發(fā)布時(shí)間：2022-09-04 07:41:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何規(guī)劃大學(xué)生活樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理系，安徽 蕪湖 241002）
摘要：大學(xué)是人生的一個(gè)新起點(diǎn)，是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的搖籃。如何度過(guò)這黃金般的寶貴年華，如何對(duì)待和規(guī)劃自己的大學(xué)生活，將影響到畢業(yè)后大相經(jīng)庭的人生之路。要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活對(duì)人生發(fā)展的意義，明確大學(xué)生活的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，并對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)教育提出建議，如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力鍛煉自己，學(xué)會(huì)與人相處，關(guān)注心理健康，樹立健康的戀愛觀和恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)等。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生活；大學(xué)特點(diǎn)；人生目標(biāo)；心理健康；個(gè)性品質(zhì)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-9255（2012）03-0062-04
大學(xué)生活如何度過(guò)將成為每個(gè)大學(xué)新生都要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度將影響到畢業(yè)之后每個(gè)人大相徑庭的人生之路。不同的人生理想和規(guī)劃將帶來(lái)不同的結(jié)果。大學(xué)是知識(shí)的殿堂，成才的樂園。你將在大學(xué)校園度過(guò)你青春最美好的時(shí)光，你一定會(huì)思考怎樣度過(guò)這黃金般的寶貴年華。我們要告訴你的是，在你學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)與人共處。
大學(xué)是人生的一個(gè)新起點(diǎn)，是人生旅途中的一個(gè)重要的里程碑。身邊少了母親的嘮叨，教室里沒了老師的叮嚀與告誡，生活沒了父母的約束與管教，一切都是自由的。然而，有的人還沒有完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，有的人沒有重新認(rèn)識(shí)自我，有的人在迷茫中失去了方向。[1]
那么該怎樣度過(guò)大學(xué)生活？如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活？這是一個(gè)極為重要、難以回避的問(wèn)題。如果你早有正確的思路，那么你就可能少走許多彎路。不要忘記，走進(jìn)大一同時(shí)也走進(jìn)了一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，一場(chǎng)搏殺，周圍仍是茫茫大海，仍舊驚濤駭浪，我們不要以為已經(jīng)觸到一塊可以落腳的陸地，只顧一路貪玩，卻迷失了前進(jìn)的方向。
一、大學(xué)生活對(duì)大學(xué)生人生發(fā)展的意義
大學(xué)是什么？大學(xué)是一個(gè)“氛圍”，是一種經(jīng)歷，是一項(xiàng)投資。大學(xué)是大學(xué)生破繭成蝶的搖籃，是鍛鐵成鋼的熔爐；大學(xué)是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的助推器，是人生發(fā)展的加油站。
（一）大學(xué)是一個(gè)“氛圍”
哪怕在大學(xué)自己感覺到?jīng)]學(xué)到什么東西，但幾年的大學(xué)生活氛圍，大學(xué)環(huán)境的熏陶，也是你終身的財(cái)富。
大學(xué)學(xué)什么？大學(xué)里要學(xué)的東西很多：知識(shí)、技能、本領(lǐng)，但更重要的是學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。也就是我們通常講的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，真正成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人。大學(xué)最主要是培養(yǎng)人的思維，培養(yǎng)人的習(xí)慣。一個(gè)人在大學(xué)階段若培養(yǎng)起了自主學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力，對(duì)自己的一生都是有益的。
（二）大學(xué)是人生成長(zhǎng)的一個(gè)經(jīng)歷
要度過(guò)大學(xué)生活，最重要的是注重能力的培養(yǎng)，大學(xué)好像是一座山，遠(yuǎn)離了父母，缺少了他們的悉心照料，我們好像是背著背包獨(dú)自登山的運(yùn)動(dòng)員，自強(qiáng)是我們登山的基石，自信是我們登山的信念，自學(xué)是我們成功登上山頂?shù)谋Ｕ?，自律是保證我們安全的繩索。只要我們能堅(jiān)定信念、克服膽怯、揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，就一定能成功。
（三）上大學(xué)是對(duì)未來(lái)的投資
為什么要上大學(xué)？上大學(xué)，對(duì)眼前來(lái)講是消費(fèi)，對(duì)未來(lái)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)投資，是一項(xiàng)人力資本的投資。一般講教育的投資回報(bào)是最高的，也是最深遠(yuǎn)的。它不僅影響你自己的人生，甚至影響你的下一代。因此，身在資源如此豐富的大學(xué)中，如何利用資源、克服懶惰，對(duì)我們大學(xué)生尤為重要。大學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。
在這個(gè)平臺(tái)上，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)鍛煉自己的協(xié)調(diào)能力。以一種比較適度的心態(tài)去應(yīng)對(duì)一切，讓我們年輕的資本不斷增值。大學(xué)教育只給你一種眼光，而絕不能保證你將來(lái)做什么。我們很難預(yù)測(cè)機(jī)遇，我們唯一能做的是提高自身的能力和素質(zhì)，去增加把握機(jī)遇的機(jī)會(huì)和可能。我們不能也無(wú)法要求這個(gè)社會(huì)和周圍的環(huán)境適應(yīng)我們，但我們可以改變一些東西讓自己去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)和周圍的環(huán)境。
二、大學(xué)生活的特點(diǎn)和要求
大學(xué)生活與中學(xué)生活相比較，最大的特點(diǎn)自主、自立。不論衣食住行還是學(xué)習(xí)交友，乃至認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，都需要更多地依靠自身能力去思考、判斷、選擇和行動(dòng)，這就會(huì)給大學(xué)生活提出新的要求。大學(xué)生正處在生理、心理、思維等方面趨于成熟，思想、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)形成的重要時(shí)期。從成長(zhǎng)和成才兩方面看，都是一個(gè)重要階段。要順利完成這一階段的任務(wù)，就必須從正確認(rèn)識(shí)自己把握自己開始，樹立自尊、自強(qiáng)、自立、自愛的社會(huì)態(tài)度。
大學(xué)生正處于人體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，伴隨著性意識(shí)的覺醒，產(chǎn)生了新的情感體驗(yàn)和需求，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人意識(shí)和自我意識(shí)。同時(shí)，大學(xué)生又是人生中精力最旺盛的階段，是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的最佳時(shí)期。并且，已經(jīng)基本具備了形成人生觀的幾個(gè)基本條件，一是思維能力的發(fā)展，二是自我意識(shí)的發(fā)展，三是認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的意義，特別是能夠正確認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的過(guò)渡時(shí)期，是一個(gè)學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備成為社會(huì)獨(dú)立成員的階段。
關(guān)鍵詞：新生 適應(yīng)不良綜合征
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0162-01
