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首頁(yè) 優(yōu)秀范文 初中物理輔導(dǎo)總結(jié)

初中物理輔導(dǎo)總結(jié)賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2022-09-25 03:46:43

序言:寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的初中物理輔導(dǎo)總結(jié)樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

初中物理輔導(dǎo)總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:初中物理;分層教學(xué);有效策略

初中物理分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力將他們劃分為不同的層次,教師再分層次教學(xué),因材施教。區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,它真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到首位。學(xué)生的能力高低不同,分層教學(xué)要求任課老師真正把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、思維習(xí)慣等信息,從而把學(xué)生分成不同層次。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為根本,依據(jù)學(xué)生理解、消化和掌握知識(shí)的能力,因材施教,這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于優(yōu)化物理教學(xué),拓寬該學(xué)科的廣度和深度。

一、初中物理分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

(一)有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。剛升入初中的學(xué)生可能已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí),而無(wú)法自己主動(dòng)去理解和掌握知識(shí)。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于學(xué)科本身的難度和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,學(xué)生的物理成績(jī)總是不夠理想。而無(wú)法通過(guò)分層次教學(xué),教師不再是將知識(shí)硬塞給學(xué)生,而是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,考慮他們的學(xué)習(xí)和接受能力,靈活調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的難易度,由淺入深地將知識(shí)傳播給每個(gè)層次的學(xué)生。

(二)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)分層次之后,每個(gè)層次的學(xué)生起點(diǎn)都是相同的,學(xué)習(xí)上不會(huì)產(chǎn)生自卑感,通過(guò)跟周圍同學(xué)的公平競(jìng)爭(zhēng),能激發(fā)他們的進(jìn)取心,使他們學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,更樂(lè)于接受新挑戰(zhàn)。一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),教師教學(xué)就會(huì)變得十分輕松,課堂也會(huì)恢復(fù)生機(jī)活力。

(三)有利于教師因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,將學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的學(xué)習(xí)工具。相反,分層次教學(xué)能很好地避免這一點(diǎn),它注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師有針對(duì)性地教學(xué),為不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃,真正做到因材施教。這種靈活多變的教學(xué)方式能培養(yǎng)出有知識(shí)、有想法、有個(gè)性的學(xué)生。

二、初中物理分層教學(xué)的策略

(一)了解差異,合理分層。對(duì)學(xué)生恰當(dāng)分出層次是實(shí)施分層教學(xué)的前提。首先,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查考核,包括學(xué)生的物理成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、學(xué)生意向等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)分類,將同一班級(jí)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,在實(shí)施學(xué)生分層時(shí)尊重學(xué)生的人格,做好學(xué)生的心理工作,讓學(xué)生真正了解分組的目的,在教學(xué)過(guò)程中注重提高他們學(xué)習(xí)物理的自信心,保護(hù)他們的自尊心,使他們真正融入小組中。同時(shí)學(xué)生的分層不是一成不變的,經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的觀察與測(cè)試,要適時(shí)進(jìn)行小組調(diào)整,這樣既能照顧學(xué)生的發(fā)展,又能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)深入課堂,有效分層。課堂教學(xué)是分層教學(xué)中最重要,也是最難的環(huán)節(jié),因此,在課堂教學(xué)中,教師一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),做到課前公布各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),課終檢查是否達(dá)標(biāo)。另一方面把握課堂提問(wèn)的策略,讓每類學(xué)生都有輸出信息的機(jī)會(huì)。一般在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生,利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善,把問(wèn)題展開(kāi),進(jìn)行研究,在突破重、難點(diǎn)時(shí),發(fā)揮優(yōu)生的作用,啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解。這樣能夠較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾,使學(xué)生各有所得。

(三)布置作業(yè),分層鞏固。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生物理知識(shí)掌握程度的有效手段,讓教師可以及時(shí)全面了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況,幫助教師及時(shí)反饋,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面掌握物理教材上的內(nèi)容。教師在布置物理作業(yè)的時(shí)候,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次合理地布置作業(yè),使每一個(gè)層次的學(xué)生面對(duì)老師布置的作業(yè)經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的思考之后都可以完成。作業(yè)太難,學(xué)生解答不出來(lái),容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固;而作業(yè)太簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性,對(duì)學(xué)生能力的提高也沒(méi)有好處。所以,教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次的不同來(lái)布置。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,對(duì)于優(yōu)良型的學(xué)生可以適當(dāng)減少作業(yè)量,增加作業(yè)的難度,著重知識(shí)的加深和知識(shí)面的拓寬。

(四)對(duì)學(xué)生分層輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作也要具有差異性,要重點(diǎn)對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),并且有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),課外的輔導(dǎo)采用讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),即通過(guò)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的方式進(jìn)行輔導(dǎo),可收到較好的效果。具體辦法是,對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)課外輔導(dǎo)教師直接點(diǎn)播,中等的同學(xué)由優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo),較差的同學(xué)由中等的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo),這樣,形成鏈?zhǔn)捷o導(dǎo),優(yōu)秀的同學(xué)既幫助了他人、又提高了自己。較差的學(xué)生也可以通過(guò)他人的幫助得到提高。

第2篇

總結(jié)所要反映的是全局工作或某項(xiàng)工作的全貌,所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面,全局工作不能遺漏哪個(gè)方面,單項(xiàng)工作不能遺漏哪個(gè)環(huán)節(jié),下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文,希望能幫助到大家!

