序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

相信很多高三學(xué)生都非常關(guān)心“在一輪復(fù)習(xí)里面怎么學(xué)歷史才最有效”，對(duì)于高三歷史來(lái)說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)不僅是夯實(shí)基礎(chǔ)更是理清歷史脈絡(luò)的重要階段，下面是小編收集整理的2020高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀。

高考?xì)v史趨勢(shì)分析

通過(guò)對(duì)近幾年高考?xì)v史的分析不難看出，這些年高考?xì)v史的發(fā)展趨勢(shì)為：題量減少、題型固定;愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力;現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)與課本知識(shí)結(jié)合越來(lái)越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來(lái)越融合。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃整體策略

1、理解概念、把握本質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)

歷史教材就是最好的復(fù)習(xí)資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規(guī)律、夯實(shí)歷史基礎(chǔ)、掃清知識(shí)死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2、重視解讀、合理運(yùn)用、構(gòu)建體系

歷史知識(shí)并非死記硬背，而是要通過(guò)構(gòu)建歷史知識(shí)體系強(qiáng)化記憶。按照一定的順序樹(shù)立高中三年的歷史知識(shí)，讓知識(shí)更加條理化，這樣一旦知識(shí)體系建立起來(lái)，就不容易忘記。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練、理清思路、規(guī)范答題

“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，所以在一輪復(fù)習(xí)中要進(jìn)行適量的答題訓(xùn)練，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的練習(xí)、模擬中，要注重強(qiáng)化答題思路、規(guī)范答題用語(yǔ)。

4、關(guān)注熱點(diǎn)、科學(xué)解讀、聯(lián)系實(shí)際

熱點(diǎn)問(wèn)題、重大時(shí)事也是高考?xì)v史的考查內(nèi)容，因此，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事，用歷史思維來(lái)解讀社會(huì)現(xiàn)象，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃表

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃包括了時(shí)間安排、復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，下面來(lái)詳細(xì)了解一下：

1、時(shí)間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)的是單元復(fù)習(xí)，通常是按照教學(xué)順序來(lái)復(fù)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認(rèn)知。

3、主要任務(wù)：

熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能解釋任意一個(gè)歷史概念、歷史事件;

歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識(shí)點(diǎn);

查漏補(bǔ)缺找出不足，通過(guò)老師講解、自己的理解找出自己的知識(shí)漏洞;

加強(qiáng)練習(xí)提升能力，能夠準(zhǔn)確理解題意、判斷考點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)。

高三歷史一輪學(xué)習(xí)方法

在一輪復(fù)習(xí)中想要學(xué)好歷史，就要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面：

1、要認(rèn)真閱讀課本。讀目錄，利于構(gòu)建知識(shí)體系;讀正文了解歷史內(nèi)容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復(fù)習(xí)中把課本的知識(shí)讀懂、讀透，就能為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、要提高課堂效率。高效聽(tīng)課能夠更深層次的了解歷史，同時(shí)，為課后復(fù)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。

3、要提升閱讀理解及語(yǔ)言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問(wèn)答題，因此要在一輪復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)對(duì)這兩種題型進(jìn)行強(qiáng)化。

4、要理清歷史發(fā)展脈絡(luò)。很多時(shí)候同學(xué)們學(xué)不好歷史的原因是因?yàn)闅v史知識(shí)非常的瑣碎、容易混淆，如果是我們能夠理清歷史脈絡(luò)，那么，歷史就變得清晰、簡(jiǎn)單，復(fù)習(xí)起來(lái)也就格外的輕松。

第2篇

Abstract： This paper briefly introduces the Hainan Institute of Science and Technology BIPV projects， the advantages of building integrated photovoltaic； functional integration of photovoltaic building in energy conservation and environmental protection and its application in the photoelectric technology professional teaching and scientific research； the results show that： in the construction of photovoltaic building integration， it can not only satisfy the requirements of teaching and scientific research， but improve the students' practical ability， it has good social and economic benefits.

關(guān)鍵詞： 高校；光伏建筑一體化；節(jié)能環(huán)保；教學(xué)與科研

Key words： colleges and universities；building integrated photovoltaic；energy saving and environmental protection；teaching and research

中圖分類(lèi)號(hào)：TU18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）15-0258-02

0 引言

隨著國(guó)際石油價(jià)格持續(xù)上漲和國(guó)內(nèi)煤炭?jī)r(jià)格上調(diào)壓力的增大，我國(guó)能源供應(yīng)正面臨著前所未有的嚴(yán)峻形勢(shì)。減少傳統(tǒng)常規(guī)能源的消耗量、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的迫切性已引起我國(guó)各級(jí)政府的高度重視。利用光伏建筑發(fā)電對(duì)于減少常規(guī)電力消耗量，降低供電高峰負(fù)荷和保護(hù)地球環(huán)境具有重要意義，是21世紀(jì)的一種最重要的可再生能源，同時(shí)又是高科技在建筑中的創(chuàng)新應(yīng)用。[1]本文通過(guò)介紹海南科技職業(yè)學(xué)院光伏建筑一體化工程項(xiàng)目，從光伏建筑一體化的優(yōu)點(diǎn)、光伏建筑一體化在節(jié)能和環(huán)保方面的功能及其在高校光電應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研方面的應(yīng)用等幾個(gè)方面進(jìn)行淺析。

1 項(xiàng)目概述

該校光伏建筑一體化項(xiàng)目位于海南省海口市，北緯20°，東經(jīng)110°，年平均氣溫23.1-24.5℃，日照平均值1750-2700小時(shí)。該項(xiàng)目是?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院3MW光電建筑一體化示范項(xiàng)目的子項(xiàng)目之一，是由財(cái)政部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部規(guī)定納入2012年度的建筑一體化示范工程。該項(xiàng)目是在該校的教學(xué)樓、住宿樓、圖書(shū)館、食堂、實(shí)訓(xùn)中心等屋面安裝太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)，采用多晶硅組件，共安裝2660塊功率為245Wp晶體硅光伏組件，總裝機(jī)容量為0.6517MW。系統(tǒng)主要組成部分有：太陽(yáng)能光伏組件、并網(wǎng)逆變器、交流配電箱、電纜及電氣保護(hù)單元、傳輸線纜及通信接口、監(jiān)測(cè)和顯示單元、安裝支架等。

2 光伏建筑一體化的優(yōu)點(diǎn)

從建筑學(xué)、光伏技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益方面的觀點(diǎn)來(lái)看，光伏發(fā)電技術(shù)和建筑學(xué)相結(jié)合的光伏建筑一體化有如下優(yōu)點(diǎn)：

