發(fā)布時間：2023-10-07 08:50:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課外閱讀的概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
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4. 教給學(xué)生閱讀的方法和技巧
（1） 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣，如有的學(xué)生喜歡指讀，有的學(xué)生每次只能看到一個單詞；有的學(xué)生咬文嚼字，邊讀邊查詞典；有的學(xué)生回視情況嚴(yán)重。我們應(yīng)幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，通過有效的訓(xùn)練方式幫助他們減少停眼次數(shù)，擴大視幅范圍，在單位時間里捕捉更多的語言信息。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文和通過構(gòu)詞法來猜測生詞的含義。
（3） 指導(dǎo)學(xué)生建立英語閱讀記錄卡
農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平比較落后，家長的文化水平普遍不高，很多家長雖然意識到知識能改變命運，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績好，努力考個好的大學(xué)，以后便會有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認為孩子只要學(xué)好課本知識，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績足矣。還有的家長認為閱讀課外書籍只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長的態(tài)度相對開明，但對課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績下滑，便歸咎于課外閱讀。
二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策
1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力。閱讀能力需要長期堅持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書籍的時候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對課外知識的求知欲。（2）運用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來全新的感受，但也對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行實時的評價，學(xué)生在與網(wǎng)民的實時討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會得到相應(yīng)的提高。（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣一些教師在教學(xué)中常常會讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進行閱讀，把省下的時間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對課本知識加深理解。
2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時間
適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時間閱讀課外書籍，同時幫助學(xué)生認識到閱讀能力對于自身學(xué)習(xí)尤其是語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。
3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施
學(xué)校應(yīng)該從多方爭取經(jīng)費，讓教學(xué)設(shè)施與實際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書室，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，因為那是多數(shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書籍的完善和內(nèi)容的充實，才會讓學(xué)生在閱讀過程中逐步領(lǐng)略在知識海洋中遨游的樂趣。
4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力
語文教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)就是閱讀。閱讀從本質(zhì)上而言，是一種接受文字信息的、復(fù)雜的思維過程。閱讀過程實際上就是大腦進行想象、聯(lián)想，運用概念進行判斷、推理、分析、綜合的復(fù)雜的思維過程。對于課外閱讀來說，對一個人思維的發(fā)展，對一個人思想的形成等具有重要的作用，課外閱讀本身對學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其對語文學(xué)科來說具有極大的促進作用。
