以及水利工程建設(shè)監(jiān)理有關(guān)投資控制、質(zhì)量控制、進度控制、合同管理和信息管理，以及組織協(xié)調(diào)等的基本原理、方法和手段，以及水利工程招投標(biāo)與合同管理、水利工程概預(yù)算及工程項目各個階段監(jiān)理工作開展的程序和方法，進一步加強了水利工程建設(shè)管理與監(jiān)督的基本技能，提高了專業(yè)素養(yǎng)，從而能夠運用所學(xué)專業(yè)知識解決工程的實際問題。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)是黑龍江省省級重點專業(yè)，畢業(yè)生主要在中建、中鐵、中水各施工公司、監(jiān)理公司，從事施工、監(jiān)理、咨詢等工作。因此，水利工程監(jiān)理課程對于該專業(yè)的學(xué)生來說，是一門非常重要核心的課程。通過學(xué)生所顯出來的現(xiàn)解決實際工程問題能力的強弱，可以直接反映該課程的教學(xué)質(zhì)量，因此為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，我們嘗試采用多種教學(xué)手段結(jié)合，即是把啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，最大地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2啟發(fā)式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)采取傳統(tǒng)授課法，講解以教師講授為主，這種教學(xué)模式更多地強調(diào)以教師為中心，相對忽視了學(xué)生的主體作用。啟發(fā)式教學(xué)，則是把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題、主動地思考問題、主動去發(fā)現(xiàn)問題、主動去探索問題。啟發(fā)式教學(xué)，對于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，再進一步把學(xué)生的具體知識轉(zhuǎn)化為能力?！皢ⅰ笔菍處煻?，“發(fā)”是就學(xué)生而論；“啟”是教師的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)，“發(fā)”是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性的體現(xiàn)。
3如何在“水利工程監(jiān)理”課程中啟發(fā)教學(xué)
3.1在課程開頭提出問題、啟發(fā)學(xué)生參與思考
“良好的開端等于成功了一半?！痹谡n堂教學(xué)中，課程開頭的提出問題非常重要，如何吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中如果利用新舊知識間的聯(lián)系來設(shè)計問題情境，無疑是一種有效方法。例如，講授“口頭合同是否有效”時，可在課程開始時，提出這樣的問題，結(jié)合工程實際案例，如魯布革水電站引水索道工程中，我方工程指揮部與日本大成公司之間的口頭協(xié)議是否有效的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對于這樣的問題記憶深刻，加強課程的教學(xué)效果。
3.2課中運用生成的問題，啟發(fā)了學(xué)生積極討論、鼓勵學(xué)生提出不一樣的觀點
水利工程監(jiān)理課程實施以來，自主思考、啟發(fā)討論成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了落實。由于他們都有各自的生活背景和家庭環(huán)境，并處于高校這種特定的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生有著不同的思維方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中持有不同的方法觀點。在師生交流中，師生互動、相互影響。在啟發(fā)教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生說錯、鼓勵學(xué)生提出與他人不一樣的觀點。布魯納說過“學(xué)生的錯誤都是有價值的”。學(xué)生自己出現(xiàn)的錯誤，往往最貼近他們的現(xiàn)實情況。
3.3課程結(jié)束時緊扣問題，啟發(fā)學(xué)生去鞏固延伸知識，認(rèn)真總結(jié)
一般在課程最后，多數(shù)教師常常用緊扣課程開始時提出的問題來啟發(fā)學(xué)生，對本課內(nèi)容作一個簡明扼要的總結(jié)。這不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，還收獲了問題所延伸的知識。這樣既能讓學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出智慧的火花，又可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
4學(xué)生啟而不發(fā)的原因與對策
4.1學(xué)生啟而不發(fā)的原因
（1）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的后遺癥：①傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以得高分作為評判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，教師的任務(wù)就是猜題目、找捷徑，幫助學(xué)生得高分；②至于如何開發(fā)思路、引導(dǎo)想象、挖掘潛能，統(tǒng)統(tǒng)被排除在職責(zé)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲、探索精神，由公式、定義、標(biāo)準(zhǔn)答案所代替。應(yīng)試教育的累計結(jié)果，往往使學(xué)生對于教師新的教學(xué)方法感到無所適從。（2）教師方面的原因：①教師的課堂行為對學(xué)生的引而不發(fā)負(fù)有一定的責(zé)任，有些教師進入課堂就是一副惟我獨尊、居高臨下的樣子，表現(xiàn)出對課堂的絕對權(quán)威；②不允許學(xué)生提出異議，隨便打斷學(xué)生的問題致使師生之間保持較大的心理距離，甚至有的教師把批評當(dāng)做是課堂教學(xué)強化的主要手段；③授課時表情過于嚴(yán)肅，缺乏幽默感；④對于啟發(fā)教學(xué)的經(jīng)驗不足。（3）學(xué)生方面的原因：①傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式造成了學(xué)生參與課堂教學(xué)的障礙，學(xué)生習(xí)慣于教師主宰課堂，沒有參與課堂的意識；②對教師的敬畏感；③沒有自信，缺乏嘗試的勇氣。
4.2學(xué)生引而不發(fā)的對策
