序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初一上生物知識點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn)挫折教育資源開發(fā)利用

[中圖分類號]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110106

隨著新課標(biāo)的提出及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到提升，他們從傳統(tǒng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡摺W(xué)生的成長過程中不能僅僅依靠文化知識，素質(zhì)教育中更應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康。隨著青春期的到來，中學(xué)生的身體和心理迅速發(fā)生巨大的變化，他們的自我意識發(fā)展迅速但同時(shí)伴隨不穩(wěn)定性，尤其是自信心和自尊心既脆弱又敏感，容易走向兩個極端，他們的情感也逐漸豐富起來。以前的“挫折教育”被人們片面地誤認(rèn)為是吃苦教育、失敗教育、速成教育，其實(shí)它是素質(zhì)教育中不容忽視的組成部分，教師應(yīng)該在教學(xué)中開發(fā)生物教學(xué)資源，滲透受挫折的心理調(diào)節(jié)及應(yīng)對困難挫折的方法，讓學(xué)生在課堂上循序漸進(jìn)地受到教育，解決生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，保持一個健康、積極、樂觀的心態(tài)，增強(qiáng)適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的能力。

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的“能力目標(biāo)”指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力，并初步會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生產(chǎn)或者社會實(shí)踐問題；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)里指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生了解我國的生物資源狀況和生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責(zé)任感，教師還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命的情感，讓學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識。生物教材中蘊(yùn)藏豐富的心理挫折教育資源，因此教師在教學(xué)中要善于開發(fā)利用資源，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心和自豪感。

一、借助成果收集活動，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

生物學(xué)是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查是生物學(xué)的基本研究方法。學(xué)生通過動手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、野外參觀調(diào)查動植物，不僅可以激發(fā)濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)研究的基本方法，還可以鍛煉吃苦耐勞、持之以恒的良好品質(zhì)和磨煉承受失敗的意志。

初中學(xué)生剛接觸生物科學(xué)時(shí)對生物學(xué)習(xí)充滿好奇，教材從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入，學(xué)生能從大量形象生動的圖片獲得理論層面的知識，所以學(xué)生一開始都會充滿好奇。在給初一新生上完生物第一節(jié)課后，我在學(xué)生對生物科學(xué)充滿前所未有的興趣和熱情的情況下，給學(xué)生布置了一個課外作業(yè)，讓他們分成小組，利用課外時(shí)間，通過去圖書館查閱資料、上網(wǎng)尋找或者向父母親戚請教等途徑，收集關(guān)于我國古代和近代在生物科學(xué)方面的成就，然后以“探索生物的奧妙”為題目，結(jié)合課本的“科學(xué)?技術(shù)?社會”專題由小組做一個匯報(bào)，展示小組的分工合作過程和收集得來的研究成果，然后再評比優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。絕大多數(shù)學(xué)生對這個任務(wù)有著很高的積極性，他們收集的成果有：種植業(yè)：玉米的雜種優(yōu)勢利用工作，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。袁隆平首次用“野敗”與栽培稻雜交，培育出水稻雄性不育系并育出了優(yōu)良雜交水稻，使中國成為世界上第一個培育并推廣雜交水稻的國家。畜牧養(yǎng)殖業(yè)：培育體型巨大（如超級小鼠、超級綿羊、超級魚等）、品質(zhì)優(yōu)良（如具有抗病能力、高產(chǎn)仔率、高產(chǎn)奶率和高質(zhì)量的皮毛等）的轉(zhuǎn)基因動物；利用外源基因在哺乳動物體內(nèi)的表達(dá)獲得人類所需要的各種物質(zhì)，如激素、抗體及酶類等。食品工業(yè)：為人類開辟新的食物來源，如植物組織培養(yǎng)植物體細(xì)胞雜交胚胎移植技術(shù)、單克隆抗體發(fā)酵工程。等等。雖然有些資料學(xué)生收集得偏又不齊全，但是學(xué)生們在課堂上踴躍發(fā)言，為我國取得的成績無比自豪。在學(xué)生們講解結(jié)束后我趁機(jī)拋出問題：“生物科學(xué)上的成就的取得都是很順利和容易嗎？”接著在課堂短暫寂靜之后學(xué)生又熱烈討論起來。最后我以“人工合成胰島素――探索生物大分子的奧秘”為例，給學(xué)生講述我國科學(xué)家鄒承魯院士在研究人工合成胰島素時(shí)的狀況和所遇到的困難，他憑著對生物學(xué)的熱情和對祖國的熱愛，在設(shè)備簡陋的實(shí)驗(yàn)室里，經(jīng)過鍥而不舍的努力，打破生命物質(zhì)與非生物物質(zhì)的界限，打造出人工改造生命的一個重要里程碑――人工合成胰島素。我還重點(diǎn)跟學(xué)生說做實(shí)驗(yàn)做科研要注重查閱文獻(xiàn)，了解相關(guān)項(xiàng)目科學(xué)家的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，要善于總結(jié)，再來制訂實(shí)驗(yàn)方案。方向重要，方法更重要，正確的方法可以避免走很多彎路。最后，并高度贊揚(yáng)了學(xué)生在這次收集成果活動中取得的成功。

二、設(shè)置教學(xué)“坡度”，引導(dǎo)學(xué)生攀登

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就像一個爬坡的過程，有的學(xué)生會因爬得慢和艱難跌倒而沮喪，但是當(dāng)最后爬上頂峰，達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，這種成功的感覺將會給他們帶來強(qiáng)烈的喜悅感。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)故意設(shè)置教學(xué)“坡度”，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中遇到挫折和困難是難免的，我

