序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計專業(yè)社會調(diào)查報告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會計；電算化教學(xué)

會計電算化是把電子計算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會計工作中的簡稱，是用電子計算機(jī)代替人工記賬、算賬和報賬，完成對會計信息的分析、預(yù)測、決策的過程。隨著計算機(jī)在會計領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會計電算化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要。學(xué)會熟練使用專業(yè)財務(wù)軟件，進(jìn)行日常會計業(yè)務(wù)的處理，已成為會計從業(yè)人員的一種基本技能要求。電算化是中職學(xué)校會計專業(yè)的一門核心課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞關(guān)系到會計專業(yè)畢業(yè)生能否勝任未來的工作崗位。如何加強(qiáng)中職學(xué)校的會計電算化教學(xué)呢？

一、會計電算化課程的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

會計電算化教學(xué)內(nèi)容，主要以計算機(jī)和會計專業(yè)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的教學(xué)，才能使學(xué)生充分理解、掌握該門課程的設(shè)置原理及學(xué)習(xí)該門課程的重要性。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在會計信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和幾個功能模塊設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，還需要以某一通用財務(wù)軟件為例講授，掌握實(shí)際操作技能，分析基本功能模塊設(shè)計與實(shí)現(xiàn)的理念。通過采用財務(wù)軟件公司的多媒體教學(xué)光盤，將更多的理論知識以豐富多彩的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識，學(xué)生通過上機(jī)操作具體軟件，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、在采用多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

二、重視案例教學(xué)和社會調(diào)查

會計電算化教學(xué)方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實(shí)踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

在會計電算化教學(xué)中，社會調(diào)查不是可有可無的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。

三、加強(qiáng)會計電算化模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對接

要加強(qiáng)會計電算化實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。

不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會主動和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

四、教、學(xué)、評有機(jī)結(jié)合

會計電算化理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是區(qū)別其他會計專業(yè)課程的標(biāo)志，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要進(jìn)行電算化會計理論的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。可以將課程考核嵌入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，分階段對課程的理論和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行測試，做到教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)測評的有機(jī)結(jié)合，即全過程的考核，考核貫穿整個學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)為邊學(xué)習(xí)邊考核。具體來說，考核由平時訓(xùn)練考核和考試考核兩部分組成，比例為40∶60。考試考核分為了期中考試和期末考試，期中筆試占20%，期末筆試和機(jī)試各占20%。在本課程學(xué)習(xí)之初，教師就跟學(xué)生說清楚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來能有的放矢。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)，要重視對會計電算化課程的教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)工作崗位的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦永梅.新時期高校會計信息化教學(xué)改革探析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010年01期

[2]趙芳.數(shù)學(xué)知識在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010年01期

第2篇

論文摘要：廣西財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系開辦農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的兩年來，不斷探索人才培養(yǎng)模式，取得了初步的教學(xué)成果。文中介紹的做法有利于推動高校新專業(yè)的建設(shè)，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是廣西財經(jīng)學(xué)院2009年開始招生的新專業(yè)，是廣西首次開辦的本科專業(yè)，對于這個專業(yè)的人才培養(yǎng)我們是從零開始，是在借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過大膽的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善，逐步形成了專業(yè)特色。我們相信，這個專業(yè)的畢業(yè)生在不遠(yuǎn)的將來，會深受廣西各方面用人單位的歡迎。

一、狠抓專業(yè)思想教育

眾所周知，由于歷史和傳統(tǒng)思想的影響，人們對“農(nóng)”字專業(yè)或多或少都存在著忌諱的心理，具體表現(xiàn)就是家長不讓孩子報考帶“農(nóng)”字的專業(yè)，考生也不愿意去讀“農(nóng)”科專業(yè)，來自城市的學(xué)生談到學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)就害怕，農(nóng)村的學(xué)生更不樂意大學(xué)畢業(yè)后又回到農(nóng)村去。種種思想顧慮我們認(rèn)為都是很客觀的，也是很實(shí)際的。針對這種狀況，經(jīng)濟(jì)系采取了有針對性的措施，加強(qiáng)了對新生的專業(yè)思想教育工作。

1.從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。用大量的事實(shí)向新生說明，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是培養(yǎng)從事農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展管理工作的人才，突出在“管理”兩字上。因此要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要具有“謀發(fā)展、懂經(jīng)營、會財會、精管理”的能力。通過加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)教育，使學(xué)生增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的認(rèn)識。

2.從政策導(dǎo)向上加強(qiáng)對學(xué)生將來的理想教育。從國家層面來講，社會主義新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成就，中央政府對“三農(nóng)”的投入越來越大，2010年達(dá)到了8183.4億元，是2006年的2.4倍。在農(nóng)村不但免征了農(nóng)業(yè)稅，而且有些地方60歲以上的農(nóng)民每個月還能領(lǐng)到養(yǎng)老金。從大學(xué)生就業(yè)政策導(dǎo)向來看，近幾年國家鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村和基層單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，2008年廣西考村官的競爭指數(shù)是10%（招聘459人，參考4714人），而2009年上升到了12%（招聘476人，參考5665人），說明一個大學(xué)本科畢業(yè)生想到農(nóng)村當(dāng)干部不是一件容易的事。從農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由傳統(tǒng)的單純種養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售、消費(fèi)一條龍的產(chǎn)業(yè)化格局已經(jīng)形成，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的范圍已經(jīng)擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)拉長，城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”差別在逐步縮小。通過理想教育，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的自信心。

3.通過組織參觀加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。新生入學(xué)后，每年都組織學(xué)生到附近的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)進(jìn)行參觀，如組織到皇氏乳業(yè)、百洋集團(tuán)有限公司等企業(yè)進(jìn)行參觀，通過參觀使學(xué)生初步了解到企業(yè)都與農(nóng)村區(qū)域發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，從而擴(kuò)大了學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的視野。

二、完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行應(yīng)當(dāng)貼近農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。為此，我們結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計要求，構(gòu)建起了“雙體系、三平臺、多模塊”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，也就是構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個教學(xué)體系，建立起公共基礎(chǔ)課、經(jīng)濟(jì)管理核心課、專業(yè)主干課三個教學(xué)平臺，設(shè)計財務(wù)會計、農(nóng)村金融保險、東盟農(nóng)經(jīng)等多種教學(xué)模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。特別是我們根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，初步形成了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的“四年不斷線”的教學(xué)體系，即：第一學(xué)年開展農(nóng)村體驗(yàn)實(shí)習(xí)，具體在第二學(xué)期末利用兩周時間安排學(xué)生進(jìn)村進(jìn)行社會調(diào)查；第二學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，主要是在校內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；第三學(xué)年開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)，主要開展專業(yè)主干課的實(shí)驗(yàn)，包括綜合實(shí)驗(yàn)等；第四年安排頂崗實(shí)踐，學(xué)生帶課題或項(xiàng)目到政府涉農(nóng)部門、農(nóng)資企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣單位等進(jìn)行頂崗實(shí)踐，對崗位技能進(jìn)行提前熱身，為畢業(yè)就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這模式也可以稱為“兩頭實(shí)習(xí)中間實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。目前我校2009級農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)生已完成了第一年的農(nóng)村體驗(yàn)實(shí)習(xí)，安排在今年的暑假前進(jìn)行社會調(diào)查，本學(xué)期開學(xué)后每個學(xué)生都交了體驗(yàn)實(shí)習(xí)報告。從提交的體驗(yàn)報告中可以看出，不管是來自城市的學(xué)生，還是來自農(nóng)村的學(xué)生，都能夠利用實(shí)習(xí)期間深入到農(nóng)村去，寫出了關(guān)于涉及到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)村公共服務(wù)建設(shè)、農(nóng)民日常生活，庫區(qū)移民生活、糧食價格等方面的調(diào)查報告，從而增強(qiáng)了學(xué)生對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初步了解，為他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下了良好的基礎(chǔ)。從這個學(xué)期開始2009級農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生開始進(jìn)入第二學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，我們開辟了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前正在著力開發(fā)這個專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，包括農(nóng)業(yè)推廣管理實(shí)驗(yàn)教程、農(nóng)村區(qū)域分析實(shí)驗(yàn)教程、農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教程等課程，這些實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目的初稿已經(jīng)完成，待進(jìn)一步修改完善后，在明年下半年開始試用。

三、利用社會資源聯(lián)合培養(yǎng)人才

在財經(jīng)類院校舉辦農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)，不像農(nóng)科院校條件那么有利，有農(nóng)業(yè)主管部門的直接支持。我們只能利用社會資源進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才。

1.利用客座教授開辟學(xué)術(shù)講座課程。到目前為止，我們已聘請教育部“長江學(xué)者”特聘教授、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長羅必良教授作題為“農(nóng)村制度匹配問題”的學(xué)術(shù)講座；聘請中南財經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院院長、農(nóng)村發(fā)展研究所所長陳池波教授作題為“新農(nóng)村建設(shè)政策與制度解析”的學(xué)術(shù)講座；聘請廣西農(nóng)村能源辦公室主任肖超高級經(jīng)濟(jì)師作題為“大力發(fā)展再生能源，促進(jìn)廣西農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)術(shù)講座；聘請廣西壯族自治區(qū)黨委政策研究室農(nóng)村處處長張光作題為“廣西農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢”的學(xué)術(shù)講座。通過開設(shè)學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息平臺，更新和豐富了學(xué)生的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理知識。

2.利用基地開辟學(xué)生實(shí)習(xí)場所。一是利用廣西新農(nóng)村建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)黨小組辦公室基地，從他們每個月發(fā)來的《廣西社會主義新農(nóng)村建設(shè)簡報》中了解廣西新農(nóng)村建設(shè)的新進(jìn)展、新情況、新問題，為學(xué)生傳達(dá)新農(nóng)村建設(shè)的最新信息。二是利用廣西農(nóng)村能源辦公室基地，為老師和學(xué)生提供社會調(diào)研的聯(lián)絡(luò)平臺，有些學(xué)生的調(diào)查報告就是在他們的指導(dǎo)和幫助下完成的，比如他們親自安排工作人員專程帶領(lǐng)老師和學(xué)生到“東園家灑”企業(yè)開展再生能源循環(huán)經(jīng)濟(jì)調(diào)研，增加了師生的感性認(rèn)識。三是利用企業(yè)基地，建立三個平臺——大學(xué)生實(shí)踐平臺、教師社會調(diào)研平臺、學(xué)科專業(yè)建設(shè)平臺。前幾天與新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限責(zé)任公司簽訂了互聯(lián)共建合作協(xié)議，并與公司黨委書記梁志業(yè)、公司董事長梁承進(jìn)行了交流溝通，對利用這個公司建立“三個平臺”達(dá)成了共識，事后準(zhǔn)備進(jìn)行具體落實(shí)。近期學(xué)校還準(zhǔn)備與百洋集團(tuán)有限公司商談關(guān)于簽訂互聯(lián)共建合作協(xié)議的事宜。三是通過社團(tuán)組織探索產(chǎn)、學(xué)、研辦學(xué)模式，建立了“勝利之鷹社”，與新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限公司聯(lián)合培養(yǎng)人才。

四、人才培養(yǎng)初見成效

通過采取多方位的人才培養(yǎng)方式，我們感覺效果是比較明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。主要是通過加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。到目前為止，兩個年級的學(xué)生思想穩(wěn)定，團(tuán)結(jié)上進(jìn)，班風(fēng)較好。雖然這個專業(yè)的學(xué)生在錄取時有相當(dāng)一部分學(xué)生是以復(fù)征或調(diào)劑志愿錄取進(jìn)來的，也盡管今年學(xué)校明確允許其他專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入國教中心會計專業(yè)，但農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)生沒有一個提出轉(zhuǎn)專業(yè)和退學(xué)的。特別值得一提的是，今年農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)新生的報到率達(dá)到了96%的全校平均水平。

