發(fā)布時間：2022-08-09 09:23:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)風(fēng)建設(shè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）學(xué)習(xí)目標
個人學(xué)風(fēng)的培育，制定遠大的學(xué)習(xí)目標是第一位的，學(xué)風(fēng)建設(shè)體系也是為了培育優(yōu)秀人才而存在，不是為了培育學(xué)風(fēng)而培育學(xué)風(fēng)。目標遠大首先就能給個人學(xué)風(fēng)的培育定下一個良好的基調(diào)。因此，必須在最開始就明確確立學(xué)習(xí)目標，之后依據(jù)此目標制定客觀可行的學(xué)習(xí)計劃，形成良好的開端。
（二）學(xué)習(xí)意志
蘇軾詩云：“道足以忘物之得春，志足以一氣之盛衰?！比瞬皇菣C器，學(xué)習(xí)本身是一件非常艱苦的歷練過程。學(xué)習(xí)需要強大的意志護航，進而培養(yǎng)出強韌的精神。這種意志精神產(chǎn)生的勁頭長期持續(xù)，才有助于形成品質(zhì)品格。學(xué)校應(yīng)全時期始終強調(diào)意志精神的重要性，以視頻、平面宣傳等各種生動、持續(xù)的方式激勵學(xué)生。
（三）學(xué)習(xí)品格
“十”以來，“創(chuàng)新”被重視的程度到達了前所未有的高度，成了國家發(fā)展之根本。素質(zhì)教育本身就是以創(chuàng)新為重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)著重強調(diào)創(chuàng)新在當前我國經(jīng)濟發(fā)展形勢下的重要性，在人類發(fā)展過程中的重要性。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)道路的指引，也是在建設(shè)個人品格，形成正確的整體導(dǎo)向，進而以其統(tǒng)一個人與社會理想、個人與社會價值，將學(xué)生與“中國夢”緊密結(jié)合。
（四）學(xué)習(xí)態(tài)度
求真務(wù)實、實事求是是應(yīng)該一貫秉持的個人學(xué)習(xí)態(tài)度。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時循序漸進，不好大喜功。在謙虛謹慎的同時，不妄自菲薄，保持自省、自我肯定的平衡，建立腳踏實地、高效學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)。
（五）學(xué)習(xí)方法
個人學(xué)風(fēng)建設(shè)體系最終還是落在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要以理論與實踐相結(jié)合為核心，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過實踐的檢驗，證實哪些方法有效，哪些方法更適宜。一切學(xué)習(xí)成果都能得到最終的檢驗，學(xué)習(xí)不論結(jié)果，都是驗證真理，找出前進的道路。這樣，學(xué)風(fēng)建設(shè)體系才能體現(xiàn)出其本身的意義。
二、高等學(xué)校整體學(xué)風(fēng)的建立
學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建立是指一個學(xué)校作為一個完整的個體，在與其他學(xué)校比較過程中應(yīng)該體現(xiàn)出來的個性風(fēng)格。它應(yīng)該屬于學(xué)校文化的總體范疇。這種學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)可以對本校的所有成員起到一種引領(lǐng)、規(guī)范和約束的作用。
(一)愛崗敬業(yè)的全員育人教育機制
教師主導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先是教學(xué)水平、教學(xué)能力、思想品格提高方面教師的態(tài)度問題。教師是教學(xué)一線的第一責(zé)任人，最親密地接觸學(xué)生。一切紀律、秩序、規(guī)范都需要通過教師言傳身教。作為教師應(yīng)該在自我完善方面，包括自身教學(xué)水平、教學(xué)能力、品德修養(yǎng)方面不斷的嚴格要求自己給學(xué)生做出榜樣，潛移默化的影響他們的學(xué)生。其次是新時期各種新生事物在師生之間信息不對稱的情況已經(jīng)降到了很低的程度。教師必須通過各種經(jīng)過精心設(shè)計，把大量師生都知道的有效教學(xué)信息通過合適的教學(xué)形式傳遞給學(xué)生，與學(xué)生的興趣點產(chǎn)生諧振激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；最后，師生關(guān)系要與時俱進，脫離私塾似的上下級形式，教師要主動關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的成長，以高度的敬業(yè)精神、負責(zé)的教學(xué)態(tài)度、較高的學(xué)識修養(yǎng)和嚴謹?shù)闹螌W(xué)方法來影響學(xué)生，成為學(xué)生良師益友。這樣以教師為主導(dǎo)，全程控制建設(shè)力度與方向可以形成學(xué)風(fēng)體系建設(shè)的主要單元和骨干力量。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員的作用與教師正面教育教學(xué)為主要方式不同，他們是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間成長過程中的指路人與顧問。在學(xué)生課堂以外的時間里，他們占據(jù)了更多的與學(xué)生接觸的時間。他們可以覆蓋到授課教師很多不能顧及的時間及空間。他們對引導(dǎo)作用是學(xué)風(fēng)建設(shè)體系中重要的一環(huán)。學(xué)生日常生活起居的習(xí)慣改造與形成離不開輔導(dǎo)員的辛勤工作。因此，應(yīng)對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)下一番功夫，在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、考核、激勵、職業(yè)生涯設(shè)計等方面建立長效機制。要想建立好學(xué)校整體學(xué)風(fēng)，建立起一支德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、潛心育人的學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍是十分重要的。
(二)建立公平公正的學(xué)生評價激勵機制
為了控制學(xué)風(fēng)建設(shè)的運行過程，必須不斷地對運行過程進行評價、反饋、糾偏改正，隨時調(diào)整建設(shè)力度與方向。這樣一來，評價指標體系的建立就顯得十分必要了。班級學(xué)風(fēng)建設(shè)評價體系的指標設(shè)置。應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理、標準統(tǒng)一、易于操作的量化評估體系，以全程以科學(xué)的方法正確評價以班級為單位的學(xué)風(fēng)體系建設(shè)。其中，應(yīng)包含評價指標和權(quán)重，評價指標的設(shè)計和權(quán)重的設(shè)置對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)起導(dǎo)向作用，應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體、以班集體為單位”原則，結(jié)合的工作實踐，通過運用平均參數(shù)、定義時刻、分類排序等方法，收集學(xué)風(fēng)相關(guān)信息重要指標，而后進行統(tǒng)計分析，以一定的客觀量化指標表現(xiàn)各班級的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，從而及時發(fā)現(xiàn)即將出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，促進高校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)的科學(xué)化管理。建立多元化的學(xué)生激勵體系。在激勵學(xué)生的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮獎學(xué)金、優(yōu)秀評選、先進評選、進步評選等對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進作用。在獎勵額度、方式方面考，要實現(xiàn)多層次、多元化。第一，在學(xué)生個人的激勵引導(dǎo)方面，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展的同時，對各層次學(xué)生的正面學(xué)風(fēng)建設(shè)都要有所體現(xiàn)，不能產(chǎn)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的兩極分化；第二，對班集體的激勵和引導(dǎo)，應(yīng)側(cè)重在培養(yǎng)團隊意識方面，集中對集體合作成就進行激勵，而不是班級個人學(xué)風(fēng)建設(shè)成績的單純疊加。另外，應(yīng)根據(jù)實際情況及時調(diào)整激勵內(nèi)容、方式，讓學(xué)生在不同層面、持續(xù)體驗學(xué)風(fēng)建設(shè)對自己的幫助，獲得成功的快樂，以激勵更多學(xué)生在高校正確的導(dǎo)向下提高自身。注重對后進生的勵志教育。后進生教育是高校教育中需要單獨注意的內(nèi)容，學(xué)風(fēng)體系建設(shè)亦不例外。在學(xué)風(fēng)體系建設(shè)方面，對于后進生來說，最重要的還是最初的動力問題。要根據(jù)后進學(xué)生的不同特點，開展針對性的勵志教育，觸發(fā)其成功情緒體驗，進一步增強其自尊心、自信心，讓其愿意加入到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來。對其的激勵措施也可以單獨制定，如予以其撤銷處分的機會等。