①可以有效地利用建筑物屋頂和幕墻，無(wú)需占用寶貴的土地資源，這對(duì)于土地昂貴的城市尤為重要，也可以在人口密集的鬧市區(qū)安裝使用。②建筑物光伏發(fā)電不需要安裝任何額外的基礎(chǔ)設(shè)施。③能有效地減少建筑損耗，實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能。④原地放電、原地用電，在一定距離內(nèi)可以節(jié)省電站輸送電網(wǎng)的投資。⑤光伏陣列一般安裝在屋頂及墻的南立面上直接吸收太陽(yáng)能，因此建筑物集成光伏發(fā)電系統(tǒng)不僅提供了電力，而且降低了墻面及屋頂?shù)臏厣?，從而降低了建筑物室?nèi)冷負(fù)荷。⑥建筑物光伏發(fā)電可以提供創(chuàng)新方式改善建筑物的外觀審美。⑦建筑物光伏發(fā)電可以把電力維護(hù)、控制、其他安裝和系統(tǒng)操作都結(jié)合在建筑物內(nèi)。⑧并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)沒(méi)有噪聲、沒(méi)有污染物排放、不消耗任何燃料，具有綠色環(huán)保概念，可以增加樓盤(pán)的綜合品質(zhì)。

3 節(jié)能環(huán)保功能

一般來(lái)說(shuō)光伏系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程對(duì)環(huán)境沒(méi)有任何不利的影響，因?yàn)樗划a(chǎn)生噪聲、固體垃圾或有害氣體。從這方面看，光伏系統(tǒng)發(fā)電有利于環(huán)境保護(hù)，在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都同樣適用。海南省是我國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)和唯一的熱帶島嶼省份，也是我國(guó)旅游業(yè)改革創(chuàng)新的試驗(yàn)區(qū)，作為國(guó)際旅游島的省會(huì)海口市，是各種文化交匯處，被譽(yù)為國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市、全國(guó)衛(wèi)生城市，本項(xiàng)目的建設(shè)對(duì)于?？谑械沫h(huán)境保護(hù)具有重大意義。該項(xiàng)目平均每年可提供約84.72萬(wàn)kWh綠色電能，同比火電每年可節(jié)約標(biāo)煤286.85噸，還可減少多種大氣污染物的排放，其中減少二氧化碳（CO2）排放745.54噸、二氧化硫（SO2）排放25.42噸，具有良好的社會(huì)效益和節(jié)能環(huán)保效益。[2]

4 教學(xué)與科研方面的應(yīng)用

太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與技能型人才短缺的矛盾日趨突出，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)人才的多方位、多層次需求。我校主要以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、高素質(zhì)技能型人才為宗旨，構(gòu)建了以項(xiàng)目和典型工作任務(wù)引領(lǐng)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程體系。太陽(yáng)能光伏建筑一體化項(xiàng)目的建設(shè)為我校太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研提供了很大的方便。

4.1 教學(xué)方面 首先，該項(xiàng)目與課程設(shè)置相吻合，例如《太陽(yáng)能建筑一體化》課程。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，師生雙方可以邊教、邊看、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，真正做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣不僅可以很好的完成課程的教學(xué)任務(wù)，還可以最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是高等教育與現(xiàn)代企業(yè)“零距離”接軌，培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)技能型人才的迫切需要。[3]

其次，該項(xiàng)目的建設(shè)為該校太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了很好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。目前，我省大部分高職高專(zhuān)院校建立的實(shí)訓(xùn)基地，技能訓(xùn)練低端、單一，如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)等，多注重在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作，學(xué)生欠缺實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)需求的高技能人才水平要求。[4]該校光伏建筑一體化項(xiàng)目的落成，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了“校中廠”模式，學(xué)生在老師的幫帶下可以參與實(shí)際項(xiàng)目的施工、調(diào)試、維護(hù)與維修，這樣不僅可以為項(xiàng)目節(jié)省投資成本，讓學(xué)生積累一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以使得學(xué)生在畢業(yè)后的工作崗位上能很快勝任崗位工作，同時(shí)也降低了用工企業(yè)的人力資源成本。

再次，本項(xiàng)目的建設(shè)為專(zhuān)業(yè)教師的技能水平提高也起到了一定的作用。現(xiàn)階段，很多高校教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力比較薄弱，尤其是青年教師，很難在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中親自動(dòng)手示范，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上偏重理論講授，缺失實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得理論與實(shí)踐發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)。該校光電應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師從本項(xiàng)目的籌建開(kāi)始參與，一直到投入運(yùn)行以及日后的維護(hù)與維修，在此過(guò)程中，教師可以與項(xiàng)目工程師探討一些教學(xué)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)技術(shù)難題，也可以在他們的幫助下進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，以此來(lái)真正提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平，為以后的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和雙師型教師評(píng)定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 科研方面 除了教學(xué)以外，科研也是高校非常重要的一項(xiàng)職能。通過(guò)科研，高校教師可以很快了解本專(zhuān)業(yè)的最新研究成果，還可以不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校光伏建筑一體化的建設(shè)為高校教師提供了新的科研之源，教師可以通過(guò)它去研究太陽(yáng)能光伏發(fā)電技術(shù)目前所存在的一些問(wèn)題，通過(guò)科研手段去攻破相應(yīng)的技術(shù)難題，為太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)的普及和推廣做出一定的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能為太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在高校建設(shè)太陽(yáng)能光伏建筑一體化，不但能夠節(jié)能環(huán)保，獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，而且通過(guò)充分利用高校的建筑資源和技術(shù)資源，很好的推動(dòng)了新世紀(jì)環(huán)保建筑的發(fā)展，同時(shí)也為高校光伏專(zhuān)業(yè)和建筑專(zhuān)業(yè)的師生創(chuàng)造了一塊教學(xué)和學(xué)習(xí)的沃土。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪興，周偉.太陽(yáng)能建筑一體化技術(shù)與應(yīng)用[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

[2]田飛，胡長(zhǎng)明.農(nóng)村建設(shè)中太陽(yáng)能路燈綜合效益評(píng)價(jià)研究[J].青島農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011：28（1）：65-68.

