發(fā)布時(shí)間：2023-10-07 08:50:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:當(dāng)代中國(guó);工科大學(xué);藝術(shù)教育;實(shí)踐模式;清華大學(xué);東南大學(xué);比較
中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
本文所論及的“中國(guó)工科大學(xué)”是20世紀(jì)50年代“院校調(diào)整”浪潮所催生的時(shí)代產(chǎn)物,主要是指1952年院系調(diào)整以后組成的以工學(xué)為單一主體和學(xué)科特色的大學(xué),其中包括多科性工科大學(xué)和專門(mén)性工科院校兩種。由于歷史的原因和自身學(xué)科結(jié)構(gòu)單一的特點(diǎn),普遍存在人文教育特別是藝術(shù)教育大幅度滯后于專業(yè)教育的缺陷。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的不斷推進(jìn),人文教育在中國(guó)工科大學(xué)蓬勃開(kāi)展起來(lái),作為人文教育核心部分的藝術(shù)教育也日益凸現(xiàn)出其特有的意義和價(jià)值。
針對(duì)此現(xiàn)狀,本文選取了近年來(lái)在藝術(shù)教育方面開(kāi)展得較好的兩所工科大學(xué)――清華大學(xué)和東南大學(xué),作個(gè)案分析,并從中歸納出工科大學(xué)藝術(shù)教育的兩種實(shí)踐模式。通過(guò)對(duì)于這兩種實(shí)踐模式的比較研究,特別是對(duì)于它們的利弊得失進(jìn)行詳細(xì)地論述與分析,以期對(duì)中國(guó)工科大學(xué)更好地開(kāi)展藝術(shù)教育產(chǎn)生理論上的參考價(jià)值和實(shí)踐上的借鑒作用。
一、清華大學(xué):側(cè)重于“由技入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐模式
重視藝術(shù)教育是清華大學(xué)一貫的教育理念,清華大學(xué)同樣是將藝術(shù)教育作為人文教育的中堅(jiān)來(lái)看待和認(rèn)識(shí)的。但是清華大學(xué)的藝術(shù)教育更加注重藝術(shù)實(shí)踐,是一種側(cè)重于“由技入道”的藝術(shù)教育實(shí)踐模式,主要由藝術(shù)教育類課程、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、各類學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)等三個(gè)層面組成。
藝術(shù)教育類課程為清華學(xué)子日后參與學(xué)校第二課堂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ),是“由技入道”的第一步;學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)是廣大清華學(xué)子參與實(shí)踐、展示風(fēng)采的平臺(tái),是清華大學(xué)側(cè)重“由技入道”藝術(shù)教育模式的亮點(diǎn);而各類學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)則是校園文化的重要組成,能夠帶動(dòng)清華學(xué)子廣泛參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。由此,三個(gè)方面形成了以“藝術(shù)實(shí)踐”為主線貫穿其中的藝術(shù)教育模式。
清華大學(xué)的藝術(shù)教育注重實(shí)踐操作與技能訓(xùn)練,推崇全員參與,群眾性很強(qiáng)。受歷史與傳統(tǒng)的影響,音樂(lè)與舞蹈在現(xiàn)有的學(xué)校藝術(shù)教育體制中占有很大的比重與地位。與此相應(yīng),重視技能與表演的清華大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是其藝術(shù)教育模式中的亮點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生積極參與形式多樣、豐富多彩的各類藝術(shù)教育活動(dòng),通過(guò)親身的實(shí)踐與技能的訓(xùn)練去感受藝術(shù)的魅力,體悟其中所包含的高遠(yuǎn)的人生境界和生機(jī)勃發(fā)的生命力量所在。不難看出,在清華大學(xué)的藝術(shù)教育模式中,對(duì)學(xué)生們參與實(shí)踐的要求是首要的。因此,可以將其概括為側(cè)重于“由技入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育模式。
二、東南大學(xué):側(cè)重于“由理入道”的藝術(shù)教育實(shí)踐模式
近十年來(lái),東南大學(xué)立足于學(xué)校的藝術(shù)教育傳統(tǒng),依托藝術(shù)學(xué)(理論)學(xué)科優(yōu)勢(shì),將藝術(shù)教育作為人文教育的重要載體與核心部分來(lái)看待和認(rèn)識(shí),從而形成了較為成功的、側(cè)重于“由理入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)踐模式。它主要由《美學(xué)與藝術(shù)鑒賞》課程、藝術(shù)類講座、高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)三個(gè)具體環(huán)節(jié)組成,也包括了藝術(shù)社團(tuán)組織的相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),但仍以前三者為主。
“美學(xué)與藝術(shù)鑒賞”課程是東南大學(xué)藝術(shù)教育體系的核心,是東南大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐模式得以實(shí)施的最重要的保障;藝術(shù)類講座是該體系的重要內(nèi)容之一,是“美學(xué)與藝術(shù)鑒賞”課程引導(dǎo)下的藝術(shù)鑒賞實(shí)踐,充實(shí)了東南大學(xué)藝術(shù)教育體系,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)美學(xué)理論和各門(mén)類藝術(shù)提供了平臺(tái);高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)則是東南大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐模式體系中的經(jīng)典項(xiàng)目和特色環(huán)節(jié),它和課程、講座這兩個(gè)以理論訓(xùn)練為主的環(huán)節(jié)互相補(bǔ)充,通過(guò)學(xué)生“體悟”藝術(shù)世界,提升人文精神的境界;“美學(xué)與藝術(shù)鑒賞”課程、藝術(shù)類講座、高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)連續(xù)、有序的開(kāi)展形成了東南大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐體系的有機(jī)整體。
三、中國(guó)工科大學(xué)兩種藝術(shù)教育實(shí)踐模式的評(píng)述
清華大學(xué)側(cè)重于“由技入道”的藝術(shù)教育實(shí)踐模式、東南大學(xué)側(cè)重于“由理入道”的藝術(shù)教育實(shí)踐模式都是兩所工科大學(xué)根據(jù)各自的實(shí)際情況,提出的與本校的歷史傳統(tǒng)和文化背景相適應(yīng)的實(shí)踐模式,是立足于各自的文化積淀、并體現(xiàn)了各自特色的藝術(shù)教育道路,兩所工科大學(xué)都高度重視藝術(shù)教育對(duì)于人才培養(yǎng)和大學(xué)精神的積極作用,均將其置于人文教育的核心,并有相應(yīng)的政策作為其保障,其目的都在于通過(guò)不同的方式培育審美能力,提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力,從而凈化心靈,提升精神境界。這兩種實(shí)踐模式分別代表了今天中國(guó)工科高校開(kāi)展藝術(shù)教育實(shí)踐的兩種方向,各有側(cè)重。然而不可否認(rèn)的是,這兩種模式也各有不足,并不是盡善盡美。
清華大學(xué)這種側(cè)重于“由技入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐模式,歸納而言具有以下三方面的特色:
一、提倡藝術(shù)實(shí)踐。實(shí)踐性強(qiáng)充分貫穿了學(xué)校所提出的“藝術(shù)教育要面向全體學(xué)生”的藝術(shù)教育理念,學(xué)生是作為各種藝術(shù)教育活動(dòng)的主體而出現(xiàn)的。
二、注重藝術(shù)團(tuán)建設(shè)。學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在清華大學(xué)的藝術(shù)教育體系中發(fā)揮著核心的作用,也是清華大學(xué)“由技入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐模式中最富特色的一環(huán)。
三、校園文化氛圍活躍。目前它已成為“由技入道”的這種工科大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐模式的突出特點(diǎn),通過(guò)這種氛圍將藝術(shù)教育的面覆蓋到全體學(xué)生,促進(jìn)他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。
但是,以清華大學(xué)為代表的這種側(cè)重于“由技入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育模式也存在著不足之處,主要表現(xiàn)為:
一是應(yīng)強(qiáng)化藝術(shù)教育理論的支撐作用。由于缺乏學(xué)科支撐和頂層設(shè)計(jì),該模式往往缺乏美學(xué)訓(xùn)練和理論熏陶,因此對(duì)于真正提升學(xué)生的鑒賞力是比較有限的。工科大學(xué)的藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的人文性,最終目標(biāo)是培育人文精神,藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)技能只是其達(dá)到這一目標(biāo)的手段而已。李嵐清同志曾經(jīng)指出過(guò)“藝術(shù)教育不是藝術(shù)技術(shù)教育,不能只是教學(xué)生彈琴、繪畫(huà)、唱歌,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高其藝術(shù)素養(yǎng)”①。清華大學(xué)的藝術(shù)教育注重藝術(shù)實(shí)踐,開(kāi)設(shè)了不少藝術(shù)技能方面的課程。但是如果沒(méi)有美學(xué)理論訓(xùn)練和藝術(shù)作品鑒賞的環(huán)節(jié),就難以對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生“共鳴”,從而難以真正領(lǐng)會(huì)藝術(shù),最終難以達(dá)到提高欣賞水平和提升人生境界的目的。
二是應(yīng)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的目的性。由于實(shí)踐性和應(yīng)用性的強(qiáng)大導(dǎo)向,“由技入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育模式就會(huì)對(duì)音樂(lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門(mén)類有所側(cè)重和推崇,而忽視了對(duì)其他藝術(shù)門(mén)類的涉獵和欣賞。工科大學(xué)的藝術(shù)教育應(yīng)該是綜合了音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、攝影、舞蹈等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段,讓學(xué)生獲取基本藝術(shù)知識(shí)技能以及藝術(shù)思想與審美欣賞、評(píng)價(jià)能力的過(guò)程,具有較強(qiáng)的人文性。而清華大學(xué)的藝術(shù)教育過(guò)多地局限于藝術(shù)中實(shí)踐性強(qiáng)的部分,而對(duì)其孕育精神內(nèi)涵的部分涉獵不多。
三是過(guò)多依靠藝術(shù)特長(zhǎng)生。采取“由技入道”模式的高校往往在招收和培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生上下了很大力氣,經(jīng)常將交響樂(lè)團(tuán)等藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)當(dāng)作藝術(shù)教育的成果來(lái)展示,而忽視了對(duì)普通學(xué)生的輻射與影響。當(dāng)然,清華大學(xué)注意到并盡量避免了這個(gè)問(wèn)題,但是清華大學(xué)的模式在其他高校的推廣過(guò)程中,這個(gè)問(wèn)題依然存在,沒(méi)有得到很好的解決。說(shuō)到底,工科大學(xué)的藝術(shù)教育的最終目的不是這部分特長(zhǎng)生,而是要讓絕大部分的普通學(xué)生來(lái)接觸藝術(shù)、感悟藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù),促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)的融合,培養(yǎng)和諧發(fā)展的創(chuàng)新型人才,因此學(xué)校應(yīng)該設(shè)計(jì)、調(diào)整藝術(shù)教育的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)和專門(mén)的培訓(xùn)來(lái)幫助有興趣的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)。
東南大學(xué)側(cè)重于“由理入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐模式,總體說(shuō)來(lái)具有如下特色:
