發(fā)布時間：2022-03-02 04:03:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家鄉(xiāng)環(huán)境污染調(diào)查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
農(nóng)村空氣污染調(diào)查報告一
由于我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展和村鎮(zhèn)住宅建設(shè)的激增，不僅城市，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境也日趨惡化，許多地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)由于缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，一方面各種工業(yè)任意布點;另一方面又因經(jīng)濟(jì)能力和技術(shù)力量的薄弱，企業(yè)無力處理三廢，污染問題相當(dāng)嚴(yán)重。農(nóng)村地區(qū)對自然資源利用多，培育少，目前興建的水利設(shè)施，不能從根本上解決自然災(zāi)害的威脅。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，化肥農(nóng)藥不合理的大量使用，畜禽養(yǎng)殖業(yè)廢水、廢氣和廢渣的任意排放，使各種污染物在農(nóng)村地區(qū)內(nèi)循環(huán)，造成大面積農(nóng)村面源污染，水體污染現(xiàn)象十分嚴(yán)重。小城鎮(zhèn)衛(wèi)生條件差，交通擁擠，居住緊張。村鎮(zhèn)或布局分散，或延展過長，于生產(chǎn)、生活和公共設(shè)施的安排都極為不便。村莊內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散，空間混雜，生活用水不衛(wèi)生，道路不規(guī)范等。但城鎮(zhèn)建設(shè)費用很少，無力改變這種現(xiàn)狀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成家鄉(xiāng)環(huán)境污染的原因有：
(一)、白色污染
1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。
2、許多企業(yè)對于生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的白色垃圾沒有科學(xué)地處理，放任自流。
3、我國現(xiàn)有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關(guān)法規(guī)。(幸好國家新出臺了禁塑令，但效果還不顯著。希望能有大的作為。)
4、盡管在創(chuàng)建省級文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環(huán)保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
(二)、森林遭受迫壞，水資源污染嚴(yán)重：
1、森林面積減少，除了一些自然因素外，還有就是認(rèn)為造成的森林面積減少。人類大量開發(fā)森林資源，然而又沒有及時的進(jìn)行補進(jìn);
2、由于森林面積的減少，土壤變得松散，雨水下來，泥土沖進(jìn)河道，造成河道，河水可以的道換新，形成污染;
3、森林減少，造成了水土流失問題;
(四)整治仍不徹底。在城區(qū)，雞鴨屠宰點和燒肉攤點污染嚴(yán)重;花盆和盆景中煙頭、紙屑較多;攤點商戶占道經(jīng)營較多;車輛亂停亂靠現(xiàn)象依然存在;牛皮癬仍然很多;向河道里傾倒垃圾依然嚴(yán)重，河水污濁。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，亂丟亂吐亂倒現(xiàn)象嚴(yán)重;農(nóng)貿(mào)市場垃圾較多;車輛亂停亂放現(xiàn)象嚴(yán)重;小食店清潔衛(wèi)生問題突出;存在重城鎮(zhèn)輕農(nóng)村、重干道公路沿線輕邊遠(yuǎn)村社的現(xiàn)象;部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)對場鎮(zhèn)和主要公路沿線外的村社還未開始環(huán)境整治。在農(nóng)村，農(nóng)戶院壩散養(yǎng)家禽嚴(yán)重;柴草亂堆，垃圾亂倒較為普遍。
(五)設(shè)施不夠完善。一是環(huán)衛(wèi)設(shè)施數(shù)量不夠多，尤其是垃圾池、垃圾桶、果皮箱、垃圾清運車、路燈、人行道板等環(huán)衛(wèi)設(shè)施配套不足，破損嚴(yán)重;二是部分設(shè)施布置不合理，有的修(洗、停)車場、水果市場、畜禽交易市場布局不合理，造成市場交易秩序混亂，影響市容市貌;有的垃圾池設(shè)置、垃圾桶擺放位置不合理，造成新的環(huán)境污染和視覺污染。
(六)、交通工具(、車輛、輪船、飛機(jī)等)廢氣和噪音音;
(七)、使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學(xué)物質(zhì)的農(nóng)田灌溉后流出的水。
(八)、廢水、廢渣
【境污染的危害】
人類要擁有健康的身體，就必須要擁有健康的生活環(huán)境。環(huán)境污染不利于人類的生存，吸入有害的氣體，影響呼吸，影響健康;白色污染的危害有：1、視覺危害，散落在環(huán)境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環(huán)境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發(fā)泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。
2、潛在危害：
(1)、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。
(2)、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當(dāng)作食物吞食后，會導(dǎo)致動物死亡。
(3)、進(jìn)入生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內(nèi)難以分解。
(4)、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。
【保護(hù)環(huán)境的措施】
通過調(diào)查的我得了：環(huán)境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是全社會的行為。我們每個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。雖然家鄉(xiāng)現(xiàn)在在的環(huán)境狀況不是很樂觀，但是據(jù)調(diào)查，我們的政府正在努力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的工程：植樹造林，退耕還林，向老百姓宣傳環(huán)境保護(hù)，提高人們的環(huán)境白虎意識等;在政府的努力下，作為這片土地主任的人們，外面更應(yīng)該努力保護(hù)我們生存的家園，愛護(hù)它，保護(hù)它，從手上的事做起，不亂扔、亂折、亂吐;從身邊的是做起，共同把我們的家鄉(xiāng)建成美好的家園。
【總結(jié)】
通過這次調(diào)查活動，我們了解到：隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，為人類創(chuàng)造了前所未有的巨大物質(zhì)財富的同時，也使環(huán)境付出了沉重的代價。生態(tài)破壞、環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。每當(dāng)大風(fēng)刮起時，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門十分狼狽。因此，解決環(huán)境問題已成為刻不容緩的重大任務(wù)。改變這種狀況，光靠環(huán)衛(wèi)工人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須提高我們大家的環(huán)保意識。環(huán)境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是全社會的行為。我們每個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù).把保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)牢記心中!
農(nóng)村空氣污染調(diào)查報告二
在上榜的中國32個城市中，成都位列第25名，污染情況較嚴(yán)重。
這種可吸入顆粒物主要來源于煙囪和汽車尾氣，對人體呼吸系統(tǒng)危害大。目前，成都市對此已有監(jiān)測，今年還增加了細(xì)顆粒物監(jiān)測等項目。
成都污染程度只比北京好一點?
該報告依據(jù)各國在2003年至2010年內(nèi)的報告數(shù)據(jù)，測量了全球91個國家近1100個城市空氣中小于10微米的顆粒物(即可吸入顆粒物)含量，主要分析指標(biāo)為此類懸浮顆粒物的重量。
昨日，天府早報記者查詢了世界衛(wèi)生組織官方網(wǎng)站。該報告顯示，可吸入顆粒濃度數(shù)據(jù)全球的平均值為每立方米71微克。美國、加拿大為全球空氣質(zhì)量最好國家。伊朗、印度、巴基斯坦的城市和蒙古首都是全球空氣污染最嚴(yán)重的。
相比以上亞洲國家，中國狀況稍好點。報告列出的國內(nèi)32個省會城市或直轄市中，成都可吸入顆粒濃度為每立方米111微克，排名國內(nèi)城市第25名，污染情況較嚴(yán)重。
此外，海口污染指數(shù)最低，蘭州污染指數(shù)最高;北京每立方米121微克(第28)、上海每立方米81微克(第11)、廣州則是每立方米70微克(第7)。
本土空氣監(jiān)測全市38個監(jiān)測點
成都有無關(guān)于可吸入顆粒物的監(jiān)測?對此項又是如何監(jiān)測?