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文一本學(xué)期我擔(dān)任初三兩個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù),在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。

為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng),向老教師學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此,我不斷教學(xué)理論理念,,深入研究拳的課標(biāo),明晰的目標(biāo),從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持學(xué)生為主體。

本學(xué)期,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng),創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提中技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

課前精心備課,撰寫教案,課后認(rèn)真寫反思,記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持學(xué)生為主體,提倡自主性學(xué)習(xí),學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中,獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,教學(xué)質(zhì)量得到了提中。期考成績(jī)優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評(píng)價(jià)方法,激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

本學(xué)期徹底改變了過(guò)去單一用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,如學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)態(tài)度等,關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

通過(guò)我一學(xué)期來(lái)不斷的工作,我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī),以后我將一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文二20__年已經(jīng)過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多??傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,收到了很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理,《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué),我加強(qiáng)師生互動(dòng),共同發(fā)展。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感,態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,我努力吃透教材,認(rèn)真撰寫教案,根據(jù)本班學(xué)生情況,積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材。在集體備課中,分工協(xié)作,既照顧到本班實(shí)際情況,又吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從而提高備課水平;課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧,反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,作為最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水評(píng)是十分有用的。

另外,我努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持"以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力",努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績(jī),我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn),扎實(shí),高效,科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,勤奮,求真,善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文三在的教育教學(xué)工作,我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律,有認(rèn)識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、以學(xué)生為主體,實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育,我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式,不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式,變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué),將教室大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來(lái)的教室結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式,減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在教室內(nèi)完成,使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事,比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了教室效率——一節(jié)課內(nèi),學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng),學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦,整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生豐富的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能使抽象的概念具體化,靜態(tài)的知識(shí)形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,啟發(fā)主動(dòng)思維,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié),開(kāi)展了物理小制作比賽,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱度。

四、因材施教,整體性提高學(xué)生成績(jī)學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性,在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生,難易有度,激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo),提高他們的自學(xué)能力,鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí),指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度,爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,經(jīng)常與他們溝通,了解他們的困難所在,經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,放大他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱度,再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧,盡可能使他們感覺(jué)到“付出總有回報(bào)”。

五、重視德育滲透,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度在物理教學(xué)過(guò)程中,恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國(guó)科學(xué)家對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn),介紹各國(guó)科學(xué)家們?cè)谔剿魑锢韺W(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷的細(xì)節(jié)事件,讓學(xué)生了解科學(xué)探索中的艱辛,學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)極細(xì)微的現(xiàn)象、勤于實(shí)驗(yàn)反復(fù)探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、加強(qiáng)校本研修,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)堅(jiān)持每周一次集體備課活動(dòng),同本學(xué)科組同事們一道,認(rèn)真研究《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》,反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》,跟進(jìn)了解我省近幾年的中考動(dòng)向,盡量熟悉新形勢(shì)下的教學(xué)教育價(jià)值觀,精心組織教學(xué)內(nèi)容,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,整體提高學(xué)生們的物理素質(zhì)。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文四初中物理是一門十分重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始,首先要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門,其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí),然后根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行拔高。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的,并不是立刻就能理解。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,到達(dá)共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要個(gè)性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過(guò)演繹出來(lái)的。所以,在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率??萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,個(gè)性是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了必須的了解,將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的潛力。

3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一,解題要規(guī)范。對(duì)新生一開(kāi)始就要個(gè)性強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。

第二,訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)向潛力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路就應(yīng)由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn),產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效的發(fā)展?jié)摿?。我們就?yīng)從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改善。第三,訓(xùn)練扎實(shí),具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四,作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一,講授正確,語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯(cuò),推導(dǎo)流暢,過(guò)度自然。其次,語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練,表達(dá)清晰,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落,證明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會(huì)畫直線,畫圓,畫各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。

總之,我們作為引路者,有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花,會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文五轉(zhuǎn)瞬之間,一學(xué)期的時(shí)間悄然離去本學(xué)期的工作又要結(jié)束了,有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得總結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心,本學(xué)期本人擔(dān)任了九年級(jí)5-8班四個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù),因?yàn)榘嗉?jí)多,又是畢業(yè)班,所以更覺(jué)得肩上的擔(dān)子重大,本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中,我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先,有計(jì)劃地將整個(gè)初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排,力求在本學(xué)期就將《九年級(jí)物理》(全一冊(cè))整本書的資料全部講完,為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)。其次,將每個(gè)階段的資料進(jìn)行分段備課,使得備課更加具有系統(tǒng)性,同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整。第三,在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中,注意不斷改變教學(xué)模式,持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四,針對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n,反復(fù)思考:學(xué)生要掌握的知識(shí)資料、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時(shí)常見(jiàn)的題型等。

本人認(rèn)為教書不僅僅僅是傳授知識(shí),更注重解題方法的教學(xué)過(guò)程,而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的,這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫,涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍,怎樣為學(xué)生著想,既利于他們的身心健康,又能升學(xué)呢?在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的:

