發(fā)布時(shí)間：2022-03-30 04:23:47
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中學(xué)生考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、高中英語(yǔ)閱讀理解題的解題障礙
高中學(xué)生的英語(yǔ)文章閱讀理解水平和學(xué)生本身所掌握的英語(yǔ)單詞詞匯量、英語(yǔ)文章閱讀經(jīng)驗(yàn)積累和英語(yǔ)句式語(yǔ)法等因素密切相關(guān)。
一是單詞詞匯對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解造成的障礙。如果學(xué)生頭腦中記住的英語(yǔ)單詞量增多，他在閱讀過(guò)程中遇到的阻礙和困難就相對(duì)地減少，英語(yǔ)文章的閱讀理解速度就能相應(yīng)地有效提高，并能讓高中學(xué)生更好地找到英語(yǔ)文章的線索，再進(jìn)一步分析和理解英語(yǔ)文章的中心思想。
二是英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解造成的障礙。高中學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句和從句，如果不能準(zhǔn)確分析句式結(jié)構(gòu)，找到句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)等成分，判斷出定語(yǔ)成分、狀語(yǔ)成分和其他補(bǔ)充語(yǔ)成分，不僅會(huì)影響到對(duì)該長(zhǎng)句的理解，也會(huì)進(jìn)一步影響對(duì)全篇英語(yǔ)文章的綜合理解。
三是國(guó)家文化差異對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解造成的障礙。不同的英語(yǔ)國(guó)家有著不同的語(yǔ)言文化，中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化更具差異性，在語(yǔ)言習(xí)慣、句式構(gòu)成、思維方式上都有所不同，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是短時(shí)間內(nèi)相對(duì)難以克服的閱讀障礙，需要依靠學(xué)生在老師的指導(dǎo)下或者平日自己多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀來(lái)彌補(bǔ)和提高。而且當(dāng)英語(yǔ)閱讀理解題中出現(xiàn)其他國(guó)家的文學(xué)知識(shí)、地理常識(shí)、歷史知識(shí)、生活情境用語(yǔ)和口語(yǔ)用語(yǔ)時(shí)，又為高中學(xué)生的英語(yǔ)文章閱讀理解帶來(lái)更多的障礙。
四是英語(yǔ)閱讀方式和目標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解造成的障礙。高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解多從應(yīng)對(duì)考試的角度出發(fā)，目標(biāo)是為了提高答題的正確率和準(zhǔn)確性，因此在進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀過(guò)程中閱讀思維方式受到限制和固定，是應(yīng)試型思維。但正確和高效的英語(yǔ)閱讀應(yīng)當(dāng)從對(duì)文章的興趣和理解入手，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的目的是為了了解和學(xué)習(xí)不同國(guó)家的知識(shí)和情況，閱讀的方式應(yīng)當(dāng)是以通篇把握為主，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己對(duì)于英語(yǔ)文章的閱讀興趣，通過(guò)閱讀儲(chǔ)備知識(shí)、豐富眼界、開(kāi)闊思維，多認(rèn)識(shí)和了解世界上其他國(guó)家的信息，從不同的語(yǔ)言角度看待人和事物，克服個(gè)別詞匯和語(yǔ)句的限制，準(zhǔn)確找到文章的線索和主題，把握英語(yǔ)文章的每小節(jié)主要內(nèi)容和通篇主旨，有效提高英語(yǔ)閱讀速度和理解水平。
二、高中英語(yǔ)閱讀理解題的解題對(duì)策
提高高中學(xué)生的英語(yǔ)文章閱讀理解能力，一方面要求學(xué)生能夠通篇把握英語(yǔ)文章的全文主旨，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法分析各語(yǔ)句句式并了解語(yǔ)句含義；另一方面也需要學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，判斷前后文關(guān)聯(lián)和英語(yǔ)文章的寫(xiě)作目的，根據(jù)英語(yǔ)文章的不同寫(xiě)作文體和寫(xiě)作主題，熟悉新聞、廣告、評(píng)論、小說(shuō)、信函等多種英語(yǔ)文體和篇章結(jié)構(gòu)，其具體的解題對(duì)策如下：
一是把握英語(yǔ)閱讀的主旨和中心思想。領(lǐng)悟英語(yǔ)文章閱讀的目標(biāo)，不要糾結(jié)于個(gè)別生僻詞匯和復(fù)雜句式，通篇瀏覽抓住文章的主題和主旨，利用對(duì)主旨的理解幫助推測(cè)和克服個(gè)別詞匯和語(yǔ)句的困難。在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)閱讀完通篇英語(yǔ)文章，再回頭分段、分部分細(xì)致閱讀。在分段閱讀的過(guò)程中，要注意留心尋找該語(yǔ)篇段落的中心和重點(diǎn)，利用中心句子幫助理解；在沒(méi)有中心句子的情況下，高中學(xué)生需要自己依據(jù)前后文聯(lián)系自行總結(jié)。
二是學(xué)習(xí)解題技巧，提高閱讀理解題的準(zhǔn)確率。不能單方面?zhèn)戎赜陂喿x問(wèn)題，也不能將閱讀重心全部放在文章上，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)先短時(shí)間內(nèi)通篇閱讀全文，再仔細(xì)看清提問(wèn)，回到英語(yǔ)文章中去尋找對(duì)應(yīng)的答案，在第一次的閱讀過(guò)程中可以邊讀邊標(biāo)記出重要線索。仔細(xì)看清閱讀理解題的要求，分析提問(wèn)的目的，尋找并標(biāo)注英語(yǔ)文章的核心詞匯、主要線索、人物名稱、專有名詞、時(shí)間和地點(diǎn)等前后文聯(lián)系，利用線索加強(qiáng)記憶和理解，提高閱讀速度和效率。
實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國(guó)高中新課改的重要理論和實(shí)踐創(chuàng)新，本文擬站在學(xué)生的角度，在反思當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)生綜合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不足的基礎(chǔ)上， 通過(guò)借鑒美國(guó)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的建議。
一、我國(guó)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題
（一）綜合素質(zhì)界定不清
目前我國(guó)對(duì)什么是綜合素質(zhì)這個(gè)根本的問(wèn)題認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一。對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的界定尤其是在高校的自主招生中通常是將綜合素質(zhì)分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面，看似有一定的操作性，實(shí)則不易操作。這六方面的疊加并不等于學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且它們之間相互滲透，由此發(fā)展而來(lái)的指標(biāo)會(huì)有重復(fù)疊加。
（二）部分評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理
評(píng)價(jià)指標(biāo)制定不合理的情況主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)與健康及審美與表現(xiàn)兩方面。這兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不但不能有效地達(dá)到合理公平評(píng)價(jià)的目標(biāo)，反而給被評(píng)價(jià)者帶來(lái)了更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并引發(fā)了新的教育不公平現(xiàn)象。
（三）評(píng)價(jià)方案可操作性不強(qiáng)
現(xiàn)有的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案的操作性不強(qiáng)主要體現(xiàn)在具體評(píng)價(jià)指標(biāo)難以測(cè)量，如在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案中設(shè)置了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、個(gè)性、心理健康等指標(biāo)，而實(shí)際上，這些道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)難度很大，并且容易受到個(gè)人愛(ài)好、性格、心情等諸多因素的影響，特別在關(guān)系到能否順利畢業(yè)、升學(xué)等高利害情境下，學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)時(shí)受到的影響更大。
（四）對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的使用定位不明確