案例簡(jiǎn)介：我所帶的班級(jí)為剛?cè)雽W(xué)新生，入學(xué)后經(jīng)歷了半個(gè)月軍訓(xùn)，繼而轉(zhuǎn)入正常校園學(xué)習(xí)、生活。進(jìn)入11月，雖然新生對(duì)專業(yè)課及基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)僅1月余，由于課程安排，接踵而至的是兩周緊張、有序半期考試。今年11月上旬班干部王某向我反映近期班級(jí)部分同學(xué)出現(xiàn)思想波動(dòng)，入學(xué)后由于環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活改變，出現(xiàn)自我迷茫、困惑、苦悶、煩躁及輕度厭學(xué)情緒。這些學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課也由原來(lái)的期待、渴望陷入?yún)捑?、焦慮及緊張不良情緒，更對(duì)接下來(lái)的半期考試產(chǎn)生消極情緒，不能集中注意力去復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，甚至對(duì)新學(xué)期課程設(shè)置表示不滿。
聽取了王某工作匯報(bào)后，當(dāng)天就及時(shí)組織了班委會(huì)，全面了解班級(jí)同學(xué)思想動(dòng)態(tài)；逐一與情緒波動(dòng)較大的學(xué)生溝通、交流，明確他們真實(shí)內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)出現(xiàn)了新生入學(xué)后“適應(yīng)不良”問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生管理工作中碰到的這個(gè)案例，引發(fā)了我對(duì)新生入學(xué)管理與教育的幾點(diǎn)思考。
1 高?！?0后“新生的性格、特點(diǎn)
我所帶的新生多為1993年-1994年出生青少年，“90后”大學(xué)生出生于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制社會(huì)時(shí)期，具有明顯時(shí)代特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為優(yōu)越感強(qiáng)及自身素質(zhì)不足的兩面性。金麗華等[1]認(rèn)為90后大學(xué)生普遍存在自信、張揚(yáng)、個(gè)性解放，以自我為中心性格特點(diǎn)，逆反心理突出，獨(dú)立性差，心理抗挫折能力弱，理想信仰缺失，功利思想突出。另有《“90后”大學(xué)新生的特點(diǎn)及其教育引導(dǎo)對(duì)策研究》相關(guān)調(diào)查分析，認(rèn)為“90后”學(xué)生具備以下特點(diǎn)：
（1）思想活躍，表現(xiàn)自我，但協(xié)作意識(shí)較差；（2）適應(yīng)能力弱，依賴性強(qiáng)，但表現(xiàn)樂觀；（3）現(xiàn)實(shí)目標(biāo)缺失，認(rèn)知能力不足，但自信心較足；（4）理想信念薄弱，政治觀不穩(wěn)定，但不乏理國(guó)；（5）求知欲強(qiáng)，敢于嘗試，但抗挫能力弱。
新生軍訓(xùn)期間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡在軍用水壺上貼上自己喜歡的用來(lái)辨認(rèn)的小貼紙或纏上鐘情的裝飾物，體現(xiàn)了他們較強(qiáng)個(gè)性化表現(xiàn)及自我表現(xiàn)欲望。但在排隊(duì)領(lǐng)取軍訓(xùn)服裝及發(fā)放教材的時(shí)候，學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合精神較差，往往執(zhí)著于自我觀點(diǎn)出現(xiàn)內(nèi)部矛盾；班干部也因?yàn)閰f(xié)作問(wèn)題未能完成老師交給的工作任務(wù)相互推卸責(zé)任，體現(xiàn)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和意識(shí)不高，沒有較好的團(tuán)隊(duì)精神。
在日常工作中，我也發(fā)現(xiàn)不少新生對(duì)大學(xué)新環(huán)境適應(yīng)能力較弱、依賴性較強(qiáng)。軍訓(xùn)期間，我所帶班級(jí)72個(gè)學(xué)生中就有近20%學(xué)生因受傷或病倒陸續(xù)請(qǐng)假，也體現(xiàn)他們身體素質(zhì)較差。其次，心理方面表現(xiàn)脆弱，抗壓能力不強(qiáng)。在軍訓(xùn)過(guò)程中，有相當(dāng)部分男生掉眼淚，甚至不想軍訓(xùn)，想回家；在干部選舉落選時(shí)，不少學(xué)生找老師哭訴，認(rèn)為自己是最好的，其他人不如自己。
2 新生入學(xué)“適應(yīng)不良”常見原因
班夢(mèng)姣等[2]認(rèn)為適應(yīng)不良是大學(xué)新生常見問(wèn)題，影響著大學(xué)生活的開展，大學(xué)新生出現(xiàn)適應(yīng)不良原因主要集中在下述幾個(gè)方面：理想現(xiàn)實(shí)落差、生活環(huán)境改變，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、孤獨(dú)自卑心理、人際交往障礙以及沉迷網(wǎng)絡(luò)世界。
由于高中與大學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本的變化，在生活方面，大學(xué)相對(duì)自由而不受約束，依靠自我管理與相互協(xié)助；在學(xué)習(xí)方面，則從高中的教師灌輸?shù)阶灾鲗W(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)吸收，需要自己摸索。許多“90后”新生在高中時(shí)都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，不僅在家中是倍加呵護(hù)的嬌子，而且在中學(xué)期間已經(jīng)習(xí)慣了老師的表?yè)P(yáng)、肯定和同學(xué)的羨慕，進(jìn)入大學(xué)后強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望在高手云集之處受到抑制，使大部分新生失去原有的優(yōu)越感，心理落差使他們苦悶，擔(dān)心自己會(huì)辜負(fù)父母、親朋的期望，情緒焦慮，郁郁寡歡，開始出現(xiàn)偏執(zhí)、焦慮的情緒。
3 新生“適應(yīng)不良“應(yīng)對(duì)策略
3.1 開展適應(yīng)性教育
針對(duì)這次新生“適應(yīng)不良”問(wèn)題，圍繞“如何上好大學(xué)”、“如何做好大學(xué)生活規(guī)劃”、“如何合理分配時(shí)間”等主題開展了一系列主題班會(huì)，并邀請(qǐng)學(xué)院專職心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行新生入學(xué)后適應(yīng)性教育。班會(huì)上，不少同學(xué)熱烈發(fā)言，有的說(shuō)出了自己困惑、迷茫，有的說(shuō)出了憂慮、渴望，但更多同學(xué)說(shuō)出了大學(xué)生活美好及自己對(duì)未來(lái)規(guī)劃及管理。主題班會(huì)讓學(xué)生得到心靈釋放，也體會(huì)到大學(xué)生活精彩，使得不少同學(xué)表示以后要正視大學(xué)生活，發(fā)掘自身潛力、做好大學(xué)生活規(guī)劃。
3.2 舉辦師生及新老生交流會(huì)
根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，開展了師生交流會(huì)和新老生交流會(huì)，采取了師生以及新老生面對(duì)面交流方式。交流會(huì)主題緊緊圍繞“如何適應(yīng)大學(xué)生活”，邀請(qǐng)了部分基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程老師，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦公室專職老師，往屆在校生及優(yōu)秀畢業(yè)生。通過(guò)交流會(huì)，使新生對(duì)接下來(lái)的大學(xué)生活有了更加合理安排及規(guī)劃，對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有了更加明確的目標(biāo)，體會(huì)到時(shí)不我待，需要從現(xiàn)在做起，努力做好身邊每一件事情。
3.3 班級(jí)設(shè)置情感宣泄平臺(tái)
班級(jí)設(shè)立了“心靈花園”角落，為同學(xué)們提供情感宣泄的場(chǎng)所，他們可以隨心所欲將自己想說(shuō)的話寫在貼貼紙上然后貼在“心靈花園”上。目前大家反映不錯(cuò)，我也會(huì)抽空去看看同學(xué)們的心聲，體會(huì)他們內(nèi)心感受。
4 結(jié)語(yǔ)
新生“適應(yīng)不良”在日常學(xué)生管理工作中常常會(huì)遇到，目前不少教育工作者對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)教育少，或者沒有較好重視新生“適應(yīng)不良”問(wèn)題，如果能夠更早的開展新生適應(yīng)性教育，比如在新生開學(xué)典禮及軍訓(xùn)期間就進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性進(jìn)行專業(yè)思想、角色轉(zhuǎn)變以及組織紀(jì)律等方面教育，幫助學(xué)生盡快完成從中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)全新大學(xué)生活，那么將會(huì)更好的避免新生因適應(yīng)不良引起的相關(guān)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;學(xué)前教育
中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2010)-06-0079-02
一、大學(xué)生“學(xué)前教育”的必要性
1.學(xué)生高考后的現(xiàn)狀
隨著大學(xué)錄取通知書的陸續(xù)發(fā)放,吃了定心丸的大學(xué)新生們擺脫了高考的壓力,不少人處于漫無(wú)目標(biāo)的真空狀態(tài)。這些“準(zhǔn)大學(xué)生”在入校之后,遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),他們上午睡懶覺逃課,通宵玩游戲,閑時(shí)吸煙、酗酒,以至于第一學(xué)期許多科目需要補(bǔ)考。