2.學(xué)生近年獲得了一些與“農(nóng)”相關(guān)的科技獎項(xiàng)。如由學(xué)生組團(tuán)完成的題為《關(guān)于南寧市暫住群體生產(chǎn)生活的調(diào)查報告——以西鄉(xiāng)塘區(qū)為例》和題為《大力發(fā)展木薯產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富訂單——以廣西平南縣為例》的兩篇作品，同時獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽二等獎，題為《關(guān)于桂西北少數(shù)民族村寨“四改”工程的調(diào)查報告——以三江縣獨(dú)峒鄉(xiāng)和八江鄉(xiāng)為例》的作品獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎。由學(xué)生組團(tuán)制作的《廣西綠園沼氣服務(wù)有限公司》和《信諾德商務(wù)傳媒公司》兩項(xiàng)作品，同時獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽銀獎。

3.學(xué)生近年獲得了一批競賽獎。2009年學(xué)生獲得第二屆數(shù)學(xué)中國杯數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽第二階段比賽省部級一等獎1項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)；獲得2009年全國大學(xué)生英語競賽國家級一等獎3項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，三等獎4項(xiàng)。對于獲得的其他獎項(xiàng)在此就不一一列舉了。

第3篇

目前，針對會計信息失真的問題，有關(guān)部門己著手進(jìn)行處理，處理的方式包括:對會計信息失真的企業(yè)，責(zé)令其按規(guī)定調(diào)整賬務(wù)，補(bǔ)繳應(yīng)繳的稅款，限期整改，建立健全內(nèi)部財務(wù)管理辦法，對嚴(yán)重違反《會計法》的企業(yè)依法進(jìn)行行政處罰，追究主要責(zé)任人員的責(zé)任，取消應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的會計人員的會計資格等;并對造成企業(yè)會計信息失真及有直接責(zé)任的總經(jīng)理、廠長、財務(wù)科長進(jìn)行行政記過、行政警告、留黨察看等處分;對涉及違法犯罪者移送司法機(jī)關(guān)處理。上述這些做法對已經(jīng)出現(xiàn)會計信息失真和違犯法律的企業(yè)、會計人員、企業(yè)管理人員進(jìn)行各種處罰和處分是十分必要和恰當(dāng)?shù)摹５?，如果僅僅以事后理的方式來制止新的會計信息失真行為的發(fā)生，力度是不夠的。會計信息是企業(yè)文化的重要組成部分，這種企業(yè)文化，不是由個別人或個別企業(yè)管理機(jī)構(gòu)所能造就和形成的，利用虛假會計信息粉飾經(jīng)營目標(biāo)和經(jīng)營成果，實(shí)質(zhì)上是企業(yè)文化的腐敗，對已產(chǎn)生企業(yè)文化腐敗的那些經(jīng)濟(jì)組織，限期整改和內(nèi)部財務(wù)管理辦法調(diào)整只是動其肌膚而難傷其筋骨，而其腐敗文化對社會造成的危害，僅對個人加以懲罰，由懲罰個別有罪之人替代經(jīng)濟(jì)組織的違法之過是不足以消除影響的，應(yīng)該同時對企業(yè)加以經(jīng)濟(jì)制裁，令其對因會計信息的失真所造成的社會成本進(jìn)行補(bǔ)償。另外，一個企業(yè)能產(chǎn)生大量的會計假信息是會計主體不到位的表現(xiàn)。企業(yè)主體有意干預(yù)會計主體，在我國的一些企業(yè)組織中，是一種普遍存在的情況，假信息出得越多的企業(yè)，這種缺位和越位情況越嚴(yán)重。處罰己經(jīng)造成危害的缺位者和越位者，對正確的會計主體定位并不能起到保障作用，只要缺位實(shí)質(zhì)還存在，新的主角還會重新登場，舊戲重演。因此，不能把制造會計假信息的問題只看作是賬務(wù)調(diào)整的問題，在具有嚴(yán)格會計主體概念的企業(yè)中，賬務(wù)調(diào)整只是一個技術(shù)問題。把企業(yè)的會計業(yè)務(wù)置于有組織的廠際會計集體監(jiān)督之下，是一種既能剝離企業(yè)主體侵犯會計主體，又能保證會計主體與企業(yè)經(jīng)營密切溝通的社會監(jiān)督方式。

二、關(guān)于會計主體的到位

筆者認(rèn)為，防范和化解會計信息失真的對策，主要集中在兩項(xiàng)管理策略上，一是要積極創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境，保障會計主體的到位；二是要加強(qiáng)會計行為人的素質(zhì)培養(yǎng)，提高職能水平，提高會計服務(wù)質(zhì)量，有效防范企業(yè)主體越位。

會計主體的不到位，歸根結(jié)底是因?yàn)樨攧?wù)管理體制的不健全所造成的，是企業(yè)主體越位的行為結(jié)果。從抽象的關(guān)系來講，會計主體與企業(yè)主體的功能是一致的，都是為了完成企業(yè)的再生產(chǎn)運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的目標(biāo)。企業(yè)主體最關(guān)心的是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動能力，創(chuàng)造利潤的能力，財務(wù)成果是企業(yè)活力的基本內(nèi)容之一，而財務(wù)成果的表達(dá)，則必須通過會計活動來完成。所以，在對會計基本概念的認(rèn)識上，會計主體和企業(yè)主體的認(rèn)識是完全一致的，這使得會計主體的行為在極大的程度上能與企業(yè)主體的意志一致。但是二者在經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系上的區(qū)別，往往會在管理工作中產(chǎn)生矛盾，特別是管理規(guī)則不同造成的矛盾，造成會計主體難以到位。會計主體必須嚴(yán)格按照國家會計法規(guī)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律完成會計核算工作，具體體現(xiàn)在會計確認(rèn)和計量這兩個方面;企業(yè)主體在財務(wù)管理上則遵循現(xiàn)代企業(yè)管理制度所確定的各項(xiàng)規(guī)則。會計主體所遵循的管理規(guī)則具有強(qiáng)制性、法令性和指定性，企業(yè)主體遵循的管理規(guī)則則具有制度化、靈活性和協(xié)商性。以會計核算規(guī)則為例，相同的會計核算規(guī)則，兩個主體是從不同的角度進(jìn)行理解的:會計核算原理及規(guī)則對于會計主體來說是條例和命令，會計主體所關(guān)心的是會計客體如何科學(xué)、及時、準(zhǔn)確地反映到賬面上來;企業(yè)主體所關(guān)心的是企業(yè)的債權(quán)及債務(wù)關(guān)系如何擺平衡，企業(yè)經(jīng)濟(jì)地位如何保障，企業(yè)與國家、個人的經(jīng)濟(jì)利益如何處理。會計主體講究的是核算方法的科學(xué)化，建立的是一整套以賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法和匯總方法為內(nèi)容的獨(dú)立的會計核算程序;企業(yè)主體講究的是企業(yè)管理方法的現(xiàn)代化，利潤最大化是其最終的管理目標(biāo)。

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要使會計主體在企業(yè)管理的活動中確保定位，首要的任務(wù)是實(shí)施管理體制的更新和改造，企業(yè)主管會計的地位不應(yīng)受到企業(yè)主體的制約，會計人員委派制度、財務(wù)總監(jiān)制度及注冊會計師制度等，都是可行的方法?！稌嫹ā窂?qiáng)調(diào)了企業(yè)主管人員同會計人員在執(zhí)業(yè)方面的關(guān)系是遵法、護(hù)法與業(yè)務(wù)執(zhí)法、守法的關(guān)系，為確保會計主體獨(dú)立的法律地位提供了法律保障。其次是對充當(dāng)會計主體的從業(yè)人員必須建立合理的主體定位標(biāo)準(zhǔn)。包括心理定位標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)定位標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境定位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)定位標(biāo)準(zhǔn)。心理定位是指會計主體在位的思想穩(wěn)定性和優(yōu)越感，即會計主體定位的心態(tài)平衡感，高效率、高質(zhì)量的會計主體執(zhí)業(yè)活動意味著知識，文化，技能的高速交流與融合，是會計主體穩(wěn)定在位且能最大限度地發(fā)揮其才能和作用的基本條件。從業(yè)于會計主體的個體不能只是會算賬的機(jī)器，而是會把握企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息流通

的“會計人”。素質(zhì)是一個人的文化程度、工作技能、道德水準(zhǔn)的綜合反映，每個人接受的基礎(chǔ)教育和再教育不同，必然表現(xiàn)出個人的素質(zhì)差異。隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的更加復(fù)雜化、多元化，對會計主體的從業(yè)人員的素質(zhì)定位要賦予明確的概念和內(nèi)涵條件，素質(zhì)高低之分，反映到會計主體身上，就是對不同的會計知識結(jié)構(gòu)和不同層次的素質(zhì)要求，實(shí)施會計主體合格或資格的定期考核，是確保素質(zhì)定位的手段。當(dāng)會計主體的從業(yè)人員的職位相對固定時，他們總是會置身于某一個具體的環(huán)境中，這就必然存在一個會計主體的環(huán)境約束問題，環(huán)境與會計主體從業(yè)者的自我定位有著直接的依附關(guān)系，會計主體必須充分認(rèn)識自己所處的會計環(huán)境及其與企業(yè)環(huán)境的差異，會計上的高手同企業(yè)管理上的高手都是由各自的從業(yè)環(huán)境所造就出來的，如果把兩個主體的環(huán)境位置互換其位，恐怕誰也難以勝任其責(zé)，因此，強(qiáng)調(diào)會計主體的環(huán)境定位是保證會計主體到位的充分條件。職業(yè)定位是指對會計主體從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)的識別和定位，有人對職業(yè)定位的種類作過專門的研究，認(rèn)為職業(yè)定位包括技術(shù)型定位、管理型定位、創(chuàng)造型定位、自由獨(dú)立型定位和安全型定位這五種基本類型，這些分類在性質(zhì)上并不是對職業(yè)的好壞之分，而是對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劃分，會計職業(yè)應(yīng)是一種技術(shù)型為首，管理型和安全型為輔的職業(yè)。作為技術(shù)型主體，從業(yè)者在會計技能和技術(shù)上具有強(qiáng)烈的從業(yè)意愿，把希望寄托在繼續(xù)研究自己的會計專業(yè)上；作為管理型主體，具有很好的會計分析能力，會計監(jiān)控能力和情感控制能力等管理素質(zhì)，對所從事的會計職業(yè)具有長期穩(wěn)定和安全的心態(tài)?？傊?，保證會計主體的定位，必須首先確認(rèn)會計主體定位的基本標(biāo)準(zhǔn)，這是選拔會計主體從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于創(chuàng)建會計行為合理化的標(biāo)準(zhǔn)制度

什么是會計信息的基本屬性?這是研究會計行為涉及的基本問題。如果信息發(fā)自客觀事物對自身的一種自然表達(dá)，這種表達(dá)對客觀事物來說就是一種真實(shí)的表現(xiàn)，如天氣狀況信息的自然表達(dá)，物質(zhì)運(yùn)動狀況信息的自然表達(dá)，均是客觀事物的真實(shí)表現(xiàn)。會計信息則不完全是會計客體的真實(shí)表達(dá)，以企業(yè)的收益和資產(chǎn)為例，它們是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動賴以生存的客體，也是會計

行為所要反映的會計客體，但是，收益的確定和資產(chǎn)的計量則需要通過會計人的腦力勞動來表達(dá)，這就在會計客體和會計信息之間設(shè)置了一道人的行為過程。人的行為在會計信息能否完成對會計客體的真實(shí)表達(dá)這個問題上存在著巨大的能力差異，不同的人，在不同的條件下，在不同的環(huán)境中，對會計客體狀況的信息表達(dá)是有差異的。所以，便產(chǎn)生了會計信息對會計