為避免教學(xué)中的枯燥、乏味問題，在教學(xué)中采用了情境式教學(xué)方法。根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對專業(yè)監(jiān)理人員的需求，把整個課程分解成為三個模塊，每個模塊下又分為幾個教學(xué)情境，在每個教學(xué)情境中都插入實際的案例內(nèi)容，這些實際案例是根據(jù)人才培養(yǎng)方案與社會專業(yè)工程監(jiān)理公司共同研究而確定。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來就如同親臨其境，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時通過本課程的學(xué)習(xí)之后，在以后的實際工作中運用自如，更適應(yīng)社會的需要。多年的教學(xué)實踐，也驗證了本方法是確實可行的。三個模塊分別是:模塊一:信息系統(tǒng)工程監(jiān)理基本概念;模塊二:信息系統(tǒng)監(jiān)理的主要內(nèi)容;模塊三:信息系統(tǒng)建立實戰(zhàn)。
(一)信息系統(tǒng)監(jiān)理基本概念。
1．主要內(nèi)容。監(jiān)理單位與人員的資質(zhì)管理、中華人民共和國招投標(biāo)法、監(jiān)理工作三個主要指導(dǎo)文件編制。帶領(lǐng)學(xué)生走近真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目工作環(huán)境，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程施工有初步了解、介紹招投標(biāo)過程、提供網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)書樣板，審閱與編輯投標(biāo)文件、提供監(jiān)理工作三個主要文件樣板。
2．能力目標(biāo)。一是能夠理解和運用有關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、施工規(guī)范和安全條例等。二是能夠了解網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理的職責(zé)與工作內(nèi)容。三是能夠看懂和分析網(wǎng)絡(luò)工程的招投標(biāo)書及技術(shù)資料。四是能夠歸納招投標(biāo)書的結(jié)構(gòu)和要點。五是掌握招標(biāo)和設(shè)計階段監(jiān)理工作的技術(shù)特點。六是監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實施細(xì)則的編制。
3．主要教學(xué)情境。一是審閱教師提供的招投標(biāo)文件。將同學(xué)分成小組，以小組為單位嘗試自己編寫投標(biāo)的標(biāo)書。二是審閱教師提供的三個文件，同樣以小組為單位嘗試自己編寫。
(二)信息系統(tǒng)監(jiān)理內(nèi)容。
1．主要內(nèi)容。當(dāng)一個監(jiān)理公司取得了監(jiān)理合同之后，將要進入實質(zhì)的監(jiān)理階段。在這階段里的主要內(nèi)容即是所謂的:質(zhì)量控制、進度控制、投資控制、變更控制、合同管理、信息管理、安全管理與組織協(xié)調(diào)“四控、三管、一協(xié)調(diào)”。在本部分提供實際的網(wǎng)絡(luò)綜合布線合同及與本合同相關(guān)的文件，使同學(xué)身臨其境審閱學(xué)習(xí)這些文件。
2．能力目標(biāo)。一是掌握工程各個階段的質(zhì)量控制、質(zhì)量控制點的設(shè)置、質(zhì)量控制常用的方法手段。二是掌握進度控制常用的技術(shù)、影響進度的因素。三是掌握投資控制的過程及失控的原因、掌握變更控制的基本原則及信息系統(tǒng)工程變更的工作程序。四是掌握信息系統(tǒng)工程合同的內(nèi)容、合同違約管理、合同索賠程序與處理原則。五是熟悉信息系統(tǒng)工程監(jiān)理中產(chǎn)生的主要文檔及管理方法。六是掌握信息系統(tǒng)安全的定義、信息系統(tǒng)安全管理的內(nèi)容。
3．主要學(xué)習(xí)情境。一是根據(jù)實際案例擬定網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)施工合同。二是分組審閱教師提供的已經(jīng)完成的網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的質(zhì)量控制文件，嘗試自己設(shè)置質(zhì)量控制點。三是進度控制甘特圖繪制。教師給出實際的綜合布線工程和工期或其他項目，同學(xué)嘗試用MicrosoftOfficeExcel繪制甘特圖表。
(三)信息系統(tǒng)監(jiān)理實戰(zhàn)。
1．主要內(nèi)容。因為現(xiàn)在的建設(shè)方通常是在工程招標(biāo)之前就聘請了監(jiān)理公司，因此監(jiān)理的內(nèi)容往往要提前到幫助建設(shè)方編寫可行性分析報告、編制招標(biāo)文件、根據(jù)投標(biāo)標(biāo)書選擇優(yōu)秀的承建方、可能還要起草工程合同等。因此信息系統(tǒng)工程監(jiān)理實戰(zhàn)內(nèi)容包括以上所述部分并稱之為工程前期準(zhǔn)備階段的監(jiān)理。當(dāng)選定了承建方之后進入工程設(shè)計與實施階段監(jiān)理，以及系統(tǒng)驗收階段的監(jiān)理。
2．能力目標(biāo)。一是熟悉投標(biāo)標(biāo)書中實質(zhì)性要求的評審。例如:注冊資金、系統(tǒng)集成資質(zhì)、安全資質(zhì)、質(zhì)量管理體系等內(nèi)容。二是熟悉招投標(biāo)文件中技術(shù)性要求的評審。三是熟悉綜合布線六個子系統(tǒng)的設(shè)計要點、監(jiān)理的主要內(nèi)容。四是測試驗收網(wǎng)絡(luò)工程并能寫出工程建設(shè)分析總結(jié)。五是驗收的原則與組織，驗收測試的條件和主要工作。六是驗收的準(zhǔn)則，驗收報告的內(nèi)容。
3．主要學(xué)習(xí)情境。一是按小組分配到校企合作的監(jiān)理公司，實際參與工程前期準(zhǔn)備階段的工作。二是按小組分配到校企合作的監(jiān)理公司，下工地實際參與施工階段監(jiān)理工作。三是按小組分配到校企合作的監(jiān)理公司，實際參與工程的驗收工作。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 職業(yè)院校 創(chuàng)新教育 實踐 創(chuàng)新靈感
隨著建設(shè)監(jiān)理制在我國土木工程建設(shè)項目中的全面普及，公路施工監(jiān)理作為一門主要專業(yè)課也在路橋工程專業(yè)中開設(shè)。然而，在校生還沒有接觸過工程實際，如果教師只照本宣科地講解工程監(jiān)理工作的機械程序、深奧的法規(guī)和條文，難免會使學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理和抵觸的情緒，這十分不利于公路施工監(jiān)理課的教學(xué)。在這種情況下，教師必須研究既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能抓住本課程核心思想的教學(xué)方法，案例教學(xué)法即是一種有益的探索。
