發(fā)布時(shí)間：2023-01-02 05:32:58
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中國(guó)音樂(lè)賞析論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、引遵國(guó)外音樂(lè)學(xué)研究的新成果，為中國(guó)的音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供借鑒
由于近現(xiàn)代意義上的中國(guó)的音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)是在“西學(xué)東漸”的歷史背景下開(kāi)始的，其學(xué)科建設(shè)的理念、理論基礎(chǔ)、架構(gòu)模式、研究方法、研究成果及其分支學(xué)科的設(shè)置和建構(gòu)等都需要從歐美地區(qū)的音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)中引進(jìn)范式、經(jīng)驗(yàn)，以資借鑒，所以在上世紀(jì)前半葉，中國(guó)音樂(lè)界或者是有大量的留學(xué)生赴歐美留學(xué)，學(xué)成歸國(guó)，在實(shí)際研究、教學(xué)工作中傳播歐美各國(guó)的音樂(lè)學(xué)學(xué)科理論，或者是大量譯介歐美學(xué)者的音樂(lè)學(xué)研究成果，運(yùn)用在教學(xué)、研究工作之中。人民音樂(lè)出版社于1954年成立以來(lái)，在譯介歐美學(xué)者音樂(lè)學(xué)研究成果方面的貢獻(xiàn)是顯著的。
建國(guó)初期，在“一邊倒”的政治背景下，人民音樂(lè)出版社主要譯介的是蘇聯(lián)和歐洲社會(huì)主義國(guó)家如：波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克、東德等國(guó)的音樂(lè)學(xué)理論著作，如蘇聯(lián)的A.康津斯基等《西洋音樂(lè)通史（第一、二冊(cè)）》、IO.凱爾第什《俄羅斯音樂(lè)史》、克列姆療夫《音樂(lè)美學(xué)問(wèn)題概論》、瑪采爾《論旋律》、加拉茨卡婭等《外國(guó)音樂(lè)名作（1-4）》、斯波索賓等《和聲學(xué)》、《曲式學(xué)》、斯克勃列科夫《復(fù)調(diào)音樂(lè)》、瓦西連科《交響配器法》、阿拉波夫《音樂(lè)作品分析》和匈牙利的B.薩波奇《旋律史》、波蘭的麗莎《音樂(lè)美學(xué)問(wèn)題》等。為對(duì)西方音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、作曲技法理論、旋律學(xué)的研究提供了參照系，起到重要的促進(jìn)作用i為音樂(lè)史和作曲技法理論的教學(xué)提供了相關(guān)的課程教材，有利于專業(yè)音樂(lè)學(xué)校和普通學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)際交流的擴(kuò)大和頻繁，人民音樂(lè)出版社對(duì)國(guó)外音樂(lè)學(xué)名著的譯介不僅地區(qū)、國(guó)家增多，而且領(lǐng)域、品種也日趨豐富。出版了美國(guó)的H.朗格《十九世紀(jì)西方音樂(lè)文化》、P.漢森《二十世紀(jì)音樂(lè)概論》、E?索森《美國(guó)黑人音樂(lè)史》、N.斯洛尼姆斯基《拉丁美洲的音樂(lè)》、D.柯克《音樂(lè)語(yǔ)言》、薩姆?摩根斯坦《作曲家論音樂(lè)》、佩爾西凱蒂《二十世紀(jì)和聲――音樂(lè)創(chuàng)作的理論與實(shí)踐》、莫?卡納《當(dāng)代和聲――二十世紀(jì)和聲研究》，米蓋等《理解后調(diào)性音樂(lè)》、艾倫?帕?梅利亞姆《音樂(lè)人類學(xué)》、約翰?布萊金《人的音樂(lè)性》、貝內(nèi)特?雷然《音樂(lè)教育的哲學(xué)》及《音樂(lè)教育的哲學(xué)：推進(jìn)愿景》，克爾曼《沉思音樂(lè)――挑戰(zhàn)音樂(lè)學(xué)》、格勞特?帕利斯卡《西方音樂(lè)史》（第六版）；奧地利的E.漢斯立克《論音樂(lè)的美》、E.托赫《旋律學(xué)》；法國(guó)的郎多爾美《西方音樂(lè)史》、R.羅蘭《貝多芬傳》、查?柯克蘭《對(duì)位法概要》、TH.杜勃瓦《賦格與對(duì)位教程》、維多爾《現(xiàn)代樂(lè)器學(xué)》、科爾托《鋼琴技術(shù)的合理原則》：德國(guó)的H.邁耶爾《音樂(lè)美學(xué)若干問(wèn)題》、F.魏因伽特納《論貝多芬交響樂(lè)的演出》；英國(guó)的D.F.托維《交響音樂(lè)分析》、溫奈斯特朗《二十世紀(jì)音樂(lè)精萃》、布克《音樂(lè)家心理學(xué)》；匈牙利的Z.柯達(dá)伊《論匈牙利民間音樂(lè)》、魏納?萊奧《器樂(lè)曲式學(xué)》；日本的岸邊成雄《古代絲綢之路的音樂(lè)》、星旭《日本音樂(lè)簡(jiǎn)史》、屬啟成《音樂(lè)史話》、林謙三《東亞樂(lè)器考》；加納的J.H.克瓦本納?恩凱蒂亞《非洲音樂(lè)》；朝鮮的文河淵《朝鮮音樂(lè)》；埃及的哈菲茲《阿拉伯音樂(lè)史》等。這些譯著從不同視角介紹了音樂(lè)學(xué)的學(xué)科理論、作曲技法理論、各相關(guān)國(guó)家的音樂(lè)發(fā)展歷史，為中國(guó)的音樂(lè)學(xué)研究者開(kāi)拓了思路，提供了有益的借鑒。其中，《音樂(lè)人類學(xué)》和《音樂(lè)教育的哲學(xué)》的翻譯出版，對(duì)中國(guó)音樂(lè)學(xué)術(shù)界了解、理解和研究該兩門學(xué)科及其理論、方法起了重要的促進(jìn)作用，并推動(dòng)了該兩門學(xué)科在中國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步：對(duì)西方現(xiàn)當(dāng)代作曲技法理論的譯介，開(kāi)闊了我國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作界的視野，引起了音樂(lè)界的普遍關(guān)注，有利于音樂(lè)創(chuàng)作界打破思維定勢(shì)，追求在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。
二、大量出版高質(zhì)量的中國(guó)學(xué)者寫作的音樂(lè)學(xué)專著，大力支持中國(guó)的音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)
在中國(guó)音樂(lè)學(xué)的學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，許多有識(shí)之士從一開(kāi)始就立足于中華民族音樂(lè)的基礎(chǔ)，借鑒國(guó)外的科學(xué)方法，致力于中國(guó)人的音樂(lè)學(xué)術(shù)研究工作，已經(jīng)和正在出現(xiàn)一批優(yōu)秀的成果。在這60年來(lái)，人民音樂(lè)出版社對(duì)這些成果是十分珍惜、愛(ài)護(hù)和支持的。
首先，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的老一輩音樂(lè)研究家的研究成果高度重視，從保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，以出版物的形式對(duì)他們的研究成果和研究方法予以繼承，既出版他們自身的研究成果，又出版對(duì)他們的研究歷史、研究方法、研究貢獻(xiàn)的研究成果。如：出版韓立文、畢興編的《王光祈年譜》、王光祈《東方民族之音樂(lè)、東西樂(lè)制之研究（二種）》、本社編《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)家的故事》，陳伯吹、沈家英編著《中國(guó)古代音樂(lè)家故事》、育輝《劉天華音樂(lè)生涯》、楊蔭瀏《中國(guó)古代音樂(lè)史稿》《河北定縣管樂(lè)曲集》，楊蔭瀏、陰法魯《宋?姜白石創(chuàng)作歌曲研究》、廖輔叔《中國(guó)古代音樂(lè)簡(jiǎn)史》、查阜西編篡《存見(jiàn)古琴曲譜輯覽》、繆天瑞《律學(xué)》《繆天瑞音樂(lè)文存》、傅惜華編《古典聲樂(lè)論著叢編》、邱瓊蓀《白石道人歌曲通考》、呂驥《呂驥文選（上、下）》、李煥之《音樂(lè)創(chuàng)作散論》、李凌《音樂(lè)漫談》、吉聯(lián)抗譯注《古代音樂(lè)論著譯注小叢書――孔子、孟子、荀子、墨子等論音樂(lè)》、李純一《先秦音樂(lè)史》、[明]朱載口撰，馮文慈點(diǎn)注《律學(xué)新說(shuō)?中國(guó)古代音樂(lè)文獻(xiàn)叢刊》、中國(guó)藝術(shù)研究院音樂(lè)研究所編《中國(guó)古代樂(lè)論選輯》、黃翔鵬《傳統(tǒng)是一條河流》《溯流探源――中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)研究》等，對(duì)以上這些為我國(guó)的音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)的前輩音樂(lè)家和他們的著作進(jìn)行出版具有音樂(lè)文化傳承保存的意義，為后代留下了寶貴的音樂(lè)文化財(cái)富，成為我國(guó)音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)的奠基之作和后人繼續(xù)推進(jìn)相關(guān)研究的重要的基礎(chǔ)性經(jīng)典性參照。
第二，及時(shí)關(guān)注各歷史時(shí)期各研究者的優(yōu)秀研究成果，通過(guò)出版給予支持，使之得以傳播、推廣，產(chǎn)生最大的社會(huì)效益。例如：在音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)批評(píng)學(xué)、音樂(lè)史學(xué)方面，出版了于潤(rùn)洋《音樂(lè)美學(xué)史學(xué)論稿》《現(xiàn)代西方音樂(lè)哲學(xué)導(dǎo)論》、何乾三選編《西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂(lè)家論音樂(lè)》、張前《音樂(lè)欣賞心理分析》、蔡仲德《中國(guó)音樂(lè)美學(xué)史》《中國(guó)音樂(lè)美學(xué)史論》、許健《琴史初編》，吳釗、劉東升《中國(guó)音樂(lè)史論》、劉再生《中國(guó)古代音樂(lè)史簡(jiǎn)述》《中國(guó)近代音樂(lè)史簡(jiǎn)述》、明言《20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)批評(píng)導(dǎo)論》、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)《中國(guó)交響音樂(lè)博覽》、中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)學(xué)課題組《中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)學(xué)》、汪毓和《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史》《音樂(lè)史學(xué)研究與音樂(lè)史學(xué)批評(píng)》，劉東升、袁荃猷《中國(guó)音樂(lè)史圖鑒》：在民族音樂(lè)學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論方面，出版了中國(guó)藝術(shù)研究院音樂(lè)研究所《民族音樂(lè)概論》、伍國(guó)棟《民族音樂(lè)學(xué)概論》、杜亞雄《民族音樂(lè)學(xué)》、周青青《中國(guó)民間音樂(lè)概論》、曾遂今《中國(guó)樂(lè)器志――氣鳴卷》，王同、丁同俊、溫和《漢魏樂(lè)府新考一漢樂(lè)府相和大曲及魏晉清商三調(diào)研究》、易存國(guó)《中國(guó)古琴藝術(shù)》、莊裙華《音樂(lè)文學(xué)概論》、郭樹(shù)群《中國(guó)樂(lè)律學(xué)百年文論綜錄》、王耀華《音樂(lè)中的中國(guó)人》，王耀華、郭小利《文明古國(guó)的歷史回響》，王耀華、王州、劉富琳《中華民族的心聲》等。其中的《音樂(lè)美學(xué)史學(xué)論稿》《現(xiàn)代西方音樂(lè)哲學(xué)導(dǎo)論》《中國(guó)音樂(lè)美學(xué)史》等，代表了當(dāng)代中國(guó)音樂(lè)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的最高水平，起了樹(shù)立研究標(biāo)桿的樣板作用，無(wú)論是在研究視野或者是研究方法方面都給讀者予以深刻的啟示，引領(lǐng)著音樂(lè)學(xué)學(xué)科建設(shè)的前進(jìn)方向。
第三，以深邃的歷史、文化眼光，組織編撰多部音樂(lè)學(xué)系列叢書，進(jìn)行文化積累。其中，比較重要的系列叢書有：1.祖振聲、袁靜芳、王耀華總主編《20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)史論研究文獻(xiàn)綜錄系列》，含田青《佛教、基督教、少數(shù)民族宗教音樂(lè)》、史新民《道教音樂(lè)》、王耀華《20世紀(jì)新興學(xué)科卷（上、下）》、袁靜芳《傳統(tǒng)器樂(lè)與樂(lè)種論著》、肖學(xué)俊《傳統(tǒng)器樂(lè)與樂(lè)種論文綜錄（1901-1969）》、吳曉萍《傳統(tǒng)器樂(lè)與樂(lè)種論文綜錄》（1970-1989），張伯瑜、谷雅《傳統(tǒng)器樂(lè)與樂(lè)種論文綜錄》（1990-2000），李詩(shī)原、齊柏平《音樂(lè)表演藝術(shù)與作曲理論》，汪毓和、胡天虹《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史（1901-1949）》、梁茂春《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史（1950-2000）》、伍國(guó)棟《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)》、樊祖蔭《中國(guó)民間歌曲（上、下）》、姚藝君《中國(guó)戲曲音樂(lè)》、楊民康《民間歌舞》，馮光鈺、李明正、周來(lái)達(dá)《曲藝音樂(lè)》等，從對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的各種體裁形式、各個(gè)歷史時(shí)期音樂(lè)發(fā)展?fàn)顩r的研究角度，來(lái)總結(jié)20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)史、論研究的成果，留下了一份寶貴的綜合性歷史記錄。2.戲曲音樂(lè)研究叢書，含：劉吉典《京劇音樂(lè)概論》、武俊達(dá)《昆曲唱腔研究》、《京劇唱腔研究》、廣東省戲劇研究室《粵劇唱腔音樂(lè)概論》、武兆鵬《晉北道情音樂(lè)研究》、路應(yīng)昆《高腔與川劇音樂(lè)》、黎建明《湘劇音樂(lè)概論》，張九、石生潮《湘劇高腔音樂(lè)研究》、王基笑《豫劇唱腔音樂(lè)概論》、時(shí)白林《黃梅戲音樂(lè)概論》，劉榮德、石玉琢《樂(lè)亭影戲音樂(lè)概論》、何為主編《評(píng)劇音樂(lè)概論》、高鼎鑄《山東戲曲音樂(lè)概論》、韓溪《唐劇音樂(lè)創(chuàng)論》等，各書分別對(duì)各劇種音樂(lè)、唱腔的淵源、流變、發(fā)展、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)及其唱腔創(chuàng)腔規(guī)律進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)、深入的論述。此外，還有《21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)學(xué)文庫(kù)系列》《音樂(lè)文集、傳記系列》《西方音樂(lè)經(jīng)典譯著文庫(kù)》、建國(guó)10周年紀(jì)念《音樂(lè)建設(shè)文集（上、下集）》等，均對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的音樂(lè)文化積累起了重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
三、創(chuàng)辦和辦好各種音樂(lè)期刊，及時(shí)發(fā)表音樂(lè)學(xué)學(xué)術(shù)研究成果，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)術(shù)研究水平的不斷提高