客體進(jìn)行價值表達(dá)和服務(wù)的真實(shí)性的爭論，這種爭論給我們提供了一種認(rèn)識會計工作性質(zhì)的機(jī)會。作為會計主體，至少應(yīng)該以真實(shí)的行為去完成對會計客體的表達(dá)和服務(wù)。事實(shí)上，雖然在企業(yè)中存在的各種物流都是真真切切的實(shí)體，但它的價值面卻必須通過人的腦力勞動才能具體表現(xiàn)出來。會計客體的價值面應(yīng)該是真實(shí)存在的，對價值面的描述在目前又只能通過會計信息來表達(dá)，并通過會計信息的途徑向會計的服務(wù)客體進(jìn)行傳達(dá)，這使得人們對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的真實(shí)面貌的認(rèn)識完全受到人的行為的控制，在未能揭話出會計信息失真之前，人們只能將己獲得的會計信息作為經(jīng)濟(jì)面貌的價值來認(rèn)識，而一但會計信息的失真被暴露出來，人們就將失去對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動價值面取得認(rèn)識的機(jī)會，從而造成決策損失。

第4篇

如何改進(jìn)成本會計教學(xué)分析研究

一、成本會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論基礎(chǔ)差，知識點(diǎn)的掌握分散

成本會計課程相對基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)會計課程，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，表現(xiàn)在費(fèi)用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項(xiàng)有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法等多種方法。在實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生對單個計算方法掌握得比較好，但對每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。

2.賬證意識模糊，成本核算流程無法更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去

計算量大，并且是大量的計算表格，是成本會計課程區(qū)別于其他會計專業(yè)課的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)只重視各種費(fèi)用成本的計算，忽視了會計憑證的制訂，導(dǎo)致成本核算的各個環(huán)節(jié)無法像其他會計課程那樣銜接緊密、條理清晰。

3.只重于算，輕于管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說明表面現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能說明實(shí)質(zhì)問題。會計實(shí)踐證明，成本會計只算不管，就失去了它存在的意義。成本會計算成本只是基本的職能，通過算成本，利用成本資料進(jìn)行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會計的根本。只有通過分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，才能更有利于降低成本。

二、成本會計傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析

1.只注重理論，不注重實(shí)踐

現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識為主，以教師為主，以課本為中心；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決實(shí)際問題。這才是成本會計教學(xué)的最終目的。

2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會計教學(xué)的質(zhì)量

成本會計教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會計主體核算成本，還應(yīng)解決會計主體如何利用成本進(jìn)行分析，解決會計主體在實(shí)際經(jīng)營中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財會教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過考試達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實(shí)質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。

3.現(xiàn)實(shí)的成本會計實(shí)踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)時的成本會計實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會計專業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本會計模擬實(shí)驗(yàn)被融于財務(wù)會計模擬實(shí)驗(yàn)之中，而且僅對生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。所以，教師只能完成傳授知識的任務(wù)，卻無法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識能力的教學(xué)目的。

三、如何改善成本會計教學(xué)

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.從教學(xué)觀念上進(jìn)行改變

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會計教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

（1）教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實(shí)踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實(shí)踐中去；所謂歸納法，是先講實(shí)踐，然后再由實(shí)踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）授課內(nèi)容上由強(qiáng)調(diào)章節(jié)講解到強(qiáng)調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識理順，不能達(dá)到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

（4）從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后嘗試如何解決問題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去，改善實(shí)踐教學(xué)措施

在改善實(shí)踐教學(xué)措施過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

（1）建立職成本會計理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式。注重以完成成本會計教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會計理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。

（2）通過“請進(jìn)來”、“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會、認(rèn)識社會，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)于社會。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財會人員，來學(xué)校給學(xué)生講授會計實(shí)驗(yàn)課。同時，利用寒暑假時間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（3）力求實(shí)踐教學(xué)形式和效果的高度統(tǒng)一。目前，成本會計實(shí)踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外單位實(shí)習(xí)、單元練習(xí)、撰寫論文等；但是，情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、社會調(diào)查、課題設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)形式和手段尚未得到廣泛有效采用，必須加強(qiáng)這些形式和手段在成本會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

第5篇

一、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，主要表現(xiàn)在會計原則的選擇與協(xié)調(diào)、會計政策的選擇和會計估計等方面。會計職業(yè)判斷能力是《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的要求，是會計人員必須具備的基本素質(zhì)，也是高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。

1、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（1）從會計職業(yè)崗位能力看，會計職業(yè)判斷貫穿于會計職業(yè)的各崗位，如出納崗位，庫存現(xiàn)金、銀行存款收付事項(xiàng)的會計處理是其應(yīng)具備的核心能力，而要達(dá)到這一能力需要運(yùn)用職業(yè)判斷來進(jìn)行;又如稅務(wù)崗位，也需要靈活運(yùn)用職業(yè)判斷來處理該崗位應(yīng)具備的核心能力即稅款計算、納稅申報及稅務(wù)處理等事項(xiàng)。

（2）從會計處理流程看，從識別原始憑證，判斷其真實(shí)性、合法性、完整性;到判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，做出正確的會計處理，填制記賬憑證;到合理地設(shè)置賬簿并進(jìn)行相應(yīng)賬簿登記;再到組織財產(chǎn)清查和賬簿的核對;最后編制財務(wù)報告，每個步驟都需要會計人員不同程度的職業(yè)判斷才能完成。

（3）從會計業(yè)務(wù)處理看，會計職業(yè)判斷涉及確認(rèn)、計量、記錄和報告各個環(huán)節(jié)。確認(rèn)主要解決某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)“是什么，是否應(yīng)當(dāng)在會計上反映”的問題;計量主要是對計量屬性的判斷即主要在歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價值之間進(jìn)行判斷選擇;記錄主要是會計憑證、賬簿等載體的選擇和運(yùn)用;報告則主要是判斷在報表體系中應(yīng)反映哪些會計要素，以何種方式批露，披露哪些信息等。其中，確認(rèn)和計量需要會計人員專業(yè)判斷，在整個會計行為中起導(dǎo)向（決策）作用。

（4）從職業(yè)判斷解決的問題看，會計職業(yè)判斷主要是回答：“是什么”、“在何時”和“怎么做”?！笆鞘裁础钡膯栴}主要是在給定的事項(xiàng)或環(huán)境下決定事實(shí)是什么，需要運(yùn)用哪些原則和定義，如：某類資產(chǎn)是否能歸入流動資產(chǎn)？“在何時”的問題主要是決定某些事項(xiàng)被確認(rèn)的時機(jī)，如：何時需要確認(rèn)該項(xiàng)資產(chǎn)的減值？“怎么做”的問題主要是一些計量問題，如：如何確定該項(xiàng)存貨的可變現(xiàn)凈值？

（5）從會計專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置來看，對于屬于簡單的、重復(fù)性的、日常性的判斷，如登記賬簿、核對賬簿等，通常會隨著會計人員實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的積累都能熟練地運(yùn)用。難點(diǎn)主要在會計處理方面，特別是復(fù)雜的、具有不確定性的事項(xiàng)。因此，根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)置循序漸進(jìn)的會計相關(guān)課程時，應(yīng)將高職學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重點(diǎn)放在專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中。

2、課程體系設(shè)置及內(nèi)容的改革

（1）會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)課程體系設(shè)置的改革。為了實(shí)現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的技能型人才的目標(biāo)，會計專業(yè)在課程設(shè)置上需按照會計專業(yè)崗位能力要求重新構(gòu)建，在實(shí)踐中應(yīng)注意處理好以下問題。

第一，基礎(chǔ)課和專業(yè)課的關(guān)系?；A(chǔ)課可本著拓寬素質(zhì)的原則進(jìn)行設(shè)置，要壓縮其學(xué)時比重;在保證“兩課”、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)、體育等課程的同時，可增加人文方面等通識性的課程，適當(dāng)增加專業(yè)課的比重。

第二，專業(yè)課的開設(shè)。專業(yè)課的設(shè)置包括四個方面：一是職業(yè)基礎(chǔ)課程，主要開設(shè)《應(yīng)用文寫作》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》（突出稅法）、《財政與金融基礎(chǔ)》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等課程，這是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的必備條件;二是會計工作崗位化課程，這是專業(yè)教學(xué)的核心，可按照企業(yè)常見工作崗位的職責(zé)要求設(shè)置《出納實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》、《財務(wù)會計實(shí)務(wù)》、《成本會計實(shí)務(wù)》、《財務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《審計實(shí)務(wù)》、《財務(wù)報表分析》等核心課程，會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)主要依賴于這些核心課程;三是職業(yè)技能課程，主要包括計算技術(shù)、基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)、專業(yè)會計實(shí)訓(xùn)（包括商品流通、行政事業(yè)等）、社會調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)作業(yè)（調(diào)查報告或論文）等課程，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及綜合技術(shù)應(yīng)用能力，這是會計人員熟練及恰當(dāng)運(yùn)用職業(yè)判斷處理會計事項(xiàng)的必要保證;四是拓展專業(yè)知識面的選修課程，主要包括《統(tǒng)計學(xué)原理》、《物價學(xué)原理》、《市場營銷》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《商品與廣告學(xué)》、《禮儀》、《文學(xué)常識》等課程，在保證崗位化課程、職業(yè)技能課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程開出的同時，可適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)課選修的開設(shè)范圍，使學(xué)生有更大的彈性選擇空間。

第三，課程設(shè)置和會計考證的關(guān)系。專業(yè)課程的設(shè)置要盡可能與國內(nèi)會計資格考試相銜接，便于學(xué)生和鼓勵學(xué)生積極取得相關(guān)會計資格證。

（2）會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)相關(guān)課程內(nèi)容的改革。會計職業(yè)判斷必須依賴于扎實(shí)的專業(yè)知識，因此，會計教學(xué)要注重對學(xué)生專業(yè)知識水平的培養(yǎng)。

一方面，會計人員應(yīng)具備的職業(yè)道德。實(shí)踐工作中，會計人員因?qū)ζ髽I(yè)、國家、社會所承擔(dān)的責(zé)任不同，可能會面臨職業(yè)道德準(zhǔn)則的沖突，此時該如何做出選擇？財政部在1996年的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中對會計人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德提出了要求，明確了會計人員在從業(yè)中哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做的問題。因此，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育過程中應(yīng)重視以下幾個方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)職業(yè)判斷意識。要求會計人員建立一種職業(yè)判斷的意識，這是會計人員正確運(yùn)用職業(yè)判斷和提高職業(yè)判斷的前提條件。為此，會計人員應(yīng)從學(xué)生時代起，在接受會計教育過程中建立和培養(yǎng)會計職業(yè)判斷意識。二是加強(qiáng)誠實(shí)守信教育。在加強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)守信的職業(yè)操守教育中，首先，注重養(yǎng)成教育，這要求職業(yè)行為基本規(guī)范的教育要寓于高職學(xué)生日常行為規(guī)范的教育;其次，在課堂教學(xué)中，通過仿真的會計環(huán)境，使高職學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠及時、準(zhǔn)確、真實(shí)地公布最終的會計核算結(jié)果;最后，在會計專業(yè)課教學(xué)和職業(yè)道德教育中，教師要多設(shè)“疑”，通過對問題的深入思考，使高職會計專業(yè)的學(xué)生逐步形成誠實(shí)守信的意識。

另一方面，增強(qiáng)法律觀念。會計職業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，融技術(shù)方法和專業(yè)理念于一體。在會計信息的生成過程中，會計職業(yè)判斷始終面臨著客觀性與相關(guān)性、穩(wěn)定性與適用性、利益驅(qū)動與公允價值等觀念和立場的矛盾與斗爭，始終伴隨著道德因素。為此，會計人員必須增強(qiáng)法制觀念，自覺接受職業(yè)道德教育，不斷提高職業(yè)道德水平。因此，對會計人員應(yīng)從學(xué)生時代起，在會計教育過程中增強(qiáng)法制觀念，加強(qiáng)法制和職業(yè)道德教育是完善會計職業(yè)判斷的有效保障。