一、案例教學(xué)法的定義
公路施工監(jiān)理課程案例教學(xué)就是在理論教學(xué)的過程中，以實際工程監(jiān)理案例為教學(xué)的中心，由此展開對工程監(jiān)理的基本概念、基本原理、基本理論和基本方法的內(nèi)涵與外延的闡述、解釋。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，案例作為一條主線，將每節(jié)課所講的全部概念和知識點串起來，先從案例引入到理論，再從理論解釋到案例。這樣讓學(xué)生在具體、生動的案例介紹中，對要講授的內(nèi)容先有了感性認(rèn)識，使較為抽象枯燥的理論知識變成“看得見、摸得著”的知識點。在隨后的理論知識講授中，教師不斷聯(lián)系工程監(jiān)理案例，讓一個個知識點成為系統(tǒng)、完整的理論體系，從而實現(xiàn)了從具體到抽象、再從抽象到具體的案例教學(xué)全過程。美國實用主義教育家約翰·杜威（John Dewey）曾提出“從做中學(xué)”這樣一種教育觀，案例教學(xué)法實際上就是這種教育觀的具體運用。
二、案例教學(xué)法的教學(xué)特點與原則
1.案例教學(xué)法的教學(xué)特點
案例教學(xué)法與一般的教學(xué)方法相比，有著其獨特的特點，主要體現(xiàn)在以下方面。
（1）以實際案例為教學(xué)的中心和主線，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均圍繞案例來展開和安排。
（2）每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)案例進行有機調(diào)整，不拘于課本所編排內(nèi)容的先后順序。
（3）以介紹案例的方式開始每次課程內(nèi)容的講解，然后再對案例進行總的點評。
2.案例教學(xué)法的教學(xué)原則
（1）案例與教學(xué)相一致的原則。即所引用的工程案例內(nèi)容必須要與本節(jié)課所講授的理論知識協(xié)調(diào)一致，不應(yīng)在內(nèi)容上南轅北轍。
（2）工程案例簡明、精要的原則。所舉的工程案例應(yīng)該簡明扼要，切忌內(nèi)容繁雜、冗長。在選擇工程案例的時候，既要考慮到學(xué)生的閱讀時間和理解的程度，又要符合教學(xué)形式的要求，所以教師應(yīng)精心挑選合適的工程案例。
（3）工程案例的開放性原則。所謂開放性，就是指工程案例可增減內(nèi)容和修改表達(dá)方法，仍能保持其內(nèi)容的完整。一般來說，實際工程案例內(nèi)容均十分復(fù)雜，篇幅較為冗長，并不太適合直接作為學(xué)生的教學(xué)材料。因此，通常情況下，教師還要對所選擇的符合開放性原則的工程案例進行再加工，對工程案例的文字、篇幅、語句和表達(dá)方式作適當(dāng)?shù)男薷?、潤色，使之具備可讀性和簡明性，從而更能滿足學(xué)生教學(xué)的需要。
（4）工程案例的先進性原則。在準(zhǔn)備工程案例的時候，要注意選擇最新的工程案例資料，使教學(xué)的信息能跟上最新工程項目的動態(tài)變化。
（5）工程案例生動具體的原則。一般的工程案例是面向有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員的，其敘述、表達(dá)較為籠統(tǒng)、概括，不適于教學(xué)使用。因此，工程案例的選擇必須注意其是否生動具體。
（6）對工程案例的再創(chuàng)造原則。對所選擇的工程案例進行再創(chuàng)造，就是指對工程案例從內(nèi)容到形式進行適當(dāng)?shù)脑鰷p、調(diào)整和修飾，以滿足學(xué)生閱讀和理解的需要。這個過程實際上是對工程案例的再創(chuàng)造，這要求教師應(yīng)更加深刻地理解課程的內(nèi)容，使工程案例經(jīng)過二次創(chuàng)造后能更好地貼近課程的內(nèi)容。
（7）學(xué)生積極參與的原則。與以往的理論教學(xué)不同，學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己對案例的理解，提出各種不同的觀點，并在課堂上展開激烈的辯論。通過這樣深刻的思考、理解，往往能讓學(xué)生十分扎實地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
三、案例教學(xué)法應(yīng)用實例
案例教學(xué)法的主要流程如下：本節(jié)課程內(nèi)容介紹引入工程案例學(xué)生閱讀工程案例學(xué)生進行案例辯論教師結(jié)合課本內(nèi)容點評工程案例剖析課本內(nèi)容課本知識點與工程案例內(nèi)容的對應(yīng)總結(jié)。
1.課程內(nèi)容介紹
先介紹本節(jié)課程的內(nèi)容為關(guān)于FIDIC合同條款的優(yōu)先次序問題。FIDIC各個合同條款之間是彼此制約和互為說明的，但有時候難免會在個別地方出現(xiàn)歧義或含糊不清的情況，甚至各個合同條款之間可能發(fā)生相互抵觸的情況。
2.引入工程案例
在某房建工程項目中，工程數(shù)量單中規(guī)定應(yīng)使用白水泥實施洗手間的瓷磚勾縫，但在技術(shù)規(guī)范中寫明這項工作使用普通硅酸鹽水泥。在施工過程中，業(yè)主與承包商就使用何種水泥進行勾縫的問題發(fā)生爭執(zhí)。業(yè)主認(rèn)為使用白水泥勾縫滿足美觀的要求，因此承包商應(yīng)該按合同工程數(shù)量單做這項工作；而承包商根據(jù)合同第5.2款（合同文件的次序），指明技術(shù)規(guī)范制約著工程數(shù)量單中的描述，因此應(yīng)該按照技術(shù)規(guī)范的要求施工，使用普通硅酸鹽水泥是屬于正常履約。
3.案例辯論
在引入工程案例后，筆者先讓學(xué)生各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為，承包商堅持按照合同的條款來組織施工是正確的，業(yè)主的要求是沒有道理的。另外一部分學(xué)生認(rèn)為，承包商在工程施工的過程中，必須尊重作為工程項目投資方的業(yè)主的意見，不能死板地照條文來辦事。而還有一部分學(xué)生則認(rèn)為，業(yè)主和承包商都不能在工程項目的施工過程中提出任何變更要求，一切均應(yīng)該由監(jiān)理工程師來決定。學(xué)生對案例展開激烈的辯論，各自發(fā)表對案例的不同意見。
4.教師結(jié)合課本內(nèi)容點評工程案例
（1）工程案例的結(jié)論點評。在本工程案例中，業(yè)主與承包商發(fā)生爭執(zhí)，哪一方的要求合理呢？在實際工程實踐中，監(jiān)理工程師應(yīng)裁決承包商的要求合理，即承包商可以使用普通硅酸鹽水泥實施瓷磚勾縫。另外，如果業(yè)主堅持要求使用白水泥勾縫，則屬于工程的變更，經(jīng)由監(jiān)理工程師按照規(guī)定的程序填寫工程變更指令，承包商再按照監(jiān)理工程師的變更指令進行施工及結(jié)算。