一是具有濃厚的理性色彩?！坝衫砣氲馈钡乃囆g(shù)教育實(shí)踐模式的形成是與東南大學(xué)重視藝術(shù)教育和理論研究的傳統(tǒng)有著密切聯(lián)系的。藝術(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)為學(xué)校藝術(shù)教育的開(kāi)展貢獻(xiàn)了理論指導(dǎo),提供了有力支撐。沒(méi)有美學(xué)理論指導(dǎo)的藝術(shù)教育是盲目的,該模式采取的是通過(guò)美學(xué)與藝術(shù)學(xué)理論訓(xùn)練,配合以經(jīng)典藝術(shù)作品的賞析,提升藝術(shù)鑒賞能力,并最終把握人生之“道”。
二是貫穿“高峰體驗(yàn)”的理念?！案叻弩w驗(yàn)”是馬斯洛人本主義心理學(xué)中的重要概念,對(duì)東南大學(xué)開(kāi)展藝術(shù)教育同樣很有啟發(fā)。學(xué)校希望站在較高的平臺(tái)上,能夠?qū)⒆睢案叻濉钡臇|西提供給學(xué)生,讓學(xué)生得到震撼性的“高峰體驗(yàn)”,從而促進(jìn)藝術(shù)的升華和境界的提升。
三是注重藝術(shù)作品鑒賞。這是“由理入道”能否成功的關(guān)鍵所在。該實(shí)踐模式注重用接觸藝術(shù)作品的方式培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”和“形式美的眼睛”,使學(xué)生能夠去體悟藝術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的境界。
東南大學(xué)側(cè)重于“由理入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐模式立足于本校的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說(shuō)是在基于學(xué)校藝術(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行理論思考和研究的基礎(chǔ)之上精心設(shè)計(jì)而成。總體說(shuō)來(lái),這種藝術(shù)教育實(shí)踐模式是成功的,但也存在不足之處,主要表現(xiàn)為應(yīng)強(qiáng)化藝術(shù)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)、有學(xué)科特色的藝術(shù)教育課程有待進(jìn)一步建設(shè)等。
首先是實(shí)踐性的環(huán)節(jié)在該教育模式中倡導(dǎo)得還不夠。在東南大學(xué)整個(gè)藝術(shù)教育的體系中,也有藝術(shù)實(shí)踐層面的活動(dòng)。例如開(kāi)設(shè)了“舞蹈”、“聲樂(lè)”、“合唱與指揮”、“鋼琴”等藝術(shù)實(shí)踐層面課程,并且也成立了合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、話劇社以及書(shū)法協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等藝術(shù)實(shí)踐學(xué)生社團(tuán)。但是,從整體上來(lái)看吸引的還是少部分有興趣的同學(xué),普及程度還不高。
其次是受學(xué)校本身藝術(shù)教育資源的限制,東南大學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思路。受各方條件所限,目前僅是“不失時(shí)機(jī)”地邀請(qǐng)藝術(shù)名家與著名團(tuán)體來(lái)學(xué)校舉行藝術(shù)示范,缺少縝密的規(guī)劃與精心的設(shè)計(jì),隨意性強(qiáng),沒(méi)有形成系統(tǒng)和長(zhǎng)效機(jī)制。
最后,東南大學(xué)側(cè)重于“由理入道”的工科大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐模式的成功推行主要是依托藝術(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),學(xué)科為學(xué)校的藝術(shù)教育貢獻(xiàn)研究心得和相關(guān)理論、提供優(yōu)秀的專業(yè)教師、編撰高質(zhì)量的教材等。該模式對(duì)這些都有相對(duì)其他模式較高的要求,所以顯然不易被其他兄弟高校所仿效。
四、中國(guó)工科大學(xué)兩種藝術(shù)教育實(shí)踐模式的啟示
上文對(duì)中國(guó)工科大學(xué)藝術(shù)教育兩種比較成功的實(shí)踐模式進(jìn)行了全面的論述、剖析和比較,并從中得到很多的啟示。首先,在此基礎(chǔ)上,我們審視當(dāng)前工科院校藝術(shù)教育實(shí)踐的一般現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步提出了這樣的問(wèn)題:中國(guó)工科大學(xué)的藝術(shù)教育實(shí)踐究竟應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展?下面將先探討國(guó)外的藝術(shù)教育模式在中國(guó)工科大學(xué)的實(shí)踐情況,然后嘗試提出一種可行的中國(guó)工科大學(xué)藝術(shù)教育的理想模式。
美國(guó)是世界上教育科學(xué)研究最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,其中以艾斯納(Etliot W. Eisner)為代表的“以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育”理論(Disciplin-Based Art Education,即DBAE)就是較為著名的藝術(shù)教育理論之一,直到如今,美國(guó)還有許多地區(qū)在繼續(xù)推行艾斯納倡導(dǎo)的“以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育”模式。
艾斯納強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科本體學(xué)習(xí)的邏輯性、課程的計(jì)劃性和組織性以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇拷Y(jié)構(gòu),通過(guò)由簡(jiǎn)到繁螺旋式遞進(jìn)的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)格的書(shū)面課程設(shè)計(jì),把創(chuàng)作、欣賞、理解和評(píng)價(jià)幾方面統(tǒng)合于同一個(gè)教學(xué)單元,培養(yǎng)形象的制作與理解能力,他認(rèn)為藝術(shù)教育包括三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即創(chuàng)作、批評(píng)與歷史領(lǐng)域。DBAE是藝術(shù)教育中的一種綜合教育方法,藝術(shù)創(chuàng)作能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧;藝術(shù)批評(píng)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞發(fā)展對(duì)形象的分析、演繹及判斷能力;藝術(shù)史的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過(guò)對(duì)作品、作者、時(shí)間、人文背景的認(rèn)識(shí),加深對(duì)歷史文化的了解;美學(xué)則是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)美的本質(zhì)、美的經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)在人類活動(dòng)中的地位的探討,加強(qiáng)學(xué)生的判斷能力,建立理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)前我國(guó)工科院校DBAE的實(shí)踐最突出的表現(xiàn)就是課程學(xué)分化制度的普遍實(shí)施。中國(guó)工科大學(xué)紛紛已經(jīng)將藝術(shù)教育課程列入到教學(xué)計(jì)劃之中,并建立了課程的審查、監(jiān)督機(jī)制,來(lái)保障課堂教學(xué)的常態(tài)化和制度化。但是,距離DBAE理論期望構(gòu)建的課程內(nèi)容和達(dá)到的教學(xué)效果還有很大的差距。我國(guó)工科院校的藝術(shù)教育實(shí)踐還有不少可以調(diào)整之處:
首先,藝術(shù)教育課程學(xué)時(shí)所占份額較少,對(duì)藝術(shù)史、藝術(shù)理論的介紹往往被“壓扁”、“瘦身”,成為干癟的“概念的羅列”,而理論發(fā)展的背景、理論研究的脈絡(luò)、理論研究與實(shí)踐的關(guān)系等,很難得到系統(tǒng)的闡述,割斷了鮮活的藝術(shù)史實(shí)和藝術(shù)理論之間的動(dòng)態(tài)發(fā)展關(guān)系。
其次,藝術(shù)教育課程的內(nèi)容在體系化建設(shè)上有所欠缺。在一所上萬(wàn)人的學(xué)校里開(kāi)一門(mén)藝術(shù)選修課,不論“熱門(mén)”與否、質(zhì)量如何,總會(huì)有學(xué)生前來(lái)聽(tīng)課,所以總是能夠“反映較好”,但這不能夠掩蓋課程內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題。
我們應(yīng)該考慮的是,必須要建設(shè)整體的、合理的、科學(xué)的課程內(nèi)容構(gòu)架,將這些知識(shí)內(nèi)容整合成為能夠保障藝術(shù)教育效果的有機(jī)整體。為保障這種體系性建設(shè)的成效,有必要建立健全對(duì)藝術(shù)教育課程質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅從學(xué)生的需求、興趣、滿意程度等方面問(wèn)詢藝術(shù)教育開(kāi)展的情況,也要重視專家意見(jiàn)從教育學(xué)、藝術(shù)的理論高度上進(jìn)行評(píng)價(jià),并通過(guò)合理的設(shè)計(jì)對(duì)各校藝術(shù)教育的成效進(jìn)行評(píng)估。
國(guó)外藝術(shù)教育思潮的發(fā)展對(duì)中國(guó)工科院校藝術(shù)教育的開(kāi)展有一定的借鑒作用。然而,中國(guó)的國(guó)情有其特殊性,必須要立足現(xiàn)實(shí),審慎的分析問(wèn)題,提出具有可行性的目標(biāo),并切實(shí)著手解決問(wèn)題。
通過(guò)前面的分析、比較,本文在這里嘗試著從理論上構(gòu)建一種可行的中國(guó)工科大學(xué)藝術(shù)教育的理想模式,希望對(duì)于中國(guó)工科大學(xué)更好地開(kāi)展藝術(shù)教育能夠有一些理論上的參考價(jià)值和實(shí)踐上的借鑒意義。
筆者認(rèn)為,中國(guó)工科大學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐的理想模式應(yīng)當(dāng)是包括“課程體系――高雅藝術(shù)進(jìn)校園――藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”三位一體的實(shí)踐模式。其中“課程體系”一體兩翼,以藝術(shù)類必修課程為中心,以藝術(shù)類選修課程和藝術(shù)講座為補(bǔ)充,注重知識(shí)體系的構(gòu)建和研究方法的學(xué)習(xí);“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)力求定位高端、豐富多彩,在活動(dòng)中打造“高峰體驗(yàn)”;“藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”包括學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)實(shí)踐課程和校外藝術(shù)實(shí)踐,注重學(xué)生的體悟,藝術(shù)活動(dòng)水平和廣泛參與程度兩方面并重。
最后,還要特別強(qiáng)調(diào)的是,中國(guó)工科大學(xué)藝術(shù)教育的成功推行,最終還是要靠學(xué)校的整體環(huán)境,因此我們要重視營(yíng)造整體優(yōu)化的校園文化氛圍。我國(guó)的教育理論歷來(lái)重視環(huán)境育人。香港中文大學(xué)前校長(zhǎng)金耀基先生在談到大學(xué)精神的時(shí)候,特別強(qiáng)調(diào)一流的大學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一種“創(chuàng)造性的文化生活”。他指出:“文化生活常決定大學(xué)的風(fēng)格,常影響學(xué)生的氣質(zhì)品性和有文化情調(diào)、有生命意義的生活方式?！雹谌A中科技大學(xué)的涂又光先生形象地把大學(xué)比喻成“大染缸”和“泡菜壇子”,意思是說(shuō)人在這樣的環(huán)境里會(huì)受到無(wú)形的熏陶和潛移默化的感染。
因此,中國(guó)工科大學(xué)的藝術(shù)教育不能僅僅靠課程的設(shè)置和講座的開(kāi)展,還要精心設(shè)計(jì)、悉心規(guī)劃,營(yíng)造一個(gè)具有高雅文化品位,散發(fā)濃郁藝術(shù)氣息的校園文化氛圍。“近朱者赤”,學(xué)生置身其中,耳濡目染,就自然而然地得到熏陶和感染,達(dá)到了藝術(shù)教育的目的。(責(zé)任編輯:楚小慶)
① 程軍《當(dāng)前高校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及其根源》,《藝術(shù)百家》,2005年第5期,第187頁(yè)。
② 丁冬、王彬彬等主編《大學(xué)沉思錄》,廣西師范大學(xué)出版社,2005年版,第196頁(yè)。
參考文獻(xiàn):
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Comparison and Enlightenment of the Art Education Mode in Chinese Polytechnic
Universities: Tsinghua University and Southeast University as an Example
LU Ting1,CHEN Feng2
(1. School of Arts, Southeast University, Nanjing, Jiangsu 210018;
2. Art & Design Department, Bengbu College, Bengbu, Anhui 233030)
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)國(guó)際教育;初級(jí)階段;漢字書(shū)寫(xiě)
