序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑賞析論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

[關(guān)鍵詞]建筑成本價格漲價居民住宅影響房地產(chǎn)價格

翻開記錄，鐵礦石價格2004年上漲18.6％，2005年暴漲71.5％，2006年上漲19％，2007年上漲9.5％。2008年鐵礦石價格已由國外鋼廠率先達(dá)成一致：國際鐵礦石基準(zhǔn)價格將在2007年基礎(chǔ)上上漲65%。毫無疑問，即使單以粉礦算，今年力拓79.88％的漲幅，也超過了以往任何一年。因此，近幾年，鋼鐵價格已經(jīng)逐步攀升。

國家發(fā)改委宣布，自2008年6月20日起將汽油、柴油價格每噸提高1000元，航空煤油價格每噸提高1500元；自2008年7月1日起，全國銷售電價每千瓦時平均提高2.5分錢。煤、電、油等能源價格上漲，導(dǎo)致鋼材、水泥、磚等建材進(jìn)一步上漲。

在建筑主材漲價的同時，人力成本也在上升，以山東濱州普通小工為例，四年之前日工資不過20元～30元，而現(xiàn)在已經(jīng)是60元～80元。

建筑成本不斷攀升對居民住宅價格有何影響呢？筆者認(rèn)為，由于城鄉(xiāng)住宅價格的構(gòu)成不同，對于城、鄉(xiāng)不同區(qū)域居民，影響程度也是不同的。以下分別是對農(nóng)用住宅和城市居民住宅的影響分析。

一、農(nóng)村居民住宅分析

1.土地方面、各種稅金、利潤方面的影響

農(nóng)村建房所使用的土地成為宅基地。宅基地使用權(quán)是經(jīng)依法審批由農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織分配給其成員用于建造住宅的沒有使用期限限制的集體土地使用權(quán)。宅基地使用權(quán)人對宅基地享有占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和有限制的處分權(quán)，即權(quán)利人有權(quán)自主利用該土地建造住房及其附屬設(shè)施以及將房屋連同宅基地一同轉(zhuǎn)讓（應(yīng)當(dāng)將房屋及宅基地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給本集體經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)符合建房申請宅基地條件的成員）、出租。但是，農(nóng)村村民一戶只能擁有一處宅基地，其面積不得超過省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

因?yàn)檎厥褂脵?quán)的取得具有無償性、福利性。所以農(nóng)民不用擔(dān)心土地價格、各種稅金等的影響。當(dāng)然對于農(nóng)民的自建房來說，不會有利潤方面的影響。

2.建筑成本的影響

農(nóng)村建房的建筑成本，其主要由建材費(fèi)和人工費(fèi)（承包費(fèi)）構(gòu)成。建筑材料近幾年一路攀升，人工費(fèi)也是漲了好幾倍。

現(xiàn)以山東省濱州地區(qū)博興縣大楊村為例來說明近五年房屋建筑成本的漲幅。該村近些年村民建房是這種四合院的樣子，如圖所示：

農(nóng)村建房的一般程序是，村民首先向村民委員會申請宅基地（地塊必須符合村里的建設(shè)規(guī)劃要求），經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府批準(zhǔn)后取得宅基地；然后村民將房屋建筑施工工程交給鄉(xiāng)村小承包商，承包商總攬整個工程的建設(shè)，由承包商雇傭?qū)I(yè)工匠（瓦匠、木匠等）和小工來具體施工；業(yè)主負(fù)責(zé)購進(jìn)物料和施工監(jiān)督。總建筑成本（工程承包費(fèi)和建筑材料費(fèi)）如下表所示，從2003至今已經(jīng)翻了兩番總額已經(jīng)超過了10萬元。

農(nóng)村建房費(fèi)用表

3.結(jié)論

雖然農(nóng)村居民住宅成本不包括土地價格以及各種稅金等費(fèi)用，但是總建筑成本自2003年至今也已經(jīng)翻了兩番，相對于農(nóng)民普遍較低的收入，十萬元已經(jīng)是個天文數(shù)字，不少農(nóng)民抱怨“蓋房子是越攢錢越蓋不起”。當(dāng)前建筑材料價格上漲和人工費(fèi)的上漲導(dǎo)致的建筑成本上漲，對農(nóng)民自住房的建設(shè)影響是很大的。

二、城市居民住宅分析

1.房價與地價關(guān)系研究

就商品房而言，影響房地產(chǎn)最大的因素主要是土地價格，其次才是水泥、鋼材。住房價格是由開發(fā)商的成本和利潤兩部分組成的，也是一種產(chǎn)權(quán)價格。但住房價格除了取決于需求方面還存在一個供給價格問題。因?yàn)榉康禺a(chǎn)的供給不同于單純的土地供給，它是一個生產(chǎn)過程，因此必須通過銷售價格補(bǔ)償生產(chǎn)過程中的各種支出來獲得合理利潤，才能維持再生產(chǎn)過程，因此房價作為一種供給價格不僅是買方愿意購買的價格，更是賣方愿意出售的價格。在市場機(jī)制中，人們對房屋的需求(包括真實(shí)需求和投機(jī)需求)決定了房價的高低，而房價的高低決定了地價的高低。在“價高者得”的拍賣機(jī)制下形成的地價是由當(dāng)前房價及開發(fā)商對未來房價的預(yù)期決定的。房價預(yù)期上漲時，地價也必然上漲，反之，地價必然下降。地價是房價的重要構(gòu)成部分，對房價的形成有一定影響，但這種影響不是決定性的。決定房價的因素是市場需求而不是成本。

2.建筑成本的影響

城市居民住宅和農(nóng)村居民住宅一樣，建筑成本會隨著建筑材料價格、人工費(fèi)、能源價格等的上漲而上漲。

3.供求關(guān)系的影響

歷史的進(jìn)程證明，市場經(jīng)濟(jì)的看不見的手恰恰就是用價格機(jī)制來調(diào)節(jié)供求之間的平衡的。供不應(yīng)求則價格上升、利潤空間加大、吸引更多投資來增加供給、平衡需求；價格穩(wěn)定之后，投資再增加則價格下降、利潤空間縮小，則投資轉(zhuǎn)移、供給下降。此起彼伏的達(dá)到調(diào)節(jié)作用。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家樊綱在2008年3月25日“新浪樂居創(chuàng)新峰會”上做出下述表示：房地產(chǎn)市場前兩年因?yàn)楦鞣N其他的原因，經(jīng)歷了一些過快的增長，中國房地產(chǎn)仍然是一個大有潛力的、大有發(fā)展前途的市場。從中國的城市化進(jìn)程來看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，中國的農(nóng)民進(jìn)城的過程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，中國的城市化剛剛走完了一半不到的道路，城市發(fā)展本身還有巨大的空間，這樣的進(jìn)程是決定中國的房地產(chǎn)市場。中國人居住條件的改善將是今后幾十年、上百年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要市場，也將是中國重要的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

在很長的一段時間，供求關(guān)系仍然左右著中國城市的房地產(chǎn)市場。在中小城市，剛性需求不是很大，房價不是很高；而在大城市，房地產(chǎn)的價格受流動性過剩、剛性需求大等影響，房價已經(jīng)非常高了。

4.市場炒作的影響

房地產(chǎn)市場和股票市場是一樣的，是一個資產(chǎn)市場，就是恐懼和貪婪把人們帶到這個市場。由于恐懼和貪婪，這個市場漲的時候總是會漲過頭的，跌的時候也會跌過頭的，它符合一個追漲殺跌的特點(diǎn)。

像北京、上海、廣州、深圳等這些大城市，房地產(chǎn)價格受炒作的影響很大，當(dāng)前房價波動的表現(xiàn)，已經(jīng)很難用成本理論、房價收入比理論和房價房租比理論來解釋。2007年，房價年年漲，月月漲，就差天天漲了，有人把房價定義為海鮮價，海鮮一天一個價，叫時價，不定價。就消費(fèi)者的角度，很顯然對購買房地產(chǎn)的事情已經(jīng)從過去的“為與不為”，進(jìn)入到“能與不能”。也就是說，這個杯子10塊錢我覺得太貴了，我不愿意買；但是現(xiàn)在這個杯子變成了一千萬了，不是我不愿意買，是我買不起。它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了絕大多數(shù)居民的承受能力，房價收入比大幅度增大，房地產(chǎn)市場出現(xiàn)了泡沫。