（2）課本相關(guān)內(nèi)容連接。本節(jié)課的主要內(nèi)容是講述關(guān)于FIDIC合同條款的優(yōu)先次序問題，在課本中關(guān)于條款的優(yōu)先次序為：合同協(xié)議書中標(biāo)通知書投標(biāo)時的標(biāo)書合同特殊條款合同一般條款技術(shù)規(guī)范圖紙工程數(shù)量單其他補充文件。
（3）用課本相關(guān)內(nèi)容解釋案例。案例中，業(yè)主與承包商發(fā)生矛盾的焦點集中在他們所依據(jù)條款的法律效力的優(yōu)先次序上。在課本的相關(guān)內(nèi)容中，明確規(guī)定了這樣的法律效力優(yōu)先次序：“技術(shù)規(guī)范圖紙工程數(shù)量單”。因此，業(yè)主與承包商雙方的爭執(zhí)事實上也就歸結(jié)為“技術(shù)規(guī)范”與“工程數(shù)量單”的優(yōu)先次序的爭執(zhí)。按照課本內(nèi)容，“技術(shù)規(guī)范”要明顯優(yōu)于“工程數(shù)量單”，這就是裁決承包商的要求合理的原因。
5.課本知識點與工程案例內(nèi)容的對應(yīng)
課本的知識點與工程案例內(nèi)容的對應(yīng)情況詳見下表。
6.總結(jié)
在經(jīng)過上述各個教學(xué)流程之后，學(xué)生對FIDIC合同條款的優(yōu)先次序以及改變優(yōu)先次序的處理辦法，有了明確而深刻的理解，再不需要死記硬背這些優(yōu)先次序，并且能做到靈活使用和處理相關(guān)問題。
案例教學(xué)實際上是一種將理論與實踐融為一體的新型教學(xué)體系。在這個教學(xué)體系中，理論部分與實際部分是沒有明確的分界線的。在形式上，理論部分與實際案例部分是一一對應(yīng)的；內(nèi)容上，理論解釋實際案例，反過來，實際案例又驗證了理論，兩者相輔相承、互為表里。
在公路施工監(jiān)理這門理論性與實踐性均很強的課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可以獲得較好的教學(xué)效果。教學(xué)實踐表明，在應(yīng)用以案例為核心的教學(xué)方法后，學(xué)生對比較陌生的理論內(nèi)容均能很快地理解、掌握；即使沒有實踐經(jīng)歷，學(xué)生通過對案例的思辨，也能夠較快地進入角色，以自己的觀點來應(yīng)用理論知識、判斷案例，從而使學(xué)生自覺地進行深入的思考，避免了以往教師生硬灌輸、學(xué)生被動接受的消極教學(xué)狀況。案例教學(xué)法在公路施工監(jiān)理課程教學(xué)中的嘗試取得了初步的成效，今后還有待于教師繼續(xù)進行深入的研究探索，以期取得更多的成果。
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【關(guān)鍵詞】中國監(jiān)理；合同管理；國際項目；菲迪克
0.引言
自推出改革開放政策的二十年里，在發(fā)展與世界的關(guān)系方面，中國已表現(xiàn)出特有的能力，對外貿(mào)易數(shù)量的增長和外資資金的流入就是證明。自1993年以來，在發(fā)展中國家中，中國一直是主要的外國直接投資國，同時，中國也在不斷地吸引更多的外國投資。事實上，500個最富有的跨國公司中有近400個已在中國建立了公司。僅僅在2002年12月，就有3443個外商投資企業(yè)被批準(zhǔn)設(shè)立1。在諸如世界銀行和亞洲發(fā)展銀行提供的資金的幫助下，許多大型建設(shè)項目得到實施，包括安徽省高速公路建設(shè)項目2，上海城市環(huán)境項目3，新疆公路建設(shè)項目4，小浪底水利樞紐5，魯布革水電工程6等。
這些工程項目的建設(shè)和越來越多的外商投資工程對國內(nèi)的建筑業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。尤其突出的是我們國內(nèi)的工程管理人員缺少合同管理經(jīng)驗，更缺少有國際工程經(jīng)驗的合同管理者。在國際工程的實施過程中，我們不得不聘請國外的咨詢工程師對工程進行管理。相比之下，我國的監(jiān)理工程師在合同管理方面的能力存在較大的差距。
1.發(fā)展中的中國的合同管理
前面提到的所有項目都是按照國際咨詢工程師聯(lián)合會，俗稱菲迪克（FIDIC），所提供的合同文本進行實施的。國際投資機構(gòu)通常要求必須由投資機構(gòu)認(rèn)可國家的咨詢工程師對工程進行投資控制。目前，正如文獻(xiàn)7所述，中國大部分的國際項目都是在菲迪克合同標(biāo)準(zhǔn)下進行的。這一改革開放帶來的新事物，使中國傳統(tǒng)的合同管理勢必要進行改革，以適應(yīng)新形勢下的管理需要。特別是作為合同管理者并起關(guān)鍵作用的監(jiān)理工程師應(yīng)該具備菲迪克合同中“工程師”的素質(zhì)和能力。由于管理體制的不同，我們雖然學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，按照國際慣例，建立起了我國的監(jiān)理工程師隊伍，在建設(shè)領(lǐng)域中實行建設(shè)監(jiān)理。建筑工程承包合同的模式也學(xué)習(xí)FIDIC合同的模式采用標(biāo)準(zhǔn)條件和專用條件，但是由于我國傳統(tǒng)的建設(shè)管理程序模式?jīng)Q定了政府管理市場主要依靠行政手段，因而我國的建設(shè)監(jiān)理不僅是一種建立在市場行為下的管理方式，而且還帶有政府管理留下的烙印。因此，如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的監(jiān)理隊伍使之既具有國際工程管理的基本能力，又符合我國管理體制的要求，是我國建設(shè)監(jiān)理制度健康發(fā)展所必需要解決的課題。
圖1和圖2是中國傳統(tǒng)的管理體制與實施建設(shè)監(jiān)理后的基本管理體制。通過對比可以看出，中國的監(jiān)理制度與傳統(tǒng)的管理制度相比并沒有根本性的變化，只是在傳統(tǒng)的管理體制上增加了建設(shè)監(jiān)理，這說明我國改革后的管理體制基本沿用了傳統(tǒng)的管理體制，在此基礎(chǔ)上吸收了國際管理的慣例。但由于我國的市場經(jīng)濟尚處在發(fā)展階段，與菲迪克以市場為依托的管理環(huán)境有著明顯不同的環(huán)境8，不可能完全照搬國外的合同管理模式。
2.中國目前工程監(jiān)理隊伍現(xiàn)狀與國際工程需要的差距
2.1監(jiān)理人員需求量的增長
隨著中國加入世貿(mào)組織，中國的建筑管理逐步向市場經(jīng)濟過渡，面臨著國際競爭的局面，這勢必給傳統(tǒng)的管理帶來新的挑戰(zhàn)。在1989年，建設(shè)部開始推動新的管理體制，從開始試點到全面推廣，經(jīng)歷了不斷發(fā)展不斷完善的過程。監(jiān)理單位的資質(zhì)管理和監(jiān)理工程師的資格管理等一系列規(guī)章制度保證了監(jiān)理制度的實施。截止到2013年，監(jiān)理公司的數(shù)目已上升至6000多家，總計有50多萬監(jiān)理人員在從事監(jiān)理工作。
