序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何提高教學(xué)質(zhì)量樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：小班額；教學(xué)；質(zhì)量；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-224-01

隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，小班額已成為農(nóng)村教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象。探究小班額教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于帶給學(xué)生溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境的和人文關(guān)懷，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)成為可能。農(nóng)村小班額教學(xué)不僅是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化教育一個(gè)標(biāo)志，只有探索行之有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、教師以引為主，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建理想課堂。

在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師引，學(xué)生學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、閱讀的方法、書(shū)寫的方法、合作學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、推理的方法等，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法去學(xué)，去探索，去收獲，這樣，學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)自己主動(dòng)的學(xué)。

二、小組合作探究，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)

學(xué)生大多是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的具體要求?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。共同求發(fā)展，促進(jìn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處熃虒W(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。要注意：1培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師首先要讓學(xué)生明白的。自己是學(xué)習(xí)的主人，自己可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；2培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在教學(xué)中要讓交流合作成為最主要的學(xué)習(xí)方式。班級(jí)學(xué)生少，可以以同桌為小組，交流合作。在安排座位是，教師要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷知識(shí)水平，讓孩子在交流合作時(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既可以增加學(xué)生之間的感情，而且可以緩和有些學(xué)生怕回答錯(cuò)誤時(shí)的害怕心理，更以激發(fā)創(chuàng)造性；3在學(xué)生交流匯報(bào)之后教師評(píng)價(jià)時(shí)要以小組為單位，對(duì)小組合作的效果方法給予評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作探究的意識(shí)。

三、分層次教學(xué)

學(xué)生分層：將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力或智力水平分成不同的層次，教師按照學(xué)生的實(shí)際情況分層教學(xué)。將學(xué)生分為學(xué)習(xí)困難、中等、優(yōu)秀。但這三個(gè)層次不是固定不變的，教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。

備課分層：班級(jí)學(xué)生少，教師有更充裕的時(shí)間在備課時(shí)充分考慮到每一位學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)掌握程度、家庭情況等各方面要做到心中有數(shù)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是不同層次的學(xué)生都在原有層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，都能獲得知識(shí)的成就感。

課堂教學(xué)分層：這體現(xiàn)在：對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生采用互幫互學(xué)，重視指導(dǎo)學(xué)法，注意復(fù)習(xí)舊知，幫助克服學(xué)習(xí)的畏懼心理，克服學(xué)習(xí)障礙。激發(fā)興趣；達(dá)標(biāo)學(xué)生教師要鼓勵(lì)向高一層次前進(jìn)，教師要及時(shí)掌握這類學(xué)生的情況，鼓勵(lì)他們向發(fā)展性目標(biāo)前進(jìn)，知道他們向知識(shí)的縱深擴(kuò)展，擴(kuò)大知識(shí)面；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

作業(yè)分層；分層作業(yè)策略：首先，要求教師細(xì)致了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭情況，再根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)中知識(shí)的理解掌握情況設(shè)計(jì)作業(yè)；再者，批改作業(yè)是教師盡量做到面批面改，對(duì)于錯(cuò)誤及時(shí)糾正，沒(méi)掌握的地方及時(shí)指導(dǎo)。第三，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓批改作業(yè)成為師生的另一種交流。

四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)贊美是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，小班額學(xué)生少，教師能夠掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，可以找出沒(méi)一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、心理特點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)贊美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。首先，贊美要及時(shí)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子身上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步是就及時(shí)鼓勵(lì)，讓他感覺(jué)你時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他，給她以自信；其次，贊美內(nèi)容以豐富，我們農(nóng)村小學(xué)教師，擔(dān)任多門課程，對(duì)于孩子在不同學(xué)科的進(jìn)步，優(yōu)異表現(xiàn)都應(yīng)鼓勵(lì)，；再者，贊美方式也應(yīng)多樣：口頭表?yè)P(yáng)，給家長(zhǎng)打電話、發(fā)短信，作業(yè)個(gè)性批語(yǔ)，甚至一個(gè)眼神一個(gè)微笑都行，久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成良好而持久的行為習(xí)慣。

五、走下講臺(tái)，走近孩子

課堂上，教師總在講臺(tái)上可以將學(xué)生的一舉一動(dòng)都收入視野，可是缺少了與學(xué)生的交流。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師走下講臺(tái)，首拉近了與學(xué)生的距離，可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，及時(shí)引導(dǎo)；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)鼓勵(lì)，或的摸摸孩子的頭，或伸個(gè)大拇指，讓學(xué)生覺(jué)得你時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注他，更有利于活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生關(guān)系。教師應(yīng)注意與學(xué)生的交流，眼睛要關(guān)注到每一個(gè)孩子。