對于中小城市，流動性較小，需求也不是很旺盛，炒作的成分不大。當(dāng)房子僅體現(xiàn)其居住功能時，價格和價值就不會相差太大。

5.結(jié)論

影響房價的因素是多方面的，目前受房價影響最大的群體是普通工薪階層，而他們最關(guān)注普通住宅其土地成本遠(yuǎn)高于建筑材料成本。建筑材料、土地以及周邊發(fā)展環(huán)境和市場購買力等共同決定了房價，也就是說在房價成本因素里面建材漲價、人工費(fèi)提高將會導(dǎo)致的建筑成本上升不會對市場上的商品房價格造成太大的影響。

三、結(jié)束語

建筑成本的上漲對農(nóng)村居民住宅的影響是很大的，而對城市，特別是大中城市的房價有影響，但是不能起主導(dǎo)作用。當(dāng)然城市的房價已經(jīng)是非常之高了，但不是由于建筑成本的影響，而是土地價格、供求關(guān)系、炒作等因素綜合影響的結(jié)果。

參考文獻(xiàn):

[1]宅基地使用權(quán):《中華人民共和國物權(quán)法》.2007年10月1日起施行

第2篇

關(guān)鍵詞:文化;趣味性;專業(yè);延伸性

中外建筑史是建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課程。但是在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要還是以遵照教材為線索，著重對每個時代具有代表建筑做著重講解，就建筑的造型特征，風(fēng)格特點(diǎn)等方面做主要講解，學(xué)生雖了解古建筑的表象卻很難進(jìn)一步理解建筑與其當(dāng)時的文化傳統(tǒng)，政治歷史的聯(lián)系，難以理解建筑文化的內(nèi)涵。建筑史是研究建筑發(fā)展的歷史，同時又在一定程度上印射出社會發(fā)展的歷史，建筑所反映出來的不僅僅是結(jié)構(gòu)、材料、空間，它又以特定的藝術(shù)形象反映出時代特征、地域風(fēng)貌，人文歷史等因素。若在教學(xué)中只是對建筑結(jié)構(gòu)、空間特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽視對建筑所處年代的社會背景、歷史人文等知識的融入，則會使學(xué)生無法認(rèn)識到建筑的歷史性和時代性，無法認(rèn)識到與建筑相關(guān)的文化傳統(tǒng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑史的課程中處于盲目無序、被動接受的狀態(tài)，久而久之失去了對此課程的興趣，而又由于較多的文字理論講解，使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，上課沒有積極性。在嚴(yán)肅的建筑史教學(xué)中增加學(xué)習(xí)趣味，豐富完善知識體系，成為提高教學(xué)效果的重要方式之一。

一、文化與建筑史實(shí)的融合

一座偉大建筑的產(chǎn)生，一種建筑風(fēng)格的形成與建筑當(dāng)時當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)，地域風(fēng)俗以及政治歷史等方面都有著緊密的聯(lián)系。建筑所涵蓋的文化層面非常廣泛。單方面圍繞著建筑主體結(jié)構(gòu)，建筑造型，風(fēng)格特點(diǎn)等問題展開研究則顯得教學(xué)思路比較單薄，缺乏知識體系的完善性。學(xué)生往往只是被動接受教師所灌輸?shù)闹R，很難多層面、多角度地去理解去思考建筑與文化傳統(tǒng)的關(guān)系，難以理解一種建筑風(fēng)格的產(chǎn)生與那個時代的淵源，以及建筑背后所折射出的某種文化，某種意志，某種精神。缺乏了主動思考的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性。這與單薄的教學(xué)思路的影響有一定的關(guān)系。建筑史教學(xué)雖不能主動擴(kuò)展為文化史，但可以將一段時間的建筑成就，發(fā)展特點(diǎn)融入當(dāng)時文化傳統(tǒng)的框架之中。以教材為主線索，將有關(guān)的文化背景、意識形態(tài)、藝術(shù)人文甚至名人軼事等等豐富的內(nèi)容靈活有序地貫穿于教學(xué)之中，以便有助于了解建筑文化的內(nèi)涵。這一方面可以豐富學(xué)生的知識層面，完善知識體系，輔助學(xué)生對建筑造型，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等建筑本體的理解，更重要的是增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的積極性，對于史實(shí)理論自然也能輕松接受。

二、多媒體教學(xué)手段的介入

書本中雖有大量文字史實(shí)的介紹和建筑結(jié)構(gòu)圖樣的分析，但仍有許多學(xué)生難以理解和想象建筑的真實(shí)效果，利用多媒體對主體建筑進(jìn)行直觀的圖片賞析，來引入課程的主要內(nèi)容，配合運(yùn)用生動形象的文學(xué)語言，以豐富的建筑文化為背景，將理論學(xué)習(xí)與圖片欣賞結(jié)合一體，將文化傳統(tǒng)與建筑史實(shí)有序融和，將輕松的文學(xué)語言與建筑結(jié)構(gòu)分析的嚴(yán)謹(jǐn)講解相結(jié)合，有效增加建筑史課程的趣味性。化枯燥為生動，化被動接受為主動思考，其教學(xué)效果比直接生硬的灌輸式教學(xué)方式要好得多。

三、理論與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)

建筑史作為建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，其對專業(yè)的重要作用自然不必多說。每個專業(yè)又根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)重點(diǎn)上又各有偏向，怎樣在教學(xué)內(nèi)容上與所屬專業(yè)緊密聯(lián)系，做好理論講解向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的延伸，這又是在教學(xué)中需要面對和解決的主要課題之一。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，在建筑史與專業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系上需體現(xiàn)具體化與細(xì)致化的特點(diǎn)。在教學(xué)中只是提到相關(guān)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的關(guān)系是不夠的，需在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)過程中配合設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生主動從所學(xué)內(nèi)容中吸取精華，并且靈活運(yùn)用于設(shè)計(jì)之中。如講到古典柱式時，不妨有意識的延伸到歐式風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，分析西方古典柱式作為一裝飾元素在歐式設(shè)計(jì)風(fēng)格中的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)關(guān)系的思考，引導(dǎo)學(xué)生有意識地靈活地運(yùn)用設(shè)計(jì)元素，以及設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用與室內(nèi)風(fēng)格體現(xiàn)上的思考。又如在講解中國建筑史部分內(nèi)容時同樣可以有目的地延伸到中式風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)中。中國古代建筑以其鮮明的特點(diǎn)而自成體系，無論是建筑群體的空間形象還是建筑單體的外觀，還是建筑各個部位的造型都具有多彩的藝術(shù)形象，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解不同的屋頂型制，以及屋頂上塑造出來的鴟吻、保頂、走獸等裝飾形象，引導(dǎo)其認(rèn)識門窗上多樣的窗格花紋，以及梁枋柱礎(chǔ)的巧妙處理后，有意識地將這些建筑中的元素與中式風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合，引用中式裝修中靈活運(yùn)用此類裝飾元素的成功實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用的意識，將建筑史理論教學(xué)延伸到室內(nèi)設(shè)計(jì)之中，讓基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)緊密聯(lián)系。再如講解中國傳統(tǒng)民居時，對于各地特色建筑如北京四合院，安徽徽派民居，大理白族民居等傳統(tǒng)建筑，其獨(dú)特的空間組合方式，墻面的裝飾處理手法以及建筑細(xì)部的巧妙裝飾等方面，會給室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)部空間劃分，空間形象的塑造以怎樣的啟迪，大理四合院照壁的裝飾處理和北京四合院影壁的裝飾形象，相對于室內(nèi)的界面處理有何借鑒之處等等問題可以在學(xué)生中展開討論，選擇一兩個專題組織學(xué)生收集資料，準(zhǔn)備論文，對于所研究的結(jié)論，提出的觀點(diǎn)展開集中討論，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探究歷史，思考建筑文化的興趣，同時在共同探討中改變以往灌輸式教育的沉悶氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更重要的是將史實(shí)理論與室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)系更加緊密。

目前對著書本滿堂灌的教學(xué)方式越來越不受學(xué)生的歡迎，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在建筑史課程中融入相關(guān)的傳統(tǒng)文化、歷史人文等內(nèi)容，豐富學(xué)生知識層面，將建筑欣賞與理論講解相結(jié)合，增加課程的趣味性，同時有意識的將理論學(xué)習(xí)延伸到專業(yè)設(shè)計(jì)中，從教學(xué)的趣味性和對專業(yè)的延伸性方面入手打破單調(diào)的教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化枯燥為生動，化被動接受為主動思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提升。

作者:潘文敏 單位:連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與旅游學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第3篇