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、高考構(gòu)成了我國(guó)當(dāng)前高中階段評(píng)價(jià)體系的主體部分。在設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的當(dāng)初，是將其定位于作為高中畢業(yè)依據(jù)的規(guī)定，作為高考報(bào)考和高校招生依據(jù)的規(guī)定，但綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與后兩種評(píng)價(jià)之間的關(guān)系如何，在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的地位如何，還有待進(jìn)一步澄清。
二、美國(guó)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
在美國(guó)，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低是各高校衡量是否錄取的重要標(biāo)準(zhǔn)。 美國(guó)沒(méi)有專門的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或考試，但高中生要想進(jìn)入大學(xué)深造，得向高校提交入學(xué)申請(qǐng)書(shū)。學(xué)校會(huì)根據(jù)入學(xué)申請(qǐng)書(shū)考量學(xué)生的綜合素質(zhì)， 確認(rèn)其是否具備入學(xué)的條件。
（一）美國(guó)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的構(gòu)成
在美國(guó)，一個(gè)完整大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)材料主要包括了入學(xué)申請(qǐng)和附屬材料兩大部分，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容在這兩部分中均得到了充分體現(xiàn)。以普林斯頓大學(xué)為例，其入學(xué)申請(qǐng)主要由入學(xué)申請(qǐng)、中學(xué)報(bào)告、中期學(xué)校報(bào)告、兩份教師推薦意見(jiàn)、備選知情人推薦意見(jiàn)、備選人才藝補(bǔ)充等組成。可以看出美國(guó)入學(xué)的申請(qǐng)材料十分全面地反映出一個(gè)高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì) 。它既有反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的總結(jié)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試，又有過(guò)程性的課程選修情況和平時(shí)成績(jī)（主要表現(xiàn)在中學(xué)報(bào)告和中期學(xué)校報(bào)告部分）， 同時(shí)還有包括教師、學(xué)生、知情人等多主體參與的定性的推薦意見(jiàn)，因此對(duì)申請(qǐng)人綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)滲透于各個(gè)方面，可以從多側(cè)面客觀地表現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。
（二）美國(guó)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式方法
美國(guó)對(duì)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取了一種與我國(guó)不同的方式方法，它將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)整體，采取了模糊評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)的方法，是一種基于教育活動(dòng)和課程的評(píng)價(jià)，它與學(xué)生的教育活動(dòng)和課程結(jié)合緊密，更偏向一種經(jīng)驗(yàn)性的信息收集，通過(guò)這種方式方法所收集的信息既是可測(cè)的，又是真實(shí)的，從而保證了評(píng)價(jià)的可操作性。
（三）美國(guó)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體
美國(guó)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體主要有學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、知情人，它們主要通過(guò)評(píng)語(yǔ)的方式，反映不同的內(nèi)容。一是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，其內(nèi)容主要有課外興趣活動(dòng)、學(xué)術(shù)榮譽(yù)、課外的工作經(jīng)歷、初步的學(xué)術(shù)興趣、專業(yè)和職業(yè)興趣、生活細(xì)節(jié)、最喜歡的書(shū)和網(wǎng)站及電影、自寫(xiě)短文、才藝等，且學(xué)生的自我評(píng)價(jià)占據(jù)重要的地位，目的在于給予學(xué)生最大的自由度和靈活性；二是教師的推薦意見(jiàn)，要求學(xué)生自愿地出示兩位教過(guò)自己的教師的推薦意見(jiàn)，包括背景信息和具體信息及與其他學(xué)生相比較的信息，背景信息即是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的經(jīng)過(guò)和主觀評(píng)價(jià)，具體信息是學(xué)生課堂參與和表現(xiàn)的情況；三是校長(zhǎng)或?qū)W校官員，校長(zhǎng)或?qū)W校官員參與的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在提供的中學(xué)報(bào)告和中期報(bào)告中，中學(xué)報(bào)告提供學(xué)生在學(xué)校時(shí)的官方成績(jī)單，還會(huì)反映學(xué)生在學(xué)校中的綜合表現(xiàn)，如學(xué)業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn)、對(duì)學(xué)校和團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)等，主要評(píng)價(jià)平時(shí)學(xué)生所選的課程及所獲得的成績(jī)，具有過(guò)程性的特點(diǎn)。四是知情人評(píng)價(jià)，學(xué)生可以讓自己所認(rèn)為的能了解自己的人給出推薦和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
（四）相關(guān)管理部門和監(jiān)督機(jī)制
美國(guó)高校自主招生，每所高校都獨(dú)立負(fù)責(zé)招生入學(xué)的事務(wù)。在審核的過(guò)程中，各所高校都充分利用其校友會(huì)網(wǎng)絡(luò)，讓校友就近對(duì)申請(qǐng)人在可能的條件下進(jìn)行面試，考察申請(qǐng)人的綜合素質(zhì)，為學(xué)校提供錄取與否的參考意見(jiàn)，同時(shí)明確規(guī)定學(xué)生必須提供由教育考試服務(wù)中心開(kāi)出的成績(jī)單。在誠(chéng)信和監(jiān)督機(jī)制上，美國(guó)遵循法制意識(shí)和誠(chéng)信文化。高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得到了社會(huì)認(rèn)可，被視為選拔人才的手段。在工作過(guò)程中相關(guān)人自覺(jué)遵守評(píng)價(jià)倫理，同時(shí)多元主體的參與一定程度上保證信息之間的相互印證，杜絕了因?yàn)樾畔⒃磫我豢赡軒?lái)的以偏概全和弄虛作假。當(dāng)出現(xiàn)評(píng)價(jià)失實(shí)的情況，大學(xué)有權(quán)對(duì)弄虛作假者做出退學(xué)等相應(yīng)處罰。
三、美國(guó)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)的啟示
參考美國(guó)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，我們認(rèn)為可從其設(shè)計(jì)思路、功能定位、監(jiān)督管理等方面有所參考。
一是在設(shè)計(jì)思路上，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的維度和指標(biāo)必須是可操作的，要做到評(píng)價(jià)的維度是能夠全面，典型地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；要做到評(píng)價(jià)指標(biāo)是可以觀察、評(píng)量的；要做到觀察的結(jié)果能切實(shí)能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)化。在如何加強(qiáng)高中學(xué)校日常工作中做好學(xué)生信息采集工作，收集典型性的評(píng)價(jià)材料，方便知情人參與評(píng)價(jià)等方面是亟需解決的問(wèn)題。
三是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性特征，應(yīng)該給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。
【關(guān)鍵詞】 高中生 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀 困難 對(duì)策