2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理現(xiàn)狀及結(jié)果
子女今后無(wú)論在大學(xué)校園里遇到什么難題,家長(zhǎng)無(wú)法出頭解困,這也成為了家長(zhǎng)們最為擔(dān)憂一個(gè)問(wèn)題。有教育者指出,作為獨(dú)生子女的父母,都有一種想控制子女處境的欲望,因此,他們不愿放手讓子女獨(dú)立面對(duì)、適應(yīng)新的環(huán)境及挑戰(zhàn)。
3.社會(huì)對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生的引導(dǎo)教育
很多準(zhǔn)大學(xué)生們往往會(huì)選擇利用高考后至入學(xué)前這一較長(zhǎng)時(shí)間的假期來(lái)“充電”,為即將開始的大學(xué)生活做好充分準(zhǔn)備。然而,這一階段的準(zhǔn)大學(xué)生們因?yàn)閷?duì)大學(xué)里專業(yè)設(shè)置和大學(xué)生活缺乏了解,他們?cè)谶x擇社會(huì)教育的伊始,是帶有很大的盲目性的,加之一些社會(huì)教育的主體缺乏社會(huì)責(zé)任感,對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生們形成錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。
二、大學(xué)生“學(xué)前教育”的內(nèi)容
1.社會(huì)實(shí)踐教育
所謂“不謀萬(wàn)世者,不足謀一時(shí)”,如果對(duì)未來(lái)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,那么就很容易在日后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中形成個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而中學(xué)時(shí)代的結(jié)束,實(shí)際意味著學(xué)生離社會(huì)的腳步已經(jīng)越來(lái)越近。在這段時(shí)間內(nèi),一定要推薦學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,體驗(yàn)生活,自我充電。
2.心理健康教育
首先,可從思想上要做好離開父母獨(dú)立生活的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備去吃苦,準(zhǔn)備獨(dú)立面對(duì)生活,解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。其次,要有適應(yīng)新的環(huán)境和新的人際關(guān)系的準(zhǔn)備,不能事事以自我為中心,要多替別人考慮,做一個(gè)關(guān)心別人的人。再次,應(yīng)該做好繼續(xù)刻苦努力學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,認(rèn)識(shí)到進(jìn)入大學(xué)是擔(dān)起了一付更重的擔(dān)子。最后,對(duì)大學(xué)中可能遇到的種種難題都要有戰(zhàn)勝和克服它的勇氣和信心。所以做好入學(xué)前心理準(zhǔn)備是適應(yīng)大學(xué)生活的良好開端。
3.大學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
首先要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。其次要學(xué)會(huì)運(yùn)籌時(shí)間。最后正確樹立學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)態(tài)度。為適應(yīng)社會(huì)的需要,就必須讓自己“行囊鼓鼓”。
4.大學(xué)生活適應(yīng)教育
大學(xué)四年,如何過(guò)得更有意義,關(guān)鍵要盡早規(guī)劃巧安排。與中小學(xué)相比,大學(xué)生最重要特征就是獨(dú)立。所以,應(yīng)該嘗試在生活上開始適應(yīng)獨(dú)立。而這些“準(zhǔn)大學(xué)生”在自立、自強(qiáng)方面還存在相當(dāng)?shù)那啡?怎么科學(xué)地理財(cái),怎么洗衣服、疊被子,怎么打飯和購(gòu)買生活用品,等等,都是問(wèn)題。因此這個(gè)階段要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后的生活方面的指導(dǎo)。
三、大學(xué)生“學(xué)前教育”的方式
1.致新生及新生家長(zhǎng)的一封信,加快學(xué)生的成長(zhǎng)步伐
對(duì)于準(zhǔn)大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們第一次接觸自己的大學(xué)應(yīng)當(dāng)是收到學(xué)校郵寄的入學(xué)通知書。大多數(shù)高校可能只會(huì)將錄取通知書發(fā)到學(xué)生的手上,其實(shí)我們完全可以借用這個(gè)載體給學(xué)生及家長(zhǎng)郵寄一封信,將入學(xué)前的準(zhǔn)備以及學(xué)校的有關(guān)信息附上,同時(shí)在信中給即將踏入大學(xué)校園獨(dú)立生活的大學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè):積極參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查,并撰寫出心得和體會(huì)。
2.為新生和家長(zhǎng)開設(shè)“學(xué)前班”,縮短大學(xué)生活適應(yīng)期
充分發(fā)揮大學(xué)學(xué)生干部的假期實(shí)踐作用,把“學(xué)前班”開在學(xué)生家門口。可以將高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)和新老生的經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合起來(lái),將學(xué)生干部組織起來(lái),讓他們到自己的家鄉(xiāng)為同鄉(xiāng)的學(xué)弟學(xué)妹們開辦大學(xué)入學(xué)的“學(xué)前班”,引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)亓私馍鐣?huì),提前了解校園環(huán)境和校園文化,為他們介紹專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)專業(yè)的方法,設(shè)定大學(xué)期間的基本目標(biāo)。
在學(xué)校為家長(zhǎng)開設(shè)“學(xué)前班”,讓家長(zhǎng)了解大學(xué),了解如何教育大學(xué)生。在暑假中期,利用招生的時(shí)間段抽出一部分長(zhǎng)期從事學(xué)生工作的老師為前來(lái)參加招生咨詢的家長(zhǎng)們開設(shè)這樣一個(gè)“學(xué)前班”,讓家長(zhǎng)們了解高考后到入學(xué)前這段時(shí)間,如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,樹立時(shí)間觀念,盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換;在進(jìn)入大學(xué)之后處理和室友、同學(xué)以及老師的關(guān)系,等等。
3.提供職業(yè)資格證書培訓(xùn),填充“真空期”,為未來(lái)職場(chǎng)積蓄力量
現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰的社會(huì),如何讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì),更有競(jìng)爭(zhēng)力,是高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)之一。高校可以在學(xué)生入學(xué)前開設(shè)一些職業(yè)資格證書的培訓(xùn),讓準(zhǔn)大學(xué)生提前享受大學(xué)式的素質(zhì)教育,不僅可使他們對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的向往得到滿足,同時(shí)培訓(xùn)班的效果也事半功倍。
4.在學(xué)校網(wǎng)站上開辟專門的新生通道
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,包括廣大農(nóng)村的高考生在內(nèi)的越來(lái)越多的準(zhǔn)大學(xué)生們可以通過(guò)登錄學(xué)校網(wǎng)站來(lái)查詢學(xué)校的相關(guān)信息。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,超過(guò)87%的準(zhǔn)大學(xué)生們?cè)谔顖?bào)志愿和領(lǐng)取錄取通知書前后都曾登陸過(guò)相關(guān)學(xué)校的一些網(wǎng)站,進(jìn)行瀏覽或咨詢。由此可見,高等院校可以借助學(xué)校網(wǎng)站這一平臺(tái),在學(xué)校的網(wǎng)站上開辟專門的新生通道,有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行“學(xué)前教育”,進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn):
1.臨沂師范學(xué)院提前介入準(zhǔn)大學(xué)生“學(xué)前教育”[N].中國(guó)教育報(bào),2009-8-31第2版.