我們于2008年開始從事《挖掘地方美術(shù)資源，開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育》研究，其間得到了相關(guān)部門的大力支持，歷時近3年時間，已完成了預(yù)期的研究目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)題匯報如下：

一、課題提出的背景：

1、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課程資源的開發(fā)與利用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”在基礎(chǔ)教育新課程改革中，國家、地方、學(xué)校三級課程管理方式的實(shí)施，為校本課程的建設(shè)提供了有效保障，并要求“教材編寫要有開放性和彈性，鼓勵教師積極、大膽地開發(fā)地方課程資源”。美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是鼓勵學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究，思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、實(shí)踐，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)知識，開展美術(shù)活動。本課題的研究適應(yīng)了這一需要。

2、自改革開放以來，我國美術(shù)教育事業(yè)迅速發(fā)展，全國統(tǒng)編教材內(nèi)容涵括美術(shù)概念的各個方面，各地方又應(yīng)實(shí)際情況補(bǔ)充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土而適應(yīng)本土民間民俗習(xí)慣，以體現(xiàn)地方民族特色，因而具有強(qiáng)大的生命力而不被其他形式所同化。補(bǔ)充鄉(xiāng)土美術(shù)文化教育，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)文化、歷史的發(fā)展，更新美術(shù)教學(xué)觀念，使美術(shù)教育不斷適應(yīng)社會多元化發(fā)展的要求。

3、時代賦予教育工作者傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命。隨著工業(yè)化、城市化的飛速發(fā)展，人民生活條件的改善，生活方式的改變，特別是商業(yè)文化的沖擊，許多古建筑正在加速消亡。因此搶救、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)民間文化刻不容緩?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出我們的美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”。因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會、走進(jìn)大自然，走進(jìn)中國民間美術(shù)文化，去感知、體驗(yàn)、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)民間美術(shù)特色文化。

二、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題研究將分二條線六個類別按中學(xué)組、小學(xué)組共十二個點(diǎn)進(jìn)行（含人員分工）。

第一條線：從興化的人文自然景觀中窺探鄉(xiāng)土美術(shù)文化，以人文景觀為線索進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育。負(fù)責(zé)人：陳麗萍李霞

1.第一類是以古建筑為主體的傳統(tǒng)人文景觀。負(fù)責(zé)人：顧建英馮云仇越

2.第二類是以現(xiàn)代建設(shè)為主體的新人文景觀。負(fù)責(zé)人：楊東玲譚森翟建云

3.第三類是在具有詩情畫意的自然風(fēng)光。負(fù)責(zé)人：平勤香劉濤 朱健鳳

第二條線：從興化的歷史文化名人中尋繹書畫名家，在相關(guān)課題研究中進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育。負(fù)責(zé)人：楊平興蔡崢周宇

4.自南宋至清末，從這里走出了262個舉人、93名進(jìn)士、1名狀元。僅明代，就出了高谷、李春芳、吳甡三任宰相……其中，興化書畫界名家濟(jì)濟(jì)，代不乏人。據(jù)相關(guān)史籍記載，自宋、元、明、清至民國時期，大約產(chǎn)生各類書畫家600余名。負(fù)責(zé)人：徐愛明 曹霞 戴云娟

5.明代有高谷、李春芳、宗臣、陸西星等書法家，被載入及明代學(xué)者筆記、《中國書畫家大辭典》中。負(fù)責(zé)人：凌軍馮云朱俊

6.乾隆年間，書畫家李鱓(復(fù)堂)、鄭燮(板橋)更是“揚(yáng)州八怪”的重要代表人物。負(fù)責(zé)人：施雙紅倪恒祥張海濤

三、課題研究的主要做法：網(wǎng)絡(luò)搜索、專家走訪、座談、講座、實(shí)地考察、史料研究、實(shí)驗(yàn)課、研究課等。

四、預(yù)期課題中期成果：

1、與課題相關(guān)的論文

2、地方文化資源開發(fā)利用的專題教案設(shè)計(jì)

3、地方文化資源開發(fā)利用的專題課件設(shè)計(jì)

4、地方文化資源開發(fā)利用的專題優(yōu)質(zhì)課

5、專著：《挖掘地方美術(shù)資源，開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育》（教學(xué)案例集）初稿

6、論文專集初稿

五、課題最終研究成果：

1、課題終期研究報告

2、課題理論研究專輯

3、課題實(shí)踐過程材料

4、課題影像資料

5、興化歷史文化名人書畫藝術(shù)賞析圖庫

6、專著：《挖掘地方美術(shù)資源，開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育》（教學(xué)案例集）

7、《挖掘地方美術(shù)資源，開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育論文集》

8、成立興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷史文化名人研究會

9、 以“我知道的興化市歷史文化名人”為主題的硬筆書法大賽及作品集。

10、舉辦興化市水鄉(xiāng)風(fēng)光為主題的師生書畫、攝影作品展。

六、最終成果轉(zhuǎn)化：

1、通過展示課向推廣、展示研究成果。

2、通過研究課尋求新的突破。

3、通過鄉(xiāng)土教材傳承地方文化。

4、通過專集宣傳興化市美術(shù)教師群體及其科研能力和研究成果。

第4篇

基于國內(nèi)園林建筑小品發(fā)展現(xiàn)狀，從設(shè)計(jì)要素與設(shè)計(jì)原則兩方面，闡述了人性化設(shè)計(jì)基本理論，并結(jié)合Lawgne躺椅這一典型設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了說明，以期為我國當(dāng)代園林建筑小品的人性化設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞:

人性化設(shè)計(jì)，園林建筑小品，躺椅，設(shè)計(jì)要素

0引言

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，人性化設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)備、交通工具、建筑設(shè)施等多方面領(lǐng)域不斷演進(jìn)與發(fā)展，形成了較為成熟的理論體系，顯著提高了人們的生活水平。其在進(jìn)入科研領(lǐng)域后迅速取得廣泛關(guān)注，成為越來越多設(shè)計(jì)師所追求的目標(biāo)，在建筑領(lǐng)域尤為突出。人性化設(shè)計(jì)在現(xiàn)代建筑中不僅具有重要的理論價值而且擁有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。園林建筑小品作為園林造景的四大要素之一，具有重要的觀賞與實(shí)用價值，在當(dāng)代園林建筑中起著舉足輕重的作用。然而人性化元素在當(dāng)代園林建筑小品中的體現(xiàn)卻并不顯著，一些建筑商一味追求建筑的速度與利益，忽略了建筑小品在細(xì)節(jié)上的品位，導(dǎo)致其實(shí)用價值和審美價值大打折扣。此外，部分設(shè)計(jì)師過于在意自身的主觀意識，而缺乏對觀賞者心理需求的考慮，即缺乏人性化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致建筑小品的功用難以充分發(fā)揮。本文從人性化設(shè)計(jì)基本理論入手探討如何將人性化理念融入到園林建筑小品的設(shè)計(jì)中，從而為現(xiàn)代園林建設(shè)事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)。

1園林建筑小品概述

園林建筑小品的基本定義是造型精致小巧，功能簡潔明了，富有情趣，且選址合適的精美園林建筑物。無論是現(xiàn)代園林抑或古典園林，園林建筑小品已逐漸演變成其中數(shù)量最多、應(yīng)用最廣的人文景觀，并成為展現(xiàn)園林裝飾性與觀賞性的重要構(gòu)景要素。通常按功能和適用范圍可將其分為供休息、裝飾、照明、展示和方便園林管理及游人使用的建筑小品。曾有評語“從而不卑，小而不卑，順其自然，描其空間，取其特色，求其取景”，展現(xiàn)其重要的特征品質(zhì)與理論品質(zhì)。園林建筑小品不僅具有一定的實(shí)用功能(如園燈、園椅、標(biāo)識牌)，更具有重要的觀賞價值，如景墻、門洞等建筑小品的應(yīng)用，會使得整個園林更具藝術(shù)格調(diào)。它同時影響著周圍景觀的整體風(fēng)貌與品質(zhì)，設(shè)計(jì)得當(dāng)時可以展現(xiàn)周圍環(huán)境所蘊(yùn)藏的歷史文化，并滿足人們的審美與心理需求，帶給觀賞者視覺與心靈上的享受，在整個園林中起畫龍點(diǎn)睛的作用。

2人性化設(shè)計(jì)基本理論

建筑的人性化設(shè)計(jì)指建筑者在充分考慮人的基本生理、心理、行為和文化等需求與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，在建筑小品上完成人性化需求的物質(zhì)化。通俗來講，就是建筑小品的設(shè)計(jì)應(yīng)在兼顧人的生理需求與精神需求的同時，滿足建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)性。