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽(tīng)力和閱讀是語(yǔ)言的輸入，而口語(yǔ)和寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出，對(duì)于我國(guó)的大部分高中生而言，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，一方面會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，另一方面主要來(lái)自于英語(yǔ)閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力上的制約。因此，初中英語(yǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)開(kāi)始將閱讀和寫(xiě)作作為教學(xué)的重要方向，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和思維能力，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
1. 高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的常見(jiàn)困難
1.1中西文化背景上的差異
由于受到文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等因素的影響，中西方的語(yǔ)言文化背景存在較大的差異，這也成為學(xué)生在閱讀過(guò)程中很難跨越的障礙。例如在句子“It was a Herculean task but he manage to do it”中，如果對(duì)“Herculean task”按照簡(jiǎn)單的意思理解為“大力士的任務(wù)”，則整個(gè)語(yǔ)句都很難理解了。由于“Herculean”一詞來(lái)源于希臘神話中一名大力士的名字，他曾被罰去完成12項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)，后人也就習(xí)慣將“Herculean task”理解為“艱巨的任務(wù)”了，如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)“Herculean task”一詞文化內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解，只是從字面意識(shí)去理解，則很容易出現(xiàn)閱讀理解上的偏差。
1.2不良閱讀習(xí)慣
很多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然詞匯量比較豐富，語(yǔ)法知識(shí)掌握的也比較牢固，但是英語(yǔ)閱讀的效率和準(zhǔn)確率仍然不是很高，其原因主要在于不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。
2. 提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效對(duì)策
2.1加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，要想提高英語(yǔ)閱讀能力，首要的就是要提高自身的詞匯閱讀量和語(yǔ)法基礎(chǔ)，并有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的協(xié)調(diào)性發(fā)展，這樣才能促進(jìn)高中生英語(yǔ)閱讀能力的持續(xù)性提高。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一蹴而就的，英語(yǔ)課堂上的授課時(shí)間畢竟有限，高中英語(yǔ)教師只有指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
2.2采取多樣化的英語(yǔ)教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，當(dāng)高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，無(wú)論是在課內(nèi)，還是在課外，學(xué)生都會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注。英語(yǔ)教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的責(zé)任心以及幽默感都有可能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響，教師恰當(dāng)?shù)呐e止和行為都有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3重視文章語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析
為了幫助高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中能夠準(zhǔn)確把握文章的中心內(nèi)容以及作者的寫(xiě)作意圖，高中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意判斷文章的類型，弄清文章的閱讀重點(diǎn)。如議論文的閱讀重點(diǎn)通常在首尾段；記敘文的閱讀重點(diǎn)往往集中在主要人物的言行以及事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)上；說(shuō)明文主要說(shuō)明某一事物的性質(zhì)、特征，閱讀重點(diǎn)集中在主題句或結(jié)論上等。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀材料中的關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而更好的把握閱讀材料的語(yǔ)言層次，明確句段之的邏輯關(guān)系，從而提高閱讀速度，如表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞主要有“nevertheless”、“however”、“although”、“but”等；表示并列的關(guān)聯(lián)詞有“also”、“as well as”、“both ... and ...”、“and” 、“too”等。
3. 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，閱讀理解作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，需要高中英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真總結(jié)高中學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的各種困難，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料的速度和準(zhǔn)確度，能夠真正體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感因素，具備一定的閱讀推測(cè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)閱讀能力循序漸進(jìn)的提高。
[1] 翟翟.當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀中容易出現(xiàn)的難點(diǎn)及解決對(duì)策[J].成功， 2011（14）.
[2] 李宇萌. 如何在閱讀實(shí)踐中提高英語(yǔ)閱讀能力[J]. 都市家教（下半月）， 2010（02）.
[3] 師建軍. 論提高英語(yǔ)閱讀速度的主要障礙[J]. 城市建設(shè)理論研究， 2011（16）.
關(guān)鍵詞：體育專項(xiàng)選修課 高中生體育興趣 教育理論與實(shí)踐
處于高中階段的學(xué)生，學(xué)業(yè)繁重，換句話來(lái)說(shuō)也是身心壓力最大的時(shí)候，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，健康的體魄和積極的心態(tài)必不可少。保持健康的身體與良好的心態(tài)也是關(guān)鍵所在，因此，積極參與體育活動(dòng)勢(shì)必不可少，體育課則是高中學(xué)生參與體育活動(dòng)的主要途徑。經(jīng)分析后，如何針對(duì)體育課的質(zhì)量，做出相應(yīng)的策略也至關(guān)重要。因此，面對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)造成的心理壓力、體育活動(dòng)量不足，高中體育課程改革開(kāi)設(shè)的體育專項(xiàng)選修課正是力爭(zhēng)查漏補(bǔ)缺，完善教育的突出策略，切實(shí)達(dá)到為了學(xué)生身心健康，營(yíng)造出有活力的校園生活為目[1]
一、高中學(xué)生專項(xiàng)選修課的意義與目的
1.追溯高中專項(xiàng)選修課的歷史
自新課標(biāo)的改革以來(lái)，打破了傳統(tǒng)教育模式，即攻破以教師為中心及上課內(nèi)容中枯燥無(wú)味的講說(shuō)過(guò)程。則也是近年來(lái)，高中體育選修課逐漸發(fā)展起來(lái)成為普通高中體育教育的重要內(nèi)容形式。追溯到《對(duì)中學(xué)實(shí)施“專項(xiàng)選修課”的回顧和反思》一文中，劉丹、譚惠玲的詳細(xì)闡述。點(diǎn)出上課脫離實(shí)際要害，內(nèi)容陳舊，抨擊了咱們中國(guó)課程落后的現(xiàn)象。因此教育選修制也在改革中拉開(kāi)了帷幕。首先從1923年《學(xué)校系統(tǒng)改革案》對(duì)選修制的要求落到實(shí)處。其次又歷經(jīng)了1932年直至1961年中間的改革與整頓。近四十年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，度過(guò)，經(jīng)受著沖擊。學(xué)校教育處于癱瘓的局面也是可想而知的。然而相繼在1978年到1986年之中，先對(duì)中小學(xué)生體育大綱頒布的改革，進(jìn)而在1997年頒布高中新體育教學(xué)大綱中，將作為選修課列為其中，比重也不斷加大。也由此體育選修課根據(jù)不同程度的體育大綱也在全國(guó)各地的中小學(xué)開(kāi)設(shè)。與此同時(shí)，專項(xiàng)體育課也在重點(diǎn)中學(xué)也到了廣泛地開(kāi)展。[2]