一、教師應(yīng)該理清課外閱讀與考試的關(guān)系
閱讀本身是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進學(xué)生的情感；既能開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，又能有效地提高學(xué)生語言表達能力等多方面的能力，同時也能提高學(xué)生寫作水平。我國有句俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說閱讀對寫作的促進作用，只要書讀得多了，寫起文章來有如神助?！笆熳x唐詩三百首，不會作來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達以及寫作的重要性?！皶x百遍，其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此，合理的課外閱讀能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然有助于考試成績的提高。況且，現(xiàn)代考試已經(jīng)進行了較大的改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識，而是更注重綜合能力的考察，閱讀本來就是考試的重要內(nèi)容，再加上寫作，更是占據(jù)了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關(guān)系，因此，語文的課外閱讀對于考試來說具有重要的意義。所以要認清閱讀與考試之間的這種關(guān)系，不要因小失大。
二、強化學(xué)生的主題閱讀意識
在高中語文的課外閱讀教學(xué)中，要有效利用學(xué)生已有的主體意識，更要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文閱讀教學(xué)要注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果；學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界；能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受；學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位；注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。以上都要求在語文閱讀教學(xué)中要強化學(xué)生的主體閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體閱讀能力。
三、教師要正確選擇課外閱讀教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，語文教材在很大程度上對學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用，對于一些地區(qū)的學(xué)生來說，教材甚至是學(xué)生的唯一閱讀來源。因此，語文課外閱讀教材建設(shè)就顯得極為關(guān)鍵。在這樣一個飛速發(fā)展的時代，教材的建設(shè)理應(yīng)跟上時代的步伐，無論在內(nèi)容還是在形式上都要展現(xiàn)時代的氣息。這樣才能使語文教師既保留傳統(tǒng)的經(jīng)典又能增添時代的色彩，達到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合，這樣才能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求。然而，當(dāng)前的語文教材卻遠遠不能達到這樣的要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀不滿意的重要因素之一，因此，加強高中語文教材建設(shè)是改善高中語文閱讀教學(xué)的一個重要策略之一。高中語文閱讀教材的選擇要體現(xiàn)新課程改革理念的基本要求，在內(nèi)容、形式等方面加大更新頻率，縮短更新周期，并嘗試開發(fā)使用多種教材，使教材多樣化，尤其在閱讀材料的選擇和編排方面要緊隨時代的潮流，尊重當(dāng)前學(xué)生的年齡特點及閱讀特點，適當(dāng)安排學(xué)生喜愛的作品。教材的設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念對促進學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個性化閱讀和自主性閱讀的開展。
四、結(jié)語
高中語文課外閱讀教學(xué)與一般閱讀所不同的是閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行的閱讀實踐活動。其活動的目的是為了讓學(xué)生形成一種能力。它不僅應(yīng)該包括上述閱讀的內(nèi)涵，而且還必須以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力和培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代人所需要的閱讀技能為重要任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的審美能力和感悟能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，以豐富學(xué)生的生活、拓展學(xué)生的視野、促進學(xué)生的全面發(fā)展為最高理想。
