發(fā)布時(shí)間：2022-08-31 18:53:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】中職；汽車運(yùn)用與維修專業(yè)；機(jī)械制圖課程
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2015）03-146-01
《機(jī)械制圖》課程在機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)專業(yè)中屬于一門核心專業(yè)課程，由于它的重要性，在這些專業(yè)的學(xué)生往往都非常喜歡這門課程。但是在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)里開設(shè)該門課程，在實(shí)施教學(xué)中往往出現(xiàn)大部分學(xué)生厭學(xué)情況比較嚴(yán)重，從筆者多年的教學(xué)過程中總結(jié)出了一些讓汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生愛上機(jī)械制圖課的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。
一、在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中開設(shè)《機(jī)械制圖》課的意義
在多年給中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生上機(jī)械制圖課程時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)這門課程的開設(shè)感到非常驚訝，他們都認(rèn)為制圖跟我們的汽車維修能有什么關(guān)系。在很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是因?yàn)樗恢馈皩W(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。
那么在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開設(shè)機(jī)械制圖課程到底有什么重要意義呢？
首先，本專業(yè)技能考證汽車中級(jí)證考證理論項(xiàng)目其中一項(xiàng)就是考核學(xué)生熟練繪制簡(jiǎn)單的零件圖，這是國家職業(yè)考證的考核內(nèi)容之一，要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的零件圖能夠會(huì)看會(huì)畫。再者，學(xué)生畢業(yè)后絕大部分的學(xué)生都是入汽車維修公司、汽車生產(chǎn)公司或汽車保險(xiǎn)公司等，從學(xué)生畢業(yè)后走上的職業(yè)崗位來看，學(xué)生需要有一定的看圖能力，從長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展來看，更是如此。少數(shù)學(xué)生從事汽車生產(chǎn)工作后，晉升汽車設(shè)計(jì)人員，這不僅要求有很強(qiáng)的看圖能力，更多的要求繪圖能力。由此可見，在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中開設(shè)《機(jī)械制圖》課是非常有必要的。
二、讓中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生愛上《機(jī)械制圖》課的幾點(diǎn)措施
（一）改革傳統(tǒng)的授課模式與學(xué)生評(píng)價(jià)方法
在傳統(tǒng)的授課模式里，往往教師是把每個(gè)內(nèi)容點(diǎn)一一講授后（比如邊框、標(biāo)題欄、尺寸標(biāo)注、圓弧鏈接…）才開始學(xué)畫整體圖，可是講授課后往往就發(fā)現(xiàn)，開始畫平而圖時(shí)學(xué)生早己把前而的知識(shí)點(diǎn)忘得一千二凈了。
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊互相促進(jìn)活動(dòng)，結(jié)合本課程的特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)較差、主動(dòng)性較差的特點(diǎn)，在教學(xué)中需要多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生由被動(dòng)地接受老師傳授向主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，我將內(nèi)容轉(zhuǎn)為為每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目來授課，老師先拋出解決的圖形（比如給出一個(gè)線條與圓弧連接的平而圖，讓學(xué)生以合作方式將其獨(dú)立完成，過程可以討論、可以查閱課程知識(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻教師起主導(dǎo)作用），在動(dòng)手繪圖后學(xué)生慢慢去解決遇到的每個(gè)問題，從而把教學(xué)任務(wù)――掌握，學(xué)生也有了成就感，重要的是把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，讓學(xué)生慢慢愛上機(jī)械制圖課。
（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)制圖的興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，在上第一節(jié)課時(shí)，可以把學(xué)生帶到本校實(shí)習(xí)車間參觀，熟悉機(jī)械零件的生產(chǎn)過程。告訴學(xué)生這里各種各樣的汽車零件都是由技術(shù)人員設(shè)計(jì)，工人根據(jù)設(shè)計(jì)要求生產(chǎn)出來的。同時(shí)向?qū)W生提問：技術(shù)人員是怎樣把白己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案表達(dá)出來的？工人又通過怎樣的途徑明白設(shè)計(jì)者的意圖，加工機(jī)械零件，并按要求裝配成符合要求的整套汽車配件呢？接著展示一套圖紙，告訴學(xué)生：設(shè)計(jì)人員把自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思在圖樣上表達(dá)出來，一線工人先通過看圖明白設(shè)計(jì)者的意圖，然后進(jìn)行零件的生產(chǎn)，產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)等。雖然汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生們畢業(yè)后不是所有同學(xué)是工作在生產(chǎn)第一線，但是汽車維修一樣需要看懂圖紙，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門課程，目的就是培養(yǎng)大家的讀圖和繪圖能力，為將來作好準(zhǔn)備。如此激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
（三）建立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的機(jī)械制圖模型實(shí)訓(xùn)室
（四）在很多的中職學(xué)校里，學(xué)校都是注重生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的建立，對(duì)于制圖模型實(shí)訓(xùn)室都是很缺乏的，有的中職學(xué)校設(shè)有制圖模型實(shí)訓(xùn)室，但是基本都是針對(duì)機(jī)械制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)專業(yè)所設(shè)立的，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生根本沒機(jī)會(huì)使用。在硬件設(shè)施缺乏的情況，想提高學(xué)生的繪圖能力或激發(fā)學(xué)生的興趣都是大打折扣的。所以在中職學(xué)校里開設(shè)制圖模型實(shí)訓(xùn)室是迫在眉睫的事情，希望學(xué)校專業(yè)主任、領(lǐng)導(dǎo)能加以重視。建立汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的機(jī)械制圖模型實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生的學(xué)和老師的教都能事半功倍。
三、校企合作
我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)與汽車行業(yè)企業(yè)合作的單位有很多，這是一個(gè)很好的平臺(tái)，給學(xué)生提供了從學(xué)校到企業(yè)的過渡，到企業(yè)里實(shí)踐提升學(xué)生的認(rèn)知力和專業(yè)水平，并給學(xué)生找到了解答疑問的實(shí)踐平臺(tái)。
四、小結(jié)
以上是筆者的個(gè)人觀點(diǎn)，讓中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生愛上《機(jī)械制圖》課，不能僅僅只靠教師，更重要的還有學(xué)校的硬件設(shè)施支持，讓我們專業(yè)教師在良好的教學(xué)設(shè)施下發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王槐德機(jī)械制圖課教學(xué)參考書[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；自制空間模型；教學(xué)方式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-037-03
一、研究的背景與意義
隨著科技日新月異，社會(huì)生產(chǎn)的快速發(fā)展和對(duì)技術(shù)工人要求的提高，要求職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上有更高標(biāo)準(zhǔn)，而中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)大批一線操作技術(shù)工人的任務(wù)?！稒C(jī)械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校。
機(jī)電類的一門既有理論又有實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生走上工作崗位必須掌握的“工程界語言”，意在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖等專業(yè)技能及創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教育工作者，對(duì)于如何在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在空間想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是值得我們研究的。