漢字教學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育中屬于重難點(diǎn)的部分，必須采用恰當(dāng)?shù)姆绞讲拍苋〉昧己玫慕虒W(xué)效果，本文以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”的案例分析模式對(duì)初級(jí)階段學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠正確地書(shū)寫(xiě)漢字的筆順和筆畫(huà)。
一、漢字筆順糾正―以“國(guó)”為例
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在讓學(xué)生做自我介紹時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)：“我是泰國(guó)人?！薄拔襾?lái)自泰國(guó)?！边@樣的句子，但讓他們書(shū)寫(xiě)時(shí)筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的筆順存在錯(cuò)誤，尤其是“國(guó)”字的書(shū)寫(xiě)筆順錯(cuò)誤尤為明顯，據(jù)筆者觀察，很多學(xué)生寫(xiě)“國(guó)”字時(shí)都先寫(xiě)外面的全包圍結(jié)構(gòu)，而且書(shū)寫(xiě)時(shí)像畫(huà)圓圈一樣一筆就完成。
2、分析問(wèn)題
在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，漢字的教學(xué)是難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字也是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的大難點(diǎn)，特別是對(duì)于漢文化圈以外的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤為如此。比如說(shuō)泰國(guó)學(xué)生，泰文是屬于拼音文字，都是由泰文字母和聲調(diào)符號(hào)組成，與漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方式差別較大，泰國(guó)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了泰文的書(shū)寫(xiě)方式，所以書(shū)寫(xiě)漢字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度較大。泰國(guó)漢語(yǔ)初級(jí)學(xué)生看著教師的板書(shū)能夠慢速地模仿寫(xiě)漢字，但普遍存在筆順錯(cuò)誤，原因就是他們不習(xí)慣漢字的書(shū)寫(xiě)方式，也不了解漢字的書(shū)寫(xiě)筆順。
3、解決問(wèn)題
由于書(shū)寫(xiě)漢字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，所以學(xué)生都會(huì)對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字具有畏懼情緒，筆者的學(xué)生就是這樣，筆者在課堂中都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)，他們雖然能模仿書(shū)寫(xiě)，但都會(huì)很吃力，所以他們不喜歡在課堂中較多地練習(xí)書(shū)寫(xiě)，這也就決定筆者不能在課堂中只讓學(xué)生練習(xí)漢字以糾正其筆順錯(cuò)誤，而是在語(yǔ)言教學(xué)中穿插漢字筆順教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）設(shè)計(jì)來(lái)源
泰國(guó)清萊府最北部是著名的“金三角”，即與老撾、緬甸相鄰，在平常與學(xué)生的交流中他們會(huì)經(jīng)常提到老撾和緬甸;英語(yǔ)是泰國(guó)學(xué)生的必須課，學(xué)校也比較重視，部分學(xué)生也有想去美國(guó)和英國(guó)的愿望;泰國(guó)中學(xué)生大都是追星族，在平常的交流中了解到他們除了喜歡中國(guó)的明星外，還喜歡日韓的一些明星，所以也會(huì)經(jīng)常提到日本和韓國(guó)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們?cè)谄匠?huì)經(jīng)常提到的國(guó)家名稱，筆者設(shè)計(jì)了國(guó)別名稱教學(xué)，目的是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的學(xué)習(xí)生活，也是為了糾正他們“國(guó)”字的筆順錯(cuò)誤。
（2）教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容：泰國(guó)中學(xué)生常說(shuō)的國(guó)家名稱和“國(guó)”字的書(shū)寫(xiě)筆順。
教具：各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗。
教學(xué)過(guò)程：（1）課程導(dǎo)入：詢問(wèn)學(xué)生是否記得已學(xué)過(guò)的“我是泰國(guó)人，我是中國(guó)人?！?（2）說(shuō)出“中國(guó)”、“泰國(guó)”，詢問(wèn)學(xué)生是否知道其意思，并且詢問(wèn)學(xué)生他們知道的國(guó)家名稱;（3）學(xué)生回答后將所學(xué)生詞寫(xiě)在黑板上：“中國(guó)、泰國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、老撾、緬甸、日本、韓國(guó)、朝鮮、新加坡”，在其過(guò)程中放慢速度讓學(xué)生跟著抄寫(xiě)并提醒學(xué)生注意看筆順;（4）在黑板上按照筆順寫(xiě)出“國(guó)”字并在每一筆畫(huà)寫(xiě)完后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出筆畫(huà)數(shù)，然后再抽點(diǎn)學(xué)生到黑板上模仿寫(xiě)出來(lái);（5）給學(xué)生講“國(guó)”字的書(shū)寫(xiě)順序是“從左到右，從上到下，從外到里最后封口”，在說(shuō)口訣時(shí)用手依次寫(xiě)出筆畫(huà)，以便幫助學(xué)生進(jìn)行理解;（6）讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出各個(gè)國(guó)家的名稱并根據(jù)黑板上的筆順寫(xiě)“國(guó)”字;（7）讓學(xué)生看著生詞的漢語(yǔ)拼音嘗試讀生詞;（8）教師糾正學(xué)生發(fā)音并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍;（9）將準(zhǔn)備的國(guó)旗貼在相應(yīng)的國(guó)家名稱后面，讓學(xué)生看著國(guó)旗嘗試識(shí)別各國(guó)的名稱，并抽點(diǎn)學(xué)生將相應(yīng)各個(gè)國(guó)家名稱的泰語(yǔ)寫(xiě)在國(guó)旗后面，對(duì)于積極踴躍者給以適當(dāng)鼓勵(lì);（10）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞一遍;（11）教師讀生詞的泰語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的漢語(yǔ);（12）教師糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音。
（3）教學(xué)總結(jié)
讓學(xué)生嘗試拼讀漢語(yǔ)拼音有利于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;給學(xué)生展示“國(guó)”字筆順的方式形象直觀，有利于幫助學(xué)生記憶筆順;讓學(xué)生看著國(guó)旗識(shí)別國(guó)家名稱具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠使學(xué)習(xí)變得更有趣;給學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一些學(xué)生對(duì)“國(guó)”的筆順展示方式比較感興趣，他們認(rèn)為也是練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字筆順的好方法。
二、漢字筆畫(huà)糾正―以“ 月”為例
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
筆者曾任教于位于泰國(guó)北部清萊府的一所中學(xué)，靠近泰國(guó)第二大城市――清邁，鄧麗君曾經(jīng)在泰國(guó)清邁開(kāi)演唱會(huì)，因此她的歌對(duì)泰北地區(qū)影響較大，在泰北的大街小巷都時(shí)常能聽(tīng)見(jiàn)她的歌聲，尤其是《甜蜜蜜》，無(wú)論男女老少都會(huì)吟唱幾句，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)歌曲《甜蜜蜜》的教學(xué)并付諸實(shí)施，由于學(xué)生對(duì)她的歌比較感興趣，所以筆者也設(shè)計(jì)了歌曲《月亮代表我的心》的教學(xué)，據(jù)筆者了解，這支歌曲也比較受學(xué)生的歡迎。
由于學(xué)生比較喜歡這首歌，所以大部分學(xué)生都會(huì)自己把歌詞抄寫(xiě)在本子上，由于還沒(méi)養(yǎng)成正確的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，所以即便是抄寫(xiě)也會(huì)將一些漢字筆畫(huà)寫(xiě)錯(cuò)：
學(xué)生將“月”的筆畫(huà)“橫折勾”直接寫(xiě)成“豎鉤”。由于涉及到名詞“月亮”，筆者也抽點(diǎn)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出“月”的拼音與漢字，學(xué)生能寫(xiě)對(duì)漢語(yǔ)拼音，但書(shū)寫(xiě)“月”字時(shí)卻出現(xiàn)將“撇”寫(xiě)成“豎”的情況，筆者也對(duì)其進(jìn)行了糾正，
2、分析問(wèn)題
漢字的書(shū)寫(xiě)方式與泰文的書(shū)寫(xiě)方式差別較大，再加上初級(jí)階段的學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)間較少，還沒(méi)有養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，所以不僅在筆順上會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在筆畫(huà)上也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。筆者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)缺筆和筆畫(huà)錯(cuò)誤的原因，他們有的回答是由于抄寫(xiě)太粗心，部分學(xué)生回答是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)寫(xiě)漢字的時(shí)間較短，練習(xí)時(shí)間較少，而他們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)漢字時(shí)就是學(xué)習(xí)“橫”、“豎”基本筆畫(huà)，所以他們都習(xí)慣用“橫”和“豎”去“拼湊”漢字，這也就會(huì)導(dǎo)致他們將“撇”也習(xí)慣性地寫(xiě)成“豎”。
在筆者的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字和相應(yīng)的漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，筆者很多次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確地書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，卻不能正確地書(shū)寫(xiě)漢字，“月”字就是一個(gè)例子，部分成績(jī)較好的學(xué)生能夠根據(jù)生詞的發(fā)音寫(xiě)出正確的漢語(yǔ)拼音，但寫(xiě)漢字對(duì)他們來(lái)說(shuō)也比較困難。學(xué)生向筆者反映：因?yàn)闈h語(yǔ)拼音跟英語(yǔ)的音標(biāo)有很多相似點(diǎn)，他們都會(huì)尋找相似點(diǎn)然后進(jìn)行對(duì)比記憶，所以學(xué)習(xí)效果會(huì)好，而漢字與泰文和英文字母差別較大，他們找不到共同點(diǎn)，所以記憶起來(lái)會(huì)比較困難。
3、解決問(wèn)題
針對(duì)學(xué)生漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤和記憶漢字形體困難的問(wèn)題，筆者通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，這主要是由于漢字形體與學(xué)生母語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)的巨大差異造成其無(wú)法尋找到有效的記憶方法，所以筆者決定幫助學(xué)生尋找一種有效記憶漢字形體的方法，學(xué)生如果能夠記住漢字的形體，那么書(shū)寫(xiě)漢字的筆畫(huà)就會(huì)變得相對(duì)容易。
泰國(guó)教育比較重視對(duì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)水平的培養(yǎng)，因此泰國(guó)中學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)都是畫(huà)畫(huà)高手，據(jù)筆者了解和觀察，泰國(guó)老師都喜歡讓學(xué)生在他們的作業(yè)本上畫(huà)畫(huà)，比如，高中生的英文作業(yè)都會(huì)讓他們?cè)谙鄳?yīng)的名詞和句子旁邊用畫(huà)來(lái)表達(dá)其意義和場(chǎng)景，以此來(lái)幫助學(xué)生理解生詞和句子，也起到加強(qiáng)記憶的作用。筆者由此受到了啟發(fā)，也決定通過(guò)讓他們畫(huà)畫(huà)來(lái)記憶漢字形體。