昨日，天府早報記者在成都市環(huán)保局網(wǎng)站看到，首頁左側(cè)邊欄公布著成都市中心城區(qū)和周邊區(qū)縣每日和預(yù)報明日的空氣污染指數(shù)。根據(jù)其顯示，大成都范圍內(nèi)空氣質(zhì)量基本都是良，而主要污染物則基本是可吸入顆粒物。
目前，成都市共有38個環(huán)境空氣監(jiān)測點位(均為自動監(jiān)測站)，其中8個國控監(jiān)測點位，分別位于人民公園、草堂寺、梁家巷、沙河鋪、金泉兩河、三瓦窯、十里店和三道堰。成都中心城區(qū)每天的空氣污染指數(shù)，就是來源于這8個點位。
今年，成都市被環(huán)境保護(hù)部列為全國26個開展《城市環(huán)境空氣質(zhì)量評價辦法(試行)》試點監(jiān)測工作城市之一。成都對空氣中污染物的監(jiān)測，將從原來的二氧化氮、二氧化硫、可吸入顆粒物等3項，增加為細(xì)顆粒物、一氧化碳、臭氧等共11項。
可吸入顆粒物PM10
PM10指粒徑在10微米以下的可吸入顆粒物，它能夠滲入到肺部并可能進(jìn)入血液循環(huán)，引起心臟病、肺癌、哮喘和急性下呼吸道感染。每年全球有200多萬人因吸入細(xì)小微粒而死亡。汽車尾氣是可吸入顆粒物主要來源之一。
可吸入顆粒物PM10：空氣中的隱形殺手
成都中心城區(qū)8個監(jiān)測點位
人民公園、草堂寺、梁家巷、沙河鋪、金泉兩河、三瓦窯、十里店、三道堰
主要來自煙囪和汽車
通常，粒徑在10微米以下的可吸入顆粒物簡稱為PM10?？晌腩w粒在空氣中存在時間較長，一般來自于污染源的直接排放，而其中主要來源就是汽車尾氣排放和工業(yè)煙囪廢氣的排放;另外還包括由環(huán)境空氣中硫氧化物、氮氧化物、揮發(fā)性有機(jī)化合物及其它化合物互相作用形成的細(xì)小顆粒物。而在室內(nèi)，可吸入顆粒物主要來源于廚房，烹調(diào)時候燃料不完全燃燒或油煙等，同時建筑材料、寵物的皮毛微粒也能造成可吸入顆粒。
對身體危害大
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué); 滲透; 思想道德; 教育
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0097-02
《中學(xué)德育大綱》指出:“各科教師均要教書育人,寓德育于各科教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中,把德育大綱的貫徹實施看成是各科教師的一項重要任務(wù)。”因此,在化學(xué)教學(xué)中滲透思想道德教育,是化學(xué)教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。
現(xiàn)行化學(xué)教科書中蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點,是愛國主義教育、環(huán)境保護(hù)教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等思想教育的素材,教師努力挖掘并從其它書報上收集相關(guān)材料,適時地插入,就可以使化學(xué)教學(xué)與思想道德教育有機(jī)地結(jié)合起來。現(xiàn)筆者歸納如下:
1辯證唯物主義教育
通過化學(xué)研究的對象與具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué),使學(xué)生逐步認(rèn)識和形成世界是物質(zhì)的,物質(zhì)運動是永恒的觀點。在分子、原子、離子知識的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的層次結(jié)構(gòu),認(rèn)識物質(zhì)的基本性是無限可分的,但就其各個層次來說又是不可分的。這種可分與不可分,組成了千差萬別、豐富多彩的物質(zhì)世界。
2愛國主義教育
我國燦爛的古代文明,在化學(xué)科學(xué)技術(shù)上的偉大成就及對世界文化產(chǎn)生的深刻影響,是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
我國有著光輝燦爛的古代科學(xué)文化,在化學(xué)、化工領(lǐng)域,我們的祖先創(chuàng)造了許多世界第一,對人類做出過巨大的貢獻(xiàn)。中國古代在銅、鋼鐵、金、銀、錫、鉛、鋅、汞等金屬的冶煉方面均居于世界前列,我國是世界上最早認(rèn)識和使用煤炭、石油和天然氣的國家。此外,我國古代勞動人民還發(fā)明了瓷器、青銅器、漆器等的制造技術(shù)和水法煉銅方法,在酒和醋的釀造、食鹽和天然染料的利用等方面也處于當(dāng)時世界領(lǐng)先地位。通過這些有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和教育,可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。但我們也存在重形象思維輕理性思維的不足,黑火藥是中國人發(fā)明的,關(guān)于爆炸的理論卻是英國人提出的,借此以激勵學(xué)生找到今后努力的方向。
中外杰出的科學(xué)家和化學(xué)家中,有許多愛國者,他們從小就有理想,他們熱愛科學(xué),更熱愛自己的祖國。留美8年獲博士學(xué)位的侯德榜先生放棄國外的優(yōu)越條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,建起了具有當(dāng)時世界先進(jìn)水平的永利堿廠。斷然拒絕日本永利威逼合作,發(fā)明了“侯氏制堿法”而名震中外,為中華民族爭得了榮譽。著名科學(xué)家居里夫人把新發(fā)明的放射性元素叫做“釙”以紀(jì)念她的祖國波蘭。丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國,為了表示他一定要返回祖國的決心,把諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯苡谕跛[藏起來。戰(zhàn)爭結(jié)束后,玻爾又從溶液中提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎?wù)隆Ｖ匦妈T成的獎?wù)履壑枌ψ鎳臒o限熱愛而顯得更加燦爛奪目。科學(xué)家的這些熱愛祖國的動人事跡,可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。
3環(huán)境保護(hù)教育
環(huán)境問題已經(jīng)是一個全球性的問題,這是涉及到人類的生存與發(fā)展的重大問題。我國與世界上許多國家一樣,環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)走向了法律化。在眾多的環(huán)境污染因素中,由化學(xué)品所造成的污染最為嚴(yán)重。因此,在化學(xué)課上進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是非常必要的。
化學(xué)教材是最好的環(huán)境保護(hù)教材。環(huán)境污染種類繁多,包括大氣污染、水污染、噪聲污染、土壤污染、固體廢物污染、生活廢棄物污染等等。在教學(xué)中有意識地、巧妙地穿插環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)知識,將會使同學(xué)們感到化學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)好了化學(xué),又能促使學(xué)生加深了解環(huán)境保護(hù)的方法,進(jìn)一步高環(huán)境保護(hù)意識。
在進(jìn)行元素及其化合物的教學(xué)時,通過物質(zhì)性質(zhì)、制備的學(xué)習(xí),實施環(huán)境保護(hù)教育。如學(xué)習(xí)鹵素、氮族、氧族、碳族等非金屬元素及其化合物時,結(jié)合化工廠、冶煉廠、水泥廠、鋼鐵廠、火力發(fā)電廠以及汽車、火車等排放的氣體,讓學(xué)生認(rèn)識到氯氣、氟化氫、氮氧化合物、氨氣、二氧化硫、臭氧、一氧化碳等對大氣的污染,讓學(xué)生理解為什么要對工廠的廢氣進(jìn)行處理,達(dá)標(biāo)后才能排放,汽車等要裝尾氣凈化裝置。學(xué)習(xí)金屬元素時,認(rèn)識到重金屬對人的危害,如著名的“水俁病”和“痛痛病”等。
為了讓學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際,可以讓學(xué)生走出校門,走向社會,到工廠去參觀,了解工廠對污染物的處理。還可以回到家鄉(xiāng)去開展社會調(diào)查,了解周邊的環(huán)境現(xiàn)狀,寫出調(diào)查報告或小論文。通過這些活動,使學(xué)生增強理論聯(lián)系實際的能力。