備課:研究課程標(biāo)準(zhǔn),明白要求以及掌握知識(shí)的程度;教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體,通讀教材,確定傳授知識(shí)的方法;根據(jù)學(xué)生狀況,確定課后作業(yè)資料。

批改:全批全改,重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè),適當(dāng)檢查練習(xí)冊(cè)作業(yè),多進(jìn)行課前或課后小考,及時(shí)反饋。

輔導(dǎo):利用課前或課后時(shí)間,解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問(wèn)題,隨時(shí)隨地解決,不積壓?jiǎn)栴};對(duì)于性格內(nèi)向,不善于表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問(wèn)耐心聽(tīng),盡量照顧到全體學(xué)生?!?SPAN》課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限,學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中,在保證學(xué)生身心健康的前提下,一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo),難題易題都不放下,另一方面我也針對(duì)會(huì)考要求,按照不同層次學(xué)生要到達(dá)的不同高度進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo).

同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作,一齊備課,一齊研究布置學(xué)生作業(yè),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作,一齊幫忙有問(wèn)題學(xué)生,一齊研究作業(yè)量,有共同的目標(biāo),同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外,還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)教育,做人的原則,做個(gè)好公民的標(biāo)準(zhǔn),具體的,潛移默化的,不是講大道理的語(yǔ)言教育。身教勝過(guò)言教。

教學(xué)的主導(dǎo)力量是教師本身,在完成自己的教學(xué)工作的同時(shí),我還透過(guò)多種形式不斷提高自身的潛力水平,包括:閱讀各種教育教學(xué)文章、設(shè)計(jì)教學(xué)案例和制作課件參加縣、市評(píng)比、撰寫物理教學(xué)反思和參加各種培訓(xùn)講座等經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,最后圓滿完成了九年級(jí)的教學(xué)工作。

第3篇

關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)質(zhì)量;方法

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)中就會(huì)保持較高的精神狀態(tài),積極地投身到課堂學(xué)習(xí)中去,對(duì)于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極意義。在初中物理教學(xué)中,教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科在生活中具有廣泛的用途,教師將生活中的物理知識(shí)引入教學(xué)中,讓學(xué)生了解到物理知識(shí)的用途,從而具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師可以通過(guò)建立生動(dòng)的物理情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具體的物理情境有利于將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為具體的問(wèn)題,讓學(xué)生更容易理解,更快地找到解題思路,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈,教師在教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)手操作,有利于學(xué)生親自體會(huì)到物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過(guò)程,從而具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。最后,教師可以讓學(xué)生組成興趣小組,通過(guò)互幫互助,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)搭建互幫互助的交流平臺(tái),讓學(xué)生在交流、合作、探究中形成和諧的學(xué)習(xí)者關(guān)系,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育背景下,學(xué)習(xí)能力的提高是重要的教學(xué)目標(biāo)之一,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在初中物理課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.教師要讓學(xué)生熟記物理公式和概念等基礎(chǔ)知識(shí)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的首要前提是準(zhǔn)確且扎實(shí)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),以免在物理知識(shí)的運(yùn)用中產(chǎn)生低級(jí)錯(cuò)誤。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加強(qiáng)積累,形成比較全面的物理知識(shí)框架

讓學(xué)生對(duì)物理教材、輔導(dǎo)資料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積累,并進(jìn)行歸納、總結(jié)、積累,有利于讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行整合,讓學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)框架,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握

4.教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用,讓學(xué)生在歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題中不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高

總之,在初中物理的教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷總結(jié)和探索教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn):

第4篇

關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué),中學(xué)生,有效性學(xué)習(xí),初中物理教學(xué)論文,初中物理論文,初中物理教師論文,提高,有效性,改變,學(xué)習(xí)方式,物理教學(xué)策略,教學(xué),媒體,教學(xué)方法,培養(yǎng),習(xí)慣,興趣,提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)03-0299-02

初中物理教學(xué)就是為了培養(yǎng)中學(xué)生不斷追求真理和渴望獲得知識(shí)的情感,初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,教學(xué)策略是指教師在教學(xué)的過(guò)程中,為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等方面做的總體考慮。

1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí),是指學(xué)生離開(kāi)教師,甚至離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí),在物理教學(xué)中,是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí),還是"抱著"學(xué)生學(xué)習(xí),既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題,也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題,俗話說(shuō)"授人以魚,不如授人以漁",說(shuō)的是授人以魚只供一餐之需,不如授人以漁,學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中,我們不僅要教學(xué)生知識(shí),更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò):"教是為了不教",這時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義,教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng),學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難,作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時(shí),還要經(jīng)過(guò)一段過(guò)程,使學(xué)生在設(shè)疑――質(zhì)疑――釋疑的幾個(gè)反復(fù)中,逐步建立起正確的認(rèn)識(shí),要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思維,要求自己想通,在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí),教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥,這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)題目時(shí).題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度,以起到激發(fā)學(xué)生興趣,刺激智力發(fā)展的作用,當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力,通過(guò)自己獨(dú)立思考自行解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂(lè)和喜悅,品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。如:教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí),教師提出,要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法,辦法越多越好,于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法,諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等,再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法,總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái),這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生處于興趣發(fā)展的高峰期,遇到新鮮的事物時(shí)總想探索其中奧秘,明白其原因。