1、《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)
（1）《機(jī)械制圖》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，它是介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，起著承前啟后的作用，它既是基礎(chǔ)課知識(shí)的具體應(yīng)用。也為學(xué)好專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更表現(xiàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
（2）抽象的空間想象力。學(xué)好這門課程需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，也就是我們通常所說的立體感。學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能夠根據(jù)三個(gè)平面圖形想象出該物體的真實(shí)形狀，根據(jù)裝配圖能夠想象各零件的形狀和位置。
（3）嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)能力?！稒C(jī)械制圖》課程不管是看圖還是畫圖，物體上同一位置的點(diǎn)、線、面，在不同的視圖中，其大小和形狀都有可能發(fā)生變化，但是它們之間的位置、形狀的關(guān)系又是具有一定的關(guān)系和規(guī)律可尋。從實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)同樣是遵循科學(xué)的理論和科學(xué)的邏輯方法。
（4）解決復(fù)雜問題的綜合能力。在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中能培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。我們知道《機(jī)械制圖》中零件圖中的點(diǎn)、線、面的相應(yīng)位置關(guān)系，在裝配圖中各零件相互位置關(guān)系等等，這不僅是考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用情況，而且是考察學(xué)生處理復(fù)雜問題的技巧和能力。
（5）認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在機(jī)械制圖中，不管識(shí)圖還是制圖，都有嚴(yán)格的國家標(biāo)準(zhǔn)。
2、中職學(xué)生的特點(diǎn)
（1）由于中等職業(yè)學(xué)校的招生錄取分?jǐn)?shù)的限制，學(xué)生總體情況表現(xiàn)為，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣欠缺，尤其是對(duì)于第一次接觸的專業(yè)課程，更是感到無所適從，所以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，容易出現(xiàn)消極厭學(xué)的現(xiàn)象。
（2）中職學(xué)生都是十六七歲的青年人，他們具有一定的感知能力。表現(xiàn)在他們觀察事物時(shí)更富有目的性，已經(jīng)能夠較全面和較深刻地觀察事物，能夠較明顯地區(qū)別主要和次要的矛盾。但是有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)膚淺、片面現(xiàn)象。
（3）中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎(chǔ)，但還需要具體的直觀感覺經(jīng)驗(yàn)作支持。一般來說，他們的空間想象力較差，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，常受同學(xué)、家庭、社會(huì)等周圍環(huán)境的影響。
（4）中職學(xué)生玩性重，自我約束能力差，很快就會(huì)把所學(xué)知識(shí)拋于腦后，但是相對(duì)的他們的愿意動(dòng)手，也喜歡動(dòng)手，所以其具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。
在現(xiàn)代職業(yè)教育中，各國都非常重視學(xué)生的職業(yè)能力如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才提出更高要求的需要。根據(jù)《機(jī)械制圖》課程和中職學(xué)生特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)突出學(xué)生在課堂的主體地位，把傳統(tǒng)的老師“滿堂灌”，轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己動(dòng)手，自己學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)我在制圖課執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，我提出將橡皮泥、泡沫等原材料帶入課堂，利用它們的可塑性，結(jié)合三視圖、軸測(cè)圖等知識(shí)，讓學(xué)生制作模型，直觀學(xué)習(xí)。著力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、實(shí)際動(dòng)手操作、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
二、研究的條件與基礎(chǔ)
作為是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的一線教育工作者，并且擔(dān)任機(jī)械制圖教學(xué)工作，能給本文的研究提供大量的實(shí)踐資料。
2014學(xué)年第一學(xué)期，在學(xué)校匯報(bào)課中以《組合體的組合方式》為題進(jìn)行授課。教師利用泡沫自制模型，繪制實(shí)體掛圖，制作多媒體動(dòng)畫等，使學(xué)生在上課時(shí)，能較好的理解實(shí)體的三視圖。
2015學(xué)年第一學(xué)期，在學(xué)校匯報(bào)課中以《圓柱的截切》為題進(jìn)行授課，本次教學(xué)過程，主要利用了多媒體動(dòng)畫，和實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，為學(xué)生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，利用其三維球展示實(shí)體的各個(gè)方位特征，以及各種復(fù)合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，并且能以動(dòng)畫直觀地實(shí)現(xiàn)截切過程。
兩次匯報(bào)課中，能突出學(xué)生主體，但主體的活動(dòng)主要是抽象思維的分析，對(duì)于大部分學(xué)生仍存在一定的難度，但是由于匯報(bào)課時(shí)間的局限性，橡皮泥制作模型相對(duì)需要花M一定的時(shí)間，所以該形式在匯報(bào)課中試行仍需改進(jìn)。針對(duì)以上情況，我提出在平時(shí)以及興趣班授課時(shí)將橡皮泥帶入課堂，在原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式中增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，進(jìn)行小班試行。
為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，中職學(xué)校在每個(gè)星期都會(huì)安排兩節(jié)課的選修課和一定時(shí)間的技能訓(xùn)練。將《機(jī)械制圖》結(jié)合捏橡皮泥為課程，以專業(yè)選修課的形式在學(xué)校開設(shè)起來，實(shí)施三維立體實(shí)物教學(xué)，進(jìn)行豐富的空間思維訓(xùn)練。
三、研究的目標(biāo)與研究程序
1、研究的目標(biāo)
本論文旨在《機(jī)械制圖》課堂上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成一種新的以學(xué)生動(dòng)手為主體的“自制空間模型”教學(xué)方法。
2、自制空間模型的形式
（1）泡沫和橡皮泥的形式
（2）實(shí)體教具和掛圖的形式
（3）電子動(dòng)畫和三維實(shí)體軟件
3、主要程序
（1）確定研究內(nèi)容：主要做了資料及信息的收集、研究內(nèi)容、制定實(shí)施方案。
（2）調(diào)查研究階段：主要調(diào)查研究理論依據(jù)：在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生中做關(guān)于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》方面的調(diào)查問卷，分析現(xiàn)有的教學(xué)手段及其優(yōu)勢(shì)和存在的不足。
（3）構(gòu)建教學(xué)模式，并實(shí)踐階段：設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方式，在機(jī)電專業(yè)課堂中實(shí)踐試行。
（4）實(shí)踐檢驗(yàn)階段：主要通過實(shí)驗(yàn)班的應(yīng)用與實(shí)踐，檢驗(yàn)研究成效。
（5）總結(jié)：這一階段主要是通過總結(jié)實(shí)施以來所取得的各種材料和數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)施過程中取得的成果。
四、研究的主要內(nèi)容
1、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析
（1）中職學(xué)生缺乏自信，在通過中考的大篩選后，來就讀職校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比較消極，潛意認(rèn)為自己矮人一等。尤其是在沒有牢固的文化基礎(chǔ)上，在面臨學(xué)習(xí)專業(yè)課中，大部分有畏難情緒。
（2）中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎(chǔ)，尤其是機(jī)械電子專業(yè)學(xué)生大部分都是男孩子，從小都有一定的拆裝經(jīng)驗(yàn)，需要有專業(yè)教師正面的引導(dǎo)。
2、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的現(xiàn)狀及分析
（1）中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的調(diào)研；