需要指出的是，在50多萬從業(yè)人員中，只有不到10萬人獲得了注冊監(jiān)理工程師的資格。2005年房屋建筑監(jiān)理工程師注冊人數(shù)為63225人，而2006年同類人員的數(shù)量為63109人，這說明每年監(jiān)理工程師的數(shù)量很難滿足國家建設(shè)規(guī)模不斷增長的需要，在很大程度上限制了監(jiān)理工作的開展，與建筑市場對高層次監(jiān)理人員的需求極不相符。按照建設(shè)部對監(jiān)理工程師獲取資格的規(guī)定，建立從業(yè)人員要得到注冊的資格首先必須通過國家監(jiān)理工程師的考試并同時具備：
（1）擁有高級職稱，或擁有中級職稱3年以上。
（2）在監(jiān)理單位從事監(jiān)理工作。
由于許多參加考試的人員并不在監(jiān)理單位工作，造成這些人即使通過考試也無法注冊的結(jié)果。而從事監(jiān)理工作的人員由于各種原因，能夠通過監(jiān)理工程師考試的人員數(shù)量有限。很明顯我們一方面對合格的監(jiān)理人員的數(shù)量需求量在增加，同時又要他們擁有必要的額外的技能和知識來滿足業(yè)主和中國建筑業(yè)對管理人才的需求。毋庸置疑的事實是我國的監(jiān)理工程師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程的需要，同時，我們現(xiàn)行的監(jiān)理工程師資格管理辦法又限制了監(jiān)理工程師的增長。
2.2菲迪克、工程師、所要求的技能和知識
按照菲迪克合同模式，需要業(yè)主指定一個人――工程師來為業(yè)主進行合同管理，工程師則需利用自己所具有的技能和知識完成合同管理所賦予的權(quán)利和義務(wù)，使工程項目獲得成功。雖然工程師所掌握的知識和技能因人而異，但從根本上來說，根據(jù)菲迪克的模式，工程師是作為顧問受業(yè)主委任，在菲迪克標(biāo)準(zhǔn)下執(zhí)行自己的職責(zé) 。
通過對菲迪克合同條款內(nèi)容進行分析，可以得到作為工程師所需要的基本技能和知識9，這些技能和知識是作為工程師為完成合同管理工作所應(yīng)該具備的。經(jīng)分析研究，與FIDIC工程師的職責(zé)所涉及的相關(guān)知識和技能基本可以概括為如表1所示的內(nèi)容，進度、成本、質(zhì)量三大控制是合同的目標(biāo)管理內(nèi)容，因此也是合同管理的主要組成部分：
實際上，中國的建筑監(jiān)理人員有各種各樣的來源和背景，這些不同背景體現(xiàn)在監(jiān)理人員在從事監(jiān)理工作之前可能從事的是設(shè)計、施工、，科研和教育等的不同的職業(yè)。他們所獲得技能和知識來自工作經(jīng)歷和學(xué)校教育的經(jīng)歷，他們所具有的工作經(jīng)驗僅限于自己所從事的工作實踐。因此，他們在開始進入監(jiān)理領(lǐng)域時所具有的管理技能和知識是不同的或有限的。新的監(jiān)理人員有責(zé)任獲得有關(guān)其新的角色所要求的大部分的技能和知識，而相關(guān)技能和知識的獲得既可以通過工程實踐也可以通過繼續(xù)教育的途徑。
2.3調(diào)研：年齡，經(jīng)驗和教育
本文作者通過問卷調(diào)查的形式對我國監(jiān)理工程師的知識能力現(xiàn)狀進行了分析。調(diào)查樣本包括注冊和未注冊監(jiān)理工程師，調(diào)查范圍選擇了兩個直轄市和若干一般城市。 共310份問卷發(fā)給了受訪者，收回了289份其中有效的為240份。問卷通過選擇答題的方式獲得了受訪者的受教育程度和在不同級別企業(yè)中的分布情況。
2.4 數(shù)據(jù)分析
調(diào)查結(jié)果顯示，42% 的監(jiān)理人員是在20-30年齡段，這表明大部分擔(dān)負(fù)合同管理任務(wù)的是青年人；大多數(shù)從業(yè)人員（60.8%）是大專畢業(yè)，仍有大約六分之一（17.5%）只受到高中（中學(xué)）教育，高學(xué)歷、高層次的專業(yè)人員比較少。大專畢業(yè)生的學(xué)校教育可以獲得一定的專業(yè)知識和技能，有一定的專業(yè)預(yù)備知識，但僅有高中學(xué)歷的人員受教育程度相對較低，特別是專業(yè)教育的知識無法通過學(xué)校教育獲得。從人員的知識結(jié)構(gòu)上看，我國目前監(jiān)理單位的人員層次不高。從年歷結(jié)構(gòu)上看，監(jiān)理公司仍然是新興的產(chǎn)業(yè)，年輕人占據(jù)了大半比例。
調(diào)查結(jié)果清楚地表明，對監(jiān)理工程師要恰當(dāng)?shù)芈男凶约航巧?，現(xiàn)有人員進入前的知識和技能儲備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想提高監(jiān)理人員的管理素質(zhì)，一方面要加強學(xué)校教育的預(yù)備知識內(nèi)容，另一方面就是通過繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)。
2.5 學(xué)校教育的背景
鑒于監(jiān)理人員的預(yù)備知識很大程度上取決于學(xué)校教育，因此，有必要對目前高等教育的教學(xué)大綱進行審視。
表4是典型的中國土木工程專業(yè)在高校的教學(xué)大綱。這些課程的總課時總計約為1309小時。不過，只有232小時課程（總數(shù)的17.71% 在表中突出了）的課程是與工程師所要求的知識相關(guān)。
3.結(jié)論
通過分析和總結(jié)可以得出下列結(jié)論：
（1）我國需要大量的監(jiān)理工程師來承擔(dān)合同管理（下轉(zhuǎn)第284頁）（上接第224頁）的角色（特別是FIDIC中的工程師所體現(xiàn)的角色）。
（2）我國的監(jiān)理工程師首先應(yīng)滿足中國建筑管理體制的需要。
（3）監(jiān)理工程師的數(shù)量不能滿足現(xiàn)實工程管理的需求，基本上是年輕人在現(xiàn)場從事監(jiān)理工作，這些人通常經(jīng)驗不足，而且多數(shù)是土木工程專業(yè)，建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生較少。
（4）中國傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，不能充分提供適合工程師角色的技能和知識。
（5）鑒于在工程管理經(jīng)驗和學(xué)校教育在技能和知識兩方面的缺乏，目前我國建設(shè)監(jiān)理人員的能力與國際慣例所需的能力之間存在較大的差距。
高等學(xué)校畢業(yè)生需要更多的施工管理知識和技能才能在國際工程項目上履行真正監(jiān)理工程師所應(yīng)扮演的角色。
我國監(jiān)理工程師所面臨的問題在于工程合同管理的角色與自身知識的差距，他們既不熟悉所需FIDIC工程師在合同管理中應(yīng)起的作用，同時也不具備相應(yīng)的知識和技能去處理管理中出現(xiàn)問題。如何解決目前存在的問題，縮小我國監(jiān)理工程師與FIDIC工程師的差距是政策決策者需要認(rèn)真考慮的。如何改革目前的管理制度和教育制度使之適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)建筑市場人才發(fā)展的需要，不斷完善工程管理人才的培養(yǎng)途徑必須給予足夠的重視。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)設(shè)計 技術(shù)規(guī)范 信息化