所以,教師在教學(xué)中通過(guò)正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣,使其自發(fā)主動(dòng)的愛(ài)上學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.1 通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中,教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,通過(guò)創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;可以通過(guò)深入淺出的解釋和生動(dòng)形象的對(duì)比以及幽默的教學(xué)語(yǔ)言,激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅,保持物理學(xué)習(xí)興趣。

2.2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,中學(xué)生一般都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣,教師要充分遵循學(xué)生希望親手做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性,注重科學(xué)探究,做好物理實(shí)驗(yàn),滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的心理需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),通過(guò)實(shí)際的操作使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)猜想得到證實(shí),讓學(xué)生得到自豪感和滿足感,同時(shí)能提高學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)

3.1 物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特征的重視。物理課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征,用幽默詼諧的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí),對(duì)個(gè)別的不認(rèn)真聽(tīng)講且思想開(kāi)小差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育,但是不能進(jìn)行體罰。

3.2 物理課堂教學(xué)應(yīng)在多樣化教學(xué)手段作用之下集中學(xué)生注意力。采用各種各樣的教學(xué)手段,利用學(xué)生的發(fā)散思維,集中學(xué)生的注意力,對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問(wèn)題的學(xué)生,應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)他們,幫助他們分析原因,得出正確結(jié)論,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會(huì)正確分析問(wèn)題的思路,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問(wèn)題,根據(jù)他們具體的問(wèn)題具體分析,認(rèn)真輔導(dǎo),使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

也可使學(xué)生成立幫帶小組,讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)習(xí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課,一方面有利于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的積極性,更深一步的理解物理知識(shí),另一方面也有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)及時(shí)的解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

4.營(yíng)造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們的思想與成年人有很大差別,與學(xué)生交談時(shí)不能高高在上,使學(xué)生感到遙不可及。給學(xué)生以平等對(duì)話的機(jī)會(huì),教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生與教師相處特別融洽時(shí),學(xué)生學(xué)得就會(huì)很愉快,教師就會(huì)覺(jué)得教得很輕松;當(dāng)學(xué)生不喜歡這個(gè)教師時(shí),會(huì)影響整個(gè)班級(jí),其成績(jī)總比不上與教師融洽相處的那個(gè)班的學(xué)生好。因此,教師在教學(xué)的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感使他們喜歡自己的課,從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)然,教師合理的教學(xué)方法和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是不可分割的,初中物理教學(xué)應(yīng)該通過(guò)探索鉆研,找出最適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的物理教學(xué)辦法,提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和有效性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

第5篇

關(guān)鍵字:初中物理 高中物理 物理

經(jīng)過(guò)接近兩年的高中教學(xué),使我了解到,許多初中的佼佼者上到高中,表現(xiàn)出特別的不適應(yīng),而有的中等以上的同學(xué)上了高中則可以繼續(xù)保持強(qiáng)勁的勢(shì)頭,其原因眾多,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

一、 知識(shí)內(nèi)容

由于實(shí)行九年義務(wù)教育,初中物理知識(shí)內(nèi)容少,多以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),介紹直觀現(xiàn)象多,抽象概念少,靜態(tài)的多,動(dòng)態(tài)的少,主要以識(shí)記為主,體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn);由于其簡(jiǎn)單,教材中敘述的方法也相對(duì)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言通俗易懂,學(xué)生比較容易理解、接受和掌握,教學(xué)要求不高,意在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;而高中物理則著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,在教學(xué)上也從代數(shù)運(yùn)算變?yōu)槭噶窟\(yùn)算。這些由靜態(tài)到動(dòng)態(tài),從具體到抽象,以知識(shí)的轉(zhuǎn)化,能力的轉(zhuǎn)變,要求的提高,給剛升入高中的學(xué)生帶來(lái)很大的困難和不適應(yīng)。

二、 思維方式

對(duì)于初中物理問(wèn)題,學(xué)生往往以經(jīng)驗(yàn)型為主。大部分從表象、意象實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)想象、分析、對(duì)比、歸納等思維方法,利用直觀判斷法得出結(jié)論。其思維方式屬于形象思維。而高中物理的系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng),著重于定性定量相結(jié)合分析、研究、其思維方式要求有較高的形象思維、抽象思維和一定的發(fā)散思維。在教學(xué)中要側(cè)重調(diào)用儲(chǔ)存頭腦里的抽象知識(shí),如概念、規(guī)律等,經(jīng)過(guò)分析、抽象、歸納、演繹等思維操作,運(yùn)用邏輯方法推出結(jié)論。使得出現(xiàn)學(xué)生往往上課能夠聽(tīng)懂而課后不懂做題的結(jié)果。

