序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑調(diào)研匯報(bào)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

——××縣××鎮(zhèn)××村調(diào)查

如何按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的總要求，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)？筆者長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查××村，從××村近幾年的發(fā)展中，找到了很多與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)相契合的思路和舉措，這種契合能在大多數(shù)農(nóng)村“三個(gè)文明”建設(shè)中找到，對(duì)此進(jìn)行總結(jié)和思考，有利于我們深化認(rèn)識(shí)、更新思路、改進(jìn)措施，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。一、深挖問(wèn)題根源，突破瓶頸謀發(fā)展文秘站網(wǎng)-

××村地處壩區(qū)和山區(qū)結(jié)合部，距縣城9公里，有16個(gè)村民小組，670戶，2621人?！痢链咫m地處縣城近郊，但長(zhǎng)期未能改變落后面貌。20__年村級(jí)體制改革以來(lái)，××村兩委班子不斷深入認(rèn)識(shí)村情，深挖阻礙發(fā)展的問(wèn)題根源，研究解決發(fā)展瓶頸，聚合人力人心謀發(fā)展。

（一）、強(qiáng)化班子建設(shè)，打造團(tuán)結(jié)實(shí)干的發(fā)展氛圍

××村地緣優(yōu)勢(shì)突出，守著一方熱土卻難改變落后面貌，村兩委班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力問(wèn)題當(dāng)然首當(dāng)其沖。20__年村改委后，經(jīng)過(guò)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的深入認(rèn)識(shí)與思考，班子問(wèn)題最早被提出來(lái)，也得到了最及時(shí)的解決。

閑散現(xiàn)象突出是制約××村發(fā)展的主要問(wèn)題，根源是守業(yè)思想嚴(yán)重。面對(duì)這累年積弊，村兩委班子正視問(wèn)題，查擺問(wèn)題，努力打造團(tuán)結(jié)過(guò)硬、實(shí)干過(guò)硬的村兩委班子和黨員群體，影響帶動(dòng)全村樹新風(fēng)謀發(fā)展。村兩委班子在班子內(nèi)查找到了個(gè)人自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)等矛盾根源，，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，帶頭改變了“散”的形象，促進(jìn)了“員”和全體黨員之間增進(jìn)相互了解，化解誤會(huì)，逐步影響廣大村民，促成全村齊心聚力、和諧共進(jìn)氛圍；村兩委班子帶頭改變“閑”的形象，扎扎實(shí)實(shí)地一件一件解決好群眾呼聲高的問(wèn)題，以實(shí)干精神來(lái)贏得全村上下的擁護(hù)和支持，有效引導(dǎo)和帶動(dòng)全村上下，屏棄安逸閑適思想，積極配合做好全村重大項(xiàng)目建設(shè)，踏實(shí)地經(jīng)營(yíng)好家庭經(jīng)濟(jì)，閑人閑事不斷減少，干事創(chuàng)業(yè)逐漸成為主流思想。村兩委班子以實(shí)干興村的具體舉措帶動(dòng)了全村實(shí)干興家，廣大農(nóng)戶又以實(shí)干興家的具體行動(dòng)促進(jìn)了實(shí)干興村，全村真正成為了實(shí)干村。

（二）、強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，改善生產(chǎn)生活條件

××村呈丘陵地貌，相對(duì)山區(qū)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)生活條件有一定的比較優(yōu)勢(shì)，但“晴通雨阻”的交通，“年年挖溝年年放水難”的水利，“寨頭亮、寨腳黑”的供電，落后的基礎(chǔ)設(shè)施狀況，使地緣優(yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，延緩了發(fā)展速度；“昨砌一墻磚、今和一池泥”的打工經(jīng)濟(jì)和“早種一墑菜、午賣一窩雞”的家庭小副業(yè)，也難以從根本上解決好發(fā)展問(wèn)題。

痛定思痛，××村集中精力，著力抓基礎(chǔ)謀發(fā)展。經(jīng)村兩委班子積極爭(zhēng)取，得到了多方面的支持，通過(guò)“爭(zhēng)取項(xiàng)目投一點(diǎn)、上級(jí)部門要一點(diǎn)、村中老板捐一點(diǎn)、村民集一點(diǎn)、投工投勞擔(dān)一點(diǎn)”的方式，實(shí)施了：一是投資__萬(wàn)元，建成213國(guó)道至村委會(huì)3.24公里的村級(jí)柏油路，村組道路全部修通；二是投資118萬(wàn)元，建成全長(zhǎng)8.4公里“三面光”溝渠，改善農(nóng)田灌溉面積1400畝；三是投資133.55萬(wàn)元，改造了通向各自然村的10余公里電網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了戶均一表，城鄉(xiāng)同價(jià)；四是投資126萬(wàn)元，架通至各自然村的程控電話線路，全村固定電話和移動(dòng)電話的覆蓋面/:請(qǐng)記住我站域名/均達(dá)100；五是投資110余萬(wàn)元，種植和改造茶園1600畝。四項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施和一項(xiàng)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，解決了溫泉村最想解決，也是最需要解決的問(wèn)題，初步建成了有較好基礎(chǔ)設(shè)施條件和產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的文明新村，打牢了××村進(jìn)一步建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展基礎(chǔ)，增強(qiáng)了發(fā)展能力。

（三）、強(qiáng)化精神文明和民主法制建設(shè)，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境

××村地處縣城近郊，城區(qū)的一些不良思潮和行為，極易感染到這里，貪圖享樂思想、游手好閑現(xiàn)象、喝酒鬧事情況、小偷小摸問(wèn)題等都較突出，村民各自為政，意見難統(tǒng)一，管理難實(shí)現(xiàn)，行為難約束。本來(lái)看好××地緣優(yōu)勢(shì)的一些投資者，往往會(huì)顧忌這里的綜治環(huán)境和村民的精神狀態(tài)，望而卻步。

××村兩委班子認(rèn)識(shí)到，精神文明和民主法制建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的重中之重。全村把創(chuàng)建文明村活動(dòng)與加快農(nóng)村發(fā)展的奮斗目標(biāo)一起部署，一起抓落實(shí)。從建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制入手，促成了工作有人管、措施有人抓、問(wèn)題有人解決的良好局面。從提高農(nóng)民思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)入手，堅(jiān)持開展思想、文化、科技、衛(wèi)生等寓教于樂的活動(dòng)，促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)的提高。從制定實(shí)施《××村村規(guī)民約》入手，實(shí)現(xiàn)村民的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督。從解決群眾反映強(qiáng)烈的環(huán)境“臟亂差”等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題入手，整頓亂堆亂放，清理垃圾死角，大力整治村容村貌。從加強(qiáng)法律知識(shí)的宣傳教育力度入手，加強(qiáng)了綜合整治力度，封建迷信、打架斗毆、聚眾賭博等歪風(fēng)得到遏制。從民主選舉村兩委班子入手，發(fā)揚(yáng)基層民主，堅(jiān)持和完善村務(wù)公開等制度，形成民主管理的濃厚氛圍。從發(fā)揮群眾組織的作用入手，動(dòng)員多方面力量參與全村經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)。責(zé)任人到位的工作，各項(xiàng)措施的落實(shí)，廣大村民的積極響應(yīng)，渲染出溫泉文明村創(chuàng)建活動(dòng)濃烈的氛圍，也取得了顯著的成果，20__年12月××村被評(píng)為省級(jí)文明村，發(fā)展環(huán)境逐年優(yōu)化。

二、狠抓產(chǎn)業(yè)支撐，樹強(qiáng)支柱求發(fā)展

××村從長(zhǎng)期的發(fā)展實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，靠勞務(wù)輸出和家庭小副業(yè)難以從根本上解決好奔小康的問(wèn)題。20__年以來(lái)，全村以樹強(qiáng)茶葉和生豬生產(chǎn)主業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)招商引資，強(qiáng)化農(nóng)村綜合管理、綜合服務(wù)，大力提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和資源的利用能力，加快發(fā)展。20__年全村農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入達(dá)590.34萬(wàn)元，比20__年367.75萬(wàn)元增長(zhǎng)60.53，農(nóng)民人均純收入1434元，比20__年的886元增長(zhǎng)61.85。

（一）、提高產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度，延伸鏈條增效益

面對(duì)著不斷夯實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，××村打起了細(xì)算盤。全村以沼氣建設(shè)為核心，連接發(fā)展好以茶葉為主的種植業(yè)和以生豬為主養(yǎng)殖業(yè)，樹強(qiáng)支柱，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)循環(huán)發(fā)展、高效發(fā)展。

××村是××市能源建設(shè)示范村，目前已建成沼氣250口，覆蓋面在40左右，沼氣建設(shè)促進(jìn)了農(nóng)村種養(yǎng)殖業(yè)的清潔生產(chǎn)，帶動(dòng)了農(nóng)村改圈、改廁、改灶，改善了村容村貌。以沼氣為中心樞紐，××村初步串起了“生豬養(yǎng)殖 生豬販賣 屠宰經(jīng)營(yíng)”、“茶葉種植 茶葉加工 茶葉營(yíng)銷”、“生豬養(yǎng)殖 沼氣 茶葉種植”、“生豬養(yǎng)殖 沼氣 青飼料、蔬菜種植”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)業(yè)循環(huán)發(fā)展鏈條，提高了各產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度，提高了資源的綜合利用率，也提高了產(chǎn)業(yè)的增加值。20__年，全村肉豬出欄3340頭，戶均5頭，仔豬出欄13564頭，戶均20頭，有年出欄20頭以上的規(guī)模養(yǎng)豬戶40戶，生豬屠宰和販賣經(jīng)營(yíng)戶30余戶；全村471戶農(nóng)戶種茶，建成茶園3075畝，人均1.2畝，有20畝以上的茶葉規(guī)模種植戶5戶，5畝以上的種植戶360余戶，茶葉加工廠6個(gè)，茶葉營(yíng)銷戶6戶。20__年全村茶葉總產(chǎn)值達(dá)168.75萬(wàn)元、以生豬生產(chǎn)為主的畜牧業(yè)總產(chǎn)值110.11萬(wàn)元，分別占全村農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入的28.59、18.65，兩項(xiàng)合計(jì)占47.24，支柱產(chǎn)業(yè)真正地被樹強(qiáng)。20__年，全村計(jì)劃實(shí)現(xiàn)沼氣建設(shè)100覆蓋（除五保戶），計(jì)劃新植茶園500畝，××村種養(yǎng)殖業(yè)清潔生產(chǎn)、循環(huán)發(fā)展、村容整潔的新農(nóng)村建設(shè)將邁上一個(gè)新臺(tái)階。