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045
《綜合布線技術(shù)與施工》課程是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從綜合布線工程技術(shù)的基本概念出發(fā)，針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護人員。本課程布線施工測試要求動手能力強，培養(yǎng)現(xiàn)場施工應(yīng)變能力，對施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識和一定的設(shè)計能力。正是由于課程的教學(xué)目標(biāo)要求高，工程技術(shù)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范，學(xué)習(xí)的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，于是進行了信息化教學(xué)設(shè)計的嘗試，使用開放式的信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式。本文以該課程的實訓(xùn)項目教學(xué)“PVC線槽的布線工程技術(shù)”為例，探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化教學(xué)設(shè)計的具體應(yīng)用。
1 教學(xué)設(shè)計任務(wù)
1.1 課程概述
本次進行信息化教學(xué)設(shè)計的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術(shù)的“PVC線槽的布線工程技術(shù)”項目實訓(xùn)課堂，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了水平子系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計原則、水平子系統(tǒng)的工程技術(shù)規(guī)范。本部分教學(xué)內(nèi)容又通過水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設(shè)計，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設(shè)計；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過核算、列表、領(lǐng)取材料和工具，訓(xùn)練規(guī)范施工的能力。
1.2 實訓(xùn)項目任務(wù)
本次教學(xué)設(shè)計提出的任務(wù)有：①設(shè)計一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實訓(xùn)材料規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；③列出實訓(xùn)工具規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經(jīng)驗；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。
2 教學(xué)設(shè)計
本次教學(xué)設(shè)計計劃課堂實訓(xùn)安排連續(xù)的4學(xué)時。教學(xué)所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學(xué)用PPT課件、教學(xué)用動畫素材、精品課程教學(xué)網(wǎng)站、Internet網(wǎng)絡(luò)資源、理實一體化綜合布線實訓(xùn)室等教學(xué)環(huán)境。
2.1 教學(xué)過程
綜合布線課程的教學(xué)設(shè)計的核心是構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)工程布線項目為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，遵循認(rèn)識實踐、基本技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)工程項目的教學(xué)規(guī)律。實訓(xùn)教學(xué)流程分8個環(huán)節(jié)：需求交流、制定計劃、圖紙設(shè)計、器材準(zhǔn)備、工程施工、工程測試、工程驗收、點評反饋。
2.2 信息化應(yīng)用于課堂設(shè)計
課前準(zhǔn)備：①提前一周在課堂上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生研讀實訓(xùn)指導(dǎo)書，搜集、瀏覽課程教學(xué)網(wǎng)站。②實訓(xùn)指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室模擬墻做出實訓(xùn)效果樣板。③采取分組實訓(xùn)，3人一組，自由組合，指定組長扮演項目經(jīng)理的角色。
本次教學(xué)設(shè)計的具體教學(xué)過程的安排如下。
3 總結(jié)
以上通過具體課堂結(jié)合課程教學(xué)網(wǎng)站等資源進行信息化教學(xué)設(shè)計，按照職業(yè)崗位的工作過程分散理論、突出技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，強調(diào)操作技能的培養(yǎng)。圍繞當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質(zhì)和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測試、驗收等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。按照“網(wǎng)絡(luò)工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到“會設(shè)計、會施工、會監(jiān)理、會驗收”的目標(biāo)。
高職綜合布線課程信息化教學(xué)資源的組織與應(yīng)用，教師以信息化技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，將綜合布線工程技術(shù)規(guī)范分解于教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)學(xué)生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉娜.信息化教學(xué)設(shè)計在車輛工程專業(yè)“熱工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（4）.