六、注重對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的基礎(chǔ)時(shí)期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對(duì)其終身學(xué)習(xí)有著極大的影響。教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。這包括教室環(huán)境與人文環(huán)境。教室布置教師要體現(xiàn)文化性，溫馨型，一定要干凈整潔，井井有條，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣（包括個(gè)人衛(wèi)生）。利用墻壁，黑板報(bào)傳達(dá)教師的信息，可以使知識(shí)方面的?？梢允莿?lì)志的、可以是展示本班學(xué)生的……讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的教育。

總之，農(nóng)村小班額教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢(shì)，作為教師只有在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力， 就會(huì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)較大提高。

第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；課堂氛圍；農(nóng)村小學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量

在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂里，作為小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)盡可能的把所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)變得直觀化和形象化，從而激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)新是教學(xué)改革的時(shí)代主旋律，積極調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，更是應(yīng)當(dāng)實(shí)施一系列音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的舉措。

一、應(yīng)注重提高音樂(lè)教學(xué)課堂所需堅(jiān)持的原則

音樂(lè)則是一門旋律與歌詞鑲嵌的人文情感藝術(shù)。所以，身處一線教小學(xué)音樂(lè)的教師應(yīng)該注重適合小學(xué)生音樂(lè)的旋律美和歌詞健康來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使其感知音樂(lè)的美而育人目的。因此，對(duì)在一線農(nóng)村小學(xué)上音樂(lè)課的音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建有趣生動(dòng)的課堂活動(dòng)互動(dòng)，直至做到一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（一）完善在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法

舊的音樂(lè)教育模式是老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真傾聽(tīng)，連一點(diǎn)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)都沒(méi)有，在這種舊教育模式中就缺乏有效的課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的效果。所以作為當(dāng)今的小學(xué)音樂(lè)教師以借住現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)或所遇到的問(wèn)題，能提出問(wèn)題，隨后小學(xué)音樂(lè)教師積極地去解答學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題[1]。例如在小學(xué)音樂(lè)課堂中，音樂(lè)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)有趣的音樂(lè)表演，然后由音樂(lè)老師進(jìn)行客觀的有價(jià)值點(diǎn)評(píng)，在這種新的教學(xué)模式達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量效果比舊的模式高得多。由此可見(jiàn)有效的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)至關(guān)重要。

（二）注重有效地傳授音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)強(qiáng)力有效的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的規(guī)律，通過(guò)簡(jiǎn)單并且有效的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生在美妙的音樂(lè)中熱愛(ài)[2]。所以在農(nóng)村小學(xué)工作，作為音樂(lè)教師應(yīng)注重多方面的簡(jiǎn)單易懂而有效的音樂(lè)教學(xué)資料收集，同時(shí)進(jìn)行有效的音樂(lè)教學(xué)備課，還要把視野放在課外音樂(lè)教學(xué)知識(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)起音樂(lè)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而更好地提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，且達(dá)到拓展小學(xué)生對(duì)學(xué)音樂(lè)知識(shí)的視野。

二、活化小學(xué)音樂(lè)課堂的氛圍提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知興趣是學(xué)生最好的老師，只有激起了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣才能促使學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂(lè)，熱愛(ài)上音樂(lè)，從而走進(jìn)音樂(lè)的世界?？勺鳛橐痪€的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師就得多多提倡運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。例如在人民教版音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)“告白時(shí)刻”第一課《畢業(yè)歌》的教學(xué)過(guò)程中，老師方可在課前提問(wèn)學(xué)生：“讓我們一起來(lái)欣賞這首歌，在傾聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：《畢業(yè)歌》這首歌曲的音樂(lè)風(fēng)格在是什么？在此情況下表達(dá)了一種什么樣的主題？通過(guò)歌詞旋律加以教師引導(dǎo)和師生的互動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生在參與學(xué)習(xí)音樂(lè)課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生知曉一定的愛(ài)國(guó)責(zé)任感，從小懂得在音樂(lè)課堂里也學(xué)到擔(dān)負(fù)起天下興亡重任的決心。

（二）設(shè)定一個(gè)強(qiáng)力有效的教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)音樂(lè)課都以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更是如此。在以不斷提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效的前提下，則音樂(lè)教師就要活躍深入到音樂(lè)教學(xué)課堂的有趣氛圍中，設(shè)定有效可行性的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)一層一層的分解，將其簡(jiǎn)化為幾個(gè)或多個(gè)合理具體的小目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)地去為學(xué)生實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小目標(biāo)，這樣才能全面地提升小學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)心靈。