漢字也是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，尤其是象形字，很多象形字的形體都跟圖畫(huà)相似，“月”就是一個(gè)很好的例子，“月”的形體就可以用圖畫(huà)表示出來(lái)，因此筆者在課后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出月亮，然后筆者在其旁邊寫(xiě)出“月”字，并讓畫(huà)畫(huà)的學(xué)生按照所示范的正確筆順和筆畫(huà)在黑板上書(shū)寫(xiě)一遍，其他學(xué)生則在自己作業(yè)本上畫(huà)出月亮并按照示范正確地書(shū)寫(xiě)“月”，寫(xiě)完后讓學(xué)生看黑板的圖畫(huà)和漢字，讓其進(jìn)行對(duì)比，并提醒學(xué)生“月”字像他們畫(huà)的月亮一樣不是豎直的，而是有“撇”畫(huà)。
為了幫助學(xué)生記憶“月”字的筆畫(huà)和筆順，筆者還用筆記本電腦給學(xué)生播放了“月”字書(shū)寫(xiě)筆順的動(dòng)畫(huà)。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的筆順和筆畫(huà)錯(cuò)誤在漢字書(shū)寫(xiě)中是一個(gè)大問(wèn)題，它需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，但同時(shí)這項(xiàng)工作也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ?xùn)練學(xué)生，也需要學(xué)生自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地訓(xùn)練以養(yǎng)成漢字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和形成正確的書(shū)寫(xiě)筆順。
書(shū)寫(xiě)漢字和記憶漢字形體對(duì)于初級(jí)階段的泰國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用一些巧妙方法來(lái)幫助學(xué)生對(duì)漢字形體進(jìn)行記憶和正確地書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)。筆者采用將畫(huà)畫(huà)與書(shū)寫(xiě)象形字結(jié)合起來(lái)的方法能夠讓學(xué)生在其中找到共同點(diǎn)，有利于他們對(duì)漢字形體的理解和記憶，筆者認(rèn)為這也是一種可行性方法。用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生展示漢字筆順具有形象直觀的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生形成正確的書(shū)寫(xiě)筆順。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 貿(mào)易術(shù)語(yǔ) 教學(xué)方法 以英釋義
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是外貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。該課程主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉各個(gè)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同交易條款的內(nèi)容及制定方法，從而能完成一份外銷合同的簽訂，為后續(xù)的單證、跟單課程打好基礎(chǔ)。價(jià)格條款是國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的主要交易條款之一，而貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是價(jià)格構(gòu)成的必備要素。因此貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是整個(gè)課程的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，因教法、學(xué)法不當(dāng)，學(xué)生常感困惑，教師也倍感苦惱。貿(mào)易術(shù)語(yǔ)因其僅由三個(gè)大寫(xiě)字母組成，對(duì)于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生的來(lái)說(shuō)，尤為抽象。為此，筆者試著還原其語(yǔ)言環(huán)境，以英語(yǔ)釋義為主，從多方面為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。根據(jù)本人連續(xù)三屆教授這門(mén)課程的經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，此教學(xué)方法能更好地幫助學(xué)生理解和掌握貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
一、“以英釋義”教學(xué)方法產(chǎn)生的背景與內(nèi)涵
國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中用于報(bào)價(jià)的一種“語(yǔ)言”，由三個(gè)大寫(xiě)英語(yǔ)字母縮寫(xiě)而成，如FOB、CFR、CIF。每個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)都代表一定的含義，用不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)報(bào)價(jià)，買(mǎi)賣(mài)雙方承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)、費(fèi)用、風(fēng)險(xiǎn)均不一樣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生需完全掌握這些知識(shí)點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生掌握這些知識(shí)難度頗大。表現(xiàn)為很難記下每個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的中文含義，不能分清不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)方式下該由買(mǎi)、賣(mài)哪一方辦理國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際運(yùn)輸、進(jìn)出口報(bào)關(guān)等事宜。某些同學(xué)對(duì)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困擾，主要原因是在“學(xué)不得法”的情況下，采用死記硬背的方法，以期記住這些知識(shí)點(diǎn)。以最新的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)慣例《INCOTERMS 2010》為例，其解釋了11種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，學(xué)生若在沒(méi)掌握規(guī)律的情況下，死記硬背每種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義、買(mǎi)賣(mài)雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)，根據(jù)人體記憶遺忘規(guī)律，必然會(huì)出現(xiàn)記不住、記混淆的情況。
貿(mào)易術(shù)語(yǔ)以英文字母的形式出現(xiàn)，但國(guó)內(nèi)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)均以中文形式顯示。若不能合理地為兩者建立聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)與不解。事實(shí)上貿(mào)易術(shù)語(yǔ)編寫(xiě)者在編寫(xiě)每個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)是充分考慮到了術(shù)語(yǔ)的英文釋義的，希望能根據(jù)每個(gè)字母所代表的英文單詞的釋義很好地解釋該貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。筆者提出的“以英釋義”教學(xué)方法是指，在教學(xué)過(guò)程中，把握貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的編寫(xiě)特點(diǎn)，將教學(xué)回歸到用英文解釋的初衷。具體而言，就是在解釋各個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)含義，分清各個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下買(mǎi)賣(mài)雙方的基本責(zé)任、義務(wù)等方面，均采用英文釋義的方法。
二、“以英釋義”在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
1、“以英釋義”理解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)含義
為了理解每個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)教授每個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的中文解釋，教材中也會(huì)給出中文解釋。如FOB為裝運(yùn)港船上交貨價(jià)。在教學(xué)中，有些教師照本宣科，讓學(xué)生如是記下。但為什么是這樣的解釋，許多學(xué)生著實(shí)困惑。FOB的英文全稱為FREE ON BOARD。FREE，有自由之意。ON BOARD 本意為在船、火車(chē)或飛機(jī)上。因其后面接的是裝運(yùn)港，所以理解為貨物裝上船。三個(gè)單詞的意思結(jié)合起來(lái)，則FOB可理解為貨物裝上船，賣(mài)方就自由了，就算完成交貨義務(wù)了。若這樣給學(xué)生講解，學(xué)生理解起來(lái)就容易了。且這般解釋對(duì)于學(xué)生了解該貿(mào)易下買(mǎi)賣(mài)雙方的基本責(zé)任、義務(wù)也是有幫助的。既然FOB條件下，賣(mài)方將貨物裝上裝運(yùn)港的船只就算完成交貨義務(wù)了，那么后續(xù)的國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)及進(jìn)口報(bào)關(guān)事宜就不該由賣(mài)方負(fù)責(zé)，應(yīng)由買(mǎi)方承擔(dān)。反之裝上船之前的國(guó)內(nèi)段運(yùn)輸?shù)某杀揪驮撚少u(mài)方承擔(dān)，且賣(mài)方需負(fù)責(zé)辦理出口報(bào)關(guān)事宜。
2、“以英釋義”分清保險(xiǎn)辦理責(zé)任方
大多數(shù)國(guó)際貨物運(yùn)輸因路途較遠(yuǎn)，貨物受損的可能性大，需購(gòu)買(mǎi)國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。而具體該由買(mǎi)賣(mài)雙方哪一方來(lái)辦理投保事宜，是由報(bào)價(jià)采用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)來(lái)決定的。在教學(xué)中，為了便于學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，教師普遍采用表格的形式將何種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)該由哪一方來(lái)辦理保險(xiǎn)事宜歸納列舉出來(lái)，許多教材也會(huì)在相關(guān)章節(jié)列出類似的表格。這種方法雖能將何種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)方式下該由哪一方來(lái)辦理保險(xiǎn)事宜一目了然地表現(xiàn)出來(lái)，但因涉及到的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)多，學(xué)生很容易記錯(cuò)記混。這里指出的“以英釋義”法，是根據(jù)英文釋義，“I”，指代“INSURANCE”，為保險(xiǎn)之意。將各貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的三個(gè)字母英語(yǔ)全稱展開(kāi)，在E組（啟運(yùn)術(shù)語(yǔ)）術(shù)語(yǔ)、F組術(shù)語(yǔ)（主運(yùn)費(fèi)未付術(shù)語(yǔ)）、C組術(shù)語(yǔ)（主運(yùn)費(fèi)已付術(shù)語(yǔ)）中出現(xiàn)“I”，則說(shuō)明賣(mài)方報(bào)價(jià)已含保險(xiǎn)費(fèi)。根據(jù)這一規(guī)律我們可以總結(jié)在這四組術(shù)語(yǔ)中，CIF、CIP貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下應(yīng)由賣(mài)方負(fù)責(zé)國(guó)際保險(xiǎn)事宜。D組術(shù)語(yǔ)（到達(dá)術(shù)語(yǔ)），因賣(mài)方要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)已達(dá)進(jìn)口國(guó)內(nèi)，故保險(xiǎn)均為賣(mài)方辦理。
3、“以英釋義”分清國(guó)際運(yùn)輸辦理方
與上文所描述的保險(xiǎn)問(wèn)題一樣，國(guó)際運(yùn)輸該由哪一方來(lái)辦理，也是由價(jià)格條款中的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)來(lái)決定的。將貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文全稱展開(kāi)，某些貿(mào)易術(shù)語(yǔ)含“CARRIGE”，“FREIGHT”，其英文解釋有運(yùn)費(fèi)的意思。故用含有該單詞的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)報(bào)價(jià)，賣(mài)方需辦理國(guó)際運(yùn)輸并承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用。歸納一下，E、F、C組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中，CPT（Carriage Paid To），CIF（Cost，Insurance and Freight）均為含運(yùn)費(fèi)價(jià)。而D組貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，因其為到達(dá)術(shù)語(yǔ)，交貨地點(diǎn)在進(jìn)口國(guó)內(nèi)，故均為含運(yùn)費(fèi)價(jià)，由賣(mài)方負(fù)責(zé)運(yùn)輸事宜。