2.高中專項(xiàng)選修課的意義
教育工作者為了適應(yīng)學(xué)生身心健康的發(fā)展需要，進(jìn)一步深化體育教育改革，闡明了高中階段體育專項(xiàng)選修課的重要性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，素質(zhì)教育便依據(jù)學(xué)生的喜好，培養(yǎng)高中生對(duì)體育的興趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。一方面：不僅身心素質(zhì)提高，健康成長(zhǎng)，同時(shí)勞逸結(jié)合，在文化課方面也有積極的促進(jìn)作用。另一方面：切實(shí)把“以人為本”的思想貫徹其中，也滿足了新大綱的要求，達(dá)到雙管齊下的效果，何樂(lè)而不為呢？總之，有效地開(kāi)展高中專項(xiàng)體育課，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。明確其教學(xué)的影響因素，才能發(fā)揮它的積極意義。[3]
3.高中專項(xiàng)選修課的目的
高中體育專項(xiàng)選修課模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅利于體育鍛煉的積極性之外，而且也促進(jìn)高中生課外體育活動(dòng)，保證了學(xué)生健康的體魄，營(yíng)造了良好的體育氛圍，又使高中生充滿青春活力的投入到學(xué)習(xí)中去，豐富校園的課外文化，增進(jìn)班級(jí)之間的凝聚力。除此之外，專項(xiàng)體育選修課也更加明確的突出高中生學(xué)有所長(zhǎng)，明顯提高了高中生專業(yè)技術(shù)水平，達(dá)到為高中生體育綜合素養(yǎng)提升的目的。
二、培養(yǎng)高中生的體育興趣
1.面對(duì)這些壓力高中學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣的重要性
古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨梢?jiàn)生活和學(xué)習(xí)興趣的重要性。首先高中生不同方面的壓力襲擊他們這一群體。例如外在因素有學(xué)業(yè)壓力、考試壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力、家庭壓力。另外還有個(gè)人因素方面，包含個(gè)人追求目標(biāo)和成就過(guò)高、自我概念差幾點(diǎn)。這些困擾始終擾亂著高中生的內(nèi)心，因此，適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)高中生放松心情，創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)高中學(xué)生舒心學(xué)習(xí)的環(huán)境，減輕這個(gè)階段的壓力，培養(yǎng)正確的興趣是多么的重要。
2.通過(guò)體育教學(xué)引領(lǐng)高中學(xué)生對(duì)專項(xiàng)體育興趣的愛(ài)好
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，如何引領(lǐng)高中學(xué)生體育愛(ài)好的培養(yǎng)，通過(guò)案例來(lái)分析下，譬如在講到100米短跑的時(shí)候，可以通過(guò)北京奧運(yùn)會(huì)百米冠軍博爾特比賽的錄像資料講述，除了讓高中學(xué)生了解到100米的基本情況外，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中了解每一項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作對(duì)于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受讓學(xué)生在錄像中感同身受。通過(guò)這些影像調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，引領(lǐng)進(jìn)行親身實(shí)踐的強(qiáng)烈興趣。
3.體育專項(xiàng)選修是對(duì)體育興趣的可見(jiàn)性成效
正如諸多學(xué)者的實(shí)驗(yàn)探究，專項(xiàng)體育愛(ài)好滿足了高中學(xué)生的需求。例如有學(xué)者在通過(guò)對(duì)高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)比試驗(yàn)的研究，突出證實(shí)了專項(xiàng)體育興趣的效果。興趣體育和專項(xiàng)體育相結(jié)合。從體育鍛煉的態(tài)度側(cè)面反映了積極和努力的程度。有利于高中學(xué)生終身體育的意識(shí)、愛(ài)好、習(xí)慣等能力。健全以后成長(zhǎng)過(guò)程中的性格培養(yǎng)。體育綜合素質(zhì)和本身綜合能力的提高得到了見(jiàn)證。[4]
三、高中體育專項(xiàng)選修在體育教學(xué)教育理論和實(shí)踐的結(jié)合
1.理論教學(xué)方面
專項(xiàng)的體育教育仍然需要首先通過(guò)教材分析，然后去制定完善的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法。其次教學(xué)目標(biāo)通過(guò)小模塊分割模塊去分階段實(shí)現(xiàn)，例如①激情導(dǎo)入②發(fā)展身體③身心恢復(fù)與放松④展示與評(píng)價(jià)四個(gè)方面。同時(shí)，又繼續(xù)把第一部分化為⑴課堂常規(guī)進(jìn)行；⑵熱身活動(dòng)的鍛煉在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，示范講解，分解說(shuō)教中改正；（3）總結(jié)錯(cuò)誤和糾正的方法，循序漸進(jìn)；（4）通過(guò)個(gè)人展示學(xué)習(xí)效果，深化小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，教練點(diǎn)評(píng)和示范完整的動(dòng)作來(lái)激發(fā)大家學(xué)習(xí)的激情。
2.專項(xiàng)體育教課反思
首先是在新課程的改革下，如何才能確立反傳統(tǒng)的師生關(guān)系，適應(yīng)新課程下的體育教學(xué)呢？如何讓教師由“傳道授業(yè)解惑者”升級(jí)到促進(jìn)者呢？由傳統(tǒng)模式的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化成為“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)共同體。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，使之終身受益體驗(yàn)體育的快樂(lè)。則通過(guò)以下方面，反思體育教育的藝術(shù)魅力所在。①為了激發(fā)高中學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境直觀體現(xiàn)；②激烈的競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)出大家的潛力；③關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，以每個(gè)學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧的平臺(tái)關(guān)注學(xué)生的健全人格；④師生的互利共贏局面。
3.專項(xiàng)體育教育的實(shí)踐運(yùn)用
如何讓專項(xiàng)體育教育的實(shí)踐得到應(yīng)用呢？用舉個(gè)例子直觀地說(shuō)，例如高中足球教學(xué)，教練如何讓自己的學(xué)生有效并有用的接受，能在短時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐過(guò)程中，除了教練傳授技術(shù)之外，充分多的自由時(shí)間練習(xí)才能掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)不足。學(xué)生還可以通過(guò)自由化組合比賽，相互切磋，交流經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)教練指導(dǎo)，相信專項(xiàng)體育教育在新課程教學(xué)模式下，會(huì)更加的完善。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程中，即營(yíng)造了良好的氛圍，使課外體育活動(dòng)也豐富多彩。也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著教育改革的不斷深入，如何制定教學(xué)目標(biāo)與專項(xiàng)體育方面的制度，促進(jìn)兩者之間相互協(xié)調(diào)。如何通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)健全高中學(xué)生終身體育的意識(shí)。因追隨興趣，去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒。讓學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，更好的培養(yǎng)體育興趣，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)組織能力，使學(xué)生對(duì)專項(xiàng)體育學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚。進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們體育學(xué)習(xí)的信心，減輕高中生身心的壓力，健全高中生的身心發(fā)展，充分讓學(xué)生的人格魅力彰顯光芒。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉丹.譚志玲對(duì)中學(xué)實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”的回顧和反思[J].體育教學(xué)，2000，（4）：11-12