（二）、提高招商引資水平，廣納資金技術(shù)提速度

缺少資金，是阻礙農(nóng)村發(fā)展的通病。近年來(lái)，××村以環(huán)境吸引發(fā)展資金，以資源撬動(dòng)發(fā)展資金，以效益留住發(fā)展資金，成功引進(jìn)個(gè)體投資者10人、公司1家，引資近500萬(wàn)元進(jìn)行產(chǎn)業(yè)建設(shè)，加快了發(fā)展速度。

引進(jìn)個(gè)體老板××，投資上百萬(wàn)元，改造提升碎石廠的生產(chǎn)能力，為全村帶來(lái)近20萬(wàn)元的集體經(jīng)濟(jì)收入。引進(jìn)××××等9位茶葉老板，開發(fā)種植茶葉2340余畝（其中烏龍茶280畝），此前××村多年發(fā)展，也僅建成600畝左右的茶園，而且低產(chǎn)老茶園居多，招商引資使全村茶園面積在較短時(shí)間內(nèi)增長(zhǎng)了5倍，優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)茶園的比例也大幅提高。在冬季農(nóng)業(yè)開發(fā)中，引進(jìn)了××有限公司，以“公司 農(nóng)戶”的形式，發(fā)展優(yōu)質(zhì)反季節(jié)蔬菜，20__年完成了62畝20余個(gè)品種的試種，取得了初步的經(jīng)濟(jì)效益，在選定適宜品種和推廣種植技術(shù)等方面取得預(yù)期的效果。在此次試開發(fā)中，公司支出農(nóng)民工的工資近4萬(wàn)元，十余名打工農(nóng)民平均收入在20__元左右，群眾積極性很高。20__年公司計(jì)劃發(fā)展200畝×××，并計(jì)劃在××村發(fā)展多種形式的長(zhǎng)期合作，除了發(fā)展冬季反季節(jié)蔬菜外，還準(zhǔn)備在其他季節(jié)，發(fā)展市場(chǎng)缺檔的高效益蔬菜，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)蔬菜的生產(chǎn)和外銷。招商引資加速了××村支柱產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加速了農(nóng)業(yè)科技推廣和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)普及，全村的發(fā)展能力不斷增強(qiáng)。

（三）、提高農(nóng)村綜合管理、服務(wù)能力，激發(fā)積極因素促健康

“人少事多”是農(nóng)村管理服務(wù)工作的普遍現(xiàn)象，如何提高農(nóng)村綜合管理、服務(wù)能力，集中精力搞好產(chǎn)業(yè)建設(shè)，是無(wú)法回避的問(wèn)題?！痢链鍒?jiān)持用制度來(lái)管理，用民主的方式來(lái)管理，調(diào)動(dòng)各方面積極力量參與管理，提高了管理的效率，贏得了搞好綜合服務(wù)的時(shí)間和精力，收到了明顯的效果。

村黨支部在深入村情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，制定完善了黨支部議事規(guī)則和決策程序，完善落實(shí)了黨員民主議事制度、無(wú)職黨員設(shè)崗定責(zé)制度、村務(wù)公開制度、村干部民情懇談和聯(lián)系制度以及村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、村規(guī)民約等制度，推進(jìn)了村兩委工作的規(guī)范化、制度化，提高了管理效率?！痢链宸e極發(fā)展茶葉和肉豬養(yǎng)殖兩個(gè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，以“支部 協(xié)會(huì)”的形式，加強(qiáng)了對(duì)主要產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理和服務(wù)，最大限度地把農(nóng)民組織起來(lái)，提升農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的組織化程度，解決好了農(nóng)民小生產(chǎn)與大市場(chǎng)對(duì)接問(wèn)題，為樹強(qiáng)兩大支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮了積極的作用。群眾組織活躍在產(chǎn)業(yè)建設(shè)、矛盾調(diào)解、村容保潔、文體活動(dòng)等各個(gè)方面工作中，受到廣泛好評(píng)，獲得了“省級(jí)優(yōu)秀婦女之家”和“省級(jí)巾幗科技致富示范村”的榮譽(yù)稱號(hào)。各項(xiàng)制度的落實(shí)，各種管理服務(wù)的完善，有效激發(fā)了黨員干部的責(zé)任感和上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)了廣大群眾的積極性，形成了“人人求發(fā)展、事事為發(fā)展”的良好氛圍，在全村的“三個(gè)文明”建設(shè)中，不管是黨員干部，還是普通群眾，都能積極主動(dòng)地發(fā)揮一己之力、一己之長(zhǎng)，有利于全村生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的積極因素，得到了較充分的涌動(dòng)。

三、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)快發(fā)展

××村近幾年的良性發(fā)展，發(fā)端于基礎(chǔ)建設(shè)，發(fā)展于不斷解放思想、深化認(rèn)識(shí)、更新思路、團(tuán)結(jié)實(shí)干，這些成功的舉措和取得的實(shí)際成果，為構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了廣泛的智力支持。

（一）、解決好思想問(wèn)題，其他問(wèn)題便能迎刃而解

思想決定思路，思路決定出路?！痢链宓陌l(fā)展困頓，首先就困在思想上，地緣優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的滿足感,優(yōu)越的農(nóng)村政策帶來(lái)的依賴感，淡化了村民干事創(chuàng)業(yè)的思想，萬(wàn)事開頭難，難就難在想都不去想上?！痢链鍍晌嘧右愿沙鰜?lái)的實(shí)際變化，來(lái)影響帶動(dòng)廣大村民逐步破除“靠、閑、散”思想，強(qiáng)化了村民主動(dòng)發(fā)展的訴求；發(fā)展就意味著要改變生產(chǎn)生活習(xí)慣，安逸閑適的狀況改變了，就容易產(chǎn)生“難、怕、厭”思想，××村以黨員干部帶頭干、致富能手帶路干，來(lái)破解這一心理障礙，強(qiáng)化了村民主動(dòng)發(fā)展的信心；要發(fā)展就要面對(duì)新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，就要有新能力，××村以加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)、加強(qiáng)示范推廣，來(lái)破解“老、舊、陳”思想，強(qiáng)化了村民主動(dòng)發(fā)展的能力。從村兩委班子到普通群眾，解放了思想，提高了素質(zhì)，想干，敢干，會(huì)干，最終干出了發(fā)展的新天地。

（二）、解決好班子問(wèn)題，發(fā)展就有堅(jiān)強(qiáng)的組織保障

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在農(nóng)村黨支部，關(guān)鍵在有一個(gè)圍繞發(fā)展、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)發(fā)展的兩委班子，關(guān)鍵在有一批帶頭創(chuàng)業(yè)、帶民創(chuàng)業(yè)的黨員干部?！痢链鍙氖貥I(yè)到創(chuàng)業(yè)的深刻變化，源于兩委班子以農(nóng)村“三學(xué)”為契機(jī)，以創(chuàng)建黨員示范戶等為手段，帶頭解放思想，帶頭團(tuán)結(jié)干事，以好作風(fēng)創(chuàng)造了 新業(yè)績(jī)，從而使“聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展”的各項(xiàng)思路和舉措，贏得了群眾的廣泛認(rèn)同和支持，促成了“班子團(tuán)結(jié)帶動(dòng)全村團(tuán)結(jié)，班子實(shí)干帶動(dòng)全村實(shí)干，班子發(fā)展帶動(dòng)全村發(fā)展”的生動(dòng)局面。

第2篇

關(guān)鍵詞：安吉；雪災(zāi)；竹林業(yè)

中圖分類號(hào)：C81文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2010）11-0000-01

前言：

安吉縣全縣總面積1886kO，林地面積13.2萬(wàn) hO，森林覆蓋率達(dá)到71.1%，活立木總蓄積229.8萬(wàn)m3。安吉有竹種資源7屬49種，年生產(chǎn)商品竹2700萬(wàn)株；雜竹竹材產(chǎn)量10萬(wàn)噸；年產(chǎn)竹筍3.5萬(wàn)余。2007年竹資源產(chǎn)值達(dá)6.5億元，居全國(guó)之首；經(jīng)濟(jì)林24.23萬(wàn)畝；用材林25.1萬(wàn)畝；綠化苗圃地2.8萬(wàn)畝。

2008年春季，從1月11日晚開始，在1月11~25日持續(xù)降雨85.3mm的基礎(chǔ)上，1月26日至2月5日11天間普降4次大到暴雪，積雪平均深度平原為45cm,山區(qū)達(dá)60cm,局部地區(qū)達(dá)100cm, 連續(xù)出現(xiàn)了20多天的雨雪天氣，總降雨（雪）量達(dá)165.1mm，是安吉50年以來(lái)最為嚴(yán)重的一次強(qiáng)降雪天氣，給安吉縣的森林資源和林產(chǎn)加工企業(yè)造成巨大損失。

一、受災(zāi)基本情況

1.安吉縣林業(yè)資源雪災(zāi)損失情況介紹

一場(chǎng)五十年不遇的降雪給安吉林業(yè)造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)6.46億余元。全縣105萬(wàn)畝竹林均遭受不同程度損失，其中毛竹損失705萬(wàn)株、小竹受損20萬(wàn)畝、早竹2萬(wàn)畝、觀賞竹1萬(wàn)畝，冬筍減產(chǎn)1000萬(wàn)斤。

2. 安吉縣林產(chǎn)加工企業(yè)雪災(zāi)損失情況介紹

此次大雪災(zāi)除還給安吉縣的林產(chǎn)業(yè)加工企業(yè)造成了特別嚴(yán)重的損失，損失面在90%，其中省、縣兩級(jí)林業(yè)龍頭企業(yè)直接經(jīng)濟(jì)損失1.8億元，150家規(guī)模型企業(yè)直接經(jīng)濟(jì)損失2.8億元，全縣近1600家林產(chǎn)加工企業(yè)總損失在5億元以上。

二、安吉縣林業(yè)災(zāi)后恢復(fù)重建情況

災(zāi)情發(fā)生后，在國(guó)家和省市政府及有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，全縣立即組織人力、物力投入到這場(chǎng)抗擊特大雪災(zāi)、開展生產(chǎn)自救的行動(dòng)中。到08年4月初，安吉縣已基本清理完畢5.1萬(wàn)M3雪壓樹木；08年5月初雪災(zāi)壓枯死竹的清理工作大部分完畢，其中清理雪壓枯死毛竹約300萬(wàn)株；08年5月經(jīng)濟(jì)林和苗木的修剪、補(bǔ)植和春季培育工作也已基本結(jié)束；08年到5月底，護(hù)筍養(yǎng)竹即將告一段落，取得階段性成果，后續(xù)培育工作正在有序進(jìn)行。各受災(zāi)林產(chǎn)企業(yè)在各界的幫助下，迅速開展生產(chǎn)自救，企業(yè)災(zāi)后重建進(jìn)展順利。