【參考文獻】
[1]朱文峰．高中語文閱讀教學(xué)如何以學(xué)生為本[J]．新課程（教師版）．2007，（06）．
關(guān)鍵詞:高職校 學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀 調(diào)查 分析
中圖分類號:G715 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(c)-0200-01
高職校要全面了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,系統(tǒng)分析圖書館如何為學(xué)生提供各種圖書信息資料,更好地提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),以充分發(fā)揮圖書館在學(xué)校教育教學(xué)中的重要功能。2011年,本校對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行了專項調(diào)查,調(diào)查結(jié)果報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象
本校2009～2011高職學(xué)生245名,其中2009級85名,2010級80名,2011級80名。所學(xué)專業(yè),護理155名,藥學(xué)30名,藥品經(jīng)營與管理15名;眼視光技術(shù)15名,衛(wèi)生信息管理15名,康復(fù)治療技術(shù)15名。
1.2 方法
(1)問卷調(diào)查。隨機發(fā)放問卷調(diào)查表245份,回收245份,有效問卷245份。問卷調(diào)查內(nèi)容有課外經(jīng)常閱讀的內(nèi)容、閱讀內(nèi)容的主要來源、平常上網(wǎng)的目的、喜歡的閱讀形式、課外閱讀時間、課外閱讀時長等。問卷調(diào)查表以多項選擇題為主。
(2)個別訪談。針對問卷調(diào)查結(jié)果對學(xué)生采取個別訪談,了解課外閱讀現(xiàn)狀存在問題的可能原因。
2 結(jié)果
學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查結(jié)果見(表1)。
3 分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀喜憂參半,有部分學(xué)生能通過讀書充實自己的業(yè)余時間,拓展自己的知識面,但多數(shù)學(xué)生在讀書內(nèi)容、讀書方式的選擇以及讀書時間的分配等方面必須加以正確引導(dǎo)。
3.1 學(xué)生課外閱讀存在的主要問題
(1)讀書時長難以保證。調(diào)查結(jié)果顯示,僅有35.1%的學(xué)生能堅持每天閱讀1～2小時,只有4.9%的學(xué)生平均每天讀書時間超過2小時,而每天讀書時間不足1小時的高達56.7%,更有3.3%的學(xué)生基本不閱讀。通過訪談,了解其主要原因是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和休閑娛樂活動的多樣化所致。目前,學(xué)生不再滿足校園里單調(diào)的讀書生活,他們的業(yè)余時間常被各種娛樂活動所占據(jù),如網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、KTV、電影、旅游等。除此之外,校園中人際交往日益豐富,學(xué)生社團活動層出不窮,使學(xué)生陶醉其間、樂此不疲,導(dǎo)致閱讀時間大為減少。
(2)內(nèi)容選擇較為集中。調(diào)查結(jié)果顯示,閱讀內(nèi)容的選擇主要集中在時事新聞類和小說類,分別占77.2%和68.5%,選擇專業(yè)類、生活百科類、人文歷史類分別占34.7%、37.1%、37.1%、25.7%。目前高職校學(xué)生年齡在16～20歲之間,相當(dāng)一部分學(xué)生進入高職校是茫然的、被動的,因而學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)積極性不高,具有厭學(xué)情緒較普遍,對職業(yè)、職業(yè)人、職業(yè)生涯的概念缺乏足夠的認識與理解,對自我較難進行客觀評價,導(dǎo)致課外閱讀漫無目標(biāo)。閱讀時喜歡比較輕松、沒有閱讀壓力的娛樂性和休閑性書籍,課外閱讀主要是打發(fā)空閑時間。
3.2 針對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)采取的對策
高職校是學(xué)生世界觀和人生觀形成的重要階段,廣泛的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣對他們的成長起著有益的影響。針對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,學(xué)校要進行正確引導(dǎo),使學(xué)生明確讀書的目的,實現(xiàn)課外閱讀的多樣化、合理化,促使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣,從中獲取知識,受到熏陶,提高素質(zhì)。