[2]周峰.對(duì)高中開(kāi)設(shè)體育專項(xiàng)選修課的探討[J]？遼寧科技，2003，（4）：76-77
時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期結(jié)束了。我們應(yīng)該好好的總結(jié)這一學(xué)撇第撣習(xí)和生活，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文1一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為上好課，我做下面的工作：
(1)課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
(2)課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明，克服以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文2能進(jìn)入--英才學(xué)校工作是我近幾年的愿望，本學(xué)期我終于成功加盟，成為本校歷史組的新成員。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和歷史組同仁以及其他同事的關(guān)心與幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)，我逐漸熟悉并適應(yīng)了英才的新環(huán)境，順利完成了本學(xué)期的教學(xué)工作?；厥走@一學(xué)期，我感受良多，受益匪淺，現(xiàn)對(duì)自己本學(xué)期的工作情況作如下總結(jié)：
一、思想方面
一直以來(lái)，我都以飽滿的熱情和積極負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一件事情，踏入英才后我更是深深的認(rèn)識(shí)到工作的重要性：職位就是責(zé)任，進(jìn)入英才就更要用心服務(wù)英才、積極貢獻(xiàn)英才，為我校的教育教學(xué)工作添磚加瓦，進(jìn)獻(xiàn)綿薄之力。
二、工作概況
本學(xué)期我擔(dān)任高一2、3、4、6、7、8和高二6共七個(gè)班的教學(xué)任務(wù)和高一年歷史備課組協(xié)調(diào)工作。本人認(rèn)真貫徹和學(xué)習(xí)新課改精神，結(jié)合我校學(xué)情，圓滿完成了高一歷史必修一的教學(xué)和高二的歷史會(huì)考工作。
三、教學(xué)方面
首先，走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)情。開(kāi)學(xué)伊始，本人即深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀和想法，以便于以后的歷史教學(xué)工作能夠有的放矢。在此基礎(chǔ)上，多與學(xué)生交流溝通，以極大的愛(ài)心和平等的態(tài)度去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在給學(xué)生樹(shù)立良好的道德旗幟的同時(shí)，讓學(xué)生在心理上增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。為了努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教材、教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，每周堅(jiān)持聽(tīng)一到兩節(jié)課，從學(xué)習(xí)中努力積累和提高更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)每周一下午第一節(jié)和馬校長(zhǎng)認(rèn)真交流研討，在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，努力做到“既要備教法，又要備學(xué)生”，二者同時(shí)進(jìn)行，做到有效教學(xué)、推陳出新，從而對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式進(jìn)行探索，適應(yīng)新課改要求。
第三，在上課環(huán)節(jié)中努力貫徹“讓學(xué)生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導(dǎo)演’”總原則。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造與當(dāng)堂課所學(xué)歷史知識(shí)相關(guān)的歷史情境，讓學(xué)生在歡樂(lè)中和體驗(yàn)中，加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。幫助學(xué)生明晰知識(shí)體系，理清知識(shí)線索，落實(shí)基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)。并適當(dāng)精選相關(guān)知識(shí)的習(xí)題，當(dāng)堂檢測(cè)，以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握，提高課堂實(shí)效。
課后注意鞏固。對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行仔細(xì)、及時(shí)的批改與講評(píng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行糾正。而教師自己則另外需要及時(shí)的對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，在反思中實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)提高自身教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。
另外本學(xué)期高一年段進(jìn)行了兩次考試，成效基本滿意，尤其在期末考試中和十中聯(lián)考，兩?？傮w成績(jī)不相上下，我校競(jìng)賽班更是略勝一籌。
四、存在不足
自身重教輕研現(xiàn)象沒(méi)有得到根本的扭轉(zhuǎn)，理論基礎(chǔ)相對(duì)缺乏。平時(shí)教學(xué)抓得緊，但教學(xué)研究仍不到位，對(duì)教學(xué)規(guī)律性的東西總結(jié)不夠?，F(xiàn)在已是高中新課改的第五年，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，加上高考指揮棒的制約，能體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)活動(dòng)都相對(duì)被弱化，在如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上還有待進(jìn)一步研討。
五、改進(jìn)方向
本人將認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，更新教育教學(xué)理念，真正實(shí)踐理想課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn);同時(shí)適當(dāng)增加一些課外活動(dòng)，包括歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、歷史小論文等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生鉆研和探究能力。
總之，本學(xué)期從各位前輩、同行身上學(xué)到很多東西，促進(jìn)了自身的進(jìn)步。以后的道路還很長(zhǎng)，要做的工作還很多。求索之路，我將會(huì)繼續(xù)虛心謹(jǐn)慎地學(xué)習(xí)，勤懇努力地工作，提升自身素養(yǎng)，為歷史組的發(fā)展、為英才的明天進(jìn)獻(xiàn)自己的微薄之力。
高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文3一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，自己這學(xué)期到底做了什么，學(xué)了什么，又有哪些地方需要改正的，期末總結(jié)就發(fā)揮了這樣的作用，為大家整理了關(guān)于期末總結(jié)范文的相關(guān)資料，希望對(duì)您有幫助。
緊張的考前復(fù)習(xí)，壓制神經(jīng)的考試，下考場(chǎng)后的議論紛紛，有人歡喜有人憂。全縣統(tǒng)考結(jié)束后頓時(shí)感覺(jué)輕松了很多，暫且不去說(shuō)考試成績(jī)的好壞，至少這種感覺(jué)讓人感到發(fā)自內(nèi)心的‘放縱’。隨后而來(lái)的便是對(duì)考試成績(jī)的焦急等待和新一輪學(xué)習(xí)的開(kāi)始…也許以我這次的考試成績(jī)并不能說(shuō)成是“優(yōu)異”，可以說(shuō)算個(gè)中等吧。但對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)進(jìn)步，雖然有幾科成績(jī)“不盡人意”。下面就認(rèn)真分析分析吧。