以問卷調(diào)研的形式在15級(jí)機(jī)電專業(yè)新生中進(jìn)行機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的調(diào)研，其中涉及的問題有：你覺得學(xué)好《機(jī)械制圖》課程對(duì)你的其他專業(yè)學(xué)習(xí)的重要程度；了解《機(jī)械制圖》課程性質(zhì)后，對(duì)自己學(xué)好該課程有多少信心；自己認(rèn)為自己的空間想象能力怎樣，對(duì)于教師的教學(xué)課堂希望結(jié)合怎樣的形式來幫助認(rèn)識(shí)空間實(shí)體（掛圖、木模，實(shí)體零件）……
通過本次問卷調(diào)查，了解到：對(duì)于新人學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來講，初次涉及專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的畏難情緒，信心不足；對(duì)于純理論的課堂，大部分的學(xué)生希望能加入生動(dòng)形象的空間模型，對(duì)自己制作模型更是有熱情。
（2）中等職業(yè)學(xué)校二年級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的調(diào)研；
以問卷調(diào)研的形式在14級(jí)機(jī)電專業(yè)新生中進(jìn)行機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的研究，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》課程，所以主要就其學(xué)后的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。其中涉及的問題有：《機(jī)械制圖》在各專業(yè)課中的難易程度；《機(jī)械制圖》對(duì)你在后期學(xué)習(xí)其他機(jī)械類專業(yè)課的作用；如果讓你重新學(xué)習(xí)該課程你覺得自己能否學(xué)好……
通過本次問卷調(diào)查，了解到二年級(jí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課對(duì)于后期專業(yè)課的重要性，實(shí)訓(xùn)加工都會(huì)涉及到圖樣的識(shí)讀，并且希望課堂上能夠多加入實(shí)體模型幫助空間立體感的建立。
3、自制空間模型教學(xué)模式的構(gòu)建和試行
（1）分析統(tǒng)計(jì)上一階段所調(diào)查的問卷數(shù)據(jù)，在教學(xué)方式上做出相應(yīng)的調(diào)整。并將自制空間模型的教學(xué)模式，試用到15級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，現(xiàn)擔(dān)任新生機(jī)械制圖的任課教師，從課程部分內(nèi)容：制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，投影基礎(chǔ)，圖樣畫法，組合體的識(shí)讀……都大量的采用自制模型，例如：圖紙格式的掛圖，投影基礎(chǔ)的空間模型，多媒體動(dòng)畫等得。在結(jié)合著自制模型課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性會(huì)有相應(yīng)的提高，而且能幫助他們更好的建立空間概念。其中涉及的問題有：課前的準(zhǔn)備工作量非常大，而且沒有形成系統(tǒng)而專業(yè)的教學(xué)模型，學(xué)生參與制作的實(shí)施性不強(qiáng)。
4、自制空間模型教學(xué)模式階段性分析總結(jié)
（1）通過半學(xué)期的課堂教學(xué)，學(xué)校期中測(cè)驗(yàn)，分析學(xué)生的試卷情況；
對(duì)學(xué)生的期中試卷進(jìn)行分析，大致結(jié)果如下：
本試卷的試題分布：基本題40%，水平題40%，難度題20%，附加題10%。從本次考試來看，學(xué)生在投影基礎(chǔ)方面，尤其是空間思維還是存在一定的難度，所以在下階段的教學(xué)中，會(huì)更多的結(jié)合空間模型，多媒體等的教學(xué)手段。其中在所設(shè)置的附加題中，有部分同學(xué)能夠正確完成，所以在課堂教學(xué)或課后輔導(dǎo)可以適當(dāng)?shù)恼疹欉@些同學(xué)。
5、典型案例《圓柱的截切》分析
學(xué)期十三周，教師在教研組的組織下，進(jìn)行了一次以《圓柱的截切》為題的匯報(bào)課。
本次教學(xué)過程，主要利用了多媒體動(dòng)畫，和實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，為學(xué)生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，利用其三維球展示實(shí)體的各個(gè)方位特征，以及各種復(fù)合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，并且能以動(dòng)畫直觀地實(shí)現(xiàn)截切過程。
經(jīng)過本次匯報(bào)課，為我今后機(jī)械制圖的任教累積經(jīng)驗(yàn)，尤其是在分組學(xué)習(xí)和學(xué)生分層教育上，有了新的經(jīng)驗(yàn)和看法，并能在第一次的實(shí)施中，取得了一定的成果。另外在課堂上會(huì)結(jié)合多媒體三維軟件進(jìn)行演示模型結(jié)構(gòu)，教師在機(jī)械類的軟件應(yīng)用要加強(qiáng)操作能力，既是鍛煉了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注入更生動(dòng)、更直觀的資源。在以后的教學(xué)中，要繼續(xù)的應(yīng)用該教學(xué)方式會(huì)更多的結(jié)合空間模型，多媒w等的教學(xué)手段。
五、研究的成效與分析
2、數(shù)據(jù)分析
14級(jí)數(shù)控（2）班根據(jù)在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性不高，在期中考試中，考級(jí)成績一般：通過率為77.2%，優(yōu)秀率為25.5%。
在15數(shù)控（2）班的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，開始引入了自制模型的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手，教師在教案準(zhǔn)備中加入動(dòng)畫和三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，以新穎生動(dòng)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。使學(xué)生的積極性大大增加，學(xué)習(xí)的效率也得以提高，期中考試通過率為87.12%，提高近10個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率為41.5%，較以前有了很大的提升。在15級(jí)的課堂教學(xué)中，為了營造互幫互助，討論學(xué)習(xí)的氛圍，特別在班級(jí)中根據(jù)學(xué)生層次建立了7個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別設(shè)學(xué)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，以該種形式促進(jìn)大家共同進(jìn)步，讓差生能有請(qǐng)教的地方。
從測(cè)試通過率可以看出，傳統(tǒng)型教學(xué)模式和自制模型教學(xué)模式在基本知識(shí)的傳輸和學(xué)生接受方面沒有很大的區(qū)別，學(xué)生基本能掌握；從測(cè)試的優(yōu)秀率中，可以看出自制模型在專業(yè)拓展方面有促進(jìn)作用。
六、研究的結(jié)論與思考
1、研究的結(jié)論
通過自制空間模型培養(yǎng)中職學(xué)生機(jī)械制圖新思維的創(chuàng)新與研究，可初步得出以下結(jié)論：
（1）通過深入調(diào)研分析中職學(xué)生學(xué)情，《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切合他們理解。相對(duì)來講，中職學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力都較薄弱，若應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，肯定激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在專業(yè)上停滯不敢往前?！稒C(jī)械制圖》課程是機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)模塊，在專業(yè)知識(shí)上有承前啟后的作用，所以教師思考創(chuàng)新有效的學(xué)習(xí)方法是勢(shì)在必行的。
提出自制空間模型的教學(xué)方式，并實(shí)踐到課堂中，取得了一定的成效，對(duì)與空間模型的的選擇提出了以下三類：學(xué)生自主動(dòng)手型：橡皮泥和泡沫；課堂實(shí)體教具：掛圖和木模；電子模型：動(dòng)畫和制圖軟件。并且在兩次匯報(bào)課中，結(jié)合多種自制模型進(jìn)行教學(xué)，總體學(xué)生的反響和接受能達(dá)到預(yù)期的效果。
（2）在機(jī)電專業(yè)建設(shè)中，能夠?qū)C(jī)械制圖放到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，并進(jìn)行教學(xué)方式的思考，對(duì)于整個(gè)機(jī)械類課程都有輔助作用，并且能為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)引領(lǐng)開路。在機(jī)電類其他專業(yè)中，也有很好的相互借鑒作用，促成整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。
（3）在當(dāng)前職業(yè)教育的大背景下，教學(xué)改革勢(shì)在行，首先要轉(zhuǎn)教育觀念，跳出原有的思考模式，從就業(yè)、從生產(chǎn)發(fā)展需要、從職業(yè)能力需求考慮，構(gòu)建新的教學(xué)方式，把學(xué)生放在課堂的主體地位，多讓學(xué)生思考，動(dòng)手，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中做，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)技能，無論從教學(xué)觀念還是教學(xué)模式，很值得推廣。
（4）突出學(xué)生主體地位，營造個(gè)性化發(fā)展空間
在教學(xué)過程中，以空間自制模型為載體，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教作為咨詢者、動(dòng)機(jī)激發(fā)者、評(píng)價(jià)者、決策者的作用，增加了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)。
（5）加大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入與加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為學(xué)生設(shè)立專門的制圖室，擺放各種演示的教學(xué)模型，和學(xué)生自制的模型，為學(xué)生提供零件抄繪的工具，讓學(xué)生有真正制圖的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。