2．1基本設(shè)計(jì)要素

園林建筑小品類似于其他的建筑設(shè)計(jì)，對其進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)應(yīng)把握一些共性的設(shè)計(jì)要素。設(shè)計(jì)者必須掌握這些基本要素，并將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為可操作、觸手可及的設(shè)計(jì)形式。

2．1．1造型要素

造型要素包含建筑物的體量、形態(tài)等外觀特征，人性化設(shè)計(jì)要求在園林建筑小品設(shè)計(jì)時要遵循“人機(jī)工程學(xué)”基本原理，即以人的尺度為設(shè)計(jì)依據(jù)。人的尺度通常指人體在環(huán)境中完成各項(xiàng)活動的空間范圍，它潛在決定了建筑小品的空間規(guī)格，如電話亭的高度、座椅的寬度等。建筑小品的設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足人的需求為基礎(chǔ)，以“服務(wù)于人，滿足于人”為宗旨，服從于人的生活尺度，為人的生理和心理活動提供相應(yīng)的空間、環(huán)境等。

2．1．2色彩要素

對色彩要素的運(yùn)用可以達(dá)到改善空間感、表達(dá)特定思想主題并烘托氛圍的作用。不同色彩建筑所傳達(dá)的感情各異，其會引起觀賞者不同的思維變化與心理感受。因此，建筑的人性化設(shè)計(jì)必須依據(jù)不同性別和年齡的人群對園林主題風(fēng)格的需求來選擇園林建筑的色調(diào)。如在兒童主題公園中，以象征生機(jī)活躍、充滿生命力的紅色作為建筑小品的色彩基調(diào)，往往更符合兒童的審美情趣。

2．1．3文化要素

一個地方的自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、、審美特性等構(gòu)成了當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化內(nèi)涵。建筑是這些文化特征的綜合體與體現(xiàn)者，其創(chuàng)作過程是文化內(nèi)涵不斷演繹與升華的過程。因此，類似于壁畫、雕塑之類的園林建筑小品應(yīng)保留當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)，并使其在建筑設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)，讓觀賞者與當(dāng)?shù)鼐用衲軌虍a(chǎn)生文化認(rèn)同感。

2．1．4功能要素

功能要素要求建筑具有一定的使用價值，這也是園林建筑小品的基本屬性之一。其中最為典型的是服務(wù)型建筑小品，它是園林中公共需求的基礎(chǔ)設(shè)施，為游人在游覽途中提供生活服務(wù)，在園林中不可或缺。此類建筑小品常見的功能有照明、展示、導(dǎo)游、宣傳等。園林和公園是居民和游客觀賞、休閑娛樂的場所，也是進(jìn)行文化宣傳的陣地。服務(wù)型建筑小品中的宣傳類小品如解說牌、文化長廊、展覽欄等因造型新穎、主題清晰、布局靈活，易于被游客接受，具有很好的使用功能。此外，亭廊等建筑小品應(yīng)滿足不同天氣的特點(diǎn)，為游客提供一個遮風(fēng)避雨、消暑納涼的場所。

2．1．5行為要素

建筑小品的選取及布局應(yīng)考慮不同層次人的需求，如考慮兒童在成長過程模仿能力強(qiáng)、活動范圍小、閱歷淺等行為特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)應(yīng)尊重兒童的天性，將園林建筑小品巧妙地轉(zhuǎn)化成游玩系統(tǒng)，在滿足兒童好奇與冒險心理的同時，對孩子進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。而成人游客在園林中疲倦時，一般希望選取可以觀賞自然風(fēng)光的地方進(jìn)行休憩，因此為滿足此類游客的行為和心理需求，供休息用的亭廊一般設(shè)置在能觀賞風(fēng)景之處。

2．2基本設(shè)計(jì)原則

2．2．1以人為本原則

園林建筑小品設(shè)計(jì)的本質(zhì)目的是更好的為人服務(wù)，因此其最基本的設(shè)計(jì)原則為“以人為本”。建筑小品的設(shè)計(jì)反映了人對空間的新要求，即因不滿足原有環(huán)境而進(jìn)行的創(chuàng)新與提高。這種創(chuàng)作活動由主觀因素與客觀因素共同決定。人是自然環(huán)境的服務(wù)對象，是環(huán)境的主體，因此園林建筑小品的設(shè)計(jì)必須從人的生活習(xí)慣、行為特點(diǎn)、心理需求出發(fā)，以這些參考依據(jù)來決定對空間的改進(jìn)。

2．2．2協(xié)調(diào)性原則

協(xié)調(diào)性原則要求建筑小品的造型、色彩、風(fēng)格等與環(huán)境協(xié)調(diào)一致，從而更好地滿足人的生理與精神需求。建筑小品作為實(shí)體構(gòu)成的空間，需要服從局部環(huán)境協(xié)調(diào)整體環(huán)境利益的原則，使景觀能夠達(dá)到渾然一體的效果。尤其是“仿生學(xué)”的巧妙運(yùn)用可以達(dá)到以假亂真的效果，從而使建筑具備了更高層面的審美屬性與審美意義。

2．2．3個性化原則

個性化設(shè)計(jì)的本質(zhì)目的是為了體現(xiàn)不同時代的人在生活觀念與建筑觀念方面的差異，即賦予建筑設(shè)計(jì)鮮明的時代特征。它根據(jù)社會的精神文化與物質(zhì)文化兩方面特征展現(xiàn)當(dāng)代人們在生活內(nèi)容與行為模式等方面的特點(diǎn)，從而更好地把握當(dāng)今社會的價值觀等時代特性，使設(shè)計(jì)具有歷史延續(xù)性。

3人性化設(shè)計(jì)在園林建筑小品中的應(yīng)用

對園林建筑小品進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合人性化設(shè)計(jì)基本理論中的基本設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)要素來進(jìn)行，本文結(jié)合園林建筑小品中符合人性化設(shè)計(jì)的杰出作品Lawgne躺椅來進(jìn)行賞析。Lawgne是由建筑師TimvandenBurg與藝術(shù)家LisetteSpee聯(lián)合設(shè)計(jì)的供公眾休息用的園林躺椅，其布置于荷蘭布雷達(dá)的瓦爾肯伯格公園中央噴泉旁的草坪之中，供過往的游客休息與觀賞周圍景色所用。整個建筑小品的外觀都為弧形設(shè)計(jì)，造型簡潔卻極富表現(xiàn)力，既增加了游客躺坐休息的舒適度，又展示了優(yōu)美的外形輪廓。其表層覆蓋有一層人工草皮，質(zhì)感與肌理皆與周圍的天然草坪相協(xié)調(diào)，且其體量完美地匹配了人的尺度要求，達(dá)到了建筑與環(huán)境的完美結(jié)合。此外，整個躺椅小品的色彩基調(diào)與環(huán)境相一致。純和的綠色，既烘托出生機(jī)勃勃、清新質(zhì)樸的氛圍，又傳達(dá)出瓦爾肯伯格公園“貼近自然、融入自然”的主題。

4結(jié)語

為使園林建筑小品更充分地發(fā)揮其功用，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)時應(yīng)堅(jiān)持以人為本、協(xié)調(diào)性和個性化設(shè)計(jì)原則，并從建筑的造型要素、色彩要素、文化要素、功能要素與行為要素五方面入手，力求在保障人的基本生理與心理需求的同時，在人與自然環(huán)境之間搭建起溝通的橋梁，從而幫助人們更好地融入自然。

作者：周建新 王慶斌 單位：河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］金曉雯．園林建筑小品人性化研究［D］．南京:南京林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006．

［2］于作洪，張魁．如何進(jìn)行園林建筑小品的人性化設(shè)計(jì)［J］．科技風(fēng)，2011，24(6):152-153．

［3］李震．人性化理念在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析［J］．山東工業(yè)技術(shù)，2016，34(9):89．

第5篇

[論文關(guān)鍵詞]建筑制圖；現(xiàn)代教育技術(shù)；情境

圖紙是工程界的語言．建筑制圖課程的開設(shè)就是為了讓學(xué)生掌握這門語言教育家夸美紐斯說過．“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”．只有讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣．才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！皼]有認(rèn)識的欲望，實(shí)質(zhì)上就是沒有教育”筆者在教學(xué)過程中．借助于現(xiàn)代信息技術(shù)．對教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)．取得了非常好的效果

一、信息化教學(xué)的實(shí)踐

將現(xiàn)代教育技術(shù)和情境教育法結(jié)合起來(如圖1所示)，是筆者一直在探索的教學(xué)改革模式．希望通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的合理運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容．將沉悶的課堂變得活潑起來.