(1)充分發(fā)揮圖書館的功能。圖書館是學(xué)生讀書的最佳場所,學(xué)校應(yīng)最大限度地發(fā)揮它的開放,不斷增加藏書量,充分利用圖書資源,增加圖書館的開放時間,嚴(yán)格圖書館借閱制度,使學(xué)生在這里得到詩意的棲居,從書籍中汲取營養(yǎng),享受讀書帶來的樂趣。
(2)教育學(xué)生知曉讀書的作用。學(xué)生是閱讀活動的主體,對學(xué)生而言,無論是立足自身的發(fā)展,還是適合社會發(fā)展的需要,都應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使讀書成為自己生命的一部分。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)教育學(xué)生知曉讀書的重要作用,要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明確未來社會需要的不僅只有專業(yè)知識和技能的人,更需要具有高尚道德情操和較強綜合素質(zhì)的人。
“爭章式”課外閱讀的概念
“爭章式”課外閱讀，就是教師在學(xué)生閱讀的過程中，采取“邊閱讀、邊考核、邊獲（頒）章”的形式，激發(fā)和鼓勵學(xué)生自主地、連續(xù)不斷地開展課外閱讀。通過“爭章”這一形式和“爭章手冊”這一載體，不斷激勵學(xué)生積極自主地開展閱讀，用爭得的“章”達成閱讀目標(biāo)，促進閱讀，讓學(xué)生閱讀興趣倍至，信心倍增。
構(gòu)建“爭章式”閱讀評比框架
樹立明確的指導(dǎo)思想 學(xué)生課外閱讀目標(biāo)的設(shè)置，閱讀坡度的設(shè)計，還有閱讀的深度與速度的把握，既要符合全民閱讀宗旨、要求，又要符合小學(xué)生的閱讀規(guī)律。首先，注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們想讀、樂讀；其次，注重學(xué)生閱讀方法與習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們記錄下自己的所思、所感和所悟；最后，注重學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的閱讀能力。
確定合理的閱讀篇目與閱讀目標(biāo) 根據(jù)2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“課外閱讀的要求”，要選定小學(xué)階段6年12個學(xué)期的“必讀書目和選讀書目目錄”。同時，要結(jié)合學(xué)校要求，組織骨干教師以“年級閱讀素養(yǎng)目標(biāo)體系”為綱，編制具體年級與學(xué)期的閱讀目標(biāo)和要求。此外，將每一個學(xué)段的“書目”與“目標(biāo)要求”結(jié)合起來，設(shè)置閱讀“爭章”的不同名稱和各自的“爭章要求”。這樣，把學(xué)生課外閱讀的“三個維度”的教學(xué)目標(biāo)達成統(tǒng)一起來。
確立靈活的考核機制 為了充分尊重學(xué)生的個性差異，保障學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)校應(yīng)針對不同的學(xué)生確立不同的、靈活的考核機制?！盃幷隆辈皇悄康?，而是為了促進學(xué)生積極快樂且有效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。評價過程中，要針對學(xué)生的個性差異特點，對不同學(xué)生有不同的閱讀達標(biāo)要求。將申請考核的權(quán)利，交給學(xué)生自己。實施分層申報、按需申報，但是，評價的“底線”要求不能降低，讓學(xué)生同閱讀、同爭章、同評價。讓學(xué)生開著個性化的“爭章”“閱讀方舟”，暢游在閱讀的“書?！崩?，從根本上保護每個孩子的閱讀積極性。
“爭章式”課外閱讀實踐
自主申報，自主定章 “爭章手冊”是伴隨學(xué)生開展課外閱讀始終并記錄和檢驗學(xué)生閱讀質(zhì)量和效果的一種載體。爭章手冊的制定和印發(fā)讓師生都能做到“胸中有數(shù)”，讓老師和學(xué)生熟悉明白“爭章閱讀”的標(biāo)準(zhǔn)條款、評價和考核辦法，讓每個學(xué)生對自己如何開展閱讀以及能獲得怎樣的評價，還有如何申請“考章”，按怎樣的程序進行等，都“一目了然”。學(xué)生學(xué)期初申報，可以提前申請考核，也可以參加學(xué)校統(tǒng)一時間的考核，還可以多次申請考核，直到水平達到標(biāo)，特殊學(xué)生允許越級申報考核，考核一般都安排在學(xué)期末前一個月。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 課外閱讀 有效性
初中生課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生增長知識、豐富情感、增加閱歷的重要途徑，對學(xué)生的終身發(fā)展具有不可替代的積極作用。著名教育家贊可夫認為課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教方法，課外閱讀才是閱讀教學(xué)的重點。初中生正處于人生的重要轉(zhuǎn)型階段，良好的閱讀習(xí)慣和豐富健康的閱讀內(nèi)容必將對其今后的人生產(chǎn)生積極影響。
為了解初中生課外閱讀的具體情況，有效開展課外閱讀指導(dǎo)，我對班內(nèi)45位學(xué)生作了問卷調(diào)查，但結(jié)果并不樂觀。尤其是作為農(nóng)村山區(qū)學(xué)生，成長環(huán)境較城區(qū)學(xué)生有著客觀劣勢，課外閱讀在相當(dāng)多的學(xué)生中遭到冷落。這一現(xiàn)象具有普遍意義。