（三）讓農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

讓農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式音樂(lè)學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探尋、領(lǐng)悟音樂(lè)，培養(yǎng)小學(xué)生活在音樂(lè)的世界里，才能更好地讓學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能技巧[3]。雖然小學(xué)生年齡較小，但是想象力是很豐富的，而作為農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教在自己的教學(xué)中就得多方面的來(lái)幫助他們打開(kāi)其想象的大門，進(jìn)而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的快樂(lè)，以此愛(ài)上音樂(lè)課，直至達(dá)到教學(xué)生小學(xué)音樂(lè)課是有效果的。

（四）進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行判斷、分析以及評(píng)價(jià)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，上小學(xué)音樂(lè)課的教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，及時(shí)有效的運(yùn)用生動(dòng)有趣的肯定課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“回答很好”“很棒”等鼓勵(lì)話語(yǔ)，會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)添加另一份情趣，學(xué)生就會(huì)更加的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也更加地愿意表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的意見(jiàn)。所以在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用一定的鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的有價(jià)值評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的信心，最大程度地從小來(lái)學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。誠(chéng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅只針對(duì)個(gè)別學(xué)生，要做到因材施教，面向全體學(xué)生，讓每一學(xué)生的音樂(lè)潛能得到一定的開(kāi)發(fā)。

三、總 結(jié)

總之，如何做活課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，不只是需要小學(xué)音樂(lè)教師發(fā)揮好其教導(dǎo)的作用，還更要發(fā)揮好小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)改變舊的教學(xué)模式，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)來(lái)完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，讓小學(xué)生積極參與到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，活化音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該多方面聽(tīng)取學(xué)生的建議以及他們內(nèi)心深處的真實(shí)想法，迎合小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)情趣和音樂(lè)情感體驗(yàn)，讓農(nóng)村的小學(xué)生喜愛(ài)上每一節(jié)的音樂(lè)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的策略探究.溫素紅.音樂(lè)時(shí)空.2015.

第3篇

由于中考的指揮棒作用，從社會(huì)到家庭，乃至學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來(lái)了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1教師必須以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)

教師的價(jià)值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)有多高，錄取上級(jí)學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，教師的行為要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒(méi)有升學(xué)的外在動(dòng)力，但可以通過(guò)主觀努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2需要關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生

教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，其中也包含對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生敞開(kāi)心靈，有了愛(ài)心，就找到打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛(ài)老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)奠定感情基礎(chǔ)。

3從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來(lái)自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識(shí)占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教師的引導(dǎo)下樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競(jìng)賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

4教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過(guò)去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。

積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

5重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠(yuǎn)。

6生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

6.1充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過(guò)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。

6.2情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時(shí)效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊就有很多生物學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”時(shí)讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提??？能否找到無(wú)毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)課堂，使W生認(rèn)識(shí)到自己身邊有很多生物學(xué)問(wèn)題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

6.3教師要運(yùn)用“語(yǔ)言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫(huà)的心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖拿出來(lái)，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書(shū)里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評(píng)一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評(píng)只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無(wú)補(bǔ)，不如幽他一默。“可能有幾位同學(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說(shuō)“把‘心’帶來(lái)的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)。”讓學(xué)生把心收了回來(lái)。用比喻加強(qiáng)記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動(dòng)形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

第4篇

教師恰到好處的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況；還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力，等等。

學(xué)生恰到好處的提問(wèn)，能使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生掌握“提問(wèn)”的思路和方向，應(yīng)使學(xué)生能在生活中找“問(wèn)題”，到實(shí)驗(yàn)中找“問(wèn)題”，到想象中找“問(wèn)題”，還可以通過(guò)比較找“問(wèn)題”，到書(shū)本中找“問(wèn)題”，到老師中找“問(wèn)題”，到作業(yè)中找“問(wèn)題”……

既然課堂上的提問(wèn)如此重要，下面我分別就老師在課堂上的提問(wèn)和如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力談一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)實(shí)踐證明：講課中的提問(wèn)藝術(shù)，是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分

提問(wèn)效果的好壞，往往成為一堂課的成敗關(guān)鍵。所以，教師掌握好課堂提問(wèn)的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中不時(shí)提出一些引人深思的問(wèn)題，常常能營(yíng)造成一種積極的、熱烈的、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，一個(gè)個(gè)閃爍著奧秘神光的問(wèn)號(hào)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧火花，創(chuàng)造出靈感，那么，教學(xué)效果就不言而喻了。下面就科學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)做一點(diǎn)討論。