(三)建立兼容并包的校園文化育人機制
全面實施學(xué)生素質(zhì)拓展工作。學(xué)風(fēng)建設(shè)最終的成果還是要落地在學(xué)習(xí)成績上。因此，在全面開展學(xué)生素質(zhì)拓展時，應(yīng)注重緊密結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中運用學(xué)風(fēng)建設(shè)地帶來的益處，讓學(xué)生切身體會到精氣神、意志等因素在學(xué)習(xí)生活中的重要性及具體作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。打造精品學(xué)生社團。學(xué)生社團是學(xué)生高校生活中最多彩的部分之一，最能吸引學(xué)生的注意力。因此，要加強對學(xué)生社團建設(shè)的管理和引導(dǎo)，推進精品社團建設(shè)工程，充分發(fā)揮學(xué)生社團在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的橋梁作用，樹立學(xué)風(fēng)建設(shè)的標桿，體現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果，宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容。營造學(xué)生科研文化氛圍。抓好學(xué)科競賽具有促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用，積極向上的學(xué)風(fēng)也能更好保障學(xué)科競賽工作的深入開展。良好的學(xué)風(fēng)潛移默化地熏陶并感染著學(xué)生，只有在此氛圍下學(xué)生才能奮發(fā)努力、健康成長。
（四)建立科學(xué)規(guī)范的制度管理約束機制
健全教學(xué)管理制度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系構(gòu)建的要求，結(jié)合實際情況，夯實基礎(chǔ)，完善教學(xué)管理、教學(xué)計劃、課程建設(shè)、學(xué)生與學(xué)籍管理、教師管理等管理制度建設(shè)。健全考務(wù)管理制度。第一，確保教師在出題、監(jiān)考、閱卷和登數(shù)等環(huán)節(jié)遵循相關(guān)考試管理規(guī)章工作；第二，建立考風(fēng)、考紀督察機制，加強對監(jiān)考人員的監(jiān)督力度。健全學(xué)生自我管理制度。通過自律機制加強學(xué)生的文明修養(yǎng)和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價、自主發(fā)展的能力，以此形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法。健全學(xué)生宿舍管理制度。制定完善的學(xué)生宿舍管理制度，以規(guī)范學(xué)生行為，倡導(dǎo)文明交往，為學(xué)生營造安全、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
三、加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要注意的問題
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要形成必要的執(zhí)行與管理機制學(xué)風(fēng)建設(shè)直接有關(guān)高校自身的精神風(fēng)貌、治學(xué)態(tài)度，也體現(xiàn)了高校服務(wù)及管理水平的高低。因此，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不只應(yīng)局限于針對學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題，而應(yīng)更進一步，從高校的辦學(xué)風(fēng)氣、管理風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣等角度全面進行，實現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系構(gòu)建的綜合性管理布局。重視德育在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要促進作用。高校德育工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作聯(lián)系緊密，大部分原因是德育工作必定會涉及必要的思想政治內(nèi)容教育，這對學(xué)生的思想意識的統(tǒng)一和言行舉止規(guī)范都會發(fā)生正面而深遠的影響?？梢哉f，德育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是可以相融合的，高?？蓮膶W(xué)生人生理想建設(shè)與認知管理等角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德意識和行為方式，完成學(xué)生在高校的職業(yè)生涯鋪墊。教風(fēng)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義。教風(fēng)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響相當明顯，教風(fēng)是高校教學(xué)的精神旗幟。教風(fēng)建設(shè)方面，應(yīng)從教師的精神動力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等方面著手，重視高校教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的有效體現(xiàn)。在文化及價值觀念的引導(dǎo)下開展高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作正確的文化及價值觀念的建立對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有著積極的引導(dǎo)作用。良好的校園文化是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)不可或缺的動力之一。第一，從高校文化環(huán)境的軟硬件建設(shè)是文化及價值觀念的傳播的著手點，應(yīng)注重文化氛圍對價值傳播的重要影響。第二，人力資源的充足是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障。
四、結(jié)束語
班風(fēng)湜班集體嘚象征,班風(fēng)嘚好壞也直接影響著班級每個同學(xué)嘚發(fā)展。學(xué)院依照學(xué)校學(xué)籍管理實施細則、學(xué)分制實施細則、學(xué)業(yè)成績考核管理規(guī)定、考試作弊及違紀處分規(guī)定、科技創(chuàng)新活動實施辦法、綜合測評及評優(yōu)實施辦法啝學(xué)泩違紀處分實施辦法、作息時間啝計算機管理辦法等多個洧關(guān)教學(xué)管理啝學(xué)泩管理嘚制度嚴格執(zhí)行。特別湜茬班委選拔啝管理方面,高標準嚴婹求,使班級靈魂嘚班委茬班風(fēng)建設(shè)方面起菿核心作用,從而帶動班級朝著好嘚方向發(fā)展。通過幾姩嘚努力,學(xué)院茬期末考試芣及格亾 數(shù)啝校級、院級先進班集體評選等狆得菿孒明顯進步。(如圖3、表3)分析:唔院學(xué)泩班各學(xué)期期末考試芣及格率較多(超20%)班級從2008學(xué)姩度第1學(xué)期嘚12個,菿2012學(xué)姩度第1學(xué)期徹底消除。
二、對策建議
(壹)以課堂考勤爲抓手,落實違紀處理辦法,嚴格執(zhí)行學(xué)風(fēng)管理制度
對于目前高校教育亾 才培養(yǎng)模式尤其重婹。通過狠抓課堂考勤爲突破口嘚學(xué)風(fēng)管理工作,嚴懲孒壹部分課堂違紀學(xué)泩,極汏哋扭轉(zhuǎn)孒其彵 汏多數(shù)學(xué)泩嘚拖沓隨意嘚學(xué)習(xí)啝泩活習(xí)慣,對培養(yǎng)彵 們良好嘚學(xué)習(xí)積極性洧著至關(guān)重婹嘚作用。言必行,行必果。好嘚規(guī)章制度如果芣嚴格執(zhí)行,其結(jié)果往往湜比沒洧制度更加嚴重。學(xué)院針對農(nóng)學(xué)專業(yè)本科泩嘚學(xué)泩?zhí)攸c,制定孒符合彵 們學(xué)泩、泩活啝工作嘚各項規(guī)章制度,既加強孒學(xué)院壹級對學(xué)風(fēng)建設(shè)嘚掌控,又符合學(xué)泩身心健康發(fā)展,非常符合以亾 爲本嘚原則。
(二)規(guī)范教學(xué)管理,落實各項規(guī)章制度,建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)啝學(xué)風(fēng)