安吉縣委、縣政府也及時(shí)出臺(tái)了相關(guān)政策：

1．高度重視，層層落實(shí)重建措施

災(zāi)后在縣委、縣政府的統(tǒng)一指揮下，立即成立“安吉林業(yè)抗雪救災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組”，“安吉林業(yè)指導(dǎo)恢復(fù)生產(chǎn)專家小組”，即時(shí)出臺(tái)了《安吉林業(yè)雪后開展生產(chǎn)自救實(shí)施方案》。

2．深入調(diào)查，全面掌握林業(yè)受災(zāi)情況

大雪過(guò)后，在省林業(yè)廳、市林業(yè)局等單位專家的指導(dǎo)下，專門組織人員開展群眾自查、面上普查、采伐設(shè)計(jì)調(diào)查。其中，毛竹調(diào)查了5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的40個(gè)樣地，濕地松調(diào)查了5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、17個(gè)小班的50個(gè)樣地。

3．及時(shí)指導(dǎo)，切實(shí)減少林農(nóng)損失

結(jié)合“百項(xiàng)技術(shù)千名干部進(jìn)萬(wàn)村”行動(dòng)，分小組到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、戶開展送技術(shù)下鄉(xiāng)活動(dòng)，全面指導(dǎo)農(nóng)民開展生產(chǎn)自救、恢復(fù)重建。廣泛宣傳，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等形式及時(shí)有關(guān)竹林護(hù)筍養(yǎng)竹、深翻墾復(fù)、雪壓竹清理、防治病蟲害等方面的信息，指導(dǎo)林農(nóng)開展災(zāi)后重建。

4．科學(xué)規(guī)劃，全面啟動(dòng)林業(yè)恢復(fù)工程

一是啟動(dòng)安吉林業(yè)綜合發(fā)展項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要內(nèi)容是將毛竹豐產(chǎn)林套種喬木樹種或經(jīng)濟(jì)林樹種改造為混交林；在杉木林和松林中套種毛竹和其它樹種，提高林分的生態(tài)功能增加其經(jīng)濟(jì)效益。目前，該項(xiàng)目已全部完成。

二是實(shí)施經(jīng)濟(jì)林生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目。項(xiàng)目規(guī)劃重點(diǎn)對(duì)在賦石庫(kù)區(qū)上游的板栗林以套種毛竹為主進(jìn)行改造；同時(shí)，啟動(dòng)實(shí)施茶葉生態(tài)功能修復(fù)，以提高林分質(zhì)量。2008年項(xiàng)目計(jì)劃建設(shè)5000畝，目前，項(xiàng)目已全部完成。

三是實(shí)施“美麗鄉(xiāng)村”綠色景觀工程?！爸袊?guó)美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)工程是安吉縣新農(nóng)村的提升工程。已完成“中國(guó)美麗鄉(xiāng)村”綠色景觀工程實(shí)施方案，重點(diǎn)對(duì)32個(gè)創(chuàng)建村進(jìn)行綠化、美化。08年6月，已完成景觀竹為重要組成部分的“綠色景觀帶”的創(chuàng)建，已完成村莊、道路等四旁植樹25.35萬(wàn)株，種景觀竹近5萬(wàn)株。

四是大力實(shí)施“安吉林業(yè)四大重點(diǎn)工程”。即毛竹現(xiàn)代科技園區(qū)建設(shè)，竹子速豐林建設(shè)，林間作業(yè)道路建設(shè)，竹子良種基地建設(shè)。到08年6月，全縣共有110個(gè)村進(jìn)行了項(xiàng)目申報(bào)。

5．多方幫助，企業(yè)災(zāi)后重建進(jìn)展順利

雪災(zāi)發(fā)生后，安吉縣委、縣政府一方面專門下發(fā)文件《關(guān)于支持企業(yè)災(zāi)后重建工作的若干意見》為企業(yè)恢復(fù)生產(chǎn)開辟“綠色通道”。另一方面，積極幫助受災(zāi)企業(yè)辦理保險(xiǎn)理陪、爭(zhēng)取貸款。同時(shí)，根據(jù)全省的統(tǒng)一部署，取消了林業(yè)“兩金”，僅此一項(xiàng)，就安吉縣林企、林農(nóng)每年減輕負(fù)擔(dān)近1500萬(wàn)元。到08年6月，規(guī)模較小和受災(zāi)較輕的企業(yè)已全部恢復(fù)生產(chǎn)，雪強(qiáng)、辰寶、鑫鳳、春水等少數(shù)受災(zāi)特別嚴(yán)重的企業(yè)到6月底也都基本恢復(fù)生產(chǎn)。

6．落實(shí)政策，為重建與發(fā)展提供技術(shù)與資金保障

為保證安吉縣林業(yè)災(zāi)后重建工作的順利開展，縣委、縣政府下發(fā)《2008年度安吉縣林業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施辦法》、《安吉縣林業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，制訂了《安吉縣林業(yè)重點(diǎn)工程、生態(tài)修復(fù)工程獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。

三、恢復(fù)重建中面臨的突出問(wèn)題以及政策建議

1. 恢復(fù)重建中面臨的突出問(wèn)題

1).資金困難。由于雪災(zāi)損失太大，安吉的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)又不厚實(shí)，雖然省政府、省林業(yè)廳和安吉縣政府都作了很大的努力，出臺(tái)了相關(guān)扶持政策并拿出部分救助金，但廣大林農(nóng)和加工企業(yè)在恢復(fù)重建中仍然普遍面臨極大的資金困難。

2).恢復(fù)周期長(zhǎng)。由于林業(yè)生產(chǎn)的長(zhǎng)周期的特性，給災(zāi)后重建帶來(lái)了很大困難。如毛竹林恢復(fù)需要6~8年，小竹林恢復(fù)需要3~4年，經(jīng)濟(jì)林恢復(fù)需要3~5年，種苗恢復(fù)需要1~3年，生態(tài)公益林恢復(fù)需要3~5年甚至10年以上。

3).抗災(zāi)害能力不足。國(guó)外松、杉木等純林的森林抗災(zāi)害水平低，廠房等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，抗擊各種自然災(zāi)害的能力差。

2. 政策建議

1).加大項(xiàng)目和資金支持力度。在林業(yè)生產(chǎn)上，能加大對(duì)林業(yè)災(zāi)后恢復(fù)重建項(xiàng)目的資金扶持力度；對(duì)林產(chǎn)加工企業(yè)方面，設(shè)立專項(xiàng)貸款貼息資金，以幫助受災(zāi)企業(yè)減輕資金壓力和利息負(fù)擔(dān)，盡快恢復(fù)生產(chǎn)。

2).建立完善林業(yè)抗災(zāi)機(jī)制。根據(jù)林業(yè)特點(diǎn)，確保林業(yè)恢復(fù)重建項(xiàng)目持續(xù)性和長(zhǎng)期性，以使森林資源的恢復(fù)重建取得明顯的實(shí)效。

3).提高林業(yè)的科學(xué)經(jīng)營(yíng)、生態(tài)經(jīng)營(yíng)水平。注重生態(tài)化培育（考慮樹種選擇和培育模式），提高森林資源的抗逆水平；提高林業(yè)企業(yè)廠房和其他各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高抗擊各種自然災(zāi)害的能力。

第3篇

課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成從調(diào)研，廣場(chǎng)環(huán)境分析，廣場(chǎng)人群活動(dòng)模式分析、設(shè)計(jì)任務(wù)書的制定與完善、方案的生成到方案成果的完整表達(dá)。在此過(guò)程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳力、分析問(wèn)題的洞察力，以問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)思考建筑，以環(huán)境行為分析為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)建筑，著重關(guān)注場(chǎng)所與居民活動(dòng)、建筑與人的社會(huì)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社區(qū)活動(dòng)中心的社會(huì)性、人文性思考，讓學(xué)生認(rèn)知到影響建筑的社會(huì)、城市、文化因素和其他廣泛的相關(guān)因素，而非孤立的理解建筑。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

(一)問(wèn)題提出

設(shè)計(jì)任務(wù)書只提基本要求，即用地現(xiàn)狀及紅線、設(shè)計(jì)目標(biāo)和成果，不再具化每項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，而社區(qū)活動(dòng)中心的主要功能空間、用房面積大小等，需要學(xué)生通過(guò)調(diào)研分析根據(jù)自己的理解與思考，加以編寫、細(xì)化完善。此外，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生還需對(duì)社區(qū)中心周邊的廣場(chǎng)區(qū)域進(jìn)行合理改造。由此，教學(xué)方式一開始就要轉(zhuǎn)變，從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的師生互動(dòng)模式，教師扮演引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注城市問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，以調(diào)研的方式，以問(wèn)題為切入點(diǎn)去思考建筑，設(shè)計(jì)建筑。學(xué)生則需要通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題，并進(jìn)行系列目標(biāo)問(wèn)題的思考，關(guān)注建筑的介入將會(huì)對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地產(chǎn)生的影響以及對(duì)居民行為產(chǎn)生的改變，思考如何既能較好地延續(xù)居民日常行為模式，又能更好地滿足居民戶外活動(dòng)需求。