1.直中有曲，激發(fā)思維

直問(wèn)開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入；曲問(wèn)曲徑通出，發(fā)人深?。恢敝杏星?，更能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，其目的在于直接尋求答案。例如講物體的顏色，提問(wèn)：“晴朗的天空為什么總是蔚藍(lán)的？”這就是需要直接尋求答案的。而所謂曲問(wèn)，就是“問(wèn)在此而意在彼”，它是一種迂回的方式。例如，在講聲音時(shí)，問(wèn)：“平時(shí)人們會(huì)看到狗突然警覺(jué)地豎起耳朵，這是為什么？”這樣，問(wèn)在“狗”，而意在“聲”。這種迂回的方式，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生信服，記得深刻。有時(shí)虛提一問(wèn)，無(wú)須正面回答，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索；有的問(wèn)題和答案都很簡(jiǎn)單，但釋疑之后又能引發(fā)更深的疑問(wèn)，這樣，逐步增加問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生一級(jí)一級(jí)地上階梯，逐漸登高眺遠(yuǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生窮理求是的鉆研精神。比如：閉合電路的部分導(dǎo)體在垂直于磁場(chǎng)方向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表有什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說(shuō)明么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？這樣逐級(jí)遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一步推向一個(gè)，有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了，教師不必直接指出，只需從反面提出一問(wèn)，使學(xué)生猛然醒悟，這樣學(xué)生對(duì)正確的結(jié)論印象更深。

連續(xù)或重疊的提問(wèn)叫重問(wèn)，這類問(wèn)題的內(nèi)容較窄，但它生動(dòng)活潑。重問(wèn)又分為兩類：一類是從窄到寬。比如，在講保溫瓶保溫的原理時(shí)，先提出：瓶塞用軟木造的目的是為什么？瓶膽為什么用玻璃做成而且要做成夾層，夾層還要抽真空，鍍銀有何用？等到一系列的問(wèn)題決了，學(xué)生自然明白了保溫瓶保溫的原理。這類問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合和推理能力。另一類是由寬到窄，比如在講電磁感應(yīng)中，可先結(jié)合實(shí)驗(yàn)，籠統(tǒng)地提出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容是什么？然后逐步分析：（1）閉合電路。（2）一部分導(dǎo)體。（3）在磁場(chǎng)中。（4）做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)。這樣，寬問(wèn)引路，窄問(wèn)搭橋，既有利地突破難關(guān)，又能培養(yǎng)學(xué)生具體分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.明暗相間，產(chǎn)生懸念

暗問(wèn)是一種內(nèi)在的控制法，它使用的一般是陳述法，有些句子還閃射出結(jié)論的光芒，但能使學(xué)生產(chǎn)生的懸連成一片。比如：“使用電風(fēng)扇沒(méi)有降低空氣的溫度，人為什么感到?jīng)隹?？”學(xué)生會(huì)疑惑：“真的會(huì)降低空氣的溫度嗎？溫度沒(méi)有降低又為什么會(huì)涼快呢？”懸念一旦產(chǎn)生，就會(huì)導(dǎo)致思維的飛躍，何愁問(wèn)題不解決！

明顯的提問(wèn)也能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，比如講大氣壓時(shí)得出：“用吸管飲飲料時(shí)，飲料真的從嘴吸上來(lái)的嗎？”這本身就是一個(gè)懸念：“明明是用嘴吸上來(lái)的，怎么能說(shuō)不是？”釋疑后，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生懸念，大氣壓是怎樣把飲料吸上來(lái)的？有時(shí)學(xué)生急于知道答案，教師卻不急，甚至有時(shí)準(zhǔn)備多個(gè)答案，使學(xué)生暫時(shí)處于一種莫衷一是的境地，直到問(wèn)題解決了，學(xué)生才舒一口氣，把懸著的心放下來(lái)。教師又來(lái)一問(wèn)……就這樣在設(shè)懸念和釋疑的矛盾中愉快地上完一節(jié)科學(xué)課，甚至臨下課時(shí)再來(lái)一問(wèn)，可以起到“且聽(tīng)下回分解”的作用。這就把學(xué)生的興趣由課堂內(nèi)引申到課堂外，由書(shū)本轉(zhuǎn)向了生活。學(xué)生聽(tīng)這樣的課，就覺(jué)得是一種藝術(shù)享受，精神愉快，“六感”投入，教學(xué)效果豈有不佳之理！