一、農(nóng)村初中生閱讀現(xiàn)狀及問題
1.沒有閱讀的良好習(xí)慣。閱讀還沒有成為他們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一環(huán)。能做到每周閱讀一本書的同學(xué)沒有，能每月讀一本書的同學(xué)也只占11.1%，而每年只閱讀一本書和幾乎不讀課外書的占了66.7%。
2.閱讀范圍狹窄、品位下滑。漫畫、科幻、武俠等作品在有閱讀習(xí)慣的學(xué)生中占有大量市場，其中的知識含量可想而知，學(xué)生也往往以新鮮、獵奇的心態(tài)展開閱讀，收獲并不大。
3.對閱讀的重要性認識不足。只有39%的同學(xué)認為閱讀課外書能增加知識，擴大視野，而消磨時間和覺得比教科書有意思的同學(xué)大有人在，更談不上對自己人文情懷的培養(yǎng)。
二、課外閱讀存在問題的原因分析
綜合上述調(diào)查情況，我們不難得出農(nóng)村學(xué)生課外閱讀存在的問題。分析原因，主要有：
1.學(xué)生不愛讀。在大量可視媒體的沖擊下，學(xué)生把課外閱讀丟在一邊，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲和電視劇等可視媒體，不但沒有收獲，反而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致精神發(fā)展?fàn)I養(yǎng)不良。
2.學(xué)生不會讀。很多學(xué)生一開始也喜歡讀課外書，但沒有良好的引導(dǎo)，面對魚龍混雜的圖書市場，不知道讀什么書好，課外閱讀存在著盲目性和隨意性。有些推薦的名著因不符合學(xué)生的實際情況，他們還看不懂，進而影響了學(xué)生的閱讀興趣，最終離課外閱讀越來越遠。
3.缺少良好的家庭熏陶。農(nóng)村家庭大都缺少良好的閱讀環(huán)境，作為家長很少讀書，因此對子女閱讀不重視，不懂得語文素養(yǎng)的積累“得法于課堂，得益于課外”。再者目前書比較貴，農(nóng)村家長不舍得投入，認為只要學(xué)好學(xué)校教科書，做完作業(yè)就可以。甚至在繁重的學(xué)業(yè)壓力和家長的反對態(tài)度下，學(xué)生也無法開展課外閱讀。
三、提高課外閱讀有效性的建議
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書”，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。而對于閱讀資源相對匱乏的農(nóng)村學(xué)生來說，如何開展課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀有效性，我建議可按以下思路開展。
1.與榜樣對話，激發(fā)閱讀興趣
具備了興趣，閱讀才能持之以恒。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。激發(fā)興趣可以從學(xué)生的榜樣人物著手。如學(xué)生熟悉崇拜的新概念一等獎獲獎?wù)吖疵鳌?0后代表作家張牧笛等，著重向?qū)W生講述他們學(xué)生時代大量閱讀的事例和成長經(jīng)歷，讓學(xué)生知道只要大量閱讀，積累豐富的語句，同樣也可能成功。而這些作家與現(xiàn)在的學(xué)生并無多大差異，讓學(xué)生與自己的榜樣對話，在他們聽到這些耳熟能詳?shù)?0、90后作家的經(jīng)歷后，對閱讀的興趣自然會增強。
2.與文本對話，豐富閱讀體驗
課外閱讀存在著不可知性，我們無法知曉學(xué)生究竟有沒有閱讀，效果如何。因此，課外閱讀的有效性需要通過紙質(zhì)文本來呈現(xiàn)。在課外閱讀過程中，要求學(xué)生做摘記是比較有效的措施。根據(jù)美國心理學(xué)家史密斯對閱讀心理的四個層次，分步驟指導(dǎo)學(xué)生。
首先是感知階段。要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的摘抄本，在閱讀過程中碰到自己認為好的語句就摘抄下來，規(guī)定每周必須達到的摘抄字數(shù)。教師每周進行檢查，包括字數(shù)和內(nèi)容的價值。這是起始階段，目的在于在強化學(xué)生的課外閱讀效果，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的摘記習(xí)慣。
第二是理解階段。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成摘記習(xí)慣后，要求學(xué)生對所摘語句進行點評?！盀槭裁匆@句話（或這段描寫）？這句話（或這段描寫）你覺得好在哪里？”以此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中縱深思考，而不僅停留在了解故事情節(jié)的低級層次上。當(dāng)學(xué)生基本能對所摘語段進行個性化理解時，不但可寫出自己的閱讀感受，還能對語句的修辭等有一定的體會。
第三是表達階段。根據(jù)閱讀心理理論，當(dāng)學(xué)生對文本形成新的理解后，會產(chǎn)生一種表達自己內(nèi)心感受的愿望。所以可安排學(xué)生在課前3分鐘朗讀自己的摘記和個性化理解，鼓勵學(xué)生表達出自己閱讀理解的成果，和同學(xué)一起分享屬于他的閱讀體驗。