1．借助建筑作品賞析．創(chuàng)造情境

建筑制圖是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)課程．要學(xué)好這門課程．需要學(xué)生具備一定的空間想象和思維能力，或者通過后天的練習(xí)．逐步具備這種能力。但是這種想象不是憑空想象，需要有實(shí)物為依托．是從實(shí)體到三視圖．再從三視圖到實(shí)體的一個逐步累積過程第一堂課．尤為重要。告訴學(xué)生這門課很重要．或許學(xué)生會被動地接受．但不論是課堂氣氛還是教學(xué)效果．都不會令雙方滿意。

借助f1ash軟件．制作一些欣賞片段．如中國各省份的標(biāo)志性建筑、奧運(yùn)各場館的建筑風(fēng)格、中國民居五千年的變化、世界橋梁之最、建筑奇景、美麗校園等等，讓學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，用心去感受．會得到意想不到的效果?？粗蹅延^的建筑造型，在背景音樂的渲染下．大家被千姿百態(tài)的建筑所釋放的美，震撼了!“當(dāng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了它的真正使命．它就升華為藝術(shù)”．這是德國建筑大師密斯的名言適時告訴學(xué)生．他們今后也有可能運(yùn)用大學(xué)里掌握的技術(shù)．創(chuàng)造如此美麗的“藝術(shù)”時．會讓他們由衷地生發(fā)出一種職業(yè)自豪感。

趁著學(xué)生意猶未盡之時．悄悄將屏幕轉(zhuǎn)換為名人及其代表作品．讓學(xué)生感受一個成功的建筑師(如貝聿銘)他的作品．他的理念，他的團(tuán)隊(duì)、他的工作態(tài)度以及他對自己的要求．學(xué)生從一開始驚嘆的情緒中．逐漸轉(zhuǎn)為感動．進(jìn)而被感染和觸動如果能夠從學(xué)生的語言或者肢體語言中感受到這些變化．那么說明學(xué)生已經(jīng)融入了老師創(chuàng)造的情境之中！

2．借助多媒體演示．模擬情境

建筑實(shí)體是三維的．而我們的建筑圖紙是二維的如何能通過教學(xué)．實(shí)現(xiàn)這兩種圖形在學(xué)生腦海中的自由轉(zhuǎn)換．是這門課程的難點(diǎn)之一——空間想象能力的培養(yǎng)所謂空間想象能力．就是大腦通過觀察、觸摸，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到的一種能思考物體形狀、位置的能力。沒有多媒體的時代，我們只能靠幾個簡單的建筑模型讓學(xué)生去觀察．甚至用切割橡皮泥的方法去輔助想象．現(xiàn)存可以通過制作多媒體課件，如圖片、動畫、錄像等形式．模擬建筑物的造型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)．以及三維立體如何展開成為平面形的過程。

3．借助現(xiàn)場拍攝．展現(xiàn)情境

紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行冉仿真的模型和動畫也替代不了建筑實(shí)體，只有走出教室，走到施工現(xiàn)場．讓學(xué)生親眼看到建筑物的建造過程，親自觸摸到建筑實(shí)體的成品和半成品．才能真正將圖紙上的平面圖、立面圖和現(xiàn)實(shí)世界的建筑物聯(lián)系起來．從而提高自己的空問想象能力．找到讀圖和繪圖時的感覺。

但是工程建設(shè)周期是一個漫長的過程．學(xué)生去工地的時間是有限的．而在這有限的時里．能看到的也只不過是建造過程中的某一個環(huán)節(jié)。所以，每次去現(xiàn)場時．嬗過各種方法拍攝到各種形式、各種角度、各個階段的照片和錄像，編輯好以后．在課堂上展示給學(xué)生看．是一個不錯的補(bǔ)充讓學(xué)生在閱讀圖紙時．能夠有實(shí)物進(jìn)行參照或者幫助想象或者核對自己想象的結(jié)果。

4．借助演示軟件．描述情境

在講授手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪前．向?qū)W生演示．目的在于幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚畬㈠e誤提前指出，使學(xué)生在繪圖過程中少走彎路。但是課堂演示的時間短，學(xué)生能吸收的畢競有限．實(shí)際進(jìn)行操作時．難免還會遇到問題．雖然老師在課堂上演示過了．但是學(xué)生確實(shí)不可能一次就全部記?。岳蠋熗谥笇?dǎo)時會重復(fù)回答很多相同或相似的問題鑒于以往的教訓(xùn)．萌生了制作演示文件的想法．雖然網(wǎng)上有海量的資料可以借鑒．但是針對自己講授的課程．只有自己了解重點(diǎn)在哪里．根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累．知道難點(diǎn)在哪里。筆者嘗試剛adobecaptivate的軟件．將繪圖過程制作成演示文件．然后發(fā)送給每一位學(xué)生．讓他們在遇到問題時．借助演示文檔。重溫課堂內(nèi)容，盡可能自己找到解決辦法這種方式解決了學(xué)生課后找不到老師的尷尬．也大大提高了教學(xué)效率，、

5．借助計(jì)算機(jī)繪圖軟件．體會情境

蘇霍姆斯基說過：“如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋．那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生知識的建筑材料——磚頭、灰漿等．把這一切砌壘起來的工作應(yīng)由學(xué)生去做”。在觀察、觸摸之后．第三步就是實(shí)踐——利用autocad和天正建筑繪圖軟件讓學(xué)生繪制建筑圖紙繪圖的過程．實(shí)質(zhì)是對制圖基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用的一個過程．．這個過程中，不光是對繪圖軟件的一個熟練運(yùn)用．更是對今后工作的一個體會：體會作為一個繪圖員需要的細(xì)致．體會作為一個管理者需要的敏銳。能發(fā)現(xiàn)問題，前提是能瀆懂圖紙．所以．繪圖的過程不僅儀是i孳，更是伴隨著思考、改進(jìn)和創(chuàng)新。

二、信息化教學(xué)的效果

實(shí)踐證明．通過這一系列信息化元豢的引入，學(xué)，l的學(xué)習(xí)熱情始終飽滿，求知欲很高，課前課后郁有很多同學(xué)追著提問，上課的互動也很多．學(xué)生會提問．會質(zhì)疑，會爭辯，這些都說明學(xué)生已經(jīng)從被動接受開始轉(zhuǎn)為主動思考r更讓人欣喜的是，學(xué)生塒自己的要求也提高了，對自己手工繪制的火作業(yè)或者計(jì)算機(jī)繪制的建筑圖紙．會一改再改．精益求精．．更有共者，部分學(xué)生在假期回家時．會將自己的“作品”帶剛家給父母欣賞，其珍惜度和自豪感可見一斑。

三、信息化教學(xué)的探索

當(dāng)然．在該課程上探索的腳步遠(yuǎn)未停止，課程的學(xué)習(xí)，不能儀僅局限在課堂內(nèi)．要給想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的同學(xué)提供一個開放的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建建筑制圖課程系統(tǒng)(如圖2所示)的目的在于整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺．實(shí)現(xiàn)資源共享

1．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

隨著教學(xué)素材的積累．將各類教學(xué)資源組織起來．進(jìn)行分類和管理顯得非常必要．．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對各類教學(xué)資源的管理，如圖片、聲音、影像、動畫、課件等．也可以支持各種素材文件格式，包括swf，html，jpg，avi，doc，pdf等等。根據(jù)功能不同，可以建立各種不同的數(shù)據(jù)庫：將模擬動畫放入模擬圖庫中；將現(xiàn)場拍攝的照片和錄像放入實(shí)物圖庫中；將用于教學(xué)的建筑圖紙放人建筑圖紙庫中；將網(wǎng)上讓學(xué)生自測練習(xí)用的試題放入試題庫中同時，可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫中的素材的增加、刪除。查詢、列表、上傳、下載等功能．