第3篇

1、認(rèn)真回顧課本知識(shí)

這個(gè)階段過(guò)程主要是對(duì)高中三年全部課程的整體回顧。因高考絕大部分內(nèi)容都貼近課本的，高考試題的80%是基礎(chǔ)知識(shí)，20%是稍難點(diǎn)的綜合題。注意，千萬(wàn)不要埋頭做題，而是先鞏固課本知識(shí)，再“精”做題目。

2、把握好自己的節(jié)奏

很多學(xué)生因?yàn)樵趶?fù)習(xí)過(guò)程中跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致前面部分沒(méi)弄懂，后面部分更是跟不上，學(xué)校在教學(xué)節(jié)奏控制上又不能根據(jù)學(xué)生本身個(gè)人情況進(jìn)行制定。這個(gè)時(shí)期，培訓(xùn)班的優(yōu)勢(shì)就凸顯了。學(xué)生可根據(jù)需求選擇一對(duì)一培訓(xùn)班以更好地把握好自己的節(jié)奏，在第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃中脫穎而出。

3、正確處理作業(yè)練習(xí)

在處理作業(yè)練習(xí)上要記住兩個(gè)原則：

一、不要和題目過(guò)不去。第一遍做不出來(lái)或做錯(cuò)就直接先放棄，并將這類(lèi)題型保留好，通過(guò)老師講解后，自己再動(dòng)手去做，直到領(lǐng)會(huì)貫通。

二、要加強(qiáng)互動(dòng)性。做完作業(yè)先不要對(duì)答案，和同學(xué)交流做題心得。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，看答案或?qū)Υ鸢傅倪^(guò)程中盡量回顧當(dāng)時(shí)我是怎么想的，與別人差別點(diǎn)在哪里。這樣，盡管你當(dāng)時(shí)沒(méi)有“獲取”答案，但是留下了疑問(wèn)，又有時(shí)間來(lái)探討自己做題時(shí)的思維。

4、利用好每一次考試

劉老師指出，處理考試上，要認(rèn)同自己。分?jǐn)?shù)很重要，重要的是你得到的那些分?jǐn)?shù)和你得不到的分?jǐn)?shù)，畢竟不是高考，當(dāng)前階段分?jǐn)?shù)的高低沒(méi)有任何意義。你只需做三件事：一、根據(jù)你所獲取分?jǐn)?shù)的部分，整理你當(dāng)前會(huì)的知識(shí)，會(huì)做的題型。二、根據(jù)你所丟的分?jǐn)?shù)，立即回歸課本，看完課本后再做一遍。三、拿著卷子問(wèn)自己，當(dāng)時(shí)做對(duì)的題自己是怎么想的，不會(huì)的題當(dāng)時(shí)是怎么想的，現(xiàn)在會(huì)的題和當(dāng)時(shí)不會(huì)做時(shí)差距在哪里。

5、努力很重要，但不能瞎努力

很多人認(rèn)為高三有一年的時(shí)間，只要花時(shí)間肯學(xué)，成績(jī)一定能上去。其實(shí)這話是不對(duì)的，考試并不是你一廂情愿的付出就有收獲的。方法很重要，看問(wèn)題的角度也十分重要。

第4篇

目前,有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡(jiǎn)單重復(fù),畫(huà)線圈點(diǎn),要么題海淹沒(méi)一切,缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí),加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量,我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)。

一、加強(qiáng)教師責(zé)任感,保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行

崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件,是取得學(xué)生信任的基矗只有一個(gè)教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去,并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候,教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行,被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力,具有不同知識(shí)水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺(jué)悟程度和身體素質(zhì)的各個(gè)教師團(tuán)結(jié)一致,精誠(chéng)合作,就能變成具有多方面能力的教研群體,“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會(huì)產(chǎn)生新的力量,這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

二、找準(zhǔn)基點(diǎn),對(duì)準(zhǔn)差生,普遍提高質(zhì)量

實(shí)踐表明,影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對(duì)中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?幫助他們快速提高,讓他們每一節(jié)課都有成功的喜悅。對(duì)中差生要摸清底子,找出癥結(jié)之所在,對(duì)癥下藥。對(duì)中差生,我們主要依靠“三多”(多提問(wèn)、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì))和“五時(shí)”(備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們)進(jìn)行拉、幫、帶。但同時(shí),也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí),他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時(shí)采取分層次指導(dǎo)。同時(shí),也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)帶動(dòng)中差生的學(xué)習(xí),但要防止負(fù)面作用。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),減少無(wú)效勞動(dòng)

“教是為了不教,學(xué)是為了會(huì)學(xué)”,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí),其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說(shuō)我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的消費(fèi)者,而是讓學(xué)生做科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,既無(wú)必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識(shí)學(xué)到手。就拿化學(xué)來(lái)說(shuō),每月發(fā)表的文章數(shù)以千計(jì),即使把每月發(fā)表的文章讀一遍,半年時(shí)間恐怕也不夠,這就迫使我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),教會(huì)他們掌握獲取知識(shí)的方法和能力。而能力則是一個(gè)合格高中畢業(yè)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的依托,是在不同道路上成材的充要條件。在復(fù)習(xí)中,我們重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自我探索知識(shí),在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),強(qiáng)化思維活動(dòng)。同時(shí)要求學(xué)生吃透書(shū)本和記典型習(xí)題的解題思路和方法,以期舉一反三,觸類(lèi)旁通。

四、發(fā)揮家長(zhǎng)—科任—班任三位一體質(zhì)量管理體系的作用,齊抓共管,全面推進(jìn)

作為科任,要充分利用家長(zhǎng)和學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)、熟悉學(xué)生個(gè)性和對(duì)學(xué)生的殷切厚望,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與復(fù)習(xí)教學(xué),彌補(bǔ)家庭教育這個(gè)盲區(qū),加強(qiáng)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外,我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位,取得班主任的支持,共同做好學(xué)生思想工作,使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

五、精心組織課本知識(shí),善待外來(lái)題

單元復(fù)習(xí)課不能是知識(shí)的單純重復(fù),更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí),我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)的潛能。在復(fù)習(xí)工作中,教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用,學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí),將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

第5篇

一、定義：化合物具有相同的分子式，但具有不同的結(jié)構(gòu)式的現(xiàn)象叫同分異構(gòu)現(xiàn)象。具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互稱(chēng)為同分異構(gòu)體。

二、同分異構(gòu)體的類(lèi)型：

（一）碳鏈異構(gòu)：指碳鏈長(zhǎng)短不同以及取代基位置不同形成的異構(gòu)現(xiàn)象。

1、烷烴：通過(guò)練習(xí)掌握方法（1）ch4、c2h6、c3h8均只有一種結(jié)構(gòu)（2）c4h10 種

（3）c5h12 種（4）c6h14 種（5）c7h16 種（6）甲基、乙基均只有一種結(jié)構(gòu)，丙基 種，丁基 種，戊基 種本文由收集整理

解析：如c5h12，先主鏈為五個(gè)碳一種： ch3ch2ch2ch2ch3，主鏈為四個(gè)碳一種：ch3ch（ch3）ch2ch3，主鏈為三個(gè)碳一種：ch3c（ch3）2ch3。