[基金項(xiàng)目]廣西師范學(xué)院新增博士授權(quán)單位教育學(xué)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)資助項(xiàng)目“民族地區(qū)高中生物課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究”。們只要有恒心，正確對待困難，磨煉我們堅(jiān)強(qiáng)的意志，找到正確的方法，定會克服困難，取得成功。同時(shí)這種在磨煉中獲得的學(xué)習(xí)成果，又促使學(xué)生自我強(qiáng)化，加深對知識的理解和掌握。學(xué)生從這種有“坡度”的學(xué)習(xí)中體會到收獲知識的快樂，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

因此教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓各種層次的學(xué)生接受挫折的磨煉。創(chuàng)設(shè)情境中的問題要適中，要讓學(xué)生“跳起來”能摘到桃子，跳需要勇氣，能摘到桃子則是讓學(xué)生經(jīng)過磨煉能體會到成功的喜悅。事實(shí)證明，經(jīng)過自己的奮斗戰(zhàn)勝挫折取得的成功才最能激勵人、鼓舞人。挫折教育不是讓學(xué)生在苦圈里循環(huán)，而是激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息、走向成功的信心和決心。其次，在生物教學(xué)中，教師一要展現(xiàn)生物家的思維過程，讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生和發(fā)展過程中，二要展現(xiàn)教師的思維過程。例如，在解答生物例題和習(xí)題時(shí)，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生展現(xiàn)自己真實(shí)的思維過程，然后去揭示方法的思考選擇過程，尤其是易錯點(diǎn)的剖析。教師可利用一節(jié)課的后四分之一時(shí)間開始“即席答題”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過讓學(xué)生反問對老師提出難題，給學(xué)生看老師最初的解題設(shè)想是怎樣碰壁的，再看一看老師遇到挫折后是如何調(diào)整自己的解決方案，從老師的解答中逐步找到正確的對策，從而教給學(xué)生正視挫折、戰(zhàn)勝挫折的方法，鍛煉其意志和正確對待失敗的態(tài)度以及處理失敗的能力――挫折能力。對此，我在講解某些知識點(diǎn)時(shí)總是先易后難地講解，利用教材實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)過程，我還讓學(xué)生嘗試以蝌蚪來觀察青蛙的生殖發(fā)育、通過種植植物來觀察種子萌發(fā)的過程，讓他們在實(shí)驗(yàn)過程中獲得情感體驗(yàn)和體會實(shí)驗(yàn)的艱辛，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

三、以生為本，在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力

新課程改革中提倡“以人為本”，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師要牢固確立“一切為了學(xué)生”的信念；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)會為他們的長遠(yuǎn)利益著想。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會遇到多種多樣的困難和挫折，意志堅(jiān)定者，一般的困難可能輕易越過；意志薄弱者，可能在挫折和困難面前陷入困境。生物教學(xué)和心理發(fā)展也是相輔相成的，生物教學(xué)中滲透挫折教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地掌握生物知識。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師從生物學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，切合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)生掌握生物知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)生物學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，在未來無論遇到多大的困難都能夠自信、樂觀、堅(jiān)持不懈地奮斗。

例如，初一上冊練習(xí)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，學(xué)生需要制作洋蔥鱗片臨時(shí)裝片和人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，洋蔥細(xì)胞中取表皮的部位和薄厚很重要，在實(shí)驗(yàn)中壓片也很關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)中我特意讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)課本的實(shí)驗(yàn)步驟，然后分組討論，確定實(shí)驗(yàn)方案后做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)觀察中有的學(xué)生觀察到重疊的細(xì)胞，有的觀察到大的動來動去的水泡，有的對著顯微鏡找了很久都找不到細(xì)胞，這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)取材部位的選擇、試劑的量的多少和放的順序和部位是否正確、實(shí)驗(yàn)步驟的操作是否正確、顯微鏡調(diào)光時(shí)使用步驟是否在前一節(jié)課掌握牢固。這些我都看在眼里，不斷地引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的方向。在學(xué)習(xí)“人體口腔上皮臨時(shí)裝片的制作”時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)闆]有掌握實(shí)驗(yàn)技巧，反復(fù)幾次都沒有成功觀察到細(xì)胞，有的學(xué)生會有些殘?jiān)?，還有的粗心地把自己的口腔刺破，有的在蓋蓋玻片的時(shí)候壓片不好產(chǎn)生氣泡，有的在觀察細(xì)胞時(shí)對著顯微鏡找了好久都沒有找到細(xì)胞。這時(shí)候有的學(xué)生開始失去耐心，從最開始對實(shí)驗(yàn)的期待到抱怨實(shí)驗(yàn)難做。有的干脆不做。我看著那一張張慌亂而失望的臉，馬上暫停實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，從材料的正確選取、試劑的量的多少、實(shí)驗(yàn)操作步驟和影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要因素出發(fā)，引導(dǎo)他們找到問題的癥結(jié)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。接下來當(dāng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難觀察到效果良好的切片時(shí)，他們會體驗(yàn)到抵抗挫折的成就感，重建自信，體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我告訴學(xué)生：生物學(xué)既是自然科學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物學(xué)的許多重大成就和突破都是在實(shí)驗(yàn)中取得的，科學(xué)家們的探索歷程也是充滿艱難險(xiǎn)阻的，以此來說明我們在實(shí)驗(yàn)中、生活中遇到的挫折并不可怕，挫折可以教育人、磨煉人，大凡成才者，經(jīng)歷的挫折和磨難都會成為他們的財(cái)富，所以我們要學(xué)會換個角度，換種心態(tài)看待挫折，挫折可以催人奮進(jìn)，使人堅(jiān)強(qiáng)。

四、開展課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，開闊學(xué)生心胸