三、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力評價體系的構(gòu)成

高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力評價體系，是指對高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力從會計職業(yè)判斷意識、會計職業(yè)道德、會計專業(yè)知識以及會計實(shí)踐操作四個方面進(jìn)行系統(tǒng)評價的體系，其基本內(nèi)涵是會計職業(yè)判斷實(shí)行的可能性、公允性、現(xiàn)實(shí)性和準(zhǔn)確性四個方面。理解會計職業(yè)判斷能力評價體系的內(nèi)涵應(yīng)注重把握以下四個方面內(nèi)容。

1、會計職業(yè)判斷意識是進(jìn)行會計職業(yè)判斷的前提

長期以來，會計人員習(xí)慣于按照會計制度的規(guī)定來處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，而且，財務(wù)制度中對會計政策、會計估計的選擇和運(yùn)用也做了詳盡的限制性規(guī)定，從而限制了會計人員進(jìn)行職業(yè)判斷的范圍。而新會計準(zhǔn)則要求會計人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到會計職業(yè)判斷的必要性和重要性，更新思維方式，增強(qiáng)職業(yè)判斷意識。

2、會計職業(yè)道德是衡量會計職業(yè)判斷公允性的最低標(biāo)準(zhǔn)

會計職業(yè)判斷把很大一部分權(quán)利給予了會計人員，因此會計人員是否遵循會計職業(yè)道德，對會計判斷的公允性有著很大的影響。因此，要求對會計人員的職業(yè)道德水平進(jìn)行評價，也就意味著對會計職業(yè)判斷中的公允性進(jìn)行了控制。

3、會計專業(yè)知識決定了會計職業(yè)判斷的現(xiàn)實(shí)性

會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，主要包括會計原則選擇、會計政策選擇、會計估計等。因此，是否具備足夠的會計專業(yè)知識是會計職業(yè)判斷現(xiàn)實(shí)性的核心內(nèi)容。

4、會計實(shí)踐操作是會計職業(yè)判斷準(zhǔn)確性的根本保證

第6篇

一、“六結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

（一）與ERP沙盤相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn) 為了提升傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以構(gòu)建ERP實(shí)驗(yàn)室，這在實(shí)驗(yàn)形式上是一種創(chuàng)新，其精髓就是角色扮演和問題探究。目前企業(yè)與高校開始接受ERP等先進(jìn)的企業(yè)管理理念，財務(wù)軟件在企業(yè)的財務(wù)工作中得到越來越廣泛的應(yīng)用，因此在校內(nèi)建立ERP實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)搬進(jìn)課堂，模擬ERP系統(tǒng)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)就能模擬企業(yè)運(yùn)營的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理中CEO、財務(wù)、生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)等關(guān)鍵崗位所需要的知識與技能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中合作與創(chuàng)新的意識，在享受取得成果的同時，較大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)知識的積極性，大大縮短了知識與實(shí)踐的距離。ERP沙盤模擬使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時著眼于企業(yè)整體，而不僅僅局限于財務(wù)室，從企業(yè)整體上增強(qiáng)學(xué)生對會計工作的理解。在進(jìn)行ERP綜合實(shí)驗(yàn)時，可按照如下要求進(jìn)行：在實(shí)驗(yàn)室要設(shè)置不同的部門，對不同部門設(shè)置不同的人員，實(shí)驗(yàn)室教師盡量用真實(shí)的案例進(jìn)行實(shí)踐，并讓學(xué)生在部門內(nèi)部和部門之間進(jìn)行輪換，以便學(xué)生對不同角色進(jìn)行體驗(yàn)。ERP模擬實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)會計實(shí)驗(yàn)操作順序，通過不同文件、票據(jù)在不同部門不同工作人員之間的傳遞，使學(xué)生以部門業(yè)務(wù)為導(dǎo)線在不同部門進(jìn)行模擬，極大地提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動性，因而更好地提高了學(xué)習(xí)效果。另外學(xué)生在部門內(nèi)部和部門之間的輪換使其對不同角色所承擔(dān)的工作內(nèi)容能更好地體驗(yàn)，對不同職能部門之間的相互關(guān)系也能清晰理解，對企業(yè)的經(jīng)營有了更清晰的認(rèn)識，使學(xué)生能很好地利用財務(wù)知識為企業(yè)決策提供信息。

（二）與會計信息化課程相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn) 對于剛開始接觸會計信息化的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的專業(yè)核心課程，具備了一定的會計基礎(chǔ)知識，但對于會計信息化這種形式還是比較陌生的，因此在實(shí)驗(yàn)時可以實(shí)行邊學(xué)邊練，講練結(jié)合，通過實(shí)踐加深對理論知識的理解，告別枯燥的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。在這個階段可以采用講授、演示、實(shí)驗(yàn)、逆向思維教學(xué)、講練結(jié)合等多種教學(xué)形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?！澳嫦蛩季S教學(xué)法”是指在會計信息化教學(xué)中，通過提出在會計軟件中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如報表不平衡，帶領(lǐng)學(xué)生分析不平衡原因，對操作過程可能出現(xiàn)問題的地方逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。這種方法可以加深學(xué)生對軟件操作中常見問題的理解，使其正確操作軟件，加強(qiáng)對會計專業(yè)知識的理解，明顯減少學(xué)生軟件操作出錯率。講練結(jié)合這種教學(xué)法只適合在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，教師在講解完理論知識，演示操作后，學(xué)生直接進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快速掌握課程知識點(diǎn)。

（三）與行業(yè)崗位相結(jié)合的全真模擬實(shí)訓(xùn) 目前，我國高校對會計專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)僅局限于財務(wù)會計，而會計工作不僅僅是賬務(wù)處理，還涉及到很多其他工作如財務(wù)管理、審計、稅收等?；诖?，可提出與行業(yè)崗位相結(jié)合的模擬，讓學(xué)生通過不同崗位，不同角色體驗(yàn)財務(wù)、會計、審計、稅務(wù)相關(guān)工作。在本層次實(shí)習(xí)時，可以針對不同行業(yè)不同類型的企事業(yè)單位的會計相關(guān)工作進(jìn)行模擬操作，針對不同類型企事業(yè)單位都要設(shè)計一套不同的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時可以由學(xué)生分別擔(dān)任不同崗位，如：出納、會計、主管等，之后再進(jìn)行崗位輪換，使學(xué)生對該類型企業(yè)的會計工作有更好的了解和掌握。

（四）與手工會計相結(jié)合的會計信息化模擬實(shí)訓(xùn) 會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要分會計業(yè)務(wù)模擬和財務(wù)業(yè)務(wù)模擬兩條線，每條線又分單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個階段。學(xué)生的會計、財務(wù)基本業(yè)務(wù)動手能力在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室得到強(qiáng)化訓(xùn)練，加深學(xué)生對會計信息化的理解，合理地將手工核算方式運(yùn)用到會計信息化實(shí)訓(xùn)中來，將會計實(shí)踐模擬提高到一個新的臺階。在進(jìn)行單元實(shí)驗(yàn)后在期末安排綜合實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)時可以聘請一位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會兼職會計主管給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）與管理相結(jié)合的財務(wù)管理模擬實(shí)踐 該層次重點(diǎn)在財務(wù)分析方面，如何利用會計軟件進(jìn)行財務(wù)分析是學(xué)生需要掌握的。此階段的實(shí)踐教學(xué)可以引進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種互動式教學(xué)方法，它可以很好地調(diào)動學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，通過案例的講解，學(xué)生間的案例討論和教師與學(xué)生的案例分析更好地讓學(xué)生掌握會計理論知識，提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。案例討論可以使學(xué)生通過相互辯論、相互探討的方式提出解決問題的方法，加強(qiáng)學(xué)生對綜合業(yè)務(wù)知識的理解，提高專業(yè)技能。案例分析是案例教學(xué)的重點(diǎn)，教師通過提供給學(xué)生一份背景資料，提出一些財務(wù)問題，一般這類問題都是比較典型的問題，學(xué)生根據(jù)會計的理論知識經(jīng)過案例討論后給出解決問題的方法或做出決策，老師據(jù)此進(jìn)行點(diǎn)評，提供解決問題的正確思路和方法。案例分析能很好地提高學(xué)生的綜合分析能力，是一種很有效的教學(xué)方法，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高可以起到立竿見影的效果。

（六）與社會實(shí)踐相結(jié)合 第六層使學(xué)生對會計的感受更加真切，更能增強(qiáng)其對理論知識的理解和掌握。社會實(shí)踐有多種形式，可以通過學(xué)校聯(lián)系企事業(yè)單位安排學(xué)生參與社會實(shí)踐，如到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，也可以到用人單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)后可以通過學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報告、調(diào)查報告等了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。這種方式可將學(xué)生的理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識。（1）社會調(diào)查。社會調(diào)查可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，可以采取多種調(diào)查形式讓學(xué)生了解當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)改革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的情況，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、機(jī)構(gòu)設(shè)置和制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、會計核算與管理以及存在的問題等，為畢業(yè)論文提供寫作素材。（2）實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。會計類專業(yè)校外的實(shí)習(xí)一直是各個高校的薄弱環(huán)節(jié)，企業(yè)由于擔(dān)心財務(wù)信息等商業(yè)機(jī)密的泄露而不愿意學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，但如果僅僅讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)卻不能達(dá)到很好的實(shí)習(xí)效果，對此，學(xué)校可聯(lián)系有資質(zhì)的會計事務(wù)所讓學(xué)生去兼職或?qū)嵙?xí)。

二、“六結(jié)合”會計信息化模擬實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）因人施教設(shè)計會計信息化模擬教學(xué)模式 按照學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和對會計信息化知識的認(rèn)知程度，可從低到高、從簡到繁、從易到難設(shè)計出會計信息化模擬系統(tǒng)六個環(huán)節(jié)。

（二）與ERP沙盤相結(jié)合應(yīng)用于會計信息化的思想先進(jìn) 在眾多高校中，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)主要用于管理類專業(yè)學(xué)生，會計類專業(yè)學(xué)生使用較少，使用會計信息化軟件進(jìn)行ERP沙盤模擬核算更為少見，所以本實(shí)踐教學(xué)模式中將ERP沙盤模擬與會計信息化模擬相結(jié)合的思想在高校中也是先進(jìn)的。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)中引入“逆向思維法” 這種方法是在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題后，反向解決問題，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行理解，加深對解決問題方法的掌握，有效減少軟件操作出錯率。

（四）與社會對會計信息化人才需求零距離對接 與行業(yè)崗位相結(jié)合的全真模擬實(shí)訓(xùn)仿真實(shí)際行業(yè)和實(shí)際崗位業(yè)務(wù)，將學(xué)生代入實(shí)際工作角色，更與社會需求接軌。

（五）使會計信息化模擬更加系統(tǒng) 原會計信息化模擬系統(tǒng)和手工會計分離，而且側(cè)重于會計核算，只是培養(yǎng)初級操作能力，項(xiàng)目改革實(shí)現(xiàn)與手工會計相結(jié)合的會計信息化模擬實(shí)訓(xùn)和與管理相結(jié)合的財務(wù)管理模擬實(shí)踐，使會計信息化模擬和手工會計系統(tǒng)形成一體，更加側(cè)重于管理分析，為企業(yè)管理者提供決策支持，增強(qiáng)學(xué)生管理意識和能力。