4、“以英釋義”歸納貿(mào)易術(shù)語(yǔ)適用運(yùn)輸方式
貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移界限與貿(mào)易術(shù)語(yǔ)所適用的運(yùn)輸方式有著密切的關(guān)系。如根據(jù)《INCOTERMS 2010》的解釋，F(xiàn)OB術(shù)語(yǔ)條件下，買(mǎi)賣(mài)雙方的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移界線為貨物裝上船。賣(mài)方承擔(dān)貨物裝上船為止的風(fēng)險(xiǎn)，買(mǎi)方承擔(dān)貨物裝上船之后的風(fēng)險(xiǎn)。因此掌握每種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)適用的運(yùn)輸方式在實(shí)際國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中是非常有必要的，若有差池可能導(dǎo)致貿(mào)易糾紛。如誤將FOB術(shù)語(yǔ)用于空運(yùn)，當(dāng)損失發(fā)生時(shí)，將很難界定該由哪一方來(lái)承擔(dān)責(zé)任。在當(dāng)下的貿(mào)易實(shí)踐中，許多企業(yè)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)缺乏或在業(yè)務(wù)中存在僥幸心理，亂用或?yàn)E用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，采用不當(dāng)?shù)倪\(yùn)輸方式，給企業(yè)造成損失。為了避免這種情況的發(fā)生，國(guó)際商務(wù)制定了目前最新的有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例《INCOTERMS 2010》，并于2011年1月1日開(kāi)始實(shí)施，相較之前的《INCOTERMS 2000》版本，特意將結(jié)構(gòu)按適合何種運(yùn)輸方式來(lái)進(jìn)行編排（見(jiàn)表1）。
由于海運(yùn)在國(guó)際運(yùn)輸方式中占較大比例，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)適用的運(yùn)輸方式主要按是否僅適用于水運(yùn)來(lái)進(jìn)行分類。《INCOTERMS 2010》中FAS、FOB、CFR 、CIF被解釋為僅適用于水運(yùn)，EXW、FCA等其他七個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)則適用于任何運(yùn)輸方式。如何對(duì)此進(jìn)行區(qū)分呢？根據(jù)“以英釋義”，僅適用于水運(yùn)的四個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)從英語(yǔ)解釋上已限定了其適用地運(yùn)輸方式。如FAS（Free Alongside Ship），裝運(yùn)港船邊交貨價(jià)，其中有個(gè)關(guān)鍵詞“ship”，解釋為船。既然為船邊交貨，必然只能適用于水運(yùn)。而其他幾個(gè)僅能適用于水運(yùn)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，都能從英文釋義上理解到與“水”有關(guān)。如FOB（Free On Board）中的“On Board”，因該貿(mào)易術(shù)語(yǔ)后面接的為港口名，應(yīng)理解為上船。CFR、CIF英文描述展開(kāi)均有單詞“freight”，而“freight”雖可泛指多種運(yùn)輸方式產(chǎn)生的運(yùn)費(fèi)，但在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易慣例中被特指為海運(yùn)費(fèi)，故這兩種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)被限定于水運(yùn)運(yùn)輸方式。而EXW、FCA等其他七種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)（見(jiàn)表1）的英文表述都沒(méi)有限定與“水”有關(guān)，故可以理解為適用于所有的運(yùn)輸方式。
【參考文獻(xiàn)】
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［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)影像學(xué) 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì)
［中圖分類號(hào)］TP316.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）09－0154－01
醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，也是一門(mén)有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，包括超聲、放射、磁共振、數(shù)字減影、血管造影等。這門(mén)學(xué)科在醫(yī)學(xué)診斷上有著舉足輕重的作用。在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把晦澀難懂的理論用圖文并茂、聲像俱佳的形式表現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)：
一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》學(xué)習(xí)的積極性
作為一門(mén)自然科學(xué)，《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》因其復(fù)雜性、深?yuàn)W性令很多學(xué)生望而卻步。多媒體教學(xué)在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》中的應(yīng)用扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的為難情緒。多媒體教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，把相關(guān)的內(nèi)容、圖像生動(dòng)、直觀地投影到屏幕上。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)形象、生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了枯燥的局面。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在生動(dòng)、靈活、形象中進(jìn)行，這樣就利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。例如：在講述《骨腫瘤的影像》時(shí)，可以用多媒體先展示出診斷要求，然后講述良性、惡性腫瘤的鑒別方法，最后展示患者已經(jīng)拍的片子，這樣，學(xué)生可以在課堂上直接看到實(shí)物的片子到底是什么樣子的，為下一步的診斷提供依據(jù)，可以直接把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐。
另外，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以把大量的信息簡(jiǎn)易化，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，可以做到化難為易，化靜為動(dòng)，并能夠多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體的教學(xué)空間，增強(qiáng)教學(xué)感染力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易接受，也利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在講到《消化系統(tǒng)》時(shí)，涉及到的知識(shí)非常的多。用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)列出來(lái)?？梢杂枚嗝襟w展示“正常腹部的X攝像片”，然后再展示“腹部基本病變――胃腸金屬異物”情況下的片子。這樣的實(shí)物展示，可以節(jié)省很多的文字表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一目了然。
二、多媒體教學(xué)有利于充分展示《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容
醫(yī)學(xué)影像學(xué)的特點(diǎn)就是圖像多，學(xué)這個(gè)學(xué)科的學(xué)生，將來(lái)在工作中，面對(duì)的也是復(fù)雜的圖像片子，而且這門(mén)學(xué)科是一門(mén)綜合性的學(xué)科，包含多學(xué)科的內(nèi)容。圖像多、內(nèi)涵大的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中有很大的壓力，而對(duì)圖像的顯示恰恰是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，所以用多媒體教學(xué)可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，部分醫(yī)學(xué)影像學(xué)所顯像屬功能性成像技術(shù)，它不僅能獲得臟器的基本信息，還可以獲得和臟器相關(guān)的組織功能、血流、代謝等變化的功能方面的信息，有利于對(duì)疾病做出早期診斷。在顯像過(guò)程中，可將上述各種信息進(jìn)行整合，應(yīng)用多種媒體軟件進(jìn)行處理，用動(dòng)態(tài)的、立體的媒體形式把血液的流經(jīng)方向以及相關(guān)的病變情況顯示出來(lái)。在制作多媒體課件時(shí)，雜糅各種軟件，例如photoshop中的色階功能，可以反映功能性影像中某些量化。這樣高質(zhì)量的多媒體演示，可以更接近學(xué)生未來(lái)的工作環(huán)境，以便學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于工作中。
《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容有很多都晦澀難懂，如果沒(méi)有多媒體教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)很枯燥無(wú)味，老師講解也會(huì)很費(fèi)力。而通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)制作及采用視頻、聲音插入等方法，為學(xué)生營(yíng)造一種充滿生動(dòng)、活力的教學(xué)氛圍，使《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)達(dá)到形象生動(dòng)的教學(xué)效果。例如：在講到《泌尿生殖系統(tǒng)》時(shí)，可以用多媒體展示“腎徑線的測(cè)量”，用非常直觀的圖像，告訴學(xué)生什么是“腎脊”“腎脊角”等等。如果沒(méi)有多媒體，教師的講解將會(huì)很困難。
三、多媒體教學(xué)有利于對(duì)《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新、補(bǔ)充
近年來(lái)，隨著電子技術(shù)、基礎(chǔ)學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科而迅猛發(fā)展，在《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》中應(yīng)用多媒體教學(xué)能克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限，能夠根據(jù)其他學(xué)科的發(fā)展，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整、更新和補(bǔ)充。例如：在成像技術(shù)方面，上個(gè)世紀(jì)八十年代主要講述的是透視學(xué)的相關(guān)原理，進(jìn)入二十一世紀(jì)，超聲技術(shù)已經(jīng)占據(jù)了主要的位置，透視學(xué)的成像技術(shù)要?jiǎng)h減或者少講。這樣可以使學(xué)生獲得最新的動(dòng)態(tài)信息。兒科專業(yè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在《總論》中由原來(lái)的“X線、CT線的原理及臨床應(yīng)用”調(diào)整為“各種放射檢查方法的基本原理、進(jìn)展及臨床適應(yīng)癥狀”。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)生可以學(xué)到最新的動(dòng)態(tài)知識(shí)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，由于多媒體教學(xué)的及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、更新，非常有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò);臨床醫(yī)學(xué);繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育
中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 09-0000-01
Computer&Network Technology and Modern Continuing Medical Education
Ren Lihua
(Medical College of Shandong,Ji’nan250002,China)