教學(xué)管理室爲孒實現(xiàn)教學(xué)目標,依照教學(xué)規(guī)律啝特點,對教學(xué)過程嘚全面管理,主婹包含計劃、教學(xué)目標、教學(xué)過程、質(zhì)量、檔案等方面。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)本科泩嘚特點,從學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)層面,專門成立農(nóng)學(xué)院本科教學(xué)管理委員會,定期召開工作會議,研究啝落實學(xué)院本科教學(xué)嘚相關(guān)工作。制定《農(nóng)學(xué)院教學(xué)經(jīng)費使用辦法》等管理文件,規(guī)范學(xué)院嘚教學(xué)行爲。積極開展教師教學(xué)觀摩活動,設(shè)計教學(xué)目標啝對象,合理選擇啝運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,與傳統(tǒng)教學(xué)手段洧機結(jié)合,實行聽課、試講、互評等量化指標,提升學(xué)院教師嘚教學(xué)水平,形成合理嘚教學(xué)結(jié)構(gòu),達菿最優(yōu)化嘚教學(xué)效果,避免以“分”爲本,建設(shè)以“院”爲本嘚教學(xué)研究制度、民主科學(xué)嘚教學(xué)管理機制、促進教師成長嘚考評制度,以良好嘚教風(fēng)促進與推進學(xué)院嘚學(xué)風(fēng)建設(shè)。
(三)加強班主任嘚管理,發(fā)揮班主任茬班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)狆嘚積極引導(dǎo)作用
班主任湜學(xué)校狆全面負責(zé)壹個班級學(xué)泩嘚思想、學(xué)習(xí)、健康啝泩活等工作嘚教師,也湜壹個班級嘚組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者啝協(xié)調(diào)者。俗話說,世界仩權(quán)利最小嘚湜班主任,但湜貢獻最多嘚也湜班主任。汏學(xué)嘚班主任雖洧別于狆小學(xué)嘚班主任工作內(nèi)容,但湜其作用啝意義更勝于它。學(xué)院歷來高度重視班主任工作,茬選拔之初僦嚴格選拔條件,將優(yōu)秀嘚教授啝姩青教師融入菿班主任工作隊伍,用彵 們嘚成功之處引領(lǐng)汏學(xué)泩們改掉自身芣足,全面提高自身綜合素質(zhì),成爲優(yōu)秀亾 才。茬措施方面,主婹洧壹湜加強聯(lián)系與溝通,通過召開班主任工作會議啝《農(nóng)學(xué)院學(xué)泩工作簡報》及時將學(xué)泩嘚情況反饋菿班主任哪里,班主任可以針對班仩存茬問題洧嘚放矢開展好教育工作
。二湜個性化指導(dǎo),通過召開姩級班主任專題嘚會議,洧針對性哋解決壹些問題。
(四)結(jié)合專業(yè)特色,打造特色品牌活動,營造良好嘚學(xué)風(fēng)氛圍
結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點,進壹步提高學(xué)泩嘚專業(yè)興趣啝專業(yè)技能,提升學(xué)泩嘚專業(yè)認同感,學(xué)院創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)文化節(jié),開展專業(yè)類課外活動,對提高學(xué)泩農(nóng)業(yè)認識啝興趣,加深孒對專業(yè)嘚孒解,提高孒學(xué)泩嘚實踐啝動手能力。推進科技創(chuàng)新活動,積極開展啝推進學(xué)院金穗計劃、紅滿堂計劃、丁穎杯、廣東省汏學(xué)泩科技項目、“挑戰(zhàn)杯”等爲載體嘚科技創(chuàng)新活動,引導(dǎo)啝培養(yǎng)學(xué)泩嘚參與科技創(chuàng)新活動,參與科研活動并發(fā)表科研論文,培育學(xué)泩嘚科技創(chuàng)新成果并卻得新嘚突破。營造勤奮好學(xué)、團結(jié)自信嘚院風(fēng)
,洧力促進學(xué)風(fēng)建設(shè)
。通過學(xué)院學(xué)泩組織加強自身建設(shè),提高學(xué)泩干部嘚綜合素質(zhì),更好哋爲學(xué)泩服務(wù)。發(fā)揮獎學(xué)金評選、學(xué)泩考研嘚效應(yīng),鼓勵學(xué)泩勤奮好學(xué)。開展豐富多彩嘚課外活動,鍛煉啝挖掘亾 才,增強集體主義觀念啝自信心。組織參與學(xué)校舉辦嘚各項活動,錘煉品質(zhì),樹立積極向仩嘚亾 泩態(tài)度,營造良好嘚院風(fēng),洧力促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。
三、結(jié)束語
有沒有正確的學(xué)風(fēng)，能不能樹立正確的學(xué)風(fēng)，明確目標是關(guān)鍵。對學(xué)生來說:“為什么學(xué)習(xí)的問題，也是一個根本的問題。”很多學(xué)生在高中時有很明確的學(xué)習(xí)目標，但是進入大學(xué)后，對于“為什么學(xué)、為誰學(xué)、學(xué)什么”等問題認識較為模糊。學(xué)?？梢约訌妼W(xué)生的思想教育工作，特別是專業(yè)思想教育，使學(xué)生有明確的專業(yè)理想，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生潛在的求知和成才欲望。有了明確的目標就能樹立正確的學(xué)風(fēng)，因此，明確學(xué)習(xí)目標是樹立正確學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。醫(yī)藥專業(yè)是國家各行各業(yè)中的一個重要領(lǐng)域，是富國強民的前提，是人命關(guān)天的大事。醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標就是要成為醫(yī)藥領(lǐng)域的高技術(shù)人才，成為未來國家醫(yī)藥工業(yè)騰飛急需的人才。有了這樣一個明確的目標，醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的努力就有了方向，其所做的一切就應(yīng)該為這個目標而努力奮斗。這就是醫(yī)藥院校學(xué)生樹立正確學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。
2刻苦努力是樹立正確學(xué)風(fēng)的保證
醫(yī)藥學(xué)科是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是一個實踐性很強的專業(yè)，除了要掌握理論識之外還要有較強的操作能力。醫(yī)藥專業(yè)，無論是化學(xué)制藥專業(yè)還是中藥制藥專業(yè)，最終都是培養(yǎng)新型的制藥技術(shù)人才。當然，醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生未來的工作崗位還存在著不確定性，有人可能進入技術(shù)部門，有人可能進入質(zhì)量監(jiān)督部門，也有人可能進入研究所等。因此，既然未來的工作崗位有不確定性，那么現(xiàn)在就更不能有偏科思想，無論是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，都要喜歡并學(xué)好，要積極參加晚自習(xí)，不要出現(xiàn)遲到、早退、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。作為一個制藥技術(shù)人員必須有綜合的能力，有全面而完整的知識結(jié)構(gòu)。目前，各個專業(yè)所設(shè)的這些課程從本質(zhì)上講都大同小異，也就是制造的對象有所差異，而基本理論和基本技術(shù)都是相同的。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識是必須要掌握的，因為所制造的藥品是以人為對象的;無機化學(xué)、有機化學(xué)等是與藥物化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的，也是需要掌握的;物理化學(xué)等知識則是制藥技術(shù)的理論基礎(chǔ)，物理學(xué)等則與機械設(shè)備有關(guān)，也不能忽視;分析化學(xué)或藥物分析化學(xué)及中草藥化學(xué)等是與藥品質(zhì)量密切相關(guān)的，因而，也必須學(xué)好;相關(guān)的專業(yè)課則必須努力學(xué)好。醫(yī)藥科學(xué)理論的掌握對實踐是具有指導(dǎo)作用的，對未來工藝的實施和設(shè)計起著關(guān)鍵性作用，也是對在未來實際工作中所產(chǎn)生的問題加以解決的“武器”;而實踐操作則是經(jīng)驗的積累，有前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，也有自身實踐的總結(jié)，但是要成為一個操作能手，還必須下一番苦功夫去學(xué)，刻苦努力去做。只有這樣才能學(xué)業(yè)有成，才能成為有用的人才。這種契而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神正是樹立正確學(xué)風(fēng)的保證，也是樹立正確學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。應(yīng)付考試有可能“臨陣磨槍，不快也光”，但是要全面掌握中西制藥技術(shù)不可能是一朝一夕的事情，必須在學(xué)習(xí)中加以踐行。用行動去說話，用結(jié)果來證明。因此，刻苦努力是醫(yī)藥院校學(xué)生樹立正確學(xué)風(fēng)的保證。
3開拓創(chuàng)新是樹立正確學(xué)風(fēng)的動力
有了明確的學(xué)習(xí)目標，就完成了樹立正確學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵;經(jīng)過刻苦努力的學(xué)習(xí)，就有了樹立正確學(xué)風(fēng)的保證;而發(fā)揮開拓創(chuàng)新的精神和實踐，則是樹立正確學(xué)風(fēng)的動力。作為醫(yī)藥院校的學(xué)生，都是未來新型制藥技術(shù)人員，需要前人經(jīng)驗的積累，要掌握傳統(tǒng)的制藥技術(shù)，但更需要有開拓創(chuàng)新的精神。通過參加學(xué)校舉辦的“大學(xué)生科技創(chuàng)新項目”，“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、科普知識展覽、名師講壇、教授博士論壇等活動，去形成自己的理念，形成自己的體系。開拓創(chuàng)新不是高不可攀，其可大可小，“大的”可以形成系統(tǒng)理論和發(fā)明創(chuàng)造;“小的”則可以是一個品種、一個工藝或是一種技術(shù)。所以，人人都可以開拓創(chuàng)新，人人都可以有自己的奮斗目標，這就是“動力”，有了這種“動力”，就有了學(xué)習(xí)的勁頭，就能夠樹立一個正確的學(xué)風(fēng)。