小結(jié)歸納方法：主鏈碳由大到小，取代基由大到小，編號(hào)分析數(shù)目（快速、防漏），注意對(duì)稱(chēng)重復(fù)。

2、環(huán)烷烴：學(xué)會(huì)健線式寫(xiě)法（1）c3h6 種（2）c4h8 種（3）c5h10 種

解析：如c4h8，先四個(gè)碳成環(huán)一種： （環(huán)丁烷），三個(gè)碳成環(huán)加一個(gè)甲基一種：

小結(jié)歸納方法：碳環(huán)由大到小，取代基由大到小，注意對(duì)稱(chēng)重復(fù)。

3、苯的同系物：（1）c7h8 種 （2）c8h10 種 （3）c9h12 種

解析：如c9h12，除去苯環(huán)6個(gè)碳原子，還有3個(gè)碳原子，可做丙基，有丙苯一種；可做異丙基，異丙苯一種；做一個(gè)甲基和一個(gè)乙基，鄰、間、對(duì)甲乙苯三種；做三個(gè)甲基三種；共八種。

小結(jié)歸納方法：先除去苯環(huán)中的6個(gè)碳原子，剩余的碳按要求需要多少個(gè)側(cè)鏈（取代基）就分多少個(gè)側(cè)鏈（取代基），取代基由大到小，相同碳原子的取代基注意也可能有同分異構(gòu)體，注意對(duì)稱(chēng)重復(fù)。注意苯環(huán)特有的位置（鄰，間，對(duì)）。

（二）位置異構(gòu)：指官能團(tuán)在鏈的不同位置上形成的異構(gòu)現(xiàn)象。如：1-氯丙烷，2-氯丙烷。

常見(jiàn)的官能團(tuán)有：鹵原子、碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、羥基、氨基、硝基等。

1、烯烴：（1）c2h4、c3h6均只有一種結(jié)構(gòu)（2）c4h8 種（3）c5h10 種（4）c6h12主鏈碳為五個(gè)的有 種結(jié)構(gòu)

解析：如（4）c6h12主鏈碳為五個(gè)，先畫(huà)碳架c-c-c-c-c，加一個(gè)甲基有2種，c-c（ch3）-c-c-c和c-c-c（ch3）-c-c，然后往碳架上加雙鍵，c-c（ch3）-c-c-c加雙鍵4種c-c-c（ch3）-c-c，加雙鍵2種，共6種。

2、一元飽和鹵代烴（一元飽和醇、一元飽和醛、一元飽和羧酸相似）

（1）c3h7cl有 種結(jié)構(gòu) （2）c4h9cl有 種結(jié)構(gòu)

（3）c4h10o的醇、c5h10o的醛、c5h10o2的羧酸均有四種結(jié)構(gòu)，原因是

解析：除官能團(tuán)外，余c4h9—（丁基），丁基有四種不同結(jié)構(gòu)。

（4）某有機(jī)物的分子式為c5h12o，在其結(jié)構(gòu)中含一個(gè)—oh，兩個(gè)ch3—，兩個(gè)ch2—和一個(gè)—ch—，寫(xiě)出該有機(jī)物可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

解析：先畫(huà)碳架c-c-c-c-c，用—oh去取代中間碳原子上的h有2種，c-c（oh）-c-c-c和c-c-c（oh）-c-c， 主鏈碳為四個(gè)c-c（ch3）-c-c，用—oh去取代一個(gè)不同ch3—上的h有2種，共有四種。

小結(jié)歸納方法：先畫(huà)出碳鏈排列發(fā)方式，再分析官能團(tuán)位置，注意對(duì)稱(chēng)重復(fù)。

3、醚：①c2h6o、c3h8o均只有一種結(jié)構(gòu)②c4h10o 種

解析：在醚鍵（- 0 -）的兩邊放烴基。如c4h10o，一邊放甲基，另一邊放丙基或異丙基2種；兩邊都放乙基1種；共3種。

4、酯：（1）c2h4o2 種 （2）c3h6o2 種 （3）c4h8o2 種

解析：在酯基（-coo-）兩邊放烴基。如c4h8o2，除去酯基中的一個(gè)碳原子，還余三個(gè)碳原子，-coo-兩邊不對(duì)稱(chēng)，左右兩邊烴基碳原子數(shù)可為0，3或1，2或2，1，共3種同分異構(gòu)體

小結(jié)歸納方法：先把醚鍵或酯基位置放好，再往左右兩邊加烴基。

（三）種類(lèi)異構(gòu)：官能團(tuán)的類(lèi)別不同引起的異構(gòu)現(xiàn)象。

通常單烯烴與環(huán)烷烴，炔烴與二烯烴，飽和一元醇與飽和一元醚，芳香醇與芳香醚，飽和一元醛與飽和一元酮，飽和一元羧酸與飽和一元酯，氨基酸與硝基類(lèi)化合物，果糖與葡萄糖，蔗糖與麥芽糖等互為同分異構(gòu)體。

例1、（08海南卷）分子式為c4h10o并能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的有機(jī)化合物有（ ）

a.3種 b.4種 c.5種 d.6種

解析：分子式為c4h10o的物質(zhì)可能是飽和一元醇或飽和一元醚，能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣的只能是飽和一元醇，丁基有4種，所以有4種。

小結(jié)歸納方法：先把碳鏈放好，再放不同官能團(tuán)，把不同種類(lèi)物質(zhì)的同分異構(gòu)體全加起來(lái)。

（四）含兩個(gè)（種）官能團(tuán)的有機(jī)物同分異構(gòu)體分析

例1、c4h8cl2的同分異構(gòu)體有 種

第6篇

論文摘要:怎樣針對(duì)高職大專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在比較短時(shí)間內(nèi)能迅速掌握時(shí)裝畫(huà)的基本技巧,是高等職業(yè)院校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要課題。本文就此進(jìn)行了論述,并著重指出了解時(shí)裝畫(huà)的基本特征、要素和掌握技巧是學(xué)好時(shí)裝畫(huà)的關(guān)鍵。 

 

瞬息萬(wàn)變的服裝業(yè)中服裝設(shè)計(jì)處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置,它往往占據(jù)了服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時(shí)裝畫(huà),是一名設(shè)計(jì)師藝術(shù)涵養(yǎng)和設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種古老而又年輕的藝術(shù)創(chuàng)作,時(shí)裝畫(huà)始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現(xiàn)手法。服裝設(shè)計(jì)師的藝術(shù)靈感與服裝質(zhì)地、造型的完美結(jié)合將通過(guò)時(shí)裝畫(huà)反映出來(lái)。因而準(zhǔn)確而熟練的掌握服裝畫(huà)表現(xiàn)技法在這里顯的就尤為重要。 