2．教學(xué)方式模塊化

教師可以基于教學(xué)數(shù)據(jù)庫．用多種媒體形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，建立靈活的個性化的教學(xué)機(jī)制．大大提高校園網(wǎng)應(yīng)用效率。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺．我們可以將每一種教學(xué)方式作為建筑制圖課程系統(tǒng)的一個功能模塊，比如課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、cad實(shí)訓(xùn)、自測系統(tǒng)、優(yōu)秀作業(yè)展示等等。每一種方式都有其優(yōu)點(diǎn)：課堂教學(xué)引學(xué)生入門．給學(xué)生搭設(shè)臺階；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不拘泥于50分鐘，自由度較大：cad實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將理論運(yùn)用于實(shí)踐；自測系統(tǒng)能讓學(xué)生測試自己對課程的掌握程度．做到心中有數(shù)；優(yōu)秀作業(yè)腱示能讓大家通過欣賞同學(xué)好的作品．取長補(bǔ)短，有獎勵作用也有激勵作用通過各種方式的結(jié)合，既能充分利用數(shù)據(jù)庫資源．又能提供大家更多學(xué)習(xí)方式的選擇。

第6篇

【關(guān)鍵詞】查找讀記歸納強(qiáng)化討論拓展反省總結(jié)檢測反饋

曾經(jīng)有學(xué)生笑談"考、考、考，老師的法寶"。的確，考試對學(xué)生來說是家常便飯，那么試卷的講評自然也是教學(xué)工作中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。如何使每次考試真正成為學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)思維、提升能力的一節(jié)重要階梯？如何講評既省時又有效、講得到位、講得透徹，能使學(xué)生有所得、有所悟呢？這就需要教者在試卷講評這個環(huán)節(jié)上多思考，做個有心人。筆者在試卷講評中從以下幾個方面著手，切實(shí)抓好試卷講評工作。

一、 查找讀記

這主要是針對學(xué)生在基礎(chǔ)知識上出錯而采取的相應(yīng)策略。拿初三語文來說，

各地的中考試題都少不了寫字、古詩文默寫、成語、文學(xué)常識、名著知識、解釋文言實(shí)詞、解釋文言虛詞等題型。這些題目主要考察學(xué)生的識記能力。學(xué)生在這些題目上出錯，教者無須一一講評，可以督促其自行查找訂正，訂正之后再讀記鞏固，也可以訂正后同桌之間互相抽查過關(guān)，同時可以指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，將這類易錯的基礎(chǔ)題集中起來，每隔一段時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，做到"溫故而知新"。

二、 歸納強(qiáng)化

試卷上學(xué)生失分比重較大的主要是現(xiàn)代文閱讀題。在講評時，對于學(xué)生易錯

的常見題型可以引導(dǎo)學(xué)生一起歸納答題步驟，使他們掌握答題要領(lǐng)，并不斷強(qiáng)化答題意識，力求其答題全面、準(zhǔn)確，不偏不漏。具體的做法如下：

1、 按文體分類，歸納不同文體常考題型的答題方法。

說明文閱讀中體會用詞的準(zhǔn)確性是各地中考試題中較為常見的一種題型。江

蘇省南通市2009中考試題《城市空中森林》一文中"這種建筑由于只承載樹木和土壤，而且采用了板式構(gòu)造，因此可以建造得輕型一些，不需要完整的底座，只要三根牢固的支柱就可以了。這種建筑的占地面積相對較小，不會占用太多寶貴的城市土地"一句中的"太多"能否刪去？為什么？2010年中考《改造火星

》一文中"有證據(jù)表明，火星形成初期，大量的二氧化碳曾經(jīng)使火星的氣候變得溫和，有一段時間曾有河流流入大海。目前，在火星上仍然可能存在著二氧化碳，在凍結(jié)的泥土和極地冰蓋中還可能存在著水"一句中的"可能"能否刪去？為什么？針對這種題型，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納答題步驟如下：第一步，不能刪除；（或可以刪除）；第二步，解釋此詞的含義或揭示此詞在句中起何重要作用，如強(qiáng)調(diào)或限制等；第三步，說明去掉此詞，句子的意思發(fā)生了怎樣的變化；第四步，本文用此詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性或嚴(yán)密性。另外，如說明方法的運(yùn)用及其作用、說明內(nèi)容的概括以及給某個事物下定義等也是說明文的?？碱}型，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生歸納常規(guī)的答題方法。

議論文閱讀中?？嘉谋鹃_頭的故事有何作用的題型：如2010年江蘇南通市中考試題第9題：文章開頭從愛因斯坦的故事寫起有何作用；泰州市2011年中考試題第16題：文章1-3段講述卡萊爾的故事有何作用等。對于這類題型，可以歸納答題方法如下：第一步，以故事來引出文章的中心論點(diǎn)或議論的話題；第二步，以故事開頭，能激發(fā)讀者的閱讀興趣；第三步，故事作為事實(shí)論據(jù)，具體論證了文章的論點(diǎn)，使論證更有說服力。答第三步時可以要求學(xué)生把論點(diǎn)的具體內(nèi)容寫出來。議論文閱讀中還?？几鞣N論證方法的運(yùn)用及其作用，如上海市2011中考試題第18題就考了文章三四段運(yùn)用了什么論證方法有何作用。另外給某個論點(diǎn)寫論據(jù)、分析文章結(jié)構(gòu)等也是?？碱}型，這些都是可以指導(dǎo)學(xué)生歸納答題方法的。

小說和散文的閱讀中?？俭w會詞語或句子在文中的含義、某句段在文中有何

作用、賞析句段、體會作者情感等題型。如江蘇省南通市2010中考試題第14題就是請從文中畫線的AB兩句中任選一句進(jìn)行賞析，寫出它的語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。2011年南通市中考試題第20題又是對文章第三段畫線進(jìn)行批注。因此教者可以研究本地區(qū)最近三年的中考試卷，將不同文體?？嫉念}型一一列出，和學(xué)生一起總結(jié)歸納出答題的基本方法，使他們在答題時有法可循，而不至于隨意盲目，甚至是手足無措。

2、 靈活運(yùn)用多種講評方法，加深學(xué)生答題印象。

比較法就是眾多講評方法中較常用的一種。俗話說"不比不知道，一比就明

了"，講評時教者可以將參考答案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用參考答案與自己的答案進(jìn)行比較，從而明確自己答案的欠缺之處。比如說：語言表達(dá)繁瑣，概括性不強(qiáng)；"著力點(diǎn)"不準(zhǔn)，未能擊中"要害"；未能分點(diǎn)答題，雜亂無層次……也可以將不同學(xué)生的同一題答案進(jìn)行比較：可以展示答得較差的，師生一起分析其失分原因，然后加以修改補(bǔ)充，使之符合答題要求；也可以展示精彩答案，讓其他學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，不斷完善自己的答案。教者采取這樣的做法，既能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，集思廣益，又能激發(fā)他們的積極參與意識。

3、 精選易錯題型講評，力求重點(diǎn)突破。

每次講評時不要將所有題型都面面俱到的進(jìn)行鞏固記憶，貪多會讓多種題型

在學(xué)生頭腦中"打架"，結(jié)果是得不償失?？梢跃蛯W(xué)生普遍犯錯的三、四種題型重點(diǎn)講評，歸納總結(jié)，強(qiáng)化記憶。如果有時學(xué)生只是在某個步驟上常出現(xiàn)錯誤或遺漏，就可以在這個步驟上多花功夫，做上記號，提醒學(xué)生重視。對于學(xué)生?？汲ｅe的一些題型，教者可以在每次講評之后讓學(xué)生重點(diǎn)讀記鞏固，同桌相互抽查對答題方法的掌握情況，每次考試前再要求學(xué)生溫習(xí)這類題型的答題方法，不斷重復(fù)，力求提高答題正確率。

三、 討論拓展：

試卷中常會有分值較高，難度較大的探究題，如是否贊同作者的觀點(diǎn)、說說

自己的看法和理由或讀完文章你獲得了那些啟示等。這類題型是學(xué)生考試時難啃的"硬骨頭"，也是教者講評時的難點(diǎn)。這種題型主觀性比較強(qiáng)，要求學(xué)生對文章整體有全面準(zhǔn)確的把握且要有個體的生活積累或感悟。教者在講評這類題目時很難落到實(shí)處，因?yàn)樗貍€性，無法設(shè)置統(tǒng)一的答案。如果以統(tǒng)一的答案來衡量學(xué)生答案，易扼殺學(xué)生的思維個性。因此，這類題型在講評時宜以討論為主，建議以小組討論式進(jìn)行。4人左右為一小組，相互交流答案。這樣的好處是聽取了組員的多個答案后，可以補(bǔ)充完善自己的答案；還有利于學(xué)生走出狹窄的個人空間，拓寬自己的答題思路，學(xué)會多角度答題。有時同學(xué)間在交流某些生活體驗(yàn)和生活感悟時，尤易觸動內(nèi)心，激感的共鳴。而這類能引發(fā)深刻感悟的事往往又是寫作最佳的素材。因?yàn)樗袑W(xué)生最熟悉的生活體驗(yàn)，又有最真的情感，所以這種討論也是學(xué)生積累作文素材的一個好途徑。