第四是鑒賞階段。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)φZ段進行個性理解后，引導(dǎo)學(xué)生以文章的形式（字數(shù)不限）對所讀文本的思想觀點，語言文字、修辭方法、風(fēng)格特點進行賞析，把自己在閱讀中產(chǎn)生的個性想法整理成文，鍛煉學(xué)生的思辨和寫作能力。
四、與教師對話，確立閱讀引導(dǎo)
研究表明，不少學(xué)生之所以不能有效閱讀或閱讀效率不高，往往是因為他們在閱讀時缺乏內(nèi)在的閱讀目標(biāo)，或者是閱讀材料超過了他們的閱讀能力。因此，在課外閱讀中，教師不是旁觀者，而是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，要與學(xué)生構(gòu)成垂直性的對話互動。
首先，積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。閱讀資料上，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館作用，組織學(xué)生借閱，推薦文學(xué)、歷史、科普、百科、外語等領(lǐng)域的優(yōu)秀書籍，鼓勵條件允許的學(xué)生自行購買，利用班費購買的書籍則可建立班級圖書角，讓學(xué)生能以最小的成本獲得更多的閱讀文本，同時培養(yǎng)學(xué)生愛護書籍的習(xí)慣。閱讀時間上，可安排專門的閱讀課，讓學(xué)生在日常學(xué)業(yè)之外獲得輕松愉悅的閱讀感受。
其次，分層次、分階段推進課外閱讀。給學(xué)生制定一份初中兩年內(nèi)必讀書目，確立適量書籍，包括語文課本要求閱讀的文學(xué)名著。按照年段不同，引導(dǎo)七年級學(xué)生閱讀沈石溪、曹文軒、親情故事、語文報作文集、《讀者》、歷史類等讀物，為學(xué)生打好堅實的閱讀基礎(chǔ)。到七年級下至八年級，逐漸引導(dǎo)學(xué)生閱讀新概念獲獎作文、適合學(xué)生閱讀的青春文學(xué)、科普作品等，提倡個性化創(chuàng)造性閱讀。
再次，因時制宜地進行課外閱讀拓展。以課文為例，拓展到整本書。入選的課文不少為節(jié)選，在講授完這篇課文后可以及時進行推薦，如在講授完《偉大的悲劇》后，可向?qū)W生推薦原著《人類群星閃耀時》等。以作家為例，拓展到他的其他作品。比如講授完朱自清《春》后，推薦學(xué)生閱讀朱自清的《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等作品；講授完老舍《濟南的冬天》后，推薦學(xué)生閱讀老舍《駱駝祥子》等作品。
最后，組織專題性閱讀活動。開設(shè)專題性的閱讀指導(dǎo)課和閱讀主題班會（或沙龍），或通過親身示范指導(dǎo)學(xué)生如何進行課外閱讀，或讓學(xué)生推薦自己在近階段閱讀到的好書，交流閱讀體會。學(xué)生在不斷完善自己的閱讀能力，提升自我價值感的同時，也為團體的閱讀氛圍作出了貢獻，擴大了優(yōu)秀讀物的受眾范圍，在思維的碰撞中散發(fā)閱讀帶來的迷人光芒。
閱讀影響著一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西――審美觀、價值觀和人生觀。一個人的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣，都必須在中學(xué)階段養(yǎng)成，今后才可能將閱讀作為一種生活方式。在人的精神成長最為敏感活躍的時期，開展有效的課外閱讀活動，將會對學(xué)生今后的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生受益一生的事業(yè)。
參考文獻：
（1）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書-語文》；人民教育出版社
（2）《葉圣陶教育文集：寫作是件極平常的事》；葉圣陶；人民教育出版社
開展課外閱讀的好處，大多數(shù)人都知道，可是為什么學(xué)生總是不能光明正大的開展閱讀呢？我認為一方面是應(yīng)試教育造成的后果，另一方面是人們思想認識上存在著問題。其實課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的強有力的補充渠道之一。它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望：可以豐富知識，開闊視野有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實，學(xué)得活潑。課外閱讀是啟發(fā)學(xué)生智慧和鍛煉學(xué)生才能的一條重要途徑。
課外閱讀健康讀物，對學(xué)生的身心發(fā)展和知識積累都是很有好處的，下面談?wù)勯_展課外閱讀的好處。
一、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格
語文學(xué)科所含的豐富的人文精神，和其他學(xué)科相比更具有培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢?！按笳Z文觀”就是要以“人的發(fā)展”為語文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責(zé)任心的健全的人格。幾千年的民族文化積淀和民族精神，都飽含在書籍和文獻中。學(xué)生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味人類情感和愛國主義精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達到勝過學(xué)校教育的效果，促進學(xué)生獨立、自然的成長。