三、“六結(jié)合”會計信息化模擬實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

（一）提高對會計信息化實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識 作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，會計人才不僅要具備一定的理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這樣才能滿足社會對會計人才的需求。因此要讓高校領(lǐng)導(dǎo)提高對會計實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，只有認(rèn)識上重視了，才能重視實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)校加大對會計學(xué)專業(yè)的投入，才能更好地開展實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)力度 為了更好地開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的會計信息化實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)加大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投資力度，在學(xué)校規(guī)劃內(nèi)，對設(shè)備的更新?lián)Q代，應(yīng)滿足相應(yīng)財務(wù)軟件的硬件需求，給學(xué)生創(chuàng)建一個更好的會計信息化實(shí)驗(yàn)平臺。（1）硬件設(shè)施。由ERP手工實(shí)訓(xùn)室、ERP機(jī)房、以及ERP沙盤演練室等組成實(shí)驗(yàn)環(huán)境。ERP手工實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行單項(xiàng)手工模擬，如原始會計憑證的填制、審核，記賬憑證的填制，賬簿的登記等。ERP機(jī)房和校園網(wǎng)連接，集上網(wǎng)、設(shè)計、演示、開發(fā)等功能于一體；安裝相關(guān)財務(wù)軟件，并配備各種常用辦公、編程、網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)軟件及相應(yīng)的硬件設(shè)施，承擔(dān)ERP軟件的實(shí)踐性教學(xué)。ERP沙盤演練室用于企業(yè)經(jīng)營模擬演練，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室擁有服務(wù)器、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影儀等設(shè)備和ERP沙盤（物理和電子沙盤）。（2）軟件設(shè)施。一些財務(wù)軟件公司會針對學(xué)校的教學(xué)提供一些財務(wù)軟件的教學(xué)版，這些軟件是免費(fèi)的，并定期會對教學(xué)軟件更新，在軟件更新時公司會派業(yè)務(wù)員就軟件安裝以及軟件使用方面對教師進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，這樣就節(jié)省了學(xué)校在教學(xué)軟件方面的投入。當(dāng)然僅僅使用免費(fèi)的教學(xué)軟件是不夠的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)情況購買一些會計實(shí)踐教學(xué)方面的軟件以提高學(xué)生在會計信息化方面的實(shí)踐能力，這樣才能有效提高教學(xué)效果，學(xué)校也才能提供滿足社會需求的會計信息化人才。

（三）將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)考核體系 教學(xué)不納入到考核體系，就不能加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，不能很好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不能很好的反饋，因此為了更好地提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生會計信息化實(shí)踐能力，有必要將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)考核體系。

[本文系渤海大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“與社會需要接軌的‘五結(jié)合’會計信息化模擬實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪晶：《會計信息化實(shí)踐教學(xué)體系研究》，《中國管理信息化》2006年第4期。

第7篇

在當(dāng)前教育產(chǎn)業(yè)化的背景下，部分高校的考試制度越來越流于形式。學(xué)校為了生源，教師為了聲譽(yù)，隨意修改成績；學(xué)生平時不努力，卻希冀于臨考前的“劃重點(diǎn)”，把考試當(dāng)成“兒戲”。這樣既無法提升學(xué)習(xí)能力，又嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

我參閱了國外一些高校的考試做法，就我院的考試改革措施解析說明。

1國外高校的考試制度

國外高?？荚囆问匠尸F(xiàn)多樣化，以發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平為原則，注重學(xué)生應(yīng)用能力的考查，記憶性的內(nèi)容所占比重較少。

1.1美國的考試制度：美國高校根據(jù)專業(yè)、課程的特點(diǎn)，采用閉卷、開卷、口試、答辯及實(shí)際操作能力測試等多種形式，力求評定的準(zhǔn)確性、客觀性。例如，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和研究專題撰寫論文，既要求學(xué)生掌握課程所學(xué)內(nèi)容，又要把知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，最為關(guān)鍵的是必須提出獨(dú)立見解。

1.2英國的考試制度：英國考試制度是與質(zhì)量保證體系緊密聯(lián)系在一起，實(shí)行校內(nèi)評卷和校外評卷相結(jié)合的方法，以保證大學(xué)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一致性。每門課的考試內(nèi)容非常靈活，既要考核基礎(chǔ)知識的掌握，也要考核知識的應(yīng)用，但都很規(guī)范。

1.3法國的考試制度：法國高?？己擞善綍r、定期、學(xué)年三種考核相結(jié)合而成，突出考核的連續(xù)性、綜合性。傳統(tǒng)筆試方式，大多高校采用試題庫、考試中心等專職機(jī)構(gòu)來組織設(shè)計，同時增強(qiáng)了口試、課程設(shè)計、科研論文、社會調(diào)查報告等實(shí)踐性、創(chuàng)造性的考核方法。

1.4德國的考試制度：德國注重創(chuàng)新教育，注重學(xué)生的個性發(fā)展。高校學(xué)生可以自由安排自己的學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的情況對所修課程的掌握程度來決定何時參加考試。考試內(nèi)容不局限于書本和課堂，考評十分嚴(yán)格，但有多次考試機(jī)會。

上述幾國的考試制度在教育理念上都強(qiáng)調(diào)人的個性全面發(fā)展，同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？荚噧?nèi)容和考試形式鼓勵創(chuàng)新，尤其重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重和社會（崗位）的接軌。國外課程考試制度的特點(diǎn)在我國高職院校大力提倡培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動手操作能力的今天，具有一定的借鑒意義。

2我院實(shí)施教考分離的情況

2.1重點(diǎn)課程，雙證畢業(yè)：我院對各專業(yè)學(xué)生實(shí)行“雙證”畢業(yè)要求，即經(jīng)過三年學(xué)習(xí)后，各科課程合格獲得畢業(yè)證，同時還要考取自己所學(xué)專業(yè)的從業(yè)資格證書。例如，經(jīng)濟(jì)管理系會計專業(yè)學(xué)生除了全科合格外，還必須獲得“會計證”。為了更多的學(xué)生“雙證”進(jìn)入社會，提高從業(yè)資格證的通過率，對于“考證”課程我們堅定不移地實(shí)施教考分離。即將過去某一課程由任課教師自己命題、自己評分的做法，改為從規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的試題庫中篩選、組合出符合要求的試卷、或由教學(xué)管理部門組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的非任課教師依據(jù)教學(xué)大綱命題，并統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一評閱試卷。這實(shí)質(zhì)是參加國家資格考試的提前“?？肌薄?/p>

這種形式盡管存在一些不足，但綜合比較而言，有利于提高考試命題的科學(xué)性和規(guī)范性；有利于端正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；有利于客觀評價教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。也是本著提高學(xué)生就業(yè)率，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨。就目前畢業(yè)生資源在市場中處于“供大于求”的狀態(tài)，應(yīng)聘某一職位的時候，存在很多的競爭。有的人就業(yè)了，有的人失業(yè)了，問題在于高職三年這個過程的不同，這無疑就提高了對畢業(yè)生自身水平、能力、素質(zhì)等各方面的要求。很多行業(yè)和單位要求畢業(yè)生必須有上崗資格證，這是就業(yè)的門檻，是步入社會的敲門磚。專業(yè)重點(diǎn)課程教考分離對教師和學(xué)生產(chǎn)生的影響和壓力是明顯的，對學(xué)生正確引導(dǎo)，壓力可以變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。教師在授課中更能嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱設(shè)計課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2多套試卷，隨機(jī)抽測：在百分制考試中，60分是及格標(biāo)準(zhǔn)，是教育目標(biāo)的基本要求。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的招生形勢，生源逐年減少，有分即可入校，學(xué)生基礎(chǔ)知識很差。作為教育機(jī)構(gòu)、教育工作者，我們能否就此放寬60分的基本要求？如若60分（基本要求）都無法做到，我們在為社會培養(yǎng)什么樣的人才？這無疑是對學(xué)生的犯罪，對自己的犯罪，更是對社會的犯罪。另一方面，要求把兩年半的全部課程進(jìn)行教考分離，基礎(chǔ)知識很差的學(xué)生是否又能適應(yīng)？單就我院普遍實(shí)行的“雙證畢業(yè)”而言，每個專業(yè)的考證課程一般有三門，有的學(xué)生及格需要考2-3次，甚至更多，那么在校期間二十多門課均以試題庫方式進(jìn)行，出現(xiàn)過多的補(bǔ)考，又為教學(xué)管理部門增加了許多難題和困擾。因此對于其他非考證課程不是要放棄要求，而是要逐步、緩慢推行，授課教師仍然負(fù)責(zé)按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，但試題由授課教師以外的至少3位相關(guān)教師，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在考試前一個月出6-7套試卷，臨考時由教學(xué)負(fù)責(zé)人隨機(jī)抽一套進(jìn)行測試。該模式盡管在知識量、信息量上無法和國家考證題庫相比擬，做不到追求某種標(biāo)準(zhǔn)的通過水平，但考前復(fù)習(xí)還是存在一定的壓力。能記憶一些知識、反復(fù)練習(xí)一些操作技能，培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)能力，學(xué)就比不學(xué)好，練就比不練強(qiáng)。

2.3考評結(jié)合，全程培育：我院考試制度改革后，學(xué)期考試成績由三部分構(gòu)成：平時成績（30%），包括出勤率、回答問題能力（涉及口試、辯論、調(diào)查報告）；實(shí)踐成績（20%），即為上機(jī)操作分析能力、案例分析能力；期末成績（50%），一般為閉卷筆試，進(jìn)行知識和技能全面總結(jié)和考核。成績分項(xiàng)構(gòu)成，數(shù)次考試及綜合評價，歷時學(xué)期的每一節(jié)課，打破了過去一次成績“定優(yōu)劣”的模式。評價學(xué)生的方式既有試卷，也有上機(jī)和論文、報告等；既有閉卷，也有開卷。強(qiáng)調(diào)量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，既發(fā)揮教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)。

剛剛閉幕的十，報告再次提出“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會?！睂W(xué)無止境，成功需要終身學(xué)習(xí)。中國古代哲人荀子說過：“學(xué)不可以已?！睍r代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會，滿足時代的需求，如果不去學(xué)習(xí)，不僅影響工作效率，還會影響職業(yè)生涯的發(fā)展。通過終身學(xué)習(xí)，不斷了解世界和人類社會的變化，開闊視野，提高自身知識儲備，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，這是我們體面生存的必要條件。我院考試過程貫穿整個學(xué)期就是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生知道考試成績一部分掌握在教師手中，自己要保證出勤，努力積極參與課程的每一個環(huán)節(jié)，操作每一動手項(xiàng)目，客觀上課堂氣氛活躍了，學(xué)生回答問題的熱情濃烈了，有了一定的求知欲。另一部分成績掌握在自己手中，“一分耕耘一分收獲”，知識能力的提升、實(shí)踐技能的獲取要靠自己平時的勤奮，不斷的總結(jié)和反復(fù)的練習(xí)。正如荀子在《勸學(xué)篇》中所說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄Ｔ鸫髮W(xué)校長艾路特曾說：“養(yǎng)成每天10分鐘讀書的習(xí)慣，這樣每天10分鐘，20年以后，你的知識水平一定前后判若兩人，只要他所讀的都是好東西?！逼綍r、實(shí)踐占據(jù)百分之五十的制度，就是要學(xué)生利用好時間，養(yǎng)成堅持不懈的習(xí)慣，而非“臨陣磨槍，不快也光”的功利心理。

高職高專院校是要“培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才”。如若盲目跟著“考試指揮棒走”，考試便最終成為社會的不幸。我院始終堅持學(xué)生的發(fā)展是目的，考試只是手段的科學(xué)考試觀，不斷改革完善考試制度，希求通過教考分離讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成為知識的探索者，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的理念，具有獨(dú)立獲取知識、創(chuàng)新知識的意識和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姬煥芳，《對教考分離工作的思考》，科技信息，2007，26期

第8篇

關(guān)鍵詞：所得稅會計準(zhǔn)則；資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法；應(yīng)用狀況；問卷調(diào)查；

作者：盧迪

一、引言

會計準(zhǔn)則的制定與執(zhí)行應(yīng)當(dāng)并舉，因?yàn)橐粋€制定得再完美、再標(biāo)準(zhǔn)、再與國際接軌的會計準(zhǔn)則，如果得不到有效執(zhí)行，準(zhǔn)則的效力也將無法充分發(fā)揮。大量理論研究也證明了會計準(zhǔn)則的深入實(shí)施和應(yīng)用更為重要(郭道揚(yáng)，2002；劉玉廷，2004、2010；姜英兵，2004、2012)。