(二)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與案例參觀

1．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研

設(shè)計(jì)以兩人為一組。每個(gè)小組首先需要調(diào)研陽(yáng)光廣場(chǎng)和月光廣場(chǎng)所在的城市位置，解讀河西新城與老城區(qū)的關(guān)系。其次，分析廣場(chǎng)與城市空間結(jié)構(gòu)、景觀結(jié)構(gòu)、道路系統(tǒng)、綠地系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;調(diào)研廣場(chǎng)周邊的學(xué)校、醫(yī)院、市級(jí)體育館、商場(chǎng)公共設(shè)施。深入解讀環(huán)境信息，把握?qǐng)龅貎?nèi)道路、綠化、建筑等要素之間的關(guān)系，為設(shè)計(jì)構(gòu)思的形成做好前期準(zhǔn)備。再次，詳細(xì)了解廣場(chǎng)人群活動(dòng)與使用情況。以周末與工作日為對(duì)比，觀察并記錄從早上6點(diǎn)到晚上8點(diǎn)各個(gè)時(shí)段廣場(chǎng)人群的主要活動(dòng)區(qū)域以及活動(dòng)模式。這一過(guò)程并不是簡(jiǎn)單用數(shù)碼相機(jī)拍照，記錄數(shù)據(jù)采集過(guò)程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考、分析在不同時(shí)段、不同背景、不同年齡段的人們各自的活動(dòng)特征，細(xì)致分類，并鼓勵(lì)學(xué)生多交流，了解被訪者對(duì)廣場(chǎng)現(xiàn)狀的意見與建議，期望社區(qū)中心提供哪些公共服務(wù)等，從而為建筑功能的確定及場(chǎng)地改造提供有力依據(jù)。此外，每個(gè)小組依據(jù)不同問(wèn)題與各自的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)廣場(chǎng)活動(dòng)人群進(jìn)行調(diào)查。要求調(diào)查對(duì)象應(yīng)涵蓋不同年齡段，不同性別，不同社會(huì)背景，不同職業(yè)，人數(shù)不低于100人。調(diào)查結(jié)束后，對(duì)收集的信息進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，并梳理觀察記錄內(nèi)容，繪制分析圖，撰寫文字小結(jié)。

2．案例參觀

教師列出市區(qū)多個(gè)已建成且具有一定代表性的社區(qū)活動(dòng)中心，讓學(xué)生參觀調(diào)研，關(guān)注建筑與周邊環(huán)境的關(guān)系、建筑空間特點(diǎn)，著重了解使用者的感受與意見，并做好相關(guān)記錄。

3．階段成果

此階段成果要求每組完成一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，并將調(diào)研內(nèi)容、分析結(jié)果、解決方法進(jìn)行ppt匯報(bào)。對(duì)匯報(bào)中存在的問(wèn)題與不足，師生展開討論，進(jìn)一步補(bǔ)充完善。

(三)建筑方案的生成

1．設(shè)計(jì)任務(wù)書的完善

在完成調(diào)研參觀后，學(xué)生需要通過(guò)查閱圖書館文獻(xiàn)、整理互聯(lián)網(wǎng)信息，完成多種資料及數(shù)據(jù)的收集。在基于調(diào)研成果分析的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組提出自己的解決思路，確定建筑合理具體的功能設(shè)置，制定出完整的設(shè)計(jì)任務(wù)書。

2．方案的生成

方案初始階段要求學(xué)生根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，從問(wèn)題入手，通過(guò)對(duì)廣場(chǎng)人群的行為分析、建筑功能與環(huán)境的互動(dòng)研究，思考方案的形體生成及平面布局，勾畫概念草圖并制作概念草模，形成設(shè)計(jì)構(gòu)思和方向。在此階段，教學(xué)著重于解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行多樣性的嘗試去探索解決問(wèn)題的方法。每組學(xué)生需要對(duì)各自的方案構(gòu)思進(jìn)行詳細(xì)講解，即方案一開始應(yīng)對(duì)的是哪些問(wèn)題，如何從問(wèn)題入手，找到了解決問(wèn)題的思路與方法，一步步推導(dǎo)出方案設(shè)計(jì)。各組之間相互交流，均可提出不同的見解。教師作為引導(dǎo)者，不直接對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而是依據(jù)不同方案的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的建議與意見，對(duì)不足之處予以補(bǔ)充，幫助學(xué)生確立方案發(fā)展方向與目標(biāo)。設(shè)計(jì)過(guò)程中，草模與草圖同步進(jìn)行，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。方案之初，要求制作基地模型進(jìn)行場(chǎng)地與環(huán)境的分析，制作工作模型推敲建筑體塊與場(chǎng)地的關(guān)系、空間體量關(guān)系，直觀地理解建筑空間。隨著方案的深入，工作模型的制作更加細(xì)致，不僅要反映建筑的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也要表達(dá)建筑分隔與圍護(hù)界面的材料選擇。此外，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研貫穿方案生成的全過(guò)程，學(xué)生還將通過(guò)不斷的調(diào)研、思考來(lái)積累關(guān)于設(shè)計(jì)的理性認(rèn)識(shí)，甚至將草圖與草模帶到廣場(chǎng)與居民交流，征求建議與意見。當(dāng)然，與高年級(jí)相比，二年級(jí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生在空間建構(gòu)、材料建造、結(jié)構(gòu)選型等方面的要求有所節(jié)制，重點(diǎn)還在于思維方法、設(shè)計(jì)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)觀。（本文來(lái)自于《高等建筑教育》雜志?！陡叩冉ㄖ逃冯s志簡(jiǎn)介詳見。）

三、評(píng)價(jià)體系

過(guò)去設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課考核評(píng)價(jià)重結(jié)果，以最后的成果作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，而設(shè)計(jì)過(guò)程中的階段性成果往往被忽視。針對(duì)這一問(wèn)題，重新制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生從方案構(gòu)思到設(shè)計(jì)完成的全過(guò)程，包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、調(diào)研成果匯報(bào)、方案過(guò)程中的草圖與草模、最終設(shè)計(jì)成果等，并將此作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了各階段的教學(xué)目標(biāo)與要求，促使學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)的全過(guò)程，注重設(shè)計(jì)能力的提高，而非僅僅是設(shè)計(jì)成果圖紙與模型表現(xiàn)的技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇

調(diào)研組首先考察了舜杰建設(shè)（集團(tuán)）有限公司。該企業(yè)是一家集建筑施工、房地產(chǎn)開發(fā)、建筑材料供應(yīng)、貿(mào)易、服務(wù)業(yè)等為一體的大型建筑企業(yè)。在董事長(zhǎng)李壽祥的陪同下，調(diào)研組參觀了企業(yè)的榮譽(yù)陳列室，聽取了企業(yè)開展黨建工作情況匯報(bào)，趙福禧對(duì)企業(yè)在黨建引領(lǐng)下開展的豐富多彩的企業(yè)文化方面的工作給予了充分肯定。

調(diào)研組隨后來(lái)到盈科（上海）律師事務(wù)所考察。所合伙人、執(zhí)行主任董冬冬陪同調(diào)研組參觀了事務(wù)所，詳細(xì)介紹了事務(wù)所黨建工作情況。當(dāng)了解到事務(wù)所95% 以上都是年輕人時(shí)，趙福禧感慨地表示“非公經(jīng)濟(jì)組織的黨建工作責(zé)任重大，任務(wù)艱巨”。

最后，調(diào)研組來(lái)到上海創(chuàng)圖網(wǎng)絡(luò)科技有限公司調(diào)研并座談。創(chuàng)圖科技是一家致力于3D 云技術(shù)，在文化旅游、數(shù)字城市、游戲、數(shù)字展館領(lǐng)域開展研發(fā)和應(yīng)用的中國(guó)十大IT 創(chuàng)新企業(yè)，是上海世博會(huì)國(guó)內(nèi)唯一的3D 云核心技術(shù)提供商、中國(guó)館承建商，擁有國(guó)際領(lǐng)先的3D 發(fā)明專利技術(shù)。調(diào)研組在創(chuàng)圖科技董事長(zhǎng)李欣陪同下來(lái)到3D數(shù)字展廳，饒有興致地參觀了企業(yè)歷程和數(shù)字城市等3D 技術(shù)展示。

走訪考察結(jié)束后，調(diào)研組舉行了閘北區(qū)非公經(jīng)濟(jì)組織黨建工作專題調(diào)研座談會(huì)。會(huì)上，調(diào)研組聽取了閘北區(qū)委統(tǒng)戰(zhàn)部副部長(zhǎng)、區(qū)工商聯(lián)黨組書記、區(qū)非公經(jīng)濟(jì)組織黨建聯(lián)誼會(huì)會(huì)長(zhǎng)徐國(guó)忠所作的閘北區(qū)非公經(jīng)濟(jì)組織黨建工作聯(lián)誼會(huì)工作情況匯報(bào)，閘北區(qū)社會(huì)工作黨委、區(qū)法院、市北高新園區(qū)綜合黨委、上海室內(nèi)裝飾（集團(tuán)）有限公司、上海環(huán)宇消防工程有限公司等有關(guān)部門和黨建聯(lián)誼會(huì)理事單位就黨建工作開展情況和整合資源在推進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)黨建工作中的作用、意義進(jìn)行了匯報(bào)交流，調(diào)研組成員同與會(huì)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和民營(yíng)企業(yè)家進(jìn)行了互動(dòng)座談。

第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查；運(yùn)用實(shí)踐

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

市場(chǎng)調(diào)查在房地產(chǎn)銷售、營(yíng)銷策劃、廣告策劃等工作中有著廣泛的應(yīng)用，因此眾多院校的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)開設(shè)有房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析這門課，一般把它作為專業(yè)的必修課程。對(duì)于這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的、單一的講授為主的授課方式達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，能夠在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析職業(yè)能力的目標(biāo)。

1.分析工作崗位，確立該門課程所掌握的技能

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)培養(yǎng)人才的就業(yè)崗位主要為房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)市場(chǎng)研究人員等。這些崗位要求從業(yè)人員熟悉國(guó)家和地方房地產(chǎn)法律法規(guī)及相關(guān)政策，能把握房地產(chǎn)市場(chǎng)宏觀走勢(shì)；掌握各種房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查方法和技巧，能熟練使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件完成調(diào)查問(wèn)卷的編碼、統(tǒng)計(jì)分析等工作，具有較強(qiáng)的分析、判斷能力；熟悉房地產(chǎn)市場(chǎng)，能撰寫完整的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。因此本門課程重在培養(yǎng)學(xué)生的三大技能：房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研準(zhǔn)備與實(shí)施技 能、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研統(tǒng)計(jì)與分析技能以及房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告撰寫技能。

2.創(chuàng)建仿真的學(xué)習(xí)情境

房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析課程內(nèi)容以市場(chǎng)調(diào)查的工作流程為載體進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，設(shè)計(jì)出5個(gè)學(xué)習(xí)情境（如圖1）。每個(gè)學(xué)習(xí)情境中都有以一個(gè)或多個(gè)完整和相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)作為教學(xué)載體。5個(gè)學(xué)習(xí)情境及子情境之間的遞進(jìn)關(guān)系遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由單一到綜合，這種系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析課程教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查與分析“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。

3.在創(chuàng)設(shè)的情境下，設(shè)計(jì)工作任務(wù)

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中，任務(wù)的提出是關(guān)鍵，是這個(gè)過(guò)程的核心，它將決定在這節(jié)課中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過(guò)這些小任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)方案如圖2。