人民音樂(lè)出版社在經(jīng)過(guò)“”的停辦于1977年恢復(fù)后，共出版7種由中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦的期刊，包括：《人民音樂(lè)》《音樂(lè)研究》《音樂(lè)譯文》《音樂(lè)創(chuàng)作》《歌曲》《兒童音樂(lè)》和1980年創(chuàng)辦的《詞刊》。其中，除《音樂(lè)譯文》于1983年?？?，其余6種期刊一直由人民音樂(lè)出版社出版到1986年底，1987年初轉(zhuǎn)交中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)雜志社出版。至1987年9月，《音樂(lè)研究》又再次由人民音樂(lè)出版社編輯出版，1988年10月人民音樂(lè)出版社創(chuàng)辦了《中國(guó)音樂(lè)教育》，1996年2月創(chuàng)辦《鋼琴藝術(shù)》，2011年1月更名為《歌曲藝術(shù)》并于2014年1月改為《歌曲世界》，現(xiàn)在人民音樂(lè)出版社共有四種期刊，分別在綜合性音樂(lè)學(xué)術(shù)研究、音樂(lè)教育研究、鋼琴藝術(shù)研究與聲樂(lè)藝術(shù)研究等方面發(fā)揮著重要的推動(dòng)促進(jìn)作用。尤其是《音樂(lè)研究》以其所刊載學(xué)術(shù)論文的高質(zhì)量水平，審稿、編輯、出版的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，社會(huì)影響的深度和廣度，獲得了學(xué)術(shù)界的高度贊譽(yù)和業(yè)界的崇高評(píng)價(jià)，現(xiàn)已成為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助期刊、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊、CSSCI來(lái)源期刊、中文核心期刊，成為國(guó)內(nèi)外音樂(lè)學(xué)術(shù)期刊的佼佼者，對(duì)音樂(lè)學(xué)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展起著重要的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。
四、重視教材和工具書的編輯、出版，為學(xué)校音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)
人民音樂(lè)出版社從成立開(kāi)始，就重視對(duì)音樂(lè)教材的編輯、出版，如：上世紀(jì)五六十年代出版的李重光的《簡(jiǎn)譜樂(lè)理知識(shí)》《基本樂(lè)理簡(jiǎn)明教程》《五線譜入門》等樂(lè)理、識(shí)譜教材，幾經(jīng)修訂、數(shù)10次重印，已經(jīng)被幾代人使用了幾十年，成為一致公認(rèn)基礎(chǔ)音樂(lè)教材；吳祖強(qiáng)《曲式與作品分析》、汪毓和《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史》、廖輔叔《中國(guó)古代音樂(lè)簡(jiǎn)史》、張洪島《歐洲音樂(lè)史》等，已經(jīng)成為專業(yè)音樂(lè)院校的基本教材，在音樂(lè)教育實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用。尤其是中國(guó)藝術(shù)研究院音樂(lè)研究所在上世紀(jì)60年代集全國(guó)民族音樂(lè)教育界之力編撰的《民族音樂(lè)概論》，成為我國(guó)音樂(lè)教育中的第一部有關(guān)民族音樂(lè)理論的教材，具有重要的民族音樂(lè)理論學(xué)科建設(shè)的開(kāi)拓性意義，幾十年來(lái)，被全國(guó)各音樂(lè)學(xué)院、師范院校音樂(lè)系（科）采用為大學(xué)本科、研究生教材，它所創(chuàng)用的中國(guó)民族民間音樂(lè)五大類分類法，至今仍然被民族音樂(lè)界廣泛使用，對(duì)民族音樂(lè)理論的學(xué)科建設(shè)起了開(kāi)拓促進(jìn)作用。此外，還出版了一系列教學(xué)用書，如：[蘇]斯波索賓《和聲學(xué)教程》，茅原、莊曜《曲式與作品分析》，姚恒璐《作曲的基礎(chǔ)訓(xùn)練》、楊儒懷《音樂(lè)的分析與創(chuàng)作》、段平泰《復(fù)調(diào)音樂(lè)》、陳銘道《復(fù)調(diào)音樂(lè)寫作基礎(chǔ)教程》、施詠康《管弦樂(lè)隊(duì)樂(lè)器法》、樊祖蔭《歌曲寫作教程》等。另有：《音樂(lè)自學(xué)叢書》19冊(cè)、“音樂(lè)賞析”系列叢書、《偉大的音樂(lè)》10套、《國(guó)韻華章》10套、《羅沃爾特音樂(lè)家傳記叢書》53冊(cè)、《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)教材》20冊(cè)等。
人民音樂(lè)出版社對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教材的重視是從上世紀(jì)80年代開(kāi)始的，并且逐漸往數(shù)量多、種類豐富的方向發(fā)展，至上世紀(jì)90年代，已包括：地方性音樂(lè)教材6種、統(tǒng)編的全國(guó)通用音樂(lè)教材4種、中小學(xué)音樂(lè)教師用書12冊(cè)，《全日制初級(jí)中學(xué)教育小學(xué)五六年級(jí)課本?音樂(lè)》（簡(jiǎn)譜、五線譜版）及相關(guān)配套的教師用書若干冊(cè)，以及中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)卡片、音樂(lè)教學(xué)掛圖等。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人民音樂(lè)出版社組織團(tuán)隊(duì)主持、參與《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制、修訂和《“課標(biāo)”解讀》的編寫，出版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教材》（簡(jiǎn)譜、五線譜版各18冊(cè)），并且以居于前列的編撰、出版質(zhì)量擁有較大的市場(chǎng)占有率，受到廣大師生的歡迎和喜愛(ài)，對(duì)提高基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程教學(xué)的質(zhì)量水平起著重要的促進(jìn)作用。
從目錄學(xué)的角度看，《書目大全》屬于一種?？菩詴俊烤幾牍ぷ?，在我國(guó)有著悠久的歷史傳統(tǒng)。在音樂(lè)書目方面，先后有中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)音樂(lè)研究所編的《中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)書目》（1960）、王世襄先生編的《中國(guó)古代音樂(lè)書目》（1961）以及中國(guó)藝術(shù)研究院音樂(lè)研究所資料室編的、集先秦到1949年中國(guó)音樂(lè)圖書之大成的《中國(guó)音樂(lè)書譜志：先秦―1949音樂(lè)書譜全目》（1984年第1版，1994年第2版）等。這些書目的編纂出版，為人們帶來(lái)了極大的便利，是音樂(lè)研究、教學(xué)人員全面了解、掌握和檢索專業(yè)圖書資料不可或缺的工具。《書目大全》延續(xù)了音樂(lè)書目編纂這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)，收錄的音樂(lè)理論圖書自1949起至1999年，歷時(shí)半個(gè)世紀(jì)。其面世，對(duì)音樂(lè)研究工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一件幸事。本文擬從目錄學(xué)的視角，結(jié)合筆者在使用該書中的體會(huì)以及碰到的問(wèn)題作一些評(píng)議。
首先，《書目大全》全面揭示報(bào)道了建國(guó)50年來(lái)我國(guó)音樂(lè)理論圖書的出版成就，從一個(gè)側(cè)面展示了半個(gè)世紀(jì)以來(lái)我國(guó)音樂(lè)文化的發(fā)展?fàn)顩r。瀏覽一條條書目，猶如漫步音樂(lè)書林，《書目大全》為人們學(xué)習(xí)、研究音樂(lè)提供了重要的參考依據(jù)。
其次，《書目大全》為部分圖書作了較為詳細(xì)的內(nèi)容提要，既可引起一般讀者的興趣，對(duì)專業(yè)研究人員也不乏參考價(jià)值，編者是費(fèi)了心力的。圖書著錄如果僅描述書名、著者、出處等外部特征，其結(jié)果即是“題錄”。顯然，題錄式書目以揭示書名等圖書外部信息為主，不涉及圖書內(nèi)容，著錄項(xiàng)目少，加工層次較淺。而加上為深入揭示圖書內(nèi)容而撰寫的提要之后，“題錄”體書目即深化為“敘錄”體書目，從而更有助于讀者確認(rèn)某一圖書、了解圖書內(nèi)容，起到宣傳、推薦乃至指導(dǎo)閱讀的作用。
作為一種專科性書目，《書目大全》所具備的報(bào)道性、資料性、檢索性等特點(diǎn)，使之在音樂(lè)理論學(xué)習(xí)、研究方面具有無(wú)可爭(zhēng)辯的參考性和實(shí)用性，成為學(xué)者宏觀把握某一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀的量化依據(jù)。如蔡良玉研究員在闡述改革開(kāi)放后，我國(guó)的外國(guó)音樂(lè)研究所取得的巨大成就時(shí)，即以《書目大全》所提供的信息，按國(guó)家、地區(qū)、圖書涉獵內(nèi)容等，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了有關(guān)外國(guó)音樂(lè)的圖書出版情況，進(jìn)而論證了由于學(xué)術(shù)交流環(huán)境變化所帶來(lái)的這些巨大的學(xué)術(shù)成就的取得①。此外，由于《書目大全》的上述參考性實(shí)用性以及收錄圖書的時(shí)間范圍上順延了《中國(guó)音樂(lè)書譜志：先秦―1949音樂(lè)書譜全目》，所以該書目與后者一起，共同成為專業(yè)老師指引學(xué)生步入專業(yè)化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、研究的門徑。如上海音樂(lè)學(xué)院陳應(yīng)時(shí)教授在其“樂(lè)律學(xué)”課程上，即特意為學(xué)生們推薦上述兩部書目②。
下面談?wù)勗摃嬖诘囊恍﹩?wèn)題。
1.檢索途徑單一 著名圖書館學(xué)家、目錄學(xué)家、索引學(xué)家錢亞新先生認(rèn)為：“一本好的書籍如果沒(méi)有一個(gè)好的索引，要失掉它一半的價(jià)值……索引不僅是一書的鎖鑰，并且是書中必不可少的部分?！雹圻z憾的是，《書目大全》僅僅提供了唯一一種檢索途徑，即分類途徑。編者將所收全部圖書分為音樂(lè)理論、音樂(lè)史記、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)賞析五個(gè)大類，每類下設(shè)二――六個(gè)小類。首先，這種分類體系比較粗疏，邏輯上亦不盡合理，類名表達(dá)也欠精確。筆者以為，編者在全書唯一的分類編排途徑的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮近些年來(lái)越來(lái)越使用廣泛的《中圖法》分類系統(tǒng)以及隨之而來(lái)的人們分類檢索習(xí)慣上的變化。其次，分類體系只可能滿足人們族性檢索的需求。事實(shí)上，對(duì)于圖書的檢索來(lái)說(shuō)，人們最常用的還有書名途徑和著者途徑。筆者認(rèn)為，編者完全可以通過(guò)書后輔助索引的形式增加上述讀者常用的兩種檢索途徑。具體做法很簡(jiǎn)單，即在正文分類編排的基礎(chǔ)上，于每一條款目前加上序號(hào)――這樣做，既可以通過(guò)序號(hào)清晰反映全書乃至大、小類目所收入圖書的數(shù)量，又可以為編制書后輔助索引節(jié)約篇幅。編制輔助索引（如書名索引、著者索引乃至關(guān)鍵詞索引等）時(shí)，只需將每一種圖書對(duì)應(yīng)的序號(hào)按檢索點(diǎn)（如書名、著者或圖書內(nèi)容關(guān)鍵詞等）的順序（如音序法、筆順?lè)ǎ┚幣偶纯桑ㄟ@方面可以參考上海圖書館編的《全國(guó)報(bào)刊索引》和人大書報(bào)資料中心編的《報(bào)刊資料索引》的做法）。讀者若有書名、著者以至圖書內(nèi)容方面的檢索需求，通過(guò)相應(yīng)的輔助索引，首先索得所需圖書的序號(hào)，再按該線索一索即得該圖書的基本信息。如此一來(lái)，對(duì)讀者而言《書目大全》的使用效果必然大有不同。
2.體例結(jié)構(gòu)不盡完善一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論資料性工具書（如辭典、百科全書、年鑒等），還是線索性工具書（如書目、索引、文摘等）都應(yīng)該有一個(gè)完善的體例結(jié)構(gòu)。就與本文相關(guān)的后者來(lái)說(shuō)，主體部分是將著錄款目按分類（或主題、字順）等可檢順序排列而構(gòu)成的全書的核心內(nèi)容。另外，還應(yīng)該有前面提及的輔助索引，輔助索引與正文編排方式共同形成工具書的檢索系統(tǒng)。除此以外，還應(yīng)該有編纂說(shuō)明、體例介紹等。《書目大全》除未具備完善的檢索系統(tǒng)外，編制說(shuō)明、體例介紹等部分也以“前言”籠統(tǒng)代之。一些本應(yīng)在這兩部分詳細(xì)說(shuō)明、交待的內(nèi)容如編制目的、使用對(duì)象、書目信息的來(lái)源、收錄時(shí)的取舍、收錄的數(shù)量以及著錄的格式、使用的符號(hào)、互著問(wèn)題（文中有許多互著現(xiàn)象）、正文詳細(xì)排序問(wèn)題、檢索示例等，均在前言部分一筆帶過(guò)或一略而過(guò)。作為“書目大全”，如此體例結(jié)構(gòu)，難免影響該書目的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3.編校不夠仔細(xì)，差錯(cuò)率偏高工具書由于其工具性，人們對(duì)其準(zhǔn)確性要求明顯高于普通圖書。作為報(bào)道圖書信息、引導(dǎo)人們檢索利用圖書的書目來(lái)說(shuō)，編校差錯(cuò)率過(guò)多，將會(huì)直接影響到使用者對(duì)圖書信息的把握，造成誤檢、漏檢等。經(jīng)查對(duì)，《書目大全》中的差錯(cuò)主要有：（1）書名錯(cuò)誤，如313頁(yè)《阿申達(dá)》，申應(yīng)為伊；111頁(yè)《現(xiàn)存元明清南北曲全析（出）樂(lè)譜目錄》，析應(yīng)為折。（2）著者錯(cuò)誤，如：15頁(yè)華慰芳，慰應(yīng)為蔚；25頁(yè)于潤(rùn)祥，祥應(yīng)為洋；38頁(yè)趙楓，楓應(yīng)為h；98頁(yè)任國(guó)棟，任應(yīng)為伍；李繼一，繼應(yīng)為純；154頁(yè)朱謙文，文應(yīng)為之；308頁(yè)馬步嶺，馬應(yīng)為馮；楊樺，楊應(yīng)為李，等等。（3）時(shí)間錯(cuò)誤《音樂(lè)百科詞典》（繆天瑞主編，人民音樂(lè)出版社）正確的出版時(shí)間應(yīng)該是1998年10月，而非1994年。上述錯(cuò)誤，必然會(huì)影響該書目在讀者心目中的形象和應(yīng)有的地位。
編制一部時(shí)間跨度大、專業(yè)性強(qiáng)的書目，其艱苦、細(xì)微、瑣碎程度可想而知，當(dāng)然為人們帶來(lái)的學(xué)術(shù)便利也是不言而喻的?！稌看笕返木幷吡⒁馍醺撸⒆慊A(chǔ)性書目工作，尤其在學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)資料工作不被重視的情況下，他們的工作更應(yīng)受到人們的尊敬。但是，書目工具書的編制畢竟是一項(xiàng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，書中存在的問(wèn)題與不足一定程度上影響了該書的質(zhì)量，也使其應(yīng)有的工具性、檢索性受到質(zhì)疑。在此，殷切希望該書目在再版過(guò)程中能有較大的改觀。
①蔡良玉．呼喚深層次的中外音樂(lè)學(xué)術(shù)交流[A]． 慶賀錢仁康教授九十華誕學(xué)術(shù)論文集[C]．上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系，音樂(lè)研究所編． 上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2004，4