關(guān)鍵詞:項目教學(xué);工程監(jiān)理;應(yīng)用;實例
當(dāng)前我國高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)和其他專業(yè)一樣,面臨著理論與實際的脫節(jié),社會對學(xué)生的專業(yè)實踐能力要求高,職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)峻的問題。筆者帶領(lǐng)河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理教研室的教師開展了為期兩年的教學(xué)改革實踐,多個項目教學(xué)獲得了很好的效果,它既是一種教法改革,也推動了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)管理的全面改革[1]。現(xiàn)選取磚砌體綜合項目教學(xué)作介紹。
一、我國職業(yè)教育項目教學(xué)法理論的來源和定位
項目教學(xué)法最早見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》[2]。2001年4月,查德博士曾來中國北京講授“項目教學(xué)法”。德國最早把項目教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域,2003年7月制定了“以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法”的教學(xué)法規(guī),該教學(xué)法陸續(xù)被歐洲、南美、大洋洲、日本、韓國引進。中國職教電子專業(yè)教師2004年10月前往德國進修,德方就采用“項目教學(xué)法”進行教學(xué)。項目教學(xué)法是指讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的工作項目而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法與項目教學(xué)法行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式[3]。
二、考察建筑類專業(yè)職業(yè)需求,確定項目研究內(nèi)容
1.考察建筑類專業(yè)職業(yè)需求
在準(zhǔn)備階段,通過考察建筑類專業(yè)職業(yè)需求,確定教學(xué)計劃安排的與建筑類專業(yè)職業(yè)需求相關(guān)的專業(yè)課程?？疾彀l(fā)現(xiàn),工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生主要從事監(jiān)理、質(zhì)檢、施工和計價等工作,所以項目教學(xué)的課程確定為:房屋建筑學(xué)、工程計價、施工技術(shù)、施工組織、投資控制、質(zhì)量控制等,從這些課程中摘取社會需要的技能,設(shè)計出實踐教學(xué)項目,確定研究專題,開展教育教學(xué)實踐,探索出了幾種項目教學(xué)法在建筑類專業(yè)課程中應(yīng)用的方法。
2.精心確定項目研究內(nèi)容
我國高職院校建筑類專業(yè)教學(xué)還沒有解決傳統(tǒng)理論教學(xué)和當(dāng)今職業(yè)需求的矛盾,本課題著眼于該領(lǐng)域展開實踐探索。我們以工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生為研究對象,調(diào)查了社會對高職院校建筑類專業(yè)人才的要求,以社會職業(yè)技能需求為中心,精心選取理論教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出實踐項目教學(xué),使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來,從而達(dá)到提高建筑類專業(yè)學(xué)生的實際動手操作能力,適應(yīng)社會需求的效果。
三、注重以學(xué)生操作為主實施項目,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[4]
在實施階段,由教研組開會研究,確立07工程監(jiān)理專業(yè)用于教學(xué)的項目,讓相關(guān)專業(yè)教師明確該項目內(nèi)容并領(lǐng)會其精神,以后所有教學(xué)緊緊圍繞該項目組織教學(xué)。
在確定項目法教學(xué)所采用項目時,我們不僅要考慮項目中包含哪些專業(yè)知識點,還要考慮該項目從開始發(fā)生到收尾需要涉及到多少門專業(yè)課,如何安排專業(yè)課的先后次序,涉及專業(yè)課的那些內(nèi)容等等諸多方面。
圍繞所確立項目內(nèi)容,重新整理知識點的排序,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到項目教學(xué)當(dāng)中,本次教學(xué)改革嘗試成功之后,下一步就開始大范圍地整編教材,使所用教材更有針對性。
教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格按項目教學(xué)的教學(xué)計劃進行,不得偏離計劃,有時要根據(jù)工程進度調(diào)整教學(xué)計劃,但需確保授課內(nèi)容以項目為中心,在執(zhí)行項目法教學(xué)過程中還要配齊有關(guān)圖紙、規(guī)范、圖集、檢查工具以及教學(xué)模型等。
四、研究項目舉例:磚砌體綜合項目教學(xué)
對一些學(xué)生在日常生活中不能看到(比如隱蔽工程)但又能做的項目比如砌磚工藝、鋼筋制作、抹灰、模板等工程項目,我們采取以下方式進行項目教學(xué)。
1.確定項目
砌磚工藝、質(zhì)檢、計價綜合項目教學(xué)。
2.分析所涉及專業(yè)課并排序
①《房屋建筑學(xué)》;②《施工技術(shù)》;③《質(zhì)量控制》;④《工程計價》。
3.“項目教學(xué)法”的具體實施
(1)理論教學(xué)
①《房屋建筑學(xué)》:通過運用多媒體教學(xué),學(xué)習(xí)§3.3磚墻構(gòu)造,重點講解磚墻的組砌方式,了解磚墻的組砌種類及尺寸。
②《施工技術(shù)》:采用多媒體教學(xué)的方式,通過課堂播放教學(xué)錄像,重點學(xué)習(xí)不同厚度磚墻的組砌方法。
③《質(zhì)量控制》:重點學(xué)習(xí)磚砌體驗收的主控項目和一般項目,并介紹其驗收標(biāo)準(zhǔn)。
④《工程計價》:重點學(xué)習(xí)磚砌體的工程量計算。
(2)實踐操作
①三個項目小組:根據(jù)學(xué)生具體情況分為監(jiān)理組、施工組、計價組。
②現(xiàn)場實施