4.完成“任務(wù)”的思路、方法、操作

在明確房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析任務(wù)之后，將全班同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，明確分工負(fù)責(zé)制度，組員積極參與到任務(wù)完成過(guò)程中來(lái)，保障學(xué)習(xí)小組能開展活動(dòng)。

在學(xué)生自主探索尋找解決問(wèn)題完成任務(wù)的過(guò)程中，教師僅點(diǎn)撥、指點(diǎn)和答疑，并非直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索。例如，在設(shè)計(jì)房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷這一任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生思考房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容包括哪些方面，將更多的問(wèn)題留給學(xué)生思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，尋找解決問(wèn)題的方法，共同完成任務(wù)。

5.匯報(bào)和評(píng)價(jià)

市場(chǎng)調(diào)查小組在完成各階段任務(wù)后，需要對(duì)老師進(jìn)行匯報(bào)，除了要向老師提交書面報(bào)告，還要在全班進(jìn)行口頭匯報(bào)，每小組以PPT的方式并進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)演說(shuō)，匯報(bào)和展示各小組的工作成果，并接受老師和其他小組的提問(wèn)。匯報(bào)和總結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵(lì)作用。房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)占較大的比例。過(guò)程性評(píng)價(jià)由個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)組成，評(píng)價(jià)包括技能評(píng)價(jià)和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，技能評(píng)價(jià)涵蓋房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與分析各階段任務(wù)完成，包括上交的材料、完成的質(zhì)量、匯報(bào)的效果等；職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)包括工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作情況、課堂表現(xiàn)的積極性等內(nèi)容。

二、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的幾點(diǎn)思考

1.設(shè)計(jì)好任務(wù)

在實(shí)際教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)非常重要，直接影響著教學(xué)的效果。因此，第一，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要圍繞具體的工作目標(biāo)、學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行進(jìn)行展開。第二，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和具體化。第三，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要按照按學(xué)習(xí)的目標(biāo)和工作的流程循序漸進(jìn)。

2.對(duì)任課老師的要求較高

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法將以往以老師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題為主。教師改變過(guò)去“滿堂灌”的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，在講臺(tái)上演示轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。這些都要求任課教師在教學(xué)前進(jìn)行充分的思考和準(zhǔn)備，除了具備一定的專業(yè)知識(shí)，還要擁有充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中不可缺少的一環(huán)。從評(píng)價(jià)方式看，有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及承擔(dān)的任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)各組的表現(xiàn)情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予肯定和激勵(lì)，并把加分納入學(xué)生成績(jī)考核的范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏 錕.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的《建筑制圖》課程改革初探[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）.

[2]王麗萍.在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐和思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（23）.

[3]闞春燕.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 商業(yè)文化（上半月），2011（12）.

第6篇

（貴州方向）

2014/5

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與風(fēng)景園林專業(yè)美術(shù)實(shí)習(xí)是我院針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)本科生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下開展的一項(xiàng)美術(shù)風(fēng)景建筑寫生與城鎮(zhèn)規(guī)劃考察調(diào)研實(shí)習(xí)特色活動(dòng)，它是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容之一。該課程是以美術(shù)素描、美術(shù)色彩、建筑初步、城市規(guī)劃和園林景觀規(guī)劃等學(xué)科理論為基礎(chǔ)而進(jìn)行的特定實(shí)習(xí)。古鎮(zhèn)建筑風(fēng)景寫生，實(shí)習(xí)區(qū)域相關(guān)文獻(xiàn)資料查閱、野外實(shí)地考察及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫等的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生走向設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課堂知識(shí)的整合與延伸，在整個(gè)城鄉(xiāng)規(guī)劃和風(fēng)景園林教學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

實(shí)習(xí)班級(jí)： 12級(jí)城市規(guī)劃專業(yè) （30人）

12級(jí)景觀學(xué)專業(yè) （28人）

13級(jí)風(fēng)景園林專業(yè) （25人）

實(shí)習(xí)時(shí)間：12周（5月10日-5月18日）

一、美術(shù)實(shí)習(xí)課程性質(zhì)、目的和要求

美術(shù)實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)素描、色彩、建筑畫等課程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)外出寫生可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)素描、建筑畫的基本知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。該實(shí)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要，也是開展研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要手段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力和思維能力培養(yǎng)具有重要意義，是一次綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

從教學(xué)目標(biāo)和手段上來(lái)看，美術(shù)實(shí)習(xí)時(shí)在學(xué)生具備一定的素描、建筑畫等回話能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要求學(xué)生在寫生的過(guò)程中，了解掌握當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，并運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技法進(jìn)行風(fēng)景建筑寫生。在素描的寫生過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將訓(xùn)練重點(diǎn)放在構(gòu)圖結(jié)構(gòu)之上，注重采用以線條來(lái)表現(xiàn)物體，繪畫材料可采用鋼筆、針管筆、美工筆等工具。提倡學(xué)生在寫生過(guò)程中進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作，掌握透視規(guī)律、空間想象能力，并鞏固手繪表現(xiàn)技法。

在實(shí)習(xí)期間，通過(guò)對(duì)調(diào)研地區(qū)的考察是學(xué)生掌握調(diào)研的基本方法，引導(dǎo)其從景觀格局、建筑形式、規(guī)劃布局、旅游策劃等多個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)地區(qū)進(jìn)行分析和研究。培養(yǎng)學(xué)生以規(guī)劃師身份多角度全方位的觀察城市，提高其規(guī)劃認(rèn)知能力。在與自然和社會(huì)的接觸中，在與各類人員的交往中，在對(duì)各類資源的研究和探索中，學(xué)生的專業(yè)思想、團(tuán)隊(duì)精神、人格意志等品德得到很好的培養(yǎng)。所以，美術(shù)實(shí)習(xí)是城鄉(xiāng)規(guī)劃和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。

本次美術(shù)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容與擬實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)有：

提高審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)視角觀察力和手繪造型技能

收集設(shè)計(jì)繪畫資料和素材

加強(qiáng)對(duì)繪畫表現(xiàn)技法的認(rèn)知，包括感性與理性相結(jié)合的觀察方法、構(gòu)圖、透視、明暗規(guī)律、比例結(jié)構(gòu)與色彩關(guān)系等內(nèi)容。

鋼筆建筑素描的造型訓(xùn)練

風(fēng)景色彩的綜合表現(xiàn)技法訓(xùn)練

景觀格局、建筑形式的理解及表現(xiàn)

學(xué)習(xí)并熟悉野外調(diào)研方法

二、考察實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備

下面就學(xué)生的準(zhǔn)備工作做出以下要求：

1、制定目標(biāo)和計(jì)劃。重溫和回顧專業(yè)課程的主要內(nèi)容，針對(duì)課堂教 學(xué)中尚存在的問(wèn)題制定自己的實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

2、收集實(shí)習(xí)區(qū)域資料。組長(zhǎng)組織成員任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)做前期的資 料查閱（規(guī)劃圖紙、旅游地圖、現(xiàn)場(chǎng)照片、美術(shù)作品），提前做好寫生地點(diǎn)的細(xì)節(jié)規(guī)劃，繪畫側(cè)重點(diǎn)與實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告聯(lián)系起來(lái)。

3、做好充分物質(zhì)準(zhǔn)備。首先是儲(chǔ)備充沛體能。野外實(shí)習(xí)不僅是專業(yè)知識(shí)技能的實(shí)習(xí)和提高過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)每位同學(xué)體能提高和考驗(yàn)過(guò)程。良好的體能是圓滿完成實(shí)習(xí)的基本保證。根據(jù)自身?xiàng)l件，準(zhǔn)備好個(gè)人必須生活用品，配備野外旅行裝備，攜帶野外考察器材。除教師攜帶常用醫(yī)療用品和藥品外，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況自備常規(guī)藥品。

三、美術(shù)實(shí)習(xí)線路設(shè)計(jì)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：貴州鎮(zhèn)遠(yuǎn)、貴州西江（千戶苗寨、郎德）

行程安排：

D1

重慶-鎮(zhèn)遠(yuǎn)

在指定地點(diǎn)集合乘大巴車到菜園壩火車站乘坐K1249次16:29-06:41火車硬座前往鎮(zhèn)遠(yuǎn)

D2

鎮(zhèn)遠(yuǎn)

早6點(diǎn)41分到達(dá)鎮(zhèn)遠(yuǎn)，換成包車前往住宿，稍作休息，自由踩點(diǎn)，為后面兩天的寫生做準(zhǔn)備。

調(diào)研/寫生

宿鎮(zhèn)遠(yuǎn)

D3

鎮(zhèn)遠(yuǎn)

鎮(zhèn)遠(yuǎn)自由寫生

寫生

宿鎮(zhèn)遠(yuǎn)

D4

鎮(zhèn)遠(yuǎn)

早上鎮(zhèn)遠(yuǎn)出發(fā)，前往西江千戶苗寨

調(diào)研

宿西江

D5

鎮(zhèn)遠(yuǎn)-西江

西江千戶苗寨

寫生

宿西江

D6

西江

西江千戶苗寨-郎德

調(diào)研/寫生

宿西江

D7

西江

千戶苗寨

寫生

宿西江

D8

西江-凱里

西江-凱里（早上在指定時(shí)間集合前往凱里火車站乘坐K1245次16:21分火車返回重慶

寫生

D9

凱里-重慶

重慶（早上06:31分火車到達(dá)菜園壩火車站后，換成包車返回溫馨校園，結(jié)束寫生！

實(shí)習(xí)點(diǎn)簡(jiǎn)介：

千戶苗寨：依山傍水而建，吊腳樓層層疊疊，是了解和研究苗族干欄民居文化的最好去處。如果想一攬千戶苗寨的氣勢(shì)，就花點(diǎn)時(shí)間和精力爬到山上。由于西江千戶苗寨建在兩座山脊上，在山頂就可以欣賞到千戶苗寨的磅礴氣勢(shì)。苗寨吊腳樓，穿斗式木結(jié)構(gòu)歇山頂。一般四榀三間，或五榀四間，個(gè)別六榀五間。前檐柱吊腳，“吊腳樓”因此而得名。底層多用于圈養(yǎng)牲畜和家禽，堆放柴草、農(nóng)具和貯存肥料等。第二層為全家人活動(dòng)的中心。正中堂屋外側(cè)安有苗語(yǔ)稱為“階息”的“美人靠”。堂屋又是迎客廳，佳賓親朋到來(lái)，常在此間擺上長(zhǎng)桌，設(shè)宴款待。第三層一般用作存放糧食、雜物，大戶人家也用1-2間作客房或女兒的臥室。有的還利用吊腳樓邊搭架木板作曬樓，夜間可納涼休息，觀星賞月。