在教學(xué)中,還可以通過改進(jìn)化學(xué)實驗,養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣。如金屬汞、重金屬鹽、氯氣、溴單質(zhì)、二氧化硫、二氧化氮等。在實驗過程中一要注意藥品的用量(盡可能少);二要設(shè)計多余氣體的吸收裝置,不要任意排放到空氣中;三要注意廢液等的處理。千萬注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生量少沒關(guān)系的錯覺,老師要做出榜樣,要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,提高環(huán)境保護(hù)意識。
地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解世界，從世界看中國，從人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的對比了解中國，關(guān)心國家的發(fā)展，增強民族自尊心、自信心和自豪感，關(guān)心民族命運，關(guān)注影響中國發(fā)展的因素。地理教師應(yīng)認(rèn)識到地理學(xué)科的價值和重要性，要有高度的責(zé)任感，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)中的重點知識與難點知識，更要做到以地理知識為載體，以傳授地理基本知識為途徑，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的教育和滲透。這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是黨和人民賦予教師的神圣使命。踐行社會主義核心價值觀具有不同的載體和途徑，地理教學(xué)是培養(yǎng)青少年愛國情感的重要途徑之一，地理教師應(yīng)注重結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
二、對學(xué)生進(jìn)行人口觀教育要注重理論聯(lián)系實際
通過學(xué)習(xí)地理，學(xué)生可以準(zhǔn)確了解我國的人口現(xiàn)狀及分布情況，人口眾多曾經(jīng)是我們的優(yōu)勢，然而隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人口增長要同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源條件相適應(yīng)，否則就會影響社會發(fā)展。據(jù)世界衛(wèi)生組織的《2013年世界衛(wèi)生統(tǒng)計報告》顯示，2011年中國人口平均壽命已達(dá)到76歲。人從出生到死亡要經(jīng)歷消費者—生產(chǎn)者、消費者—消費者的過程，人有相當(dāng)長的時間是消費者，所以人口要面臨消費大量衣、食、住等資源的問題，還要接受教育和醫(yī)療等，當(dāng)然人的一生也有近一半的時間是生產(chǎn)者和創(chuàng)造者，但是人作為生產(chǎn)者的同時也是消費者，自然資源是有限的，一個國家的就業(yè)崗位也是有限的，所以人口過多過快增長就會影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的改善。我國現(xiàn)在擁有世界五分之一的人口，這對我國目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有怎樣的影響呢？在講八年級地理《眾多的人口》一節(jié)課時，為了幫助學(xué)生直觀了解我國當(dāng)前人口形勢，我播放了兩段視頻資料，一是每年春節(jié)前農(nóng)民工返鄉(xiāng)、學(xué)生放假回家人流如潮的畫面，二是大學(xué)生就業(yè)招聘會的現(xiàn)場畫面，甚至出現(xiàn)千人競聘一崗的局面。我問：“同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們有什么感想？”有的學(xué)生說，這說明我國人口多，找工作難，還有的說交通擁擠等。我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生的家長在外打工，看了這樣的畫面學(xué)生感觸很深。我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生結(jié)合家庭及身邊實際討論人口多還會帶來哪些問題，學(xué)生深有感觸地說到了上學(xué)難、看病難、農(nóng)村人口多、養(yǎng)老難等問題。通過探究，學(xué)生對我國人口現(xiàn)狀及人口政策有了正確的認(rèn)識。只有合理控制人口增長，發(fā)展生產(chǎn)，才能解決人民關(guān)心的教育、交通、醫(yī)療、養(yǎng)老等一系列問題。
三、保護(hù)資源與環(huán)境的教育要從學(xué)生身邊事談起
我國自然資源總量大，種類多，是世界資源大國之一，但因為我國是人口大國，人均占有量小，而且一些資源屬于不可再生資源，隨著人口的不斷增長和不合理開發(fā)利用，資源的消耗量過大。人們常說自然資源是人類賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，人類的生產(chǎn)和生活離不開自然界的物質(zhì)和能量，可是人們未必懂得怎樣珍惜自然資源，只有將其與生活聯(lián)系起來，才會引起人們的警覺。我在講《中國的自然資源》一課時問：“同學(xué)們，你們知道北大荒是哪里嗎？知道我國第一個國營農(nóng)場在哪里嗎？”學(xué)生回答：“我們這里過去就是北大荒??！第一個國營農(nóng)場就是趙光農(nóng)場。”我接著問“：聽說過過去的北大荒是什么樣子嗎？”有同學(xué)說：“聽爺爺說過，到處都是山林，又有兔子又有狼。”我接著問：“那現(xiàn)在呢？”“現(xiàn)在處處是農(nóng)田，失去了大片的森林、草原和山泉、河流，過去的自然景象如今都變成了美麗的傳說。”北大荒變成北大倉曾經(jīng)是我們龍江人的驕傲，我們在得到的同時也失去了許多。我布置了一項課內(nèi)探究題目，請學(xué)生描述一下家鄉(xiāng)的資源和生活情況，然后講給大家聽。一名同學(xué)說：“我家五口人，有三十多畝地，爸爸原來靠種地和養(yǎng)羊維持家庭生活，現(xiàn)在沒有了山，沒有了樹林，草甸子也被村里人開荒種上了黃豆，有的溝塘被挖成了養(yǎng)魚塘，沒地方放牧了，靠種地不夠維持生活就賣了羊去南方打工，村里很多人都去打工了，而且農(nóng)村的環(huán)境污染也很嚴(yán)重，農(nóng)民種地用了大量農(nóng)藥化肥，噴灑農(nóng)藥把樹都藥死了，有的牛羊喝了溝里的水中毒死亡，我感到很可惜?！睂W(xué)生流露出對環(huán)境資源問題的擔(dān)憂。我總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時說，如果我們繼續(xù)殺雞取卵，掠奪式開發(fā)，我們的生存環(huán)境可能會變成真正的“北大荒”。人類可以改造自然，也可以戰(zhàn)勝自然，但更要尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜，走可持續(xù)發(fā)展之路。我們要戰(zhàn)勝的是自然災(zāi)害，例如攔河修筑堤壩，興修水利，目的是為了保護(hù)和調(diào)節(jié)水源，而圍湖造田、毀林開荒則屬于過度開發(fā)，破壞自然生態(tài)。再如，我們對森林、煤炭資源及水產(chǎn)資源應(yīng)有計劃地進(jìn)行開采利用，只有這樣才能既滿足當(dāng)代人的利益，又不損害后人的利益。
四、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育要從國情教育入手
【關(guān)鍵詞】初中地理，地理教學(xué)，品德教育，培養(yǎng)能力，滲透策略
德育教育是學(xué)校一切工作之首，教書育人是每個教師義不容辭的職責(zé)，教師不但要向?qū)W生傳授知識，而且要自覺進(jìn)行政治思想教育?！读x務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“注意不同學(xué)科之間的滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，逐步樹立科學(xué)的世界觀”。面對這次基礎(chǔ)教育課程改革,地理學(xué)科如何滲透德育教育,以適應(yīng)新的課程改革的需要,促進(jìn)新課程的全面、正常、順利地實施,這也是我們地理教育工作者必須研究的問題。