Abstract:Computer network technology is the core of modern information technology,used in modern medical education of its bright future,not only applicable to a wide range of teaching efficiency is quite high.Multimedia is an important means of modern clinical teaching,the use of network technology,special envoy of teaching fundamental changes in the way the content.According to the current computer technology medicine has in-depth diagnosis,treatment and scientific research fields and the rapid development of the present situation of continuing medical education to carry out computer literacy learning problems,and health workers of different age groups of the specific circumstances discussed and put forward countermeasures,which health workers to improve the overall quality is also with great significance.
Keywords:Computer;Network;Clinical medicine;CME
臨床醫(yī)學(xué)教育與其它學(xué)科教育既有同一性也有特殊性,它不僅僅是傳授傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論與原理。更需要了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展及其醫(yī)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新,傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)技術(shù)和傳播手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)更新的速度,傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生及發(fā)展過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容,嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)教育的效果;由于病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng),以病人為中心的醫(yī)療模式改革正在迅速發(fā)展,傳統(tǒng)臨床病例示范教學(xué)方式越來(lái)越難以開(kāi)展,個(gè)別醫(yī)學(xué)院校不得不以病人模特來(lái)滿足臨床教學(xué)的需要。然而,利用多媒體技術(shù)和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源將使臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的直觀性問(wèn)題迎刃而解?？梢?jiàn),計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革已經(jīng)或者將要產(chǎn)生巨大影響。
一、多媒體技術(shù)與現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合
傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法與其他學(xué)科教學(xué)方法一樣,教學(xué)過(guò)程的主要要素是學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)部分。隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展并深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面,教育技術(shù)和教育方法正在不斷改善,多媒體技術(shù)的應(yīng)用使現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)技術(shù)四部分組成。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知方式和認(rèn)知過(guò)程。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。彌補(bǔ)傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的不足,突破舊的教學(xué)方式,形成新的教學(xué)模式,大大提高教學(xué)效率。可以認(rèn)為,多媒體技術(shù)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要手段。
運(yùn)用多媒體技術(shù)重新設(shè)計(jì)教學(xué),采用科學(xué)的方法向?qū)W生傳授知識(shí),將收到傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的教學(xué)效果。既有助于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在教學(xué)內(nèi)容和方法上又有新穎性、多樣性、趣味性。擴(kuò)大微觀、縮小宏觀,使臨床教學(xué)突破了空間限制。如在婦產(chǎn)科教學(xué)中。示教臨床病例非常困難。教師無(wú)法向?qū)W生直接提供感性材料,運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過(guò)化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí),將盆腔解剖、分娩機(jī)制、分娩過(guò)程、婦科腫瘤等章節(jié)表現(xiàn)得生動(dòng)有趣,幫助學(xué)生形成感性的科學(xué)概念。應(yīng)用多媒體技術(shù)可隨意調(diào)控和組合教學(xué)圖象、聲音、文本、動(dòng)畫(huà),特別適合教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)手段和方法,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的情景模式教學(xué)。學(xué)生在自學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí),在多媒體閱覽室里可獲得圖象及文本資料,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),可大大提高各科教材信息的存儲(chǔ)、檢索、加工、復(fù)制及傳遞功能,教師可隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿知識(shí),改變臨床教學(xué)中許多僵化、陳舊的教學(xué)方式,豐富和增強(qiáng)教材的表現(xiàn)力和感染力,分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度,減少信息在大腦中的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程,充分傳遞教學(xué)意圖,使學(xué)生在有限的時(shí)閩和空間內(nèi)獲取更多的信息。由于多媒體技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方面創(chuàng)造了一個(gè)在功能上、空間上及時(shí)間上交互的嶄新環(huán)境,因此,多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)越性,是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),信息高速公路不斷強(qiáng)大,信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用將大學(xué)校園與lntemet全球性的信息網(wǎng)絡(luò)緊密連接,信息化、網(wǎng)絡(luò)化將為現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育開(kāi)辟?gòu)V闊的空間,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將使臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及手段產(chǎn)生根本性的改變。利用電腦網(wǎng)絡(luò),教師在課堂上可以更生動(dòng)地闡述一些特別的概念,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)取得最新的數(shù)據(jù)資料,用于分析和討論,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享,獲取人體教學(xué)資源,使臨床教學(xué)更加形象、生動(dòng)。lntemet中較著名的醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)資源主要有:(一)美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的可視人體教學(xué)資源,它將男、女兩具尸體,以一定距離進(jìn)行切片,3D重建后建成巨大的人體結(jié)構(gòu)圖像庫(kù),供醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研及臨床使用。(二)華盛頓大學(xué)的數(shù)字解剖學(xué),是有關(guān)解剖教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。(三)哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大腦解剖圖譜,對(duì)神經(jīng)病學(xué)的臨床及教學(xué)有較大的幫助。(四)杜克大學(xué)的交互性解剖課程,可在線學(xué)習(xí)解剖教學(xué)內(nèi)容,但需要新版瀏覽器或特殊的插件。(五)SYNFA~E公司的心音教程,可以在線聽(tīng)各種心音。(六)KANSAS大學(xué)的心臟雜音教程,可以在線聽(tīng)各種心臟雜音。
CAI教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)使用CAI教學(xué)的種類也越來(lái)越多。醫(yī)學(xué)CAI資源有:(一)MARSHALL大學(xué)的交互病人系統(tǒng),這是一個(gè)設(shè)計(jì)精制的CAI課件,從病人病史的采集、心肺的檢查及醫(yī)學(xué)圖像的展示等方面與臨床密切結(jié)合。(二)電腦模擬病人,設(shè)計(jì)精制,界面友好而直觀,使用方便。(三)醫(yī)學(xué)臨床病例教學(xué),免費(fèi)注冊(cè)后使用,收集了許多臨床病例。(四)內(nèi)科臨床病例教學(xué),主要提供內(nèi)科病例的臨床教學(xué)。(五)放射醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué),放射醫(yī)學(xué)的教學(xué)涉及大量的圖片。(六)病理學(xué)的臨床教學(xué),病理學(xué)的教學(xué)涉及大量的病理切片,多媒體教學(xué)對(duì)病理學(xué)的教學(xué)有重要的作用。教師可通過(guò)電腦阿絡(luò)與學(xué)生取得聯(lián)系,繼續(xù)課堂討論或個(gè)別指導(dǎo);也可以向?qū)W生分派任務(wù)、布置作業(yè);學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱教師提及的文章或數(shù)據(jù);通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行病例探討等?？梢灶A(yù)見(jiàn),以課堂為主、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式將轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為主、以學(xué)生為中心,個(gè)性化及人性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
目前,國(guó)外大部分醫(yī)學(xué)院建立有自己的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),且在其核心課程中廣泛引人電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如美國(guó)南佛羅里達(dá)大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程,將醫(yī)學(xué)信息學(xué)核心課程及相關(guān)課程內(nèi)容放在阿上,課程中涉及的機(jī)構(gòu)及需要了解的其它內(nèi)容做成超級(jí)鏈接,并設(shè)置考核內(nèi)容。在世界的任何地方,通過(guò)inter。net網(wǎng)即可學(xué)習(xí)及完成教學(xué)內(nèi)容,既方便又有效,這也應(yīng)該是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展方向。
Intemet作為世界最大的計(jì)算機(jī)信息互聯(lián)網(wǎng),具有眾多與醫(yī)學(xué)教育有關(guān)的信息資源,這些信息資源在線分布于世界各地?cái)?shù)百萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)上。瀏覽器的出現(xiàn),多媒體的檢索方式極大滿足了醫(yī)學(xué)教育工作者查詢及使用Intemet醫(yī)學(xué)教育資源的需求?？梢哉J(rèn)為,充分利用Intemet的醫(yī)學(xué)信息資源,對(duì)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革及發(fā)展,全面提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平將會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。