3.實(shí)實(shí)虛虛，一張一弛

提問(wèn)既能起到吸引學(xué)生注意力的作用，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。實(shí)踐證明：得法的提問(wèn)能緊緊地鉗制學(xué)生的思維。上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力較分散，教師用生動(dòng)的提問(wèn)能很快地把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)；學(xué)生注意力因高度集中而疲勞時(shí)，教師用巧妙的提問(wèn)把它分開(kāi)，這樣虛虛實(shí)實(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，從而使上課疏密相間，張弛結(jié)合，保持學(xué)生持久的聽(tīng)課興趣和活躍氣氛，有利于取得課堂教學(xué)的最佳效果。

教師提問(wèn)的方式還很多，提問(wèn)的藝術(shù)也不僅僅如此，總之，提問(wèn)要把握好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，要問(wèn)得貼切，要有開(kāi)發(fā)性、開(kāi)導(dǎo)性，切忌濫問(wèn)；要把握最好時(shí)機(jī)，問(wèn)得恰到好處，釋疑火候要適宜；要掌握好學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有的放矢，使“問(wèn)”有所得，“答”有所得，這樣才能問(wèn)出藝術(shù)水平，取得滿意的教學(xué)效果，極大地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

二、教學(xué)過(guò)程是必須提問(wèn)的

教學(xué)過(guò)程中不僅教師要提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。李政道教授在科技大學(xué)對(duì)少年班講課時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“最重要的是會(huì)提出問(wèn)題，否則，將來(lái)就做不了第一流的工作。”所以，教師在教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不要滿足自己?jiǎn)?，學(xué)生答，比這重要的事情是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的聰明才智，敢于提出問(wèn)題的氣魄和膽略，這是一切科學(xué)工作者、企業(yè)家以及無(wú)論哪一方面的優(yōu)秀人才都必須具備的素質(zhì)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于同一事物，要求學(xué)生從各個(gè)不同的側(cè)面去觀察、分析，從不同的角度提出問(wèn)題。有這樣一個(gè)笑話：一個(gè)牧師煙癮很大，有一次他問(wèn)上司，祈禱的時(shí)候可不可以吸煙？上司說(shuō)不行。牧師的一個(gè)聰明朋友替他出了一個(gè)點(diǎn)子，下次你可以這樣問(wèn)：吸煙的時(shí)候可不可以祈禱？結(jié)果他得到了肯定的回答。問(wèn)法不同，答案截然不同。這并不是一個(gè)毫無(wú)意義的笑話。再看一個(gè)類似的例子，古巴比人哈莫比在處理水落石出問(wèn)題上，他不是問(wèn)怎樣得到水，而是問(wèn)怎樣讓水來(lái)到人的身邊，結(jié)果產(chǎn)生了運(yùn)河。變換了問(wèn)法，得到不同的結(jié)果，導(dǎo)致歷史上的重大發(fā)明。

不要責(zé)備學(xué)生提出的問(wèn)題離奇古怪，荒誕不經(jīng)。恰恰相反，要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，異想天開(kāi)。即使問(wèn)得毫無(wú)道理，也要加以鼓勵(lì)，切勿挫傷他們的積極性。在講摩擦力時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“一只螞蟻能否推動(dòng)一塊石頭？”這個(gè)問(wèn)題表面是荒誕的，實(shí)質(zhì)是深刻的。天是圓的嗎？月亮繞地球，地球?yàn)槭裁床皇恰靶摹蹦?？蘋果為什么會(huì)掉到地上？煮水時(shí)，水沸騰后，茶壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？牛奶為什么會(huì)變質(zhì)？……難道不正是這些“荒誕”的問(wèn)題，在人類的文明史上寫下了一頁(yè)頁(yè)光輝燦爛的篇章嗎？

第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 質(zhì)量 尖子生 課改

一、要多練習(xí)

背景：在全縣教研工作會(huì)議上，覃局長(zhǎng)和莫主任在講話中的強(qiáng)調(diào)，以及環(huán)高的成功經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生只有通過(guò)多練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能想到技巧，才能有更好的解答方法，才能有更大的進(jìn)步。

二、要培養(yǎng)尖子生的膽識(shí)

背景：在我校第八周英語(yǔ)組探討課中（星期二第三節(jié)在08（1）班韋春又老師上的課），韋老師在課堂上提問(wèn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題聲音偏低，導(dǎo)致我聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)不清楚。