四、 反省總結(jié)：

試卷中常常有非智力因素造成的錯誤：如審題馬虎、未注意限制條件、漏做

題目或未按指定位置答題等。這類失分是較可惜的。教者講評試卷時應(yīng)督促學(xué)生引起重視，可編成順口溜善意提醒他們，如"考時看錯題，考后要后悔"，"答題答錯位，真是傷腦筋"，"漏做題一道，分?jǐn)?shù)白丟掉"，這讓學(xué)生在笑之余，意識到細(xì)心的重要性，對特別粗心常易出現(xiàn)此類問題的學(xué)生，可讓他們擬座右銘，貼在課桌角上時刻提醒自己。

五、檢測反饋：

試卷講評效果可以通過檢測進(jìn)行反饋。每次講評之前，教者先要做好統(tǒng)計(jì)工作，將學(xué)生易錯的題型，主要失分題列出來，以便講評時做到有的放矢，同時便于選取與學(xué)生錯誤率較高的題型類似的題目進(jìn)行檢測鞏固。

第7篇

關(guān)鍵詞：中職院校;美術(shù)教育;能力

近年來，我國中職院校素質(zhì)教育得到了社會的廣泛關(guān)注，并且隨著學(xué)校的迅速發(fā)展和生源的擴(kuò)大，各專業(yè)技能課程也日益增多。同時，中職教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，需要教師結(jié)合中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，更好地適應(yīng)時展與課程改革的要求。在中職美術(shù)教學(xué)中，主要存在缺少審美能力培養(yǎng)、教學(xué)模式單一等問題，需要教師針對這些問題加以分析、解決。

一、中職美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)有待明確

在中職院校的美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)明確可以獲得事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將美學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力。當(dāng)前，我國大多數(shù)中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性，忽略了美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性，造成一些中職學(xué)生雖然能夠熟練使用Photoshop、AutoCAD等軟件，但設(shè)計(jì)的作品缺少新意、沒有靈魂。

2.教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

隨著國家對中職教育的大力扶持，中職院校辦學(xué)水平也得到持續(xù)提升。當(dāng)前，我國大多數(shù)中職學(xué)校擁有完善的教學(xué)設(shè)備，多媒體等在中職美術(shù)課堂教學(xué)中也得到了充分的應(yīng)用。但同時我們也應(yīng)當(dāng)看到，在中職美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師對于多媒體技術(shù)有較強(qiáng)的依賴心理，整堂課都借用多媒體對知識進(jìn)行直觀的展示，連簡筆畫教學(xué)都用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，久而久之，學(xué)生對手繪的藝術(shù)美感缺乏真實(shí)體驗(yàn)。此外，持續(xù)以單一、枯燥的教學(xué)模式開展美術(shù)教學(xué)，也容易削弱學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

3.未重視審美能力培養(yǎng)

受中職院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與就業(yè)方向的影響，一些中職學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中，片面關(guān)注學(xué)生理論與技能的教學(xué)，而忽略了美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力的積極意義。部分美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生掌握美術(shù)的技能，如，在進(jìn)行中外建筑美術(shù)教學(xué)時，自顧自地對作品進(jìn)行分析，先入為主地向?qū)W生灌輸作品的思想，學(xué)生思維被束縛，無法以創(chuàng)新的、發(fā)展的視角產(chǎn)生新的見解，這對于學(xué)生審美能力等的培養(yǎng)都產(chǎn)生了抑制。

二、對中職美術(shù)教學(xué)的一些建議

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

中職院校學(xué)生是國家發(fā)展不可或缺的專業(yè)人才，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。如，針對與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有扎實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)技能、藝術(shù)創(chuàng)造與表達(dá)能力的人才。而與美術(shù)專業(yè)關(guān)聯(lián)較少的專業(yè)，教學(xué)目標(biāo)則更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，將藝術(shù)與實(shí)際相結(jié)合等能力的培養(yǎng)。中職教師在設(shè)定美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)針對不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手段，靈活地安排教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)地開展美術(shù)教學(xué)，以保證每個專業(yè)的每名學(xué)生都能在中職美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)有所得。

2.開展多元化的教學(xué)內(nèi)容

部分中職學(xué)生因美術(shù)課程與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)性不大而忽視美術(shù)課程，在單一的美術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到激發(fā)。要改變學(xué)生的思想狀態(tài)，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展多元化的美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)技能水平以及美術(shù)素養(yǎng)的作用。具體來說，在借助多媒體技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)的同時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動。如，教師可以組織學(xué)生到野外寫生，到博物館欣賞藝術(shù)珍品，等等。通過多元化的教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，讓他們通過持續(xù)的觀察與學(xué)習(xí)提升美術(shù)素養(yǎng)。與此同時，根據(jù)中職學(xué)校不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，教師在美術(shù)教學(xué)中要有意識地將美術(shù)知識與專業(yè)知識聯(lián)系在一起，針對不同專業(yè)的美術(shù)知識需求靈活開展教學(xué)，選擇教學(xué)重點(diǎn)，為中職學(xué)生順利步入社會、參加工作保駕護(hù)航。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

新時期的優(yōu)秀人才不僅需要掌握專業(yè)技能，而且需要具備各方面的綜合素質(zhì)。中職美術(shù)教學(xué)要結(jié)合當(dāng)前的社會形勢，關(guān)注中職學(xué)生理論與技能的教學(xué)，與此同時，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要課程，在教學(xué)過程中，可通過作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。如，在賞析《清明上河圖》的過程中，教師要求學(xué)生獨(dú)立對作品進(jìn)行賞析，教師發(fā)揮引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見解，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的真諦，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力創(chuàng)造條件。結(jié)語美術(shù)教學(xué)對于中職學(xué)生的全面發(fā)展、順利就業(yè)都具有非常積極的意義。針對當(dāng)前中職美術(shù)教育中存在的問題，筆者認(rèn)為，美術(shù)教師需要清晰地認(rèn)識社會的發(fā)展趨勢，分析教學(xué)中存在的問題，通過有針對性地完善教學(xué)模式，提升中職美術(shù)教學(xué)的效率，使其更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

作者:徐凱 單位:江蘇啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎慧.傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

第8篇

關(guān)鍵詞： 園林植物;空間營造;植物景觀

Abstract: The modern landscape design is to design and create a distinctive visual image and create enough green as primary task. Garden plants is one of the constituent elements of the garden space, the importance and irreplaceability in modern gardens, are increasingly evident. In this paper, according to the relevant information to explain the garden space, and explores how to use plant material to shape the landscape space, puts forward the future development of the application of landscape plants in the landscape to create the.

Keywords: landscape plants; space construction; plant landscape

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：[C].文章編號：2095-2104(2012)文章編號：

1.園林空間的內(nèi)涵

1.1山、水、建筑、植物等等一些因素構(gòu)成了我們整個園林空間，但是因?yàn)槊總€因素的大小不同、組合不同，所以就造就了我們多種形式的園林空間。園林植物是我們整個園林空間重要的構(gòu)成的要素之一,其重要性和不可替代性在現(xiàn)代園林中,正在日益明顯的體現(xiàn)出來。園林的設(shè)計(jì)是一種環(huán)境布局,也可以理解成是對我們空間的設(shè)計(jì)。根據(jù)園林綠地中植物空間的數(shù)量性質(zhì)，可將其分為圍合式植物空間、半圍合式植物空間以及開敞式植物空間。

1.2、園林植物空間的構(gòu)成

園林空間的構(gòu)成因素有很多，比如：建筑、植物、山、水、裝飾物等等。園林綠地中，植物空間主要由喬木構(gòu)成，灌木地被的高度與豎向郁閉度決定植物空間圍合的程度。同時,園林空間還會隨著我們時間的改變而進(jìn)行一些相應(yīng)的改變，這種改變一般會體現(xiàn)在植物的季相演變方面。從園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的角度發(fā),根據(jù)外部形態(tài),通常將園林比較低矮的植物分為灌木、藤本、竹類、花卉、草皮六類。當(dāng)然由于受氣候等自然條件的影響,各類植物在不同地區(qū)景觀設(shè)計(jì)中運(yùn)用也不同不僅僅用來愉悅?cè)藗兊纳硇?、體現(xiàn)特色、弘揚(yáng)思想等。可見,基面、垂直分隔面、覆蓋面和時間這四個維度組成了我們整個園林植物空間。園林植物有著多變的形體和豐富的季相變化,其它的構(gòu)景要素?zé)o不需要借助園林植物來豐富和完善。植物與地形相結(jié)合,可以強(qiáng)調(diào)或者消除由地變化所形成的空間感。

