序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥學(xué)院本科畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報(bào)告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留校或者繼續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

一、全面了解工作流程

在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動學(xué)與生物利用度研究；具有對藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見的知識。

二、合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

三、建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個(gè)總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個(gè)部門進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門約1周。在各個(gè)部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門。門診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對整個(gè)科學(xué)研究的過程有系統(tǒng)了解。

3.4實(shí)結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

四、小結(jié)

4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識沒有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒有學(xué)到新的知識。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計(jì)工作中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護(hù)全國調(diào)查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007;27（9）：1298.

[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學(xué)模式的發(fā)展，探索本科生實(shí)習(xí)改革[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2003;3（1）：16-19.

第2篇

【關(guān)鍵詞】 理念;本科;人才培養(yǎng)體系;實(shí)踐

Abstract:Aiming at the new request for fostering qualified personnel in institutions of higher learning put forward by the new situation of international， domestic， and Guangdong provincial development， our college has advanced the notion of "three dockings" in fostering qualified personnel. This paper introduces systematically the practice of our colleges constructing the fostering system in recent years in docking the system construction with the social request from the three aspects of the system of specialized subjects， the mode and quality of qualified personnel cultivation.

Key words:notion; undergraduate course; the system of qualified personnel cultivation; practice

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨、國際醫(yī)藥模式的變化、本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)（ISUME）的提出，對高等教育人才創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力培養(yǎng)提出新的要求；中國加入WTO、高等教育步入大眾化階段要求高校找準(zhǔn)定位、培養(yǎng)具備競爭能力的人才；廣東省做為醫(yī)藥大省，提出了“十一五”期間建設(shè)教育強(qiáng)省、文化強(qiáng)省、中醫(yī)藥強(qiáng)省的目標(biāo)。這些國際、國內(nèi)及廣東省的新發(fā)展及新變化，對廣東省高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，本文介紹我校近幾年以社會需求為導(dǎo)向構(gòu)建本科人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐。

一、提出“三對接”理念

我校作為省屬醫(yī)藥院校，定位為培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，我校從2003年開始，提出以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對接的本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的思路，并經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，逐漸發(fā)展為：本科專業(yè)人才培養(yǎng)要在專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量上與廣東醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對接的“三對接”理念。

二、“三對接”人才培養(yǎng)理念的實(shí)踐

（一）構(gòu)建與廣東醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對接的本科專業(yè)體系

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，社會對人才的需求也是瞬息萬變，加之中國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，而高校人才培養(yǎng)有一個(gè)培養(yǎng)期（即學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的時(shí)間）。因此，我校在專業(yè)設(shè)置前，通過開展大量的社會調(diào)研（包括用人單位人才需求調(diào)查）及分析，準(zhǔn)確掌握國家及廣東社會宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢及各行業(yè)特別是醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的人才需求狀況，建立起社會人才需求預(yù)測機(jī)制，從而確保培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能滿足社會需求。

在2002年以前，我校僅有醫(yī)學(xué)1個(gè)學(xué)科門類和藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥物制劑3個(gè)本科專業(yè)。在“三對接”理念的指導(dǎo)下，近年來，我們把握廣東省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境和廣東醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展趨勢，加強(qiáng)學(xué)科門類及新專業(yè)的建設(shè)和拓展力度，學(xué)科門類從1個(gè)拓展到醫(yī)、理、工、管、經(jīng)、法、文7個(gè)，本科專業(yè)從3個(gè)拓展到21個(gè)，增設(shè)專業(yè)及方向44個(gè)。專業(yè)設(shè)置針對廣東醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對醫(yī)藥、管理、營銷、信息等專業(yè)人才的需求，逐步構(gòu)成了與廣東醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對接的本科專業(yè)體系（見圖1、圖2）。

（二）更新人才觀和教育思想觀念，創(chuàng)建與社會需求相對接的人才培養(yǎng)模式

除了在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)相對接外，針對社會對高校人才培養(yǎng)的新要求，我們進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和人文素質(zhì)，在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)與社會需求相對接。

首先，我們在全校范圍內(nèi)組織了教育思想觀念的大討論，使全校師生從觀念和思想上樹立起以素質(zhì)教育為根本的人才培養(yǎng)觀念，把以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的思想融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，制定以綜合素質(zhì)為核心的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃），創(chuàng)建與社會需求相對接的人才培養(yǎng)模式。我校從2003年開始全面實(shí)行學(xué)分制，經(jīng)過幾年的探索，目前我校已形成了以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，具體體現(xiàn)在：（1）構(gòu)建大平臺教育的課程體系；（2）創(chuàng)設(shè)綜合素質(zhì)學(xué)分；（3）開設(shè)創(chuàng)新教育課程，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；（4）除了課程有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)外，還開設(shè)各類實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；（5）開展職業(yè)道德教育及開設(shè)人文素質(zhì)教育類課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；（6）要求學(xué)生選修不同板塊的公選課及不同學(xué)院的專業(yè)自選課，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思維方式。