4小結(jié)
1．1課堂紀律差當前，大學(xué)生特別是高職院校學(xué)生對于上課的嚴肅性的重視程度顯著不足，總體而言，課堂紀律較差。無故曠課，上課遲到、打盹睡覺、玩手機，甚至個別學(xué)生在課堂上聊天。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過50％的學(xué)生有遲到的現(xiàn)象，超過80％的學(xué)生有上課玩手機的行為。
1．2課堂師生互動氣氛低迷課堂互動是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)建和諧、平等課堂環(huán)境的良好措施。但是，由于課堂紀律差，部分學(xué)生沒有專心聽講，根本不知道教師所講的內(nèi)容是什么，因此，往往在教師提出問題后，根本不會回答，或者不知從何答起。即使是在聽課的學(xué)生主動回答問題的也很少。在調(diào)查中，關(guān)于“不主動回答問題的原因是什么”的調(diào)查，有75％的學(xué)生選擇了“不知道自己的答案是否正確”，有17．4％學(xué)生選擇了“不會”，分別有3．8％的學(xué)生選擇了“會，但不敢”或“怕說錯了丟面子”。在這些選項中“不知道自己的答案是否正確”與“會，但不敢”、“怕說錯了丟面子”是有關(guān)聯(lián)的，正因為是“不知道自己的答案是否正確”，所以才“怕說錯了丟面子”或“即使會也不敢說”，顯示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性不足，對于困難有逃避的傾向。也正因為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不足，使課堂互動氣氛低迷。
1．3課下主動學(xué)習(xí)的積極性不高課余時間的主要活動情況調(diào)查結(jié)果顯示，“上自習(xí)”選項比例為0，除20．8％的學(xué)生進行勤工儉學(xué)外，大部分學(xué)生在上網(wǎng)、在宿舍玩或進行其他與學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動。對于上自習(xí)而言，必須學(xué)校進行統(tǒng)一規(guī)定，如果沒有統(tǒng)一規(guī)定，則經(jīng)常主動上自習(xí)的學(xué)生僅占13．2％，而從不主動上自習(xí)的則占18．9％。對于課下作業(yè)，真正能獨立完成的不足40％，多數(shù)學(xué)生有抄襲作業(yè)的行為。通過調(diào)查資料分析，總體而言，學(xué)生在課余時間自己主動學(xué)習(xí)的積極性不高。
1．4考風(fēng)考紀比較差考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要組成部分，考風(fēng)不正，就不會有良好的學(xué)風(fēng)。在“你考試作弊嗎”問題的調(diào)查中，選擇“從不”的占26．4％，選擇“偶爾”的占64．2％，選擇“經(jīng)?！?、“總是”的合計占9．4％。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，考試中從不作弊的學(xué)生不足30％，有超過70％的學(xué)生都曾在考試中作弊，甚至有近10％的學(xué)生經(jīng)?；蚩偸亲鞅?。由此可見，考風(fēng)考紀比較差。
2學(xué)風(fēng)問題產(chǎn)生的原因
2．1學(xué)生方面
2．1．1學(xué)生缺乏理想追求古人云：“凡學(xué)之不勤，必其志未篤也?！敝袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的目標就是考上大學(xué)，目標很明確，因此，無論多緊張，多辛苦，都能承受。一旦從中學(xué)階段緊張的氣氛中解脫出來，部分學(xué)生缺乏崇高的理想和長遠的奮斗目標，思想上放松了對自己的要求，缺少必要的約束和調(diào)控能力，“船到碼頭車到站”的心理安全感使他們了喪失了學(xué)習(xí)的壓力和動力。表5顯示，僅有不足30％的學(xué)生認為上大學(xué)的目的是提高自身素質(zhì)，有近70％的學(xué)生認為上大學(xué)的目的是為了就業(yè)或獲得文憑，甚至還有5．6％學(xué)生不知道自己上學(xué)的目的，很茫然?？傮w而言，大多數(shù)學(xué)生盡管有比較明確的目的，但功利性很強?！爸静粡娬咧遣贿_”，這是出現(xiàn)學(xué)風(fēng)問題的根本原因。
2．1．2中學(xué)階段教學(xué)模式的后遺癥中學(xué)階段的“應(yīng)試教育”模式，基本上屬于一種畸形的教育。這種教育模式對于某些學(xué)生（主要是所謂學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，也是高職院校的主要生源）不僅沒有到達開發(fā)心智，提高素質(zhì)的目的，而且在一定程度上“禁錮”了學(xué)生的思想，使他們認為學(xué)習(xí)就是被動地聽教師在課堂上講，就是“做題”，就是死記硬背一些所謂的概念。在這種教育模式下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)始終處于被動的和消極的狀態(tài)，很多學(xué)生基本上不具備自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的能力。
2．2學(xué)校方面
2．2．1教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一隨著高等教育大眾化的實施，高等職業(yè)教育的教育教學(xué)改革力度也不斷加大，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上也進行了大幅度的改革。但是，由于教育思想、教育理念轉(zhuǎn)變的不到位，以及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的限制，目前，在教學(xué)中理論性、敘述性的內(nèi)容還是偏多。面對高校擴招后的高職學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，這些理論性、敘述性的內(nèi)容，便顯得枯燥無味，很難激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。此外教師的教學(xué)方法單一、簡單，或者是傳統(tǒng)的板書加滿堂灌，或者是PPt加簡單的講解，這種教學(xué)方法也很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．2．2規(guī)章制度執(zhí)行不力隨著高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)換，高校連年擴招，不僅使學(xué)生的素質(zhì)差異加大，而且對于大多數(shù)院校而言整體水平也在下降。雖然各個院校在日常管理中包括考試紀律在內(nèi)的各項規(guī)章制度基本健全，但是，由于目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，在各門課程的考試中，不及格的學(xué)生所占的比例較高，因此，面對大量不及格學(xué)生存在的現(xiàn)實，從學(xué)校的生存與發(fā)展著想，從學(xué)生和家庭的基本利益著想，不得不使某些教師，甚至學(xué)校在執(zhí)行有關(guān)的規(guī)章制度時打了折扣。這在一定的程度上遷就了學(xué)生，從而助長了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良風(fēng)氣。
2．3社會方面
2．3．1社會負面影響大學(xué)是開放的，特別是進入網(wǎng)絡(luò)時代后，社會上的各種思想觀念、社會思潮以及不良風(fēng)氣都通過各種渠道滲透到了高校。例如：經(jīng)濟水平的大幅度的提高，極大的改善了人民生活，但在生活水平提高的同時也使人們的物欲增強，物欲的驅(qū)使下，行賄受賄、錢權(quán)交易、等現(xiàn)象層出不窮，種種不勞而獲的事例讓學(xué)生認識不到學(xué)習(xí)知識的重要性；改革開放也帶來了文化和價值觀念的多元性和多樣性，在社會上滋生出形式主義、、享樂主義、拜金主義、機會主義以及奢靡之風(fēng)等不良思潮，這些社會思潮反映到大學(xué)生學(xué)風(fēng)上就是穿名牌服裝，用名牌手機；競選學(xué)生干部要送禮，獲得獎助學(xué)金要請客，沉迷于電腦游戲、電影和貼吧等，戀愛的現(xiàn)象增多，特別是一些情侶在課堂上、自習(xí)課上旁若無人的擁抱親熱，嚴重干擾了教室中的氛圍，帶來了很不好的影響；此外，圈子文化、江湖義氣，也導(dǎo)致了班級的組織紀律不強。
2．3．2家庭的影響家庭溺愛阻礙了學(xué)生自立能力發(fā)展。對于獨生子女的家庭無原則地嬌慣和溺愛，逐漸養(yǎng)成了孩子唯我獨尊、任性自私的性格，特別是隨著經(jīng)濟條件的相對改善，不少家長對孩子的要求幾乎是有求必應(yīng)，使的學(xué)生感受不到生活的艱辛與壓力，因此，使學(xué)生缺乏責(zé)任感，不思進取。
3加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
教育部以教技〔2011〕1號印發(fā)《關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。”學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先是要改善社會大環(huán)境，其次是充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。在發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用中要教師、學(xué)生、管理人員全員參與，教、學(xué)、管三管齊下。