所得稅會計準(zhǔn)則一直被認(rèn)為是會計準(zhǔn)則制定理念中資產(chǎn)負(fù)債觀與收入費(fèi)用觀取向的一個顯著例證。此前，根據(jù)我國財政部1994年頒布的《企業(yè)所得稅會計處理的暫行規(guī)定》，企業(yè)所得稅會計核算可選擇采用“應(yīng)付稅款法”或“納稅影響會計法”，但是大多數(shù)企業(yè)普遍采用的還是應(yīng)付稅款法，即使是會計核算水平要求較高的上市公司，也只有極少數(shù)公司明確采用納稅影響會計法(劉運(yùn)國和曾富全，2007；劉斌、孫回回和李珍珍，2005)。

在這種會計環(huán)境下，新準(zhǔn)則顛覆性地規(guī)定了一種在我國從未使用過的所得稅會計核算方法——資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法，時至今日，新準(zhǔn)則實(shí)施了七年之久，早已經(jīng)歷過渡、轉(zhuǎn)型階段，進(jìn)入了平穩(wěn)實(shí)施階段。那么，所得稅會計準(zhǔn)則具體實(shí)施的情況究竟如何，在會計實(shí)務(wù)操作中的認(rèn)可度、遵循度、應(yīng)用前景如何等等？對這些問題有必要進(jìn)行大范圍的調(diào)查，以便了解我國所得稅會計準(zhǔn)則的應(yīng)用現(xiàn)狀。

目前，有關(guān)我國企業(yè)會計準(zhǔn)則執(zhí)行調(diào)查報告較為權(quán)威的是，財政部會計司于2011年的《我國上市公司2010年執(zhí)行企業(yè)會計準(zhǔn)則情況分析報告》。此報告采用逐日盯市、逐戶分析的方法，是在監(jiān)控了2129家上市公司2010年的年報基礎(chǔ)上完成的，以評價各項(xiàng)會計準(zhǔn)則過渡的“平穩(wěn)性”為調(diào)查目的。然而該報告對準(zhǔn)則執(zhí)行結(jié)果的細(xì)節(jié)描述過于簡單，對“平穩(wěn)性”的調(diào)查沒有進(jìn)行前后對比，對上市公司和投資者對新準(zhǔn)則的態(tài)度沒有深入調(diào)查，對影響準(zhǔn)則實(shí)施因素的分析以及執(zhí)行準(zhǔn)則后會計信息質(zhì)量情況變化沒有進(jìn)行分析。特別對所得稅會計準(zhǔn)則的調(diào)查更為粗略，僅對各大上市公司發(fā)生永久性差異的數(shù)量及相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行了簡單統(tǒng)計，沒有更深入和更實(shí)質(zhì)的調(diào)查內(nèi)容。

基于此，本文采用問卷調(diào)查方法，對我國企業(yè)會計從業(yè)人員關(guān)于所得稅會計準(zhǔn)則的基本看法、所得稅會計準(zhǔn)則的應(yīng)用現(xiàn)狀、所得稅會計準(zhǔn)則實(shí)務(wù)操作過程中出現(xiàn)的主要問題，以及未來所得稅會計準(zhǔn)則應(yīng)用前景等方面進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、研究設(shè)計

(一)調(diào)查目的

通過對多類型、多數(shù)量企業(yè)問卷調(diào)查的方式，本文欲了解我國所得稅會計準(zhǔn)則的應(yīng)用狀況，企業(yè)會計從業(yè)人員對該項(xiàng)準(zhǔn)則的基本觀點(diǎn)，以及被調(diào)查者對我國所得稅會計準(zhǔn)則應(yīng)用前景的態(tài)度。從實(shí)務(wù)視角了解所得稅會計準(zhǔn)則執(zhí)行現(xiàn)狀，試圖以該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，為我國所得稅會計準(zhǔn)則的進(jìn)一步完善提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

(二)調(diào)查對象

以陜西省省市兩級地稅、國稅分管企業(yè)，會計師事務(wù)所服務(wù)客戶，及西北大學(xué)mba班部分學(xué)員作為本項(xiàng)研究的調(diào)查對象；調(diào)查范圍涉及制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、餐飲業(yè)、農(nóng)林牧副漁業(yè)等多個行業(yè)；調(diào)查對象主要為各企業(yè)的財務(wù)會計人員，主要考慮這些人員在企業(yè)中主要從事會計核算工作，他們的會計專業(yè)知識大多比較扎實(shí)，且對所得稅會計準(zhǔn)則、企業(yè)所得稅稅法等相關(guān)法律法規(guī)以及所得稅會計核算知識比較掌握。

(三)樣本特征

1、問卷設(shè)計

問卷內(nèi)容分為四大部分：一是被調(diào)查者及其所在公司的基本情況；二是被調(diào)查者對所得稅會計準(zhǔn)則的基本看法；三是被調(diào)查者所在單位應(yīng)用所得稅會計準(zhǔn)則的現(xiàn)狀；四是被調(diào)查者對未來應(yīng)用所得稅會計準(zhǔn)則的看法。問卷四大部分共設(shè)計了26個問題，題型有封閉式單選題、多選題，其中表明被調(diào)查者態(tài)度的題項(xiàng)均采用里克特五分量表進(jìn)行設(shè)計，按照對題項(xiàng)的贊成程度由強(qiáng)至弱，以5至1分予以賦值。

2、問卷回收情況

問卷的發(fā)放形式有三種：一是通過電子郵件發(fā)送，二是通過信函發(fā)送，三是直接發(fā)放。問卷設(shè)計從2012年10月開始，實(shí)際發(fā)放從企業(yè)完成所得稅納稅申報的2013年2月開始，歷時2個月的時間，共發(fā)出650份調(diào)查問卷1，收回487份，其中92份內(nèi)容填寫不完整。剔除無效問卷，本次調(diào)查共收回395份有效問卷，符合社會調(diào)查技術(shù)方法的規(guī)范要求。

3、信度分析

對問卷中被調(diào)查者對所得稅會計準(zhǔn)則基本看法的內(nèi)容，進(jìn)行了信度分析，以測量問卷是否具有穩(wěn)定性，及結(jié)果是否具有區(qū)別力。本文采用了內(nèi)部一致性信度(InternalConsistency)檢驗(yàn)法，按照α=[1-∑Si2/Sx2]/(n-1)(n為題目數(shù)，Si2為所有被調(diào)查者第i個問題答案的方差，Sx2為所有問題答案的方差)的公式計算，本文問卷調(diào)查的克朗巴哈α系數(shù)為0.698，處于信度較好的區(qū)間。表明本文調(diào)查研究的可靠性能夠保證，問卷在該層面的內(nèi)部一致性較高。2

4、被調(diào)查企業(yè)的基本情況

從被調(diào)查者的單位職務(wù)特征來看，屬于總賬會計有267人，占67.59%；其次是財務(wù)部門主管為46人，占11.65%；一般核算會計有54人，占13.67%；屬于審計部門和公司管理層人員較少，分別為11人和9人，占2.78%和2.28%；出納人員有8人，占2.03%。由此可以看出，絕大部分被調(diào)查對象都是該企業(yè)的總賬會計人員，負(fù)責(zé)該公司財務(wù)報表的編制，具有很強(qiáng)的針對性；從被調(diào)查者的工作年限來看3，32.2%的被調(diào)查者工作年限為3至8年，30.6%的被調(diào)查者在目前的企業(yè)工作1至3年，工作年限在8年以上的被調(diào)查者有19%，而1年以內(nèi)的被調(diào)查者只有18.2%，這些結(jié)果均表明本次被調(diào)查者從事財務(wù)會計核算的工作年限都比較長，對所在企業(yè)的會計準(zhǔn)則與制度比較熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

從被調(diào)查企業(yè)信息來看，按所有制性質(zhì)進(jìn)行分類，國有企業(yè)有92家，占總樣本的23.3%；民營企業(yè)有139家，占總樣本的35.2%；外資企業(yè)和合資企業(yè)分別有39家和51家，占總樣本的9.9%和12.9%；其他有74家，占總樣本的18.7%。按所屬行業(yè)進(jìn)行分類，工業(yè)企業(yè)(含采礦業(yè)，制造業(yè)，電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè))所占比重為13.9%(55家)，其余按所占比重排序依次為金融業(yè)24.1%(95家)、其他16.5%(65家)、建筑業(yè)13.9%(55家)、批發(fā)零售業(yè)11.1%(44家)、計算機(jī)服務(wù)及信息業(yè)10.1%(40家)、餐飲業(yè)7.1%(28家)、農(nóng)林牧漁業(yè)3.3%(13家)。按資產(chǎn)規(guī)模進(jìn)行分類，本次被調(diào)查企業(yè)總資產(chǎn)在1000萬元以下的企業(yè)，占37.2%(147家)，總資產(chǎn)在5000萬至1000萬的企業(yè)，占22.8%(90家)，總資產(chǎn)1億元以上的企業(yè)占20.8%(82家)，總資產(chǎn)處于5000萬至1億元的企業(yè)最少，占19.2%(76家)。可見，被調(diào)查企業(yè)資產(chǎn)規(guī)?？缍却螅袠I(yè)涉及面廣，會計核算規(guī)范性較強(qiáng)，會計管理人員素質(zhì)較高，且樣本有一定的差異性。另外，按是否為上市公司進(jìn)行分類，上市公司有37家4，非上市公司有358家。因此，從所有制性質(zhì)、行業(yè)、資產(chǎn)規(guī)模和上市情況等來看，本次問卷涉及樣本比較廣泛，調(diào)查結(jié)論應(yīng)該具備較好的代表性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

除第一部分有關(guān)企業(yè)基本情況的問題外，調(diào)查問卷主體有三部分內(nèi)容，分別為“被調(diào)查者對所得稅會計準(zhǔn)則的基本看法”、“被調(diào)查者所在單位應(yīng)用所得稅會計準(zhǔn)則的現(xiàn)狀”和“被調(diào)查者對未來應(yīng)用所得稅會計準(zhǔn)則的看法”。下面分析具體調(diào)研結(jié)果。

(一)被調(diào)查者對所得稅會計準(zhǔn)則的基本看法

為了了解被調(diào)查者對所得稅會計準(zhǔn)則的基本看法，本文設(shè)計了“被調(diào)查者對所得稅會計準(zhǔn)則總體了解情況”與“資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法的掌握程度”兩大類問題，每一個問題都有具體的題目與之對應(yīng)。

1、被調(diào)查者對所得稅會計準(zhǔn)則的總體了解情況

從圖1可以看出，有關(guān)所得稅會計準(zhǔn)則總體認(rèn)知度，62.3%的被調(diào)查者選擇“不太了解”，有14.7%和3.5%的被調(diào)查分別選擇“沒關(guān)注過”和“完全不了解”，僅有19.5%的被調(diào)查者選擇“比較了解”和“非常了解”，因此從所占百分比結(jié)果可看出，絕大多數(shù)的被調(diào)查者對該項(xiàng)準(zhǔn)則的認(rèn)知程度較低，其主要原因是一方面所得稅會計準(zhǔn)則會計核算方法較為復(fù)雜、難懂，另一方面說明所得稅會計準(zhǔn)則的普及教育程度有待提高。

就被調(diào)查者對所得稅會計準(zhǔn)則改革結(jié)果滿意度來看(圖2)，超過六成的被調(diào)查者選擇“不太滿意”，有20.8%的被調(diào)查者選擇“無所謂”，而“比較滿意”和“非常滿意”選擇者可謂寥寥，這表明新所得稅會計準(zhǔn)則的改革結(jié)果，并非如預(yù)期一般被廣大企業(yè)會計人員所接受，企業(yè)會計從業(yè)人員對所得稅會計準(zhǔn)則的滿意度較低，具體原因和影響因素將會在后文詳細(xì)解析。