一 大學(xué)新生容易遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
(一)理想PK現(xiàn)實(shí)
經(jīng)歷了高考的“槍林彈雨”，每位新生都是懷著一種新奇、憧憬抑或激動(dòng)、興奮的心情來(lái)到大學(xué)。然而，第一次離開家的孤獨(dú)、緊張的軍訓(xùn)生活、各種新的規(guī)章制度接踵而來(lái)，讓他們切實(shí)感受到理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距。如果說(shuō)艱辛、乏味的軍訓(xùn)背后還有一些不曾經(jīng)歷的樂趣的話，那隨之而來(lái)的繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天教室――食堂――寢室“三點(diǎn)一線”的生活，則令剛剛進(jìn)校的新生們感到疲憊不堪、壓力甚重。和高中時(shí)期相比，大學(xué)生活反倒顯得失落和茫然。環(huán)境的改變、人際關(guān)系的調(diào)整又使一些學(xué)生感到無(wú)所適從。因此，一些心理素質(zhì)本來(lái)不太好的學(xué)生會(huì)在心里感到失落、郁悶，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致精神壓抑、情緒緊張、彷徨迷失。
(二)自卑PK自信
經(jīng)過(guò)高考拼殺的大學(xué)新生，帶著自信進(jìn)入大學(xué)校園后，突然發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)是高中佼佼者的自己只不過(guò)是大學(xué)生中的普通一員。在強(qiáng)手如云的新集體里，昔日的優(yōu)越感已蕩然無(wú)存，無(wú)形中會(huì)在一些新生心里產(chǎn)生一種失落感。同時(shí)，大學(xué)里實(shí)行的是素質(zhì)教育，考察一名學(xué)生不僅僅只看學(xué)習(xí)成績(jī)，還有綜合素質(zhì)和能力。有的學(xué)生感到自己在知識(shí)、才藝、人際關(guān)系、家庭背景乃至身體容貌等方面不如人的地方很多，這無(wú)疑會(huì)帶來(lái)一種壓力和不適應(yīng)感，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生緊張、焦慮和盲目自卑。特別是來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)和貧困地區(qū)的學(xué)生，他們雖然成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)刻苦，但或因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，或因?yàn)榉椔湮?，或因?yàn)闈庵氐泥l(xiāng)音，或因?yàn)楣侣崖?，與家庭條件好的學(xué)生相比難免有相形見絀的感覺。如果這種自卑感不能得到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)造成性格上的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足、喪失信心、自我封閉等自我意識(shí)上的多種偏差。
(三)被動(dòng)PK主動(dòng)
對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，尤其突出的矛盾是在原有的應(yīng)試教學(xué)中所養(yǎng)成的習(xí)慣無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的自助式教學(xué)模式。許多大學(xué)新生面對(duì)知識(shí)的海洋，不知從何學(xué)起，難免會(huì)產(chǎn)生困惑、迷茫和無(wú)所適從的感覺。因此，及時(shí)解決學(xué)什么、怎么學(xué)和如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題，是大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵。也有一些大學(xué)新生有一種“學(xué)習(xí)上提不起興趣，考試pass即可”的心理，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、強(qiáng)度發(fā)生落差，缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力與意志不強(qiáng)，從而不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。
(四)自如PK陌生
大一新生面對(duì)的是來(lái)自不同家庭、不同社會(huì)背景的同學(xué)，南方、北方學(xué)生的倒位就學(xué)，飲食方面的顯著和生活習(xí)慣的不同等環(huán)境的改變都會(huì)讓新生普遍產(chǎn)生孤獨(dú)感。由此而引發(fā)的人際矛盾和心理不適往往給一些大學(xué)新生帶來(lái)許多煩惱。人性中本能的自我保護(hù)、自我防范意識(shí)，再加上宿舍中學(xué)生不同個(gè)性習(xí)慣的沖突，個(gè)人修養(yǎng)的層次差別，使他們?cè)谌穗H交往中往往信心不足，刻意自我封閉，不愿主動(dòng)邁出第一步，在拒絕別人的同時(shí)也拒絕了自己。有的學(xué)生不愿與人交往，也很少參加集體活動(dòng)。缺少朋友，對(duì)外界很少關(guān)心，經(jīng)常把自己封閉在狹小的天地中；還有的學(xué)生奉行“我行我素”的處事原則，過(guò)分關(guān)注自我，注重自我在人際交往中的地位，過(guò)多考慮自己的需要，而忽視他人的需要和存在，對(duì)別人缺乏關(guān)心和諒解，導(dǎo)致了人際交往中的自命不凡和過(guò)于敏感挑剔。
二 高校新生輔導(dǎo)員工作的主要路徑
大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生活的重要階段，面臨著陌生的環(huán)境，沒有家長(zhǎng)、沒有朋友。在這個(gè)期間，新生輔導(dǎo)員應(yīng)如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，做好新生輔導(dǎo)員工作是擺在我們面前的重要問(wèn)題。
(一)在思想上做學(xué)生的領(lǐng)航人
我們的工作對(duì)象――大一新生，主要處于青年中期，其思想、心理的一般情況是正在走向成熟又未真正成熟。處于過(guò)渡時(shí)期的大學(xué)生，其心理充滿著特殊的矛盾糾結(jié)。他們既獨(dú)立又依賴、有強(qiáng)烈的求知欲但是識(shí)別能力又比較低，常常在情緒和理智間搖擺不定、孤獨(dú)感和強(qiáng)烈的交往需要相互交織。要讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)大學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的印象，讓陪同報(bào)到的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有初步的了解是我們輔導(dǎo)員在新生入學(xué)之初所要做的重要工作之一。輔導(dǎo)員要自始至終地參加新生的接待工作，讓新生盡快熟悉學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使學(xué)生一進(jìn)校門就能感到學(xué)校的溫暖。這種溫暖是一種巨大的教育力量，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和有效管理的感情基礎(chǔ)。良好的開端有利于輔導(dǎo)員及早掌握學(xué)生情況，盡快進(jìn)入“角色”，同時(shí)，也有利于輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中建立良好的“第一印象”。
其次，在軍訓(xùn)期間。輔導(dǎo)員應(yīng)盡可能多地參與到學(xué)生的軍訓(xùn)活動(dòng)中，用最短的時(shí)間記住每一位同學(xué)的名字。同時(shí)，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生教室、寢室，從各方面關(guān)心學(xué)生，這樣就會(huì)讓學(xué)生從心底愿意接受老師，愿意接受這個(gè)集體。
第三，開學(xué)一段時(shí)間后。適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)，如新生籃球賽、迎新晚會(huì)等，為新生創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)他們彼此間的交流和了解，解除人際關(guān)系的困擾。同時(shí)也可以進(jìn)行心理團(tuán)體訓(xùn)練，在訓(xùn)練中介紹自己、分享自己入學(xué)以來(lái)的感受、大學(xué)中的計(jì)劃等，使輔導(dǎo)員從每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性與共性問(wèn)題，以便在日后的工作中有針對(duì)性地解決。
(二)在品行上做學(xué)生的典范
北宋思想家李口說(shuō)“善之本在教，教之本在師”。輔導(dǎo)員首先是教師，要以“學(xué)高為師，身正為范”的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，塑造自己的人格魅力。輔導(dǎo)員就是具體的品德概念的化身，輔導(dǎo)員的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行道德教育，都會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的烙印。因而，輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)個(gè)性道德修養(yǎng)，以自己的人格魅力去影響學(xué)生。
大學(xué)輔導(dǎo)員作為新生入學(xué)后遇到的第一個(gè)教育者、服務(wù)者，也是學(xué)生在大學(xué)期間接觸最多的管理者、輔導(dǎo)者，在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活中起著至關(guān)重要的作用。所以，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到學(xué)生大學(xué)生活質(zhì)量的優(yōu)劣。作為一名新生輔導(dǎo)員，在具有奉獻(xiàn)精神的同時(shí)還要具有健全的人格。真正讓學(xué)生把我們輔導(dǎo)員老師作為政治上的旗幟、品行上的典范、情感上的朋友。
對(duì)于沒有明確方向的大一新生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員老師的一言一行更會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。輔導(dǎo)員應(yīng)該擺正自己的位置，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以理論學(xué)習(xí)作為實(shí)踐工作的指導(dǎo)，再以實(shí)際工作來(lái)踐行理論，如此循環(huán)漸進(jìn)，提高自己的工作能力。平時(shí)應(yīng)多與其他輔導(dǎo)員交流工作，廣泛聽取同仁們的意見和建議，再根據(jù)自身和所帶學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，將所獲得的信息資料加以整理，使之變成適用于自己學(xué)生的工作方法。
(三)在生活中做學(xué)生的益友
作為大學(xué)生日常教育的直接管理者――輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，必須要樹立以“學(xué)生為本，學(xué)生至上”的觀念，做學(xué)生的貼心人，特別要關(guān)注學(xué)生中的特殊群體。
特殊群體學(xué)生是指經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)習(xí)吃力、生理和心理存在
一定缺陷、言行異常的大學(xué)生群體。與一般大學(xué)生相比，特殊群體存在的問(wèn)題在大一時(shí)比較突出。剛進(jìn)大學(xué)校園的新生，生活在一個(gè)完全陌生的環(huán)境中，隨著環(huán)境適應(yīng)力和解決問(wèn)題能力的增強(qiáng)，心理狀態(tài)逐漸趨于穩(wěn)定，但部分學(xué)生的消極心理很難緩解。這就要求輔導(dǎo)員老師盡快地走進(jìn)這部分學(xué)生的心里，貼近他們的生活、貼近實(shí)際，拉近與學(xué)生的情感距離?，F(xiàn)在輔導(dǎo)員所帶學(xué)生一般都比較多，不可能事必躬親，面面俱到。所以，及時(shí)開展有主題的團(tuán)體活動(dòng)，可以緩解學(xué)生的心理壓力。同時(shí)，對(duì)于一些性格孤僻、不善言辭、不愛與人交流的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，輔導(dǎo)員要主動(dòng)與他們溝通，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們克服困難。
(四)在心理上做學(xué)生的疏導(dǎo)者