三、 心態(tài)的變化

從初中升入高中的學(xué)生,尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生,以前都是各個(gè)初中的尖子生,老師的關(guān)心、家長(zhǎng)的期待等集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身,無(wú)形之中給其增加了許多的動(dòng)力,老師布置的那點(diǎn)作業(yè)完全可以超額完成。而一旦到了重點(diǎn)高中,面對(duì)強(qiáng)手如云的同學(xué),老師的關(guān)心不可能像初中那樣,成績(jī)也不可能總是排在全校的前幾名,而且重點(diǎn)高中的老師不可能像初中老師那樣叮囑你做作業(yè),用重點(diǎn)高中的老師的話說(shuō):“沒(méi)有作業(yè)就是最多的作業(yè)”,這需要學(xué)生去自我調(diào)整,而遺憾的是許多學(xué)生慢慢因?yàn)槌煽?jī)退步,沒(méi)有調(diào)整好心態(tài),慢慢淪落為平庸。

針對(duì)以上問(wèn)題,作為教師的我應(yīng)該在教學(xué)中,多思考、多角度、重理解,鍛煉學(xué)生的思維能力。

(一) 著重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的思維方式。由于從初中上高中,是一個(gè)具體到抽象的過(guò)程,在高一階段要求學(xué)生從初中升入高中一下就既適應(yīng)語(yǔ)言的高度抽象,又進(jìn)行高層次的理論分析是不可能的,在內(nèi)容允許的情況下盡可能直觀教學(xué),降低思維難度,從而很好的實(shí)現(xiàn)初高中的銜接,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的過(guò)渡,是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。例如質(zhì)點(diǎn)概念,介紹一種科學(xué)的抽象方法,抓住問(wèn)題中物體的主要特征,簡(jiǎn)化對(duì)物體的研究,把物體看成一個(gè)點(diǎn),如火車由九江開(kāi)往北京,有沒(méi)有必要說(shuō)車頭離北京多遠(yuǎn),車尾離北京多遠(yuǎn)呢?從而指出,在我們研究問(wèn)題的時(shí)候,物體的尺寸對(duì)我們研究問(wèn)題的影響可以忽略時(shí),可以把物體簡(jiǎn)化為一個(gè)點(diǎn),這是一個(gè)“理想化模型”,即具有質(zhì)量而不占位置的質(zhì)點(diǎn)。像這樣在教學(xué)中既重視基本知識(shí)的傳授,又重視物理思想方法的培養(yǎng)、滲透,提高學(xué)生假設(shè)、分析、推理、論證等高一級(jí)思維方式,是我們引導(dǎo)學(xué)生思維能力銜接的重要環(huán)節(jié)。

(二) 注重知識(shí)的銜接,實(shí)現(xiàn)良好過(guò)渡。由于物理教學(xué)的階段性,學(xué)生初中接觸到的有些物理知識(shí)是有局限性和不嚴(yán)密的,然而這些知識(shí)卻會(huì)使學(xué)生形成思維定勢(shì),例如初中階段學(xué)到的壓力與重力,由于經(jīng)常遇到的是水平狀態(tài)的情形,結(jié)果使不少學(xué)生有“壓力等于重力”的片面認(rèn)識(shí),這對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中物理產(chǎn)生了負(fù)遷移。另外,日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí),往往頑固地存在于學(xué)生的頭腦中,盡管他們經(jīng)過(guò)了初中物理的學(xué)習(xí),但并沒(méi)有真正地排除這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),隨著時(shí)間的遷移,正確的東西遺忘了,錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)又會(huì)浮出水面。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平降低知識(shí)的梯度和學(xué)生接受知識(shí)的難度。讓教學(xué)內(nèi)容在新授、章復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中和期終復(fù)習(xí)等不同階段“重復(fù)”出現(xiàn),使知識(shí)逐步擴(kuò)展和加深,最終達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的水平。

(三)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),歸納知識(shí)體系。由于知識(shí)教學(xué)以零星積累的方式進(jìn)行,知識(shí)信息量較大,在學(xué)生的腦海中如同散沙,因此經(jīng)常進(jìn)行階段性的總結(jié),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),歸納知識(shí)體系,對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理形成板快結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生整體邏輯記憶。

(四)教練相結(jié),狠抓輔導(dǎo)。在初中,由于知識(shí)簡(jiǎn)單,很多學(xué)生只要少量的練習(xí)就可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在高一時(shí),由于知識(shí)及教學(xué)方式的改變,大部分都有上課能聽(tīng)懂,而課本作業(yè)又簡(jiǎn)單,很多學(xué)生就放松練習(xí),沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí),形成考試低分的過(guò)程,其原因因人而異,但主要原因是思維能力的欠缺及其消化不夠,教師應(yīng)充分利用輔導(dǎo)時(shí)間,在學(xué)生遭遇挫折后,引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤原因,讓其充分認(rèn)識(shí)到物理練習(xí)的重要性,從而達(dá)到鍛煉思維的作用。

(五)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,調(diào)節(jié)學(xué)生心理。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,講解學(xué)生身邊發(fā)生的各種物理問(wèn)題,將理論與實(shí)際緊密相結(jié)合,總結(jié)歸納,增加他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),多多關(guān)心學(xué)生,加強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感及生存感,多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓其感覺(jué)到老師關(guān)心自己,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感及興趣感。

作為老師,幫助每一位學(xué)生是我們的責(zé)任和義務(wù),高中是思維養(yǎng)成重要階段,我們?cè)诒WC教學(xué)的同時(shí),更應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力,為將來(lái)的升學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅瑜,初中物理與高一物理的教學(xué)銜接[J]