學(xué)生回答問(wèn)題聲音不大，這就說(shuō)明了學(xué)生的膽識(shí)不大，膽識(shí)不大至少存在以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）在上課回答老師的問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)聽(tīng)不清楚，達(dá)不到生與生對(duì)知識(shí)對(duì)比目的和生教生的目的；（2）由于膽識(shí)不大，導(dǎo)致在比較嚴(yán)格性的考試時(shí)發(fā)輝不正常，失分嚴(yán)重，難以得高分。為此我們一定要在平常時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的膽識(shí)培養(yǎng)，要想一切辦法去提高學(xué)生的膽量，特別是對(duì)尖子生的膽量提高，我們可以先在班內(nèi)訓(xùn)練，后可在校內(nèi)的訓(xùn)練，必要時(shí)要到校外去訓(xùn)練，而且要有計(jì)劃有目的有耐心地對(duì)每個(gè)尖子生訓(xùn)練，只有這樣我們的尖子生在重大考試尤其是中考中才能正常發(fā)揮，才得高分。在班內(nèi)的訓(xùn)練有班主任的安排也有科任教師的安排，科任教師平時(shí)可以要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)點(diǎn)，要大聲點(diǎn)，第一次聲音不夠大，可重說(shuō)一次，要以全班同學(xué)都聽(tīng)清楚為準(zhǔn)；班主任在每一個(gè)班會(huì)課上要有計(jì)劃地對(duì)尖子生進(jìn)行膽識(shí)方面的訓(xùn)練。在校內(nèi)的培養(yǎng)形式也有多種多樣，可以有計(jì)劃地安排尖子生在國(guó)旗下講話的訓(xùn)練，也可以在校會(huì)上的安排學(xué)習(xí)交流發(fā)言，還可以在文藝會(huì)上的安排節(jié)目，文藝節(jié)目并非純屬于學(xué)生愛(ài)好，需要我們對(duì)尖子生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過(guò)文藝節(jié)目訓(xùn)練提高學(xué)生的膽識(shí)。

三、要大膽地應(yīng)用新課改理念到課堂教學(xué)中

背景：在2010年全市中考備考研討會(huì)上，覃貴華老師在講話中的強(qiáng)調(diào)。

1. 要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，做到先學(xué)后教的教學(xué)模式

在上課前一定讓學(xué)生有自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)要做到細(xì)讀教材，獨(dú)立思考練習(xí)。教師要有任務(wù)給學(xué)生去自學(xué)，同時(shí)要及時(shí)檢查學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生要給予引導(dǎo)。自學(xué)好了，教師的點(diǎn)才有實(shí)效性，才有指導(dǎo)性。

2. 要培養(yǎng)生教生習(xí)慣，以生為主的課堂教學(xué)模式

學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，生教生是生生互動(dòng)，是一種探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和膽識(shí)提高。

第6篇

論文摘要:初步探討對(duì)于新上崗的青年教師可在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)課堂反饋、課后反饋、測(cè)試反饋及評(píng)佑反饋4個(gè)途徑快速提高教學(xué)質(zhì)量。

信息和信息反饋是現(xiàn)代科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化教育事業(yè)高速發(fā)展的媒介。許多新上崗的青年教師以前較少接受教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，不知如何快速提高教學(xué)效果，其實(shí)可在教學(xué)實(shí)踐中充分利用信息與信息反饋快速提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在3年來(lái)的大專護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中，初步摸索了一系列通過(guò)信息反饋提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

1課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

對(duì)課堂教學(xué)效果應(yīng)給予及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。一堂課或一個(gè)章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有掌握的重點(diǎn)內(nèi)容要積極尋找原因，及時(shí)給予補(bǔ)救，再講授新課。這樣才能收到良好的教學(xué)效果。具體可從以下3個(gè)途徑得到反饋信息。

1.1課肴捉問(wèn)

課前提問(wèn)已講授過(guò)的內(nèi)容，不僅是對(duì)前一堂課教學(xué)效果的檢驗(yàn)，而且也能對(duì)新課起到承前啟后的作用。生理學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生基本概念或基本理論模糊不清，勢(shì)必影響新課教學(xué)效果。如提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把反應(yīng)和反射相混淆，教師應(yīng)從兩者的關(guān)系上加以區(qū)別并布置思考題，再通過(guò)刺激與反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分這2個(gè)概念，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.2課后提問(wèn)

課后提問(wèn)的時(shí)間和題量都有限，最好在每次課末留10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，以此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并平衡不同層次學(xué)生的需求。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題運(yùn)用多種形式予以解答，共性問(wèn)題統(tǒng)一講解，非共性問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生課后個(gè)別補(bǔ)課，而對(duì)于學(xué)生提出的具有一定難度的問(wèn)題予以個(gè)別解答并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們鉆研。這樣對(duì)課堂上所講的內(nèi)容具有活化、重溫、反饋、鞏固記憶的效果。