進(jìn)入大學(xué)后由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的變化，可能導(dǎo)致學(xué)生心理失衡而產(chǎn)生自卑感、失落感、焦慮感和孤獨(dú)感，因此，需要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，幫助他們解除心理困惑，保證他們有健康的心理、輕松的心情、和諧的關(guān)系和積極進(jìn)取的心態(tài)。首先，提高自身理論水平。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，豐富自己的心理健康知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)基本方法和技巧。這樣，在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)就會(huì)總攬大局、有的放矢、游刃有余。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。再次，進(jìn)行多種形式的交流。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢面對(duì)老師進(jìn)行交流，因此，輔導(dǎo)員可以通過(guò)電子信箱、短信、QQ等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，有利于學(xué)生向老師敞開心扉。最后，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。學(xué)生出現(xiàn)不同類型的心理問(wèn)題，有很大一部分與家庭背景有關(guān)，以至學(xué)生有了心理問(wèn)題，家長(zhǎng)還一無(wú)所知。加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，可以和家長(zhǎng)一起來(lái)做學(xué)生的思想工作，可以起到事半功倍的效果。
(五)制定生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生確立目標(biāo)
在應(yīng)聘時(shí)屢屢失敗的大四畢業(yè)生總會(huì)說(shuō)這樣的一句話：“如果時(shí)間可以倒流，我會(huì)讓大學(xué)生活不再碌碌無(wú)為”。的確，大學(xué)是一生中知識(shí)儲(chǔ)備、性格成熟、人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是卻有許多人對(duì)大學(xué)生活不堪回首。
對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生活是那么新鮮，沒有了父母、老師催命似的督促學(xué)習(xí)，很多學(xué)生便放縱自己，在盡情的玩樂中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)學(xué)期。輔導(dǎo)員及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，便可以使學(xué)生盡快找到大學(xué)生活的目標(biāo)，繼而有計(jì)劃地度過(guò)大學(xué)生活。通過(guò)對(duì)未來(lái)大學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃以及社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃，并制定出相應(yīng)的措施，可以幫助學(xué)生確立大學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展前景以及發(fā)展道路，同時(shí)也可以幫助管理時(shí)間和精力，以獲得更大的成功。輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展前景及社會(huì)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性、目標(biāo)性，從而使新生早日步入大學(xué)學(xué)習(xí)的正軌。
輔導(dǎo)員是大學(xué)校園中不可缺少的角色，在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中具有不可或缺的重要作用。作為新生輔導(dǎo)員要牢記自身職責(zé)，不斷提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生平穩(wěn)地過(guò)渡到大學(xué)生活中，從而盡快找到大學(xué)奮斗的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]張佳賀，輔導(dǎo)員做好大學(xué)新生工作的思考[J]，思想政治教育研究，2006(06)
[2]彭琳，新時(shí)期如何做好高校新生輔導(dǎo)員工作[J]，理論界，2005(08)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；入學(xué)教育；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0063-02
在大學(xué)新生中開展入學(xué)教育已成為每一所大學(xué)的必修課。我校從2009級(jí)的三年制普通大專生開始進(jìn)行系統(tǒng)的入學(xué)教育探索工作，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編寫了入學(xué)教育教材《大學(xué)新生入學(xué)導(dǎo)論——走近神圣的醫(yī)學(xué)殿堂》，新入學(xué)的學(xué)生人手一冊(cè)。但大學(xué)生入學(xué)教育的效果如何？它對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、今后的工作是否有幫助？大學(xué)生最希望或最喜歡學(xué)校開展哪些內(nèi)容的入學(xué)教育？為真實(shí)了解大學(xué)生入學(xué)教育的實(shí)效性，筆者在我校在校學(xué)習(xí)的三個(gè)年級(jí)學(xué)生中開展了調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法
調(diào)查對(duì)象 2009級(jí)（大學(xué)三年級(jí)）232人、2010級(jí)（大學(xué)二年級(jí)）100人、2011級(jí)（大學(xué)一年級(jí)）100人。
調(diào)查方法 采取調(diào)查問(wèn)卷法。2009級(jí)（大學(xué)三年級(jí)）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷232份，收回有效問(wèn)卷220份，有效回收率94.8%。2010級(jí)（大學(xué)二年級(jí)）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。2011級(jí)（大學(xué)一年級(jí)）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。調(diào)查時(shí)間為大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生已在校學(xué)習(xí)一至二年后；大學(xué)三年級(jí)學(xué)生為畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束前。
調(diào)查結(jié)果
調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容除2009級(jí)“你認(rèn)為學(xué)校開展入學(xué)教育對(duì)你現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生活和今后的工作有作用嗎？”與2010級(jí)和2011級(jí)其中一題“你認(rèn)為學(xué)校開展入學(xué)教育對(duì)你現(xiàn)在的大學(xué)生活有作用嗎？”不同之外，其余完全相同。
（一）大學(xué)三年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為開展入學(xué)教育有必要 對(duì)在剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生中開展入學(xué)教育有無(wú)必要的調(diào)查結(jié)果中，選擇A“非常必要”的82人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.3%；選擇B“有必要”的117人，占53.1%；選擇 C “沒有必要”的16人，占7.3%；選擇D“無(wú)所謂”的5人，占2.3%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)199人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的90.5%。說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開展入學(xué)教育十分必要。
80.9%學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容滿意 在對(duì)學(xué)校開展入學(xué)教育的內(nèi)容滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的38人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.3%；選擇B“滿意”的140人，占63.6%；選擇C“不滿意”的36人，占16.4%；選擇D“不知道”的6人，占2.7%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)178人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80.9%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容滿意。
71.8%學(xué)生認(rèn)同開展入學(xué)教育的方式 在對(duì)學(xué)校開展入學(xué)教育的方式滿意度調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的19人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.6%；選擇B“滿意”的139人，占63.2%；選擇C“不滿意”的54人，占24.6%；選擇D“不知道”的8人，占3.6%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)158人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的71.8%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)開展入學(xué)教育的方式比較認(rèn)同。
88.2%學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生活和今后的工作有作用 在學(xué)校開展入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生活和今后的工作的作用調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“作用很大”的71人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的32.3%；選擇B“作用一般”的123人，占55.9%；選擇C“沒有作用”的21人，占9.5%；選擇D“不知道”的5人，占2.3%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)194人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的88.2%。說(shuō)明認(rèn)為開展入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生活和今后的工作有作用的學(xué)生占大多數(shù)。
規(guī)劃大學(xué)生涯和拓展全面素質(zhì)成為大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的入學(xué)教育內(nèi)容 在希望入學(xué)教育開展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，有157人選擇了規(guī)劃大學(xué)生涯，占71.4%；選擇拓展全面素質(zhì)的156人，占70.9%；選擇學(xué)會(huì)心理調(diào)適的150人，占68.2%；選擇適應(yīng)大學(xué)生活的149人，占67.7%。
規(guī)劃大學(xué)生涯和拓展全面素質(zhì)成為半數(shù)以上學(xué)生喜歡的入學(xué)教育內(nèi)容 在最喜歡入學(xué)教育開展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，有157人選擇了規(guī)劃大學(xué)生涯，占71.4%；選擇拓展全面素質(zhì)的136人，占61.8%。
（二）大學(xué)二年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
94%的學(xué)生認(rèn)為開展入學(xué)教育有必要 在對(duì)大學(xué)新生中開展入學(xué)教育有無(wú)必要的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常必要”的44人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44%；選擇B“有必要”的50人，占50%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)94人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的94%。說(shuō)明選擇開展入學(xué)教育“有必要”的學(xué)生占絕大多數(shù)。
69%學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容滿意 在對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的9人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的9%；選擇B“滿意”的60人，占60%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)69人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的69%。說(shuō)明有半數(shù)以上學(xué)生對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容感到滿意。