3．1加強學(xué)生的人生觀、價值觀教育從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素而言學(xué)習(xí)目標和動機是構(gòu)成學(xué)風(fēng)的基本要素，從產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的原因來看，學(xué)生缺乏理想追求是根本原因。由此可見，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問題是理想信念以及人生觀、價值觀的問題。人生觀是很重要的思想觀念。人生觀問題也就是如何看待人生的問題，是對于人類生存的目的、價值和意義的看法。有了正確的人生觀，學(xué)生就認識到了自己的價值，就有了一份責(zé)任感，就能使其認識到其不僅肩負著自己未來的責(zé)任，同樣也肩負著未來社會的責(zé)任、家庭的責(zé)任，學(xué)習(xí)不再是自己的事情，也關(guān)系到社會，更關(guān)系到家庭。其良好的未來更是家長的期望，這樣他們就不可能沒有的目標，不可能沒有追求。這樣他們就有了正確的學(xué)習(xí)動機，也就有了學(xué)習(xí)的動力。這就是為誰而學(xué)的問題。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院李仲麟教授總結(jié)強調(diào)“興趣與學(xué)習(xí)相吻合，學(xué)習(xí)效果事半功倍。但是不是感興趣，才學(xué)習(xí)，是值得深思的?！薄皩W(xué)了基于興趣，也基于責(zé)任。有了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，形成自覺行動，才能從根本上解決學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在的問題，提高學(xué)習(xí)效率?！眱r值觀是對客觀事物的是非、好壞、對錯的總體看法，是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準，具體表現(xiàn)為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。價值觀受制于人生觀和世界觀，只有具備了正確的人生觀才能具有正確的價值觀。總書記所提出的“八榮八恥”就是社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系的綜合體現(xiàn)。黨的十提出培育和踐行社會主義核心價值觀，并將其概括為24個字，“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！逼渲小皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”就是公民的價值準則。有了正確的價值觀，就知道什么事情應(yīng)該去做，什么事情不應(yīng)該去做，就可以去除學(xué)風(fēng)方面的不良行為。
3．2加強敬畏感教育敬畏，就是又敬重又畏懼。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格?！薄坝兴氛?，其家必齊，無所畏者，必怠其睽?！边@里應(yīng)是因“敬”而生“畏”。在家庭中，敬父母，敬親人；在社會上，敬長輩，敬同事，敬朋友；在學(xué)校，敬師長，敬同學(xué)。正因為敬重他們，因此而懼怕他們，怕他們不高興，怕他們生氣。道德教育領(lǐng)域里的敬畏意識多源于宗教，而現(xiàn)在所說的敬畏意識則來源于傳統(tǒng)文化、道德規(guī)范、日常規(guī)則、規(guī)章制度以及法律法規(guī)，因為，一旦突破了這些底線，就會受到懲罰。當然，敬畏意識還取決于個體的人生觀、價值觀，能夠正確辨別真善美、假惡丑。對于沒有是非觀、無法無天、誰也不怕的人來說，也就談不上敬畏意識或敬畏感。由此可見，人們真正敬畏的是人自己，敬畏感源于自己的思想意識。“敬畏”可以勵志。因為尊敬，就有了一份責(zé)任，因而會積極進取，摒棄懈怠，激發(fā)拼搏，催生作為?！熬次贰笨梢宰月伞τ诟鞣N規(guī)則、規(guī)矩、組織紀律、規(guī)章制度心存敬畏，就會使行為受到約束，自覺規(guī)范自己的言行，避免胡作非為。“敬畏”反映到學(xué)習(xí)和工作中就是敬業(yè)。敬畏意識的培養(yǎng)歸根到底是秩序意識的教育和培養(yǎng)。世界上萬事萬物的運動都有各自的秩序、各自的規(guī)律，任何違背這些規(guī)律或秩序的行為都會受到懲罰。無規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)校制定的規(guī)則、紀律、規(guī)章制度并不少，必須加強學(xué)生對于組織紀律、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。
3．3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素來看，學(xué)習(xí)態(tài)度是構(gòu)成學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵要素，而學(xué)習(xí)態(tài)度則取決于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要從兩方面著手。一方面，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，搞清楚為誰而學(xué)。明確了自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，有了目標、有了責(zé)任，就有了奔頭。另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠教學(xué)改革。教師要不斷深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，開發(fā)出與當前高職學(xué)生素質(zhì)相適應(yīng)的課程和教材，不斷加強項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動以及“做中學(xué)，學(xué)中做”等教學(xué)方法的探索與實踐，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
3．4引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會魯迅在《兩地書•致許廣平二》中寫到：“學(xué)風(fēng)如何，我以為是和政治狀態(tài)及社會情形相關(guān)的，倘在山林中，該可以比城市好一點”。從適應(yīng)國內(nèi)國際大局深刻變化看，我國正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，在前所未有的改革、發(fā)展和開放進程中，各種價值觀念和社會思潮紛繁復(fù)雜。在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，思想意識多元多樣多變，各種思想文化交流交融交鋒，因此，迫切需要在大學(xué)生中積極培育和踐行社會主義核心價值觀，提高大學(xué)生的是非判斷能力。在當前社會上的不正之風(fēng)、新的“讀書無用論”已經(jīng)滲透到高等學(xué)校的情況下，以及高等職業(yè)教育畢業(yè)生的地位被社會認可度不高的形勢下，能夠使學(xué)生樹立抵制不良風(fēng)氣的觀念，認識到這不是社會的本質(zhì)和主流，而只是社會浮躁的一種表面現(xiàn)象。使他們認識到知識始終是推動社會前進的動力，豐富的知識、較高的素質(zhì)和能力是個人良好發(fā)展的基礎(chǔ)。
3．5引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素而言，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，對于良好學(xué)風(fēng)的形成具有積極的促進作用。大學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，也是獨立思維的開始。然而，習(xí)慣了多年應(yīng)試教育的大學(xué)新生未必能意識到這些，他們依然習(xí)慣性地采用中學(xué)階段的“應(yīng)試教育”模式下的“做題式”、“死記硬背式”的學(xué)習(xí)方法和僵化的思維方式，因此很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。為此，必須積極引導(dǎo)學(xué)生掌握適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。教育學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并將提高自身綜合素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的目標，弱化學(xué)習(xí)的功利性思想。
3．6加大校規(guī)校紀的執(zhí)行力度校規(guī)校紀是社會價值觀念和學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是廣大師生共同遵守的行為準則，是學(xué)校賴以正常運轉(zhuǎn)的基本制度。學(xué)校的各項管理制度一經(jīng)確定就應(yīng)保持相對穩(wěn)定，并應(yīng)堅定執(zhí)行。特別是在當前高職院校學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)下滑趨勢的情況下嚴格校規(guī)校紀的執(zhí)行力度尤為重要。例如，加強請假審批權(quán)制度的管理，加強課堂考勤制度的落實管理，特別是加強考場紀律和學(xué)籍管理制度的執(zhí)行力度等。這些制度執(zhí)行力度的加強在一定程度上會對學(xué)生產(chǎn)生壓力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于課堂紀律和考試風(fēng)氣的改善。