監(jiān)理組:準(zhǔn)備施工檢驗工具;制定施工檢驗方案,磚的澆濕,砂漿拌制,皮數(shù)桿的設(shè)置,放線的正確性,水平灰縫及砂漿飽滿程度,組砌方法,質(zhì)量允許偏差;了解計價檢查項目并準(zhǔn)備相關(guān)資料;設(shè)計使用的砌筑材料及其規(guī)格尺寸,使用部位,設(shè)計使用的砌筑砂漿種類,強度等級及使用部位;計價列項,定額的套用,工料分析的實際情況。
施工組:要求學(xué)生砌筑0.24m寬、1.2m高的磚墻,在90分鐘內(nèi)完成所有的任務(wù);熟悉施工場地,準(zhǔn)備相關(guān)工具;掌握砌磚找平、彈線,擺磚樣,砌筑、勾縫的工藝要求;熟悉砌筑的質(zhì)量要求,做到橫平豎直、灰漿飽滿、錯縫搭砌、接槎可靠;拌制砂漿,模擬選用白灰和過篩后的河砂進行拌制,比例為白灰:河砂=1:2。組砌形式采用一順一丁。
造價組:收集編制本工程施工圖預(yù)算的基礎(chǔ)資料;掌握工程量清單計價方法,熟悉工程量清單計價定額的全部內(nèi)容和項目劃分,正確計算填寫工程量清單計價相關(guān)表格,定額子目的工作內(nèi)容、施工方法、材料規(guī)格、質(zhì)量要求、計量單位、工程量計算方法,項目之間的相互關(guān)系以及調(diào)整換算定額的規(guī)定條件和方法。要求施工圖預(yù)算書計算項目的內(nèi)容完整,無漏項,計算方法簡明、清晰,工料分析是否正確。
五、研究結(jié)果及分析
1.通過實踐研究,項目教學(xué)法在建筑類專業(yè)課程中收到良好的效果
(1)項目教學(xué)法把建筑構(gòu)造設(shè)計、工程計價、施工組織、施工技術(shù)、質(zhì)量控制及建設(shè)法規(guī)等不同的專業(yè)課程連接成一體,加深了學(xué)生對專業(yè)的理解,讓學(xué)生深刻感受到專業(yè)的特色。通過問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計可以看出,學(xué)生對本業(yè)的理解和對未來工作的信心得到了顯著提高。
(2)通過將項目教學(xué)法應(yīng)用于建筑類專業(yè)課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性明顯提高,由以前的被動倒灌式學(xué)習(xí),變成自覺查閱資料的主動式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性顯著提高。
(3)通過對項目中問題的共同探討,學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力都得到了很好的改善,學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作能力得到明顯提高。
(4)良好的教學(xué)互動效果同時也增強了教師對教學(xué)改革的信心,推動了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,使教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課之間、基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、專業(yè)課與專業(yè)課之間的相互聯(lián)系,以取得更好的教學(xué)效果。
2.項目教學(xué)應(yīng)用于建筑類專業(yè)課程中應(yīng)注意的幾個問題
(1)觀念的轉(zhuǎn)變
①由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
②由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行摹?/p>
③評價學(xué)習(xí)效果方式由期末考核評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力評價。
(2)項目的設(shè)計
項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,要選取身邊的實際工程,該工程不一定很大,但要涉及面廣。項目設(shè)計要既符合培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求,又能保證絕大部分學(xué)生的參與和接受程度。這在班級學(xué)生參差不齊的情況下,需認(rèn)真考慮。項目設(shè)計既要考慮多門課程的綜合,又要按照項目逐個實施,內(nèi)容上的欠缺與重疊是項目設(shè)計的一個重點和難點。
(3)項目活動的教學(xué)考核
項目活動過程中,營造學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作,體現(xiàn)出學(xué)生和團隊的多種能力水平,對最終成績評定的客觀性,也成為項目活動教學(xué)的一個難點。
(4)項目活動的師資
項目活動的設(shè)計是綜合性的活動,對教師的素質(zhì)要求很高,不僅要求知識面廣,而且要求組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力及對整個活動的駕馭能力強。同時,教師要有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。設(shè)計和指導(dǎo)是整個項目教學(xué)活動成功實施的關(guān)鍵[5]。
六、總結(jié)
本次在建筑類專業(yè)教育教學(xué)中采用項目教學(xué)法,強調(diào)以工程任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動,以多樣化解決任務(wù)的策略,展示出了良好的教學(xué)成果,在學(xué)校教育與實際職業(yè)崗位之間架起了一道橋梁,讓學(xué)生真正地可以學(xué)以致用,為下一階段的教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。在下一階段研究中,我們將加強理論學(xué)習(xí),結(jié)合心理學(xué),完善項目教學(xué)法在建筑類專業(yè)課程中的應(yīng)用,在專業(yè)課程教學(xué)方法方面推出新成果。
參考文獻(xiàn):
[1] 儀玉莉,胡洋,劉景良.解析高職院校項目教學(xué)法中教師的角色[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報,2009,11(2).
[2] 王玲,陳軍.專業(yè)綜合型項目教學(xué)法在實踐中應(yīng)用的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(7).