②一蓑煙雨．http：／／musicology．cn／bbs／dispbbs，2005．9．16
論文關(guān)鍵詞:高師 音樂(lè)專業(yè) 鋼琴課程 結(jié)構(gòu)調(diào)整
論文內(nèi)容摘要:高師音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)有些偏重技術(shù)，而忽視鋼琴理論文獻(xiàn)及其應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生有高技術(shù)、低技能的現(xiàn)象。文章著重探討高師鋼琴課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以尋求鋼琴教學(xué)應(yīng)用型、適用型人才培養(yǎng)的最佳途徑。
高師音樂(lè)專業(yè)的鋼琴，是一門專業(yè)性、基礎(chǔ)性、適用性、應(yīng)用性很強(qiáng)的技能技術(shù)課程，在專業(yè)必修課中占有十分重要的地位。鋼琴教學(xué)的成敗，關(guān)系到學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的提高、進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)此，課程教學(xué)的研究及其方法、內(nèi)容的實(shí)施就顯得尤為重要。作為一門學(xué)科專業(yè)，高師音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)直接影響整個(gè)音樂(lè)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)需要素質(zhì)全面、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，要駕馭中小學(xué)課堂授課實(shí)踐，教師具有嫻熟的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)就顯得更為突出。鋼琴作為中小學(xué)音樂(lè)課堂及其課外音樂(lè)活動(dòng)的主要工具，無(wú)時(shí)不在發(fā)揮其重要的作用。但是，高師音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)，長(zhǎng)期受教學(xué)方式、教學(xué)方法的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)科專業(yè)知識(shí)的口徑比較窄，尤其是只重技術(shù)而忽略專業(yè)理論及應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些高技術(shù)、低技能，應(yīng)用能力就相對(duì)較弱。面對(duì)如此困惑，筆者認(rèn)為，調(diào)整鋼琴課程的結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，改變教學(xué)模式和方法勢(shì)在必行。
一、現(xiàn)階段高師鋼琴教學(xué)的狀況分析
我國(guó)高師音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)從上世紀(jì)80年代經(jīng)歷了改革和發(fā)展的漫長(zhǎng)過(guò)程，在學(xué)術(shù)界、教育界對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)上展開(kāi)了全方面的討論和艱辛的探索，尋求適合中國(guó)高師鋼琴教學(xué)的合理課程體系和教學(xué)手段，已成為廣大高師鋼琴教育者和學(xué)術(shù)者共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。圍繞高師鋼琴教學(xué)研究曾先后舉辦了“全國(guó)高等師范院校鋼琴改革座談會(huì)”“全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴學(xué)術(shù)研討會(huì)”“第二屆全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會(huì)”等系列的鋼琴教學(xué)研討會(huì)議，在高師鋼琴教學(xué)的方式、方法、課程設(shè)置等方面為高師鋼琴教學(xué)提供指導(dǎo)。高師音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)為適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際，需要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了擴(kuò)充，以突出本課程的師范特色，在鞏固鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的基礎(chǔ)上，增加了鋼琴伴奏這一實(shí)用技術(shù)的內(nèi)容，這一教學(xué)模式在高師得到推廣并取得很好的效果，學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到了很大的提升。
經(jīng)過(guò)20多年的改革和發(fā)展，高師音樂(lè)教育的主體作用發(fā)揮到了極致，為中小學(xué)音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)教育培養(yǎng)輸送了大批人才。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師教育的素質(zhì)要求更高，不僅要求音樂(lè)教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)技能，更要具備較高的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。因此，傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)模式必須要進(jìn)行調(diào)整，鋼琴教育僅僅圍繞技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，不能滿足鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要，現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，如:鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)學(xué)習(xí)、鋼琴伴奏技術(shù)學(xué)習(xí)這兩大模塊的內(nèi)容更應(yīng)該充實(shí)和拓展，增加鋼琴理論課程學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。
二、鋼琴課程、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的構(gòu)想
圍繞高師鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，專家、學(xué)術(shù)界已廣泛地研究和探討，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式提出的“一專多能”與“多能一專”只是能力培養(yǎng)的問(wèn)題，不論是“一專多能”還是其他“多專多能”，最為實(shí)際的是高師鋼琴教學(xué)使學(xué)生學(xué)到什么、學(xué)會(huì)什么、能做什么的問(wèn)題。高師的鋼琴教學(xué)與音樂(lè)院校專業(yè)鋼琴教學(xué)既有聯(lián)系又有本質(zhì)的不同。從中小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際及普及性音樂(lè)教育的目標(biāo)出發(fā)，為了將來(lái)的實(shí)用和運(yùn)用，高師的鋼琴教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)包括:鋼琴技術(shù)課程、鋼琴伴奏課程、鋼琴教學(xué)法課程、鋼琴文獻(xiàn)及史論課程、鋼琴鑒賞課程等幾大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生既有良好的技術(shù)技能，又具備全面的學(xué)科專業(yè)的人文素養(yǎng)，從而形成以鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，以過(guò)硬技能為核心的鋼琴教學(xué)課程綜合體系。應(yīng)該從觀念、教學(xué)手段及方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中心諸方面進(jìn)行合理的改革、調(diào)整和設(shè)置，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，關(guān)注未來(lái)鋼琴教育的發(fā)展，把學(xué)生的能力、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)有效結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
1.鋼琴基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置
鋼琴理論課程應(yīng)包括:鋼琴?gòu)椬嗬碚摶A(chǔ)、鋼琴文獻(xiàn)研究、鋼琴藝術(shù)史論、鋼琴編配理論等方面的內(nèi)容，此部分內(nèi)容的開(kāi)設(shè)適宜在大一至大二階段。而今，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生普通存在的問(wèn)題是只會(huì)彈不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，只會(huì)做而不能寫，學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)缺乏，音樂(lè)表情語(yǔ)匯空洞不豐富。因此，開(kāi)設(shè)此類課程的目的使學(xué)生既能很好地演奏，又能采用科學(xué)的方法施教，并能在教學(xué)中用豐富的音樂(lè)語(yǔ)言表述作品和闡釋作品，采用啟發(fā)式、探討式、研究式的教學(xué)方法在教學(xué)中動(dòng)之以情，曉之以理。
2.鋼琴技術(shù)課程的設(shè)置
鋼琴技術(shù)課程的設(shè)置內(nèi)容主要包括:鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練、鋼琴伴奏訓(xùn)練、鋼琴編彈寫作訓(xùn)練等方面，鋼琴技術(shù)是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前提，是學(xué)生能力形成的基礎(chǔ)，它具有技術(shù)性很高、應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要充分根據(jù)學(xué)生的條件，因材施教，科學(xué)實(shí)施，有效施教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與、自由體驗(yàn)的學(xué)習(xí);變“老師要我學(xué)”，成“我要主動(dòng)學(xué)”，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上都要求學(xué)生認(rèn)真思考、敢于探索、不斷進(jìn)取，特別是在伴奏課程中，要充分運(yùn)用已有的專業(yè)理論知識(shí)，如:和聲、視唱練耳、作曲理論、作品分析等課程的知識(shí)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法達(dá)到準(zhǔn)確、快捷、有音樂(lè)表現(xiàn)力的鋼琴伴奏能力。此類課程的開(kāi)設(shè)適宜在大三至大四階段。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)真正使學(xué)生具有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)和技能。 轉(zhuǎn)貼于
3.鋼琴教材與教法的課程設(shè)置
鋼琴教材與教法的學(xué)習(xí)對(duì)于師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生十分重要，其課程的主要內(nèi)容為:鋼琴教學(xué)法、鋼琴作品賞析、鋼琴文獻(xiàn)研究等，此課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)適宜安排在大三至大四階段。鋼琴教材教法的研究與學(xué)習(xí)是教師教育的一種必備素質(zhì)，是每一位有志于成為一名鋼琴教師及鋼琴教育工作者的合格與不合格的標(biāo)準(zhǔn)所在。因此，教材的研究學(xué)習(xí)與教法的研究學(xué)習(xí)，不僅要納入鋼琴學(xué)科課程建設(shè)之中，而且應(yīng)選配在此方面經(jīng)驗(yàn)豐富、能力很強(qiáng)的鋼琴教師來(lái)?yè)?dān)任此課程內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)中要把中外鋼琴文獻(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，從多角度、多層面拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，了解世界多元文化背景下的鋼琴音樂(lè)，通過(guò)相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，文化修養(yǎng)得到整體提高。
三、鋼琴課程考核方法的構(gòu)想
高師鋼琴課程內(nèi)容的增加，勢(shì)必關(guān)系到課程的考核方式和方法，高師鋼琴技術(shù)課程的考核，普遍采用的是表演考核，學(xué)生在學(xué)期末集中在舞臺(tái)上或者教室里演奏一至兩首中外作品，教師根據(jù)學(xué)生彈奏的完整性、技術(shù)性、表現(xiàn)力等諸方面評(píng)定成績(jī)。這一方法沿用至今，對(duì)于鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，培養(yǎng)良好的演奏心理起到很好的作用。面對(duì)鋼琴理論課程的考核，如:鋼琴文獻(xiàn)研究、鋼琴名作賞析、鋼琴藝術(shù)史類的課程，考核的方式可以靈活多樣，諸如撰寫鋼琴研究論文，鋼琴作品分析報(bào)告等形式相結(jié)合給予考核評(píng)分，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高學(xué)生的審美鑒賞能力有很大的促進(jìn)作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與邏輯思維，使兩者有機(jī)結(jié)合，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又發(fā)揮了學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)于鋼琴技能類課程考核，如:鋼琴配彈與編配等課程內(nèi)容，應(yīng)以實(shí)用性的考核為主，學(xué)生在聲樂(lè)考核中互相伴奏、器樂(lè)演奏考核伴奏、合唱伴奏等實(shí)踐活動(dòng)中，由主科教師及相關(guān)學(xué)科教師來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。筆者認(rèn)為，此類課程的考核形式應(yīng)靈活多樣，可以視教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行，不論采用哪一種方式，都不能脫離實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。
高師鋼琴課程的改革與發(fā)展，是事物發(fā)展的必然，不論是主動(dòng)的或是被動(dòng)的，教育的發(fā)展總是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，高師鋼琴教學(xué)要發(fā)展，就應(yīng)以發(fā)展的眼光去多審視、思考，并以此來(lái)構(gòu)建高師鋼琴教學(xué)更為合理的課程體系。
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[2]馮存凌.“學(xué)校應(yīng)用性鋼琴演奏”的課程構(gòu)想.中國(guó)音樂(lè)教育，2008年第6期.