1.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告

可以通過(guò)批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告得到信息反饋。從他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析可以了解其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。如在ABO血型鑒定實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生將紅細(xì)胞凝集現(xiàn)象寫成凝固，這就屬于概念混淆。教師應(yīng)在每次批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告后及時(shí)糾正學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，使學(xué)生提高動(dòng)手能力和識(shí)別水平，提高教學(xué)效果。

從學(xué)生的反饋中教師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，又能及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，還能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，以不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

2課后反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃，深人鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，善于課后反饋對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也非常重要。

因?yàn)閭湔n只是教學(xué)的準(zhǔn)備，不等于教學(xué)效果。教師只有通過(guò)課后反饋才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在每次課后回顧課堂情況，結(jié)合學(xué)生聽(tīng)課情緒及反饋的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出成敗所在，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

生理學(xué)是系統(tǒng)性、理論性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生反映教師講得好、條理清楚，但就是記不住。這與教師教學(xué)方法不夠妥當(dāng)有關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面也有欠缺。教師應(yīng)總結(jié)反饋信息、獲取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，如在理論課前布置學(xué)習(xí)目標(biāo)與思考題，實(shí)驗(yàn)課則要求寫預(yù)習(xí)報(bào)告。例如，在講細(xì)胞膜跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)要求學(xué)生預(yù)習(xí)幾種跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的共性與個(gè)性，說(shuō)出主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)與被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的異同點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生自行總結(jié)、歸納知識(shí)的能力。在這一過(guò)程中筆者摸索出新的教學(xué)方法，包括自學(xué)、精講、釋疑、演練4個(gè)環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。

3測(cè)試反饋，鞏固教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的測(cè)試，也是為達(dá)成目標(biāo)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)形成性達(dá)標(biāo)。在每次考試閱卷完畢后，統(tǒng)計(jì)每題的答錯(cuò)率，并分析答錯(cuò)原因，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。如果選擇題答錯(cuò)率高說(shuō)明學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力差，不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，提示應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上下功夫;如果是大部分學(xué)生答錯(cuò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能是教師講解不到位，應(yīng)改變教學(xué)方法或講解形式。

4評(píng)估反饋，充分肯定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4.1母生砰價(jià)

期中、期末召開(kāi)征求學(xué)生意見(jiàn)會(huì)，請(qǐng)各班學(xué)習(xí)委員或課代表收集學(xué)生對(duì)授課教師教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足之處加以改進(jìn)。

4.2教師砰價(jià)

第7篇

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一原理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。因此，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、展示數(shù)學(xué)的科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睌?shù)學(xué)教學(xué)同樣如此，但數(shù)學(xué)本身并不是美學(xué)，要想使數(shù)學(xué)教程從枯燥的數(shù)字變成閃爍美的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘數(shù)學(xué)科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到數(shù)學(xué)科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

可以說(shuō)，數(shù)學(xué)之美幾乎遍布它的每一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。像“楊輝三角”，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完全平方公式的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討，演算完畢后，對(duì)其整理、對(duì)比，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式系數(shù)都以對(duì)稱的規(guī)律呈現(xiàn)出來(lái)。如下圖所示：

學(xué)生通過(guò)對(duì)“楊輝三角”的觀察和驗(yàn)證，無(wú)不感慨古人的智慧，更感覺(jué)到數(shù)學(xué)奇異的魅力。每一個(gè)“真”都應(yīng)該以某種“美”的形式表現(xiàn)出來(lái)，而每一個(gè)“美”的背后都應(yīng)對(duì)應(yīng)著一個(gè)“真”。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)史教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史教育，可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。法國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家龐加萊曾說(shuō)：“如果我們想要預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)的未來(lái)，那么適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門學(xué)科的歷史和現(xiàn)狀。”數(shù)學(xué)史對(duì)學(xué)生思想教育的作用非常大，它可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏困難、銳意創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德熱愛(ài)數(shù)學(xué)，如癡如醉，熱愛(ài)祖國(guó)，奮勇獻(xiàn)身。當(dāng)羅馬帝國(guó)士兵用槍口對(duì)準(zhǔn)他的時(shí)候，他還潛心地在地上畫(huà)圖，并怒斥道：“不要弄壞了我的圖?！倍韲?guó)數(shù)學(xué)家羅巴切夫斯基在他的非歐幾何不被理睬時(shí)毫不氣餒，堅(jiān)持研究新幾何學(xué)，為爭(zhēng)取新幾何學(xué)能被人們理解和認(rèn)可而奮斗不息。

數(shù)學(xué)家們的這些事跡能深深地感染著學(xué)生，對(duì)學(xué)生在青少年時(shí)期樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀非常重要。而中國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就能喚起學(xué)生的奮發(fā)感、自尊心，點(diǎn)燃學(xué)生心中的民族責(zé)任感和歷史緊迫感，使他們永遠(yuǎn)保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，為中華民族的騰飛而刻苦學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生情感的培養(yǎng)