1.目前中學(xué)生環(huán)境道德的現(xiàn)狀
中學(xué)生環(huán)境道德現(xiàn)狀不容樂觀，存在對環(huán)保重要性缺乏認(rèn)識或認(rèn)識不到位，環(huán)境保護(hù)道德意識淡薄，日常生活中存在許多諸如亂扔垃圾、浪費水電、踐踏草坪等現(xiàn)象，環(huán)境道德教育迫在眉睫。
1.1 當(dāng)前，中學(xué)生并不是不懂環(huán)境保護(hù)知識，主要問題表現(xiàn)在知識與行為的脫節(jié)。
1.2 學(xué)校雖然重視環(huán)境科學(xué)知識教育，但是環(huán)境道德教育基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，用一般的思想品德教育替代環(huán)境道德教育。
2.地理教學(xué)滲透環(huán)境道德教育的策略
2.1 地理教師加強自身修養(yǎng)。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是一門綜合性很強的學(xué)科，與之相關(guān)的學(xué)科非常多，如歷史學(xué)、政治學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科都與地理學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。古人常用“上知天文，下知地理”來形容一個人博學(xué)，這也說明地理知識的涉及面很廣，因此，地理教師應(yīng)該是一個“雜家”。一名合格的地理教師不僅應(yīng)該是地理學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士，這樣，講起課來才能游刃有余，旁征博引，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。而大學(xué)里學(xué)到的知識畢竟有限，因此，教師在走出校門，走上工作崗位之后，仍然需要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識，提高自身素養(yǎng)。全新的教育理念，現(xiàn)代的教育方式，良好的職業(yè)道德，精深的專業(yè)知識，較強的教研能力，扎實的信息技術(shù)能力都是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的要求，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，改變傳統(tǒng)的教育方式，完善職業(yè)道德修養(yǎng)，鉆研專業(yè)知識，提高教育科研能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)。
2.2 把德育教育貫穿于平時的備課中。
中學(xué)生處于“心理斷乳期”，處于一種半幼稚、半成熟的時期，處在人生中比較危險年齡，因此，在這個階段十分需要老師、家長的關(guān)懷和指導(dǎo)。寓德于教顯得更迫切、更必要。為了有計劃，有目的在地理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，必須把德育教育貫穿于自己的備課中，備好自己每堂課中的德育教育內(nèi)容、方式、方法。做到有的放矢。
根據(jù)中學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會服務(wù)的思想是地理科德育工作的重點。中學(xué)地理教材中蘊含著豐富的思想教育素材，教師要充分挖掘和整理好地理教材中的思想教育素材。例如：利用演示實物影象提高學(xué)習(xí)興趣；用地理學(xué)史中地理學(xué)家的故事，讓學(xué)生在地理知識的探究學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，提出問題。創(chuàng)設(shè)地理情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會到成功的快樂。使用學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
教育一個意志堅定的學(xué)生，他能頑強地戰(zhàn)勝一切困難，充滿信心的對待一切，學(xué)生道德素質(zhì)與心理品質(zhì)的好壞，對其今天的學(xué)習(xí)和明天的工作都有很大的影響。教師應(yīng)把握好中學(xué)階段學(xué)生的心理特點和知識結(jié)構(gòu)特點，充分利用地理課本中的閱讀材料向?qū)W生介紹地理學(xué)家的故事。如：儷道元――刻苦學(xué)習(xí)、專心致志；馬可•波羅、迪亞士――堅持不懈、探求科學(xué)真理；麥哲倫――對社會做出巨大貢獻(xiàn)，具有崇高的道德品質(zhì)。讓學(xué)生通過對這些地理學(xué)家典型事例的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
2.3 挖掘地理教材中蘊涵的環(huán)境道德教育素材。
中學(xué)地理教材中蘊涵著大量的環(huán)境道德教育內(nèi)容,例如:在中國的自然資源一章的活動題中文字素材黃河斷流、蚌埠城市水荒、水土流失嚴(yán)重、土地荒漠化加劇、亂占耕地大幅度增加，使耕地資源在不斷減少、湖泊退化是水環(huán)境惡化的重要表現(xiàn)，我國水資源受到嚴(yán)重污染并嚴(yán)重短缺等；另外還有以漫畫形式出現(xiàn)的如小鳥的悲哀、小草的哀求、飛來的山峰、就地取“材”等以及配置的《家鄉(xiāng)耕地減少的憂思》的調(diào)查報告和《家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查》、《家庭用水調(diào)查》；還有世界地理的大氣環(huán)境與大氣質(zhì)量等等。因此挖掘地理教材中蘊涵的環(huán)境道德教育素材，教學(xué)中滲透環(huán)境道德教育,加強青少年生態(tài)環(huán)境道德教。
2.4 在活動中滲透德育。
2.4.1 在地理教學(xué)中開展環(huán)境道德教育活動。
結(jié)合地理教學(xué)設(shè)計環(huán)境道德主題教育活動，活動的主題要覆蓋環(huán)境道德教育的所有對象，利用集體目標(biāo)的激勵、組織全體師生實踐，在參與中養(yǎng)成良好的環(huán)境道德習(xí)慣。通過教育活動建立培養(yǎng)環(huán)境道德的規(guī)章制度，培訓(xùn)學(xué)生干部，讓學(xué)生走上講臺，舉辦環(huán)境道德講座；開展保護(hù)校園環(huán)境從我做起，人人彎彎腰廢紙不飛舞的活動，在輿論宣傳的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校抓節(jié)約用水用電、保持整潔的校園衛(wèi)生,收到良好的教育效果。
2.4.2 積極組織環(huán)保實踐活動。
實踐活動是讓學(xué)生通過課外實踐活動掌握觀察、分析環(huán)境問題的能力和解決環(huán)境污染、生態(tài)惡化的基本技能，因此，在教育中必須堅持理論聯(lián)系實踐，引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體解決，用所學(xué)知識嘗試解決具體的環(huán)境問題。中學(xué)環(huán)境教育的內(nèi)容應(yīng)包括環(huán)境與發(fā)展的基本概念、環(huán)境污染與防治、生態(tài)環(huán)境惡化與改善、人口問題、環(huán)境法規(guī)、環(huán)境價值與德育、鄉(xiāng)土環(huán)境教育等。
總之，充分利用地理教學(xué)中的德育教育，就會使地理教學(xué)更加生動有趣，讓學(xué)生不但獲得理論知識，而且也能使學(xué)生在活動中提高自己的思想品質(zhì)，思維品質(zhì)，使學(xué)生不但會讀書，而且會做人。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)； 可持續(xù)發(fā)展； 綠色化學(xué)實驗； 課堂教學(xué)
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-031-001