[3]林振鋼.論鋼琴學(xué)習(xí).鋼琴藝術(shù)，2008年第10期.
大連大學(xué)的歷史可以追溯到始建于1949年4月成立的大連大學(xué)（1950年7月大連大學(xué)建制撤銷，1978年10月成立大連工學(xué)院旅大分校，后為大連工學(xué)院分院，1983年11月大連工學(xué)院大連分院獨(dú)立辦學(xué)更名為大連大學(xué)）、1948年3月成立的關(guān)東文法專門學(xué)校（后為大連師范專科學(xué)校）、1950年10月成立的旅大市衛(wèi)生學(xué)校（后為大連市衛(wèi)生學(xué)校）。1987年10月，大連大學(xué)、大連師范?？茖W(xué)校、大連市衛(wèi)生學(xué)校三校合一，組建新的大連大學(xué)，大連大學(xué)設(shè)工學(xué)院、師范學(xué)院、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校。時(shí)任大連市副市長(zhǎng)趙亞平出任新的大連大學(xué)校長(zhǎng)、黨組書記?，F(xiàn)任大連大學(xué)黨委書記王志強(qiáng)，校長(zhǎng)潘成勝。
多年來(lái)，大連大學(xué)在先進(jìn)大學(xué)文化的引領(lǐng)下，秉承“讓每個(gè)人都成功、讓每個(gè)人都快樂(lè)”的核心理念，倡導(dǎo)“崇尚學(xué)術(shù)、崇尚科學(xué)”的優(yōu)良校風(fēng)，堅(jiān)持“面向未來(lái)，發(fā)展是硬道理”的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以貢獻(xiàn)求支持、求發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，現(xiàn)已發(fā)展成為一所擁有哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理11大學(xué)科門類的綜合性普通高等學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有25個(gè)學(xué)院，61個(gè)本科專業(yè)，20個(gè)一級(jí)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，120多個(gè)二級(jí)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，全日制在校學(xué)生15000余人,外國(guó)留學(xué)生、成人教育學(xué)院學(xué)生5000余人,設(shè)有附屬中山醫(yī)院、附屬新華醫(yī)院2所三甲醫(yī)院。
大連大學(xué)始終把建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍放在首位，努力積聚豐厚的人才資本。學(xué)?，F(xiàn)有教職工4500余人，專任教師1024人，具有博士學(xué)位的教師451人（含2所附屬醫(yī)院），其占專任教師比例數(shù)列遼寧省80余所高校中的前列。專任教師中有長(zhǎng)期在校工作的中國(guó)科學(xué)院院士1人，博士生導(dǎo)師16人，正高職人員393人；有國(guó)家百千萬(wàn)人才工程百人層次人選2人、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者17人；有全國(guó)優(yōu)秀教師、教育部?jī)?yōu)秀青年教師資助計(jì)劃入選者、教育部“高校青年教師獎(jiǎng)”獲得者、遼寧省優(yōu)秀專家、遼寧省高校教學(xué)名師、遼寧省百千萬(wàn)人才工程百人層次人選等30余人。學(xué)校被市政府確定為大連市“人才儲(chǔ)備基地”。
大連大學(xué)不斷深化教學(xué)模式改革，利用多學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化與整合課程體系，為學(xué)生提供了“因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了以學(xué)科競(jìng)賽為核心的大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐體系，為學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的機(jī)會(huì)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，考取研究生比率和一次性就業(yè)率逐年上升，在大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中取得了獲節(jié)能減排競(jìng)賽連續(xù)兩屆全國(guó)特等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”科技作品和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)等標(biāo)志性成績(jī)，還在數(shù)學(xué)建模、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、力學(xué)競(jìng)賽、ERP競(jìng)賽等、以及外語(yǔ)和具有較大影響力的藝術(shù)類賽事中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)，以學(xué)生為第一作者發(fā)表的論文、文章與作品數(shù)量逐年上升，以學(xué)生為第一發(fā)明人而被授權(quán)的專利達(dá)數(shù)十項(xiàng)。學(xué)校建有國(guó)家大學(xué)生素質(zhì)教育基地、大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)示范中心、高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)等7個(gè)基地；建有省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及培養(yǎng)基地7個(gè)，省級(jí)示范性專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)支持專業(yè)、工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)13個(gè)，省級(jí)精品類課程20門，是省微電子通信與IT產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。2005年以來(lái)，學(xué)校共獲得省級(jí)教學(xué)成果50項(xiàng)，啟動(dòng)校級(jí)教改課題425項(xiàng)，建有270個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地。
學(xué)校注重塑造先進(jìn)的大學(xué)精神，積極樹(shù)立現(xiàn)代文化模式，大力倡導(dǎo)求實(shí)的文化理念，建設(shè)了一批以素質(zhì)教育博物館和紀(jì)念園為標(biāo)志的文化載體。
大連大學(xué)有7個(gè)遼寧省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)培育學(xué)科，3個(gè)省高水平重點(diǎn)學(xué)科，5個(gè)省優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科，有8個(gè)學(xué)科獲省提升高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力特色學(xué)科建設(shè)工程“一流學(xué)科計(jì)劃”和“特色突出計(jì)劃”；已建成先進(jìn)設(shè)計(jì)與智能計(jì)算機(jī)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省通信網(wǎng)絡(luò)與信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等22個(gè)部、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心及人文社科基地。近年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)一批國(guó)家863和973項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社科基金項(xiàng)目等，其中國(guó)家863、973項(xiàng)目和國(guó)家支撐計(jì)劃項(xiàng)目50余項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目190余項(xiàng)；學(xué)校獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，國(guó)防、軍隊(duì)科技進(jìn)步一、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，省部級(jí)自然科學(xué)、技術(shù)發(fā)明和科技進(jìn)步一、二等獎(jiǎng)25項(xiàng)，列遼寧省80余所高校的前列。
學(xué)?？傉嫉孛娣e121.5萬(wàn)平方米，建筑面積55.3萬(wàn)平方米，圖書館面積2.16萬(wàn)平方米，館藏圖書160萬(wàn)余冊(cè)。由綜合體育館、中心體育館、網(wǎng)球館、游泳館等組成的體育場(chǎng)館面積達(dá)2.07萬(wàn)平方米，體育設(shè)施達(dá)到國(guó)際比賽標(biāo)準(zhǔn)，是2008年北京奧運(yùn)會(huì)美國(guó)田徑隊(duì)的訓(xùn)練基地。
大連大學(xué)注重吸引國(guó)外智力，積極開(kāi)展國(guó)際間交流與合作。先后與日本筑波大學(xué)、中央大學(xué)、名古屋外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北陸先端科技大學(xué)院大學(xué)、金澤大學(xué)，美國(guó)特洛伊州立大學(xué)，韓國(guó)中南大學(xué)院、群山大學(xué)、昌原大學(xué)校、鮮文大學(xué)等60余所高校和科研院所建立友好合作關(guān)系，聘請(qǐng)外國(guó)專家與知名學(xué)者來(lái)校任教、講學(xué)、訪問(wèn)，學(xué)校也組團(tuán)或派教師出國(guó)進(jìn)修、考察及學(xué)術(shù)交流。
目前，大連大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了“調(diào)結(jié)構(gòu)、建特色、上層次”、努力創(chuàng)建全國(guó)一流教學(xué)研究型地方大學(xué)的新的發(fā)展階段。學(xué)校工作的指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)是——全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)實(shí)施“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、文化興校、依法治?！钡霓k學(xué)方略。以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以提高教育質(zhì)量和服務(wù)地方能力為重點(diǎn)，以人才隊(duì)伍建設(shè)和大學(xué)文化建設(shè)為支撐，以特色建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展為主題，以體制改革和機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，凝練學(xué)科方向，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，立足大連，服務(wù)遼寧，面向全國(guó)，培養(yǎng)“會(huì)做人、能做事，會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。到2015年，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)博士學(xué)位授權(quán)單位的突破，初步建成規(guī)模適度、質(zhì)量?jī)?yōu)異、結(jié)構(gòu)合理、特色明顯，優(yōu)勢(shì)突出，部分學(xué)科居于省內(nèi)地位、綜合實(shí)力處于國(guó)內(nèi)地方高校一流水平的教學(xué)研究型地方大學(xué)。
音樂(lè)學(xué)院
音樂(lè)學(xué)院的前身是1987年的大連大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)系，經(jīng)過(guò)二十多年的建設(shè)，學(xué)院的辦學(xué)水平逐年提高，專業(yè)結(jié)構(gòu)日益合理，學(xué)科建設(shè)發(fā)展迅速。學(xué)院現(xiàn)設(shè)音樂(lè)教育、舞蹈、管弦、鋼琴、聲樂(lè)、文藝編導(dǎo)、音樂(lè)理論7個(gè)系，共有40余個(gè)專業(yè)方向，擁有國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)授予的音樂(lè)與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。
學(xué)院現(xiàn)有在校生805人，教職工79人，專任教師67人，其中教授7人，副教授19人，外聘教師20余人。近年來(lái)涌現(xiàn)了一批具有較高學(xué)術(shù)造詣，在國(guó)內(nèi)外有一定影響的學(xué)科帶頭人。學(xué)院在研國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)科研項(xiàng)目21項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇。在、省級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)項(xiàng)40余次，大連大學(xué)青年交響樂(lè)團(tuán)連續(xù)兩年在法國(guó)、美國(guó)、加拿大交響樂(lè)比賽中獲金獎(jiǎng)；聲樂(lè)專業(yè)在第一、第二屆、第四屆全國(guó)高等院校聲樂(lè)展演賽中榮獲金獎(jiǎng)5項(xiàng)；合唱團(tuán)應(yīng)澳門政府，澳門文化局邀請(qǐng)參加第25屆澳門國(guó)際音樂(lè)節(jié)，取得了巨大的成功；舞蹈團(tuán)在第七屆中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”校園舞蹈大賽獲表演銅獎(jiǎng)；青年教師在國(guó)際鋼琴、聲樂(lè)比賽中獲獎(jiǎng)7人次，受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。由中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)普通高校音樂(lè)聯(lián)盟主辦的“神州唱響”全國(guó)高校聲樂(lè)展演連續(xù)四屆在我校舉行，中國(guó)音協(xié)黨組書記徐沛東、歌唱家、聲樂(lè)教育家金鐵霖、馬秋華等親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)并給予了高度評(píng)價(jià)，我校師生獲得教師組、學(xué)生組多項(xiàng)金獎(jiǎng)。
學(xué)院有著廣泛的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，幾年來(lái)先后邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外數(shù)十位專家、學(xué)者到校講學(xué)、任教和舉辦音樂(lè)會(huì)。多位教師應(yīng)邀出訪美國(guó)、韓國(guó)、日本、加拿大、德國(guó)、奧地利、俄羅斯、新加坡等國(guó)參加國(guó)際性學(xué)術(shù)活動(dòng)和舉辦音樂(lè)會(huì)。學(xué)院與德國(guó)福特旺根藝術(shù)大學(xué)、美國(guó)加州斯坦尼勞斯音樂(lè)學(xué)院、俄羅斯國(guó)立師范大學(xué)、日本作陽(yáng)大學(xué)等十余所院校建立了友好合作關(guān)系。
音樂(lè)學(xué)專業(yè)（師范類）
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁有現(xiàn)代教育觀念，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，既有扎實(shí)的音樂(lè)實(shí)踐技能，又具有適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)能力的音樂(lè)教育專門人才，以及能夠勝任在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、文化機(jī)關(guān)及廣播影視部門從事表演、教學(xué)、研究工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主要課程：教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)概論、中國(guó)音樂(lè)史與名作欣賞、西方音樂(lè)史與名作欣賞、樂(lè)理與視唱練耳、多聲部音樂(lè)分析與寫作、民族民間音樂(lè)、合唱重唱、合唱指揮、學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法、聲樂(lè)、鋼琴、即興伴奏、心理學(xué)、當(dāng)代教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
音樂(lè)表演專業(yè)
西洋管弦、民族器樂(lè)、鍵盤演奏、聲樂(lè)種類
培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有系統(tǒng)的音樂(lè)表演方面的專業(yè)基本知識(shí)、音樂(lè)實(shí)踐技能和教學(xué)能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、藝術(shù)研究單位和文化機(jī)關(guān)、出版及廣播影視部門從事表演、教學(xué)、研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主要課程：藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)概論、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、基本樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)基礎(chǔ)、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)作品分析基礎(chǔ)、音樂(lè)欣賞、表演主科、樂(lè)隊(duì)合奏、合唱等。
文藝編導(dǎo)種類
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，具有廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識(shí)技能，能在全國(guó)廣播電影電視系統(tǒng)、文化部門、傳媒公司及群眾藝術(shù)團(tuán)體等部門從事節(jié)目策劃、編導(dǎo)、節(jié)目制作、文字撰稿等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主要課程：藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)概論、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、廣播電視學(xué)概論、傳播學(xué)、導(dǎo)演基礎(chǔ)、表演、新聞學(xué)、采訪學(xué)、色彩學(xué)與構(gòu)圖、電視攝影藝術(shù)、電視畫面編輯、照明藝術(shù)、編導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐等。
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
舞蹈編導(dǎo)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有現(xiàn)代舞蹈意識(shí)和理念、掌握一定的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)、具備一定的編導(dǎo)能力和教學(xué)能力，能適應(yīng)社會(huì)多種藝術(shù)工作崗位、能教學(xué)、能表演、能編導(dǎo)的高素質(zhì)應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才。
主要課程：藝術(shù)學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、樂(lè)理視唱、舞蹈作品賞析、藝術(shù)概論、中外舞蹈史、芭蕾舞基訓(xùn)、中國(guó)古典舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞及編舞技法、民族民間舞、教學(xué)劇目、中國(guó)民間舞蹈文化、舞蹈教學(xué)法及舞蹈編導(dǎo)理論等。
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
大連大學(xué)2014年音樂(lè)類專業(yè)招生計(jì)劃一覽表（擬定）
文藝編導(dǎo)類別招生地域?yàn)楹邶埥⒔?、湖南?/p>
以上擬招人數(shù)根據(jù)實(shí)際報(bào)考情況進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)設(shè)置與招生計(jì)劃等相關(guān)細(xì)節(jié)請(qǐng)?jiān)谔顖?bào)高考志愿時(shí)以各省招生主管部門公布為準(zhǔn)。 美術(shù)學(xué)院
美術(shù)學(xué)院是1996年由大連大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)系和大連大學(xué)工學(xué)院工藝美術(shù)系合并而成，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，學(xué)院的辦學(xué)水平逐年提高，學(xué)科建設(shè)發(fā)展迅速。學(xué)院現(xiàn)設(shè)美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)，擁有美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，包括民族民間美術(shù)、美術(shù)史論、油畫實(shí)踐與教育、中國(guó)畫實(shí)踐與教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)八個(gè)研究方向。
學(xué)院現(xiàn)有在校生800人，教職員工72人，其中專業(yè)教師57人，教授5人，副教授18人，講師29人，教師中具有博士學(xué)位的3人、碩士學(xué)位的12人，其中院長(zhǎng)石峰為大連市美術(shù)家協(xié)會(huì)主席?，F(xiàn)有教學(xué)面積6500平方米，是一個(gè)集專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、理論研究與社會(huì)實(shí)踐于一體的綜合性、多學(xué)科、高層次的學(xué)院。學(xué)院設(shè)有基礎(chǔ)部、理論教研室、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室、新媒體設(shè)計(jì)教研室、辦公室七個(gè)教學(xué)與行政部門；設(shè)有教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)，指導(dǎo)日常的教學(xué)和科研工作；共建立了18個(gè)美術(shù)寫生、教育實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等基地，為鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能提供了條件。學(xué)院堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重技能、拓方向”的辦學(xué)理念，在本科教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，凝練出鮮明的辦學(xué)特色。