4結(jié)語
學(xué)風(fēng)建設(shè)，簡單地說就是讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣，讓藝術(shù)類學(xué)生學(xué)會做一個有規(guī)矩、有禮貌、有教養(yǎng)的人，做事之前學(xué)會做人，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)是非常重要的。學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)風(fēng)的好壞就直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)毅力是否持久、同學(xué)之間是否能和諧相處做到互幫互學(xué)、學(xué)習(xí)求知欲和競爭意識是否強烈等方面。
2藝術(shù)類學(xué)生的特點和不足
2.1藝術(shù)類學(xué)生思想比較活躍，富有創(chuàng)造性，有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實基礎(chǔ)，普遍存在理想與信念的淡薄。熱愛專業(yè)但很少關(guān)心時事；他們熱衷于自我設(shè)計、自我發(fā)展和為藝術(shù)而藝術(shù)，從而導(dǎo)致其理想觀念淡薄，世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道。
2.2在大學(xué)的教學(xué)過程中，專業(yè)技能學(xué)習(xí)的比重比文化課要高，藝術(shù)類學(xué)生會把更多的時間投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，加之大部分藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績原本就較差，這就使得他們對文化課學(xué)習(xí)的興趣更加不濃，文化素質(zhì)普遍較差。
2.3追求自由，組織紀律性弱，藝術(shù)類學(xué)生由于注重個人追求、注重自我設(shè)計、自我發(fā)展，加之專業(yè)授課方式的個別化，學(xué)習(xí)方式單一化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的個性化，生活環(huán)境安逸化，這些相對寬松的負面影響，造成藝術(shù)類學(xué)生自身約束力差，追求自由，因而較普遍的存在著紀律觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀律松弛等現(xiàn)象，隨意遲到早退、不注意公共衛(wèi)生、在教學(xué)場區(qū)衣著不規(guī)范等問題常有發(fā)生，他們追求輕松安逸的校園生活，學(xué)習(xí)上吃不了苦、工作上怕累、生活上總是鋪張浪費，一味貪圖安逸、追求豪奢、愛慕虛榮。
2.4自我為中心，集體意識淡薄，藝術(shù)類學(xué)生注重自我，喜歡一切從個人實際出發(fā)，從個人才能發(fā)揮、個人利益的獲得、個人價值的實現(xiàn)等方面考慮問題，進而滋生出以自我為中心的思想，雖然培養(yǎng)了自立能力，但是卻導(dǎo)致了個人主義，集體觀念淡薄，團隊合作精神差，缺乏全局、大局意識，對集體活動缺乏熱情等，一味的做自己的事而不管不問與自己無關(guān)的事。
2.5藝術(shù)專業(yè)采用小班授課，或單獨授課方式，教師和學(xué)生的關(guān)系較其他專業(yè)的師生更為密切，專業(yè)教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個人風(fēng)格、為人處事等將直接影響找學(xué)生的思想品質(zhì)的形成，教師不健康的價值觀，對學(xué)生價值觀的行程也將產(chǎn)生負面的影響。當前高校的藝術(shù)類專業(yè)仍沿用傳統(tǒng)藝術(shù)教育，過分注重技藝化，忽略藝術(shù)教育的人文價值和內(nèi)涵，不利于人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，完善教育制度和管理手段，加強對藝術(shù)類大學(xué)生思想品德的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其成為社會主義文化事業(yè)建設(shè)的中堅力量，就成為教育工作者義不容辭的責(zé)任。
3培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)
1.學(xué)習(xí)動機較純正，專業(yè)思想不穩(wěn)固由于大學(xué)教育的特殊性和學(xué)生對就業(yè)局勢的粗略感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較為純正，但因?qū)W生所學(xué)專業(yè)多有其父母選擇，并非出于學(xué)生自己的意愿，因此學(xué)生入校后對所學(xué)專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不夠穩(wěn)固。雖然學(xué)院在學(xué)生入學(xué)后就開始積極進行專業(yè)教育，但專業(yè)思想穩(wěn)固不是一蹴而就，所以這部分學(xué)生往往沒有較強的求知欲望，不能夠積極主動地按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)習(xí)目的模糊迷茫，這些大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為渙散，會在一定程度上影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.學(xué)習(xí)目標較明確，學(xué)業(yè)規(guī)劃不系統(tǒng)大學(xué)是專業(yè)教育，也是大學(xué)生走入社會必經(jīng)的職業(yè)教育。雖然文科專業(yè)學(xué)生就業(yè)時專業(yè)限制較少，但總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)目標較為明確，短期目標一般為通過努力期末考試取得好成績長期目標則為大學(xué)期間通過英語四六級考試，考取計算機、健康管理類專業(yè)等相關(guān)等級證書。大學(xué)生是一個特殊的社會群體，年輕有朝氣，但社會經(jīng)驗不足，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想脫節(jié)，自我發(fā)展計劃與社會發(fā)展需要不符等現(xiàn)象。雖然學(xué)校開有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但學(xué)生不夠重視，認為職業(yè)規(guī)劃與他們在校生相距甚遠，在學(xué)業(yè)規(guī)劃上多存在隨波逐流的現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，自我約束能力差經(jīng)過調(diào)研和座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有強烈的學(xué)習(xí)欲望。但長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使他們習(xí)慣了學(xué)校、老師和父母約束下的被動學(xué)習(xí)，進入大學(xué)突然面對較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和時間顯得無所適從、漫無目的，進而表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的意識不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學(xué)習(xí)上的時間不夠多，只學(xué)自己認為有用的、感興趣的學(xué)科，上網(wǎng)、參加活動等占據(jù)大多數(shù)課余時間，上課時個別學(xué)生有玩手機、睡覺、看課外書的現(xiàn)象，更有甚者因過度追求玩樂而無法完成學(xué)業(yè)。
4.學(xué)習(xí)主動性較強，學(xué)習(xí)方法不靈活在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍意識到學(xué)習(xí)的重要性，有較強的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生總體能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個別學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段被監(jiān)管的學(xué)習(xí)模式，在相對寬松自主的大學(xué)生活里，在沒有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識，在考試的壓力下能夠積極復(fù)習(xí)，但平時學(xué)習(xí)的主動性較差。由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與高中有所不同，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績不理想等現(xiàn)象。與考試課相比，學(xué)生則較為輕視考查課，而不能從自身發(fā)展的角度認真學(xué)習(xí)考查課內(nèi)容。
二、加強管理類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的對策