2、被調(diào)查者對資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法的掌握程度

資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法作為所得稅會計準(zhǔn)則中規(guī)定的所得稅會計核算方法，被調(diào)查者是否如預(yù)計一般能夠熟練掌握呢？調(diào)查結(jié)果(圖4)顯示，66.3%的被調(diào)查者選擇“不太理解”，16.2%的被調(diào)查者選擇“不清楚”，而選擇“基本掌握理解”和“熟練掌握理解”的調(diào)查者只占13.9%和1.3%，這再次表明盡管此項(xiàng)準(zhǔn)則已實(shí)行了七年之久，但是廣大企業(yè)應(yīng)用者對這種方法并不是很認(rèn)可，且不能熟練掌握。這種方法執(zhí)行力度與預(yù)期相去甚遠(yuǎn)，其深層次原因一方面在于該種方法比較晦澀、不易操作與理解；另一方面在于資產(chǎn)負(fù)債表法與之前的應(yīng)付稅款法差異太大，即會計準(zhǔn)則設(shè)計理念發(fā)生了重大變化；還有一種可能性在于我國這片獨(dú)特的會計土壤并不適于該方法的應(yīng)用。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法在我國是否具備相應(yīng)的環(huán)境和條件，本文設(shè)計了兩個對應(yīng)題目，據(jù)圖5的統(tǒng)計結(jié)果可知，絕大多數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為，我國并不具備使用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法的環(huán)境和條件。此外，圖6報告了與國際會計準(zhǔn)則相比，我國在執(zhí)行新所得稅會計準(zhǔn)則時存在差距的原因，被調(diào)查者認(rèn)為“財務(wù)人員素質(zhì)”是造成差距的首要原因，“所得稅會計理論發(fā)展程度”與“市場的完善和活躍度”次之，分別占有19.4%和19.0%的比例，同時“相關(guān)監(jiān)管環(huán)境的健全性和有效性”也是我國執(zhí)行所得稅會計準(zhǔn)則與國際環(huán)境相比的差距原因，占有17.6%，“稅法等相關(guān)法律的完善程度”和“企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和制度的規(guī)范化”的選項(xiàng)結(jié)果分布較低，分別占有12.5%與11.4%。由此可見，執(zhí)行所得稅會計準(zhǔn)則，并使之被企業(yè)會計從業(yè)人員認(rèn)可和廣泛使用，需要一定環(huán)境條件作為保證，只有對基礎(chǔ)的環(huán)境設(shè)施條件進(jìn)行改善，才能使準(zhǔn)則的執(zhí)行發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

(二)被調(diào)查企業(yè)執(zhí)行所得稅會計準(zhǔn)則的現(xiàn)狀

自“安然事件”爆發(fā)之后，SEC在其公布的針對性報告中指出：“資產(chǎn)負(fù)債觀為經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)提供了最有力的描述，從而成為準(zhǔn)則制定過程中最合適的基礎(chǔ)?！本兔绹蛧H會計準(zhǔn)則發(fā)展現(xiàn)狀來看，F(xiàn)ASB和IASB正在不遺余力地推廣和在準(zhǔn)則制定中貫徹資產(chǎn)負(fù)債觀。我國也緊隨國際會計準(zhǔn)則變革的步伐，在新準(zhǔn)則制定中同樣采用了資產(chǎn)負(fù)債觀，并以所得稅會計準(zhǔn)則作為其中的典型和范例。但是該項(xiàng)準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)操作中運(yùn)用情況怎樣呢？對此本文有必要仔細(xì)了解其在企業(yè)中具體的應(yīng)用狀況。

1、被調(diào)查者對所得稅會計準(zhǔn)則易用性的認(rèn)知度

正如羅伯特·卡普蘭教授所持觀點(diǎn)一樣，“會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”，《企業(yè)會計準(zhǔn)則第18號——所得稅》雖與國際會計準(zhǔn)則接軌，但完全顛覆之前的核算方法，缺乏企業(yè)實(shí)踐，難逃“以其昏昏，使人昭昭”的境地。調(diào)查結(jié)果(圖7)也恰恰印證了上述觀點(diǎn)，有60.3%和15.2%的被調(diào)查者分別認(rèn)為，在其所在的企業(yè)中“不太容易”和“非常不容易”理解與執(zhí)行新所得稅會計準(zhǔn)則，換言之即有接近七成的被調(diào)查者認(rèn)為，新所得稅會計準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)操作中不易理解與執(zhí)行。只有不到10%的被調(diào)查者認(rèn)為新所得稅會計準(zhǔn)則“非常容易”和“比較容易”理解與執(zhí)行，所得稅會計準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)操作中的易用性受到質(zhì)疑。

2、被調(diào)查者對所得稅會計核算方法的選擇

對稅前會計利潤與應(yīng)稅所得之間差異處理所采用的會計核算方法，將直觀地體現(xiàn)會計準(zhǔn)則制定理念。如圖8所示，若只能采用一種所得稅會計核算方法，有27.8%的被調(diào)查者選擇“利潤表債務(wù)法”，27.3%的被調(diào)查者選擇“資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法”，25.6%的被調(diào)查者選擇“應(yīng)付稅款法”。如果把除資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法以外的其他所有方法歸為收入費(fèi)用觀的應(yīng)用，可知有64.3%的被調(diào)查者依舊傾向于收入費(fèi)用觀，這與新準(zhǔn)則制定所依據(jù)的資產(chǎn)負(fù)債觀相悖。

為了進(jìn)一步了解企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模、上市與否兩項(xiàng)因素，是否影響企業(yè)對所得稅會計處理方法選擇的偏好程度，本文在此對其做深入分析。

如圖9所示，公司上市與否與所得稅會計處理方法的選擇有很大的關(guān)系。雖整體被調(diào)查者傾向于選擇“利潤表債務(wù)法”，但如若把公司上市與否作為一個影響因素進(jìn)一步剖析，可知12家上市公司選擇“資產(chǎn)負(fù)債表法”，101家非上市公司選擇“利潤表債務(wù)法”，這與2006年2月15日的新會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則體系不無關(guān)系。由于《企業(yè)會計準(zhǔn)則第18號——所得稅》明確規(guī)定了公司應(yīng)當(dāng)采用“資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法”進(jìn)行所得稅會計的核算，而新準(zhǔn)則要求自2007年1月1日起在上市公司中執(zhí)行，其他企業(yè)鼓勵執(zhí)行，因此大多數(shù)的上市公司傾向于“資產(chǎn)負(fù)債表法”，而非上市公司則選擇“利潤表債務(wù)法”；然而，由于截止到2013年陜西省內(nèi)一共有39家上市公司，而本文的調(diào)查對象中有37家上市公司，也就是說僅有32.4%的上市公司傾向選擇“資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法”，即大多數(shù)的上市公司雖依照規(guī)定采用“資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法”，但是公司的會計核算人員卻更傾向于選擇其他的所得稅會計處理方法。

企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模也與所得稅會計處理方法顯著相關(guān)，按照資產(chǎn)規(guī)模大小，可將被調(diào)查企業(yè)劃為大企業(yè)和中小企業(yè)5兩檔。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果(圖10)，30.4%的大企業(yè)選擇“資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法”，而29.1%的中小企業(yè)則選擇了更簡單明了的“應(yīng)付稅款法”，表明“資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法”的使用具有極強(qiáng)的限制性，只有大企業(yè)才可為其提供必備的條件與環(huán)境。

3、被調(diào)查企業(yè)執(zhí)行所得稅會計準(zhǔn)則所遇障礙

如圖11所示，大企業(yè)與中小企業(yè)在執(zhí)行所得稅會計準(zhǔn)則中均遇到了障礙，其中大企業(yè)所遇障礙主要為“運(yùn)用現(xiàn)行所得稅會計準(zhǔn)則進(jìn)行會計核算的簿記成本大于收益”，其次為“對所得稅會計準(zhǔn)則本身不理解”與“財務(wù)人員素質(zhì)難以滿足要求”，最后為“相關(guān)軟硬件設(shè)施不配套”；而中小企業(yè)在執(zhí)行所得稅會計準(zhǔn)則時，遇到最多的障礙為“對所得稅會計準(zhǔn)則本身不理解”，其次為“財務(wù)人員素質(zhì)難以滿足要求”。統(tǒng)計結(jié)果表明，新所得稅會計準(zhǔn)則較之舊準(zhǔn)則，顯然無論核算方法還是制定理念均有很大的跨越，從而對準(zhǔn)則理解的準(zhǔn)確度和會計從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)成為大小企業(yè)執(zhí)行準(zhǔn)則中所共同遇到的較大障礙。

4、被調(diào)查企業(yè)中會計利潤與應(yīng)納稅所得額差異事項(xiàng)

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，395家公司中有364家公司存在永久性差異，占比為92.2%，還有31家企業(yè)表示對此沒有關(guān)注過?；旧纤斜徽{(diào)查企業(yè)均存在遞延所得稅資產(chǎn)和遞延所得稅負(fù)債余額，這說明被調(diào)查企業(yè)大多都執(zhí)行了所得稅會計準(zhǔn)則，即采用了“資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法”，因而也間接佐證了本文研究的可信性與代表性，然前文調(diào)查結(jié)果顯示被調(diào)查者實(shí)際上對所得稅會計準(zhǔn)則仍處于大多不了解的情況，這兩者相矛盾的結(jié)果令人深思，所得稅會計準(zhǔn)則雖得到廣泛執(zhí)行，但準(zhǔn)則使用者對其中原理的理解和對準(zhǔn)則本身的認(rèn)可度卻無法與使用情況相匹配。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，遞延所得稅資產(chǎn)包括的項(xiàng)目為：稅前彌補(bǔ)虧損(39.2%)、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備(29.4%)、預(yù)計負(fù)債(25.7%)、其他(5.7%)；遞延所得稅負(fù)債包括的項(xiàng)目有：固定資產(chǎn)累計折舊(22.9%)、非同一控制企業(yè)合并取得的可辨認(rèn)資產(chǎn)賬面價值(公允價值)大于計稅基礎(chǔ)(20.2%)、交易性金融資產(chǎn)等金融工具的公允價值變動(14.7%)、固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)評估增值(14.7%)、其他(12.3%)、計入其他綜合收益的可供出售金融資產(chǎn)公允價值變動(10.3%)、投資性房地產(chǎn)公允價值變動(5%)。

新所得稅會計準(zhǔn)則從資產(chǎn)負(fù)債觀出發(fā)，僅規(guī)定了資產(chǎn)或負(fù)債的賬面價值和其計稅基礎(chǔ)之間的差異，即應(yīng)納稅暫時性差異和可抵扣暫時性差異，對于永久性差異卻只字未提，然而國際會計準(zhǔn)則委員會的第33號《所得稅會計》征求意見稿與美國會計準(zhǔn)則委員會第11號意見書(APBNo.11)均對“永久性差異”作出了解釋和說明。顯然根據(jù)調(diào)查結(jié)果，絕大多數(shù)企業(yè)存在的是永久性差異，暫時性差異只占很小的比例，然而準(zhǔn)則卻花費(fèi)大量的筆墨用較為復(fù)雜的會計核算方法處理實(shí)務(wù)中占企業(yè)內(nèi)部很小比例的差異，這樣不符合成本收益原則；此外，在會計實(shí)務(wù)的操作方面會產(chǎn)生遞延所得稅資產(chǎn)、遞延所得稅負(fù)債長期掛賬的現(xiàn)象，尤其是遞延所得稅資產(chǎn)項(xiàng)目大多產(chǎn)生于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，若資產(chǎn)不出售，遞延所得稅資產(chǎn)便無法轉(zhuǎn)回。