而教師隊(duì)伍的要求，在軟件的廣泛應(yīng)用下，對(duì)我們專業(yè)教師也提出了要求，除了掌握熟練的手繪能力以外，還必須要能進(jìn)行電子圖板的操作，除了二維軟件，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)三維實(shí)體軟件的應(yīng)用。
2、建議與思考
（1）教學(xué)設(shè)施設(shè)備問題
我國的科學(xué)技術(shù)水平不比發(fā)達(dá)國家差多少，頂尖的人才也不比發(fā)達(dá)國家少，但制造的許多產(chǎn)品性能卻遠(yuǎn)不及進(jìn)口產(chǎn)品，究其原因是我們過于注重學(xué)歷教學(xué)的教育體制，是我們國家缺少大量的掌握先進(jìn)工藝的一流的技術(shù)工人！
在自制空間模型的教學(xué)中，沒有形成一系列的通用的教學(xué)用具，每次課前的準(zhǔn)備量相對(duì)較大，泡沫模、木模、掛圖等都較欠缺。在電子模型方面，主要是專業(yè)教師自身業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)，課前在制動(dòng)動(dòng)畫和實(shí)體繪制中也占很大的工作量。尤其是現(xiàn)在國內(nèi)教育未能實(shí)現(xiàn)小班話，組內(nèi)教育，所以總體學(xué)生在課堂上的操作能力是不能保證的。
（3）師資問題
特別是專業(yè)教師的師資問題，目前職校學(xué)生數(shù)量大幅增多，專職專業(yè)教師較少，每周的課量較多（一般在14節(jié)以上），有的技能課教師還擔(dān)任班主任，行政工作，另外專業(yè)師資數(shù)、學(xué)生數(shù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)的比例的不合理，都大大影響項(xiàng)目課程的有效實(shí)施及教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《機(jī)械制圖》 （多學(xué)時(shí)） 柳燕君、應(yīng)龍泉、潘陸桃 主編 高等教育出版社
[2] 《機(jī)械識(shí)圖》 浙江省教育廳職成教教研室 組編 高等教育出版社
一、基礎(chǔ)CAD教學(xué)
在教學(xué)中筆者體會(huì)到，要學(xué)生掌握autoCAD這樣一個(gè)應(yīng)用軟件，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說并不難，難是難在掌握機(jī)械制圖的方法。因此筆者在課程教學(xué)的安排上，主要采用多媒體演示教學(xué)與學(xué)生操作練習(xí)加教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，即多媒體教學(xué)＋機(jī)房教學(xué)模式。第一步先就CAD軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示和示范操作，讓學(xué)生們?cè)谀X海中留下一個(gè)基本的印象，然后讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)一些簡(jiǎn)單的基本圖形及線條，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。第二步以繪制實(shí)際的圖形為主，精心安排好每一個(gè)圖形所要用到的工具、菜單及命令。做到每一個(gè)圖形有一定的針對(duì)性，即應(yīng)針對(duì)些什么工具或菜單、命令。從而既使學(xué)生能夠在繪制圖形的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個(gè)圖形涉及到太多的工具而使得學(xué)生產(chǎn)生混亂而無所適從。
二、專業(yè)CAD教學(xué)
在學(xué)生基本掌握autoCAD基本繪圖及編輯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能繪制出機(jī)械圖形，如零件圖、裝配圖等，則是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
用CAD繪制機(jī)械圖形首先要具備一定的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，能夠看得懂拿到手中的機(jī)械圖紙。這一步在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)情況不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學(xué)帶來一定的難度。在學(xué)生學(xué)習(xí)CAD軟件繪圖的過程中，筆者針對(duì)機(jī)械制圖中的原理，通過多媒體教學(xué)視屏及圖文并茂的演示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固機(jī)械制圖知識(shí)，如機(jī)械制圖中的一些重要的基本概念，筆者作為重要內(nèi)容來復(fù)習(xí)講授。
通過以上教學(xué)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制機(jī)械圖的第一步。第二步，當(dāng)要求學(xué)生們繪制零件圖時(shí)，學(xué)生們會(huì)有無從下手的感覺，教學(xué)中筆者通過多媒體演示并分析繪制零件圖的過程及方法，教學(xué)中讓學(xué)生讀懂并學(xué)會(huì)繪制機(jī)械圖形，即在教學(xué)時(shí)，一邊教會(huì)他們分析圖形的過程，一邊演示操作制圖及編輯的學(xué)習(xí)過程，并將一個(gè)復(fù)雜的圖形通過分析將其解構(gòu)成一些簡(jiǎn)單的圖形。
教師在演示操作中針對(duì)畫零件圖的特點(diǎn)，給學(xué)生們分析出具體的零件畫法。如一些零件的弧面是由多個(gè)圓弧相切連接起來的，這時(shí)候就要給同學(xué)分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時(shí)也要分析，這些圓弧用工具畫的時(shí)候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構(gòu)成之后要給學(xué)生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內(nèi)，先易后難，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的作圖流程習(xí)慣，對(duì)制圖的速度和準(zhǔn)確性都有著很好的效果。
通過以上分析及演示操作，教師邊分析、邊演示、邊提問，然后讓學(xué)生操作練習(xí)，在操作實(shí)訓(xùn)中教師針對(duì)學(xué)生遇到的不同問題加以輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生基本掌握了繪制零件圖的基本方法。
而在演示操作畫裝配圖時(shí)，教師第一步應(yīng)讓學(xué)生了解并掌握拼畫裝配圖的步驟及方法，要讓學(xué)生能做到：能擬定表達(dá)方案，對(duì)現(xiàn)有的資料進(jìn)行整理、分析，了解部件的性能及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并對(duì)部件的完整形狀做到心中有數(shù)。第二步就是要讓學(xué)生掌握用CAD繪制裝配圖的方法與步驟。
另一方面，除了復(fù)習(xí)鞏固機(jī)械制圖所要掌握的內(nèi)容外，還要要求學(xué)生在繪圖時(shí)，應(yīng)注意注意CAD中的設(shè)置。即利用圖層來區(qū)分不同的線型，且繪制圖形時(shí)只能在當(dāng)前層上，因此應(yīng)根據(jù)線型及時(shí)變換當(dāng)前層。以此來提高繪圖速度和圖形編輯。
在講授裝配圖的畫法及操作時(shí)，除了要求學(xué)生要利用好層來區(qū)分不同的線型和圖塊外，關(guān)鍵是要學(xué)生預(yù)選準(zhǔn)備好非標(biāo)準(zhǔn)件的圖庫。以簡(jiǎn)化作圖。
分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由教師來做，因?yàn)橹胺治鲞^程的存在，所以教師在制作時(shí)最好利用提問的方式來加深學(xué)生們對(duì)圖形制作的理解，到一些關(guān)鍵部分教師最好停下來，讓學(xué)生們回憶分析過程時(shí)講解的方法，然后教師在演示完畢之后，讓學(xué)生們自己實(shí)際練習(xí)和操作感受，這樣學(xué)生們才能舉一反三，了解并掌握繪圖的方法。
三、注重實(shí)訓(xùn)練習(xí)及輔導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 教學(xué) 實(shí)踐 教學(xué)原則
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0026-01
機(jī)械制圖的重要性
《機(jī)械制圖》課程是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校首次遇到的專業(yè)課程，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)，它是一種技術(shù)語言。
現(xiàn)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》存在的問題
在最初學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)，很難建立與之相對(duì)應(yīng)的立體模型，這是由于中職學(xué)生生源以初中畢業(yè)生為主，沒有經(jīng)過普通高中的學(xué)習(xí)，知識(shí)量少，空間想象能力不強(qiáng)；在學(xué)習(xí)制圖時(shí)，學(xué)生大都初次接觸到專業(yè)知識(shí)，對(duì)里面的基本概念、圖示符號(hào)難以理解和記憶，不能與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)應(yīng)，不能形成相應(yīng)的知識(shí)鏈條，所以導(dǎo)致一些學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。另外，對(duì)于中職學(xué)生，一部分就存在基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)本學(xué)科的一大阻力。
如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容和多樣的學(xué)生實(shí)際選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使用哪些教學(xué)手段，這是許多中職教師要解決的一個(gè)問題。
強(qiáng)化思維，多管齊下