二、課外閱讀有助于學(xué)生提升理解和運用祖國語言文字的能力
不少家長甚至部分老師對學(xué)生課外閱讀都存在著一個認識上的誤區(qū).他們總覺得學(xué)生看課外書是不務(wù)正業(yè)。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語文水平。就拿小學(xué)生來說，有些老師喜歡讓學(xué)生抄寫字詞，他們動不動就讓學(xué)生把學(xué)過的每個生字抄寫幾十遍，學(xué)生把大量的時間花在了這些無用功上。因為這些宇他們早都會寫了，老師讓他們一遍又一遍地重復(fù)去寫，他們心里就會產(chǎn)生厭倦感，雖然看起來學(xué)生也按照老師的要求做了，可是這樣的作業(yè)作用在哪里呢？假如用這些時間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的健康的課外書籍，同樣的時間內(nèi)，這兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)生實際的收獲是顯而易見的。后一種方法學(xué)生感興趣，可以拓展知識面，提高閱讀能力，學(xué)會更多的字詞等等。因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，引導(dǎo)他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，提升他們理解和運用祖國語言文字的能力。
三、課外閱讀有助于提升學(xué)生的母語素質(zhì)和接受傳統(tǒng)文化的能力
“大語文觀”認為語文教學(xué)的根本目的是面向每個學(xué)生，提高“人”的全面素質(zhì)。大量的課外閱讀，能讓學(xué)生把提升祖國母語素質(zhì)與愛國主義教育有機地結(jié)合起來。學(xué)生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊。給學(xué)生以時間，讓他們大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運用母語.是鑄造民族意識的重要途徑。大量的中國優(yōu)秀文化作品，是學(xué)生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言，其內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，中國傳統(tǒng)文化，是博大精深的。讓學(xué)生多讀，多感受，多品味，這是增強學(xué)生對母語情感的唯一途徑，也是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的主要渠道。
四、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
從傳統(tǒng)語文教學(xué)觀到大語文教學(xué)觀是一個從知識本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會學(xué)習(xí)，促進人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。可能剛開始，學(xué)生還是漫無目標(biāo)，想閱讀又不知從何讀起。這時候，教師就要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇健康的適合他們意愿的課外讀物，引導(dǎo)一段時間后，學(xué)生就會自己獲取讀物，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將會受益無窮。
五、課外閱讀有助于提高學(xué)生獲取信息和篩選信息的能力
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀傾向
H193；G642
一、調(diào)查的目的及意義
書籍是人類進步的階梯，是人類最珍貴的精神財富。了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析其閱讀傾向，以便有針對性地做好教育和引導(dǎo)工作。
二、調(diào)查對象、內(nèi)容、方法
本次調(diào)查發(fā)放250份紙質(zhì)版調(diào)查問卷，其中有效問卷240份。網(wǎng)絡(luò)版問卷共278份。共計518份調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容主要包括閱讀時間和數(shù)量、閱讀目的和內(nèi)容、閱讀方式和場所、對閱讀與修養(yǎng)的意見與建議。
三、閱讀現(xiàn)狀分析
（一）對課外閱讀的重視程度
閱讀時間和數(shù)量最能直觀反映大學(xué)生課外閱讀情況。課余時間學(xué)習(xí)動力不足，閱讀興趣不高。一部分大學(xué)生只滿足于專業(yè)知識上的一知半解，“考試夠用，及格就行”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生課外閱讀時間偏少。與此同時，相當(dāng)多大學(xué)生不知如何科學(xué)合理的安排課余時間，基本處于盲從狀態(tài)，浪費課余時間的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
（二）閱讀的偏向及目的