三、實(shí)現(xiàn)繼續(xù)臨床醫(yī)學(xué)教育的計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合
進(jìn)入21世紀(jì)后,在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),其必要性顯得更為突出。首先,醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)更新速度加快,國(guó)外有研究表明,知識(shí)的更新速度和遷移的頻率在增加,發(fā)達(dá)國(guó)家的崗位遷移平均數(shù)是每個(gè)人一生中有六七次,但只有一個(gè)職業(yè)的崗位遷移較小,但其知識(shí)更新速度卻非常之高,那就是醫(yī)學(xué)。其次,在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中,出現(xiàn)了大量的新理論、新方法和新的技術(shù)手段,并且大多與信息技術(shù)息息相關(guān),醫(yī)院信息管理系統(tǒng)也已日臻完善,這些對(duì)于剛走出校門(mén)的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō),只有通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),才能使自己能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境,并自如地利用這些有效手段來(lái)充實(shí)自己,最終使自己能緊跟衛(wèi)生科技的發(fā)展步伐。再次,在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),還將有助于培養(yǎng)廣大衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的信息素養(yǎng),提高其自主學(xué)習(xí)的綜合能力。
(一)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中計(jì)算機(jī)知識(shí)
醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然包括硬件知識(shí)和軟件知識(shí)2類。對(duì)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí),又分為操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件兩部分的學(xué)習(xí)。操作系統(tǒng)應(yīng)以主流操作系統(tǒng)如微軟的視窗操作系統(tǒng)為主,應(yīng)用軟件應(yīng)以學(xué)習(xí)通用的辦公軟件Office、統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS等與工作、科研息息相關(guān)的應(yīng)用軟件為主,突出實(shí)用性。
(二)各年齡層次衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題及對(duì)策對(duì)于內(nèi)容繁多的計(jì)算機(jī)知識(shí),各年齡層次衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員呈現(xiàn)出明顯不同的感受,學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇問(wèn)題也不盡相同,為此,有必要加以甄別并予以有針對(duì)性的引導(dǎo)。
(三)開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的深層次影響
在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于提高衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的工作效率,掌握現(xiàn)代科研、臨床工作手段,無(wú)疑會(huì)有重要的推動(dòng)作用,除此之外,它對(duì)于衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)深層的、隱性的影響更為重要。
首先,它可以極大地培養(yǎng)和提高衛(wèi)生工作者的信息素養(yǎng)。在知識(shí)更新迅速的今天,信息技術(shù)的發(fā)展已滲透到各行各業(yè),現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診斷、治療系統(tǒng)無(wú)不與計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)。其中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更已成為衛(wèi)生工作者掌握醫(yī)學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),獲取醫(yī)學(xué)科研信息,以及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要手段之一。
通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),無(wú)疑會(huì)促使衛(wèi)生工作者更新觀念,補(bǔ)充新知識(shí),培養(yǎng)信息素養(yǎng),對(duì)于進(jìn)一步掌握現(xiàn)代診斷治療和實(shí)驗(yàn)技術(shù),在日常工作和科研中充分運(yùn)用各種現(xiàn)代科研 方法 和手段,將有著重要的意義。
其次,通過(guò)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)衛(wèi)生工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。醫(yī)學(xué)知識(shí)比較抽象,這是由生命活動(dòng)的復(fù)雜性所決定的。相對(duì)來(lái)講,理工科知識(shí)則更注重邏輯思維,比較具體。所以通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的軟、硬件知識(shí),將有助于培養(yǎng)醫(yī)療工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn):
農(nóng)藥合成與生產(chǎn)不僅是農(nóng)藥產(chǎn)品商業(yè)化的基礎(chǔ)，還關(guān)系到生產(chǎn)人員和環(huán)境的安全，所以農(nóng)藥合成與生產(chǎn)既要求高效、經(jīng)濟(jì)，又需要安全、環(huán)保。本次會(huì)議將從農(nóng)藥活性物質(zhì)的綠色合成工藝;減少和降低“三廢”排放量的新生產(chǎn)工藝;環(huán)保、低碳生產(chǎn)的創(chuàng)新技術(shù);溶劑、助劑及制劑加工的清潔化生產(chǎn);農(nóng)藥交叉污染的預(yù)防等方面，從技術(shù)層面上來(lái)探討農(nóng)藥的清潔化、低碳、環(huán)保生產(chǎn)。
生物農(nóng)藥的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是農(nóng)藥發(fā)展的大趨勢(shì)，其中包括植物源農(nóng)藥，我國(guó)植物資源豐富，植物源農(nóng)藥的發(fā)展具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，了解植物源農(nóng)藥的研況和發(fā)展方向，可進(jìn)一步拓展農(nóng)藥研發(fā)者的思路，為農(nóng)藥企業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)換代提供新的農(nóng)藥品種。在大宗作物的殺蟲(chóng)劑、殺菌劑、除草劑得到大力發(fā)展的同時(shí)，人們也越來(lái)越關(guān)注植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、熏蒸劑及小宗作物的用藥。隨著我國(guó)人口的增加和生活水平的提高，人們對(duì)糧食的需求不斷增加、對(duì)果蔬品質(zhì)的要求不斷提高，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用逐步增多;小宗作物種植面積不斷擴(kuò)展，小宗作物用藥也逐年增加，抓住此機(jī)遇將會(huì)給農(nóng)藥企業(yè)帶來(lái)理想的發(fā)展空間。溴甲烷被禁用后，對(duì)于熏蒸劑的替代已十分迫切，究竟哪些取代產(chǎn)品會(huì)被大量商業(yè)化？屆時(shí)我們會(huì)邀請(qǐng)有關(guān)專家就這些議題與大家共同交流。
會(huì)議時(shí)間：2015年3月11日
會(huì)議地點(diǎn)：上海卓美亞喜瑪拉雅酒店【蝶】廳
日程安排：
8：30～8：45
開(kāi)幕式：上海市農(nóng)藥研究所所長(zhǎng) 姚再男 致辭
主持人：上海市農(nóng)藥研究所所長(zhǎng) 姚再男
8：45～9：30
報(bào)告題目：清潔化合成工藝
報(bào)告人：上海華東理工大學(xué)教授 宋恭華
9：30～10：15
報(bào)告題目：農(nóng)藥制劑加工中的清潔化
報(bào)告人：上海市農(nóng)藥研究所高級(jí)顧問(wèn) 冷陽(yáng)
10：15～10：30 茶歇
10：30～11：15
報(bào)告題目：大處著眼、小處著手，實(shí)現(xiàn)清潔化的生產(chǎn)工藝
報(bào)告人：群力公司
11：15～12：00
報(bào)告題目：農(nóng)藥制劑中的有毒有害溶劑的取代
報(bào)告人：上海市農(nóng)藥研究所 錢(qián)虹
12：00～13：30 午餐
13：30～14：15
報(bào)告題目：農(nóng)藥交叉污染預(yù)防
報(bào)告人：朗盛公司
14：15～15：00
報(bào)告題目：減少農(nóng)藥噴霧漂移的新型助劑
報(bào)告人：亨斯邁公司
15：00～15：15 茶歇
15：15～16：00
報(bào)告題目：植物源農(nóng)藥的研發(fā)進(jìn)展
報(bào)告人：西北農(nóng)林科技大學(xué)教授 張興
16：00～16：45
報(bào)告題目：園林用農(nóng)藥的使用現(xiàn)狀和發(fā)展
報(bào)告人：上海市園林科學(xué)研究所
16：45～17：30
報(bào)告題目：植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、熏蒸劑品種、市場(chǎng)及研發(fā)方向
報(bào)告人：上海市農(nóng)藥研究所高級(jí)工程師 張一賓
17：30～17：45
閉幕詞：上海市農(nóng)藥研究所所長(zhǎng) 姚再男 致辭
會(huì)議費(fèi)用：1800元/人（2015年2月15日后報(bào)名2000元/人）
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建價(jià)值；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）22-0181-020 引言
國(guó)家衛(wèi)生部和教育部在《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：改革教學(xué)方法，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，要加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，要搞好多樣化的電化教育和計(jì)算輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命已經(jīng)引起教育領(lǐng)域的深刻變革，將使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生重大的飛躍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式的一次革新，將成為21世紀(jì)的主流教育形式。如何根據(jù)國(guó)家教育部和衛(wèi)生部在《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》中的要求，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際，從醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的提高和發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展都具有重要的意義和價(jià)值。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-Learning）主要是通過(guò)校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和Internet等形式在網(wǎng)上進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)[1]。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是集計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)于一體，并與醫(yī)學(xué)教育緊密結(jié)合。在基于校園網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來(lái)，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。
目前我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校普遍實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)化，特別是中醫(yī)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和手段不斷豐富，涌現(xiàn)了一大批很有質(zhì)量、很有層次的網(wǎng)上教學(xué)園地，值得推廣和借鑒，它們對(duì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究和發(fā)展提供新的方法和思路。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全，很多院校存在的問(wèn)題就是花了大價(jià)錢(qián)構(gòu)筑了校園網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字化系統(tǒng)，可是其利用率及效度缺乏一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)驗(yàn)證方法和系統(tǒng)。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。