在教學(xué)中，學(xué)院教師引導(dǎo)學(xué)生參與課題、工程、項(xiàng)目等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)模擬課題形式，確定課題的市場(chǎng)定位、技術(shù)的可行性與藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求點(diǎn)，讓學(xué)生在大學(xué)階段就能親身投入藝術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，為其走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)院重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，旨在加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)院依托各類工作室進(jìn)行拓展教學(xué)，先后建立了中國(guó)畫工作室、繪畫語(yǔ)言實(shí)踐工作室、版畫工作室、壁光陶藝工作室、雕龍工作室、服裝CAD工作室、裝飾藝術(shù)工作室、“方式”藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、新視覺(jué)藝術(shù)工作室等，專業(yè)老師結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計(jì)的大賽進(jìn)行專業(yè)拓展教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“學(xué)術(shù)沙龍”和名師講壇活動(dòng)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專家學(xué)者來(lái)講學(xué)，帶來(lái)了學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前瞻思想和兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院組建多個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)拓展教育，現(xiàn)有DV協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、服飾協(xié)會(huì)、漫畫協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、模特協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中，提高了綜合素質(zhì)。
近三年來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)達(dá)到68項(xiàng)，共有300余人次參加，占學(xué)生總數(shù)的30%。學(xué)生共參加了74項(xiàng)市級(jí)以上大賽，獲得354項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中107項(xiàng)、省級(jí)60項(xiàng)、市級(jí)187項(xiàng)。93%的在校生參加各類設(shè)計(jì)大賽，獲獎(jiǎng)或入選的學(xué)生比例達(dá)47%。如在中國(guó)建筑協(xié)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)主辦的“新人杯”青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)美術(shù)院校在校學(xué)生作品年鑒、臺(tái)灣金犢獎(jiǎng)廣告大賽、靳埭強(qiáng)平面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、中華杯國(guó)際服裝設(shè)計(jì)大賽、遼寧省大學(xué)生藝術(shù)展演大賽、大連市高校學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等重大賽事中均獲得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)院與日本東京服飾專門學(xué)校、加拿大魁北克蒙特利爾大學(xué)、韓國(guó)東首爾大學(xué)等多個(gè)院校建立了友好合作關(guān)系。
美術(shù)學(xué)專業(yè)（師范類）
培養(yǎng)目標(biāo)：掌握美術(shù)教育的基本理論、基本知識(shí)、基本技能以及相關(guān)的綜合知識(shí)，培養(yǎng)能夠在中小學(xué)從事美術(shù)繪畫教育或在美術(shù)館、群眾藝術(shù)館、藝術(shù)研究所、企業(yè)單位、街道辦事處、社會(huì)團(tuán)體、畫廊等行業(yè)中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的應(yīng)用型人才。美術(shù)學(xué)專業(yè)能夠適應(yīng)不同行業(yè)對(duì)美術(shù)類人才的需求，在社會(huì)中傳播文化藝術(shù)。
培養(yǎng)模式：突出專業(yè)方向，通過(guò)學(xué)分制和導(dǎo)師制等教學(xué)管理的新模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、目的性和靈活性，以培養(yǎng)和提高其專業(yè)素質(zhì)和綜合運(yùn)用能力。
主要課程：中國(guó)畫、油畫、版畫、陶藝、美術(shù)史論等方面的知識(shí)與技能、中外美術(shù)史、藝術(shù)美學(xué)、技法理論、構(gòu)圖學(xué)、繪畫、攝影、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、美術(shù)教育心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、書法與篆刻等。
專業(yè)特色：注重專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
服裝與服飾設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的服裝綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力和工藝制作能力及產(chǎn)品營(yíng)銷能力，能夠跟蹤或領(lǐng)導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)新潮流的服裝設(shè)計(jì)和經(jīng)營(yíng)管理方面的應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)模式：在思維方式上，突出現(xiàn)實(shí)與抽象的辯證統(tǒng)一；在內(nèi)容上，立足民族服飾，了解并掌握國(guó)際服飾的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，突出古典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；在能力上，強(qiáng)化操作技能，充分利用大連國(guó)際服裝節(jié)和各類服裝設(shè)計(jì)大賽的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。
主要課程：中外服裝史、服裝概論、服裝設(shè)計(jì)、服裝畫技法、服飾材料、服裝工藝學(xué)、服裝制作、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝CAD、服裝造型設(shè)計(jì)、立體剪裁、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史、服裝企業(yè)管理等。
專業(yè)特色：注重專業(yè)實(shí)踐技能與綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士環(huán)境設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、工程設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)和能力，能在室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)兩方面具有相應(yīng)專業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)模式：突出思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化技術(shù)技法訓(xùn)練，注重實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合、教學(xué)模式的更新和個(gè)性化專業(yè)方向的設(shè)置，拓寬學(xué)生擇業(yè)方向，提高專業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
主要課程：藝術(shù)概論、美學(xué)概論、素描、色彩、透視學(xué)、建筑制圖、室內(nèi)外效果圖、環(huán)境設(shè)計(jì)與規(guī)劃、造型設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、建筑裝飾材料分析、民間藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。
專業(yè)特色：注重專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐能力與綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備裝潢設(shè)計(jì)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面的知識(shí)和能力，能在裝飾設(shè)計(jì)與平面視覺(jué)傳達(dá)兩方面從事具體工作的應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)模式：突出思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化技法訓(xùn)練，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新能力，通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)模式的更新和柔性化專業(yè)方向的設(shè)置，拓寬學(xué)生的擇業(yè)面，提高其業(yè)務(wù)技能和競(jìng)爭(zhēng)能力。
主要課程：藝術(shù)概論、美學(xué)概論、素描、色彩、圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告攝影、室內(nèi)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、影視媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、書籍裝幀設(shè)計(jì)等。
專業(yè)特色：注重專業(yè)實(shí)踐技能與商務(wù)溝通能力培養(yǎng)
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
數(shù)字與媒體藝術(shù)
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念和理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)；具備現(xiàn)代新媒體藝術(shù)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，能在企事業(yè)單位、專門設(shè)計(jì)單位、科學(xué)研究單位、高等院校等從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、影視編輯、動(dòng)畫設(shè)計(jì)和多媒體制作等方面的應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)模式：學(xué)習(xí)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備能將技術(shù)、理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的基本能力。學(xué)生通過(guò)思維模式、技術(shù)手段以及藝術(shù)表現(xiàn)方法的訓(xùn)練達(dá)到自身專業(yè)素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境、人與市場(chǎng)和諧相處，并將這種關(guān)系轉(zhuǎn)化為商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)上的能力，從而拓寬學(xué)生擇業(yè)方向，提高職業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力。
主要課程：角色設(shè)計(jì)素描、中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史、影視美學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)影視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、腳本采編、影像攝制、影視編輯、影視廣告、多媒體制作、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、視頻動(dòng)畫等。
專業(yè)特色：注重?cái)?shù)字媒體實(shí)踐技能與綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)
基本學(xué)制：四年
授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
大連大學(xué)2014年美術(shù)類專業(yè)招生計(jì)劃一覽表（擬定）
論文摘要：近年來(lái)，我國(guó)在教育方面做了相應(yīng)改革，各大高校已把音樂(lè)欣賞作為主要選修課之一，為了將這門課程更好的被學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，將音樂(lè)的藝術(shù)效果表現(xiàn)得淋漓盡致，在音樂(lè)課程的安排上，增添了現(xiàn)代化音樂(lè)的審美觀和藝術(shù)性，使音樂(lè)課程不再枯燥乏味。本章在素質(zhì)教育背景的影響下，通過(guò)對(duì)各大院校音樂(lè)教育的需求，近似于專業(yè)院校的音樂(lè)欣賞，卻又區(qū)別于專業(yè)音樂(lè)學(xué)校的課程安排上，著重對(duì)現(xiàn)代的音樂(lè)欣賞做出更多的創(chuàng)新，把這種音樂(lè)欣賞的創(chuàng)新思維進(jìn)行擴(kuò)大和推廣。
現(xiàn)代音樂(lè)的欣賞形式確實(shí)是多種多樣，主要是以抒發(fā)創(chuàng)作人的思想感情和表行行為為主，但是，在素質(zhì)教育的背景下，有些高校似乎將這門音樂(lè)欣賞當(dāng)做一種重要的課題來(lái)談?wù)?。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的審美能力，音樂(lè)場(chǎng)景的想象力是各大高校開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程的目的所在，以便提高學(xué)生在德、智、體、美中“美”的綜合素質(zhì)。
一、高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1、音樂(lè)教學(xué)模式單一
組成教學(xué)的主要因素有兩個(gè)，那就是教師和學(xué)生，音樂(lè)欣賞教學(xué)也是如此，教師在授課的過(guò)程中，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，掌握學(xué)生的音樂(lè)賞析能力，以及音樂(lè)感情的抒發(fā)為主要教課內(nèi)容，從而讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到音樂(lè)的藝術(shù)境界。但是，事實(shí)并不如此，某些高校的音樂(lè)教師沒(méi)有把學(xué)生看做是音樂(lè)欣賞的主體，漠不關(guān)心他們對(duì)音樂(lè)欣賞的感覺(jué)，忽視學(xué)生的音樂(lè)感受；另外，教師常常把學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)課行為看做是一種主動(dòng)形式，而對(duì)音樂(lè)的欣賞上是被動(dòng)形式的錯(cuò)誤觀點(diǎn)；再次，教師在音樂(lè)欣賞課程的安排上，按部就班的對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，沒(méi)有將音樂(lè)的實(shí)質(zhì)講解出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)，限制了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思路，無(wú)法將音樂(lè)靈感與自身情感相融合；最后，有些教師自認(rèn)為已把音樂(lè)課程的重內(nèi)容傳遞給了學(xué)生，可是事與愿違，學(xué)生無(wú)論是在聽(tīng)覺(jué)上還是在視覺(jué)上，都不能將音樂(lè)的涵義表達(dá)出來(lái)，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞興趣的喪失。
2、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際
音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不能跟上現(xiàn)代音樂(lè)形式，存在時(shí)代音樂(lè)新，音樂(lè)課程守舊的現(xiàn)象。教育部認(rèn)為有些音樂(lè)的形式不能當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容，使得書本上的音樂(lè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)效果相偏離。另外，把專業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容直接編成到非專業(yè)音樂(lè)欣賞的課程中，不符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞行為下降，學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性喪失，音樂(lè)的創(chuàng)新行為無(wú)法發(fā)散；再次，音樂(lè)課程的內(nèi)容缺乏新意，幾乎都是雷同或守舊的版本，致使學(xué)生的理解程度不高。
3、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施緊迫
有些院校在音樂(lè)的設(shè)施上根本就沒(méi)有進(jìn)行全方位地安裝，缺少專業(yè)的音樂(lè)媒體教室和音樂(lè)設(shè)備。高校領(lǐng)導(dǎo)借學(xué)校資金不足之原因，為不夠重視音樂(lè)的欣賞提供了冠冕堂皇的理由。
4、教師音樂(lè)素養(yǎng)偏差
素質(zhì)教育背景下，要求各大高校的音樂(lè)教師具備較高的音樂(lè)底蘊(yùn)和音樂(lè)藝術(shù)的天分，并且更要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，較高的音樂(lè)的文學(xué)素養(yǎng)，以及獨(dú)創(chuàng)音樂(lè)作品的能力，但就目前的音樂(lè)師資水平看，相差甚遠(yuǎn)。
二、對(duì)高校音樂(lè)欣賞創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1、審美能力
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，大多“以教為主，以學(xué)為輔”的原則，而在素質(zhì)教育背景下，高校音樂(lè)欣賞的課程安排上，應(yīng)打破這種教與學(xué)的模式，老師照書本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的傳授，讓學(xué)生按圖索驥，根本就無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美觀念。因此，教師要盡量與學(xué)生之間有一個(gè)感情的過(guò)度，讓學(xué)生身臨音樂(lè)的境界中，提高自身的審美觀。
2、思辨和創(chuàng)新能力
對(duì)于音樂(lè)的欣賞，若想達(dá)到創(chuàng)新的境界，就必須讓學(xué)生深知?jiǎng)?chuàng)作人流露的思想感情以及內(nèi)心的感受，對(duì)創(chuàng)作人的作品進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和思考，求得與創(chuàng)作人的心境達(dá)成共鳴，在此基礎(chǔ)上，挖掘自己的創(chuàng)造性思維，將音樂(lè)的欣賞境界推向高峰。
總結(jié)：
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，高校音樂(lè)欣賞教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，但也存在細(xì)致的一面，任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)代的教學(xué)模式，大抵講求創(chuàng)新，因材施教；在教學(xué)的方法上，因勢(shì)施異。音樂(lè)的欣賞要遵循“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新，用靈感激發(fā)創(chuàng)新，音樂(lè)的欣賞要兼顧靈活與運(yùn)用。另外，教師在音樂(lè)的授課過(guò)程中，盡量多多挖掘有潛力的音樂(lè)人才，讓學(xué)校成為他們音樂(lè)之路的照明燈；教師與學(xué)生共同融入音樂(lè)的氛圍中，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們共賞音樂(lè)的韻味，師生共同營(yíng)造一個(gè)濃郁，活躍的音樂(lè)欣賞氛圍，讓音樂(lè)達(dá)人們向音樂(lè)的藝術(shù)的殿堂慢慢邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]、張媛． 培養(yǎng)人文素質(zhì) 塑造完美人格--高職高專音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用 [j]．包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(06) ．
關(guān)鍵詞:因材施教;實(shí)用性;理論教育
Pick to master musical :high professional training primary and secondary school music teacher, in the quality of teaching to improve its usefulness of learning. to be developed in the development of new talent to education.