65%的學(xué)生認(rèn)同開展入學(xué)教育的方式 在對(duì)學(xué)校開展入學(xué)教育的方式滿意度調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的7人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7%；選擇B滿意的58人，占58%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)65人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%。說(shuō)明半數(shù)以上學(xué)生對(duì)開展入學(xué)教育的方式比較認(rèn)同。
77%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生活有作用 在入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生活有無(wú)作用的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“作用很大”的22人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的22%；選擇B“作用一般”的55人，占55%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)77人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的77%。說(shuō)明選擇開展入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生活有作用的占大多數(shù)。
規(guī)劃大學(xué)生涯和學(xué)會(huì)心理調(diào)適成為大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的入學(xué)教育內(nèi)容 在你希望入學(xué)教育開展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，有78人選擇了規(guī)劃大學(xué)生涯，占78%；選擇學(xué)會(huì)心理調(diào)適的73人，占73%；選擇適應(yīng)大學(xué)生活的69人，占69%；選擇拓展全面素質(zhì)的68人，占68%。
學(xué)會(huì)心理調(diào)適和規(guī)劃大學(xué)生涯成為半數(shù)以上學(xué)生喜歡的入學(xué)教育內(nèi)容 在你最喜歡入學(xué)教育開展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，選擇學(xué)會(huì)心理調(diào)適的70人，占70%；有69人選擇了規(guī)劃大學(xué)生涯，占69%；選擇拓展全面素質(zhì)的66人，占66%；選擇適應(yīng)大學(xué)生活的61人，占61%。
（三）大學(xué)一年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
93%的學(xué)生認(rèn)為開展入學(xué)教育有必要 在對(duì)大學(xué)新生中開展入學(xué)教育有無(wú)必要的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常必要”的28人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28%；選擇B“有必要”的65人，占65%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)93人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的93%。說(shuō)明選擇開展入學(xué)教育有必要的學(xué)生占絕大多數(shù)。
75%的學(xué)生對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容滿意 在對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的4人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4%；選擇B“滿意”的71人，占71%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)75人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)入學(xué)教育內(nèi)容感到滿意。
67%的學(xué)生認(rèn)同開展入學(xué)教育的方式 在對(duì)學(xué)校開展入學(xué)教育的方式滿意度的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“非常滿意”的6人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%；選擇B“滿意”的61人，占61%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)67人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的67%。說(shuō)明半數(shù)以上學(xué)生對(duì)開展入學(xué)教育的方式比較認(rèn)同。
81%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生活有作用 在學(xué)校開展入學(xué)教育對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生活有無(wú)作用的調(diào)查結(jié)果中，選擇了A“作用很大”的5人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5%；選擇B“作用一般”的76人，占76%。A項(xiàng)和B項(xiàng)合計(jì)81人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的81%。說(shuō)明選擇開展入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生活有作用的占大多數(shù)。
適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)會(huì)心理調(diào)適成為多數(shù)學(xué)生關(guān)注的入學(xué)教育內(nèi)容 在你希望入學(xué)教育開展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，選擇適應(yīng)大學(xué)生活的75人，占75%；選擇學(xué)會(huì)心理調(diào)適的65人，占65%；有55人選擇了規(guī)劃大學(xué)生涯，占55%；選擇知曉安全常識(shí)的54人，占54%；選擇拓展全面素質(zhì)的62人，占62%。
拓展全面素質(zhì)和適應(yīng)大學(xué)生活成為半數(shù)以上學(xué)生喜歡的入學(xué)教育內(nèi)容 在你最喜歡入學(xué)教育開展哪些內(nèi)容的多項(xiàng)選擇中，選擇拓展全面素質(zhì)的66人，占66%；選擇適應(yīng)大學(xué)生活的62人，占62%；選擇學(xué)會(huì)心理調(diào)適58人，占58%。
討論與建議
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生（畢業(yè)實(shí)習(xí)生）對(duì)入學(xué)教育的必要性和幫助作用、入學(xué)教育的內(nèi)容和方式的認(rèn)同度最高，其次是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)同度較高。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)同度略低。三個(gè)年級(jí)學(xué)生調(diào)查結(jié)果對(duì)比見表1。
第一，高校必須重視大學(xué)新生的入學(xué)教育。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，90%以上的學(xué)生認(rèn)為高校有必要開展新生入學(xué)教育。高校應(yīng)利用學(xué)生的需求，務(wù)實(shí)有效地開展學(xué)生入學(xué)教育。引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)之日起規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活和設(shè)計(jì)未來(lái)的職業(yè)生涯。讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，畢業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)生活。
第二，高校應(yīng)不斷調(diào)整入學(xué)教育的內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前入學(xué)教育的內(nèi)容比較滿意，但還有一部分學(xué)生不滿意。需要高校隨著社會(huì)發(fā)展變化不斷調(diào)整和充實(shí)大學(xué)生真正需要的入學(xué)教育內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)教育的教材應(yīng)具有實(shí)用性、科學(xué)性、前瞻性。重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生喜歡的適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)會(huì)心理調(diào)適、規(guī)劃大學(xué)生涯、拓展全面素質(zhì)等入學(xué)教育內(nèi)容。
第三，高校應(yīng)不斷改進(jìn)入學(xué)教育的方式。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前的入學(xué)教育方式比較滿意，但接近30%的學(xué)生不滿意目前的入學(xué)教育方式。高校要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生喜聞樂見的入學(xué)教育方式方法，以提高新生入學(xué)教育的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：“90后”新生；入學(xué)教育；不適應(yīng)
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）25—0156—02
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育制度的不斷改革，教育事業(yè)的新時(shí)期已經(jīng)到來(lái)，為了能夠培養(yǎng)出更多社會(huì)需求的新時(shí)期人才，許多高校開始采用智育和德育并肩走的教育模式。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)各大高校高度重視新生對(duì)于大學(xué)生活的適應(yīng)程度，從新生入校時(shí)刻開始抓起，將新生的入學(xué)教育工作放置在一個(gè)重要位置。在如今的高校中，90后學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)教育的主體，他們性格多元化，充滿活力、易接受新事物、富有創(chuàng)造力，但性格叛逆、自我、抗壓能力弱等等，如何使得90后大一新生在較短的時(shí)間內(nèi)順利完成高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)大學(xué)的集體生活，樹立新的人生目標(biāo)，入學(xué)教育都起著至關(guān)重要的作用。
一、“90后”新生入學(xué)教育的必要性
大學(xué)校園是結(jié)束三年高中生活的“90”后新生心中的天堂，他們對(duì)大學(xué)生活充滿了期盼和向往，同時(shí)也感到非常陌生和害怕。相對(duì)于高中，大學(xué)里，無(wú)論在校園氛圍、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、生活方式、人際交往、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，而正是這種環(huán)境上的變化，給這些剛剛離開家鄉(xiāng)的新生帶來(lái)了各種不適應(yīng)。
大部分學(xué)生都是在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，有些甚至是手心里寵大的，自我管理、自我約束、處事能力都很弱。不知道如何獨(dú)立去安排自己的學(xué)習(xí)與生活，獨(dú)立去思考和解決問(wèn)題。面對(duì)七人一宿舍的集體生活，不知道如何與宿舍同學(xué)相處，人際關(guān)系容易緊張。對(duì)于身邊來(lái)自不同城市、學(xué)校、家庭背景、且特質(zhì)特長(zhǎng)相異的同學(xué)，容易進(jìn)行各種攀比，造成部分學(xué)生心理上的不平衡。對(duì)所學(xué)專業(yè)的茫然和缺乏興趣，使得在學(xué)習(xí)上找不到奮斗的方向。而老師只在大課上講授知識(shí)，大部分知識(shí)都需要學(xué)生課后自學(xué)的自主式學(xué)習(xí)方式使得許多學(xué)生不能完全理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，成績(jī)沒法跟得上。此外，各種的不適應(yīng)還容易引起學(xué)生各種心理上的問(wèn)題。
入學(xué)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵，是新生入學(xué)以來(lái)的第一堂課。抓好這一時(shí)期的教育引導(dǎo)工作，不僅能夠讓新生在大學(xué)生活中樹立新的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，完成高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，彌補(bǔ)以往基礎(chǔ)教育重理論教學(xué)輕素質(zhì)教育而帶來(lái)的缺陷，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)[1]。