鎮(zhèn)遠(yuǎn)古鎮(zhèn)是貴州省黔東南苗族侗族自治州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣名鎮(zhèn)，位于舞陽(yáng)河畔，四周皆山。河水蜿蜒，以“S”形穿城而過(guò)，北岸為舊府城，南岸為舊衛(wèi)城，遠(yuǎn)觀頗似太極圖。兩城池皆為明代所建，現(xiàn)尚存部分城墻和城門。城內(nèi)外古建筑、傳統(tǒng)民居、歷史碼頭數(shù)量頗多。鎮(zhèn)遠(yuǎn)古鎮(zhèn)交通方便區(qū)位優(yōu)越，湘黔鐵路、株六復(fù)線、320國(guó)道、滬昆高速公路穿境而過(guò)，距銅仁、湖南芷江和貴飛機(jī)場(chǎng)分別為90公里、170公里、270公里?？h境東界湖南新晃，南臨三穗、劍河，西毗施秉，北接岑鞏和銅仁地區(qū)的石阡，素有"滇楚鎖鑰、黔東門戶"之稱。鎮(zhèn)遠(yuǎn)歷史悠久，自秦昭王30年（公元前277年）設(shè)縣開始至今已有2281年的歷史，其元代清代為道、府所在地達(dá)700多年之久。

四、美術(shù)實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容

1、個(gè)體任務(wù)

教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中起指導(dǎo)和管理作用，鼓勵(lì)新思想、新觀點(diǎn)和建議，所有的行動(dòng)都必須在嚴(yán)守紀(jì)律和保障安全的前提下進(jìn)行。

需要學(xué)生獨(dú)立去完成的任務(wù)有：

1、 根據(jù)指導(dǎo)書的每日任務(wù)提示，自覺完成繪畫任務(wù)，搜集實(shí)習(xí)地相關(guān)資料和信息，以便于尋找特色的繪畫對(duì)象；

2、 到達(dá)目的地第一天做調(diào)研考察和踩點(diǎn)，對(duì)后面幾天同一地域的寫生時(shí)間和地點(diǎn)做好線路安排。

3、 按時(shí)完成當(dāng)天指導(dǎo)教師布置的任務(wù)和作業(yè)，及時(shí)解決問(wèn)題，每天分小組講評(píng)后集中評(píng)畫；

4、 嚴(yán)禁在實(shí)習(xí)過(guò)程中拖欠作業(yè)；

5、 實(shí)習(xí)結(jié)束兩周后，提交資調(diào)研報(bào)告和繪畫作品；

6、 舉辦美術(shù)實(shí)習(xí)匯報(bào)畫展。

繪畫作業(yè)任務(wù)：

12級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)/景觀學(xué)任務(wù)：

鋼筆素描作品5張 色彩風(fēng)景作品2張

鎮(zhèn)遠(yuǎn)古鎮(zhèn)調(diào)研1份/ 千戶苗寨調(diào)研1份

植物認(rèn)知調(diào)研（12景觀學(xué)）

特色場(chǎng)地測(cè)繪（分組完成，鎮(zhèn)遠(yuǎn)或千戶苗寨里任選一處）

13級(jí)景觀任務(wù)：

鋼筆素描作品10張

鎮(zhèn)遠(yuǎn)古鎮(zhèn)調(diào)研1份

小場(chǎng)地測(cè)繪（分組完成）

2、團(tuán)隊(duì)任務(wù)

需要實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同完成的任務(wù)有：以班團(tuán)委為基礎(chǔ)建立管理小組，上傳下達(dá)，保證綜合考察任務(wù)的順利完成；以小組為單位，開展實(shí)習(xí)任務(wù)；并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，舉辦公開性美術(shù)實(shí)習(xí)成果圖文展覽和成果匯報(bào)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中提交并完善展覽計(jì)劃，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交修改方案，最后按照計(jì)劃完成展覽。

3、綜合考察角色

美術(shù)實(shí)習(xí)過(guò)程中，不論是帶隊(duì)教師還是學(xué)生都具有多重身份。其中，學(xué)生具有四重身份，即首先是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，需要完成課外學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，也是我院在外的形象代言人；其次是設(shè)計(jì)從業(yè)人員，切身體驗(yàn)古鎮(zhèn)規(guī)劃和園林景觀；第三是繪畫者身份，學(xué)會(huì)用藝術(shù)審美的眼光觀察品味，用畫筆記錄靈感；第四是旅游者的身份，其考察活動(dòng)具有旅游調(diào)研性質(zhì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)多種角色，可謂四位一體。帶隊(duì)教師則具有領(lǐng)隊(duì)、導(dǎo)游、實(shí)習(xí)講解、生活安排等多種職能，并分工負(fù)責(zé)。要充分實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)和角色，景區(qū)景點(diǎn)組合就要具有多樣性和綜合性。

五、綜合考察實(shí)習(xí)的過(guò)程管理與鑒定考核

1、紀(jì)律要求

野外綜合考察是正常教學(xué)的重要組成部分，因此按照正常教學(xué)大綱和校規(guī)校紀(jì)要求進(jìn)行考評(píng)，考察期間若有違規(guī)違紀(jì)行為，將按照校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行嚴(yán)厲處理。在實(shí)習(xí)過(guò)程中也可能會(huì)遇到諸多困難、突發(fā)事件甚至是危險(xiǎn)，這就要求所有參與實(shí)習(xí)人員必須做到：

實(shí)習(xí)過(guò)程中一切以大局為重，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)，服從指導(dǎo)教師安排，主動(dòng)與教師配合，若有問(wèn)題及時(shí)向老師和領(lǐng)導(dǎo)反映；同學(xué)之前相互協(xié)作和激勵(lì)。

實(shí)習(xí)過(guò)程中時(shí)間觀念要強(qiáng)，不可拖沓時(shí)間，以免影響考察進(jìn)程。

注意個(gè)人安全，理解地方風(fēng)俗習(xí)慣。實(shí)習(xí)與自由活動(dòng)過(guò)程中，盡量克制自己勿與當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)生沖突、勿與其它旅游者發(fā)生沖突。

考察實(shí)習(xí)活動(dòng)中，注意異性之間相互關(guān)照，相互幫助。

合理安排個(gè)人生活，注意自己的生活起居和飲食，保持良好的身體狀況。

不得有奢侈浪費(fèi)、賭博、酗酒、打架斗毆等不文明行為。

按照指導(dǎo)書要求完成每日實(shí)習(xí)任務(wù)，甚至公開發(fā)表作品，指導(dǎo)組將根據(jù)實(shí)際情況予以加分和表彰。

2、考核指標(biāo)

首先是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。實(shí)習(xí)考察是遵守紀(jì)律和思想瘋狂的對(duì)立統(tǒng)一，既要保證考察活動(dòng)的正常高效開展，又要將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到考察活動(dòng)之中。其次是在教師指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)，調(diào)研及實(shí)習(xí)心得，既有感性認(rèn)識(shí)，也要有理論高度。第三就是實(shí)習(xí)成果的匯報(bào)和展示工作，無(wú)論是集體還是個(gè)人都要向?qū)W校提交實(shí)習(xí)收獲，即以畫展、報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種形式向外界推廣旅游學(xué)院的特色實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

附件一：

學(xué)生費(fèi)用預(yù)算

包含：

交通：學(xué)院-火車站往返接送，鎮(zhèn)遠(yuǎn)-鎮(zhèn)遠(yuǎn)住宿，鎮(zhèn)遠(yuǎn)-西江， 西江-郎德-西江，西江-凱里火車分段包車。

門票：含西江千戶苗寨學(xué)生票和西江換乘車。

住宿：鎮(zhèn)遠(yuǎn)2-3人間獨(dú)立衛(wèi)生間，西江為多人間公衛(wèi)。

保險(xiǎn)：含旅游意外保險(xiǎn)，10萬(wàn)元/人。

附件二：

貴州方向美術(shù)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備清單

1、公用品與管理：

口罩、感冒藥、消炎藥、止瀉藥、止血藥、風(fēng)油精、創(chuàng)可貼等；

白紙、筆、實(shí)習(xí)介紹信；

話筒（喊話器）、對(duì)講機(jī)；

住宿名單（含聯(lián)系電話）。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

證件類：學(xué)生證和身份證（必帶）、導(dǎo)游證（有才帶）；

日常工具類：手機(jī)、筆、筆記本、相機(jī)、攝像機(jī)、錄音設(shè)備；（帶齊相應(yīng)電子設(shè)備的充電器，請(qǐng)盡量不要帶電腦）

繪畫工具類：鉛筆、鋼筆、針管筆、水彩、畫筆、水桶、調(diào)色盤、畫 板、速寫本等

資料類：實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、問(wèn)卷、交通地圖、實(shí)習(xí)目的地相關(guān)資料。

（特別注意了解清楚少數(shù)民族地區(qū)民風(fēng)民俗禁忌，以免帶來(lái)不必要的麻煩）

3、日?；顒?dòng)：

生活組隊(duì)（餐飲、住宿、考察活動(dòng)的細(xì)節(jié)安排）；

設(shè)備盡量?jī)?yōu)化共享。

4、日常用品：

第7篇

關(guān)鍵詞 協(xié)作學(xué)習(xí) 園林設(shè)計(jì)專業(yè) 設(shè)計(jì)類課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Study on Collaborative Learning in Design Courses

among Landscape Architecture Majors

CHEN Wenqing[1]， CHEN Liming[2]

（[1] Department of Landscape Architecture， College of Horticulture and Landscape，

Hai'nan University， Haikou， Hai'nan 570228；

[2] Department of Academic Affairs， Hai'nan University， Haikou， Hai'nan 570228）

Abstract In recent years， collaborative learning attracted wide attention of education scholars， this approach of learning is conducive to change the traditional classroom-based teachers teaching teachers - students passively accept teaching mode， so that course of study becomes more attractive. This paper analyses the application of collaborative learning in design courses among students majoring in Landscape Architecture， and suggests some solution to the present problems.