園林植物空間與建筑空間有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在“時間”上。植物空間可能會隨著時間的推移以及我們季節(jié)的變化以及植物自身生命周期的發(fā)展,構(gòu)成了四季分明的景象變化。而建筑空間一般就不會出現(xiàn)這樣的變化。

2、如何營造園林景觀

2.1、植物因?yàn)閾碛袝r序景觀變化，所以在某種程度上豐富了整個園林景觀的空間構(gòu)成,也給我們設(shè)計(jì)者提供了可以滿足各種需求的各種各樣空間類型。

2.2、園林植物有著多變的形體和豐富的季相變化,其它的構(gòu)景要素?zé)o不需要借助園林植物來豐富和完善。從西方國度的各種神殿到具有風(fēng)景油畫般氣質(zhì)的荷蘭風(fēng)光，從中國的“囿”和“圃”到大氣的山水園林，“園林景觀”這一詞匯容積了整個人類的智慧和財(cái)富，成為一個時代的明顯標(biāo)志。

2.3.雖然大部分植物都能使人從視覺上、精神上得到美的享受,帶給人們健康、安靜的生活環(huán)境,但是,還有個別的園林植物本身散發(fā)的氣味和分泌物對人體是有害的,需要園林工作者了解和掌握的, 以觀賞植物為主,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土樹種, 可使植物在較短的時間內(nèi)形成較好的景觀效果。

3、園林植物對空間景觀研究的重要性

園林植物以其既能改善人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境,又能創(chuàng)造優(yōu)美的境域空間,而被人們廣為接受并逐漸成為造園的主體。因此園林植物這一構(gòu)園要素,在今后的園林空間景觀營造中也必將起到重要的作用

3.1、美好的園林生態(tài)基質(zhì)我們必須要積極的去采納，然后讓它們成為這個景觀設(shè)計(jì)中不可缺少的一個主要部分?，F(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中存在著關(guān)于大地理尺度景觀這樣的景觀概念，它包含了生態(tài)基質(zhì)、藍(lán)帶、灰?guī)У鹊取?/p>

3.2在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中,生態(tài)功能是我們在整個植物空間的營造時首先需要考慮的問題,如果以綠籬、樹墻為背景來設(shè)置花境，則能夠打破這種沉悶的格局，綠色的背景又能使花境的色彩充分顯現(xiàn)出來。園林中多用常綠籬作為某些花壇、花境、雕塑、噴泉及其它園林小品的背景，以烘托出一種特定的氣氛。如在一些紀(jì)念性的雕塑旁常配植整齊的綠籬，給人一種莊嚴(yán)肅穆之感，在一棵古樹旁，植一排半圓形的綠籬，利于遮擋游人視野，使古樹更加突出

3.3落葉植物和常綠植物通過不同的空間效果以及時序景觀變化的效果，極大的為我們園林景觀空間構(gòu)成添姿添彩,也為人們提供了比較多的空間類型讓我們進(jìn)行選擇?！皼]有量, 就沒有美”, 此區(qū)人行道前設(shè)計(jì)

大面積植物色塊, 開敞景觀空間形成強(qiáng)烈的視覺沖擊, 引導(dǎo)行人視線, 植物搭配色彩豐富, 種類多樣, 營造四季景觀, 行人置身于此,可以感覺到身邊的環(huán)境隨著季節(jié)的變化而在改變。

4、植物園林的主要特點(diǎn)

4.1、如今現(xiàn)階段我們所了解的園林的狀態(tài)：因?yàn)橥饨绛h(huán)境決定了園林景觀的微生態(tài)環(huán)境，比如塵土、噪音、建筑等等一些因素都可能給我們的整個園林景觀造成了不良的影響。而我們現(xiàn)在提出的修正景觀環(huán)境就是需要我們基于以上不良因素進(jìn)行園林設(shè)計(jì)。

4.2、植物園林在造景的時候需要我們因地制宜、適時而生以及因地取材。這樣才能保證我們環(huán)境和景觀和諧的本質(zhì)。植物與地形相結(jié)合,可以強(qiáng)調(diào)或者消除由地形變化所形成的空間感;園林中通過島嶼、堤岸及水中的植物造景,則可豐富水面空間的色彩和層次。

4.3、隨著人類社會、城市環(huán)境和文化水平的變化、發(fā)展與提高,人們的藝術(shù)情趣和審美意識也在改變,園林植物以其既能改善人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境,又能創(chuàng)造優(yōu)美的境域空間,而被人們廣為接受并逐漸成為造園的主體。

4.4、因?yàn)樽兓械纳誓軌蛞鸫蠹业淖⒁?，而植物景觀中的葉色、花色都會隨著四季的變化而出現(xiàn)各種顏色?？梢?園林景觀是一種具有生命力的景觀。論是廣場還是草坪、樹林，其周圍及其中間的種植設(shè)計(jì)一定要考慮到植物的形態(tài)習(xí)性與其空間布局距離，并要考慮時間帶來的樹木生長變化，滿足園林設(shè)計(jì)的場地需求，為人們創(chuàng)造出宜人的植物空間

5、 如何加強(qiáng)體現(xiàn)營造園林空間的美感

5.1、我們一般使用低矮灌木或者是地被植物當(dāng)做景觀空間的限制條件。當(dāng)人們身處這樣的植物景觀中的時候,不僅僅可以保持視線通透,讓我們心胸開闊,而且還容易產(chǎn)生非常輕松自由的滿足感。大片密植的水杉林孤傲挺拔的樹形, 欒樹的黃花紅果搭配綴滿小紅果的火棘, 藤本月季、紅瑞木附以地被, 實(shí)行喬、灌、草和諧搭配, 注重植物色彩的季節(jié)變化借助山、水、飾物等與植物進(jìn)行完美配置。半

5.2、不關(guān)我們從哪個角度去設(shè)計(jì)園林，我們最終都需要保持在人的角度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，雖然不同的人對于同一個事物會有不同的感覺，但有的時候我們感知的結(jié)果卻是趨同的。在特殊功能的小區(qū)設(shè)計(jì)時慎用某些植物。如:蘭花的香氣會令人過度興奮而引起失眠;紫荊花的花粉可能會誘發(fā)哮喘;含羞草的草堿會使毛發(fā)脫落;月季花散發(fā)的濃郁香味會使某些人憋悶甚至呼吸困難;百合花的香味會使人中樞神經(jīng)興奮而引發(fā)失眠;

5.3、我們需要加強(qiáng)自然之美的應(yīng)用：一是借景于自然山水之美;二是借用自然本質(zhì)之美。園林空間無論是大是小,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用植物材料往往能夠使空間環(huán)境顯得更為協(xié)調(diào),如大空間選用體形高大的樹種或以植物群體造景,小空間則選擇體形相應(yīng)較小的樹種,便可滿足空間比例、尺度協(xié)調(diào)的要求。

5.4、雖然意會空間之美在園林景觀的設(shè)計(jì)原則中是抽象的，但我們不能否認(rèn)它是確實(shí)存在的，它的本質(zhì)直接體現(xiàn)在人們的內(nèi)心中。人的視線被四周的景物所屏蔽的空間,稱為封閉空間,它無方向,具有私密性、隔離性。在設(shè)計(jì)中盡可能反映城市的歷史文脈, 在景觀柱、置石、門墻等上面可鐫刻反映愛情、名人、名樓的歷史典故和名人名句, 體現(xiàn)古城的靈韻和詩情畫意

結(jié)語：

植物空間營造應(yīng)該是一種有意識的設(shè)計(jì)活動，植物不只是人們欣賞的對象，同時也充當(dāng)著人們活動的范圍界定者，還是人們停留、活動的心理依靠。在園林景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)及開創(chuàng)中需要兼顧的因素，使得設(shè)計(jì)人員能夠明白的了解怎樣高效能、高質(zhì)量地開展園林景觀設(shè)計(jì)的辦法, 對植物景觀空間營造的探討, 已不僅是一個理論問題, 而是一個實(shí)踐問題。因此，園林空間的營造研究將直接影響環(huán)境景觀的質(zhì)量及藝術(shù)水平。

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