第6篇

關(guān)鍵詞: 初中物理 分層教學(xué) 科學(xué)分層 團(tuán)結(jié)協(xié)作 靈活教學(xué)

因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣,采取一刀切的辦法進(jìn)行教學(xué),肯定不適合,必然使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)不好,學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)不了,如何避免這樣的情況發(fā)生呢?最好是一對(duì)一地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),但這是不能實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限,班級(jí)里的學(xué)生也不是幾名,而是幾十名。最適宜的辦法就是將班級(jí)里的學(xué)生分幾個(gè)層次,把學(xué)習(xí)情況大致相同的歸歸類,這樣能按不同層次進(jìn)行教學(xué),較好地解決學(xué)優(yōu)生吃不飽,學(xué)困生吃不了的問(wèn)題。那么,在初中物理教學(xué)中,采取怎樣的辦法才能實(shí)施好分層教學(xué)呢?

一、科學(xué)分層,動(dòng)態(tài)建組

分層教學(xué),首先要科學(xué)分層。教師在實(shí)施分層教學(xué)之前,要充分了解學(xué)生,否則肯定會(huì)將某些學(xué)生錯(cuò)分在不適合的層次里。在了解學(xué)生的時(shí)候,要采取多種辦法,可以打聽(tīng)以前的老師,可以找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談,可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查??傊獙?duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行了解,包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況,興趣愛(ài)好,心理素質(zhì),以及學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成,等等,了解得越仔細(xì)越好,然后根據(jù)了解的情況,將學(xué)生分在不同的層次內(nèi)。在具體的教學(xué)中,老師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法,不能勉為其難,做好某些學(xué)生的思想工作。因?yàn)橛械膶W(xué)生感覺(jué)自己分在學(xué)困生層中,往往會(huì)失去自信心,所以老師要做好思想工作,告訴這些學(xué)生,分層不是終身制,是會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整的,只要學(xué)習(xí)進(jìn)步了,就會(huì)分到上一個(gè)層次中。分層的目的就是讓每個(gè)學(xué)生能取得最好的進(jìn)步。老師對(duì)學(xué)生分層是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí),而不是有意貼上標(biāo)簽,讓學(xué)生戴上“差生”的帽子,而是為了促進(jìn)“差生”迅速改變自己??傊謱右茖W(xué),這個(gè)科學(xué)只有建立在充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上才行,分層以后也不是萬(wàn)事大吉了,而是根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,而不是永遠(yuǎn)不做調(diào)整。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體智慧

分層教學(xué)是因材施教的具體體現(xiàn),在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候,老師們要團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體智慧。在集體備課的時(shí)候,各位老師可以將遇到的問(wèn)題提出來(lái),然后進(jìn)行集體討論,確定最好的解決辦法。比如,如何制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),如何篩選不同層次的題目,如何進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo),如何做好不同層次學(xué)生的思想工作,這些問(wèn)題貌似簡(jiǎn)單,但直接關(guān)系到分層教學(xué)的質(zhì)量。在分層教學(xué)中,既要解決培養(yǎng)優(yōu)生的問(wèn)題,又要解決學(xué)困生學(xué)不進(jìn)的問(wèn)題,統(tǒng)籌兼顧,面向全體,使提優(yōu)與補(bǔ)差工作達(dá)到平衡,如果沒(méi)有集體的協(xié)作,只靠個(gè)人的力量那是很難拿捏好這個(gè)平衡的。

三、靈活教學(xué),不做一刀切

在具體分層教學(xué)的時(shí)候,老師要采取靈活的措施,不要搞得很復(fù)雜。有的人認(rèn)為,在分層教學(xué)的時(shí)候,先給某一層次的學(xué)生講解,然后請(qǐng)這批學(xué)生自學(xué),再給另一個(gè)層次的學(xué)生講解。這樣的教學(xué)類似于過(guò)去的復(fù)式班的教學(xué),并不符合當(dāng)前新課程教學(xué)精神。因?yàn)閷W(xué)生之間的互助無(wú)法開(kāi)展,不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。事實(shí)上,不少學(xué)困生也有很多優(yōu)點(diǎn),他們的動(dòng)手實(shí)踐能力甚至比優(yōu)生強(qiáng)得多。因此,在新時(shí)期的分層教學(xué)中,不能采取過(guò)于形式主義的方式進(jìn)行,要靈活采取各種手段進(jìn)行分層教學(xué)。比如,一道物理習(xí)題,讓每個(gè)學(xué)生都能順利解決是很難的,但可以多設(shè)幾個(gè)具有梯度的問(wèn)題,要求學(xué)困生解決一些淺易的問(wèn)題,至于較難的問(wèn)題,只要求幾個(gè)優(yōu)生思考。這樣便于中等學(xué)生的學(xué)習(xí),他們思考完了自己層次的問(wèn)題以后,可以抽時(shí)間思考不屬于他們這個(gè)層次的問(wèn)題,不至于浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