二、“90”后新生入學(xué)教育的主要措施
1.進(jìn)行愛國(guó)愛校教育
愛國(guó)主義教育是學(xué)生思想政治教育的首要任務(wù)，也是每位老師教書育人的艱巨使命。熱愛自己的國(guó)家，擁護(hù)自己的民族，傳播自己國(guó)家的文化，發(fā)揚(yáng)自己國(guó)家的傳統(tǒng)美德，都是每一位中國(guó)人刻不容緩的責(zé)任，這也是我們具有特色社會(huì)主義國(guó)家大力發(fā)展的根本保證。而愛校教育，對(duì)于每一位在校學(xué)生也是必不可少的。不管學(xué)校的規(guī)模是否夠大，學(xué)校名氣是否夠響亮，建校實(shí)力是否強(qiáng)大，校園環(huán)境是否夠舒適，只要踏入學(xué)校大門，即將成為里面一員的大學(xué)生，這個(gè)校園就是自己的家園，今后的幾年學(xué)習(xí)生活都將在這里度過(guò)，它會(huì)給每一位學(xué)生帶來(lái)各種收獲，幫助他們成長(zhǎng)。在愛校教育中，應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)校的歷史和成就給學(xué)生進(jìn)行介紹，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)親自對(duì)新生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)校的杰出校友、成功人士講述自己在母校的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)在校大學(xué)生的先進(jìn)事跡報(bào)告，通過(guò)老師與學(xué)生面對(duì)面的交流與溝通等各種活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生了解學(xué)校、熱愛學(xué)校，還能引導(dǎo)新生樹立正確的人生目標(biāo)，為建設(shè)和諧校園打下基礎(chǔ)。
2.進(jìn)行專業(yè)課程介紹、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
大部分新生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，對(duì)自己所選擇的專業(yè)都不是很了解，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向十分茫然，不知道畢業(yè)后本專業(yè)能夠從事何種工作，是否適合自己。有些學(xué)生因?yàn)楦呖悸浒?，分?jǐn)?shù)不夠上理想中的大學(xué)，而被調(diào)劑到現(xiàn)在的學(xué)校和專業(yè)，他們可能根本就不喜歡這個(gè)專業(yè)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)課程也失去興趣。因此，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)介紹時(shí)，應(yīng)該采用多種方法和形式，通過(guò)報(bào)告會(huì)為學(xué)生仔細(xì)介紹專業(yè)的性質(zhì)、所學(xué)的課程有哪些、課程學(xué)習(xí)的時(shí)間是如何安排的、課程的學(xué)分是怎樣安排的、課程學(xué)習(xí)外還會(huì)有哪些社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)和機(jī)會(huì)、還會(huì)有哪些培訓(xùn)、獲得哪些今后工作用得著的技能證書等等。通過(guò)邀請(qǐng)知名校、企專家為學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)中的運(yùn)用領(lǐng)域，發(fā)展概況和前景，所屬的行業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種專業(yè)對(duì)口企業(yè)，提前讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，擺脫學(xué)生對(duì)專業(yè)的困惑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。此外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。和高中的學(xué)習(xí)不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)都是以老師大課教授，學(xué)生課后自學(xué)的方式為主，許多知識(shí)必須學(xué)生自己通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)自己查找學(xué)習(xí)而獲得。學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖書館查詢使用方法的指導(dǎo)，開設(shè)新生、老生學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓高年級(jí)的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助新生找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑。
高校大學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)綜合能力的重要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才起著重要的作用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主渠道，而第二課堂和社會(huì)實(shí)踐等大學(xué)生活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，更好認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的重要途徑。開展大學(xué)生活動(dòng)是加強(qiáng)思想政治教育，提升學(xué)生素質(zhì)的重要手段。大學(xué)生活動(dòng)營(yíng)造了良好的校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生發(fā)展起到了積極的作用，但是伴隨著學(xué)生活動(dòng)數(shù)量的不斷增加，也發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在不少問(wèn)題，沒有更好地達(dá)到活動(dòng)效果。如何整合大學(xué)生活動(dòng)資源，發(fā)揮好活動(dòng)載體的教育功能，有著重要的意義。
1 大學(xué)生活動(dòng)的基本情況及存在問(wèn)題
大學(xué)生活動(dòng)涵蓋了學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，有力推動(dòng)了校園文化建設(shè)和素質(zhì)教育工作。如某學(xué)院在2013年共舉辦大型活動(dòng)107項(xiàng)，包括主題教育活動(dòng)16項(xiàng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)57項(xiàng)，就業(yè)活動(dòng)2項(xiàng)，團(tuán)學(xué)組織建設(shè)活動(dòng)13項(xiàng)，文體活動(dòng)11項(xiàng)，講座8項(xiàng)。
1.1 大學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)
（1）內(nèi)容豐富。大學(xué)生活動(dòng)形式多樣，包括主題教育活動(dòng)，如學(xué)習(xí)十會(huì)議精神、學(xué)習(xí)北京精神、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，如年級(jí)學(xué)生大會(huì)、學(xué)生干部培訓(xùn)、優(yōu)秀表彰會(huì)、各類學(xué)科競(jìng)賽；就業(yè)活動(dòng)，如畢業(yè)形勢(shì)宣講、校園招聘等；文體活動(dòng)，如歌手大賽、舞蹈大賽、籃球賽、拔河比賽等；團(tuán)學(xué)組織建設(shè)活動(dòng)，如團(tuán)學(xué)組織招新、培訓(xùn)、換屆會(huì)議等。
（2）覆蓋面廣?；顒?dòng)面向不同的學(xué)生范圍，有的活動(dòng)面向全校學(xué)生，有的面向一個(gè)學(xué)院、一個(gè)系或者一個(gè)年級(jí)，有的活動(dòng)直接面向?qū)W生宿舍。在活動(dòng)中，有的學(xué)生是直接參與者，有的學(xué)生是觀眾，活動(dòng)氛圍使學(xué)生在不同程度上得到了教育。
（3）舉辦單位層次多。各項(xiàng)活動(dòng)由各級(jí)部門負(fù)責(zé)組織，可以是學(xué)校有關(guān)部門、學(xué)院學(xué)工部門、系、黨支部、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等。
（4）舉辦時(shí)間一般在課余時(shí)間和節(jié)假日。有的活動(dòng)時(shí)間短，一般需1～2個(gè)小時(shí)，如報(bào)告會(huì)、講座等，有的活動(dòng)需要在不同時(shí)段完成，持續(xù)時(shí)間要幾周時(shí)間，如競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
1.2 大學(xué)生活動(dòng)的作用
（1）導(dǎo)向作用。大學(xué)生具有可塑性強(qiáng)，容易接收新鮮事物的特點(diǎn)。好的活動(dòng)讓學(xué)生在其中得到了學(xué)習(xí)和提高，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)加深了對(duì)理論的印象，又通過(guò)理論指導(dǎo)了實(shí)踐?；顒?dòng)潛移默化地營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用。
（2）激勵(lì)作用。每一項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)涌現(xiàn)出好的典型，優(yōu)秀典型的素質(zhì)、行為成為學(xué)習(xí)的模范和優(yōu)秀的參照標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于優(yōu)秀典型來(lái)說(shuō)，贏得了同學(xué)們的羨慕和掌聲，要保持自己的領(lǐng)先位置，需要繼續(xù)努力，同時(shí)在優(yōu)秀典型學(xué)生的引領(lǐng)下，對(duì)于其他同學(xué)也是很好的激勵(lì)，形成了比學(xué)趕幫超的氛圍。
（3）調(diào)節(jié)作用。豐富的校園文化活動(dòng)，如京劇欣賞、舞林大會(huì)，對(duì)學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)壓力起到緩解作用，不僅陶冶了情操，而且提高了文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。
（4）凝聚作用。大學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)生風(fēng)采的展現(xiàn)，是大學(xué)生群體互相促進(jìn)的平臺(tái)，活動(dòng)效果越好，越能讓這個(gè)群體更加團(tuán)結(jié)，更加向上，增加群體的凝聚力。
1.3 存在的問(wèn)題
（1）有的活動(dòng)主題不突出，沒有達(dá)到活動(dòng)的目的。如大一新生入學(xué)后，舉辦的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)中娛樂的內(nèi)容較多，影響了專業(yè)學(xué)習(xí)交流的效果。
（2）有的活動(dòng)參與人數(shù)少。由于活動(dòng)前宣傳動(dòng)員不充分，活動(dòng)沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
（3）有的活動(dòng)相對(duì)集中，頻繁的學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生靜下來(lái)讀書產(chǎn)生負(fù)面影響。
（4）有的活動(dòng)重復(fù)舉辦。由于活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，活動(dòng)之間聯(lián)系少，出現(xiàn)同一類型的活動(dòng)由不同部門多次舉辦，重復(fù)舉辦活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的組織安排產(chǎn)生了疑問(wèn)。
2 加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)資源整合，形成開展大學(xué)生活動(dòng)的合力
大學(xué)生活動(dòng)包括活動(dòng)主題、組織、場(chǎng)所、預(yù)期效果，是一個(gè)完整的運(yùn)行過(guò)程，這些獨(dú)立的過(guò)程又組成了一個(gè)大的活動(dòng)環(huán)境。為了讓活動(dòng)環(huán)境在學(xué)生培養(yǎng)上取得好效果，需要進(jìn)一步加強(qiáng)組織和溝通，明確責(zé)任和主題，充分發(fā)揮隊(duì)伍保障作用。
2.1 組織整合
大學(xué)生活動(dòng)依靠各級(jí)組織來(lái)開展，組織整合是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)效果的根本保證。發(fā)揮學(xué)校黨團(tuán)組織、院學(xué)工辦、系、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等組織開展活動(dòng)，是大學(xué)生活動(dòng)的基本渠道。有的活動(dòng)由于多個(gè)組織聯(lián)合開展，在工作中責(zé)任不明確，出現(xiàn)了對(duì)活動(dòng)主題、活動(dòng)流程審核不嚴(yán)格，影響了活動(dòng)的開展，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