機(jī)械制圖是具有理論和實(shí)踐雙重性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在課堂上要想聽懂并能學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)并能形成技能。必須在教學(xué)過程加強(qiáng)課堂、自習(xí)、實(shí)踐中輔導(dǎo)?；凇稒C(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于理論概念要結(jié)合具體實(shí)例向?qū)W生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。不但需要學(xué)生記憶那些基本概念、投影規(guī)律，更需要有較好的空間想象能力，可以將CAD/CAM融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的空間思維能力，從而掌握扎實(shí)的制圖理論和熟練的繪圖技巧。例如根據(jù)學(xué)生空間想象力不足的問題，教師可以用造型軟件畫出立體圖形，和平面圖及制圖比較，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)放置，線架等講授三視圖的投影規(guī)律，對(duì)于學(xué)生比較直觀，便于理解和掌握。如何使他們很好地記住這些概念、投影規(guī)律及標(biāo)準(zhǔn)，更容易理解并掌握這些內(nèi)容。要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)、互齊。所以要幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。這方面可以巧妙運(yùn)用教具和電教手段，積極開展多媒體教學(xué)等方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，相對(duì)而言，中職學(xué)生的文化底蘊(yùn)薄，使用傳統(tǒng)的課堂講授方法，很難與之進(jìn)行充分的思想交流。我們大都采用圖物結(jié)合來進(jìn)行機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程，通過這種方法可以充分提高學(xué)生的空間想象能力。
《機(jī)械制圖》中常用的教學(xué)方法
1.直觀教學(xué)
直觀教學(xué)一般可分為四類：實(shí)物直觀、模型直觀、象征性直觀和語言直觀。機(jī)械制圖直觀教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等教學(xué)手段，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。通過直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想象力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用
（1）多媒體教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生而言，是一種快速讓學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、圖像有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動(dòng)、手段更完善、收效更顯著。通過圖片多角度的展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使抽象的視圖變得直觀、形象、生動(dòng)。
（2）在制圖課中增加AutoCAD教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)校通常要開設(shè)制圖、CAD、CAM這幾門課程，在實(shí)踐中我們可以把這幾門課程有機(jī)地結(jié)合在一起，特別是制圖和CAD，完全可以合并為一門課程進(jìn)行教授。一方面，學(xué)生通過制圖和CAD的雙重學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握，二者相互補(bǔ)充，又相互促進(jìn)。另一方面，對(duì)于中職學(xué)生而言，上機(jī)操作有一定的新穎性，有很強(qiáng)的吸引力，這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有了一種無型的動(dòng)力，對(duì)于技能的掌握和理論上的理解就容易得多。在每一次完成計(jì)算機(jī)繪圖后，都要進(jìn)行總結(jié)，主要是進(jìn)行二者的比較，體現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)越性，把手工繪圖中很難完成的圖型，例如多圓弧的連接，在計(jì)算機(jī)中能輕松完成，手工繪圖中需要大量計(jì)算的數(shù)據(jù)也可以省去，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后再經(jīng)過CAM的立體造型，更有機(jī)地把平面和立體結(jié)合在一起。通過手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練和幾輪學(xué)習(xí)，再加上教師在現(xiàn)場(chǎng)的循回指導(dǎo)，就能很好地學(xué)好這門課程。也做到講中有練，練中有講。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達(dá)到基于AutoCAD的《機(jī)械制圖》教學(xué)目標(biāo)。
3.實(shí)踐式教學(xué)
實(shí)踐式教學(xué)是把教師的主動(dòng)教課過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的操作和主動(dòng)參與過程。在此過程中教師起到在事件引導(dǎo)作用。因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的最終目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此這一過程十分重要。在具體操作中，我采用兩個(gè)層次完成：首先進(jìn)行模型和工件的繪圖，講清工件的用途和精度要求，注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己提出解決問題（繪圖）的方法，有能力的學(xué)生在完成平面圖形后，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖和造型。對(duì)于我校的學(xué)生，大都在畢業(yè)后是進(jìn)入工廠從事機(jī)械加工， 因此，另一方面的訓(xùn)練是識(shí)圖練習(xí)，特意設(shè)計(jì)一些圖紙，包含尺寸、精度、公差和其它要求，要求學(xué)生在設(shè)備上進(jìn)行加工，要求獨(dú)立進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)圖的閱讀和理解能力，也訓(xùn)練學(xué)生對(duì)圖示符號(hào)掌握及配合的理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極和主動(dòng)性。真正把制圖融入到實(shí)踐中去，這一過程需要的時(shí)間較長，課時(shí)要求較緊時(shí)很難完成，可與實(shí)訓(xùn)課同時(shí)進(jìn)行，例如在進(jìn)行車工訓(xùn)練時(shí)，除了考核對(duì)機(jī)械設(shè)備訓(xùn)練外，可以加入相應(yīng)的制圖考核。
結(jié)束語
我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，要靈活掌握學(xué)生的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是一個(gè)多因素、多層次的系統(tǒng)，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要做到科學(xué)性與思想性統(tǒng)一，理論和實(shí)踐結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營建一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]《機(jī)械制圖》 中國勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社 唐云岐
關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位；學(xué)習(xí)興趣；基本技能；工作實(shí)踐
一、本課程教學(xué)目標(biāo)（主要是能力目標(biāo)）設(shè)定的依據(jù)
我專業(yè)是機(jī)電技術(shù)專業(yè)，機(jī)電技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，通過與企業(yè)專業(yè)人員交流，他們提出，“企業(yè)看重的是真才實(shí)學(xué)、操作能力而非文憑”“就業(yè)后專業(yè)不能丟，但不能只圍繞專業(yè)”。我們今后的重點(diǎn)，是要將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，書本知識(shí)雖然給了學(xué)生一定的積淀，但與實(shí)際還是有一定的出入，例如我們?cè)趯W(xué)校教授的《機(jī)械制圖與CAD》課程，從應(yīng)用軟件繪圖到設(shè)計(jì)圖還是有很大差距的，在學(xué)校只是針對(duì)應(yīng)用軟件的環(huán)節(jié)，而真正到了工作崗位中，應(yīng)用是必須的，設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，掌握機(jī)電產(chǎn)品的制造、操作、組裝與維護(hù)，達(dá)到提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題能力。這也為我們今后的教學(xué)工作提出了新的要求，我們要不斷反思，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，把所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來。因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是使五年制高職畢業(yè)生走入工作崗位后經(jīng)過鍛煉成為智能型中、高級(jí)技術(shù)工人。由此，分析確定課程的能力目標(biāo)具體如下：
1.能夠理解常用的制圖國家標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)規(guī)定，具備查閱標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)資料的能力。
2.理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖
3.具有繪制軸測(cè)圖的能力
4. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖中的截交線、相貫線、幾何體及表面點(diǎn)。
5. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制組合體三視圖.