比如,如上圖所示不計(jì)摩擦力,某人拉滑輪組上繩子的力是50牛頓,20秒內(nèi),將繩子拉下3米,已知G=90牛頓,求這個(gè)滑輪組的機(jī)械效率。這是只有一個(gè)問(wèn)題的物理習(xí)題,不利于所有學(xué)生的學(xué)習(xí),因此學(xué)困生根本解不出來(lái),對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)淺易。那么,在分層教學(xué)中如何處理呢?怎樣使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)這個(gè)題目得到很好的進(jìn)步呢?可以采取“添加問(wèn)題”的方式進(jìn)行:如添加一些能讓學(xué)困生思考出來(lái)的問(wèn)題:某人拉力做了多少功?拉力的功率是多少?對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō),可以追加一個(gè)較有思考性的問(wèn)題:通過(guò)計(jì)算,求解動(dòng)滑輪的重力。在中等學(xué)生完成任務(wù)以后,可以鼓勵(lì)他們思考優(yōu)生的問(wèn)題。這樣的分層教學(xué),更具有靈活性與彈性,能使全體學(xué)生都能得到很好的進(jìn)步。

四、個(gè)別輔導(dǎo),全面提高

輔導(dǎo)分為課內(nèi)與課外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo),既能有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又能幫助學(xué)生及時(shí)“溫故知新”。教學(xué)能不能取得預(yù)期效果,在以往的教學(xué)時(shí)期通常是采取檢測(cè)的方法進(jìn)行的,考試可謂是老師的法寶了。其實(shí),老師在給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)候,就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣,常常通過(guò)解題或者實(shí)驗(yàn)得到顯現(xiàn)。如果對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得不好,他們?cè)诮忸}的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),老師在輔導(dǎo)的時(shí)候可以將其糾正,這樣便于采取補(bǔ)救措施,不至于影響后面的學(xué)習(xí)。一般說(shuō)來(lái),很多老師只重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),并不重視對(duì)中等生與優(yōu)生的輔導(dǎo),總以為學(xué)困生學(xué)習(xí)不好,要多加油。事實(shí)上,優(yōu)生也是相對(duì)于學(xué)困生而言的,他們也需要更好發(fā)展,尤其在創(chuàng)新思維能力方面,需要老師及時(shí)輔導(dǎo),這樣才能解決他們吃不飽的問(wèn)題。

總之,在新時(shí)期的初中物理教學(xué)中,實(shí)施分層教學(xué)不能只喊口號(hào),要踏踏實(shí)實(shí)地行動(dòng)起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中,老師要做好探索、總結(jié)工作,既要尊重每個(gè)學(xué)生,體現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性,又要面對(duì)全班學(xué)生,促使每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī),努力避免只有幾個(gè)優(yōu)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),“差生”不動(dòng)的情況發(fā)生,真正體現(xiàn)教學(xué)面向全體的理念。

參考文獻(xiàn):

第7篇

    一、工作目標(biāo)

    1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí),使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

    2、完善青年教師的培養(yǎng)工作,使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

    3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè),統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%,英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%(語(yǔ)文10%),非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線;初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名,理想目標(biāo)為前三名,同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

    5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名,理想目標(biāo)為前五名,優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名,理想目標(biāo)為前五名。

    6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名,理想目標(biāo)為前五名,優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名,理想目標(biāo)為前五名。

    7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。

    二、工作措施

    1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo),按年級(jí)學(xué)科要求,按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo),從集體到個(gè)人,從整體到局部,最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

    2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理,要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過(guò)程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象,定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo),在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí),提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

    3、初中畢業(yè)班,要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系,既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生,提高總分優(yōu)秀率和總分合格率,又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向,從關(guān)心學(xué)生,開(kāi)展集體活動(dòng),宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手,加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校思想教育,做好初三年級(jí)的分流工作。

    4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下,要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前,以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。

    5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查,檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況,檢查教師的課堂教學(xué)狀況,檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況,檢查教師教研工作情況,檢查科組建設(shè)狀況,檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開(kāi)展一次作業(yè)展覽活動(dòng),安排三次(第6、12、17周)學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試,把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”,即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法;學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究,以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量,落實(shí)好備課的專題,有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

    8、開(kāi)展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作,組織教師學(xué)習(xí)理論,掌握操作方法,參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過(guò)程中,各科組要發(fā)揮備課組的力量,分工合作,共同研討,不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心,全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

    9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng),通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè),還要配合科任,參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng),在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍??迫我Y(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

    10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式,按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求,導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé),并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核,以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

    11、大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組,為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備,并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí),舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課余生活,提高學(xué)生素質(zhì)。

    12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求,充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書和雜志等,進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度,科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé),經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

    三、行事歷

    周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開(kāi)學(xué)典禮;穩(wěn)定學(xué)生情緒;教師結(jié)對(duì)子會(huì)議;教師 制定工作計(jì)劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議;市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議;市 政治課題組會(huì);高中物理競(jìng)賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議;完中物理科組長(zhǎng)會(huì);市各 科鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì);“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽;高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì);市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比;市教育科研課題工作會(huì);市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽;完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì);九月份文明班評(píng)比;參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試;新教師工作座談會(huì);市高中藝 術(shù)教育研討會(huì);高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查;市初、高中美術(shù)公開(kāi)課;高一地 理、物理研討課;全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽;政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