作為中心科學(xué)的化學(xué)，在過去的一個世紀(jì)里不斷推動著人類的進(jìn)步?；瘜W(xué)在對人類作出巨大貢獻(xiàn)的同時，化學(xué)用品和化學(xué)工業(yè)過程也給人類帶來了前所未有的災(zāi)難。于是綠色化學(xué)的理念應(yīng)運而生，綠色話題成為人類最具共識的話題。走可持續(xù)發(fā)展之路已成為世界各國的共識。人們逐漸認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，不斷規(guī)整自己的行為，以達(dá)到人與自然的和諧，中學(xué)化學(xué)教育顯得尤為突出。
一、化學(xué)教師――更新觀念，以身作則，樹立可持續(xù)發(fā)展教育觀
課堂是綠色化學(xué)教育的主陣地，教師是陣地的統(tǒng)帥，教師是否具有面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育觀是可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵。而大多數(shù)教師習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，即便教材中涉及到環(huán)保問題，也會被當(dāng)作閱讀材料一帶而過。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要實施可持續(xù)發(fā)展教育，必須對化學(xué)教師提出更高要求：
教師首先要提高認(rèn)識，努力更新自己的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)了解化學(xué)學(xué)科的前沿知識，了解可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)理論、思想，研究可持續(xù)發(fā)展教育、環(huán)境教育與化學(xué)教學(xué)的切合點。其次，教師觀念要更新，要重新認(rèn)識化學(xué)，認(rèn)識化學(xué)在人類可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。了解“綠色化學(xué)”的思想、意義和內(nèi)容，增強環(huán)境意識，注意收集有關(guān)保護(hù)和改善環(huán)境的信息，以及與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)污染問題，義不容辭地承擔(dān)起普及、宣傳、研究“綠色化學(xué)”的責(zé)任。
二、在教材中尋找綠色化學(xué)的結(jié)合點，滲透可持續(xù)發(fā)展教育
化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，找準(zhǔn)與綠色化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合點，閱讀有關(guān)資料，廣泛涉獵，洞悉前沿，以點帶面，見縫插針，適時對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。
其中，元素化合物的教學(xué)內(nèi)容中處處滲透了綠色化學(xué)的思想。如硫和硫的化合物中的酸雨危害與防治、大氣的污染與防治等；氮族元素中對汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學(xué)煙霧、水中氮磷過多造成富氧化而形成赤潮等；幾種常見金屬中，鋁對人體的危害與應(yīng)用、廢棄物的污染與分類處理等。使學(xué)生意識到應(yīng)如何合理應(yīng)用化學(xué)，為人類能生存在一個綠色的地球上做出自己的貢獻(xiàn)。
由于中學(xué)化學(xué)教材中綠色化學(xué)的內(nèi)容還很少，因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該注重對教材的再次開發(fā)和利用，挖掘教材中的隱含因素，將綠色化學(xué)和我們的化學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)中不斷的滲透綠色化學(xué)理念。
三、用綠色化學(xué)思想設(shè)計、改進(jìn)化學(xué)實驗
化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而實驗教學(xué)是影響學(xué)生環(huán)境意識的首要手段。但現(xiàn)行實驗教學(xué)中存在很多問題：一是師生沒有環(huán)保意識，隨意丟棄有毒有害藥品；二是現(xiàn)行教材中只重視操作簡便，在實驗操作的設(shè)計上不顧及環(huán)保問題。因此，對化學(xué)實驗進(jìn)行改革，讓綠色化學(xué)實驗走進(jìn)課堂，應(yīng)該成為每個化學(xué)教師的共識。在實驗教學(xué)中要盡量體現(xiàn)綠色化學(xué)實驗的新要求：省資源、無污染、無廢物、多循環(huán)、多利用。教學(xué)中我們可以從以下幾個方面開展工作：
1.控制反應(yīng)物的用量，學(xué)生分組實驗設(shè)計微型化
如：鈉與乙醇的反應(yīng)，可收集醫(yī)院廢棄的小粉劑玻璃瓶（帶橡皮塞）代替試管或燒杯作反應(yīng)容器，再利用廢棄的一次性注射器的針頭直接插在橡皮塞上作導(dǎo)氣并點燃的尖嘴導(dǎo)氣管用。操作時，向小瓶中加少量乙醇即可，放入一小粒鈉立即塞緊塞子，觀察現(xiàn)象，并可在針頭尖嘴處點燃產(chǎn)生的氣體，以檢驗生成的氣體是否為氫氣。該實驗具有節(jié)省試劑，減少污染，縮短實驗時間，降低能源消耗，操作簡單等優(yōu)點。
2.設(shè)計封閉實驗，實現(xiàn)污染的零排放
如：氨氣與氯化氫的反應(yīng)，可在一硬質(zhì)玻璃管的兩端分別滴幾滴濃氨水和濃鹽酸，立即用塞子塞緊兩端管口，觀察現(xiàn)象。本實驗完全在封閉的條件下進(jìn)行，無任何有害氣體逸出，實驗現(xiàn)象更清晰。
3.注重循環(huán)、再用，降低實驗成本
對某些化學(xué)試劑回收進(jìn)行循環(huán)再用，可以節(jié)省資源，減少污染，降低實驗成本。如O2實驗室制法，可將反應(yīng)后的混合物溶解、過濾、洗滌、干燥，回收得到二氧化猛可再用作催化劑或用于制備氯氣。
四、開展形式多樣的課外活動，強化可持續(xù)發(fā)展教育
環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育僅在課堂上滲透是不夠的，要開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（1）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過有關(guān)科教片的收集、整理，拓寬學(xué)生的知識視野。如《科技博覽》、《科技之光》、《宇宙與人類》、《探索自然》等專題欄目及有關(guān)環(huán)境、能源、資源方面的新聞報導(dǎo)，有助于強化學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。
（2）開展調(diào)查活動。組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的造紙廠、化肥廠等，了解水質(zhì)污染情況或附近工廠排放情況，如附近沿河有幾家工廠向河內(nèi)排污，排出的污水有哪些有害物質(zhì)，對生態(tài)環(huán)境造成了哪些危害，當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門有哪些要求等。
（3）充分利用研究性學(xué)習(xí)課。如：設(shè)置有關(guān)加碘鹽的調(diào)查報告，本地降雨酸度的調(diào)查，食品中甲醛含量的調(diào)查、廢舊電池的回收等研究性課題，放手讓學(xué)生到社會中去實踐，去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
一、學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查分析
2007年6月,本課題組對本校學(xué)生425人,通過問卷調(diào)查法、觀察法、評議法,了解學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀,并匯總、分析。
1.學(xué)生對父母的關(guān)心很少。
調(diào)查結(jié)果顯示,知道父母生日的學(xué)生只有30.4%,能主動分擔(dān)家務(wù)的只有20.6%,能為父母分憂解愁的只有17.4%。而父母普遍的要求是孩子讀好書就行了,很少讓孩子分擔(dān)家務(wù),更不會把家里的困難、內(nèi)心的苦惱與孩子交流。久而久之,造成現(xiàn)代學(xué)生以自我為中心,對父母的勞累、憂煩視而不見。
2.學(xué)生缺乏崇高的理想。