6.具有物體表達(dá)方法的識(shí)讀及作圖能力
7.具有繪制標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的能力
8.能夠識(shí)讀中等復(fù)雜程度的裝配圖，初步了解測(cè)繪的方法，并拆畫零件圖。
9.能夠識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖
10.能使用AutoCAD軟件繪制符合制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的具有中等難度的工程圖樣。
課程能力目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)是機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)技能分析表和項(xiàng)目小組召開的有企業(yè)專家參加的項(xiàng)目工作研討會(huì)對(duì)完成典型工作任務(wù)應(yīng)具有的工作能力分析。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的機(jī)械制圖與CAD的職業(yè)能力目標(biāo)。
二、課程能力目標(biāo)的準(zhǔn)確性
項(xiàng)目工作小組和企業(yè)專家針對(duì)各工作崗位的工作特點(diǎn)和職責(zé)把綜合能力目標(biāo)按各工作崗位需要的能力進(jìn)行分解。
例如：對(duì)于設(shè)備維修工作崗位看圖、識(shí)圖是維修的依據(jù)。設(shè)計(jì)崗位，則需要具備比較全面和專業(yè)的行業(yè)知識(shí)，能夠具有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新意識(shí)，查閱資料的能力，工作的最終成果依然是圖紙。加工生產(chǎn)崗位除了讀圖識(shí)圖能力還要具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。按各工作崗位的不同職責(zé)分解很合理，各能力目標(biāo)和各工作崗位的工作任務(wù)能對(duì)應(yīng)。
課程能力目標(biāo)的設(shè)定考慮了高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的情況，重點(diǎn)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后能做什么，學(xué)習(xí)環(huán)境需要什么條件，能力目標(biāo)的表達(dá)也反映了一定的程度或標(biāo)準(zhǔn)。如具有繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜程度零件圖的基本能力，這樣的表述恰當(dāng)、合理。
三、 課程能力目標(biāo)具體，可操作性較好
學(xué)院有機(jī)械零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可進(jìn)行零部件測(cè)繪與模型測(cè)繪完，學(xué)生在完成若干個(gè)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)包括大作業(yè)后，具有熟練的手工繪圖技能，具有識(shí)圖和繪制中等復(fù)雜的裝配圖和較復(fù)雜零件工作圖的能力，具備查閱并運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的初步能力等。從而達(dá)到課程的能力目標(biāo)。并從以下幾方面確保能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
重視制圖基本理論和基本方法教學(xué)。制圖教學(xué)要解決的根本問題，通俗地講，就是培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力、看圖能力和空間思維想象能力。而這些能力的養(yǎng)成，要靠平日較長時(shí)間對(duì)制圖的基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)理解和掌握的積累而逐漸形成。萬丈大廈，始于磚瓦。因此，要依據(jù)形象思維的規(guī)律和發(fā)展過程安排組織教學(xué)，重視重視制圖基本理論和基本方法教學(xué)，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)臺(tái)階，使教學(xué)落到實(shí)處。要加強(qiáng)對(duì)投影規(guī)律及投影視圖特征總結(jié)、綜合、概括能力，強(qiáng)化培養(yǎng)，建立更多的基本形體的投影表象，為思維儲(chǔ)備更多材料，為后階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)人們學(xué)生在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)。依據(jù)人們認(rèn)知事物的基本規(guī)律，從感知實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，再以理論指導(dǎo)實(shí)踐。加強(qiáng)直觀教學(xué)（充分利用立體模型、三維實(shí)體造型軟件）和實(shí)踐教學(xué)（模型測(cè)繪、部件測(cè)繪等），增加用投影視圖所表達(dá)物體的正向思維訓(xùn)練的強(qiáng)度 ，有利于物體投影空間概念的建立。
針對(duì)學(xué)生讀圖難，加強(qiáng)讀圖教學(xué)與練習(xí)，教會(huì)他們讀圖的方法與思路；多方位開展 加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)，注重讀圖思維方法引導(dǎo)和讀圖規(guī)律的概括總結(jié)，使學(xué)生盡快入門，少走彎路。 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)課程綜合創(chuàng)造能力。
加強(qiáng)課上討論環(huán)節(jié) ，課堂上運(yùn)用“啟發(fā)、討論式”的教學(xué)方法，可解決學(xué)生聽課中的疑惑，對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了很好的促進(jìn)作用。如“機(jī)件表達(dá)方法綜合分析”是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是后續(xù)課程設(shè)計(jì)中最有用的和不可缺少的技能。通過對(duì)機(jī)件表達(dá)方法中優(yōu)劣方案的討論、比較，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行綜合分析，選擇出最佳方案。這種教學(xué)方式極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)“多途徑解決問題”的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于跟后續(xù)課程相關(guān)的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，則采用通過到實(shí)習(xí)培訓(xùn)工廠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件演示或觀看相關(guān)錄象等加以解決。效果很好。
實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)包括正常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的手工儀器繪圖、草圖訓(xùn)練和形體構(gòu)思訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，并安排零、部件測(cè)繪一周。
對(duì)于本課程的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為：
（1）機(jī)械制圖是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程，且實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握及運(yùn)用能力形成尤為重要，因此必須加強(qiáng)。
（2）根據(jù)當(dāng)前中國的實(shí)際情況，工科學(xué)生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計(jì)算機(jī)繪圖都必須訓(xùn)練，只是隨著新技術(shù)的發(fā)展，后兩種能力的訓(xùn)練比重將逐步增大，但手工儀器制圖在課程中不能沒有。
（3）不定期地組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行參觀，目的在于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭建尊《機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖》中國勞動(dòng)與社會(huì)保障出版社2010年8月
[2] 謝利民《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》.上海教育出版社 2006年7月
關(guān)鍵詞：探究教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)驗(yàn)探究 引導(dǎo) 應(yīng)用
《機(jī)械制圖》課程具有突出整合性、專業(yè)性、實(shí)用性和選擇性的特點(diǎn)，它要求學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，確實(shí)掌握畫圖和看圖的實(shí)際技能并提高自己對(duì)空間形體的想象能力。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，本課程的學(xué)習(xí)有一定的難度，因此，采取何種教學(xué)方法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難題是我們需要探究的問題。
探究性教學(xué)的中心是針對(duì)問題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種困惑的時(shí)候，他就要想法尋找問題的答案，在解決問題的時(shí)候，要對(duì)問題進(jìn)行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí)，也可以通過其他方式得到第二手的資料，通過對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對(duì)問題的解釋。最后通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探究過程中主動(dòng)探索而獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，并發(fā)展自己的個(gè)性。下面就《機(jī)械制圖》自主探究性教學(xué)試做探討。
一、努力創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題
探究性學(xué)習(xí)情境是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的背景和舞臺(tái)，它能使學(xué)生置于真實(shí)的問題情景或?qū)δ硞€(gè)問題的探究氣氛中。可以使學(xué)生清楚地意識(shí)到問題的所在，認(rèn)識(shí)到探究、解決該問題的必要性或重要性，從而產(chǎn)生解決問題的欲望。創(chuàng)設(shè)情境有利于體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和復(fù)雜性，有利于引出整體性的任務(wù)。教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料。創(chuàng)設(shè)出若干情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。為此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境上起了很重要作用。在教學(xué)中，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，教師可選用適當(dāng)?shù)姆椒?，如?shí)物、錄像、演示實(shí)驗(yàn)等生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)的制圖現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)。教師要運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、啟發(fā)學(xué)生積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)驅(qū)力。