第三，探索建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。通過對畢業(yè)生和用人單位、實(shí)習(xí)單位的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案中存在的不完善的地方，并指導(dǎo)我們進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使培養(yǎng)模式達(dá)到真正與社會需求相對接。

（三）樹立科學(xué)質(zhì)量觀，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求相對接

人才培養(yǎng)質(zhì)量的對接是“三對接”理念的核心，只有高質(zhì)量的人才才能真正滿足社會的需求，為此我們樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，制定與學(xué)校定位相吻合的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、樹立科學(xué)質(zhì)量觀，建立與學(xué)校定位目標(biāo)相吻合的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

近幾年來，學(xué)校上下樹立起要使學(xué)生的思想政治、道德、文化、業(yè)務(wù)、身體、心理等素質(zhì)獲得全面、和諧發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。建立起與學(xué)校定位相吻合的課堂教學(xué)、考試、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2、建立教學(xué)質(zhì)量長效管理機(jī)制

科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是保障教學(xué)質(zhì)量的有效手段，為了確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，我們致力于建立起一套教學(xué)質(zhì)量長效管理機(jī)制。

（1）學(xué)校成立了“廣東藥學(xué)院教學(xué)工作委員會”，加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保教學(xué)工作決策的正確性及權(quán)威性。

（2）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理。近年來，僅教務(wù)處就制定和修訂了包括《廣東藥學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)工作的措施》、《廣東藥學(xué)院教學(xué)工作條例》、《廣東藥學(xué)院本科專業(yè)建設(shè)評估辦法（試行）》等在內(nèi)的教學(xué)管理文件及制度逾50項(xiàng)，使各項(xiàng)教學(xué)工作有章可循，管理規(guī)范。并印發(fā)了《廣東藥學(xué)院教學(xué)管理制度匯編》，方便師生和管理人員查閱。另外還舉辦了教學(xué)管理人員培訓(xùn)、教研室主任培訓(xùn)等活動，確保制度的貫徹落實(shí)及規(guī)范執(zhí)行。

（3）在2006年開展“教學(xué)質(zhì)量管理年”活動。出臺了《廣東藥學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量管理年”活動實(shí)施方案》，以“加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，全面加強(qiáng)教學(xué)管理，以管理促質(zhì)量，9大活動27項(xiàng)內(nèi)容覆蓋教、管、學(xué)的方方面面，取得了明顯的成效。

（4）健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。獨(dú)立設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的管理；建立起校院兩級教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍；建立學(xué)生信息員制度；落實(shí)三級聽課制度；堅(jiān)持開展學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末的“三查”制度，試卷抽查制度等。另外，2004年還建設(shè)了覆蓋大學(xué)城校區(qū)、赤崗校區(qū)、中山校區(qū)所有公共教室的教學(xué)監(jiān)控中心，實(shí)現(xiàn)了對124間多媒體教室和17間語言實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)控，提高了工作效率和監(jiān)控效率。

（5）引進(jìn)先進(jìn)的教務(wù)管理系統(tǒng)。投入十幾萬元購入正方教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)信息化，實(shí)現(xiàn)成績報(bào)送、查詢、教學(xué)評價(jià)、選課、考試報(bào)名等的網(wǎng)絡(luò)化，方便師生，提高管理效率。

3、開展教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來，學(xué)校大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，加大引進(jìn)教師特別是高層次教師的力度，同時(shí)加快對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)提高，使我校師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都獲得了較大改善。目前，學(xué)校已初步形成了一支數(shù)量合適、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通、結(jié)構(gòu)合理、具有競爭活力和創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。

（2）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。首先，經(jīng)過不斷的建設(shè)和優(yōu)化，我校符合申報(bào)資格的藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥物制劑三個(gè)本科專業(yè)全部被評為廣東省名牌專業(yè)。并投入120萬元（包括省、校經(jīng)費(fèi)）啟動“名牌專業(yè)建設(shè)工程”，以使我校名牌專業(yè)特色更明顯、優(yōu)勢更突出。其次，出臺了《廣東藥學(xué)院本科專業(yè)建設(shè)評估辦法（試行）》（廣藥教〔2006〕30號），建立本科專業(yè)4年一輪的評估常規(guī)工作機(jī)制。要求名牌專業(yè)按照《廣東省高等學(xué)校名牌專業(yè)評估方案》，新專業(yè)按照《廣東省高等學(xué)校新增專業(yè)建設(shè)基本要求（試行）》進(jìn)行建設(shè)及評估。通過建立專業(yè)評估機(jī)制，讓專業(yè)建設(shè)成為常規(guī)性工作，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作。第三，確立“分類建設(shè)，分層達(dá)標(biāo)”的專業(yè)建設(shè)思路，將所有專業(yè)分為名牌專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、普通專業(yè)三個(gè)層次進(jìn)行建設(shè)。第四，出臺了《廣東藥學(xué)院新專業(yè)管理建設(shè)資金暫行管理辦法》，確定了每個(gè)新專業(yè)給予6萬元（分3年投入）的新專業(yè)管理建設(shè)專項(xiàng)資金，促進(jìn)新專業(yè)管理及建設(shè)。