在學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任調(diào)查中選“為自己將來找份好工作”一項占34.8%,為父母讀書占了52.3%,為國家富強讀書僅占12.9%?？梢?當(dāng)今學(xué)生大多目光短淺。這是社會上拜金主義思潮影響、父母“萬般皆下品,唯有讀書高”教育、學(xué)?！皯?yīng)試教育”、“分分分,學(xué)生的命根”共同作用的結(jié)果。
3.學(xué)生為他人服務(wù)及集體主義意識淡薄。
主動分擔(dān)班級工作的占40.9%,工作大多是被逼無奈而為之,在校園里主動揀地上廢紙的僅占35.4%;公共汽車上主動讓座的占8.7%;雖有82.6%的學(xué)生能主動跟左鄰右舍打招呼,待人較有禮貌,但看見鄰里有困難能積極提供幫助的只有32.3%?，F(xiàn)在,父母生怕孩子吃虧,教育孩子助人為樂的少,怎樣才能不“吃虧”的多,從而使得學(xué)校正面教育的效果就大打折扣了。
二、學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)策略
責(zé)任就是分內(nèi)應(yīng)做的事,責(zé)任感就是要自覺地把分內(nèi)的事做好的意識。學(xué)生責(zé)任感教育是對其進(jìn)行以“責(zé)任”為核心的素質(zhì)教育,以喚醒他們的責(zé)任意識,激發(fā)他們的責(zé)任情感,培養(yǎng)他們履行責(zé)任的能力,幫助他們形成良好的責(zé)任行為。責(zé)任感教育可以分解為“四點四會”:以對家庭負(fù)責(zé)為起始點,學(xué)會孝敬;以對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點,學(xué)會求知;以對集體負(fù)責(zé)為凝聚點,學(xué)會關(guān)心;以對社會負(fù)責(zé)為制高點,學(xué)會報答。在具體實施上,根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求,在內(nèi)容和形式上各有側(cè)重,通過多渠道全方位滲透。
1.創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任感教育環(huán)境。
教育心理學(xué)家認(rèn)為,人的性格、意志、個性及道德品質(zhì)是在個體與客觀環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成的。環(huán)境是構(gòu)成教育條件與過程不可缺少的有機(jī)組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面都不可避免接受到環(huán)境的影響與熏陶,他們的思想、觀點、習(xí)慣等無不打上環(huán)境的烙印。尤其是初中生的世界觀、人生觀、價值觀尚不成熟,環(huán)境對他們的影響更是一種客觀的巨大的教育力量。因此,創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任感教育環(huán)境是推進(jìn)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)必不可少的工作。
(1)創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)“責(zé)任”氛圍。以“責(zé)任”為校訓(xùn),規(guī)范師生的行為;在各處室辦公室張貼相應(yīng)的崗位職責(zé);在各教室張貼學(xué)生的主要責(zé)任,懸掛《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,在黑板右側(cè)每天或每星期寫一條如“天下興亡,匹夫有責(zé)”等富有責(zé)任感教育內(nèi)容的名言警句;在教室的走廊、樓梯口等處懸掛名人(名言)畫像;在食堂、水池旁懸掛“節(jié)約用水,人人有責(zé)”的牌子;利用黑板報、櫥窗、師生集會等強化師生責(zé)任感意識。
(2)通過家長會、家長聯(lián)系卡等方式,使家長明白責(zé)任感教育的意義和要求,進(jìn)而主動創(chuàng)設(shè)良好的家庭責(zé)任感教育氛圍。
(3)鼓勵師生向省市刊物及?？e極投稿,廣泛宣傳責(zé)任感教育,以引起社會各界的廣泛關(guān)注,形成良好的社會責(zé)任感教育大環(huán)境。
2.將責(zé)任感教育融入學(xué)科教學(xué)。
課堂是學(xué)校開展責(zé)任感教育的主陣地。只有各學(xué)科教師充分挖掘教材中的責(zé)任感教育內(nèi)容,有計劃地對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育滲透,才能使責(zé)任感教育從各個角度全方位地得到落實。如自然科學(xué)教師可以結(jié)合環(huán)境污染內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育;結(jié)合人口與資源進(jìn)行人口方面責(zé)任感教育;結(jié)合水資源的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水,人人有責(zé)”的教育;結(jié)合傳染的防治和“甲型H1N1L流感”時期形勢對學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的教育等。
為保證老師有效地開展以課堂為主陣的責(zé)任感教育,我校的具體做法是:首先每學(xué)期開學(xué)初,要求每位教師制定責(zé)任感教育與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)計劃,然后以課堂為陣地進(jìn)行學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),最后開展責(zé)任感教育課堂反思活動。此外,還通過學(xué)科責(zé)任感教案、案例、論文評比等途徑推動教師將責(zé)任感教育融入學(xué)科教學(xué)之中,以提高教師課堂滲透責(zé)任感教育的能力。
3.組織系列活動促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感形成。
如果說責(zé)任感教育的課堂滲透可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,那么組織有意義的教育活動就可以達(dá)到“刻骨銘心”、“終生難忘”的教育效果。我校自本課題立項以來,各處室、教研組、學(xué)生會等組織開展了一系列責(zé)任感教育活動,如組織了“迎國慶?談責(zé)任”、“向陋習(xí)告別”等征文評選,責(zé)任感教育班團(tuán)課評比,責(zé)任感教育校園劇演出比賽,“身邊環(huán)境污染調(diào)查”、“人口調(diào)查”等活動,這一系列活動促使學(xué)生把責(zé)任認(rèn)識內(nèi)化為責(zé)任意識,形成責(zé)任行為和責(zé)任情感,起到了良好的教育效果。
4.注重典范感召。
在實施責(zé)任感教育的過程中,單純說教對學(xué)生的影響力是很小的,而榜樣的力量則是巨大的,特別是處境相同的同齡先進(jìn)人物的性格特征及良好品行,具有更大的感染力和說服力,更容易被他們領(lǐng)會和接受。我校的具體做法是:
(1)開設(shè)家長學(xué)校。給家長講“做一個有責(zé)任感的人”有多么重要,要求家長要注意自己在孩子面前的一言一行,給子女樹立良好的榜樣。
(2)培訓(xùn)教師,增強教師履行責(zé)任意識。校長給全體教師作了《教師應(yīng)成為履行責(zé)任的典范》的報告,要求教師必須率先示范、以身作則,用盡責(zé)的行動感染學(xué)生履行責(zé)任,給學(xué)生樹立良好的榜樣。
(3)選取處境相同的先進(jìn)人物作為學(xué)生的榜樣。要求每個教師廣泛閱讀,留意有關(guān)這方面的信息,及時摘下或剪下作為榜樣的材料。
5.引入激勵機(jī)制強化責(zé)任行為。
責(zé)任感教育也離不開評價。只有對勇于負(fù)責(zé)的行為及時進(jìn)行肯定鼓勵,才能使學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、樂于負(fù)責(zé)的行為得到鞏固。
首先,學(xué)校利用班會、集會、各種獎勵來鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們“想”過上一種負(fù)責(zé)任生活的愿望。同時,學(xué)校向?qū)W生提供各種機(jī)會,以使他們能實踐其高度負(fù)責(zé)的行為,并有機(jī)會為他人服務(wù)。