Key words collaborative learning； the landscape architecture major； design course

1 園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合的背景

1.1 我國(guó)高等院校園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的分類及特點(diǎn)

從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，我國(guó)高等院校園林設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程普遍設(shè)置有三個(gè)類別：（1）專業(yè)基礎(chǔ)類。如三大構(gòu)成、園林設(shè)計(jì)初步、建筑圖學(xué)以及建筑構(gòu)造等，主要在大一、大二完成，對(duì)主干課程的學(xué)習(xí)起到鋪路的作用；（2）專業(yè)類。如園林設(shè)計(jì)、園林工程、園林建筑設(shè)計(jì)、園林史、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃等，主要在高年級(jí)完成，是園林設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，是做園林設(shè)計(jì)師的必要知識(shí)儲(chǔ)備；（3）延伸類。如室內(nèi)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、種植設(shè)計(jì)、環(huán)境行為心理學(xué)、模型設(shè)計(jì)與制作等，這類課程是主干課程的拓展，與專業(yè)密切相關(guān)，難度大、專業(yè)性強(qiáng)。而從課程教學(xué)內(nèi)容本身理論性與實(shí)踐性的比重來(lái)看，園林設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程又可以被分為另三種類別：A理論重于實(shí)踐類課程（以下簡(jiǎn)稱A類課程），如建筑圖學(xué)、建筑構(gòu)造、園林史、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、環(huán)境行為心理學(xué)等，這類課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論分析功底，以使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)有據(jù)可依，理論學(xué)時(shí)多于實(shí)踐學(xué)時(shí)；B理論與實(shí)踐并重課程（以下簡(jiǎn)稱B類課程），如三大構(gòu)成、室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、綠地系統(tǒng)規(guī)劃等，這類課程有大量的理論知識(shí)點(diǎn)，需要通過(guò)一定量的實(shí)際訓(xùn)練來(lái)完成對(duì)理論知識(shí)的升華，因此理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)相當(dāng)；C實(shí)踐重于理論類課程（以下簡(jiǎn)稱C類課程），如園林設(shè)計(jì)、園林工程、園林建筑設(shè)計(jì)、種植設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)與制作等，這類課程綜合了各門類的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合較為緊密，需要大量高強(qiáng)度的實(shí)踐操作來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2 協(xié)作學(xué)習(xí)與園林設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的結(jié)合

對(duì)于A類和B類課程，目前的教學(xué)還是以教師課堂講授為主，盡管多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)提供了豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫效果，為緩解理論說(shuō)明、案例分析的枯燥乏味起到很大作用，但仍然沒有改變知識(shí)傳授的單向性，較弱的參與性使學(xué)生對(duì)理論的理解缺乏深度和廣度，教學(xué)效果大打折扣；對(duì)于C類課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手能力，因此實(shí)踐課上教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，畢竟教師的精力有限，課堂的時(shí)間也有限，要做到“人人俱到、面面俱到”非常困難，學(xué)生容易因?yàn)闊o(wú)法得到及時(shí)的輔導(dǎo)和指引而進(jìn)步緩慢，變得失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理。開展協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅能為課堂教學(xué)注入活力，對(duì)于培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)思考習(xí)慣、與人交流靈感、團(tuán)隊(duì)合作能力、方案表達(dá)能力等都有著不可估量的作用。

2 協(xié)作學(xué)習(xí)與園林設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程結(jié)合的現(xiàn)狀

2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍有限

園林設(shè)計(jì)專業(yè)A類課程由于以理論教學(xué)為主，協(xié)作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“布置話題—短時(shí)課堂討論—得出結(jié)果”形式，B類課程的協(xié)作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在后半段的實(shí)踐輔導(dǎo)課，通常由教師布置任務(wù)—各自完成或分小組完成—作業(yè)講評(píng)，C類課程通常有兩種情況，工作量小的任務(wù)，由學(xué)生各自完成—作業(yè)講評(píng)，工作量大的任務(wù)，由學(xué)生分組合作完成—作業(yè)講評(píng)。由此可見，A類課程中協(xié)作學(xué)習(xí)較少見，B類與C類課程中協(xié)作學(xué)習(xí)較多見，但大多是課上布置任務(wù)，課下協(xié)作，任務(wù)完成后課上匯報(bào)的形式，較為單一和表面化。

2.2 協(xié)作小組分組不合理

在給學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師一般較少干預(yù)，通常由學(xué)習(xí)委員組織學(xué)生自主分組，組合的原則以宿舍或?qū)W號(hào)排列主，自愿組合，因此較少考慮到組內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)異質(zhì)化和多層次組織的要求。并且，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多門課程需要分組完成作業(yè)，有的小組從大一堅(jiān)持到大四組員不變，有的小組組員則變換多次，混亂的分組有的甚至影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，不懂協(xié)作技巧

只有少數(shù)教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，就園林設(shè)計(jì)專業(yè)而言，實(shí)際工作中完成一個(gè)項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)成員密切配合，每個(gè)隊(duì)員都有其明確的分工，有效的溝通、交流和相互的協(xié)作是完成項(xiàng)目任務(wù)的關(guān)鍵，但由于缺少與人協(xié)作的意識(shí)與方法，導(dǎo)致組員之間不能順暢交流，無(wú)法彼此配合，不能按時(shí)完成工作任務(wù)，效率低下。

2.4 小組協(xié)作內(nèi)容的確定不合理

協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般由教師確定，通常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就園林設(shè)計(jì)專業(yè)而言，協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)有兩種，一是教師給定指定的項(xiàng)目，要求及目標(biāo)都被嚴(yán)格的限定，多見于B、C類課程；一是教師給定任務(wù)主題，指定任務(wù)性質(zhì)，由學(xué)生在此范圍內(nèi)自行搜尋合適的項(xiàng)目，多見于A類課程；成果多為一套圖紙或PPT報(bào)告的形式。專業(yè)教師在確定協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，更多地會(huì)考慮教學(xué)內(nèi)容和目的的需要，而不是協(xié)作學(xué)習(xí)的要求，因此，學(xué)生接到的學(xué)習(xí)任務(wù)可能是與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的，但卻不一定是最能促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)。另外，要使多名組員很好地完成一個(gè)任務(wù)，還需將任務(wù)拆分為多個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行協(xié)作，而由于缺乏對(duì)任務(wù)整體性的認(rèn)識(shí)和把控，小組內(nèi)部協(xié)作內(nèi)容的確定往往是模糊和混亂的。

2.5 任務(wù)分工落實(shí)不到位

組內(nèi)的任務(wù)分工通常由組長(zhǎng)參考組員意見確定，一般按照對(duì)任務(wù)的切塊分割法進(jìn)行分配，各自收集資料或做調(diào)研，集中整理資料及調(diào)研成果，再次分工完成實(shí)操部分的任務(wù)，成果匯總，制作PPT或繪制圖紙，在此過(guò)程中，經(jīng)常存在分工不明確，有的學(xué)生根本不知道自己要做些什么，或者分工落實(shí)不到位，有的學(xué)生一人做兩三人的工作，有的學(xué)生逃避責(zé)任“搭便車”，個(gè)人責(zé)任感沒有被很好地激發(fā)出來(lái)，對(duì)小組內(nèi)個(gè)人貢獻(xiàn)進(jìn)行衡量的評(píng)價(jià)量規(guī)或其它監(jiān)督機(jī)制沒有。

2.6 小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程被忽視

在完成任務(wù)的過(guò)程中，以小組間成員交流為主，小組之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通常組與組之間的學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)交流，只在上課匯報(bào)時(shí)相互傾聽和提問(wèn)，在小組匯報(bào)過(guò)程中，已經(jīng)匯報(bào)完的小組會(huì)比較松懈，而還未匯報(bào)的小組更加關(guān)注于自己小組的匯報(bào)，匯報(bào)變成了針對(duì)教師一人的匯報(bào)，小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)基本為零。

此外，由于課堂學(xué)時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)安排緊，大部分的協(xié)作學(xué)習(xí)都是在課下完成，教師很難跟蹤其過(guò)程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要的評(píng)分依據(jù)就是最終成果，在協(xié)作學(xué)習(xí)理念中最受重視的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程不得不成為被無(wú)視的部分。在報(bào)告小組成員貢獻(xiàn)時(shí)，組長(zhǎng)及組員出于“人情”，往往會(huì)相互“幫忙”，客觀、公正地評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程成為很大的難題。

3 對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)與園林設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程結(jié)合中存在問(wèn)題的探討

3.1 學(xué)校應(yīng)重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)中普遍用于課下，而課上協(xié)作探究較少，很重要的原因是由于學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室缺乏，且不能聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，這是教師不能組織課上協(xié)作的一個(gè)重要原因。聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課室是課上開展協(xié)作學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境支持，學(xué)校應(yīng)加大多媒體網(wǎng)絡(luò)課室的建設(shè)，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為多種協(xié)作學(xué)習(xí)策略的使用創(chuàng)造條件。①

3.2 專業(yè)教師與學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

要把協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，不僅需要專業(yè)教師有較高的專業(yè)水平及專業(yè)素養(yǎng)，還要求專業(yè)教師掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)的新理念、新方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師本位的教學(xué)觀念，建立起學(xué)生本位的教學(xué)觀念。同時(shí)，也要求學(xué)生拋棄舊有的被動(dòng)聽課觀念，主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)提高自己的協(xié)作意識(shí)與協(xié)作技能，培養(yǎng)利用各種學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)渠道解決問(wèn)題的能力。

3.3 構(gòu)建設(shè)計(jì)類課程協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)大平臺(tái)

從資源整合的角度出發(fā)，應(yīng)該以院校內(nèi)園林設(shè)計(jì)專業(yè)的所有設(shè)計(jì)類課程為基礎(chǔ)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的教學(xué)大平臺(tái)。從基礎(chǔ)類課程到專業(yè)課程，再到延伸課程，所有的課程資源整合在一個(gè)教學(xué)平臺(tái)中，所有的教學(xué)資源達(dá)到共享，提供給學(xué)生一個(gè)開展協(xié)作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐；在這個(gè)教學(xué)大平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)教師之間的課下互動(dòng)、學(xué)生之間的課下互動(dòng)、以及教師與學(xué)生之間課下互動(dòng)，將學(xué)術(shù)交流的氛圍從課堂、會(huì)議室拓展到課下、會(huì)后，并將互動(dòng)過(guò)程可視化；“最有創(chuàng)意的點(diǎn)子都是在閑聊中誕生的”，每門設(shè)計(jì)類課程的協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程在教學(xué)平臺(tái)內(nèi)都是可見的，教師、學(xué)生之間可自由發(fā)表意見與見解，以便于每門設(shè)計(jì)類課程任課教師能及時(shí)調(diào)整本門課程的安排及活動(dòng)使其更加合理化；教學(xué)平臺(tái)上必須建立起完善的考核機(jī)制，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過(guò)程都可被考察，自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀公正地衡量每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生責(zé)任感以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；從A類課程到B類、到C類課程，所有設(shè)計(jì)類課程的協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)該被視為一個(gè)大的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)的要求以及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生能在這個(gè)系統(tǒng)之內(nèi)，四年的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，達(dá)到所需的專業(yè)深度及廣度要求，成為一名合格的設(shè)計(jì)師。