先說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)和歷史吧?？傮w來(lái)說(shuō)進(jìn)入高中以來(lái)我的英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)直線下滑趨勢(shì)，這次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因：平常老師讓默寫(xiě)單詞時(shí)不寫(xiě)，讓記語(yǔ)法時(shí)不記。一到考試的時(shí)候就開(kāi)始發(fā)愁，特別是在做單項(xiàng)選擇題的時(shí)候，單詞不知道什么意思感覺(jué)哪個(gè)選項(xiàng)都對(duì)，語(yǔ)法不知道怎么運(yùn)用感覺(jué)哪個(gè)選項(xiàng)都是答案，結(jié)果只有亂猜了，這次考試在這方面就吃了大虧了。歷史這科自我感覺(jué)還是挺簡(jiǎn)單的，因?yàn)樯洗慰荚囘€得了80多分呢，我想的是這次至少可以考85分的，結(jié)果非常完美的驗(yàn)證了一個(gè)詞語(yǔ)：眼高手低。成績(jī)下來(lái)只考了66分。雖然說(shuō)這次全校歷史成績(jī)都有所下滑，但是得高分的還是有的。這次歷史成績(jī)給了我不小的打擊，更何況老班是就是由歷史老師，的確有點(diǎn)不給他面子了。平常歷史學(xué)的還挺賣勁的，對(duì)歷史也是有濃厚的興趣的，可考試畢竟是考試，后面的非選擇題基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再說(shuō)說(shuō)政治吧。說(shuō)句實(shí)話《生活與哲學(xué)》這一冊(cè)的知識(shí)比較難理解，平常的學(xué)習(xí)也只是死記，根本不太理解其中的含義，平常做練習(xí)題也不注意總結(jié)，結(jié)果考試的時(shí)候后面的問(wèn)答題基本上是胡寫(xiě)的，想到哪一點(diǎn)就寫(xiě)哪一點(diǎn)，沒(méi)有頭緒沒(méi)有要點(diǎn)。有因必有果：有兩個(gè)大題不得分，有一大題只得了一分，在整張卷子上拉了將近30分，雖然選擇題做的還可以，但分?jǐn)?shù)也基本上定格了，只考了59分?？纯捶?jǐn)?shù)再想想自己在課堂上的表現(xiàn)：睡覺(jué)，發(fā)呆…特別是老師講練習(xí)題的時(shí)候基本上是不聽(tīng)的，以至于對(duì)張老師講的問(wèn)題分析、做題思路都毫無(wú)印象，考試的時(shí)候隨心所欲，亂答一氣?，F(xiàn)在終于知道自己有多“笨”了，真后悔。
高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文4歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間高一就要結(jié)束了。
如今想起高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)的我和6班，一切都還歷歷在目。
時(shí)間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的洗煉和沖刷中，我們學(xué)會(huì)了什么，領(lǐng)悟了什么，銘記了什么。
學(xué)習(xí)，是要我們通過(guò)不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉(zhuǎn)成屬于自己的東西。因此，學(xué)習(xí)靠自己，也為自己;生活，是要我們通過(guò)在自主自立成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)維系自己身邊的人際關(guān)系和事物，從而使自己懂得朋友和團(tuán)結(jié)的重要性。因此，學(xué)會(huì)理解生活比學(xué)會(huì)生活要重要;夢(mèng)想，是連接現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的紐帶，有了夢(mèng)想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅(jiān)定不移!
高一，是初中對(duì)高中轉(zhuǎn)折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。在新的集體，認(rèn)識(shí)了新的朋友和同學(xué)，感受了新的學(xué)習(xí)情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發(fā)展。
學(xué)習(xí)上，要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越豐富而卻也越來(lái)越難。剛剛開(kāi)始的無(wú)所謂造成了后來(lái)趕不上的后悔，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來(lái)個(gè)臨時(shí)抱佛腳，那是無(wú)用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新?！懊抗?jié)課，都要投入百分之百的認(rèn)真，老師說(shuō)的指示重點(diǎn)都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點(diǎn)。別人沒(méi)有記住而你認(rèn)真記住了，你就可能成為贏家?！边@句話是我的一個(gè)成績(jī)十分優(yōu)異的朋友告訴我的，她告訴我學(xué)習(xí)最重要的就是課堂效應(yīng)。除了課堂，課外也有大量的各科作業(yè)和習(xí)題。practicemakesperfect!只有通過(guò)不斷的訓(xùn)練和應(yīng)用，才能把知識(shí)點(diǎn)消化并應(yīng)用自如。
生活上，體驗(yàn)了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時(shí)會(huì)與宿舍和周圍的同學(xué)發(fā)生摩擦與爭(zhēng)吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過(guò)的，棘手得不知道如何處理。但是經(jīng)歷過(guò)各種問(wèn)題之后，慢慢也學(xué)會(huì)以雙贏的方式妥善處理了。這在未來(lái)踏入社會(huì)中，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
經(jīng)歷過(guò)林林總總的各種事物，大到學(xué)生會(huì)帶頭組織活動(dòng)，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進(jìn)中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會(huì)得到更多人的認(rèn)可和贊賞，我的人際關(guān)系可以不斷完善，我的成績(jī)可以越來(lái)越優(yōu)異，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!
高中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文5高一的第一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，心中會(huì)有很多感慨，會(huì)有對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，也有自己未能完成目標(biāo)的遺憾……有時(shí)候會(huì)驚醒自己居然高一了，時(shí)間就是這樣，無(wú)聲無(wú)息、從指尖劃過(guò)。虛度了時(shí)間，荒廢了光陰，所以要學(xué)會(huì)珍惜他，抓住它。
【關(guān)鍵詞】漢式英語(yǔ) 思維方式 英語(yǔ)寫(xiě)作
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0099-02
特定的歷史文化背景和自然地理環(huán)境，孕育著特定的語(yǔ)言模式和思維習(xí)慣。中西方文化差異顯著，最直接的表現(xiàn)為思維方式和語(yǔ)言模式的差別。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)總是習(xí)慣性的按照漢語(yǔ)的思維習(xí)慣和語(yǔ)言模式進(jìn)行，這種“漢式英語(yǔ)”的情況非常普遍，嚴(yán)重制約著學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。高中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)作為重點(diǎn)學(xué)科之一，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平、減少“漢式英語(yǔ)”現(xiàn)象的重要性不言而喻。
一、英語(yǔ)寫(xiě)作中“漢式英語(yǔ)”的主要表現(xiàn)形式
1.詞匯層面的表現(xiàn)形式
漢語(yǔ)文化博大精深，同一個(gè)漢語(yǔ)意思對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞會(huì)有多個(gè)，高中學(xué)生在區(qū)分單詞用法、詞義及詞性方面會(huì)有困難，導(dǎo)致在選擇單詞時(shí)往往會(huì)不能正確選擇，導(dǎo)致“漢式英語(yǔ)”現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，漢語(yǔ)中“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，有的高中學(xué)生會(huì)翻譯成“Good good study，day day up”，這種是沒(méi)有選用恰當(dāng)?shù)膯卧~或短語(yǔ)，只是用兩種語(yǔ)言字面意思對(duì)應(yīng)而實(shí)際意思不對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，
2.語(yǔ)篇層面的表現(xiàn)形式
英語(yǔ)的文章寫(xiě)作習(xí)慣是在首段寫(xiě)文章的重要思想，段落的首句寫(xiě)段落的主要意思，部分高中學(xué)生不習(xí)慣英語(yǔ)篇章的寫(xiě)作模式，在寫(xiě)作時(shí)往往會(huì)缺少主題句，段落松散，連貫性差。
3.句子結(jié)構(gòu)層面的表現(xiàn)形式
句子結(jié)構(gòu)層面的“漢式英語(yǔ)”是指由于漢語(yǔ)思維影響寫(xiě)出不規(guī)范、不地道但是又沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子。這種句子，雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤但也不是一個(gè)好句子。比如，“不知不覺(jué)期末考試已經(jīng)來(lái)臨”，有的同學(xué)就寫(xiě)成了“I didn’t know the final examination had fallen.”，這樣顯然是有漢式英語(yǔ)的痕跡的，原句應(yīng)該為“The final examination came before I reslized it.”