其次,學(xué)校根據(jù)責(zé)任管理目,結(jié)合“日常行為規(guī)范”要求,采取學(xué)生自評、他評的量化考評方式,引導(dǎo)、鼓勵和制約學(xué)生履行責(zé)任,提高責(zé)任意識。
最后,在開展責(zé)任感教育的過程中,教師除了當(dāng)好教育者、引導(dǎo)者、推進(jìn)者之外,還充當(dāng)了欣賞者和接受者的角色。盡可能采用“拉”的鼓勵方式,而不是“推”的強迫方式。
我校通過鼓勵學(xué)生參加互助服務(wù)團(tuán)方式,鼓勵學(xué)生互相幫助;通過建立表揚單,使學(xué)生的進(jìn)步和勇于負(fù)責(zé)的行為得到及時肯定和鞏固;通過每周的“三項”競賽、星級寢室評比,學(xué)期末“責(zé)任標(biāo)兵”、“守規(guī)范標(biāo)兵”的評選等方式,使學(xué)生樹立對自己負(fù)責(zé),對他人負(fù)責(zé)和對社會負(fù)責(zé)的意識。
三、實施責(zé)任感教育的變化
1.后測評估,效果明顯。
2009年6月,本課題組再次對八、九年級學(xué)生280人作了跟蹤問卷調(diào)查。
調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示:知道父母生日的由30.4%增加到71.4%,主動分擔(dān)家務(wù)的由20.6%增加到47.8%,能為父母分憂解愁的由17.4%增加到40.4%;主動分擔(dān)班級工作的由40.9%增加到83.0%,為班級利益放棄個人利益的由56.0%增加到86.7%,在校園里會主動揀地上廢紙的由35.49增加到75.2%;在公共汽車上會主動讓座的由8.7%增加到43.8%;看見鄰里有困難能積極提供幫助的由32.3%增加到81.9%;為國家富強而讀書的由12.9%增加到47.19%。
從以上各項數(shù)據(jù)的變化,表明我校學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)呈現(xiàn)出較明顯的效果。
2.通過對學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng),學(xué)生發(fā)生了可喜變化。
(1)學(xué)生在家中的表現(xiàn)使家長們欣喜異常。原先的小王子、小公主們不見了,重新展現(xiàn)在家長們面的是另一番精神面貌:放學(xué)回家會主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)活;關(guān)心孝敬父母長輩,為父母親端茶送水;當(dāng)父母遇到煩心事時,關(guān)心體諒父母,盡量幫父母出主意,而不是漠不關(guān)心。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確、自覺性增強,多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展研究性學(xué)習(xí)中能根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求,自主選擇薄弱項目進(jìn)行訓(xùn)練,大大提高自主學(xué)習(xí)的能力。原先課余時間愛看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象大大減少,網(wǎng)絡(luò)成了第二課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。
(3)學(xué)生自我管理的意識、能力增強。在學(xué)校的日常生活管理中,學(xué)生會、班委會所起的作用比以前更大了:能夠自行組織黑板報的編輯,評比;協(xié)助值周教師維持食堂秩序;管理寢室的紀(jì)律、衛(wèi)生;參與三項競賽、星級寢室的評比,等等。
(4)學(xué)生的集體主義觀念、社會責(zé)任意識增強。能自覺地參加義務(wù)勞動,主動分擔(dān)班級各項工作,隨手亂扔的現(xiàn)象少了?；ブ?wù)團(tuán)能經(jīng)常深人社區(qū)、敬老院,去幫助需要幫助的人。學(xué)生們還積極參加社會實踐活動,如投身于創(chuàng)建省級“生態(tài)示范社區(qū)(村)”、“文明社區(qū)(村)”的活動,為家鄉(xiāng)的建設(shè)盡自己一份綿薄之力,贏得了社會廣泛的好評。
(5)學(xué)生在“談責(zé)任”、“除陋習(xí)”征文等競賽中取得了良好效果。習(xí)作《責(zé)任》、《往事》、《今天我值日》在《21世紀(jì)初中生》雜志上發(fā)表,《告別陋習(xí)走向文明》、《陽光總在風(fēng)雨后》在《德育報》上發(fā)表;九年級何夢漪同學(xué)的《店口印象――走向和諧》、屠宇俊同學(xué)《關(guān)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題的調(diào)查報告》、楊凡同學(xué)的《捍衛(wèi)家園,從我做起》的中學(xué)生歷史與社會調(diào)查報告獲市一、二、三等獎;科學(xué)學(xué)科的調(diào)查報告《課堂外的植物調(diào)查》獲市一等獎。
3.學(xué)校教師收獲頗豐。
在學(xué)生們健康成長的同時,我校的教師也在不斷地提高自己,完善自身。教師們愛崗敬業(yè),為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué),關(guān)愛學(xué)生,主動參與學(xué)校管理?！皩W(xué)高為師,身正為范”已成為我校教師的座右銘。教師撰寫有關(guān)責(zé)任感教育論文、教學(xué)設(shè)計和案例,獲市、區(qū)級評比三等獎以上有40多篇次,其中論文《農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)策略研究》獲市一等獎、《新時期學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的實踐思考與建議》獲市二等獎;《教師應(yīng)成為履行責(zé)任的典范》、《讓初中生揚起自信的風(fēng)帆》在公開刊物上發(fā)表。學(xué)校被評為市文明單位、教育、德育工作先進(jìn)集體、先進(jìn)團(tuán)總支,市衛(wèi)生先進(jìn)單位。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步顯著,年年考核優(yōu)秀。
四、回顧與反思
通過兩年的農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的策略研究與實踐,我們深深認(rèn)識到:
1.必須增強師生對責(zé)任感教育重要性和必要性的認(rèn)識?！八枷胧切袆拥闹改稀?認(rèn)識不提高,思想不重視,研究難以奏效。
2.學(xué)校責(zé)任感教育,必須找準(zhǔn)突破口和起始點?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。我校結(jié)合實際,從“講衛(wèi)生”(如不亂扔果殼紙屑)入手,從抓“獨立按時完成作業(yè)”開始,一步一個腳印,循序漸進(jìn),方有成效。
3.要充分認(rèn)識到責(zé)任感教育的長期性、艱巨性、反復(fù)性。責(zé)任感培養(yǎng)不能一蹴而就,需常抓不懈,同時建立科學(xué)合理的評價機(jī)制予以保障。
4.學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的主陣地,但家庭和社會作用也極為重大,然而目前卻存在家庭對學(xué)生責(zé)任感教育的普遍忽視和社會環(huán)境的不良影響這一現(xiàn)象,如何推動家庭、社會各方面共同參與,三者如何形成強大合力,有待進(jìn)一步研究。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是新時期學(xué)校的主要任務(wù)之一,各個學(xué)校可通過多種途徑多種方法實施責(zé)任感教育。責(zé)任感教育的實施會有力促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的全面優(yōu)化,促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會聯(lián)合育人,達(dá)到以學(xué)?！柏?zé)任小環(huán)境”帶動“社會大環(huán)境”的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]全日制義務(wù)教育.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).思想政治課教學(xué),2003,(7,8).