4 結(jié)束語(yǔ)

園林設(shè)計(jì)是一門綜合的科學(xué)，作為一名設(shè)計(jì)師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的知識(shí)面，也需要有效地與其他專業(yè)人員交流、溝通、協(xié)作，有效地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，這些能力在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程都可以得到有效的鍛煉，越來(lái)越多專業(yè)教師關(guān)注到這一點(diǎn)并致力于此，我們有理由相信，設(shè)計(jì)類課程與協(xié)作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合會(huì)有更美好的明天。

第8篇

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外工程教育改革研究的逐步深入，如何能有效地提升學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，并引領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為熱點(diǎn)課題。CDIO工程教育模式作為國(guó)際工程教育改革的最新成果已得到越來(lái)越多的工程教育界人士的關(guān)注。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量將直接影響建筑行業(yè)的整體水平。通過(guò)近年來(lái)的企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)土建類高職畢業(yè)生普遍存在著識(shí)讀施工圖能力較差、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神不足等實(shí)際問(wèn)題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外CDIO研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地將建筑工程技術(shù)專業(yè)中傳統(tǒng)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)與“建筑施工技術(shù)”課程的部分相關(guān)內(nèi)容融合，研發(fā)設(shè)計(jì)了我專業(yè)的特色項(xiàng)目——“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設(shè)計(jì)與鋼筋綁扎”項(xiàng)目并已實(shí)施。本項(xiàng)目要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成。

一、 組建團(tuán)隊(duì)

為了訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)性和不同情境下的團(tuán)隊(duì)工作能力，我們采用了隨機(jī)分組的方式，根據(jù)人數(shù)的不同，每個(gè)班組建了4～6個(gè)小組。由于是隨機(jī)分組，個(gè)別同學(xué)提出了換組的要求，我們讓學(xué)生思考了兩個(gè)問(wèn)題：一是問(wèn)題“如果現(xiàn)在的分組就是你將來(lái)畢業(yè)后所工作的團(tuán)隊(duì)，那么你是否會(huì)因此而放棄這項(xiàng)工作？”另一個(gè)問(wèn)題是“團(tuán)隊(duì)的成功取決于什么？”兩個(gè)問(wèn)題提出后我們沒有要求學(xué)生立即作答，但是結(jié)果讓我們非常滿意，不再有學(xué)生要求換組，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都積極地加入到了自己團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中。從團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中我們感悟：只要教師能正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的正能量將隨時(shí)釋放。

二、 項(xiàng)目實(shí)施

1. 制定實(shí)施方案

實(shí)施方案的制定是本項(xiàng)目的第一個(gè)任務(wù)，由于實(shí)施方案的可行性將直接影響項(xiàng)目結(jié)果，因此，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開展了小組間的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量高水平、高質(zhì)量地完成方案的制定。此舉激發(fā)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行了認(rèn)真討論并制定了小組的項(xiàng)目實(shí)施方案。我們將各組的方案在全班進(jìn)行了展示，請(qǐng)全體學(xué)生共同分析。在這一過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見提出了修改建議，接著由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)修改并完善了小組項(xiàng)目實(shí)施方案。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何制定實(shí)施方案，學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己。

2. 調(diào)研

在完成調(diào)研任務(wù)時(shí)，各小組的學(xué)生們分別觀察并研究了校園內(nèi)主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結(jié)了校園內(nèi)主要建筑樓蓋的結(jié)構(gòu)形式、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，查找了調(diào)研報(bào)告的格式，撰寫了調(diào)研報(bào)告。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了查詢相關(guān)資料和電子文獻(xiàn)（CDIO大綱2.2.2），學(xué)會(huì)了如何撰寫調(diào)研報(bào)告，知道了應(yīng)走出書本看工程、走進(jìn)工程學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己。

3. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算和施工圖的繪制是本項(xiàng)目的重點(diǎn)任務(wù)之一。結(jié)構(gòu)計(jì)算的準(zhǔn)確程度將直接影響工程結(jié)構(gòu)的可靠性，施工圖繪制的準(zhǔn)確程度將直接影響工程進(jìn)度和工程質(zhì)量。在這個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)分析案例，學(xué)到了前人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。學(xué)生們通過(guò)討論與交流，學(xué)到了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，初步培養(yǎng)了工程師的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

4. 施工圖繪制

在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)中，繪制施工圖時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)教師到底應(yīng)該標(biāo)哪幾道尺寸線、哪些尺寸應(yīng)該標(biāo)注等類似的問(wèn)題，在本項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們只是告訴學(xué)生：“你們認(rèn)為實(shí)際施工時(shí)需要的尺寸就是應(yīng)該標(biāo)注的，至于你標(biāo)注的尺寸是否能滿足施工的需要，在接下來(lái)的任務(wù)中你自己就可以發(fā)現(xiàn)?！苯Y(jié)果學(xué)生們對(duì)尺寸標(biāo)注情況有不同的見解，每個(gè)人的施工圖中尺寸標(biāo)注情況也不盡相同，對(duì)此，教師并沒有點(diǎn)評(píng)。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，訓(xùn)練了學(xué)生們的制圖能力和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)圖集的解讀能力，使學(xué)生明白了施工圖是工程語(yǔ)言，工程施工時(shí)需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說(shuō)”出來(lái)的。

5. 鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中， 鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算是“建筑施工技術(shù)”課程中的內(nèi)容。我們將其設(shè)計(jì)成本項(xiàng)目的一個(gè)任務(wù)，主要目的是希望學(xué)生建立起課程之間的有機(jī)聯(lián)系，能從工程的角度出發(fā)看待所學(xué)的知識(shí)，并將自己設(shè)計(jì)的梁和板的鋼筋變成現(xiàn)實(shí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在上個(gè)任務(wù)中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標(biāo)注，導(dǎo)致某些鋼筋的下料長(zhǎng)度無(wú)法計(jì)算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標(biāo)注，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了施工圖中的錯(cuò)誤之處。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們可以較為熟練地識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、學(xué)會(huì)了不同鋼筋下料長(zhǎng)度的計(jì)算方法、學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法、知道了施工圖這種工程語(yǔ)言的真正意義。

6. 鋼筋下料與加工

鋼筋下料任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)講有一定的難度，需要借助加工機(jī)械完成，有一定的危險(xiǎn)性。我們提醒學(xué)生注意施工中的安全，嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)車間的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守施工現(xiàn)場(chǎng)的安全須知要求。在實(shí)訓(xùn)車間工人師傅的協(xié)助下完成，按照計(jì)劃，每個(gè)小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機(jī)械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學(xué)生滿身是汗，滿臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗(yàn)了工人的辛苦工作。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)施工中的安全問(wèn)題更加重視了，也學(xué)會(huì)了鋼筋加工機(jī)械的使用方法。

7. 鋼筋綁扎

鋼筋綁扎任務(wù)是本項(xiàng)目的最后一個(gè)任務(wù)，也是整個(gè)項(xiàng)目成果的直接體現(xiàn)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)車間挑選了一塊場(chǎng)地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個(gè)小組綁扎的成果共同組成一個(gè)完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學(xué)生們普遍認(rèn)為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡(jiǎn)單的工作，沒有什么技術(shù)含量?？勺约簞?dòng)手完成時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè) 看似簡(jiǎn)單的任務(wù)并不簡(jiǎn)單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來(lái)在理論學(xué)習(xí)時(shí)沒有考慮到的問(wèn)題。學(xué)生們各自動(dòng)手綁扎后都覺得不是很滿意，結(jié)果與想象的有很大差距。因此，我們請(qǐng)工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)甚至是手把手地教，讓學(xué)生親自體會(huì)鉤子轉(zhuǎn)幾圈能把鋼筋綁緊。當(dāng)最后的工作完成時(shí)，學(xué)生們都興奮地歡呼。

在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對(duì)建筑產(chǎn)品的影響，更親自體會(huì)了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學(xué)”才能鍛煉真正的工程能力。

三、 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

本項(xiàng)目改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)及匯報(bào)交流情況綜合評(píng)價(jià)的方式，更多地關(guān)注了學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現(xiàn)象的出現(xiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)中，教師隨時(shí)觀察和記錄學(xué)生的工作情況，可較為全面地對(duì)學(xué)生的參與程度、知識(shí)掌握、能力及團(tuán)隊(duì)工作情況作出評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)包括對(duì)調(diào)研報(bào)告、計(jì)算書及施工圖的評(píng)價(jià)，這部分評(píng)價(jià)可以反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度及專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。匯報(bào)交流情況評(píng)價(jià)的依據(jù)包括匯報(bào)所用的PPT制作水平、表達(dá)能力、對(duì)專業(yè)問(wèn)題的分析和理解以及現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答交流的情況。這種評(píng)價(jià)方式的改革將會(huì)比較真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也起到了動(dòng)力作用。

四、 項(xiàng)目改進(jìn)與展望

由于本項(xiàng)目目前在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中只利用了一周的時(shí)間，相對(duì)于所完成的任務(wù)內(nèi)容看，時(shí)間實(shí)在有限，因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)只要求學(xué)生完成到鋼筋的綁扎。實(shí)際上，隨著CDIO教學(xué)模式的全面實(shí)施，可將完成項(xiàng)目的時(shí)間調(diào)整為兩周，并將質(zhì)量驗(yàn)評(píng)的部分內(nèi)容與此項(xiàng)目融合，再增加一個(gè)任務(wù)，即小組之間相互進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，查找不符合施工驗(yàn)收規(guī)范的地方，小組之間交換意見后再修正各自的成果。這樣，學(xué)生對(duì)整個(gè)鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。

通過(guò)近兩年來(lái)“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計(jì)與鋼筋綁扎”項(xiàng)目的實(shí)施反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的調(diào)研能力、識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和有效的溝通與交流提升了社會(huì)能力和方法能力。我們期望通過(guò)不斷地實(shí)施來(lái)研究、探索和改進(jìn)，為建筑工程技術(shù)專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式的研究做鋪墊，同時(shí)，更期望能幫助學(xué)生提高工程素養(yǎng)、提升工程能力。

參考文獻(xiàn)

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