時(shí)裝畫(huà)教學(xué)在職業(yè)院校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中既是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門(mén)必修課,需要每個(gè)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生認(rèn)真掌握。但是作為教學(xué)的老師會(huì)發(fā)現(xiàn),職業(yè)院校的學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)較差,這給教師的教學(xué)帶來(lái)很多困難。許多學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ),造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時(shí)事倍功半,不能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。針對(duì)職業(yè)大專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn),再結(jié)合本人多年在時(shí)裝畫(huà)技法方面積累的一些經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一些教學(xué)的方法。 

 

一、時(shí)裝畫(huà)技法怎么教 

 

(一) 臨摹是時(shí)裝畫(huà)技法的敲門(mén)磚 

學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)是一個(gè)循序漸進(jìn)熟能生巧的過(guò)程,只有達(dá)到一定的量才能由量發(fā)展到質(zhì)的變化,初學(xué)者不能求之過(guò)急。最簡(jiǎn)單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫(xiě)生過(guò)程中理解并掌握人體的變化規(guī)律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對(duì)一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景進(jìn)行反復(fù)描繪后要用默畫(huà)的手法重復(fù),然后再對(duì)照原稿尋找差距,多次反復(fù)一定會(huì)有意外的收獲。 

在教學(xué)上,一定要遵循教學(xué)規(guī)律,采取由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深的教學(xué)方式,先讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫(huà)手、腳、五官等。這種教學(xué)進(jìn)程上的循序漸進(jìn)使學(xué)生每走一步都會(huì)有進(jìn)一步的變化,既有利于他們對(duì)技巧的把握,又增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實(shí),又相應(yīng)地練習(xí)了線條的使用,促進(jìn)他們積累技巧,當(dāng)基本知識(shí)和基本技能達(dá)到一定程度后,學(xué)生便可完整地作畫(huà)了。 

(二) 畫(huà)理是時(shí)裝畫(huà)入門(mén)者的實(shí)踐認(rèn)知 

常言說(shuō)學(xué)無(wú)定法,但學(xué)畢竟有法,畫(huà)畫(huà)更是如此,畫(huà)理是在創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,它包含著反復(fù)實(shí)踐、除舊變新的艱苦過(guò)程,一條畫(huà)理需要理解更需要在實(shí)踐中運(yùn)用,若不在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)畫(huà)理,是很難心領(lǐng)神會(huì)并運(yùn)用自如的,我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意這一點(diǎn),所以要大量的練習(xí)繪畫(huà),對(duì)各種技法都要實(shí)踐,要特別體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程,既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的,又要讓學(xué)生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能與藝術(shù)感知,如對(duì)人體各部位比例的把握,對(duì)各部位表現(xiàn)的認(rèn)知,衣服配色的感覺(jué),都是潛藏在練習(xí)中的畫(huà)理,教師有義務(wù)和責(zé)任啟發(fā)學(xué)生,幫助他們活得畫(huà)理。 

(三) 畫(huà)技是職業(yè)院校學(xué)生的立腳石 

因材施教是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),它適用于各種層次教學(xué),對(duì)職業(yè)院校尤為適用,職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是使他們掌握一門(mén)技術(shù),好在社會(huì)上有立足之地,這就要求在教學(xué)生時(shí)要重基本功的訓(xùn)練,主要訓(xùn)練他們的畫(huà)技,因此要找到切實(shí)可行的途徑或手段,提高學(xué)生的畫(huà)技,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手,加強(qiáng)訓(xùn)練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對(duì)于理論知識(shí),我們更注重提高學(xué)生實(shí)踐技能,但這并不是不教理論知識(shí),仍要要適當(dāng)?shù)亟淌?真正的藝術(shù)人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養(yǎng),但是教學(xué)上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學(xué)效果。 

(四) 風(fēng)格是時(shí)裝畫(huà)技法的點(diǎn)睛 

經(jīng)過(guò)一些艱苦的訓(xùn)練后,相信同學(xué)們的時(shí)裝畫(huà)會(huì)有一個(gè)較大的進(jìn)步,再融入其它的表現(xiàn)方法,如夸張、變形、簡(jiǎn)化等,時(shí)間久了就會(huì)自然形成自己的風(fēng)格。沒(méi)有風(fēng)格的時(shí)裝畫(huà)是沒(méi)有靈魂的,但風(fēng)格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時(shí)裝畫(huà)達(dá)到一定程度時(shí),要想有新的提高就必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),從文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)中去吸收養(yǎng)分,同時(shí)要始終保持一顆年輕的心,把握時(shí)尚,采用新材料新技術(shù),不斷總結(jié)不斷進(jìn)步,探索自己時(shí)裝畫(huà)的風(fēng)格。 

二、時(shí)裝畫(huà)技法教什么 

 

下面我談一下需要讓每位學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的學(xué)生必須要明白和掌握的知識(shí): 

(一) 要讓學(xué)生明白時(shí)裝畫(huà)的基本特征 

只有了解事物的本質(zhì)特征,才能把事物的本質(zhì)特征表現(xiàn)出來(lái),盡管時(shí)裝畫(huà)不是人體畫(huà),但必須學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時(shí)裝畫(huà)中的人體比例不是一般繪畫(huà)藝術(shù)的人體比例,它是通過(guò)藝術(shù)的夸張,達(dá)到視覺(jué)上的審美需求,更能體現(xiàn)出人物的優(yōu)美曲線和修長(zhǎng)身軀。具體表現(xiàn)時(shí)一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長(zhǎng),形成以腰部為中心點(diǎn)的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫(huà)時(shí)要掌握事物的本質(zhì)特征,否則繪畫(huà)體現(xiàn)出來(lái)的東西是蒼白無(wú)力的,盡量最大程度地概括事物的本質(zhì),這也是學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)重要的要求。 

(二) 要在學(xué)習(xí)中了解時(shí)裝畫(huà)的要素 

不知其要領(lǐng)而為之的做法,不論做什么事都不會(huì)成功的,畫(huà)畫(huà)也是如此,在時(shí)裝畫(huà)的學(xué)習(xí)中,明白其要素相當(dāng)重要,因?yàn)樗延勺畛醯臅r(shí)裝版畫(huà)發(fā)展到現(xiàn)在的時(shí)裝繪畫(huà),并且成為一個(gè)獨(dú)立完整的畫(huà)種-----時(shí)裝畫(huà),是一個(gè)緩慢的過(guò)程。了解時(shí)裝畫(huà)就要了解時(shí)裝畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò),從雜志插圖到銅版畫(huà),從寫(xiě)實(shí)手法到夸張、裝飾手法,是人們由對(duì)自然界的客觀表現(xiàn),向著對(duì)主觀世界、人的情懷意向表現(xiàn)的發(fā)展和提高,不僅如此,時(shí)裝畫(huà)也注重技法的表現(xiàn),強(qiáng)化線條在運(yùn)轉(zhuǎn)流動(dòng)所自然體現(xiàn)出來(lái)的韻致,同時(shí),還吸收了版畫(huà)、水彩、水粉、油畫(huà)等技法,在形象刻畫(huà)上重提煉、重效果從而形成自身的特點(diǎn)。 