如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題，同時(shí)就其價(jià)值而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及相關(guān)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)研究，對(duì)課程教學(xué)、學(xué)科發(fā)展甚至整個(gè)教育研究而言也有著重要的意義。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，并沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策，有意思的是，美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）[2]于同年4月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教育評(píng)價(jià)的重要性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)清華教育技術(shù)研究所、北師大信息科學(xué)學(xué)院和中國(guó)科技大學(xué)都有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的課題，例如清華大學(xué)負(fù)責(zé)科技司教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)還在研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)上課程的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等。不過(guò)，縱觀國(guó)內(nèi)外的研究及報(bào)告也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
一般說(shuō)來(lái),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)廣泛獲取和收集有關(guān)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的信息，對(duì)所獲取的信息進(jìn)行量化、加工和處理，對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)主要包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度保障管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)管理與維護(hù)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息管理、教學(xué)質(zhì)量在線評(píng)價(jià)。
應(yīng)該看到，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與其他課程不同，隨著課程改革要求不斷更新，在實(shí)際的教育教學(xué)中創(chuàng)造、出現(xiàn)了許多新經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，需要總結(jié)和進(jìn)一步研究；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展，也急需可以實(shí)際操作的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法、模式和方案。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及它在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究提供了了可操作性。
關(guān)鍵詞：急診醫(yī)學(xué)；精品網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革
當(dāng)前，急診醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和矛盾正日益凸顯[1]。首先，在理論教學(xué)階段，急診醫(yī)學(xué)課程作為選修課程，學(xué)生不同程度地存在著重必修課、輕選修課的想法。其次，在實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，急診科實(shí)習(xí)時(shí)間為2周或3周，較為短暫，實(shí)習(xí)時(shí)間的安排未考慮急診隨機(jī)性較強(qiáng)、患者往往晚上較多的特點(diǎn)，造成醫(yī)學(xué)生急診實(shí)習(xí)時(shí)所見(jiàn)的疾病種類較少。急診醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)搶救的時(shí)效性，要求學(xué)生能熟練實(shí)施臨床急救操作。但是，急診醫(yī)學(xué)同時(shí)也是一門(mén)高風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)科，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生獲得臨床實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)大大減少。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享性、多媒體性、交互性、開(kāi)放性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是一種值得大力提倡和發(fā)展的新型教學(xué)模式[2-3]。因此，如何根據(jù)急診醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，以解決醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、臨床技能培訓(xùn)等方面存在的問(wèn)題，將成為急診醫(yī)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵[4]。廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二臨床學(xué)院急診教研室一直致力于急診醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革[5-6]，構(gòu)建了急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程，現(xiàn)報(bào)道如下。
1網(wǎng)絡(luò)課程的制作
以廣州醫(yī)科大學(xué)五年制學(xué)生為主要學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)課程制作主要包括素材準(zhǔn)備和網(wǎng)頁(yè)制作兩大部分[7]。素材準(zhǔn)備包括文本類素材、圖形類素材、視頻類素材、動(dòng)畫(huà)類素材，主要由廣州醫(yī)科大學(xué)急診醫(yī)學(xué)教研室人員完成。課程網(wǎng)頁(yè)的制作與主要由我校信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作人員完成，采用導(dǎo)航結(jié)構(gòu)組織和展示頁(yè)面，以保證美觀、簡(jiǎn)單、良好的人機(jī)界面。
2急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置
急診醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的限定選修課，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了12個(gè)板塊：教學(xué)大綱、教學(xué)隊(duì)伍、課程負(fù)責(zé)人、課程描述、建設(shè)規(guī)劃、政策措施、課程網(wǎng)站、實(shí)踐指導(dǎo)、醫(yī)學(xué)資源、互動(dòng)教學(xué)、參考文獻(xiàn)、成果獎(jiǎng)勵(lì)，見(jiàn)圖1。其中，課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)隊(duì)伍、課程描述、建設(shè)規(guī)劃、政策措施和成果獎(jiǎng)勵(lì)主要著眼于介紹急診醫(yī)學(xué)教研室的發(fā)展歷史沿革、人員構(gòu)成、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)特色以及所取得的主要成績(jī)與政策支持，讓學(xué)生對(duì)急診醫(yī)學(xué)這門(mén)課程和急診醫(yī)學(xué)教研室有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)大綱、課程網(wǎng)站、實(shí)踐指導(dǎo)、醫(yī)學(xué)資源、互動(dòng)教學(xué)、參考文獻(xiàn)則是網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。參照羅學(xué)宏主編的《急診醫(yī)學(xué)》確定教學(xué)大綱，將教學(xué)目標(biāo)劃分為5個(gè)層次，即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合。在課程網(wǎng)站板塊，設(shè)置了文本教材、授課課件、授課錄像和思考題4個(gè)部分，為學(xué)生提供各個(gè)章節(jié)的教學(xué)大綱、授課講義、PPT和授課視頻，以方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，通過(guò)課后思考題和作業(yè)習(xí)題幫助學(xué)生自測(cè)，有助于學(xué)生充分掌握急診醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)。針對(duì)急診的臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，實(shí)踐指導(dǎo)板塊提供了詳細(xì)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)講義，同步提供了急危重患者的接診與觀察、醫(yī)患溝通、常見(jiàn)急危重癥處理等臨床模擬視頻，學(xué)生通過(guò)課前的在線點(diǎn)擊，了解見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，同時(shí)規(guī)范了帶教教師通過(guò)臨床仿真模擬訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生處理急危重癥能力的臨床帶教思維。為了解決急診醫(yī)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)與醫(yī)學(xué)生獲得臨床實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)少的矛盾，醫(yī)學(xué)資源板塊設(shè)置了急診圖片庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件、操作視頻和診治指南4個(gè)部分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中操作性強(qiáng)的章節(jié)，如心肺復(fù)蘇、急救四大基本技術(shù)以及深靜脈置管等，以圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體教學(xué)素材加以演示，學(xué)生通過(guò)在線點(diǎn)擊可反復(fù)觀摩練習(xí)。而在參考文獻(xiàn)板塊，鏈接有國(guó)內(nèi)外相關(guān)資源的網(wǎng)站，定時(shí)上傳急診臨床病例分析，使學(xué)生可以了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)和醫(yī)療診治實(shí)況。為了促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題或存在的疑惑可在互動(dòng)教學(xué)板塊上進(jìn)行網(wǎng)上提問(wèn)和彼此交流。網(wǎng)站管理員定期瀏覽網(wǎng)頁(yè)，通知教師進(jìn)行問(wèn)題解答和組織討論，形成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3急診醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的更新與維護(hù)
急診教研室應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)課程網(wǎng)站的信息，更新實(shí)踐教學(xué)照片或錄像，及時(shí)將收集的最新文獻(xiàn)資料到網(wǎng)站上供學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽。網(wǎng)站的維護(hù)則由我校信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)工作人員完成。
4結(jié)語(yǔ)
我教研室構(gòu)建的急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程獲得了廣州市精品網(wǎng)絡(luò)課程的立項(xiàng)支持，目前在廣州醫(yī)科大學(xué)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上供師生試用。實(shí)踐證明[8]，急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與制作符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性、交互性、共享性能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)。急診醫(yī)學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程可以作為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。
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