（3）加強(qiáng)課程建設(shè)。首先，出臺了《廣東藥學(xué)院精品課程建設(shè)管理?xiàng)l例》，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，對省級精品課程，學(xué)校給予3萬元的專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，校級精品課程給予每門課程1萬元的專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和2千元的網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)費(fèi)。目前我校共建設(shè)省級精品課程1門，校級精品課程11門。其次，出臺了《廣東藥學(xué)院課程管理與建設(shè)規(guī)范》和《廣東藥學(xué)院課程建設(shè)與評估工作方案》，建立3年一輪的課程評估制度，促進(jìn)了課程建設(shè)和規(guī)范化管理。第三，開展優(yōu)質(zhì)課程評選工作。通過課程申報(bào)，專家評審的方式，建設(shè)一批具有一定特色、管理規(guī)范、積極開展教學(xué)改革、建設(shè)水平較高的優(yōu)質(zhì)課程，給予立項(xiàng)和投入。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐管理和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我校定位為培養(yǎng)基層應(yīng)用型人才，因此我們十分重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，如獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐教學(xué)管理科、加強(qiáng)及規(guī)范實(shí)習(xí)基地的建設(shè)管理和畢業(yè)論文管理、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放、開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)認(rèn)定、拓展實(shí)習(xí)基地等。

（5）重視教材建設(shè)。在教材建設(shè)上，首先是嚴(yán)把教材選用關(guān)，規(guī)定必須優(yōu)先使用國家、部、省級優(yōu)秀教材、國家規(guī)劃教材及衛(wèi)生部、教育部統(tǒng)編教材；其次，鼓勵支持教師參加高水平教材的編寫；最后是進(jìn)行教材供應(yīng)社會化改革，由社會進(jìn)行教材的供應(yīng)及發(fā)放等繁瑣的工作，而學(xué)校則專注于教材的選用、高水平教材的建設(shè)及供應(yīng)的監(jiān)督等工作。

（6）樹立培育思想，加強(qiáng)教學(xué)改革力度。通過經(jīng)常開展調(diào)研活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中初具特色的地方，并通過立項(xiàng)的方式將其培育為教改項(xiàng)目。02年以來校級教改立項(xiàng)513項(xiàng)，立項(xiàng)金額超過68萬元，取得省級教學(xué)成果獎4項(xiàng)，省級教改立項(xiàng)10項(xiàng)，承擔(dān)廣東省“151”工程項(xiàng)目5項(xiàng)，評選出校級教學(xué)成果獎36項(xiàng)，這些教學(xué)成果反映了我校在教學(xué)改革方面所取得的成績，對促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的整體提高起到了極大的作用。

三、實(shí)踐成效

1、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力大大提高。正是由于我們對人才培養(yǎng)模式的改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)以及建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，在大規(guī)模擴(kuò)招后，我們的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的創(chuàng)新精神仍然得到不斷的提高和加強(qiáng)。近年來，我校學(xué)生在各項(xiàng)國家、省級比賽及活動中取得了優(yōu)異的成績：獲得“挑戰(zhàn)杯”獎項(xiàng)共38項(xiàng)，其中國家級1項(xiàng)，省級37項(xiàng)；首次參加 2006年“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，獲全國一等獎1項(xiàng)（同時(shí)獲廣東賽區(qū)一等獎）、廣東賽區(qū)二等獎2項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)；首次參加2006年“CCTV杯”全國英語演講大賽獲廣東賽區(qū)第三名1人。

2、學(xué)生就業(yè)情況良好。由于“三對接”理念在人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)與廣東省醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的相對接，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，依托我校的學(xué)科特色和優(yōu)勢，近幾年我校本科畢業(yè)生就業(yè)情況良好，就業(yè)率均達(dá)到98%以上。

3、社會反映滿意。通過對廣州、深圳、中山、佛山、肇慶、韶關(guān)、汕頭、東莞等8所地級市相關(guān)單位的抽樣調(diào)查顯示，用人單位對我校畢業(yè)生的思想品德和身體素質(zhì)的滿意率超過95%，近87%的接受調(diào)查的單位認(rèn)為我校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的競爭力，所有調(diào)查的單位均表示歡迎我校的畢業(yè)生。2006年12月針對市場營銷專業(yè)和公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)2006年首屆畢業(yè)生進(jìn)行用人單位滿意度調(diào)查顯示，用人單位滿意較滿意率達(dá)到92.11％ 。