Key word : teach students according to their aptitude;utility;music in music theory
高師音樂(lè)專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課應(yīng)以培養(yǎng)新世紀(jì)音樂(lè)教育人才為突破口,以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),以能力為基礎(chǔ),培養(yǎng)出既有基本鋼琴?gòu)椬嗄芰?又有較好的鋼琴即興伴奏技術(shù)和良好的音樂(lè)修養(yǎng),符合時(shí)展需要的新型教育人才。
一、教學(xué)中的分層教學(xué),因材施教
隨著招生的不斷擴(kuò)大,“一對(duì)一”的教學(xué)方式日漸顯露出其局限性。其一,生產(chǎn)“效率”低,無(wú)法適應(yīng)高師“擴(kuò)招”的形勢(shì)。其二,具有一定的封閉性,無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野和取長(zhǎng)補(bǔ)短。其三,學(xué)生只接受個(gè)別課的訓(xùn)練只會(huì)獨(dú)奏,不會(huì)其它的形式,如四手聯(lián)彈、合奏等。為了改變這種狀況,在學(xué)生進(jìn)校后,在掌握鋼琴基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師要根據(jù)學(xué)生自身的條件:技術(shù)程度、反應(yīng)能力、彈奏是否規(guī)范等,進(jìn)行分層教學(xué)。即改革傳統(tǒng)的個(gè)別教學(xué)法,采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方法。集體課:講授理論知識(shí)、作品賞析、教學(xué)法、論文寫作、研討性的課題等。小組課:應(yīng)根據(jù)自身的條件,技術(shù)程度反應(yīng)能力,彈奏是否規(guī)范等。個(gè)別課:主要是針對(duì)程度較高,彈奏規(guī)范,理解能力好的同學(xué)。這樣既能因材施教,教學(xué)效果又好。
二、教學(xué)中突出其實(shí)用性,提高學(xué)生興趣
高師音樂(lè)教學(xué)的目的是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù),為基層培養(yǎng)合格的音樂(lè)師資。師范音樂(lè)教育專業(yè),并不是培養(yǎng)演奏家,而是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)師資,所以我們?cè)诮虒W(xué)中要突出其實(shí)用性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中多選一些短小精焊的鋼琴小品給學(xué)生練習(xí),在這些短小精焊的鋼琴小品中,作曲家通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象,優(yōu)美的音樂(lè)意境和歡樂(lè)的節(jié)奏,把人們帶向美好的生活向往。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品的同時(shí),也學(xué)到了作品中的風(fēng)格和合作內(nèi)涵,音樂(lè)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法,且進(jìn)一步體現(xiàn)到了鋼琴小品的精華。在教學(xué)中不僅要選用中外經(jīng)典曲目和地方優(yōu)秀民間音樂(lè)作品,也要注重當(dāng)下膾炙人口流行歌曲的選取。適當(dāng)增加比例。如經(jīng)典曲《送別》《歡樂(lè)頌》,優(yōu)秀民歌《瀏陽(yáng)河》,通俗流行曲《北京歡迎你》等。引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與多種藝術(shù)種類結(jié)合,在教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生積極互動(dòng),如布置四手聯(lián)彈的內(nèi)容和學(xué)生一起彈奏,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立分析、學(xué)習(xí),使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)互為補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都各顯其能,發(fā)揮主觀能力性。
這樣等學(xué)生加入到教師的行列后,他們才會(huì)把這些民族的精粹傳授給祖國(guó)的下一代,中國(guó)民族音樂(lè)才能立于不斷發(fā)展的態(tài)勢(shì)之中。
我們要不斷提高、更新自身的知識(shí),這樣才能提高教學(xué)水平,以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求。面對(duì)新教材、新課題,要與自身的專業(yè)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)去引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生,只有不斷提高自己的相關(guān)知識(shí)水平,才能抓住學(xué)生的心理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
三、加強(qiáng)舞臺(tái)感受
音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),音樂(lè)是瞬間藝術(shù),音樂(lè)是表演藝術(shù)。通過(guò)開(kāi)展多種形式(如獨(dú)奏、合奏、四手聯(lián)彈等),不定期的音樂(lè)會(huì)的演出,能幫助學(xué)生克服膽怯,害羞心理,為充分展示自我樹(shù)立信心。自信心是取得良好演奏效果的前提,擁有強(qiáng)烈的演奏欲望和自信心,才能激起學(xué)生的熱情,在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中,舞臺(tái)表演是重要的組成部分,不管學(xué)生程度的深淺,多上舞臺(tái)對(duì)提高他們的興趣都有很大幫助。
環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,音樂(lè)環(huán)境尤其是這樣的,我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,使學(xué)生在富于音樂(lè)樂(lè)美,有生機(jī)興趣,有活力的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位去,輔導(dǎo)企事業(yè)單位活動(dòng),給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),通過(guò)這些活動(dòng),可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力,社會(huì)協(xié)調(diào)能力和組織能力等。
四、加強(qiáng)作品的分析―理論教育
高師的鋼琴教學(xué)不僅僅是一個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程,還要了解和掌握多方面相關(guān)的知識(shí),如:鋼琴藝術(shù)史、作品背景及相關(guān)文學(xué)作品、藝術(shù)作品等其它藝術(shù)。要仔細(xì)地研究每一首樂(lè)曲,努力尋求所要演奏的樂(lè)曲的特點(diǎn)。如:作品的和聲風(fēng)格、旋律風(fēng)格、節(jié)奏風(fēng)格、音色、調(diào)式、織體等。有些在樂(lè)譜上就能直接得到提示,有些則是通過(guò)了解作品而得到。
通過(guò)學(xué)習(xí)這些相關(guān)文化,可以使學(xué)生們?cè)诟叩膶用嫔蠈?duì)作品有一個(gè)更為廣泛和深入的了解,以便他們進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn),提高整體文化修養(yǎng)。以避免學(xué)生在彈奏了大量的鋼琴作品后,卻無(wú)法對(duì)作品進(jìn)行文化的闡釋,影響了學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng),因?yàn)閷徝滥芰Φ奶岣咝枰幕闹巍?/p>
成功的教育是要通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng),教師要采用合理有效的教學(xué)方法和手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力,使我們的學(xué)生能夠輕松地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
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摘要網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的極具魅力的新型音樂(lè)形式。目前,網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)正用它無(wú)與倫比的影響力改變和豐富著人們的視聽(tīng)生活,并連帶影響了其他相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)及影響進(jìn)行深入研究,有一定的社會(huì)意義。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)音樂(lè) 發(fā)展 影響
中圖分類號(hào):J639 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì),現(xiàn)代科技的進(jìn)步推動(dòng)了音樂(lè)多元化格局的形成,為網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的誕生及發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件。具體來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)是通過(guò)電子信息網(wǎng)絡(luò)傳播和交易的電子化音樂(lè),包括網(wǎng)站背景音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)郵件音樂(lè)、網(wǎng)上點(diǎn)播音樂(lè)、FLASH動(dòng)畫音樂(lè)、賀卡音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)廣告音樂(lè)、手機(jī)下載鈴音及網(wǎng)絡(luò)歌曲等。而根據(jù)其創(chuàng)新度的不同,也可將其分為3大類型,即原創(chuàng)歌曲、翻唱歌曲和改唱歌曲。目前,隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及,網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)已滲透到我們生活的方方面面,網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的影響將進(jìn)一步加大加深。
一網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的魅力及特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使得整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域從觀念形態(tài)到創(chuàng)作實(shí)踐,都將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的局限,音樂(lè)的表現(xiàn)形式和涉及的內(nèi)容也注定要發(fā)生革命性的突變。而依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)因其順應(yīng)時(shí)代的需求,具有鮮活的生命力和強(qiáng)大的魅力?？偟膩?lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)主要有以下3方面特點(diǎn):
1創(chuàng)作群體擴(kuò)大化
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使音樂(lè)人擺脫了對(duì)音樂(lè)商品載體,如唱片、錄音錄像帶演出活動(dòng)等的依賴和束縛;同時(shí),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入也改變了傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作方式。這一切都最大限度地降低了進(jìn)入音樂(lè)創(chuàng)作這一領(lǐng)域的門檻,促使更多音樂(lè)愛(ài)好者積極投身于音樂(lè)創(chuàng)作中來(lái)。
傳統(tǒng)的作曲方式一般是作曲家在譜紙上寫出總譜,然后抄成分譜交給樂(lè)隊(duì)排練,作曲家有不滿意之處再修改,樂(lè)隊(duì)再排練。一部音樂(lè)作品的完成往往要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)借助于網(wǎng)絡(luò)的免費(fèi)與便捷,為每個(gè)人提供了傳播、編輯、制作音樂(lè)的可能。創(chuàng)作者可以坐在家里,通過(guò)電腦制作音樂(lè)作品,很方便地修改各個(gè)聲部、各個(gè)音符,并進(jìn)行效果監(jiān)聽(tīng),直到滿意為止。在網(wǎng)絡(luò)的世界中,可以沒(méi)有唱片公司絢爛的包裝,也無(wú)需媒體大手筆的炒作,音樂(lè)創(chuàng)作者可以根據(jù)自己的心意同廣大網(wǎng)友共同分享自己的成果。很多“草根”歌手正是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一途徑走上了音樂(lè)之路。
可以說(shuō),歷史上從來(lái)沒(méi)有像今天這樣,有那么多的人投身于音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)之中。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)創(chuàng)作在一定程度上甚至已經(jīng)具備了影響音樂(lè)創(chuàng)作整體格局的力量。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)是一種平民化的音樂(lè)。
2傳播媒介便捷化
一部音樂(lè)的發(fā)展史就是一部音樂(lè)的傳播史。隨著電子技術(shù)的不斷提高,音樂(lè)的傳播方式經(jīng)歷了6次革命,分別是:留聲機(jī)與唱片的發(fā)明、有聲電影的發(fā)明、廣播電臺(tái)和收音機(jī)的發(fā)展、錄音機(jī)的發(fā)明和普及、電視和彩色電視的發(fā)展、CD 等傳播工具的發(fā)明和普及。每一次音樂(lè)傳播的“革命”,都使音樂(lè)產(chǎn)生了巨大變化,而此次網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的變化更為突出。
網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)生存在一個(gè)虛擬空間上,它拓寬了音樂(lè)演繹的空間,使音樂(lè)的發(fā)展能更好地?cái)[脫時(shí)間、空間、地域等的限制,變得更為快捷,更多樣化,更大眾化。網(wǎng)絡(luò)的兼容性和開(kāi)放性,使得音樂(lè)與音樂(lè)受眾之間的聯(lián)系變得更加簡(jiǎn)單便捷,只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo),進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行搜索,每個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò)上傾聽(tīng)、下載自己喜歡的音樂(lè)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給音樂(lè)帶來(lái)了新的風(fēng)格,給音樂(lè)傳播手法帶來(lái)了革命性變化。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的傳播廣度和深度,是以前的傳播媒體所根本達(dá)不到的。
3欣賞受眾自主化
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)之前,傳統(tǒng)的音樂(lè)傳播方式為定時(shí)單向傳播,音樂(lè)受眾除了自己購(gòu)買磁帶、CD等欣賞方式外,還可以通過(guò)電臺(tái)、電視臺(tái)欣賞到喜歡的音樂(lè)。但個(gè)人的購(gòu)買和收藏量是有限的,電臺(tái)或電視音樂(lè)的選擇性也很狹窄,欣賞者不能隨時(shí)隨地隨自己的喜好去選擇,很難形成與音樂(lè)之間的互動(dòng)交流。
網(wǎng)絡(luò)具有雙向甚至多向交流的功能,使原有的人類交流方式產(chǎn)生了重大的變革,音樂(lè)傳播方式也轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式,即時(shí)雙向互動(dòng)傳播。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)帶給人們的是優(yōu)越的選擇自主性及即時(shí)性,欣賞者地位由被動(dòng)晉升到主動(dòng),甚至還可以將自己創(chuàng)作的音樂(lè)或演唱的歌曲放到網(wǎng)上,推廣出去,爭(zhēng)取大家的認(rèn)可。這是一個(gè)欣賞者走出被動(dòng)感受音樂(lè)作品,從而進(jìn)入主動(dòng)選擇欣賞對(duì)象的欣賞者時(shí)代,同時(shí)這種自主性也能使欣賞者更好地理解和評(píng)價(jià)作品,促進(jìn)音樂(lè)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與繁榮。