二、大膽提出假設(shè)，引導(dǎo)思維
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，教師可以先創(chuàng)設(shè)一些問題的情景，將問題產(chǎn)生直接相關(guān)的具體事物呈現(xiàn)出來，以此引導(dǎo)學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的問題感，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。教師可要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，嘗試用言語表達(dá)自己對(duì)問題的理解，即做出假設(shè)。
例如：在“平面幾何作圖”實(shí)訓(xùn)“橢圓的畫法”中，教師出示各種繪圖工具，讓學(xué)生選用工具以最快的速度把任意橢圓畫出來。二十分鐘后，教師把學(xué)生交上來的作品逐一展示，面對(duì)出現(xiàn)的諸多問題，學(xué)生可以思考討論并談出個(gè)人看法。此后，教師可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生明確的問題指向，指出大多數(shù)同學(xué)都是隨意作圖，并沒有掌握繪制橢圓的方法和步驟。隨后再引導(dǎo)做出假設(shè)：掌握方法就可以在五分鐘內(nèi)按要求快速畫出橢圓；進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、廣泛收集資料，實(shí)驗(yàn)探究
在學(xué)生提出猜想、假設(shè)后，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞“猜想、假設(shè)”，組織學(xué)生積極地收集資料進(jìn)行推理或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。教師首先強(qiáng)調(diào)了在收集實(shí)驗(yàn)材料和資料信息的過程中需要注意的事項(xiàng)，學(xué)生開始分工合作，充分利用工廠、裝配車間，修理廠、五金配件店、廢舊機(jī)器等收集材料；利用圖書館、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行信息的采集。在進(jìn)一步獲得信息的前提下要讓學(xué)生充分討論，發(fā)揮他們的想象力，獲得思維的最佳方法，根據(jù)自己已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)出可行的研究方案。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅要有科學(xué)性，還要有可行性，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)方案及提出的預(yù)期結(jié)果，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
例如：在“常見典型零件分析”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：學(xué)生分成四組分別完成實(shí)驗(yàn)。1、各組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟；2、各組成員分別收集各種零件備用；3、收集各種零件的相關(guān)材料說明書；4、將收集的零件進(jìn)行分析，然后按其結(jié)構(gòu)和用途對(duì)零件進(jìn)行分類；5、一組和四組、二組和三組分別交換所收集的零件進(jìn)行分析比較。
四、善于分析總結(jié)，實(shí)踐應(yīng)用
在完成資料分析或?qū)嶒?yàn)探究的基礎(chǔ)上，通過積極的思維活動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得了初步的了解，在頭腦中建立起大體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)的遷移，使知識(shí)內(nèi)化為能力。通過討論分析、比較總結(jié)得出結(jié)論。教師針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)可設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律去解決實(shí)際問題。這樣不僅能鞏固加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還能促進(jìn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)和技能逐步在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為能力。
例如：在“識(shí)讀裝配圖”實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生完成各組實(shí)驗(yàn)后，分析總結(jié)得出結(jié)論：1、裝配圖可以表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、部件或機(jī)器的工作原理、零件間的裝配關(guān)系，它是檢驗(yàn)、安裝和維修機(jī)器時(shí)的重要技術(shù)文件。2、一張完整的裝配圖包括：一組視圖、必要的尺寸、技術(shù)要求、零件序號(hào)、明細(xì)欄和標(biāo)題欄。在分析結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師先把一臺(tái)機(jī)器拆散，讓學(xué)生根據(jù)裝配圖重新組裝，遇到問題讓學(xué)生自己解決，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
五、互相交流，科學(xué)評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；學(xué)習(xí)興趣；巧用口訣；精講與多練
在職教課程中，《機(jī)械制圖》一直是機(jī)電、汽修等專業(yè)必選的專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、繪制和閱讀機(jī)械圖樣等能力的重要任務(wù)，能否學(xué)好這一門課程將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在很大程度上影響到學(xué)生將來的發(fā)展。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了種種探索，并對(duì)不同方法進(jìn)行評(píng)估，在這里談?wù)勎覍?duì)上好機(jī)械制圖課程的一些技巧：
一、注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（一）成功的課堂教學(xué)，始于良好的開端
成功地上好第一節(jié)課，對(duì)于課程教學(xué)有著舉足輕重的作用。所以教師要在學(xué)生初次接觸本課程時(shí)，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和用途，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索愿望；同時(shí)要求學(xué)生注意身邊物品和機(jī)器零件的形狀、結(jié)構(gòu)和位置，并且嘗試能否用某種方法將其表達(dá)出來。比如我們講三面投影體系時(shí)，讓學(xué)生把黑板、地面和右側(cè)墻面當(dāng)成三個(gè)投影面即：V面、H面和W面，這樣讓學(xué)生自然地關(guān)注起身邊普遍存在的、平時(shí)卻又不太注意的許許多多立體結(jié)構(gòu)體系，并試著表述它們的結(jié)構(gòu)和位置；再通過欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，介紹以往學(xué)生在工作中熟練應(yīng)用制圖知識(shí)所取得的優(yōu)異成績來激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)好本課程的信心和決心，使學(xué)生明確“圖樣是工程技術(shù)界的共同語言，是設(shè)計(jì)、制造過程中人們表述物體空間位置、進(jìn)行思想交流的重要工具?！?/p>
（二）活躍的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系
課堂教學(xué)的氣氛和和諧的師生關(guān)系有著直接關(guān)系。在日常教學(xué)之外，老師也應(yīng)從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多做交流，拉近師生距離，使得師生關(guān)系和諧，和諧的師生關(guān)系就很容易在教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，讓老師在這一過程中處于主導(dǎo)地位并積極實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要建立和諧的師生關(guān)系，教師也應(yīng)不斷豐富自已的知識(shí)，不斷改善教學(xué)藝術(shù)，努力做到以淵博的知識(shí)征服學(xué)生，以生動(dòng)的語言吸引學(xué)生，以豪邁的激情感染學(xué)生。老師的知識(shí)豐富，講課時(shí)思維活躍、妙語連珠，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并對(duì)老師由衷地“佩服”、“欣賞”，讓學(xué)生肯定你，愛聽你的課，學(xué)生聽課時(shí)就會(huì)聚精會(huì)神，效率自然就高。
（三）靈活教學(xué)方式，多彩課堂效果
《機(jī)械制圖》課技能性較強(qiáng)、有一定難度，但是可以利用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)能把抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化、直觀化。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或案例制作課件，使之更具直觀性，使教學(xué)過程深入淺出，從而將原來抽象、復(fù)雜的描述用生動(dòng)圖像和動(dòng)作表現(xiàn)出來，如利用3DMAX制作的三維動(dòng)畫，就可以任意顯示物體的不同角度，并將物體任意拆開與組合，再配以AutoCad和Power Point制作的課件將物體的三視圖繪制步驟，學(xué)生更易理解、吸收，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于多媒體課件的制作需消耗大量的時(shí)間和精力，我們可以購買或從網(wǎng)上下載一些比較成熟的課件與自己制作的課件結(jié)合使用，這樣可減輕老師的負(fù)擔(dān)，也避免了重復(fù)性工作。
當(dāng)然多媒體教學(xué)并不是萬能的，在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性的同時(shí)我們?nèi)匀灰脠D形、模型或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進(jìn)行正確地板演示范，鼓勵(lì)學(xué)生用切削蘿卜、肥皂或用橡皮泥等方式取得模型，這樣能讓學(xué)生近距離觀察、觀摩實(shí)物模型。既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可取得較好的教學(xué)效果。
二、利用口訣 巧妙的化繁為簡(jiǎn)
《機(jī)械制圖》教學(xué)中需要學(xué)生理解記憶的東西相對(duì)較多，幫助學(xué)生找到記憶的最簡(jiǎn)單的方法，我們可以用生動(dòng)的日常形象作比喻，也可將一些抽象原理用口訣或順口溜的形式表達(dá)出來，如：我們講到“平面的投影特性”可以用“一框兩線：平行面”“兩框一線：垂直面”、“三線框：一般面”，再如我們講到螺紋的畫法用順口溜：“表示螺紋兩種線，用手摸來可分辨，摸得著的畫粗實(shí)線，摸不著的畫細(xì)實(shí)線?！边@些口訣簡(jiǎn)單明了，又便于學(xué)生運(yùn)用，而且還記得牢固，效果非常明顯，這樣又使課堂充滿活力，使學(xué)生覺得聽課是一種享受，在輕松活潑的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)長久記憶，這樣教學(xué)效果要比生搬硬套背概念要好得多。