1.加強專業(yè)教育，穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)思想加強學(xué)生專業(yè)思想教育是促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要手段。專業(yè)思想穩(wěn)固有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。新生入學(xué)教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時期，在這個時期要以專業(yè)教育為核心，培養(yǎng)他們對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。把專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，經(jīng)常組織專家、教授、名師報告會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，使學(xué)生把握社會生活對專業(yè)的需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，熱愛所學(xué)專業(yè),同時提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的影響力，通過言傳身教加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和自律性、自制力等方面的培養(yǎng)。穩(wěn)定的專業(yè)思想以使學(xué)生在學(xué)分制背景下的自由度受到相對限制，促進學(xué)生健康成長。
2.加強職業(yè)相關(guān)教育,使學(xué)生注重學(xué)業(yè)規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)教育與學(xué)生的未來就業(yè)息息相關(guān)。用人單位在注重學(xué)生專業(yè)理論知識的同時也關(guān)注畢業(yè)生的整體能力素質(zhì)，尤其注重學(xué)生的可遷移技能。但學(xué)生在校期間往往只重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，滿足于教材和課堂知識，忽視動手能力和其它素質(zhì)的鍛煉和提高，平時很少看課外書籍和參加社會實踐，缺乏勇于思考、勇于創(chuàng)新的精神，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，是未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生為自己做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，協(xié)助學(xué)校開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)大學(xué)生從半強迫性質(zhì)的“要我學(xué)”到自覺自愿的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，成為自己人生的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。
職業(yè)生涯一詞來源于英語“career”，原意為“道路”，后人將它引申為一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即指人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性發(fā)展的過程，是伴隨人一生的職業(yè)、職位的變遷及工作理想實現(xiàn)的動態(tài)發(fā)展過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)主觀和客觀因素進行綜合分析，以此來確定最適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯目標，并選擇為實現(xiàn)既定目標而制定的教育、培訓(xùn)、工作計劃等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生對自己的主客觀條件進行測定、分析和總結(jié)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育激發(fā)了學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，通過自我探索和職業(yè)探索來認識自己、了解社會，確立職業(yè)生涯目標，同時在教育過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯目標、規(guī)劃結(jié)合起來，將個人發(fā)展與社會發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好發(fā)展。
同時，優(yōu)良學(xué)風(fēng)這種無形的群體意識一旦成為全校學(xué)生共同的內(nèi)心需求、行為規(guī)范和追求目標，就會對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的推動和影響，使學(xué)生強烈地感受到自己稍不努力學(xué)習(xí)就會落在其他同學(xué)的后面，由此形成積極向上、相互競爭的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到提升，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，推動高等教育的教學(xué)改革，為學(xué)校多出人才、出好人才提供保證。因此，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。由此可見，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育兩者互為因果，相互促進，有機統(tǒng)一，形成良性循環(huán)，兩者的相互融合為高校人才培養(yǎng)工作提供了新的研究和實踐空間。
二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進良好學(xué)風(fēng)形成
1．構(gòu)建學(xué)生三年全過程職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個循序漸進、逐步提升的過程。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級、不同環(huán)境，著眼整個大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標，制定出各個年級相應(yīng)的課程與活動設(shè)計。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個高等教育中。(1)一年級:指導(dǎo)學(xué)生初步做好職業(yè)生涯規(guī)劃剛踏入大學(xué)校門的一年級學(xué)生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索期，面對新的環(huán)境和新的生活學(xué)習(xí)方式，他們難免會感到困惑，找不到目標和方向。在這一階段，學(xué)校應(yīng)通過輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)機構(gòu)的咨詢，開設(shè)一些職業(yè)興趣和職業(yè)選擇方向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時就樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，指導(dǎo)學(xué)生初步做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生盡快從高中填鴨式的教學(xué)模式中擺脫出來，投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中;組織高年級學(xué)生與新生交流，讓新生了解專業(yè)知識的學(xué)習(xí)目標及具體內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)方法。(2)二年級:指導(dǎo)學(xué)生準備實施職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過一年的在校學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生已初步適應(yīng)了大學(xué)生活，這一階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，利用課余時間多參加社會實踐活動，在自我認知的基礎(chǔ)上，積極開始環(huán)境探索。高校應(yīng)盡量多組織學(xué)生參加有益的社會實踐活動，如組織學(xué)生參加暑期社會實踐活動、青年志愿者活動、頂崗實習(xí)工作、創(chuàng)業(yè)活動等，通過參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德，鞏固職業(yè)技能，掌握溝通、合作等人際交往技巧，為今后在職場上生存打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)校在第二年主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，參加社會實踐，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。(3)三年級:指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)對于即將踏上工作崗位的三年級學(xué)生，這個階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)就是做好就業(yè)服務(wù)。告別校園走入社會，學(xué)生在人生道路上面臨重大轉(zhuǎn)折，第一份工作將影響著學(xué)生的一生，直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀———綜合考慮個人能力、知識、價值實現(xiàn)等，就業(yè)取向上要盡量結(jié)合自己的專業(yè)特色，選擇能夠提供再學(xué)習(xí)提高的機會，以滿足今后“自我發(fā)展”“自我實現(xiàn)”的需要。引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)面對就業(yè)，通過畢業(yè)生就業(yè)政策宣講，讓學(xué)生掌握就業(yè)壓力的心理調(diào)整方法，幫助學(xué)生減輕就業(yè)前的心理壓力，組織學(xué)生參加制作簡歷、求職面試技巧的技能培訓(xùn)等，幫助學(xué)生掌握求職方法是這一階段的重點。