(三) 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)的技巧 

時(shí)裝畫(huà)的技巧是不拘一格的,為了表現(xiàn)效果。畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來(lái)說(shuō),時(shí)裝畫(huà)特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時(shí)裝的最佳組合,強(qiáng)調(diào)面料質(zhì)感肌理和整幅作品的表現(xiàn)方法與其它畫(huà)種的相連性。時(shí)裝畫(huà)經(jīng)常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動(dòng)態(tài),是純粹對(duì)人體與服裝美的一種激情感受的表達(dá)。常常采用寫(xiě)實(shí)手法、夸張手法、裝飾手法、簡(jiǎn)化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經(jīng)常采用姊妹藝術(shù)的某些技法和材料。如中國(guó)畫(huà)中線的運(yùn)用,工筆渲染方法的表現(xiàn),版畫(huà)中刀法的借鑒,油畫(huà)技法對(duì)寫(xiě)實(shí)、細(xì)膩服裝的再現(xiàn),以及水粉、水彩、水墨、素描等表現(xiàn)技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現(xiàn)效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫(huà)的技法,就要多動(dòng)眼觀察,動(dòng)手作畫(huà)并且在切身實(shí)踐中尋找規(guī)律,學(xué)到種種畫(huà)理畫(huà)技之后,創(chuàng)作實(shí)踐就會(huì)有強(qiáng)大的生命力。 

總的說(shuō),學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)不是一蹴而就的事,是一個(gè)過(guò)程的體現(xiàn)。需要經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的發(fā)展過(guò)程,誰(shuí)違背了這個(gè)過(guò)程誰(shuí)就違反繪畫(huà)的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學(xué)者。作為一名教授時(shí)裝畫(huà)技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領(lǐng)更多的學(xué)生步入時(shí)裝畫(huà)的殿堂,開(kāi)啟服裝設(shè)計(jì)的寶藏。 

 

參考文獻(xiàn): 

1、《服裝繪畫(huà)技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社 

第7篇

【關(guān)鍵詞】高膽紅素血癥；黃疸；新生兒；心肌酶

【中圖分類(lèi)號(hào)】R722 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）01-0044-01

新生兒高膽紅素血癥對(duì)機(jī)體最嚴(yán)重的影響是對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的毒性作用，為永久性、不可逆性損害，可留有不同程度后遺癥，嚴(yán)重者可致死亡，臨床上對(duì)高膽紅素血癥引起神經(jīng)系統(tǒng)損害報(bào)道較多，對(duì)心肌損害報(bào)道較少；而窒息缺氧、感染對(duì)心肌損害也眾所周知，為探討高膽紅素血癥患兒心肌酶的變化，本文對(duì)46例新生兒高膽紅素血癥患兒進(jìn)行心肌酶、血清肌鈣蛋白等相關(guān)其它生化指標(biāo)檢測(cè)，現(xiàn)報(bào)告如下。

1　對(duì)象與方法

1.1　對(duì)象　觀察組：46例均系我院重癥監(jiān)護(hù)室2011年9月至2012年9月收治高膽紅素血癥患兒，均為足月兒，體重適于胎齡，日齡1～7天，血清膽紅素≥205.2?mol/L（12mg/dl），病史中無(wú)宮內(nèi)窘迫及生后時(shí)窒息史提示，無(wú)感染的臨床特征，男24例，女28例，胎齡（39.2±20.8）周，出生體重（3.32±0.8）kg，日齡（3.4±1.5）天。對(duì)照組：系同期我院產(chǎn)科出生的健康新生兒30例，胎齡（39.4±0.8）周，出生體重（3.28±0.6），日齡（3.5±1.5）天。兩組一般資料相比無(wú)差異。

1.2　方法　觀察組分別在治療前（入院時(shí)）、治療后（黃疸消退）二個(gè)階段，取患兒不抗凝血2.5ml，用全自動(dòng)生化分析儀測(cè)定心肌酶譜、肌鈣蛋白、肝功能全項(xiàng)、腎功能全項(xiàng)、優(yōu)生五項(xiàng)等，入院同時(shí)作心電圖檢查、心臟彩超檢查。治療上在積極退黃的同時(shí)給予VC，1，6二磷酸果糖等營(yíng)養(yǎng)心肌的藥物應(yīng)用。

2　結(jié)果

2.1　觀察組與對(duì)照組心肌酶譜比較 52例高膽紅素血癥患兒心肌酶及其同工酶活性均有不同程度增高，尤以CK、CK-MB活性明顯升高，兩組比較差異有非常顯著性（P＜0.01）.見(jiàn)表1.

2.2 觀察組治療前后心肌酶譜值及血清間接膽紅素值變化 心肌酶升高與黃疸程度及時(shí)間、高度呈正相關(guān)（r=0.092）；治療前后比較，間接膽紅素、心肌酶差異有非常顯著性（P＜0.01）。見(jiàn)表2.

2.3　其他　觀察組治療后與對(duì)照組比較，LDH，AST　CK　CK-MB差異無(wú)顯著性（p＞0.05）.觀察組17例作心電圖、胸片檢查均無(wú)異常。

3　討論　新生兒高膽紅素血癥可引起心、腦、肝、腎等多器官損害。研究發(fā)現(xiàn)對(duì)心肌損害主要表現(xiàn)在心肌酶譜、心電圖、心功能、和心臟病理等方面，且已得到證實(shí)（1）。而心肌酶谷草轉(zhuǎn)氨酶（AST），乳酸脫氫酶（LDH），肌酸激酶（CK），及同工酶仍是目前常用的與心肌損害有關(guān)的酶學(xué)檢查。本文通過(guò)對(duì)26例新生兒高膽紅素血癥新生兒心肌酶譜檢查，觀察其動(dòng)態(tài)變化以評(píng)價(jià)高膽紅素血癥對(duì)新生兒心肌損害的程度。