二網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的影響
隨著科技的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)普及,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了傳統(tǒng)音樂(lè)的表現(xiàn)形式,對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作、傳播及現(xiàn)代音樂(lè)教育的影響進(jìn)一步深入,甚至在一定程度上改變了現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展方向。
1對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的影響
在創(chuàng)作方式、樂(lè)曲風(fēng)格方面,網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)帶給了傳統(tǒng)音樂(lè)巨大沖擊。首先,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了傳統(tǒng)音樂(lè)的表現(xiàn)方式,例如通過(guò)MIDI 制作軟件,在鍵盤上可以彈出任何想要的音色,從西洋小提琴到印尼甘美蘭(Gamelan)這些音色都被統(tǒng)一在一個(gè)數(shù)位的標(biāo)準(zhǔn)操控介面上,沖破了傳統(tǒng)的五聲、七聲音階和十二律、二十四律等,音色表現(xiàn)已經(jīng)趨于無(wú)限。其次,走在時(shí)尚尖端的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè),先天就有著一定的先鋒意識(shí)與創(chuàng)新精神,這也為傳統(tǒng)音樂(lè)帶來(lái)了新鮮的空氣。而隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,地區(qū)之間的音樂(lè)交流更加密切,不同地區(qū)的音樂(lè)相互影響,加劇了新時(shí)期音樂(lè)風(fēng)格多元化發(fā)展的趨勢(shì)。如今,樂(lè)壇呈現(xiàn)出對(duì)立的風(fēng)格與思潮共存、傳統(tǒng)與先鋒派的作品紛呈的局面。例如,出現(xiàn)了將非洲與印度打擊樂(lè)器、吉他、鋼琴、三弦、二胡與西塔琴微妙交織;將西方前衛(wèi)爵士、即興音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)乃至電子音樂(lè)大膽組合的嘗試。人們仿佛自由穿行于各地域民謠、非洲打擊樂(lè)、西洋搖滾樂(lè)與新古典之間。通過(guò)傳統(tǒng)創(chuàng)作手法與網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)技術(shù)組接的生產(chǎn)模式,音樂(lè)正向著更為自由的方向發(fā)展著。
2 對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響
網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的發(fā)展,為音樂(lè)藝術(shù)教育提供了豐富的藝術(shù)資源,成為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的第二課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著豐富的音樂(lè)資源,目前我國(guó)僅音樂(lè)下載網(wǎng)站就有七八千家,再加上網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的綜合模塊,總數(shù)量約在3.5萬(wàn)家以上,這些網(wǎng)站儲(chǔ)存了大量的音樂(lè)資源。教師可以充分利用這些網(wǎng)上音樂(lè)資源豐富課堂教學(xué)。另外,在網(wǎng)絡(luò)上有很多的音樂(lè)軟件,包括音樂(lè)教學(xué)軟件和音樂(lè)學(xué)科工具軟件等,如FL STUDIO軟件、Cute MIDI簡(jiǎn)譜作曲家、MIDI作曲軟件、作曲大師V6.0等。教師可以利用音樂(lè)教學(xué)軟件制作教學(xué)課件,豐富音樂(lè)教學(xué),也可以指導(dǎo)學(xué)生下載音樂(lè)制作軟件,鼓勵(lì)他們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)資源也為學(xué)生樂(lè)隊(duì)的出現(xiàn)及發(fā)展提供了便利條件,從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始,我國(guó)樂(lè)壇就一直活躍著眾多的學(xué)生樂(lè)隊(duì),例如曾經(jīng)小有名氣的“活性炭”、“午夜飛行”等。中國(guó)傳媒大學(xué)的蔣安慶老師認(rèn)為,做過(guò)樂(lè)隊(duì)和沒(méi)做過(guò)樂(lè)隊(duì)的學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的區(qū)別是很大的。這樣的經(jīng)歷激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)熱情,也為中國(guó)的音樂(lè)培養(yǎng)了實(shí)踐型的音樂(lè)人才。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),使其成為中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的有益補(bǔ)充。
3 對(duì)音樂(lè)傳播的影響
在傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播中,文字和音符需依靠書籍的出版發(fā)行,聲音和影像靠磁帶、數(shù)字化的CD、VCD、DVD等載體的發(fā)行,其傳播受到地域、時(shí)間和容量上的限制,并且需要特別的技術(shù)和規(guī)模生產(chǎn)的支持。網(wǎng)絡(luò)是一種新型的音樂(lè)傳播媒介,憑借其強(qiáng)大的傳播優(yōu)勢(shì)成為音樂(lè)存留和傳播的最佳途徑之一。這一特殊傳播載體――網(wǎng)絡(luò)的傳播范圍是以全球來(lái)計(jì)算的,網(wǎng)絡(luò)延伸到哪里,它所承載的音樂(lè)就可以傳播到哪里,任何國(guó)家、民族的音樂(lè)文化都可以利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)即時(shí),提供給全球范圍的人們同時(shí)閱覽。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,越來(lái)越多的時(shí)尚音樂(lè)都開(kāi)始摒棄傳統(tǒng)的傳播方式而選擇網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行傳播。如在2007年12月,莫文蔚就曾宣布《拉活》是她發(fā)行的最后一張CD,以后再創(chuàng)作的歌曲將改由互聯(lián)網(wǎng):“CD終究會(huì)被淘汰,我想在CD被淘汰前以新方式做音樂(lè)?！本W(wǎng)絡(luò)的存在使音樂(lè)的傳播打破種種限制,達(dá)到了前所未有的自由高度。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)所特有的互動(dòng)性,為音樂(lè)的創(chuàng)作者和接受者之間創(chuàng)建了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái),使音樂(lè)欣賞呈現(xiàn)出極其開(kāi)放性的特征,為音樂(lè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。
三 如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的影響
作為音樂(lè)家族的新成員,網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)擔(dān)任了越來(lái)越重要的角色。而網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)同時(shí)也是一種新興事物,其存在有一定的必然性。但也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)音樂(lè)正處于發(fā)展階段,必然有不成熟的一面,需要廣大音樂(lè)工作者端正態(tài)度,給予網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)以公正客觀的評(píng)價(jià),并對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行積極正確的引導(dǎo),使其為社會(huì)主義精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
1 客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)
中華民族有著幾千年的優(yōu)秀音樂(lè)文化傳統(tǒng),但網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)只是一個(gè)新生事物,還不夠成熟。由于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)創(chuàng)作主體素質(zhì)的參差不齊,傳播環(huán)節(jié)的不夠完善,價(jià)值導(dǎo)向的稍顯龐雜等多方面原因,直接導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)內(nèi)容復(fù)雜、層次較亂的特點(diǎn)。要想使網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)健康有序地發(fā)展,必然要經(jīng)過(guò)各方面較長(zhǎng)時(shí)間的共同努力。同時(shí),對(duì)于正在發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè),我們也要保持一種客觀科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),既不可以一概而論,也不可以一棒打死。
首先,我們必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的先進(jìn)性。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)有著豐富的表現(xiàn)形式、便捷的傳播方式、深厚的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、廣闊的發(fā)展前景,是我國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展的重要補(bǔ)充和主要助力,對(duì)我國(guó)的精神文明建設(shè)有著重要意義。但是我們也必須要看到由于個(gè)人因素或社會(huì)因素的影響,許多網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)創(chuàng)作者并沒(méi)有精心挑選歌詞、曲譜等要素,使網(wǎng)上出現(xiàn)了口水歌、惡俗音樂(lè),一些網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)甚至以“原創(chuàng)”為名而行“惡俗”之實(shí),如《坐在馬桶抽煙喝茶》、《我愛(ài)人民幣》等,這些都給網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)內(nèi)容的健康發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。惡俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲會(huì)誤導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的發(fā)展方向,更會(huì)降低流行音樂(lè)的品質(zhì),對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有巨大危害的。
2 積極正確的引導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)創(chuàng)作的趨勢(shì)不可阻擋,但目前網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)正處于發(fā)展的關(guān)鍵期,我們更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo),使其早日成熟完善起來(lái)。
首先,有關(guān)部門應(yīng)加大管理力度,出臺(tái)相關(guān)規(guī)定,為網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的長(zhǎng)久發(fā)展指出方向并提供相應(yīng)的制度保障。其次,網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)人要自覺(jué)抵制不良思潮的影響,承擔(dān)起傳播文明,共建和諧的重要責(zé)任,堅(jiān)持積極正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向,宣揚(yáng)健康的生活方式和高尚的道德觀念。再次,網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)受眾在進(jìn)行自主選擇音樂(lè)資源進(jìn)行賞析活動(dòng)時(shí),也要有正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和積極的審美趣味,自覺(jué)進(jìn)行一些健康的音樂(lè)賞析活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的影響,與網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)欣賞者面對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)這種新生事物時(shí)的心理、思想特點(diǎn)密切相關(guān)。因此,要正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的影響,就要靠網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的創(chuàng)作者和網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的服務(wù)商及社會(huì)方方面面的合作,力爭(zhēng)在政府、社會(huì)和個(gè)人的參與、引導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的規(guī)范化管理。
四 結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)是傳媒發(fā)展的必然產(chǎn)物,是一種歷史進(jìn)步的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)較多地關(guān)注社會(huì)人的文化需求及審美需求,具有較強(qiáng)的生命力;同時(shí),網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)以其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多彩的藝術(shù)形式、便捷的傳播方式而煥發(fā)著強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。實(shí)踐證明,網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)及技術(shù)已經(jīng)給音樂(lè)的創(chuàng)作、表現(xiàn)、傳播及現(xiàn)代音樂(lè)教育方面帶來(lái)了積極而深刻的影響。目前,盡管網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)乃至作為傳播媒介的網(wǎng)絡(luò)本身都還處在發(fā)展的初期,還有諸多不成熟的表現(xiàn)。但網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)依托不斷進(jìn)步的網(wǎng)絡(luò)迅速找到了自己的生存之道,隨著時(shí)間的推移、技術(shù)的完善,網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)將成為引領(lǐng)中國(guó)未來(lái)音樂(lè)發(fā)展的重要力量。