多年的地理教學(xué)實踐使我深刻地認(rèn)識到，向?qū)W生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)應(yīng)通過下列途徑：
一、在課堂教學(xué)中建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀
新舊課程標(biāo)準(zhǔn)無不把可持續(xù)發(fā)展這一當(dāng)代社會和地理學(xué)研究主題作為貫穿全教材的主題思想，因此，教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞這一主題開展教學(xué)，揭示人類社會可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式的緊密關(guān)系，認(rèn)識到離開環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式等談可持續(xù)發(fā)展是毫無根據(jù)和意義的空談，從而樹立學(xué)生正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和生產(chǎn)生活觀，在此基礎(chǔ)上連點成線，逐步建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和意識。
如我在教學(xué)西雙版納的旅游與經(jīng)濟(jì)時與學(xué)生談到以下問題：
西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)是憑借什么而發(fā)展起來的？
（位置優(yōu)勢和動植物資源優(yōu)勢。）
因此在旅游業(yè)發(fā)展的過程中，特別要注意什么問題？
（保護(hù)動植物資源。）
如果在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不注意保護(hù)環(huán)境、任意砍伐，其結(jié)果會怎樣？
（山變光、水土流失、動物遷徒或死亡，無景可觀、游客銳減、旅游業(yè)成無米之炊。）
旅游業(yè)的衰退，會影響到當(dāng)?shù)厝说木蜆I(yè)機(jī)會和人均收入嗎？
（那是肯定的。）
就業(yè)機(jī)會和人均收入的減少會在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生什么后果？
（生活水平降低、社會不安定因素增加。）
通過上述簡短談話，學(xué)生就逐漸建立了環(huán)境保護(hù)與當(dāng)?shù)厝嗣窠?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的密切關(guān)系。
二、在研討活動中鞏固學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀
毋庸置疑，新課程中的活動內(nèi)容給課堂教學(xué)之余增加了生生互動的平臺和話題，這將有利于解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的大腦、解放學(xué)生的思維。因此，教師首先應(yīng)該留給學(xué)生充裕的時間，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行研討交流；其次，鑒于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和視野，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生研討的內(nèi)容主題，選擇學(xué)生熟悉的本地具體事例進(jìn)行展開。這樣能保證學(xué)生有話可說，且指向性明確，從而達(dá)到預(yù)期的目的。
如我在教學(xué)《多民族的大家庭》一課，組織學(xué)生研討少數(shù)民族的分布特點對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來的好處時，組織學(xué)生討論的題目是：“臨淄區(qū)全區(qū)有23個民族。其中，漢族有594597人，占全區(qū)總?cè)丝诘?8.2%；回族9114人，占全區(qū)總?cè)丝诘?.5%；蒙古族1164人，占全區(qū)總?cè)丝诘?.19%；滿族987人，占全區(qū)總?cè)丝诘?.16%。不同的村組都有一個主體民族，你認(rèn)為這樣的分布對各民族有什么好處？”經(jīng)過小組研討后，進(jìn)行全班交流，在研討活動的過程中，有許多學(xué)生心領(lǐng)神會了可持續(xù)發(fā)展的真正含義。
三、在實踐中增強和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀
地理是一門實踐性較強的科學(xué)，開展地理實踐活動既容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的強烈愿望，同時也能在實踐中增強和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，增強和發(fā)展學(xué)生綜合運用知識分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，還原生活
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教不是為了學(xué)生教，講不是為了學(xué)生講，教學(xué)是一個師生平等對話的過程，這其中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。對話就像一口清泉。比如：我借用《烏鴉和狐貍》的故事，讓學(xué)生續(xù)寫烏鴉和狐貍再次相遇的情景。如果寫烏鴉銜著食物又遇到狐貍，狐貍再施計騙烏鴉的食物，烏鴉接受教訓(xùn)，沒再上狐貍的當(dāng)。這樣學(xué)生對情節(jié)已濫熟于心，沒有新意。所以我在課堂上，把學(xué)生分成兩組，A組扮演烏鴉，B組扮演狐貍，黑板擦做道具，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活表演課本劇。結(jié)果故事的結(jié)尾發(fā)生了戲劇性的變化。當(dāng)B組扮演的狐貍再次騙A組扮演的烏鴉口中食物時，A組同學(xué)抒發(fā)了一下自己覓食的艱難過程，于是沒有再聽從狐貍的奉承，而是一口吞下尋得的食物，沒想到咽下食物后卻感到腹中疼痛難忍。原來，它撿到的是因環(huán)境污染而即將死去的魚。A組同學(xué)明白后嘆道：“沒想到這次上了人類的當(dāng)?！边@樣來講述，反映的是現(xiàn)實中環(huán)境污染的大問題，就賦予了課文以新意。結(jié)合生活實際，還原生活本色，也讓孩子們在閱讀中懂得保護(hù)環(huán)境對維持生態(tài)平衡有多么重要，從而達(dá)到舉一反三的作用。
二、在生活體驗中學(xué)語文
語文學(xué)習(xí)是一個自主體驗的過程。語文課上，學(xué)生可以從文本上獲取某種體驗，達(dá)到心靈的共鳴。但是，如果把學(xué)生的體驗過程引入生活，就會產(chǎn)生裂變的效應(yīng)。在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過那些有趣的現(xiàn)象？請將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來。一位學(xué)生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的?！谡n文的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時安排學(xué)生寫話，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又讓他們用自己的語言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。
三、溝通課堂內(nèi)外――課外實踐的“生活化”
“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！弊寣W(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語言、歷練自己運用語言的能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)將不斷得到提高，語文這個特殊工具也會被“活用”。在學(xué)完《秋姑娘的信》一課后，我讓學(xué)生到大自然中去采集秋天的落葉，自己動手把落葉拼成圖案粘貼在白紙上，并且在圖案旁寫幾句話。孩子的想象力特別豐富，有的拼成了小鳥在樹林里玩耍，還在旁邊寫著：“樹林是小鳥的家，讓我們每人多栽一個樹，讓小鳥的家更漂亮！”有的拼成了小金魚在池塘里游，旁邊寫著：“小金魚，你真了不起，看你游得多自在呀！你愿意教我學(xué)游泳嗎？”……這樣的實踐活動源于生活又超越于生活，不但豐富了孩子的語言，而且在情感、態(tài)度方面也有意想不到的收獲！
四、聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容