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！绷袑幰苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就不會(huì)有，也不能有人對(duì)真理的追求?！?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，把情感作為教學(xué)目的之一，是現(xiàn)代科學(xué)對(duì)培養(yǎng)健全人格的需要，學(xué)生的情感活動(dòng)也是影響教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要因素。很多存在心理障礙的學(xué)生在闡述為何學(xué)不好數(shù)學(xué)的時(shí)候說(shuō)道：“數(shù)學(xué)老師很討厭我?！憋@然，情感在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。我認(rèn)為，營(yíng)造教學(xué)的情感氛圍是實(shí)施情感教育目標(biāo)最基本的策略。它既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自尊自強(qiáng)品格，使學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀。針對(duì)學(xué)生的情感，教給學(xué)生用心體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、生活和認(rèn)識(shí)周圍的一切，最后形成自己獨(dú)特的情感和個(gè)性是情感教育的內(nèi)涵。并在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，以增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

五、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法和解題能力

美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)，掌握數(shù)學(xué)就意味著要善于解題。而當(dāng)我們解題時(shí)遇到一個(gè)新問(wèn)題，總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來(lái)，只有對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法理解透徹及融會(huì)貫通時(shí)，才能提出新看法、巧解法。我們要有意識(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，使自己具有數(shù)學(xué)頭腦和眼光。

第8篇

一、用豐富多樣的地理知識(shí)提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的提高可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大的驅(qū)動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，而且它能夠更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生接受知識(shí)教育的感情基礎(chǔ)，教師只有在地理教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，才能達(dá)到智力因素和非智利因素同時(shí)發(fā)展的理想狀態(tài)。那么，作為一名初中地理教師，我們就應(yīng)該在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，把興趣的培養(yǎng)放在很重要的地位。地理知識(shí)的豐富多樣、新異奇特可使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的興趣和求知的欲望。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重挖掘課本內(nèi)在的、深層的含義，將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化緊密地聯(lián)系在一起，賦予原本看起來(lái)枯燥、乏味、平淡的知識(shí)點(diǎn)一定的現(xiàn)實(shí)生命力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到地理知識(shí)的真實(shí)價(jià)值。這樣就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而集中學(xué)生全部積極主動(dòng)的注意力，全身心地投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

單純的地理知識(shí)學(xué)習(xí)可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，我們?nèi)绻麄魇趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在地理教學(xué)中教師就發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決環(huán)境問(wèn)題。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：①歌訣法，如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法。東西走向有三橫，北天陰，中昆秦，湘桂粵贛夾南嶺；東北-西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布；喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。②圖像法。地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。③觀察法。日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等。要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情才能被激發(fā)，思維的火花才能被點(diǎn)燃。為此，在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、借助地理插圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在地理教學(xué)中，我們要利用地理插圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)激起熱烈、持久的情緒，鼓舞學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。借助地理插圖設(shè)計(jì)導(dǎo)言，導(dǎo)入新課，充當(dāng)教學(xué)過(guò)渡的橋梁，既能加深學(xué)生對(duì)新課的理解，又能使課堂教學(xué)充滿魅力。興趣是一個(gè)人愛(ài)好某種事物的穩(wěn)定趨向，它具有動(dòng)力作用。布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！崩媒滩牟鍒D還可進(jìn)行教學(xué)的精巧轉(zhuǎn)換，借以引入下一目的的學(xué)習(xí)。如可先讓學(xué)生觀看人物插圖“麥哲倫”，麥哲倫滿臉絡(luò)腮胡子，雙眼有神，一望便知他是一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。的確如此，麥哲倫是一個(gè)偉大的航海家，由他率領(lǐng)的船隊(duì)首次成功地繞地球航行一周，證明地球是球形。由此引入人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如此設(shè)計(jì)，導(dǎo)入自然，學(xué)生感到新穎，興趣倍增。記憶是人們感知事物時(shí)在頭腦中留下的識(shí)記痕跡，它是人類進(jìn)行智慧活動(dòng)的前提。宋朝的張載說(shuō)過(guò)：“不記則思不起?！庇洃泴?duì)學(xué)習(xí)有特別重要的作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在記憶過(guò)程中，借助形象材料形成的無(wú)意識(shí)記憶，具有深刻、持久的特點(diǎn)。地理插圖以極鮮明的形象性和極高的刺激強(qiáng)度，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無(wú)意識(shí)記憶，為深化學(xué)生的記憶注入興奮劑。

四、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)