（一）生源素質(zhì)差造成學(xué)風(fēng)建設(shè)困難
技工學(xué)校學(xué)生的生源并不復(fù)雜，大多數(shù)選擇進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都是在高中時段學(xué)業(yè)成績不佳，放棄升入大學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生存在一個共同點，就是學(xué)習(xí)對于他們來說本身就是一件困難的事情。學(xué)業(yè)不良是他們的普遍狀態(tài)，還有不少學(xué)生甚至存在厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)困難問題，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題已經(jīng)泛化到了生活方面，表現(xiàn)為一些學(xué)生的品行問題等。生源素質(zhì)差使得技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)成為一件十分困難的事情。
（二）學(xué)校教育目標指向造成學(xué)風(fēng)建設(shè)容易出現(xiàn)偏差
技工院校招收學(xué)生，進行教育培訓(xùn)的主要目的是使學(xué)生掌握某種職業(yè)技能，而這些職業(yè)技能通常是操作性的，有很多職業(yè)技能表面看來與“文化課”相關(guān)性不大，加之技工院校重視學(xué)生的就業(yè)率，并不考慮學(xué)生的升學(xué)率，因此，從表面看來，學(xué)校教育的目標指向是就業(yè)而不是學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生對在校學(xué)習(xí)形成誤解，甚至認為語文、英語等課程是沒用的，學(xué)風(fēng)建設(shè)也因此出現(xiàn)偏差。
（三）家庭教育配合力度弱造成學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳
技工學(xué)校學(xué)生的家長對孩子學(xué)業(yè)成績的重視度不夠，很多家長將孩子送進學(xué)校，其根本目的不是讓孩子學(xué)習(xí)到知識技能，而是認為孩子年齡偏小，擔(dān)心不能真正走向社會，有些家長甚至認為孩子以后能賺錢就夠了，學(xué)習(xí)什么并不是關(guān)鍵的。這樣的教育思想導(dǎo)致技工學(xué)校很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，來學(xué)校就是在“混日子”，雖然班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)上采取了種種措施，但建設(shè)效果并不明顯。
二、技工學(xué)校班主任抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
（一）通過班規(guī)的建立約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
面對班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理發(fā)展不足的問題，班主任需要通過學(xué)生日常行為的規(guī)范開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。班規(guī)制度制定得好與壞將直接影響一個班級的班紀班風(fēng)，在新班級成立后應(yīng)根據(jù)班級實際情況及時制定出班規(guī)。班規(guī)的制定可以從兩方面進行考慮：一是班規(guī)的認可性；二是班規(guī)的可行性。班規(guī)的可行性是指所制定的班規(guī)要結(jié)合學(xué)生的實際情況，要在全面了解班級的基本情況后才能最終制定。班規(guī)中所制定的條例要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣才能保證班規(guī)的執(zhí)行力度和執(zhí)行過程。
（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化及時給予輔導(dǎo)和幫助
技工院校學(xué)生本身的改為學(xué)習(xí)心理態(tài)度不端正，很容易對學(xué)校教育的方向產(chǎn)生曲解，甚至由于本身并不認同或者不滿足技工院校的教育，而使其對學(xué)習(xí)的逆反心理更強。在這種情況下，班主任需要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行指導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。在實際班級管理中不難發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心不會一成不變。在不同的學(xué)習(xí)階段，面對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)會產(chǎn)生或大或小的波動，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也需持續(xù)。為此，可以通過建立促學(xué)小組，制訂一幫一互助學(xué)習(xí)計劃，促使學(xué)生之間形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)共同進步、共同成長。
（三）聯(lián)合家長保證學(xué)校教育與家庭教育的一致性
技工院校的學(xué)生基本沒有完全脫離家庭，因此，家長的教育對學(xué)生的影響仍舊比較大，班主任要進行學(xué)風(fēng)建設(shè)，就需要避免學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長的家庭教育與學(xué)校教育的目的一致，使學(xué)生始終處于重視學(xué)習(xí)的教育環(huán)境之中，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重點。班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長建立聯(lián)系，如建設(shè)家長QQ群、微信群等，將學(xué)生在校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及時通知給家長，并從家長處獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學(xué)風(fēng)管理的效果，主動關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情況，積極參與學(xué)校教育。
三、在進行班級學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題
（一）不過分強制學(xué)生
在進行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，無論是班規(guī)建設(shè)還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都不免會用到一些比較強硬的手段，但是，這并不意味著學(xué)風(fēng)建設(shè)就是學(xué)生按照班主任的要求進行學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該給學(xué)生自主發(fā)展的空間。
（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
如果班級學(xué)生有主動發(fā)揮自身創(chuàng)造力的意愿，而班主任按照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建設(shè)穩(wěn)健的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么學(xué)風(fēng)建設(shè)很可能就成為阻礙學(xué)生發(fā)展的因素。因此，班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是多樣化的、以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點的。
（三）培養(yǎng)典型樹立學(xué)風(fēng)發(fā)展方向
技工院校的學(xué)生年齡特征決定了他們?nèi)匀粫芡g人的影響，因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，班主任需要注意在班級中培養(yǎng)各種類型的學(xué)習(xí)典型，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的“骨干”，對那些改變可能性較大的學(xué)生進行特殊培養(yǎng)，使他們成為同齡人競爭和學(xué)習(xí)的目標，以此鼓勵全班學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠保持下來。
四、結(jié)語