在學(xué)生活動(dòng)中，進(jìn)一步明確組織系統(tǒng)，高校黨委是大學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，是大學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，也是組織整合的關(guān)鍵。學(xué)校學(xué)生工作部門主要任務(wù)是把握活動(dòng)方向，提出活動(dòng)的總體要求和總體規(guī)劃。學(xué)院學(xué)工部門、系、黨支部，是開展大學(xué)生活動(dòng)的職能機(jī)構(gòu)。學(xué)生會(huì)、班團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)，是進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)等各項(xiàng)活動(dòng)的有力助手。這些組織都要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，分工合作開展學(xué)生活動(dòng)，有效整合各種組織資源，以使各組織在大學(xué)生活動(dòng)中的力量最優(yōu)化。
2.2 資源整合
大學(xué)生活動(dòng)的資源包括活動(dòng)創(chuàng)意、活動(dòng)場(chǎng)所，以及邀請(qǐng)到的專家、校友等等。對(duì)大學(xué)生資源整合，建立學(xué)校的資源共享機(jī)制，獲得資源的最大效益。
通過(guò)學(xué)工部門統(tǒng)一制訂學(xué)生活動(dòng)工作計(jì)劃。在各部門集思廣益的基礎(chǔ)上，努力形成一份目標(biāo)清晰、安排合理、注重活動(dòng)實(shí)效、涵蓋各部門主要學(xué)生活動(dòng)的計(jì)劃。建立學(xué)生活動(dòng)申報(bào)機(jī)制，活動(dòng)舉辦前要經(jīng)過(guò)申請(qǐng)和論證。
2.3 隊(duì)伍整合
堅(jiān)持以學(xué)生為本、全員育人，是指導(dǎo)大學(xué)生活動(dòng)的工作理念，是隊(duì)伍整合的基礎(chǔ)。圍繞這個(gè)根本指導(dǎo)思想，學(xué)生活動(dòng)的工作隊(duì)伍可以進(jìn)行整合。學(xué)生活動(dòng)的工作隊(duì)伍包括學(xué)工部門、黨支部、團(tuán)總支、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、任課教師、管理干部等每一名教師以及全體學(xué)生干部，共同服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生的全面成才服務(wù)。
關(guān)鍵詞：班主任；入學(xué)教育；優(yōu)勢(shì)；方法
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2010）026(C)-0137-01
入學(xué)教育是整個(gè)學(xué)校教育的起點(diǎn)，是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作的重要載體和手段。做好新生入學(xué)教育工作可以使新生熟悉學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色、心理、行為等方面的成功轉(zhuǎn)變。班主任工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，在做好新生入學(xué)教育工作具有天然的優(yōu)勢(shì)。
一、班主任開展新生入學(xué)教育工作的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)高校實(shí)行輔導(dǎo)員工作制度，大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)是由輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的書記和政工干部來(lái)完成的。在這種體制下，一個(gè)政工干部可能要面對(duì)幾百個(gè)學(xué)生，完成幾百個(gè)學(xué)生的思想政治教育工作。而班主任只針對(duì)本班幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠比較細(xì)致、及時(shí)、全面地了解本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。因此，班主任對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育起著非常重要的作用和顯著的優(yōu)勢(shì)。班主任有責(zé)任引導(dǎo)新生較快較好地完成角色轉(zhuǎn)變。班主任具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要的職能，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“導(dǎo)師”。班主任通過(guò)開展入學(xué)教育工作，可以給新生科學(xué)的學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)，使新生盡快適應(yīng)、熟悉大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端，為成長(zhǎng)、成才、成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變、如何較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活、如何有效地掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、如何養(yǎng)成良好的校園生活習(xí)慣，這些都是新生班主任需要潛心研究的重要課題。
二、班主任開展新生入學(xué)教育的方法。1、角色轉(zhuǎn)換教育。新生從高中進(jìn)入大學(xué)，角色的改變導(dǎo)致生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式等都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變。由于個(gè)體的差異，有些同學(xué)可以很快適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，而有些同學(xué)則不能。這就要求班主任要耐心、細(xì)致地做好摸底工作，篩查出適應(yīng)性較差的同學(xué)，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。做好新生的角色轉(zhuǎn)換教育，一方面，要組織好新生參加學(xué)校和院系邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)人士舉辦的有關(guān)“新生角色轉(zhuǎn)換”或“新生入學(xué)適應(yīng)”等講座。另一方面，還要以班級(jí)為單位聯(lián)歡、座談，開展角色轉(zhuǎn)換教育。2、行為規(guī)范及安全教育。（1）校規(guī)校紀(jì)教育。大學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)是高校創(chuàng)建和諧校園的前提。遵守校規(guī)校紀(jì)，首先要了解校規(guī)校紀(jì)，這就要求班主任要做好校規(guī)校紀(jì)教育。首先，要組織學(xué)生參加學(xué)校和院系舉辦的校紀(jì)校規(guī)相關(guān)講座，通過(guò)參加講座，初步了解學(xué)校的規(guī)章制度。同時(shí)，還要召開班會(huì)向?qū)W生講解（也可組織學(xué)生學(xué)習(xí)）學(xué)校各類規(guī)章制度的相關(guān)章節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)院的學(xué)籍管理和學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，懂得各項(xiàng)規(guī)范要求，形成遵守紀(jì)律的自覺意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以創(chuàng)建優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。（2）安全教育。大學(xué)生的生命安全和健康成長(zhǎng)，關(guān)系到家庭的幸福和學(xué)校正常教育教學(xué)活動(dòng)的開展。實(shí)施安全教育是事故預(yù)防與控制的重要手段之一。班主任要在進(jìn)校伊始即向新生介紹校區(qū)情況、校園周邊的交通線路、治安情況和生活設(shè)施。同時(shí)還要提醒新生外出要結(jié)伴而行，注意交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、飲食安全、用電安全，從而增強(qiáng)新生的安全防范意識(shí)。除此之外，還要組織新生參加學(xué)校和院系開展的安全教育活動(dòng)或安全專題講座，也可以組織新生開展簡(jiǎn)單易行的安全防范演練、安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)提高他們的自護(hù)自救能力。3、校史校情和專業(yè)思想教育。班主任可以通過(guò)介紹我校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)的規(guī)劃，辦學(xué)的指導(dǎo)思想、發(fā)展定位、自身特色，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)宏觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，初步樹立愛校思想。其次，要向?qū)W生介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、教師隊(duì)伍的構(gòu)成、本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、本專業(yè)的課程設(shè)置情況、要求掌握的專業(yè)技能、社會(huì)需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想。第三，還要有針對(duì)性地開展主題教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確專業(yè)方向，熱愛所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、就業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（1）就業(yè)觀念、就業(yè)形勢(shì)教育。高等教育的最終目的就是要培養(yǎng)出社會(huì)主義的建設(shè)者，大學(xué)生最終都要走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，建功立業(yè)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這就要求班主任要重視就業(yè)觀念和就業(yè)形勢(shì)的教育，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家為解決大學(xué)生就業(yè)所做出的努力及取得的成就，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高學(xué)生的求職擇業(yè)能力。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。個(gè)人在一生中有三分之二的時(shí)間是在職業(yè)生涯中度過(guò)的，一個(gè)人工作的質(zhì)量就決定了他生活的質(zhì)量。所以，班主任要適時(shí)對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使新生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么有一個(gè)初步的了解。大學(xué)生教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，抓好大學(xué)教育的每一步對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、形成優(yōu)良班風(fēng)、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，具有十分重要的意義。班主任工作雖然平凡，但在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著巨大的作用，所以，班主任更應(yīng)該具有使命感、責(zé)任感和緊迫感，不斷提高道德修養(yǎng)、改進(jìn)工作方法，成為大學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利成才做出貢獻(xiàn)。
作者單位：陜西中醫(yī)學(xué)院
作者簡(jiǎn)介：高淼（1981.07― ），女，籍貫陜西米脂，陜西中醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作部教育管理科教師，講師，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院教育學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育、職業(yè)技術(shù)教育；張小嵩，男，陜西中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任，研究方向：思想政治教育。
參考文獻(xiàn)：
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