8、 10月21日——27日 教研工作檢查;市高中藝術(shù)課(音樂(lè)、美術(shù))教學(xué) 調(diào)查;初中地理教學(xué)研討;全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽; 高一化學(xué)研究課;初中化學(xué)公開(kāi)課;粵(順)港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì);初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì); 十月份文明班評(píng)比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié);高二歷史研討課;高三物 理復(fù)習(xí)研討課;政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討;市音樂(lè)教學(xué)研討課;市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo);“展示你的才能”系列活動(dòng);學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查;市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查;省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽;高三 政治復(fù)習(xí)研討課;初中計(jì)算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試;市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì);初中物理公開(kāi)課;文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選;市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研;十一月份文明班評(píng)比,班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),學(xué)習(xí)之星評(píng)選;市中小學(xué)音樂(lè) 說(shuō)課比賽;初中史地生教學(xué)情況調(diào)查;市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽;中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選,市中學(xué)生物說(shuō)課比賽;市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì);政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查;高考備考視導(dǎo);班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查;市高中化學(xué)開(kāi)展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查;市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試;市高三物理復(fù)習(xí)研討課;數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì);十二月份文明班評(píng)比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);市中小學(xué)各科論文評(píng)選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查;目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)

第8篇

【關(guān)鍵詞】 初中物理 習(xí)題課 教學(xué)

1 從物理基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先,物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí),也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,筆者要求學(xué)生從5個(gè)方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號(hào))進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。其次,根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問(wèn)題,教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí),并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求,進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式,培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。

2 認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題

2.1 注意一題多解。擴(kuò)展學(xué)生思路“一題多解”是指通過(guò)不同的思維途徑,采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力,加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生的應(yīng)變能力,啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如,密度應(yīng)用練習(xí),筆者選用這樣的一道題:實(shí)驗(yàn)室需要購(gòu)買4kg的酒精,用容積為4.5L的容器夠裝嗎?先讓學(xué)生解答,結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來(lái)判斷。為了起到一題多解的作用,筆者進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L,這種液體的密度是多少等思路引伸擴(kuò)散思考。通過(guò)練習(xí),促進(jìn)知識(shí)遷移,并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

2.2 注意理論和實(shí)際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材。例如,在運(yùn)用速度公式解題時(shí),筆者編了這樣一道題目:上午7:35早讀課,老師家到校的距離是3km,如果騎車的平均速度是5m/s,問(wèn)老師7:30從家動(dòng)身會(huì)遲到嗎?學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時(shí)刻前動(dòng)身。這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際,使學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊。

2.3 注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路。在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化,引出一系列與本例題相關(guān)的題目,形成多變導(dǎo)向,使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法。例如,在學(xué)生解答了“一列火車長(zhǎng)200m,以15m/s的速度通過(guò)一座長(zhǎng)1.6km的大橋,問(wèn)需要用多少時(shí)間?”這道題后,教師把題目改為:“如果這列火車以相同的速度,通過(guò)另一座橋用150s,那么橋有多長(zhǎng)?”還可以把這道題改成:已知火車長(zhǎng)、橋長(zhǎng)和過(guò)橋時(shí)間,求火車過(guò)橋速度;已知橋長(zhǎng)、火車速度和過(guò)橋時(shí)間,求火車長(zhǎng)等題目。通過(guò)這種“一題多變”的習(xí)題探討,開(kāi)拓學(xué)生思路。

3 習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在物理習(xí)題課教學(xué)中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)筆或動(dòng)口解答物理問(wèn)題。大部分時(shí)間是學(xué)生活動(dòng),而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩個(gè)方面:①指點(diǎn)學(xué)生在解題過(guò)程中,由于對(duì)物理知識(shí)理解不透,往往會(huì)出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),找準(zhǔn)癥結(jié),予以指點(diǎn)。例如,學(xué)生在學(xué)過(guò)二力平衡后,筆者讓學(xué)生討論:“起重機(jī)將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機(jī)對(duì)物體的拉力分別為多少?”大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為勻速上升時(shí)拉力大于重力,勻速下降時(shí)拉力小于重力,這就說(shuō)明學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結(jié)后,教師提出:“如果物體受平衡力作用,它將如何運(yùn)動(dòng)?”從而解開(kāi)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)概念有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí);②引路對(duì)于難度較大的綜合題,教師應(yīng)采用降低梯度,分設(shè)疑點(diǎn)的方法,突出解題思路,把學(xué)生引上正確軌道。例如,學(xué)生在做“用一動(dòng)滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺(tái)上,所用的力是60N,那么動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少?”由于剛學(xué)到機(jī)械效率的知識(shí),很多學(xué)生無(wú)法解題,筆者便采用“分解肢體,化難為易”的方法分為3步解題:①求總功,②求有用功,③求機(jī)械效率,并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動(dòng)滑輪使用過(guò)程中,物體上升高度和手拉繩子上升移動(dòng)距離的關(guān)系。由于分層降低梯度,學(xué)生在教師搭橋和引路下,順利實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的飛躍。

4 個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生,輔導(dǎo)時(shí)以學(xué)法為主

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