心肌酶譜可以反映心肌細(xì)胞的完整性，若心肌受損，這些酶可釋放入血，特別是肌酸激酶同工酶（CK-MB）絕大部分存在于心肌細(xì)胞漿內(nèi)，心肌以外細(xì)胞含量甚微，是一種心肌特異性酶，CK-MB測(cè)定對(duì)心肌損傷陽(yáng)性率達(dá)97.5%，特異性達(dá)100%（2）.本組患兒由于黃疸程度較重，心肌酶及同工酶活性均有不同程度增高，尤以CK，CK-MB活性明顯升高，與對(duì)照組比較差異有非常顯著性（P＜0.01）；心肌酶升高與黃疸程度及時(shí)間、高度呈正相關(guān)（r=0.902），黃疸出現(xiàn)越早，程度越重，心肌酶升高愈明顯，且經(jīng)過(guò)光療等退黃綜合治療后，隨黃疸減退，心肌酶譜亦逐漸降低，治療前后比較，間接膽紅素，心肌酶差異有非常顯著性（P＜0.01）；至黃疸完全消退時(shí)與對(duì)照組比較，差異無(wú)顯著性（P＞0.05），與其他學(xué)者報(bào)道相似（3、4、5）。說(shuō)明新生兒高膽紅素血癥存在心肌酶異常，即心肌損害，黃疸出現(xiàn)越早，程度越重，心肌損害越顯著，經(jīng)積極治療，隨黃疸減退，心肌酶恢復(fù)，提示高膽紅素血癥引起心肌損害為可逆性。因此，在治療新生兒高膽紅素血癥時(shí)必須注意保護(hù)心臟功能，以避免可能由此造成的心肌永久性損害。

新生兒高膽紅素血癥引起心肌損害的病因及發(fā)病機(jī)制尚不十分清楚，通過(guò)對(duì)所有病例入院時(shí)作心電圖檢查，均心電圖表現(xiàn)正常，說(shuō)明僅憑心電圖檢查來(lái)判斷有無(wú)心肌損害是不夠的。因此，我們認(rèn)為對(duì)新生兒高膽紅素血癥患兒進(jìn)行心肌酶譜監(jiān)測(cè)能更早反映心肌變化，為選擇適當(dāng)治療及判斷預(yù)后提供新的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]　黃建軍.新生兒病理性黃疸心肌酶及其意義。實(shí)用兒科臨床雜志，2005，12（3）：63.

第8篇

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)模式的改革已勢(shì)在必行。往往，許多學(xué)校高一、高二新課改搞得有聲有色，可到了高三，面臨高考的壓力，又回到了從前。其實(shí)，“層級(jí)互動(dòng)模式”完全可以符合新課改形勢(shì)下的高三化學(xué)教學(xué)要求。

所謂“層級(jí)互動(dòng)模式”，就是小組合作與互動(dòng)模式?！皩蛹?jí)互動(dòng)”的核心內(nèi)容組內(nèi)互動(dòng)，解決個(gè)性問(wèn)題；組組互動(dòng)，解決共性問(wèn)題；師生互動(dòng)，解決共性問(wèn)題。

二、“層級(jí)互動(dòng)教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)產(chǎn)品”，教學(xué)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者，學(xué)生要利用教師或教材提供的材料進(jìn)行思考，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，努力成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。

羅杰斯教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們具有內(nèi)在的潛能，并能主動(dòng)地發(fā)展其自身的潛能。學(xué)生應(yīng)以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，與教師一起探索、研究和發(fā)現(xiàn)，做到主動(dòng)參與、全員參與、全程參與。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)往的“教學(xué)”不是真正意義上的教學(xué)。

三、“層級(jí)互動(dòng)模式”課堂環(huán)節(jié)和案例

“層級(jí)互動(dòng)”課堂基本環(huán)節(jié)包括問(wèn)題展示、層級(jí)互動(dòng)、預(yù)習(xí)安排。

1.問(wèn)題展示：教師課前要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)置要具體，具有針對(duì)性和啟發(fā)性，要能體現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.層級(jí)互動(dòng)：?jiǎn)栴}展示后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立思考，也可以相互交流。簡(jiǎn)單問(wèn)題和基礎(chǔ)問(wèn)題有組內(nèi)互動(dòng)解決，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，由小組之間互動(dòng)解決，各組都解決不了的問(wèn)題，由教師解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題，教師要講清，講到位，練到位，同時(shí)要拓展延伸，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.預(yù)習(xí)安排：下課前教師要以書(shū)面形式布置下節(jié)課需要研討和解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

4.高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)案例

我們以選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中第三章《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為例，來(lái)說(shuō)明“層級(jí)互動(dòng)模式”在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的具體運(yùn)用。針對(duì)考綱和近幾年高考命題特點(diǎn)，本部分主要集中在以下幾點(diǎn)：①物質(zhì)的熔沸點(diǎn)比較；②晶胞的有關(guān)計(jì)算；③常見(jiàn)晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等等?？蓪⒈静糠謨?nèi)容分為兩節(jié)復(fù)習(xí)，第一節(jié)主要復(fù)習(xí)晶體與非晶體、晶胞特征、晶體的性質(zhì)比較、物質(zhì)熔沸點(diǎn)比較。第二節(jié)可主要復(fù)習(xí)晶體中晶體結(jié)構(gòu)計(jì)算問(wèn)題。下面為第一課時(shí)，即復(fù)習(xí)晶體的常識(shí)、四種晶體比較、晶體熔沸點(diǎn)比較規(guī)律。

第一階段，設(shè)置并展示問(wèn)題：

問(wèn)題1：列舉鑒別真假寶石的方法？（晶體與非晶體的區(qū)別）

問(wèn)題2：是一個(gè)完整的晶胞嗎？若不是，將其補(bǔ)充完整。

問(wèn)題3：比較四種晶體差異。

問(wèn)題4：化學(xué)鍵與晶體結(jié)構(gòu)的關(guān)系？晶體熔沸點(diǎn)的比較方法？

（以上問(wèn)題，供學(xué)生思考并進(jìn)行小組討論，展開(kāi)組內(nèi)互動(dòng)）

第二階段：層級(jí)互動(dòng)

在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，教師走下講臺(tái)，了解和參與學(xué)生討論情況，征集各組學(xué)習(xí)中困難，哪些問(wèn)題已解決，哪些未解決，接下來(lái)，解決未解決的問(wèn)題。

例如，問(wèn)題1，各組均能想到一些方法，但不盡完全相同，可展開(kāi)組組互動(dòng)。教師可讓某組代表回答，不全面時(shí)，有其他組依次補(bǔ)充，直至問(wèn)題完善即可。教師在學(xué)生打不全面時(shí)，其他組也不知道剩余方法的尷尬的情況下，可以從側(cè)面引導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)。

本問(wèn)題，學(xué)生可能的回答有：①X-衍射②加熱火烤③劃玻璃④傳熱性⑤放大鏡看外觀⑥在其表面滴上石蠟油，凝固后再插上一顆紅熱的鋼針，看在各個(gè)方向融化的快慢⑦找專(zhuān)家鑒定等等。通過(guò)此問(wèn)題學(xué)生可復(fù)習(xí)晶體與非晶體的區(qū)別的知識(shí)。