三、注重實(shí)踐教學(xué)、精講多練 熟能生巧
《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力和表達(dá)能力除了通過一定課時(shí)的繪圖讀圖、切制模型等練習(xí)還要注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐（圖板大作業(yè)）：零件測(cè)繪在制圖課的最后階段，安排學(xué)生集中進(jìn)行一周的零件測(cè)繪，給出零件，對(duì)所給的零件如軸類零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，在同學(xué)中展開討論，最終確定理想的表達(dá)方法，進(jìn)行尺寸分析，選擇尺寸基準(zhǔn)，進(jìn)行合理的標(biāo)注，并合理確定技術(shù)要求，然后再確定圖紙幅面大小，畫出圖板大作業(yè)。老師可以將學(xué)生分組，然后對(duì)每組進(jìn)行評(píng)比，分析常見錯(cuò)誤，評(píng)出優(yōu)秀方法，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比。
較強(qiáng)的空間想象力是學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，但是空間想象力的提高要靠學(xué)生多想、多練、多畫才能很好地掌握。所以老師首先要精講、講透每一細(xì)節(jié)，講完后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)練習(xí)，多練習(xí)讀圖、繪圖，老師從旁指點(diǎn)，及時(shí)講解，指出其存在問題，及時(shí)回顧總結(jié)，針對(duì)普遍存在的問題要再次予以詳解，之后有針對(duì)性地選擇相關(guān)習(xí)題再練習(xí)。只有通過這樣的精講多練，學(xué)生的讀圖、繪圖能力才能得到不住地提高。
總之，在理論教學(xué)中一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主觀上主動(dòng)地想學(xué)；還要巧妙地應(yīng)用口訣、精講、多練等有效教學(xué)方法及多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)；在教學(xué)中精講多練 熟能生巧，達(dá)到“理論學(xué)習(xí)基本完善，具有初步動(dòng)手能力”這樣的水平。
參考文獻(xiàn)
Abstract: the teaching of mechanical drawing is an important basic subject, students look at the pictures and machine drawing ability, engineering and technical language, is the central task of the course. The teacher must by daily life teaching, cultivating students' rich spatial imagination, can let the students for drawing interest from learning, can feel the successful, feel the joy of learning, and can establish certain self-learning ability.
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)方法與手段
Key words: mechanical drawing teaching method and means
一、中等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)
中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)該是，培養(yǎng)具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論水平，掌握中級(jí)職業(yè)技能的實(shí)用型勞動(dòng)者，為學(xué)生將來參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)技能教育為主，為此實(shí)訓(xùn)應(yīng)是職業(yè)學(xué)校的主課。文化課教學(xué)要為專業(yè)理論教學(xué)服務(wù)。課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的特色。文化課教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)普通教育教學(xué)模式的束縛。
二、中職學(xué)生的特點(diǎn)
初中畢業(yè)生的流向，一是重點(diǎn)高中，他們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)了上大學(xué)的前程；二是一般高中，他們不甘心沒考上重點(diǎn)高中，還要在上大學(xué)的路上拼一拼；三是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們中的多數(shù)做了學(xué)點(diǎn)技術(shù)后就業(yè)的打算，少數(shù)也想考入高等職業(yè)學(xué)校或各種繼續(xù)教育學(xué)校。
由于上述的分流，形成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是，中小學(xué)的文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，有的甚至失去了學(xué)習(xí)興趣；少數(shù)學(xué)生道德、文明禮貌修養(yǎng)較差，不良習(xí)慣較多；活潑好動(dòng)；動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)；社會(huì)接觸面相對(duì)較寬。
由于年齡的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，需要更多的耐心、細(xì)致的說服教育和啟發(fā)，前途教育尤為重要。
學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)不佳，接受新知識(shí)能力反應(yīng)較慢，整體學(xué)習(xí)氣氛欠濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也欠高,因此，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也成為一節(jié)課所要考慮的因素。 那么在授課過程中要注意將學(xué)生融合在教學(xué)中，讓他們勤動(dòng)手練習(xí)，多動(dòng)腦思考。
三、本課程的特點(diǎn)
機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理工類專業(yè)的一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。學(xué)生初次接觸不會(huì)因?yàn)橐酝某煽兌鴮?dǎo)致起點(diǎn)上的差異，但是如果在關(guān)鍵點(diǎn)沒有把握好，同樣會(huì)由于空間想象能力的不足導(dǎo)致同一批學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的巨大差距。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中的角色，只能把自己定位在“導(dǎo)游”的位置上，不能當(dāng)“教練”，更不能當(dāng)“保姆”。先把學(xué)生引領(lǐng)入門，再精心編寫實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的訓(xùn)練。要把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主置上，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的、帶有競(jìng)爭(zhēng)和樂趣的氣氛中參與實(shí)踐。并在實(shí)踐過程中提高技能技巧，體驗(yàn)成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的熱情。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)熟練運(yùn)用各種常規(guī)教學(xué)方法，以收到意想不到的效果。
四、教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)
本課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐并重的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能非常重要，在新生入校的第一學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生首先接觸的工程類課程，由于學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來難度較大。在教學(xué)實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
1) 講練結(jié)合 教師在課堂上精講基本概念、基本理論和畫圖方法，然后布置學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、檢查，對(duì)完成得較好的同學(xué)及時(shí)提出表揚(yáng)；對(duì)沒有掌握的同學(xué)隨時(shí)集中輔導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。
2)直觀教學(xué) 教師利用自制和購買的實(shí)物模型等教具和利用計(jì)算機(jī)三維造型制作的電子模型以及利用多媒體技術(shù)制作的電子課件進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行“空間－平面－空間”的思維。
3) 討論式教學(xué) 在講機(jī)件表達(dá)方法選擇、零件圖和裝配圖表達(dá)方案的選擇時(shí)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，然后由每個(gè)小組的代表發(fā)言，提出自己的方案和理由，最后由教師進(jìn)行評(píng)議。
4) 案例教學(xué) 在講組合體及零件圖尺寸標(biāo)注時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的圖紙作為典范進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
5) 環(huán)境陶冶 在制圖專用教室和 CAD 專用機(jī)房四周墻壁上，張貼《國家標(biāo)準(zhǔn)》機(jī)械制圖的規(guī)定和制圖員職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生加深對(duì)國家標(biāo)準(zhǔn)的理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生遵守國家標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。
6) 體驗(yàn)教學(xué) 在第一學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)技術(shù)工作的嚴(yán)格、嚴(yán)肅和認(rèn)真。
7) 目標(biāo)教學(xué) 將中高級(jí)制圖員職業(yè)技能鑒定作為課程目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，教師應(yīng)精心鉆研教材，把教材與學(xué)生實(shí)際情況相互結(jié)合，再采用靈活的教學(xué)手段，盡量使教學(xué)過程最優(yōu)化。要合理分配課堂上教師及學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，既要防止教師滿堂灌的作風(fēng)，又要避免學(xué)生的練習(xí)“形式化、走過堂”。要“教無定法”，在教學(xué)過程中研究教學(xué)模式，創(chuàng)新模式，遵循模式，但更重要的是要超越模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，才能在教學(xué)中有所建樹。
參考文獻(xiàn)：
【1】錢可強(qiáng)主編. 《機(jī)械制圖》. 中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001