5、所得稅會計準(zhǔn)則應(yīng)用產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果

財政部會計司的2008年、2009年、2010年我國上市公司執(zhí)行企業(yè)會計準(zhǔn)則情況分析報告中均指出，這三年來企業(yè)會計準(zhǔn)則在上市公司得到了持續(xù)平穩(wěn)有效實(shí)施。然而實(shí)際調(diào)查結(jié)果卻顯示(圖12)，就新所得稅會計準(zhǔn)則對企業(yè)盈利結(jié)果的影響度而言，50.4%的被調(diào)查者認(rèn)為其所在企業(yè)盈利有所提高，39.5%的被調(diào)查者認(rèn)為所在企業(yè)的盈利結(jié)果有所降低，約有8.4%的被調(diào)查者認(rèn)為沒什么變化，這說明實(shí)施新所得稅會計準(zhǔn)則后，可能加大了盈余管理的空間，此觀點(diǎn)需要實(shí)證研究進(jìn)一步的檢驗(yàn)與證實(shí)。

同時，新所得稅會計準(zhǔn)則對企業(yè)財務(wù)體系原有的運(yùn)作方式所帶來的沖擊和影響也是本次調(diào)點(diǎn)之一。其中，有67.1%的被調(diào)查者認(rèn)為，新所得稅會計準(zhǔn)則增加了財務(wù)工作的復(fù)雜程度，僅有3.8%的被調(diào)查者認(rèn)為，新所得稅會計準(zhǔn)則降低了財務(wù)工作的復(fù)雜程度(圖13)。此外，從圖14可以看出，47.6%的被調(diào)查者覺得新所得稅會計準(zhǔn)則的實(shí)施，加大了會計與稅法之間的核算差異，這為企業(yè)提供了操縱盈余、節(jié)約稅收成本的可能性，從而有可能帶來會計信息的扭曲和會計舞弊事件的頻發(fā)。

(三)被調(diào)查者對未來應(yīng)用所得稅會計準(zhǔn)則的看法

分析了我國企業(yè)應(yīng)用所得稅會計準(zhǔn)則方面的情況之后，有必要進(jìn)一步了解實(shí)務(wù)界對我國所得稅會計準(zhǔn)則應(yīng)用前景的看法?？傮w來看，50.6%的被調(diào)查者認(rèn)為所得稅會計準(zhǔn)則會一直被采用，但具體的核算方法會改革，26.1%的被調(diào)查者選擇了“說不準(zhǔn)”。這個數(shù)據(jù)表明我國企業(yè)會計準(zhǔn)則已得到企業(yè)會計從業(yè)人員的一定認(rèn)可，然而在具體的實(shí)務(wù)操作中，所得稅會計核算方法的應(yīng)用卻遇見一些困難。所得稅會計準(zhǔn)則未來發(fā)展方向?qū)性鯓拥淖兓?？分別有64.6%和17.2%的被調(diào)查者認(rèn)為，我國現(xiàn)行所得稅會計準(zhǔn)則“較為有必要”和“非常有必要”進(jìn)行修改，僅有6.3%的被調(diào)查者覺得并無修改需要。由此可看出，所得稅會計準(zhǔn)則在我國未來的應(yīng)用中，應(yīng)不斷修改、完善，以提高其對實(shí)務(wù)工作指引與規(guī)范的效用。

四、研究結(jié)論與建議

基于以上調(diào)查問卷研究，本文初步得出以下結(jié)論及建議：

(一)有關(guān)所得稅會計準(zhǔn)則應(yīng)用總體認(rèn)識方面

1、會計準(zhǔn)則制定理念與現(xiàn)實(shí)不符

目前，世界存在兩種會計準(zhǔn)則制定理念：資產(chǎn)負(fù)債觀和收入費(fèi)用觀。我國新頒布的企業(yè)會計準(zhǔn)則選擇依據(jù)前者制定，即基于資產(chǎn)和負(fù)債的變動來計量收益，突出資產(chǎn)負(fù)債表的基礎(chǔ)性地位。然而現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為，在企業(yè)中利潤表和現(xiàn)金流量表處于核心地位，且各利益主體均十分重視利潤指標(biāo)。從監(jiān)管方來看，公司上市、停、退市等市場監(jiān)管行為，均以盈利為主要指標(biāo)；從投資方來看，對一個公司投資的意愿也僅停留在盈利考察為主；從管理層來看，其業(yè)績評價與激勵機(jī)制設(shè)計，均建立在公司盈利增長的前提下。這些實(shí)務(wù)結(jié)果與準(zhǔn)則制定的理念相悖，如何協(xié)調(diào)該矛盾將是未來所得稅會計準(zhǔn)則改革的應(yīng)有之義。

2、所得稅會計準(zhǔn)則的執(zhí)行力度應(yīng)加強(qiáng)

我國金融市場已全面開放，并與國際會計準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性趨同，且于2010年4月2日，我國財政部了《中國企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則持續(xù)趨同路線圖》，以及自2010年起香港市場直接接受H股公司采用內(nèi)地準(zhǔn)則編制的財務(wù)報表。財政部這些舉措無不加強(qiáng)了我國會計準(zhǔn)則與國際的趨同，但是這種一味的“走出去”、“趨同”與我國現(xiàn)實(shí)之間卻存在著巨大矛盾。上述反饋結(jié)果，均凸顯了目前所得稅會計準(zhǔn)則在執(zhí)行過程中所產(chǎn)生的問題：大多數(shù)被調(diào)查者對所得稅會計準(zhǔn)則并不了解，對準(zhǔn)則的改革結(jié)果也不甚滿意，且絕大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為該項(xiàng)準(zhǔn)則不易執(zhí)行，新所得稅會計準(zhǔn)則增加了財務(wù)工作的復(fù)雜程度，對企業(yè)財務(wù)體系原有的運(yùn)作方式帶來了沖擊。因而，未來則應(yīng)加強(qiáng)所得稅會計準(zhǔn)則的執(zhí)行力度與普及度。

(二)有關(guān)所得稅會計準(zhǔn)則應(yīng)用的具體認(rèn)識方面

1、所得稅會計準(zhǔn)則的應(yīng)用邏輯需反思

自美國會計程序委員會(CAP)第43號會計研究公報，將企業(yè)所得稅分?jǐn)偢吨T于實(shí)施以來，有關(guān)所得稅分?jǐn)偧捌溆囝~的討論不絕于耳。尤其是現(xiàn)今我國會計準(zhǔn)則中回避了永久性差異，提出了暫時性差異，從操作層面如何執(zhí)行暫時性差異跨期攤配的問題成為本次研究的重要對象。

通過調(diào)研，可知資產(chǎn)減值準(zhǔn)備是形成遞延所得稅資產(chǎn)的最主要來源，由于受制于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備準(zhǔn)則中“已計提的絕大部分長期資產(chǎn)減值準(zhǔn)備不允許轉(zhuǎn)回”等規(guī)定，導(dǎo)致很多資產(chǎn)在計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備時借方余額發(fā)生，而只有資產(chǎn)處置時才會從貸方轉(zhuǎn)出，這些均使得遞延所得稅資產(chǎn)科目可能長期掛賬、抵消無望。此外，包括本文在內(nèi)的大量經(jīng)驗(yàn)證據(jù)也表明了遞延稅款科目確實(shí)隨時間的推移而增加(Poterba、Rao和Seidman，2011；Laux，2013)。具體舉例如下，通過查閱西安達(dá)剛路面機(jī)械股份有限公司的年度報告，可知該公司在2010年度，遞延所得稅資產(chǎn)為543591.58元，完全由資產(chǎn)減值準(zhǔn)備組成；2011年度，遞延所得稅資產(chǎn)為873841.42元，同樣也是由資產(chǎn)減值準(zhǔn)備構(gòu)成；2012年度，遞延所得稅資產(chǎn)為1023468.77元，也由資產(chǎn)減值準(zhǔn)備形成。以上數(shù)據(jù)表明，該公司的遞延所得稅資產(chǎn)逐年呈遞增態(tài)勢，由于資產(chǎn)存在的周期過長，只能在資產(chǎn)處置時才能完全轉(zhuǎn)出資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的數(shù)額，遞延所得稅原有攤配暫時性差異的初衷得到質(zhì)疑。

還有一個問題值得注意，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，造成遞延所得稅資產(chǎn)的主要項(xiàng)目為資產(chǎn)減值損失，而資產(chǎn)減值損失項(xiàng)目中所占比例較大的為壞賬準(zhǔn)備、存貨減值準(zhǔn)備，這兩個項(xiàng)目分別為應(yīng)收賬款與存貨的備抵賬戶，在資產(chǎn)負(fù)債表中它們屬于流動性資產(chǎn)，然而遞延所得稅資產(chǎn)在我國資產(chǎn)負(fù)債表中被劃分為非流動性資產(chǎn)，兩者的不一致發(fā)人深省，如何對遞延所得稅的披露與列報也應(yīng)成為未來改革的重要內(nèi)容。

2、我國尚不具備大范圍使用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法的條件

從理論角度，IAS12與SFAS19均規(guī)定只能采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法核算所得稅費(fèi)用，旨在真實(shí)、公允地反映企業(yè)資產(chǎn)和負(fù)債未來將為企業(yè)帶來的實(shí)際現(xiàn)金流?？墒沁@種將經(jīng)濟(jì)學(xué)收益概念引入會計準(zhǔn)則的做法，增加了對未來不確定性的估計，徹底顛覆了傳統(tǒng)會計對歷史、確定性計量的行為，能否真實(shí)反映企業(yè)實(shí)際經(jīng)營狀況有待商榷；同時這種國際前沿的所得稅會計核算方法——資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法，本身也存在一些理論缺陷，比如ASB(英國會計準(zhǔn)則委員會)就不認(rèn)同暫時性差異的前提假設(shè)，即資產(chǎn)的賬面價值表示了資產(chǎn)將產(chǎn)生的最少的現(xiàn)金流量。此外，一些暫時性差異往往在舊差異轉(zhuǎn)回時又產(chǎn)生新的差異，兩者抵消的結(jié)果使得差異的轉(zhuǎn)回遙遙無期，并且把所有暫時性差異的納稅影響確認(rèn)為資產(chǎn)和負(fù)債也不是很合理。

從應(yīng)用角度，據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)的被調(diào)查者并不理解資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法，且被調(diào)查的絕大部分企業(yè)存在永久性差異，然而所得稅會計準(zhǔn)則對其卻置若罔聞，事實(shí)上永久性差異仍是造成稅會差異的主要因素，不能因其沒有在資產(chǎn)負(fù)債表中體現(xiàn)，而簡單地認(rèn)為它不存在，所以現(xiàn)如今所得稅會計準(zhǔn)則對它的處理很值得深思；與國際會計準(zhǔn)則相比，我國執(zhí)行所得稅會計準(zhǔn)則在環(huán)境方面存在較大差距，尤其是在對準(zhǔn)則的理解程度、財務(wù)人員素質(zhì)兩個方面比較欠缺。這說明為了使所得稅會計準(zhǔn)則發(fā)揮其應(yīng)有的效用，宏觀層面(如準(zhǔn)則的理論發(fā)展、市場發(fā)育)和微觀層面(如企業(yè)會計從業(yè)人員素質(zhì)提升、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)規(guī)范化)均應(yīng)著重關(guān)注，并不斷修正、完善、提高。

(三)探索未來所得稅會計準(zhǔn)則的改革方向

目前，我國是“稅會分離”的模式，其執(zhí)行成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于可能帶來的效益，而本次調(diào)查結(jié)果也同樣證明了該觀點(diǎn)。本文認(rèn)為，正是這種稅法與企業(yè)所得稅會計準(zhǔn)則規(guī)定的不一致，使得企業(yè)會計人員增加了納稅申報工作的成本，同時也使得企業(yè)的管理者有極強(qiáng)的動機(jī)粉飾報表，擴(kuò)大報表中遞延所得稅資產(chǎn)項(xiàng)目，少列報甚至不列報遞延所得稅負(fù)債項(xiàng)目。