問(wèn)題2，學(xué)生補(bǔ)充好后的晶體，展示晶胞圖。教師提醒學(xué)生注意晶胞的特征：晶胞是8個(gè)頂角相同的最小平行六面體；晶胞的平行棱相同；晶胞的平行面相同。

問(wèn)題3，這個(gè)問(wèn)題高三的學(xué)生掌握相對(duì)較好，可由一個(gè)代表回答即可。如果回答過(guò)程中，存在錯(cuò)誤，可以有其他學(xué)生補(bǔ)充和更正。

問(wèn)題4，第一問(wèn)可能陌生些，第二問(wèn)學(xué)生掌握相對(duì)較好，但重要。第一個(gè)問(wèn)題，可以師生互動(dòng)。如，化學(xué)鍵與晶體結(jié)構(gòu)的關(guān)系：

陰、陽(yáng)離子 離子鍵 離子晶體

得 失ne-

原子 共價(jià)鍵 原子晶體

共價(jià)鍵

分子間作用力（稀有氣體）

分子 分子間作用力 分子晶體

至于第二問(wèn)，可以由一個(gè)學(xué)生總結(jié)晶體熔沸點(diǎn)比較的方法如下：

不同類(lèi)型晶體熔沸點(diǎn)高低的比較：一般來(lái)說(shuō)，原子晶體>離子晶體>分子晶體；金屬晶體（除少數(shù)外）>分子晶體。例如：SiO2>NaCl>CO2（干冰）金屬晶體的熔沸點(diǎn)有的很高，如鎢、鉑等；有的則很低，如汞、鎵、銫等。二、同類(lèi)型晶體熔沸點(diǎn)高低的比較：同一晶體類(lèi)型的物質(zhì)，需要比較晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)粒子間的作用力，作用力越大，熔沸點(diǎn)越高。影響分子晶體熔沸點(diǎn)的是晶體分子中分子間的作用力，包括范德華力和氫鍵。1.同屬分子晶體①組成和結(jié)構(gòu)相似的分子晶體，一般來(lái)說(shuō)相對(duì)分子質(zhì)量越大，分子間作用力越強(qiáng)，熔沸點(diǎn)越高。例如：I2>Br2>Cl2>F2。②組成和結(jié)構(gòu)相似的分子晶體，如果分子之間存在氫鍵，則分子之間作用力增大，熔沸點(diǎn)出現(xiàn)反常。有氫鍵的熔沸點(diǎn)較高。例如，熔點(diǎn)：HI>HBr>HF>HCl；沸點(diǎn)：HF>HI>HBr>HCl。③相對(duì)分子質(zhì)量相同的同分異構(gòu)體，一般是支鏈越多，熔沸點(diǎn)越低。例如：正戊烷>異戊烷>新戊烷；互為同分異構(gòu)體的芳香烴及其衍生物，其熔沸點(diǎn)高低的順序是鄰>間>對(duì)位化合物。④組成和結(jié)構(gòu)不相似的分子晶體，分子的極性越大，熔沸點(diǎn)越高。例如：CO>N2。⑤還可以根據(jù)物質(zhì)在相同的條件下?tīng)顟B(tài)的不同，熔沸點(diǎn)：固體>液體>氣體。例如：S>Hg>O2。2.同屬原子晶體原子晶體熔沸點(diǎn)的高低與共價(jià)鍵的強(qiáng)弱有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，半徑越小形成共價(jià)鍵的鍵長(zhǎng)越短，鍵能就越大，晶體的熔沸點(diǎn)也就越高。例如：金剛石（C-C）>二氧化硅（Si-O）>碳化硅（Si-C）晶體硅（Si-Si）。3.同屬離子晶體離子的半徑越小，所帶的電荷越多，則離子鍵越強(qiáng)，熔沸點(diǎn)越高。例如：MgO>MgCl2，NaCl>CsCl。4.同屬金屬晶體金屬陽(yáng)離子所帶的電荷越多，離子半徑越小，則金屬鍵越強(qiáng)，高沸點(diǎn)越高。例如：Al>Mg>Na。

第三階段：例題與練習(xí)

例題1.下列數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的是物質(zhì)的熔點(diǎn)（℃），據(jù)此作出的下列判斷中錯(cuò)誤的是（ ）

A.鋁的化合物的晶體中有離子晶體

B.同族元素中的氧化物可形成不同類(lèi)型的晶體

C.表中只有BCl3和干冰是分子晶體

D.不同元素的氧化物可形成相同類(lèi)型的晶體

解析：表中的化合物中，SiO2屬于原子晶體。AlCl3、CO2、BCl3屬于分子晶體，其余物質(zhì)屬于離子晶體。鋁的化合物的晶體中有離子晶體，如Al2O3；同族元素的氧化物可形成不同類(lèi)型的晶體，如CO2、SiO2；不同元素的氧化物可形成相同類(lèi)型的晶體，如Na2O、Al2O3。

答案：C

例題2.[雙選題]下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A.分子晶體、原子晶體、離子晶體都不導(dǎo)電

B.一般規(guī)律熔點(diǎn)：分子晶體

C.構(gòu)成晶體的原子之間都有化學(xué)鍵

D.晶體中只要有陽(yáng)離子就有陰離子

解析：分子晶體、原子晶體、離子晶體中既沒(méi)有自由電子也沒(méi)有自由移動(dòng)的陰、陽(yáng)離子，固不能導(dǎo)電；從構(gòu)成晶體的微粒的作用力來(lái)看，分子間作用力

答案：CD

練習(xí)：

1.下列物質(zhì)熔化時(shí)，不破壞化學(xué)鍵的是（ ）

A.氯化鈉 B.十七烷 C.金剛石 D.水晶

2. 下列各組晶體中化學(xué)鍵類(lèi)型和晶體類(lèi)型均相同的是（ ）

A.二氧化硅和二氧化碳 B.金剛石和石墨

C.氯化鈉和過(guò)氧化鈉 D.鐵和銅

3. 下列晶體中不存在化學(xué)鍵的是（ ）

A.白磷 B.氯化鈉 C.干冰 D.晶體氬

學(xué)生做完之后，了解學(xué)生做題情況，給出答案：1.B2.D3.D。

第四階段：課堂小結(jié)與作業(yè)布置

本節(jié)課針對(duì)選修3《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第一課時(shí)，主要復(fù)習(xí)了晶體的性質(zhì)；晶胞的概念與特征；四種晶體的比較；熔沸點(diǎn)比較的規(guī)律等等。其中，重點(diǎn)是晶體的性質(zhì)及熔沸點(diǎn)大小比較方法。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)晶體的晶胞結(jié)構(gòu)與計(jì)算。作業(yè)完成一輪復(fù)習(xí)資料中關(guān)于晶體性質(zhì)部分習(xí)題。