二、出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”思維的主要原因
“漢式英語(yǔ)”思維的出現(xiàn)，究其原因是學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程簡(jiǎn)單的看成了語(yǔ)言翻譯的過(guò)程，而忽略了語(yǔ)言的文化性，不能做到靈活運(yùn)用，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的詞語(yǔ)和概念之間，除了少有的名詞之外基本不存在一對(duì)一的關(guān)系，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候則勢(shì)必要借助漢語(yǔ)進(jìn)行解釋理解，學(xué)生們往往以為只要記住了單詞的拼寫(xiě)、漢語(yǔ)的釋義就萬(wàn)事大吉了，然而事實(shí)卻并非如此。比如，有的學(xué)生在翻譯“學(xué)英語(yǔ)”時(shí)，就會(huì)翻譯成“Study English”，而不是“Learn English”。
另外傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中輕語(yǔ)篇重詞匯，學(xué)生對(duì)篇章和段落的結(jié)構(gòu)知識(shí)掌握的不是很好，很難做到段落的連貫性和統(tǒng)一性，學(xué)會(huì)用銜接手段將段落之間進(jìn)行連貫統(tǒng)一的學(xué)生更是少之又少。歸根溯源，“漢式英語(yǔ)”思維出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生尚未適應(yīng)和學(xué)會(huì)英語(yǔ)本族人的思維習(xí)慣和語(yǔ)言模式。
三、避免出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”思維的主要方法
找到了“漢式英語(yǔ)”的癥結(jié)所在，高中英語(yǔ)老師們就可以對(duì)癥下藥了，以下三點(diǎn)為相應(yīng)的對(duì)策：
1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，導(dǎo)入英美國(guó)家文化
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有其特定的規(guī)律，那就是其英語(yǔ)思維習(xí)慣和語(yǔ)言模式，在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生建立異國(guó)文化理念，導(dǎo)入英美國(guó)家文化，帶領(lǐng)學(xué)生感受英美國(guó)家文化，加深對(duì)英美國(guó)家文化的認(rèn)知。比如可以將英語(yǔ)原聲帶電影等資料適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中來(lái)，讓學(xué)生直觀的感受到英美文化氛圍，幫助學(xué)生建立起頭腦中的英語(yǔ)思維方式。
2.定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，建立范文庫(kù)
想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，最有效的方法就是進(jìn)行大量的訓(xùn)練，日積月累，從英語(yǔ)思考入手，直接用英語(yǔ)表達(dá)，并在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)不同的英語(yǔ)表達(dá)方法，逐漸客服漢語(yǔ)表達(dá)方式的干擾。建立范文庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿式訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，以此來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)方式和拓寬思路。學(xué)生在做出大量的寫(xiě)作和閱讀的同時(shí)，寫(xiě)作水平必然會(huì)快速提高。
3.課堂教學(xué)進(jìn)行歸納講解
高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要將詞匯放到文章中來(lái)，在文章中講解詞匯的搭配及多種表達(dá)方式的運(yùn)用，并且教師應(yīng)該隨時(shí)歸納總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的“漢式英語(yǔ)”，并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解和糾正。
四、總結(jié)
高中英語(yǔ)寫(xiě)作中“漢式英語(yǔ)”現(xiàn)象非常普遍，究其原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本族人的語(yǔ)言模式和思維習(xí)慣尚未適應(yīng)，這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門工具，在寫(xiě)作過(guò)程中減少“漢式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅永華. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究――基于“漢式英語(yǔ)”寫(xiě)作例析[J]. 教育導(dǎo)刊，2012，03：78-82.
關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；教學(xué)手段；存在問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-182-02
一、高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
語(yǔ)法的作用是輔的，最要緊的事情是接受詞，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)并掌握一定量的常用詞匯，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，高中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和指導(dǎo)，他們往往孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯，快速地遺忘所學(xué)詞匯，這樣不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，而且會(huì)降低他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的有效性。目前高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、機(jī)械地記憶英語(yǔ)詞匯
目前高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的主要來(lái)源是教材上的單詞表。學(xué)生往往是以詞匯表為主，集中記憶。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，他們習(xí)慣死記硬背，習(xí)慣將英文字母拼讀出來(lái)，而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則，忽略詞匯和讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同時(shí)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，往往只注重單詞的字面意思，忽視詞義的拓展學(xué)習(xí)。不僅如此，目前高中學(xué)生仍是用漢語(yǔ)的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，習(xí)慣用中英文對(duì)照的方式去記憶單詞； 不能在一定的語(yǔ)境中，用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)詞匯。有位語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，以什么樣的形式儲(chǔ)存，最后就會(huì)以什么樣的形式輸出。用漢語(yǔ)的思維方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，必然導(dǎo)致以漢語(yǔ)的思維去運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，從而使他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中無(wú)法正確運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，無(wú)法學(xué)以致用。
2、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固
詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶越牢。然而，有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固，無(wú)法持之以恒，導(dǎo)致他們所記憶的英語(yǔ)詞匯具有暫時(shí)性，而缺乏長(zhǎng)期性，使他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐。
3、安排學(xué)習(xí)的時(shí)間不合理
有些高中學(xué)生每天忙于做其他學(xué)科的練習(xí)，根本無(wú)暇顧及英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，不能有效、合理地安排英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間。這種不合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間安排使得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得既費(fèi)時(shí)又低效。
二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法
綜上所述，目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在機(jī)械記憶、缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固以及時(shí)間安排不合理等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，不但與學(xué)生缺少高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法有關(guān)，而且與教師采用的單元詞匯集中教學(xué)的方式有關(guān)，這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力。鑒于此，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師可以嘗試以下詞匯教學(xué)方法，以提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。
1、結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)
眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中講解，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中，理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。例如： 筆者在教學(xué)SEFC BOOK 2B Unit 17 Disabilities 中的詞匯beyond ，diable，obstacle，overcome 時(shí)，可以將這幾個(gè)英語(yǔ)詞匯匯編成一句話―― “他，一個(gè)殘疾人，竟然能克服如此多的障礙，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”，并要求學(xué)生利用beyond，diable，obstacle，overcome 將此句譯成英文，從而促使學(xué)生在理解它們用法的基礎(chǔ)上成功地學(xué)會(huì)了這些詞匯。
2、利用Warming-up 進(jìn)行詞匯教學(xué)