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：24.88%的同學(xué)喜歡閱讀專業(yè)類書籍，54.38%的同學(xué)喜歡閱讀國內(nèi)外文學(xué)著作，39.17%的同學(xué)喜歡閱讀新聞娛樂類，32.72%的同學(xué)喜歡閱讀科普類文本，12.9%的同學(xué)選擇其他。33.18%的同學(xué)閱讀用來休閑消遣，11.06%的同學(xué)是為了通過各類考試，43.78%的同學(xué)是為了陶冶情操提升修養(yǎng)，11.98%的同學(xué)是為了增長知識促進就業(yè)?？梢姡鲩L知識、興趣愛好和考試與專業(yè)學(xué)習(xí)居多，表明大學(xué)生課外閱讀動機呈現(xiàn)理性化。
（三）課外閱讀方式
大多數(shù)同學(xué)選擇在圖書館借書，可以看出高校圖書館給大學(xué)生帶來極大的便利，許多同學(xué)愿意在圖書館借閱書刊，充分利用圖書館的現(xiàn)有資源，從閱讀中充實自己、發(fā)展自己。此外，網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突起，如網(wǎng)上購書、網(wǎng)上閱讀、在線交流等，隨著大學(xué)生宅巨現(xiàn)象日益增多，網(wǎng)絡(luò)為滿足其閱讀需求提供更方便快捷有效的工具，但同時也呈現(xiàn)出 “快餐化”閱讀傾向，舍棄名著、專業(yè)書籍等轉(zhuǎn)而選擇網(wǎng)絡(luò)小說。更為重要的是，在運用網(wǎng)絡(luò)新手段時要學(xué)會辨別真?zhèn)?、?yōu)劣，抵制不良閱讀傾向，讓閱讀真正成為大學(xué)生的良師益友。
（四）學(xué)校引導(dǎo)措施
為引導(dǎo)學(xué)生進行正確的課外閱讀，煙臺大學(xué)為不同院系不同專業(yè)的學(xué)生有針對性地提供一份“推薦閱讀書目”，做到專業(yè)書籍與文學(xué)書籍相結(jié)合，建立閱讀與修養(yǎng)體系。同時不失時機開展書評書展、影評影展、讀書系列講座與座談、讀書心得演講和征文比賽等多種形式來進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識。
四、對策
（一）大學(xué)生自身的角度
1.閱讀從興趣開始：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。“要提高大學(xué)生的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于其心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。
2.選擇性讀書：“博覽群書”的概念由于時代的不同，“群書”所表示的數(shù)量是不同的，一個人能力再強、閱讀速度再快，也不可能把世界上的書讀完。因此，從讀書的效果出發(fā)，必須學(xué)會有選擇地讀書。選書，目的是區(qū)別哪些書應(yīng)當(dāng)精讀，哪些書應(yīng)當(dāng)泛讀，哪些書只要讀部分章節(jié)，哪些書暫時可以不用讀。
3.指導(dǎo)閱讀方法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁。這就要求大學(xué)生在培養(yǎng)自我發(fā)展能力，這就要求“學(xué)會”，而且必須要“會學(xué)”。所以在閱讀過程中要根據(jù)不同的閱讀方式和策略，有具體到概括的順序要求閱讀。
（二）從學(xué)校的角度
1.拓寬圖書來源，提供讀書方便：圖書館應(yīng)加強藏書建設(shè)， 增加藏書量和新書刊的流通，實行藏、借、閱合一模式， 根據(jù)學(xué)生需求，及時擴大閱覽空間、時間， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在給學(xué)生提供豐富的閱讀資料的同時， 還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段層次的需要推薦一批好書、新書， 使大學(xué)生能更多地與時代同步發(fā)展。
2.提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，增強信息辨別能力：對大學(xué)生來說，既要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點了解世界、吸收知識、溝通他人、放松娛樂，也要清楚網(wǎng)絡(luò)閱讀的局限性，清楚地辨析虛擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境之間的區(qū)別。在網(wǎng)上獲取、閱讀、生成和傳遞信息的過程中，學(xué)校要及時有效幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀觀，并應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范，自覺抵制非法與不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，懂得如何科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)為社會服務(wù)，做一名文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀者。
參考文獻：
[1]史怡琳.大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其思考[J]. 上海高校圖書情報工作研究，2013（1）：14-17.