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高等師范院校的手風(fēng)琴教學(xué)方向是使大多數(shù)學(xué)生掌握和了解手風(fēng)琴的基本演奏方法，熟悉手風(fēng)琴的性能，較為自如地演奏中小型手風(fēng)琴作品，具備手風(fēng)琴的演奏意識(shí)。當(dāng)然，一些具有演奏才能和天賦的學(xué)生，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步向演奏專業(yè)的方向重點(diǎn)培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高等師范院校學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的學(xué)生基礎(chǔ)并不是很強(qiáng)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂(lè)素質(zhì)為基礎(chǔ)。實(shí)用性、廣泛性、全面性是高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)的主要目標(biāo)。教師在布置樂(lè)曲時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的不同程度和狀況，因材施教，量體裁衣。對(duì)于程度比較淺的學(xué)生不要布置技巧太難的作品，要讓學(xué)生在演奏和練習(xí)適合自己技術(shù)水平的作品同時(shí)，更加重視培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，這有利于今后他們把這種精神帶到教師的工作崗位中。
高等師范院校的手風(fēng)琴教學(xué)要以最基本的演奏姿勢(shì)、演奏意識(shí)、演奏技巧為起點(diǎn)，總的原則是必須規(guī)范化和科學(xué)化。演奏的曲目不一定很大很難，但要求較為正規(guī)化。筆者在教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹剑恍W(xué)生在演奏具有高難度技巧的樂(lè)曲時(shí)，演奏姿勢(shì)卻一點(diǎn)也不規(guī)范，例如，背馱著，身體在演奏中亂晃，腳在不停地打拍子，手第一關(guān)節(jié)塌指，大指向上翹，回風(fēng)箱時(shí)使用“倒扇型”等，這些不規(guī)范的演奏姿勢(shì)極大地影響了演奏效果。在學(xué)習(xí)期間，建立良好的演奏姿勢(shì)是演奏成功的最重要的基石。手風(fēng)琴演奏的基本姿勢(shì)包括：1.持琴時(shí)，腰一定要挺直，琴和演奏者身體基本平行。2.演奏時(shí)，要面對(duì)前方，面部不要拘謹(jǐn)。3.推拉風(fēng)箱時(shí)都要用正扇型，必須保證風(fēng)箱運(yùn)行的平穩(wěn)。4.左右手的肩、臂肌肉要放松，腕部和手要保持一定的緊張度和彈性。5.手指的各個(gè)關(guān)節(jié)要挺立，第三關(guān)節(jié)要建立良好的支撐能力，指尖要保持蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。6.兩腳后根要著地踩實(shí)，不能懸空，腳不能隨著演奏的音樂(lè)打拍子。
演奏意識(shí)的建立主要是指學(xué)生在演奏和練習(xí)中注意自己的演奏細(xì)節(jié)，包括演奏中仔細(xì)視譜、氣息的運(yùn)用、樂(lè)句的劃分、強(qiáng)弱層次、力度、速度、觸鍵、連頓、重音、節(jié)奏、音色的控制、旋律的歌唱性等多方面要素，要逐步學(xué)會(huì)分析和聲、調(diào)性、調(diào)式、曲式，從根本上建立正確的演奏觀念和演奏方法，運(yùn)用手風(fēng)琴這件樂(lè)器演奏各種風(fēng)格的樂(lè)曲表現(xiàn)心中的情感。要使學(xué)生真正建立正確的演奏意識(shí)，教師需要把這項(xiàng)工作滲透到每一個(gè)音符、每一個(gè)樂(lè)句之中。通過(guò)給學(xué)生仔細(xì)分析作品，講解樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走上正確演奏手風(fēng)琴的意識(shí)軌道上來(lái)。確立正確的演奏意識(shí)是整個(gè)演奏逐漸進(jìn)入藝術(shù)化的第一步，高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴學(xué)生演奏的作品難度并不一定大，但演奏要規(guī)范化、專業(yè)化，要以能表達(dá)中小型樂(lè)曲的所包含的技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力為準(zhǔn)繩。
演奏技巧的不斷建立和完善是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的程度布置作業(yè)，逐步提高學(xué)生的演奏技能。教師決不能在學(xué)生演奏水平尚未達(dá)到的情況下，給學(xué)生布置具有高難度技巧的作品。長(zhǎng)時(shí)間如此，會(huì)給學(xué)生在心理上、技術(shù)上造成巨大的壓力，逐漸產(chǎn)生對(duì)手風(fēng)琴演奏的畏懼感，不利于手風(fēng)琴教學(xué)的順利開(kāi)展。高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴的演奏技巧要注重24個(gè)大小調(diào)音階和琶音的練習(xí)；加強(qiáng)左右手在琴鍵上的支撐能力和快速跑動(dòng)能力；加強(qiáng)雙音與和弦的連接能力；加強(qiáng)手指觸鍵的力度和音色的多變性；初步學(xué)會(huì)演奏手風(fēng)琴特有演奏技術(shù)——抖風(fēng)箱和顫風(fēng)箱技術(shù)等。多練習(xí)基本功，為今后運(yùn)用演奏技術(shù)表達(dá)音樂(lè)的藝術(shù)性打下良好的基礎(chǔ)。演奏技術(shù)水平的不斷提升是高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持的一個(gè)重點(diǎn)。
二、高等師范手風(fēng)琴教學(xué)形式的多樣化
高等師范手風(fēng)琴教學(xué)不應(yīng)該只重視一對(duì)一的個(gè)別課教學(xué)，應(yīng)拓寬思路，使手風(fēng)琴教學(xué)的形式多樣化。高等師范院校手風(fēng)琴的教學(xué)形式可以擴(kuò)展為：手風(fēng)琴小組課、手風(fēng)琴個(gè)別課、手風(fēng)琴重奏課和手風(fēng)琴合奏課四種。
1.手風(fēng)琴小組課。手風(fēng)琴小組課學(xué)生大約3至4人。教師在小組課教學(xué)中要用啟發(fā)式和比較式兩種教學(xué)方法。對(duì)于小組課中所有學(xué)生都遇到的困難和問(wèn)題，教師要用啟發(fā)式的講述方法耐心細(xì)致地講解，開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題從認(rèn)識(shí)深度和廣度上都有所提高。遇到學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，教師可以用比較式的教學(xué)方法。通過(guò)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同問(wèn)題的差異性，弄通幾個(gè)問(wèn)題不同的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，理清思路，在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“舉一反三”，更好地為自己今后的演奏和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.手風(fēng)琴個(gè)別課。手風(fēng)琴個(gè)別課的教學(xué)即“一對(duì)一”的教學(xué)模式，教授對(duì)象為手風(fēng)琴演奏技術(shù)程度較深的學(xué)生。針對(duì)他們每個(gè)人在不同樂(lè)曲中存在的不同問(wèn)題，教師要認(rèn)真仔細(xì)地講解和分析，深入挖掘每個(gè)人的潛力，不斷完善他們?cè)谑诛L(fēng)琴這件樂(lè)器上的表現(xiàn)力，使他們的演奏揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步朝著更高水平前進(jìn)。手風(fēng)琴個(gè)別課的教學(xué)，是以在規(guī)范手風(fēng)琴演奏的共性基礎(chǔ)上使學(xué)生初步建立起自己個(gè)性化演奏為目的。學(xué)生要較為熟練地運(yùn)用手風(fēng)琴這件樂(lè)器，加強(qiáng)自己對(duì)演奏樂(lè)曲的分析與理解能力，不斷提高音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力。
3.手風(fēng)琴重奏課。手風(fēng)琴重奏課的開(kāi)設(shè)有利于手風(fēng)琴學(xué)生在自己學(xué)習(xí)獨(dú)奏的同時(shí)，也能親身感受到幾架手風(fēng)琴共同合作的樂(lè)趣。手風(fēng)琴的重奏大體可以分為二重奏、三重奏、四重奏等。重奏課的訓(xùn)練會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、聲部、音色、重音的重視程度，同時(shí)更加有利于每個(gè)人在獨(dú)奏練習(xí)時(shí)的演奏。參加手風(fēng)琴重奏課的學(xué)生應(yīng)具有中等程度的手風(fēng)琴演奏水平。教師應(yīng)指導(dǎo)參加手風(fēng)琴重奏的學(xué)生多觀摩和聆聽(tīng)弦樂(lè)四重奏和木管、銅管的重奏演出和錄音，培養(yǎng)他們建立一種相互合作的演奏意識(shí)。
4.手風(fēng)琴合奏課。手風(fēng)琴合奏課的設(shè)立可以加強(qiáng)手風(fēng)琴專業(yè)所有學(xué)生之間的凝聚力和合作意識(shí)，所有高、中、低程度的學(xué)生均可以參加練習(xí)。手風(fēng)琴合奏課的學(xué)習(xí)有利于手風(fēng)琴學(xué)生建立高音聲部、中音聲部、次中音聲部和低音聲部四個(gè)組別的直觀認(rèn)識(shí)。手風(fēng)琴的合奏就像是一個(gè)樂(lè)隊(duì)在演奏，每一個(gè)學(xué)生在演奏中會(huì)充分體會(huì)到樂(lè)隊(duì)成員的喜悅。手風(fēng)琴的合奏要充分強(qiáng)調(diào)和諧、統(tǒng)一。學(xué)生們?cè)谘葑嘀兄饾u養(yǎng)成一種多聲部聽(tīng)覺(jué)的習(xí)慣，加強(qiáng)聲部之間的清晰度，注重整體演奏效果。
三、手風(fēng)琴即興伴奏課
手風(fēng)琴即興伴奏課是高等師范院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一門重要課程。它是手風(fēng)琴演奏實(shí)踐與和聲理論課相互結(jié)合的一門綜合課程。手風(fēng)琴即興伴奏是指演奏者根據(jù)指定歌曲旋律在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)即興的方式，運(yùn)用手風(fēng)琴演奏出適當(dāng)和聲和織體的伴奏。手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)方面。
1.手風(fēng)琴技巧的不斷完善和提高。演奏手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)生必須具備一定的手風(fēng)琴演奏技巧，技術(shù)水平太淺的學(xué)生不能勝任這項(xiàng)演奏。學(xué)生要熟悉左右手24個(gè)大小調(diào)的音階和琶音，能較為熟練地演奏大三和弦、小三和弦、屬七和弦的連接，加強(qiáng)左右手在琴鍵上的快速跑動(dòng)能力，能較為自如地運(yùn)用風(fēng)箱，對(duì)于各種不同風(fēng)格的歌曲選取不同的觸鍵方法。
2.提高調(diào)性、和聲的分析能力。在演奏手風(fēng)琴即興伴奏之前，首先要認(rèn)真分析歌曲的調(diào)性，是建立在大調(diào)上，還是小調(diào)上？是建立在自然調(diào)式上，還是和聲、旋律調(diào)式上？有的歌曲前半段是大調(diào)，后半段轉(zhuǎn)為小調(diào)；有的歌曲開(kāi)始在一個(gè)大調(diào)上，后半段轉(zhuǎn)到其他大調(diào)上。確定了歌曲的調(diào)性后，要認(rèn)真分析每一小節(jié)的和聲構(gòu)成，根據(jù)不同的旋律走向選取不同的和聲連接。學(xué)生在練習(xí)編配和聲時(shí)，應(yīng)多思考幾種方案，選取一種效果最好的作為自己演奏的最終方案。
3.正確選擇合適的伴奏織體。在即興伴奏中，要根據(jù)不同情緒、不同類型的歌曲選擇不同的伴奏織體。例如，進(jìn)行曲風(fēng)格、活潑歡快的風(fēng)格、緩慢如歌的風(fēng)格、散板的風(fēng)格，頌歌式的風(fēng)格、情緒熱烈的風(fēng)格等。學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分各種風(fēng)格并選取不同的伴奏織體。在一首歌曲中盡量要選擇兩至三種不同的伴奏織體，豐富音樂(lè)的表現(xiàn)力?？傊?，織體的選擇要恰如其分地表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的情感。
4.大量的練習(xí)和舞臺(tái)上的實(shí)踐。演奏好手風(fēng)琴即興伴奏藝術(shù)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，不能一揮而就，這需要演奏者長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)編配大量各種風(fēng)格的歌曲，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，才能練就一種在短短幾分鐘之內(nèi)就能較為準(zhǔn)確地編配出合理的伴奏方案。即興伴奏能力的提高離不開(kāi)舞臺(tái)上的鍛煉，每一次登上舞臺(tái)演出都是即興伴奏者和歌唱者的合作過(guò)程。他們的配合如同“綠葉配紅花”，伴奏者要根據(jù)演唱者的情緒變化不斷調(diào)整伴奏，兩者珠聯(lián)璧合的表演會(huì)使演奏效果增色不少。
5.視奏能力的提高。視奏能力的不斷提高也是即興伴奏水平提高的重要組成部分。如果學(xué)生視奏能力差，就不能在短短幾分鐘之內(nèi)演奏出編配得當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w。有的學(xué)生甚至把譜面上的音高、附點(diǎn)、三連音、節(jié)奏等最基本的要素演奏錯(cuò)誤，這就更表明這些學(xué)生的視奏能力急需大大加強(qiáng)。視奏能力的高低也直接關(guān)系著即興伴奏的成功與否。
四、不斷加強(qiáng)高師手風(fēng)琴學(xué)生的人文底蘊(yùn)，全面提高綜合素質(zhì)
高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂(lè)教師，這就要求每一名學(xué)生都要不斷地加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，全面提高自己的綜合素質(zhì)，努力成為適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的合格人才，手風(fēng)琴學(xué)生同樣也不例外。
高等師范院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生除了完成手風(fēng)琴正常的演奏任務(wù)外，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間從音樂(lè)范疇內(nèi)和音樂(lè)范疇外兩個(gè)方面大量閱讀各方面的書籍和論文，不斷豐富自己的頭腦，延展自己的思維。音樂(lè)范疇內(nèi)知識(shí)包括：中國(guó)音樂(lè)史、歐洲音樂(lè)史、世界名曲欣賞，和聲、曲式、復(fù)調(diào)，民族民間音樂(lè)、中外歌劇賞析、鋼琴藝術(shù)史、弦樂(lè)藝術(shù)史等。音樂(lè)范疇外的知識(shí)包括：對(duì)繪畫、雕塑、文學(xué)、戲劇、美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。大量知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于手風(fēng)琴學(xué)生建立一種全面的文化素養(yǎng)，為畢業(yè)后成為一名合格的人民音樂(lè)教師打下良好的基礎(chǔ)。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)科豐富的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)、消化、吸收并不斷地運(yùn)用到手風(fēng)琴的演奏和教學(xué)中來(lái)?！八街?，可以攻玉”。我們對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)并不是要原封不動(dòng)地照搬過(guò)來(lái)，而是兼收并蓄，取其精華，不斷地為手風(fēng)琴的教學(xué)和演奏服務(wù)。例如，辯證法思想在手風(fēng)琴的實(shí)際演奏中有充分的體現(xiàn)，手風(fēng)琴演奏中的強(qiáng)與弱、連與頓、快與慢、抒情與戲劇、肌肉的緊張與放松、音樂(lè)的進(jìn)行與休止等都是辯證法在藝術(shù)演奏中的具體體現(xiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生建立一種運(yùn)用哲學(xué)思維分析和研究手風(fēng)琴教學(xué)與演奏的意識(shí)，從音樂(lè)演奏的表象深入挖掘到音樂(lè)本質(zhì)要表達(dá)的深刻內(nèi)涵之中。建立這樣一種意識(shí)，必將大大促進(jìn)學(xué)生今后的教學(xué)和演奏。
總之，高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)不要照搬音樂(lè)學(xué)院演奏專業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)不斷開(kāi)創(chuàng)自己發(fā)展的、具有“師范性”特點(diǎn)的新型教學(xué)思路和體系，適應(yīng)不斷發(fā)展繁榮的整個(gè)中國(guó)音樂(lè)教育的總體特點(diǎn)和要求，為不斷培養(yǎng)新時(shí)期的高等師范教育人才而不懈努力。
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[3](美)瑪?shù)铝漳取げ剪斏獱?練琴的藝術(shù)——如何用心去演奏.上海音樂(lè)出版社，2005.