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。與此同時(shí)，教師可以在與學(xué)生討論話題的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于這些詞匯的記憶。
3、通過(guò)讓學(xué)生解釋詞義進(jìn)行詞匯教學(xué)
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用高中英語(yǔ)每單元的主要閱讀語(yǔ)篇（Reading）進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語(yǔ)篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語(yǔ)詞匯，并結(jié)合上下文猜測(cè)與理解它們的含義，用自己的語(yǔ)言解釋詞意。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯含義和用法的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。
4、利用Workbook 中的vocabulary 專項(xiàng)鞏固詞匯
在SEFC 的每個(gè)單元之后的Workbook 中都有wordstudy 的練習(xí)。這部分練習(xí)，不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語(yǔ)的構(gòu)詞知識(shí)、英語(yǔ)釋義和習(xí)慣用法等，從而為學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境和平臺(tái)。教師可以充分利用wordstudy，幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。
5、利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)
教師不僅可以利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。
6、利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展
英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)詞匯，提高記憶效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。
7、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)
二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的基礎(chǔ)在于教育，我國(guó)教育部實(shí)行的素質(zhì)教育改革引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然只是將素質(zhì)教育流于形式，而只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，家長(zhǎng)往往也只看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望孩子在高考中能考上更好的大學(xué)。部分學(xué)校認(rèn)為就算素質(zhì)教育工作做得再好，升學(xué)率拿不上去，家長(zhǎng)不會(huì)認(rèn)可，上層領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)不高興，因此很多學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)僅僅是開(kāi)開(kāi)會(huì)，下發(fā)幾個(gè)文件，而沒(méi)有真正的將其落實(shí)到位。很多學(xué)校沒(méi)有勇氣將素質(zhì)教育實(shí)施到底，多數(shù)學(xué)校都是表面上素質(zhì)教育，實(shí)際上應(yīng)試教育，一心想讓學(xué)生在高考中為校爭(zhēng)光，這樣極大的阻礙了素質(zhì)教育在基層學(xué)校的實(shí)施。
（二）家庭教育沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)
我們應(yīng)該知道，對(duì)學(xué)生的教育單單依靠學(xué)校是行不通的，我國(guó)自古以來(lái)就有“孟母三遷”的故事，說(shuō)明了環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的影響是非常大的，良好的社會(huì)環(huán)境與家庭教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，樹(shù)立他們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是非常重要的。而我國(guó)有很多家長(zhǎng)往往是忙于自己的事業(yè)，一心將孩子放在學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校是萬(wàn)能的，將孩子“托”給了學(xué)校，無(wú)論孩子學(xué)好還是學(xué)壞都與家庭沒(méi)有任何責(zé)任，其實(shí)他們忽略了家庭教育的重要性，缺乏家庭教育引導(dǎo)的學(xué)生雖然在學(xué)生能夠受到老師的約束，但是當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后卻極易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，這往往就讓學(xué)校的教育成果前功盡棄。
（三）學(xué)生面臨巨大升學(xué)壓力
隨著我國(guó)高考人數(shù)的逐年上升，高中生面臨的高考?jí)毫σ苍絹?lái)越大，高考的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上帶動(dòng)了學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段的競(jìng)爭(zhēng)，于是各個(gè)學(xué)校為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率都紛紛實(shí)行揠苗助長(zhǎng)的教育模式，填鴨式教學(xué)方法、題海戰(zhàn)術(shù)、早晚自習(xí)等方法紛紛出籠，讓高中學(xué)生失去了本應(yīng)屬于他們這個(gè)年紀(jì)的樂(lè)趣，而造就了一批又一批只會(huì)考試，欠缺綜合能力的學(xué)生。還有少部分學(xué)校打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，實(shí)際上讓學(xué)生參加各種補(bǔ)課班、培訓(xùn)班，不僅讓學(xué)生的心智勞累不堪，甚至某些時(shí)候還會(huì)起到適得其反的作用。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)也都為了孩子能夠考上好的大學(xué)而默許了這些教育方法，學(xué)生只知道一味的讀書(shū)，其他各方面的綜合素質(zhì)停滯不前，這也讓高中素質(zhì)教育成了水中之月、鏡中之花。
二、辦好高中素質(zhì)教育的措施
（一）完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估體系
高中素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵在于要建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，按照《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該將學(xué)生的能力與成績(jī)情況、思想品德情況、身體以及心理素質(zhì)情況列為第一指標(biāo)，同時(shí)考慮學(xué)生的政治品質(zhì)、文化成績(jī)、審美情況等，將這些要素設(shè)立為二級(jí)指標(biāo)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估體系的建立和完善，教師能夠更好的對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)情況進(jìn)行引導(dǎo)。此外，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，還必須重視特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，讓他們某一方面的特長(zhǎng)能夠得到充分發(fā)揮，教師可以利用興趣小組、活動(dòng)小組等形式，讓學(xué)生能夠選擇自己喜歡的方向進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)培養(yǎng)，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，確保每一個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，從而達(dá)到加強(qiáng)素質(zhì)教育工作的目的。
（二）發(fā)揮課堂教學(xué)作用
教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定和諧充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，努力發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地作用，而要充分發(fā)揮課堂素質(zhì)教育的作用，首先必須提高教學(xué)常規(guī)管理水平，讓其能夠真正引導(dǎo)、控制課堂素質(zhì)教育。通過(guò)完善教學(xué)管理制度，不僅能夠促進(jìn)各項(xiàng)文化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還能夠有效的規(guī)范教師行為，確保課堂教育能夠正常運(yùn)行，更加有效的發(fā)揮其在高中素質(zhì)教育中的主渠道作用：其次還應(yīng)該著重做好教學(xué)計(jì)劃，作為高中學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的制定教學(xué)計(jì)劃能夠在很大程度上保證教學(xué)工作按秩序進(jìn)行，作為教師應(yīng)該持之以恒的按照教學(xué)計(jì)劃的要求做好每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，尤其是對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育、勞技等方面的教學(xué)工作一定不能忽視，保證學(xué)生在各方面的完全發(fā)展。
（三）深入進(jìn)行制度改革
一是要加快考試制度和錄取制度的改革步伐，對(duì)于當(dāng)前高考考試科目只對(duì)學(xué)生一部分文化學(xué)科進(jìn)行考核，這是不利于素質(zhì)教育的實(shí)施的，雖然我國(guó)的教育改革任重道遠(yuǎn)，但是傳統(tǒng)的考試方法的改革是必由之路。我們應(yīng)該讓考核的學(xué)科更加全面科學(xué)，適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)思想品德、勞動(dòng)創(chuàng)新能力等內(nèi)容的考核。而在對(duì)學(xué)生錄取工作中，政府應(yīng)當(dāng)給予高校適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，將那些綜合能力強(qiáng)，文化水平良好的學(xué)生優(yōu)先錄?。憾且獙?duì)驗(yàn)收評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，當(dāng)前對(duì)高中學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣就不能讓學(xué)校能放開(kāi)來(lái)開(kāi)展素質(zhì)教育，因此必須進(jìn)行一定的改革：三是要通過(guò)樹(shù)立和宣傳典型的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，利用模范效應(yīng)讓素質(zhì)教育開(kāi)展得好的學(xué)校成為受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎認(rèn)可的高中學(xué)校，從而推動(dòng)其他學(xué)生素質(zhì)教育工作的開(kāi)展。
